钟鼎文对大篆书法艺术的历史贡献

浅析钟鼎文对大篆书法艺术的历史贡献摘要：本文从钟鼎文的出现，写法，制作等一系列程序阐述其对书法艺术的影响以及对大篆发展的历史贡献。

关键词：钟鼎文；金文；大篆

中图分类号：j292 文献标识码：ａ文章编号：

1005-5312（2012）20-0158-01

在商周时期，我国比较盛行青铜器，而且在青铜器中，出现了大量的礼乐之器，其中，礼器以“鼎”为代表，乐器以“钟”为代表，因而这些礼器和乐器上所刻写的文字，就被人们称之为钟鼎文，或者称之为金文和铭文。一般来说，钟鼎文的诞生，始于商末，而它的全盛时期，则在西周，到了春秋时期，由于各诸侯国的字体存在区别，且不能通用，这就导致一个字往往有好几种写法的现象。钟鼎文的出现，上承甲骨文，它的发展，下启秦代小篆，它之所以能够辉煌千年而不衰，得益于它的书迹多刻于钟鼎之上，所以，流传起来，基本能够保存书写原迹，而不致破坏、风化和锈蚀。钟鼎文书法古朴、苍劲、豪迈，它在笔法、结字、章法上，都为大篆书法艺术的进一步发展，做出了重要的历史性贡献。

钟鼎文的制造极其复杂。殷周时期，钟鼎文一般被铸在青铜器的内侧，但是，究竟怎样在铸模上刻印上钟鼎文，至今人们仍然未能确定。根据历年发掘出土的工场遗存和所发现的大量模具来推断，青铜器的制造方法和钟鼎文的创作手法大致如下：首先，利用

硬笔书法28种基本笔画图解

硬笔书法28种基本笔画图解 1 横横画要写平稳 因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短之长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看卜去平稳的意思。如图： 短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。如图： 2 竖竖画要写垂直 因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。如图：

悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。见下图： 短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。见下图： 3 撇撇画在一个字中很有装饰性 如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。如图：

竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖尖。如图： 短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如“干、反、禾、后丢”等字；短撇在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如“生、禾、失、朱”等字。如图： 4 捺捺画粗细分明,书写难度较大 捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。如图： 平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。如图：

(完整word版)初中硬笔书法教学

初中硬笔书法教学—基本笔画教案 第一课竖弯和竖弯钩 学习目标： A 知识目标：掌握竖弯和竖弯钩并以此进行临摹练习。 B 能力目标：初步培养认真、细致的观察能力；培养良好坐姿。 C 德育目标：培养互助互爱的良好道德品质和持之以恒的行为意志。 D 美育目标：激发学生汉字书写的审美追求。 E 心理辅导目标：形成良好的公平竞争意识和追求上进的健康心态。 学习过程：（师生双边活动） 1、师范写竖弯和竖弯钩，生回忆笔画名称。 2、点同学说明二者的联系和区别。 3、集体书空。 4、师范写：竖弯和竖弯钩。同时强调用笔要领：起笔重、行笔轻，弯要圆转。有钩的要长，没钩的要短。 5、生观察体会，开始临摹。 6、启发有竖弯和竖弯钩的汉字：四、西、己、电、见、毛。 7、分别观察这六个字的字形和它们在田字格里所占的位置。 8、小组讨论观察心得。 9、集体交流：“四”字是扁形字，横长竖短。 “西”字是横短边竖斜。 “己”字是横折短。 教师适当范写，生临摹练习。教师巡视辅导。 10、展示讲评

第二课横折弯和横折弯钩 学习目标： A 知识目标：掌握横折弯和横折弯钩的写法并按照一定的笔顺规则进行临摹练习。 B 能力目标：继续培养认真、细致的观察能力、良好的书写能力。 C 德育目标：培养持之以恒的行为意志以及静心书写的行为习惯。 D 美育目标：激发学生追求美、欣赏美的审美情感。 E 心理辅导目标：形成良好的公平竞争意识和追求上进的健康心态。 学习过程：（师生双边活动） 10、师范写横折弯和横折弯钩，生回忆笔画名称。 11、点同学说明二者的联系和区别。 12、集体书空。 13、师范写：横折弯和横折弯钩。同时强调用笔要领：折要方，弯要圆。横竖转换，折方弯圆。折要顿笔，弯要提转。 14、生观察体会，开始临摹。 15、启发有竖横折弯和横折弯钩的汉字：九、飞、气、吃、朵、没。分别观察这六个字的字形和它们在田字格里所占的位置。 16、小组讨论观察心得。 17、集体交流：“九”字横折弯钩起笔低，偏左。 “吃”字是“口”小，上窄下宽。 “朵”字是撇和横折弯短小，居中。 18、教师适当范写，生临摹练习。教师巡视辅导。 19、展示讲评 第三课横钩 教学目的： 认识横钩，并掌握横钩的书写要领 教学时间：１课时 教学过程：

从甲骨文、金文、楷体龙字看古“龙”之变

从甲骨文、金文、楷体龙字看古“龙”之变 摘要：“”、“”、“”、“龙”等甲骨文、金文、楷体龙字含有的图腾信息，揭示出中国古龙在原始的蛇型龙之后，经历的从火蛇型龙到阴阳双构型龙，由从阴阳双构型龙再到兼具“日月之明”的独体龙的形义演变过程。后三种类型之龙皆为具有相对广泛认同基础的共祖性质之龙。三种形态祖龙不同程度的阴阳属性，是将其与其它形式的龙区分开来的标志。 关键词：古龙字；图腾；龙变 龙是中国文化中的一个谜一样的神物。著名学者闻一多认为，龙是以蛇为主干和基调，由不同图腾糅合而成的虚拟生物。部落联盟的图腾为“混合”图腾，部落融合后的图腾为“化合”图腾。在图腾未合并以前，龙只是一种大蛇；蛇与龙从来纠缠不清，也不必将蛇与龙分清[1]19～21。但其又认为混合图腾中的各子图腾，在部落“融化”（部落）过程完成之后，各自的原始意蕴最终消失，彼此融合、质变为“一个新的大单位”[1]20。然而，只要承认龙是以蛇为基调，由不同图腾组合、演化而来，龙都应是一个“化合”之物，它必然和蛇有着本质的区别。 甲骨文、金文中的古龙字，是由特定氏族的图腾符号构成的○1。我们今天所能见到的古龙字，大体包括商代甲骨文“”、“”，周代金文“”及汉代楷体“龙”四种形态 [2]612。这些龙字中图腾符号的混合、“化合”意蕴，反映了龙是一个从类型到性质都有所演变的文化现象，蛇与龙是既有区别又有共性、区别大于共性的不同之“物”。 一、伏羲氏原始形态的蛇型之龙 传说伏羲“有龙瑞，以龙纪官，号曰龙师”[3]《三皇本纪》，龙似是伏羲氏族的专有

图腾。如果龙是伏羲氏族的专有图腾，那么龙字也和龙图腾一样，应是伏羲氏族的专有符号。传说伏羲氏“蛇身人首” [4]卷一《自开辟至三皇》，甲骨文“”字就似一蛇形之龙。甲骨文“”形龙字[2]612，就更具蛇形之象。金文中又有一图画性较强的龚字[2]152，如图1，其中“”部的蛇形表征更为明显。闻一多认为这一形态的龙的本质，即为一条大蛇不无道理。这应当是存留至商代的一个龙的认知观念。 许多部落经历过非部落联盟的发展阶段，这一阶段的氏族图腾应是独体形态的图腾，即闻一多所言的未与其它图腾合并以前的图腾。“”字的 字形相对原始，当象原始的伏羲氏族的图腾之形。图腾是氏族的标志， 氏族图腾与氏族互为表里。那么，“”的本义是指伏羲氏的图腾， 并代表伏羲氏族之义。伏羲人首蛇身的形象，也是建立在这种图腾形 象之上的。或者说，伏羲的形象，就是蛇形龙图腾的人格化。商代甲骨文“”形龙字，应是原始的伏羲文化在商代的历史延续。 然而，除伏羲氏族之外，远古传说中的北山诸神、轩辕国之人、钟山之神及相柳等也都是“人首蛇身”的形象[5]95、226、277、280。如果这些同伏羲氏图腾一样的“人首蛇身”之蛇也为蛇形之龙，那么远古以蛇形之龙为图腾的部落是普遍存在的。此氏族的蛇形之龙并不为其彼氏族所认同，因而史料记载有蛇形之龙被他族所食的现象。如延维为二首之蛇，“人主得而飨食之，伯天下”[5]518。就此而论，这一发展阶段的伏羲氏的“”形龙图腾，尚未获得广泛的氏族认同并拥有共祖图腾的地位。 这一时期的蛇型之龙的普遍存在，表明当时的伏羲氏仅是各部落中的一个普通部落，其文明的发展程度和其它氏族部落相差不大。那么，商代甲骨文“”形龙字，可能并非仅是伏羲氏的图腾符号。但以相似的蛇型之龙为图腾的众多部族，可能为后世以伏羲氏为主力的蛇龙氏族的融合奠定了基础。诸多伏羲氏族与其它图腾类型氏族关系的发展，以其与燧人氏部落联盟的建立为转折点，原始的蛇形之龙出现混合发展的趋势。 二、伏羲氏蛇型之龙与燧人图腾的混合

甲骨文与金文的异同

浅谈甲骨文与金文的异同 学院：学号： 班级：姓名：

甲骨文与金文的异同 从文明伊始到春秋时期，神巫史观和天道史观在人们的思想观念中占据极大的统治地位，直到战国时期这种文化理念才有所改变。正是这种情况造就了甲骨文，也使其成为书法史上第一段辉煌，而钟鼎大篆则显示出盖世气概。 在早期的商代书法体系中，主要有甲骨文和金文两个系统。甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。甲骨文主要指殷墟甲骨文，又称为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。19世纪末年，在殷代都城遗址（今河南安阳小屯）被发现。从字体的数量和结构方式来看，甲骨文已经是发展到了有较严密系统的文字了。汉字的“六书”原则，在甲骨文中都有所体现。甲骨文继承了陶文的造字方法，是中国商代后期（前14～前11世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。它具备书法的三个要素，即用笔、结字和章法，结体上虽然错综变化，但已具有对称、稳定的态势。殷商灭亡周朝兴起之后，甲骨文还延绵使用了一段时期。 金文是指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。它较甲骨文粗犷、浑厚也更壮观。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代

表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。所谓青铜，就是铜和锡的合金。中国在夏代就已进入青铜时代，铜的冶炼和铜器的制造技术十分发达。因为周以前把铜也叫金，所以铜器上的铭文就叫作“金文”或“吉金文字”；又因为这类铜器以钟鼎上的字数最多，所以过去又叫作“钟鼎文”。金文应用的年代，上自商代的早期，下至秦灭六国，约1200多年。金文的字数，据容庚《金文编》记载，共计3722个，其中可以识别的字有2420个。以金文为代表的文字铸造系统，通过两周时代的继承发展，直到战国以后才逐渐衰落，但为小篆的出现作了良好的铺垫。 一、甲骨文与金文书体的异同点 甲骨文与金文相比，不同之处大概有以下这几点： 1.从文字的进化程度看，甲骨文象形意味尚浓，如：月，山，水，田等。因甲骨文以刀刻为主，所以线条细瘦，很难表现出更多象形意味的文字。而早期的金文比甲骨文更具象形意味，金文多以铸造为主，笔画粗细多变，字型亦丰满，更能体现出文字的象形意味，其规范美、装饰美、象形美都远远超过了甲骨文。 2.从使用的工具上看，甲骨文用刀或利器契刻于龟甲和兽骨上，有的刻辞以单刀契刻而成，笔画线条纤细，如有需要肥笔和圆转之处，一般也是重新起笔，或刻成方折笔。也有的是双刀深刻，古朴醇厚，具有浓重的书写意味。而金文是用范模浇铸而成，其笔画线条成倍变粗，转折处过度圆浑，不带棱角，当然也有刀刻的文字。两者使用不

硬笔书法笔画的28种写法

硬笔书法笔画的28种写法 帮大家整理了关于硬笔书法笔画的28种写法图解，希望能对大家练字有用。1、横画要写平稳 因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。 横有长、短之长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。 由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。 所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看卜去平稳的意思。如图： 短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。如图：

2、竖画要写垂直 因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。如图： 悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。见下图： 短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。见下图： 3、撇画一个字的装饰性笔画 如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。如图： 竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖尖。如图：

短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如“干、反、禾、后丢”等字；短撇在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如“生、禾、失、朱”等字。如图： 4、捺画要粗细分明，比较有难度 捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。如图： 平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行笔。如图： 5、点画在一个字中 就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。 左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。如图:

初中书法教学设计

初中书法教学设计 初中书法教学设计一一、教材分析 中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。 二、教学目标 1、书法课的教学要有人文性 素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。 2、书法教学要有针对性 教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写

技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。 3、书法教学要有持久性 欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。 1、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间(三二十分)练习巩固自己所喜爱的书法。 2、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废物而无用。 4、书法教学要具有发展性 我们教书法的目标是： (一)实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得到发展。 (二)提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学习。 (三)能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。 (四)教必有成，学必有果，培养学生自信，展示自己、发挥才能、发表作品。最终达到学生自认为“天生我才必有用”之目的。 5、书法教学要具有兴趣性

刘洪洋篆书教程

第二章金文 第一节金文要述 金文亦称“钟鼎文”、“吉金文”、“彝器文”、“款识文”、“铜器铭文”。从广义上讲，指铸刻在青铜器上的铭文，上自殷商青铜器文，下至民国铜币上的文字。从传统意义上讲指秦汉以前的青铜器铭文，属大篆系统，因青铜器而得名。青铜是金，且称“美金”，以其灿烂的色泽，同玉一起，成为古人的珍宝，是人类文化从原始社会跃入一个新的文明时代的鲜明标志，是政治、宗教、权力、财富的精神体现。从考古发现看，最早的金文是商代早期铸于青铜器上的族徽符号，文字较小；金文最发达的时代是两周，文字较多。经历年的发掘出土铜器万余件，其中周以前的六七千件，有铭文的四千余件，单字约四千余字，已辨识的两千多字。文字少的仅一两字，最长的是毛公鼎，32行491字。 青铜器以礼器和乐器最为常见。礼器以鼎为最多，乐器数量以钟最，还有酒器（斟酒用的爵(jiu)角斝（jia）、饮酒用的觚觯(gu zhi）、方彝觥(gong)、尊壶卣(you)、罍(lei)、、调酒用的盉(he)等）。食器（盛肉用的鬲(li)、蒸食用的甗(yan)、簋(gui)、盨(xu)、簠(fu)、敦(dui)等）。水器（鉴、盘匜(yi)）等）。其中钟鼎的使用有一套礼制规范，为王者贵族所有，是权力和财富的象征。 金文有两种形式，凹下的阴文称“款”，即“空”的意思；凸出来的阳文称“识”，即“标志”的意思，合称为“款识”。金文有铸有刻，但大多数是铸成的，经过书-刻-铸-清砂等工序。在书者与刻工、浇铸、磨砂等多种因素的共同作用下形成了独特的金文风貌。甲骨文中无法刻划出的块团磨痕，粗细方圆的笔迹在金文中出现了。金文的字模要经过高温青铜液的冲击，其笔画交汇处常带圆角以加强牢固度，这就使铸出的铭文有了丰富的笔画形态；青铜液浇铸的高温和冲击会磨损字模的笔形之口；脱落清砂，打磨器物，使之光洁，又会进一步磨损字口；

七年级上册书法课教案

七年级上册书法课教案 第一课什么是行书 教学目标： 1、学生了解中国书法传统 2、让学生明白学习书法的意义 3、了解什么是行书及行书的特点 教学重点：什么是行书与楷书有什么区别 教学难点：行书与楷书的区别 教学过程 一、介绍 1、什么叫做书法？ 、“书法”这一名词在我国已运用了三千多年，可以说是一个古老的名词了，从广义上理解，书法就是写字的方法，因为“书”所指的就是写字，而“法”可以理解为方法；而从狭义上说，书法特指用毛笔书写的汉字艺术。 、或许有的同学会问，书法既然是写字的方法，那么外国是不是也有书法艺术呢？有没有同学能够回答这个问题？其实书法是我们中国特有的艺术，它的产生与我国古代的书写工具毛笔有很大的关系。记得西汉时期的著名书法家蔡邕说过：“惟笔软则奇怪生焉”。由此可见，汉字与毛笔的特殊性，是产生书法艺术的主要原因；造型与表现的有机结合是书法艺术的基本特征。这样的说法一时之间或许我们还很难理解，在今后的学习过程中我们将会慢慢理解的。 、现在我又想到了一个问题，书法是怎么会诞生的呢？

其实书法是从实用中发展而来的。我们知道在原始人的时候没有文字，他们记事很不方便，于是他们每当有事的时候都会在腰带上打上一个结，大事就打一个大结；小事就打一个小结，这件事做完之后就把结解开。这就是最初的结绳记事说。但这样还是不方便，传说是黄帝派他的一个史官仓颉创造文字，使人们能够详细地记录所发生的或要去办的事，文字也就因此而诞生了。文字的存在必须经过书写，于是书法也就诞生了。 二、学习书法的意义 书法是我国特有的传统艺术早在周代，就把书法列入了“六艺”之一；后人更是注重书法的教育，文字是写给人们看的，具有一手好字，不仅能够让人有赏心悦目的感觉，更能给人以艺术的美感。或许有的同学会说，在科学发达的今天，电脑早就可以代替人类的书写工作，我们为什么还要舍易求繁呢？书法走到今天，已经逐渐转换为了纯艺术，它的实用功能已逐渐地减少，所以说，我们的书法课其实和美术、音乐等课程一样，均属于艺术类课程，在书法课上，我们所要学习的，不光是书写的技巧，更重要地是在学习的过程中领略书法艺术的美感，体会其中的韵律，提高我们的艺术审美观。 三、怎样学好书法 书法是一门古老的传统艺术，所以要学好书法首先要

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初中硬笔书法教学 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

初中硬笔书法教学—基本笔画教案 第一课竖弯和竖弯钩学习目标：A 知识目标：掌握竖弯和竖弯钩并以此进行临摹练习。B 能力目标：初步培养认真、细致的观察能力；培养良好坐姿。C 德育目标：培养互助互爱的良好道德品质和持之以恒的行为意志。D 美育目标：激发学生汉字书写的审美追求。E 心理辅导目标：形成良好的公平竞争意识和追求上进的健康心态。学习过程：（师生双边活动）1、师范写竖弯和竖弯钩，生回忆笔画名称。2、点同学说明二者的联系和区别。3、集体书空。4、师范写：竖弯和竖弯钩。同时强调用笔要领：起笔重、行笔轻，弯要圆转。有钩的要长，没钩的要短。5、生观察体会，开始临摹。6、启发有竖弯和竖弯钩的汉字：四、西、己、电、见、毛。7、分别观察这六个字的字形和它们在田字格里所占的位置。8、小组讨论观察心得。9、集体交流：“四”字是扁形字，横长竖短。“西”字是横短边竖斜。“己”字是横折短。教师适当范写，生临摹练习。教师巡视辅导。10、展示讲评 第二课横折弯和横折弯钩学习目标：A 知识目标：掌握横折弯和横折弯钩的写法并按照一定的笔顺规则进行临摹练习。B 能力目标：继续培养认真、细致的观察能力、良好的书写能力。C 德育目标：培养持之以恒的行为意志以及静心书写的行为习惯。D 美育目标：激发学生追求美、欣赏美的审美情感。E 心理辅导目标：形成良好的公平竞争意识和追求上进的健康心态。学习过程：（师生双边活动）10、师范写横折弯和横折弯钩，生回忆笔画名称。11、点同学说明二者的联系和区别。12、集体书空。13、师范写：横折弯和横折弯钩。同时强调用笔要领：折要方，弯要圆。横竖转换，折方弯圆。折要顿笔，弯要提转。14、生观察体会，开始临摹。15、启发有竖横折弯和横折弯钩的汉字：九、飞、气、吃、朵、没。分别观察这六个字的字形和它们在田字格里所占的位置。16、小组讨论观察心得。17、集体交流：“九”字横折弯钩起笔低，偏左。“吃”字是“口”小，上窄下宽。“朵”字是撇和横折弯短小，居中。18、教师适当范写，生临摹练习。教师巡视辅导。19、展示讲评 第三课横钩教学目的：认识横钩，并掌握横钩的书写要领教学时间：１课时教学过程：1、板书“”并认读2、老师讲“”的写法：横钩横画是主干，钩似鹅

甲骨文的临摹与书写

甲骨文的临摹与书写 一．甲骨文的文字特点 从字体的数量和结构方式来看，甲骨文已经是发展到了有较严密系统的文字了。汉字的“六书”原则，在甲骨文中都有所体现。但是原始图画文字的痕迹还是比较明显。 （1）字形多变： 在字的构造方面，有些象形字只注重突出实物的特征，而笔画多少、正反向背却不统一。

（2）体式丰富： 甲骨文的一些会意字，只要求偏旁会合起来含义明确，而不要求固定。因此甲骨文中的异体字非常多，有的一个字可有十几个甚至几十个写法。

（3）因字成型 甲骨文的形体，往往是以所表示实物的繁简决定大小，有的一个字可以占上几个字的位置，也可有长、有短。

（4）线条瘦硬 因为字是用刀刻在较硬的兽骨上，所以笔画较细，方笔居多。

（5）形象生动 甲骨文是师法自然，合众美的结果，大部分字在大自然中可以找到相对应的形状、声音、轨迹等。 万[萬] 形如蝎子．蝎子为胎生昆虫，母蝎产子，每胎可达数一甚而 百集幼蝎不等．幼蝎产出后，即自动攀附于母蝎身上，背部尤多， 密密麻麻若不可胜数，古人见之，即以蝎子之形不可胜数之“万”字． 春 上方是草木抽发的曲芽，下面那一部份是一个计时的标志， 组合起来，表示草木遨生开始的时序． 至 一支箭由远方而来，射到靶上，一横代表箭靶

观 是一只猫头鹰的特写，最上面是羽，角中间一竖是 喙，两侧是一双眼睛．显出一副主神贯注观贯注观察的样子，最下面的是乌，表明猫头鹰的类属．此字充分的掌握住了猫头鹰的表情。 二．甲骨文的艺术特点 由于甲骨文是用刀刻成的，而刀有锐有钝，骨质有细有粗，有硬有软，所以刻出的笔画粗细不一，甚至有的纤细如发，笔画的连接处又有剥落，浑厚粗重。结构上，长短大小均无一定，或是疏疏落落，参差错综；或是密密层层十分严整庄重，故能显出古朴多姿的无限情趣。 甲骨文，结体上虽然大小不一，错综变化，但已具有对称、稳定的格局。所以有人认为，中国的书法，严格讲是由甲骨文开始，因为甲骨文已备书法的三个要素，即用笔、结字、章法。殷墟甲骨文是目前所知我国最早的系统文字，也是比较成熟的文字。而上古文字的点横撇捺、疏密结构，用今天的眼光去看，确实初具用笔、结体、章法等书法要旨，孕育着书法艺术的美，很值得欣赏与品味。以甲骨文而言，郭沫若在1937年出版的《殷契粹编》的序言中，就对其书法体现非常赞赏：“卜辞契于龟骨，其契之精而字之美，每令吾辈数千载后人神往。文字作风且因人因世而异，大抵武丁之世，字多雄浑，帝乙

(完整word版)初级中学书法课教案

中学书法课教案 爱中华 -----------欧体短撇及其变化 肇庆市鼎湖区永安镇初级中学陈永湛 科目：书法。 课时：一课时 教学目标： 1、弘扬祖国的传统书法艺术，激发学生的爱国主义情感。 2、初步学会短撇的写法、感知短撇的特点和变化。 3、初步学会“爱”、“中”、“华”三个字的写法。 4、通过对作品的练习，提高学生的审美能力，初步感知书法作品之美。 教学重点：学会短撇的写法。 教学难点：学会相关字的写法。 教学拓展：初步认知短撇的变化；学会简单书法作品的写法；得到思想道德教育；感受祖国传统高雅艺术的魅力。 教具准备：示范用笔、示范用纸、磁铁、墨汁、笔架、盘子、多媒体等。 学具准备：毛笔、练习纸、宣纸、墨汁、字帖、羊毛毡等。 教学过程： 一、欣赏： 1.书法作品欣赏 教师出示自己创作的书法作品给学生欣赏，激发兴趣， 树好榜样和威信。 2.导语 师：同学们，要练好书法，最好从楷书着手。今天我 们继续学习欧体楷书基本笔画。欧体特征：骨气劲峭，法

度谨严，于平正中见险绝，于规矩中见飘逸，笔画穿插，安排妥贴。 二、新授 师：接下来我们继续学习笔画，学习“短撇”。有同学要问：我们已经学习了很多笔画，怎么还学笔画？其实啊，练字呢，要从一笔一画练起，而做人呢，要一生一世做真人。 “一笔一画学写字，一生一世做真人”。 1.短撇 (1)、看短撇，并根据口诀进行 练习。 (2)、教师示范，学生练习。 2. 短撇的意境 啄法，像匕首、鹤嘴、竹叶，也像小鱼的鱼鳍、尾巴等。 3. 教学范字“爱” “爱”字有几个短撇，这两个短撇有什么区别？ 引出短撇的变化——平撇 (1)、练习平撇。 (2)、教师示范“爱”字。（拓展：“爱”字下面的两 个长撇也有变化。） (3)、学生练习。 4. 教学范字“中” 通过练习复习其中的悬针竖的写法。 (1)、悬针竖的收笔和短撇的收笔有什么联 系？ (2)、写好一个字，除了写好笔画以外还要注意些什么？（结构：布白匀称） 短 撇 口 诀 起笔：逆锋起笔、右下作顿 运笔：中锋运笔、左下撇出 收笔：渐提渐行、力送笔尖 悬 针 竖 口 诀 起笔：逆锋起笔、右下作顿 运笔：中锋运笔、往下作竖 收笔：渐提渐行、力送笔尖

甲骨文与甲骨文书法艺术

汉字是民族文化的“脊梁骨”，是民族文化之根。甲骨文是早于篆籀、青铜铭文的古文字。是“千年神甲、文字始祖”，是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。与埃及的纸草文、巴比伦的泥版文书等同为人类社会最珍贵的文化遗产。纸草文字和泥板文书都已失传，而中国的甲骨文，在失传近3000年后，直到1899年在河南安阳的殷墟破土重现。 甲骨文是中国商代后期（公元前14～前11世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。因所刻多为卜辞，学者称这种记录为卜辞，因发现于安阳小屯村一带殷墟，又称殷墟文字；是商王般庚迁殷以后到纣王亡国时的遗物，距今已3600多年的历史。 甲骨文是比较成熟的文字，它以象形、假借、形声为主要造字方法。今天的汉字，仍是以象形字为基础的形符文字，因此甲骨文已具备后代汉字结构的基本形式。从语法上看，甲骨文中有名词、代名词、动词、形容词等，其句子形式、结构也与后代语法基本一致。 目前出土数量在15万片之上，出土的单字共有4500个，已识2000余字，公认千余字。 一八九九年殷墟甲骨文的出土，它和本世纪初面世的敦煌写经、汉晋简牍和内阁大库档案，被誉为我国近代新史料的四大发现。 一甲骨文发现 三千年前，安阳市西北25公里的小屯村正是晚商都城。商朝第20位的帝王盘庚、从山东“奄”(今曲阜)迁都到“殷”，当年的殷都，到处是雄伟的宫殿和巍峨的宗庙，是当时政治、经济、文化中心。大约在公元前一零四六年，武王联合诸侯伐纣，商纣王牧野兵败，逃至鹿台自焚而亡。从盘庚到纣王，商王室在此共传八代十王。历经273载，史称殷朝，亦称殷商。周灭商后，国都他移，小屯一带的繁华王都逐渐荒芜，光华闪烁的商文化被淹没地下，沦为一片废墟，后人称“殷墟”。 安阳殷墟鸟瞰图 星移斗转，岁月流逝。3000年过去了，清末小屯村人，耕耘土地时，常翻掘出一些骨片，不知为何物，因胛骨较大，近代无此兽类，遂称为“龙骨”，有一个农民叫李成，身上生了许多疥疮，又疼有痒，没钱医治，无意中，捡起人们随手扔掉的白龙骨片，用力捏碎，竟然成了白面面。李成把白面面撒到自己身上生疮的地方，很快就被脓血吸收了。说来也奇怪，身上的疥疮竟然好了。这下李成高兴了，他把乡亲们扔掉的白片片收集起来，跑到几里以外的城里去卖。他告诉中药店的掌柜的，这东西是药材，能治疗疥疮和外伤。李成第一个发现龙骨并卖给药店治疗疟疾和创伤，一斤仅值六文钱。

金文书法作品欣赏 蒋维崧金文书法欣赏

金文书法作品欣赏蒋维崧金文书法欣赏 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 蒋维崧，当代著名文字语言学家、书法篆刻家。1915年生于江苏常州，1938年毕业于南京中央大学中文系，历任中央大学助教，广西大学讲师，山东大学中文系副教授、教授。曾任山东大学中文系副主任、文史哲研究所副所长，山东省文史馆馆员、西泠印社顾问、中国训诂学研究会学术委员、《汉语大词典》副主编、山东省语言学会副会长、山东省书法家协会主席等职。下面是小编为你整理的蒋维崧金文书法，希望对你有用! 蒋维崧金文书法欣赏 蒋维崧金文书法图片1 蒋维崧金文书法图片2

蒋维崧金文书法图片3 蒋维崧金文书法图片4 蒋维崧先生书法艺术 书法是我国的国粹，是民族艺术百花园中不可或缺的一隅。如何进行书法学科建设，培养和成就高层次的书法人才;如何进行书法创新，正确导引时代书法创作风气，特别在当今社会，显得特别有意义。在山东大学招收文字学研究方向的博士生时，蒋维崧坚持将书法专业放在文学院，并语重心长地指出:”书法人才在汉语言文字学专业培养比较合适。一开始写字还看不出来，以后越来越觉得不读书，没有传统国学修养，就上不去了，这是经过历史证明了的。现实中的例子很多很多。”这几句深入浅出且意味深长的话，表明了他不凡的学术观点和艺术见地。关于书法的继承和创新，他讲得好:”艺术总是要创新的，这一点我们同’创新派’没有矛盾，问题是怎么

创新。有人认为，创新就得来个面目全非，把一切旧的推倒重来，有人实在无计可施，就搞丑、怪、狂、野，这是自毁传统，自毁艺术。”他还说他七十年如一日艰苦探索，与时俱进，走出了一条正确的、科学的创新道路。从其书法、篆刻集中可见，无论是他那”源于商周，高于商周”的金文临作，还是他”在清代以来诸家之外别出心裁地书写出当代一种融古为新、典雅俊逸的金文书法”，以及其”章法高雅脱俗、刀法流畅洗练”的篆刻艺术都充分说明:他是时时注意并坚持创新的。 清人张之屏说;作字如论史，必须有才、学、识，并认为尤须有”不震于大名，不囿于风尚”的高眼光，故”三者之中，识为尤要”。百年书坛，风气更迭，名家擅场，王霸杂出，一时难与评说。而”不震于大名，不囿于风尚”，卓荦独立，以自成一家气格者，亦代有其人。当代著名学者、书法篆刻家蒋维崧教授便是其一。

以初中学生为例略谈金文书法教学

以初中学生为例略谈金文书法教学 东莞市竹溪中学书法社团 摘要：金文，是指刻铸在青铜器物上的文字，又叫“钟鼎文”、“吉金文”。金文在商周时代，已达到登峰造极之境。本文将以初中学生为例，着重就初中学生如何学习金文书法来谈谈个人的一些教学体会。阐述了为什么要选择金文书法教学，列举了古文字识字教学，金文书法笔法线条教学，字形结构教学，章法教学，创作教学等方面的一些方法和体会。 关键词：金文教学笔法形态 金文书法有着独特的艺术魅力。 金文，是我国古代刻铸在青铜器上的文字，旧时因金文多见于钟鼎故又称“钟鼎文”、“吉金文”。金文在商周时代，已达到登峰造极之境，极为特殊的金属熔铸产生的凝练感和后人捶拓的意外效果，使金文作品具备了普通契刻和书写无法企及的韵味。在大篆体系中，金文字数最多最全，金文线条圆厚沉实，格调高古，结构朴茂多变。学好了金文书法，即能解决笔力问题，又能提高审美眼光，培养高古的气息，还能增加古文字的知识，对学生的综合能力将有一个全面的提高。 根据初中生的实际情况来看，学习金文有难度，但又有吸引力。金文形态多变，象形成分较多，把字形结构写准确对于造型基础好的学生似乎不难，但要写得生动就难。金文笔画线条粗细基本一致，用笔节奏上不太容易把握，写得太平稳易板，写得变化太大又恐失去了金文圆厚浑穆的特点。再者，很多学生原来写的是颜体楷书，要转换为金文篆书，似乎得从头开始，前景迷茫。而且金文属于古文字范畴，创作时比楷书难度更大。但由于我本人学习金文书法已有好几年了，略有体会，学生又非常感兴趣，思考再三，还是决定试试看。

要想学好金文书法，就必须从识字、笔法、结构、章法、创作几个方面着手，进行训练。 一、古文字基本知识教学 金文属古文字范畴，要学习金文书法，必须先识字。 对于初中生来说，识字先要理解古文字的构字原理，要了解“六书”，但不能只讲理论，这样很难理解。要结合字例，尽量逐个分析，先从简单的、身边常见的字开始。相对容易理解的有：象形字，如“日”、“月”、“马”、“鹿”字等；指事字如“上”“下”“本”“末”“一”“三”等；会意字，如前后二足为“步”，人倚木为“休”，手执耳为“取”等；形声字，如“江”“河”“物”等；转注和假借字相对繁杂，很容易搞混，这就要反复查证。还有一些合文也要注意，如“五十”，“小子”，“六百”等等。学习古文字要多看多记，从易到难，由少及多。理解多一些古文字的来龙去脉，知其所以然，才能深刻体会文字本身之美。这是学习金文书法的重要基础。学生的时间和理解能力有限，这就必须依靠教师的讲解，所以教师必须先掌握一定的古文字知识，提前备课。古文字知识的学习应当贯穿于整个学习过程中。针对每天练习的字具体分析，这样才能取得更好的效果。 二、笔法、线条教学 中国书法是线条的艺术，书法的线条之美就在于点画运笔之间，它能让我们感觉到行驻动静，流涩枯润，轻重缓急等多种审美意象。而且这些点画本身由于运笔的奇妙，也呈现出万千景象，呈现出不同的力量之美、形象之美。中国书法之美，源于其讲究的运笔、结体和布局。 《史墙盘》为西周恭王史官墙所作的礼器，铭文二百八十余字，铭文字体为当时标准字体，笔法严谨，字口清晰；线条圆润含蓄，厚实遒健，转折自如，粗细一致，笔势流畅；结体稳中求变，醇古朴茂，字字珠玑，总体呈现出一派远古千年的自然风韵。《史墙盘》非常适合初学者，写好这个再学其他应该不难，也不会造成太大的偏差，于是就以此铭文作为教材。

初中硬笔书法教学66496

第二讲钢笔楷书基本笔画的写法（一） ——点、横的写法

教学过 程 教学过 程（2）左点：1、请学生读课文P6“左点的写法” 2、教师边示书写边介绍：笔向左轻轻落笔，由轻到重行笔，到结尾略微停顿，像原来的方向逆向收笔。图示： （3）长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。图示： （4）撇点： 1、请学生读课文P7“撇左点的写法” 2、教师边示书写边结合书写方法介绍 （5）指名说一说右点、左点、长点、撇点怎样书写。 （二）学生练习书写点，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。 （三）学习书写带点的字。

右下落笔后，顿而由重而轻，先按后提，自左向右上行笔，顺势出锋。如“毛”字的短横。平横的写法同长横，稍短略粗。如图： 3、学生开练，教师行间巡视、指导。 三小结：本节课的主要容。 课后作 业1、复习第二课容“点、横的写法”； 2、练习“应用练习”容写自己的名字； 第三讲钢笔楷书基本笔画的写法（二） ——竖、撇的写法 教学容一、硬笔书法基本笔画“竖”、“撇”书写技巧简介 二、书写中复习硬笔书法的基本技法：1.书写姿势、2.执笔方法、3.运笔 三、欣赏几幅现代硬笔书法作品 四、练习并掌握硬笔书法的基本技法 重点难 点1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖” 2、进一步培养学生良好的书写习惯

本课教 学目标 1、在老师的讲解引导下，了解掌握硬笔字的书写要领； 2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖”“撇”。 3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。 4、进一步培养学生良好的书写习惯。 学具准 备 钢笔，铅笔，练习本，A4白纸课时1课时 教学过 程 教学过 程 教学过 程 一、导入： 复习上节课的主要容——优秀作业展示。 指名优秀同学谈谈自己的学习收获。 板书课题。 齐读课题。 二、新授：“竖”的写法 （一）讲解“竖”书写要领。 1、老师示书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。 2、讲解笔顺（从上到下）。 3、再次写，让学生说说自己看到的“竖”有什么特点。分小组讨论。 4、讲解：竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂 直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。 垂露竖的写法，竖画尾端好像垂滴一颗露珠，顾名思义叫垂露竖。下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。图示： 悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。看起来像是一根悬着的衣针。图示：

汉字演变(从甲骨文到k楷体)

汉字的演变历史（甲骨文-金文-大篆- 小篆-隶书-楷体） 甲骨文：又称“契文”、“甲骨卜辞”或“龟甲兽骨文”，主要指中国商朝晚期（前14～前11世纪）王室用于占卜记事而在龟甲或兽骨上契刻的文字，殷商灭亡周朝兴起之后，甲骨文还延绵使用了一段时期。是中国已知最早的成体系的文字形式，它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态。现代汉字即由甲骨文演变而来。 它的特点是： 象形性强，有很强的描画物象的色彩，甲骨文笔画消瘦，直笔与转折多，且书写置向不定，字形结构不固定，异形字多，字体往往是以所表示实物的繁简决定大小，有的一个字可以占上几个字的位置，也可有长、有短。在字的构造方面，有些象形字只注重突出实物的特征，而笔画多少、正反向背却不统一。甲骨文的一些会意字，只要求偏旁会合起来含义明确，而不要求固定。因此甲骨文中的异体字非常多，有的一个字可有十几个甚至几十个写法。因为字是用刀刻在较硬的兽骨上，所以笔画较细，方笔居多。由于甲骨文是用刀刻成的，而刀有锐有钝，骨质有细有粗，有硬有软，所以刻出的笔画粗细不一，甚至有的纤细如发，笔画的连接处又有剥落，浑厚粗重。结构上，长短大小均无一定，或是疏

疏落落，参差错综；或是密密层层十分严整庄重，故能显出古朴多姿的无限情趣。 甲骨文，结体上虽然大小不一，错综变化，但已具有对称、稳定的格局。所以有人认为，中国的书法，严格讲是由甲骨文开始，因为甲骨文已备书法的三个要素，即用笔、结字、章法。 金文，是指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。因为周以前把铜也叫金，所以铜器上的铭文就叫作“金文”或“吉金文字”；又因为这类铜器以钟鼎上的字数最多，所以过去又叫作“钟鼎文”。金文应用的年代，上自商代的早期，下至秦灭六国，约1200多年。金文的字数，据容庚《金文编》记载，共计3722个，其中可以识别的字有2420个。与甲骨文相比，甲骨文笔道细、直笔多、转折处多，为方形有所不同，金文笔道肥粗，弯笔多，团块多。且整体遒丽，古朴厚重，异体字繁多，象形性强，金文与甲骨文结构无大的区别，字体只是有明显区别而已。 大篆；大篆又有籀文、籀篆、籀书、史书之称。周宣王时，太史籀作《大篆》十五篇，因其为籀所作，故世称“籀文”。“籀文”乃据古文而作，是在古文基础上整理出来的，故其与古文或同或异。由金文发展而来。

从毛公鼎篆法作篆看金文的临摹与创作

从《毛公鼎》篆法作篆看金文的临摹与创作 2008-03-19 17:47:07 作者：刘洪洋来源：中国篆刻网文字大小：【大】【中】【小】 核心提示：金文发展到西周晚期周宣王时代，已达到登峰造极之境，《毛公鼎》就是这个时期的杰作。毛公鼎，又名厝鼎、毛公厝鼎，现藏台湾省“中央博物馆”。清道光未年出土于陕西省岐山县，铭文是史官代王宣命以“王若曰……”起句，从周初文、武二王与毛公厝先祖君臣相得，国势鼎盛，说到海内局势动荡。为此宣王为中兴王室，革除多年的疾患，特任命重臣毛公父，治理国家内外，忠心辅佐王室，恪... 关键字：刘洪洋观点 金文发展到西周晚期周宣王时代，已达到登峰造极之境，《毛公鼎》就是这个时期的杰作。 毛公鼎，又名厝鼎、毛公厝鼎，现藏台湾省“中央博物馆”。清道光未年出土于陕西省岐山县，铭文是史官代王宣命以“王若曰……”

起句，从周初文、武二王与毛公厝先祖君臣相得，国势鼎盛，说到海内局势动荡。为此宣王为中兴王室，革除多年的疾患，特任命重臣毛公父，治理国家内外，忠心辅佐王室，恪勤职守向天子负责，以免遭亡国之祸，最后赐以品物，毛公作器，铭记其事。洋洋洒洒，语重心长，其文32行，以499言再现了宣王中兴王室，任人为贤的盛景。从中也可以看出西周晚期政治统治很不稳定，周宣王善于总结经验，革除积弊和拨乱反正的决心。 《毛公鼎》之文字属于大篆系列，此类文字多见于青铜器，由于当时的人们将青铜器称作“吉金”，故以文字载体的性质而得名亦称“金文”。青铜器中以礼器（鼎为主），乐器（钟为主）为尊，所以金文又叫“钟鼎文”。至今所见拓印版本是通过书写、制作以及锈蚀残泐的产物，文字完成依器物之形来分布，纵势成一条条优美的曲线，它较之平直的线条，多了几分婀娜与婉曲，使之更具动感和生命的活力，因而也就更具有审美趣味。这种极有意味的分布是心灵思变的映射。先民们在器物的形状、面积的大小、文字的多少上进行了精心计算且反复推敲之后，才决定字的大小、字距、行距的宽狭。且雕且琢，复归于朴。如此的设计周密，完美精准，才构成了和谐有序、自然质朴的有机整体，表现出先民们有意地追求着书法美。其用笔圆润秀美，首尾呼应，起承转结、俯仰向背都恰到好处。行笔有涩有疾，亦张亦驰，气度轩昂，安详精密，凸现着威严华贵的王家气派。在章法上因笔画的多寡，自然造成了字形大小的差别，但并不强调、夸张这种差

硬笔书法间架结构

间架，指字的各部分的比例大小；结构，指汉字笔画的组合规律。 汉字结构： 独体字：天、木；左右结构：说、你；上下结构：忠、秀； 左中右结构：谢、做；上中下结构：意、喜； 全包围结构：国、园； 半包围结构：同、凶；品字结构：森、晶。 一、重心平稳 重心平稳，就是要将字写得平正、均衡，把整个字稳定在支撑点上，不失重心。在汉字形体中成轴对称形只是少部分，而大部分则是不对称形，在书写过程中可以运用以下方法达到重心平稳。 （一）左右对称 这类字左右两部分几乎完全相同，以平分线为中轴对折，可以重叠。 1、中平水未幸常 这类字主笔是正中的长竖或竖钩，书写时把主笔定在中心不偏不斜，支撑点对正中心。 2、大天父谷爽 这类字撇捺为主笔，书写时把撇捺的交点落在中心，撇捺的高度、斜度基本相同、对应。 3、伞全金余舍 这类字上部人字头撇捺的交点落在中心,下部的竖或竖钩对准撇捺交点

4、只贝共具典 这类字下部两足分开,以其脚点支撑整个字，重心在两支点正中，书写时两个交点落地要齐平，切勿一高一低。 5、王皿亚旦豆 这类字主笔是下部托底的长横，要把长横的中点落在中心位置，左右长短一致。上部的中竖或中心与其对正。 6、六立亩言容赛 这类字上部有点，须把与在中心位置，下部的中心要与上点对齐。7、英茶幕 这类字为上下或上中下结构，书写时把中部撇捺的交点、下部的竖或竖钩与上部草字头的中心对齐。 （二）、左右不对称 这类字为左右结构或半包围结构。它们有的左小右大，有的左长右短，有的主笔不位于字的中心，左右不对称。书写中其重心的平稳须要根据字的结构，调整安排。 1、巧吟珍晓峰魄 这类字左部偏旁短小，书写时要将左偏旁写在中部偏上位置，否则重心则不平稳。 2、加仁扫阳杠徊 这类字右部偏旁短小，书写时要将右部写在中部偏下位置,以使重心平稳。 3、红细初叔取甜