《秋天的雨》说课稿

《秋天的雨》说课稿

坑田小学曾思园

一、说教材

《秋天的雨》是人教版小学实验教材三年级上册一篇讲读课文。名为写秋雨，实际在写秋天，课文把秋雨人格化，以它为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。根据课文特点，设计如下教学目标：知识目标：理解重点词句在课文中的含义。如：你挤我碰。五彩缤纷

能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，积累优美的词句

情感目标：感受课文的语言美，激发学生对秋雨对秋天的喜爱和赞美之情。本课的教学重难点:使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二、说教法

１、结合课文特点，主要采用朗读指导法，并配以情境教学法，运用多媒体教学手段，引领学生感悟秋雨的美。这样信息技术与语文学科整合，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和探索性。

2采用“合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。

三、说学法：（根据学生的年龄特点，我主要让学生运用以下四种方法进行学习）

1读书入境法

课中，着力创设情境，开展多层次，多视角地读。如初读，精读等等，让学生在读中入情入境，整体感知，受到情感的熏陶。

2合作探究法

课中，多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源共享。如讨论：秋雨里还藏着什么气味？其它的动物准备怎样过冬呢？

3多元评价法

在课堂中，尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元，让评价方式多元。

4表演法

教学中，通过表演使学生在快乐的氛围中再现了动植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。

三、说教学流程

（I）巧设悬念，欣赏秋色

导入新课时，设计悬念，，接着出示一组秋景图，激发学生强烈的求知欲和好奇心。学生欣赏完后，说说自己的感受。我再板书课题，自然而然地就引领孩子们走进了课文。

（2）感悟小诗，感知秋意

学生初读课文后，提出问题，你能将每一段的第一句话提炼出来，组成一首描写秋雨的小诗吗？(课件)再通过学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。

（3）品读语言，游赏秋景

1、领略秋雨之五彩缤纷

朗读是最重要的语文基本功，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。

①理解感悟，以悟促读。教学中，抓住重点词语体会感悟。如：在美读描写银杏树的句子时，抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，学生通过比较读，反复读，体

会其中的轻柔美与动感美，体会拟人化的生动和形象，体会作者对秋天的喜爱之情，突破学生理解的难点。

②借助想象，以想带读。教学中，指导学生边读边想。如：“看，金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。”引导学生借助大海的无边无际来想像田野的广阔，并引导学生将金色的田野呈现于眼前，由此来感悟秋天的美丽和丰收。

③声画并茂，以情助读。借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。（课件出示）

在对词句的品读上，努力追寻“潜移默化，润物无声”的教学效果。教学“你挤我碰”“频频点头”时，采用动作演示法；理解“五彩缤纷”时，联系上下文，学生在品读各种色彩的美之后，对“五彩缤纷”的理解势必水到渠成。同时，我尤为注意学生语言的积累。“形容‘五彩缤纷’还可以用什么词来说？”，这一设计将会拓展学生的思维，有效的培养学生积累语言的习惯。叶圣陶说过：“课文是例子”。因此，（课件出示）我要求学生进行仿写。这样逐层深入，循序渐进，使阅读教学和写作教学接轨了，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。

2．体会秋雨之甜美味道

第3自然段介绍了水果飘香的秋天。我让学生自读自悟，用以上品味语言的方法，体会读出秋天的味道。再通过与多媒体技术的整合，感受到秋天是个硕果累累的季节，让学生更加热爱秋天，享受丰收的喜悦。

3．分享秋雨之快乐情趣

在品读第四自然段时，顺学而导，以学定教，采用了“表演读”的方式。表演前，学生充分地朗读，为表演奠定基础；表演中，学生将书面语言转化为口头语言，并可配上动作；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。一个“演”字，使学生在与文本对话的过程中超越了文本，培养了他们语言的创新能力。

（4）积累拓展升华情感

学完全文，在优美的音乐和缤纷的画面中，让学生再次有感情地诵读全文，使热爱秋天的感情得到进一步升华，由衷地诵读出最后一段。

作业设计，（课件出示）努力使学生对美的认识在社会生活的大课堂中得以拓展，进一步激发学生的创新思维、创作欲望。

四、说板书

板书是架在学生与文本之间的桥梁，好的板书是课堂教学中双边活动的缩影。因此，我设计了富有诗意的板书：（课件）

是一把钥匙，打开秋天的大门

是一位画师，有五彩缤纷的颜料

秋天的雨

是一个香盒，藏着好闻的香气

是一个号手，吹起金色的小喇叭

总之，这节课的设计，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，努力使学生在充满情感的情境中接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。