关于初中音乐教学实施策略的思考

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关于初中音乐教学实施策略的思考

作者：王峰

来源：《速读·上旬》2014年第05期

教师的教学智慧是在教学活动中形成并得以发展的，具有鲜明的个体性，即每一个教师的教学智慧与他人有明显的区别，它是教师在教学实践过程中突发的灵感，是对教学实践的顿悟，是教师创造性思维的外显，具有独创性。这种具有独创性的教学智慧，运用在初中音乐课堂教学中，能引发学生学习音乐的兴趣、强化了学生的音乐审美与情感的体验。

一、创设新情境，激发学生的歌唱兴趣

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

兴趣可以分为两类：无意兴趣和有意兴趣。兴趣的第一层次“有趣”，我们称它为无意兴趣。无意兴趣是属于感官上受到某种刺激后产生的一种自然而然的“猎奇”心理，这种兴趣不需要引导，存在自流状态之中，如：表现为学生对流行歌曲的“喜新厌旧”上，就是较突

出的表现特征。“乐趣”是兴趣的第二层次，我们称它为有意兴趣。

有意兴趣是需要老师在教学上刻意花功夫去培养的，尽管“乐趣”的产生都是从最开始的“有趣”心理过渡而来，但是从“想”学某一技能的这一兴趣问题上，他们的心理天平就会有不同的侧重点，如果说前一阶段的心理需求仅仅是为了想弄清楚某一音乐的声响、外观等感性阶段内容的话，那么后一阶段就是想拥有并掌握对乐器的娴熟演奏技能或对歌声的娴熟演唱技能上。

那么如何提高学生在课堂上的歌唱兴趣，创设一定的情境展开教学是旨在引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，从而真切地感受音乐艺术的美。在教学中，我们会碰到对某个教学情境的创设似乎已经变得约定俗成，很难再挖掘出新意的情况。如果教师能独辟蹊径，

创设出新颖而独特的情境时，那么老的教学内容照样可以上出新的境界。

二、引导学生掌握科学的发声方法

1.重视范唱，给学生以良好的歌唱示范

苏霍姆林斯基在《公民的诞生》一文中说到：音乐从词穷时响起。确实如此，再多的言语表达，不如教师一次投入感情的范唱。在歌唱教学中，几乎有一个定律是基本不变的，就是在学唱新歌之前，教师先让学生聆听范唱，有能力的教师最好是亲自范唱而不是仅仅用录音带，好的范唱容易激起学生强烈的尝试欲望，这个时候如果让学生马上唱，反而因为对作品理解太