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“互联网+”背景下小学中年级起步作文教学新探

长过程微聚焦

——“互联网+”背景下小学中年级起步作文教学新探

摘要：起步作文教学在小学作文教学中占有重要的地位，对提高作文教学的质量起着举足轻重的作用。利用“互联网+”手段进行起步作文教学，对于网罗写作素材，习得仿写之法，创新展评形式有着积极的影响。放眼长远，聚焦微观，让信心技术与起步作文教学深度融合，“互联网+”就为作文起步教学插上有力的翼翅。

作文教学一直是语文教学中难题，也困扰着广大语文教师和学生，教师怕教，

学生怕写已成为一种不争的事实。苏教版小语教材主编张庆先生曾经指出当前作文教学中存在的问题：教师在作文教学中照本宣科的多，而在激发学生写作欲望方面缺乏

相应的方法，学生在写作中敷衍了事的多，真正的作文并没有多大的提高。其实，造成这种现象的原因有很多，但最根本的还是学生在作文起步教学上出了问题。在如

今信息化的时代，需要教师与时俱进，利用“互联网+”进行起

步作文教学，放眼长远，聚焦微观，让信心技术与起步作文教学深度融合，“互联网+”一定会为作文起步教学插上有力的翼翅。

一、打破时空桎梏，网罗写作素材

学生在写作过程中，遇到的最大的困难就是没有写作的素材，纵然是巧妇也难为无米之炊啊！为了解决这个问题，我们老师也是想尽一切办法，摘抄本、日记、周记、课堂小练笔、课后写大作，学生们练得苦不堪言、叫苦连天，老师们也是批阅得筋疲力尽，却收效甚微。这种苦差式积累写作材料的方式只能是事倍功半，徒增学生对作文的恐惧感和抵触感。为了解决这一问题，帮助学生积累写作的素材，我引导学生利用互联网技术，打破时空桎梏，蓄积写作材料。

由于三年级的学生对于QQ 空间、微信朋友圈、APP 平台、云盘、博客、云

盘等移动互联技术已经有了一定程度的运用能力，因此教师此时要抓住时机，利用这一契机，帮助并指导学生积累一定的写作素材，形成一定量的素材库。学生在写

作时就可以信手拈来，再也不用抓耳挠腮、搜肠刮肚了。在学生网罗素材前，教师要

对素材内容和方式进行指导，鼓励学生关注周围的生活，观察周围的人群，留心周围的事物，捕捉生活中的每一个细节。这些素材可以是图片、音频、视频，

可以是静态的，也可以是动态的；可以是单一的，也可以是连续的。如在指导学生写《我最熟悉的一个人》前，我要求学生对自己所要描写的这个人物进行一个全方位的观察，既有外貌的静态的图片，又有活动时的动态的视频，并将这些资源储存到自己的QQ 空间或云盘、博客等存储设备上，待到习作时再将这些资源从存储空间中调取出来细细观察研究。这样大大降低了学生习作时的难度，他们

有了写作的素材，在习作时也会得心应手，最重要的是习作的兴趣也会在不知不觉中提高。当然，在平时教学中，我也会鼓励学生有意识地搜集一些素材，留心家人的生活琐细，关注同学的举手投足，观察校园的细微变化等，并将这些素材用文字或影像记录下来，形成丰富多彩的资源库。同时，我还要求学生将这些资源上传到自己的QQ 空间、微信朋友圈、个人博客等，共全班同学欣赏，有效实现资源共享。此时作为教师要着眼于长远，也要做一个有心人，选择具有典型性

的素材推送到班级微信公众号，让每一个学生到习作时都能唤起曾经的回忆。这种不限时空的搜集素材，让学生摆脱了无材可取的桎梏，拓宽了视野，丰富了途径，克服了对写作畏惧的心理，让学生真正爱上写作。

二、聚焦多样课堂，习得仿写之法

在平时的作文教学中，老师们总是习惯性地将作文当作是一次作业。老师是作业的布置者，也是学生作文唯一的读者，作文的目的也很明确，仅仅是为了学生作文技能的训练。这样的课堂，缺少师生间心灵与心灵的交流，只是变成了纯技术性的活动，学生怎能爱上作文呢？只有让课堂变得多姿多彩起来，师生互动交流鲜活起来，学生才会对作文兴趣盎然。

现代著名教育家叶圣陶老先生说：“课文无非是例子，也是习作的例子，读

范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。” 叶老一语中的，直接道出中年级学生起步作文离不开仿写。仿写降低了学生习作的

难度，给了学生一根有力的拐杖，也是中年级学生起步作文教学一条便捷且有效的途径。平时的习作教学中许多老师也注重课堂中读与写的结合，借助课文这个例子让学生仿写，为何效果不佳呢？其实，主要是学生仿写的内容出了偏差，总是让学生想

象去写，而没有贴近学生生活，学生与所写的内容之间产生了距离。

如果借助移动互联技术，利用“互联网+”生活的模式，就会大大降低仿写的难度，还可以调动学生习作的兴趣和积极性。如教学《美丽的南沙群岛》一课，课文中就有“总——分”的构段方式，在学习了课文后，我适时选取学生、老师平时上传到班级QQ 群、分享到QQ 空间和微信群中的生活图片和视频展示给学生

欣赏。激烈的拔河比赛、热火朝天的劳动场面、你追我赶的运动场景、热闹非凡的市场等图片视频资源不仅勾起了学生无限的回忆，还让学生仿写有了内容和依托。也许，指导学生搜集素材是一个长期的过程，教师平时需做一个有心人，除了自己时时将学生生活中的点点滴滴通过移动互联技术及时记录下来，还要经常提醒学生做生活的主人，将自己有趣而又深刻的生活留存下来，到课堂上需要时再还原出来，提升仿写的高度。当然，仿写也不能仅仅局限于课堂，也可以利用

课外阅读的材料进行，教师精选有价值的材料利用班级微信公众号或班级QQ 群、微信群等平台让学生自主学习仿写。为了避免学生落入仿写的俗套，我在教学中会根据学生仿写的程度要求他们进行创造性的仿写，并对学生仿写的内容推送到微信公众号中，让所有学生都能看到，都能进行留言评价，形成有效的竞争机制，这样就避免了学生在仿写内容方面的千篇一律，将仿写又提升到了一个新的高

度。

三、建立多维展评，激活竞争驱动

小学生最大的心理特征就是希望自己的成果能得到别人的赏识，让他们有一种成就感，这样他们对待任何事情才会有更高的热情，也才会激发更大的内驱力。以往作文展评阶段都是老师根据作文批改过程中挑选的优秀习作作为范文朗读或是张贴板报上让学生欣赏，这样有效地调动了部分学生的积极性，作文未被选中的学生未免就有一种失落感，同时自己也不能得到其他同学的评价与指点。在

“互联网+”思维启发下，我给学生搭建了一个充分展示自我的舞台，让每一个学生都能体验自我成就感，达到写作即交流的目的。

为了提供学生习作展示的平台，我建立了班级网页“小荷尖尖”习作评改在线论坛，让学生将自己原生态的作文利用“讯飞”输入法编辑好并推送到网页上，供全班同学阅读，阅读者可以将阅读后的感想与建议在论坛中进行跟帖，实现同学之间及时的互动交流。教师也可对学生的原生态的草稿进行点评，提出修改性的建议，不仅让习作者明白了自己的作品中存在的问题，也为其他阅读者指明了建设性的方向。除了利用班级网页中的习作在线论坛外，我还会利用班级QQ 空间、微信公众号等渠道进行作文的评改，改变过去作文的评改只能线下单向进行

的缺点，利用线上评改的优势，学生可以进行及时修改，体现了作文评改的交互性、立体性。对于作文能力相对较弱的学生，我在点评时指导性的语言会更详细一点，鼓励性的话语也会多一点，不断提高他们作文的积极性。当然，我还发挥大作文教学观的思想，邀请学生家长登陆班级网页“小荷尖尖”习作评改在线论

坛对学生作文进行点评，以局外人的眼光评点作文，收到了意想不到的效果。经过一年的努力，学生克服了作文的畏惧心理，提高了作文的兴趣，也习得了不少修稿作文的方法。

自己的作品能发表那是每个学生梦寐以求的事情，为了满足学生强烈的发表欲望，充分调动他们习作的内驱力，我以学校网站中班级沙龙为平台，专门开辟了电子作文选栏目，用于发表学生的优秀作文。我从学生平时写的作文中挑选出一些，要求学生进行反复修改，达到发表的标准后再用讯飞输入法编辑成 word 文档，发到班级沙龙网页中。班级电子作文选中发表的文章都是学生平时的优秀习作，发表的面广，质量高，基本可以达到人人发表，人人体验成功喜悦的效果。经过一段时间后，我将班级沙龙发表的文章进行搜集整理，编辑成“小荷尖尖” 作文集，让学生也体验一回出“书”的感觉。电子作文选的设立极大地调动了学生写作的积极性，激发写作的内动力，发表在电子作文选上的文章质量也越来越高，班级中也形成了你追我赶、争相发表的良好势头。为了让学生的作文真正得到发表，我也会从学生的电子作文选中挑选一些质量高、有创意的作文向报刊杂志投稿，以满足学生的愿望，为学生爱上作文奠定兴趣基础。在师生共同努力下，一年来，班级学生在各级各类刊物发表文章四十多篇。

三年级的作文虽然才刚刚起步，但我们教者只要人人心中都有一把开启学生写作兴趣的钥匙，利用“互联网+”的平台，将作文教学当作一个长期为之努力的过程，聚焦的点集中一点，面小一点，就能为当前的作文教学引进时代活水，为学生作文起步找到一条快速提高的新路。

如何做好三年级作文起步教学

如何做好三年级作文起步教学在小学语文教学中，三年级是学生写作的起步阶段。如何打好学生作文起步阶段的基础，让学生赢在作文起跑线上，是小学中年级语文教师所面临的棘手问题。为什么说“棘手”呢?一是学生没有留心观察事物，积累沉淀少;二是对所经历的事回想起来印象模糊，作文显得空洞，无话可说。针对这些问题，我在作文教学实践中尝试了下面几点做法。一.激发写作辫趣.让孩子乘兴而上兴趣是学写作文最好的老师。三年级是小学非常重要的过渡阶段，具有承上启下的作用，我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴趣，激发起写作文的潜能。我认为首先必须激发学生的兴趣，提高他们的写作信心。我非常注重三年级第一节作文课的指导，一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事。这就对我们三年级语文教师提出了较高的要求，必须充分备好课，做好学生的写前指导。为了写好一次作文，有时需要一周的时间去铺垫，目的是让学生在写前有充分的情感体验，等到“万事俱备只欠东风”的时候，老师再进行写法指导，自然就“水道渠成”了。但注意第一次作文课千万别和学生谈字数，只需把方法教给他们，接下来就是鼓励他们大胆下笔，而且在学生写作的过程中老师还要不失时机地去表扬，让他们从内心深处不畏惧作文。二注叠语言积累.让孩子拾级而上正所谓“巧妇难为无米之炊”，要使孩子们的作文水平得到提升，那就得需要丰厚的语言积累，就得引源头活水，及早解决他们“无米下锅”的问题，让他们拾级而上。因此我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。每两三个星期的阅读课后，及时召开读书报告会，以便让学生有读书交流的阵地。这样，学生就产生了读书兴趣，养成了读书的好习惯。另外“好记性不如烂笔头”，与课外阅读相配套的就是优美句段的摘抄。三年级伊始，我就号召孩子准备“积累本”，将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。然后也会找时间让学生们在一起交流。在摘抄的过程中，学生对词句的理解便会得到升华。我不但让学生读、记，我还要求背。学生必须会背课文中指定的优美片段，甚至整篇课文，背名言警旬，背自己的读书摘抄，背唐诗宋词。背得特别好的同学奖励。在我的坚持下，学生从被迫到习惯再到超额完成任务，逐渐爱上了“背书”。经过这样的逐级训练，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，用的时候信手拈来。三.坚持砌于练笔，让孩子盘旋而上俗话说：“勤写笔下生花。”要提高学生的写作能力必须多练多写，不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练，要加大训练量，增加练笔的机会，学生的写作水平才会逐渐提高。

浅谈小学生起步作文教学

浅谈小学生起步作文教学发表时间：2018-01-30T12:36:01.267Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）作者：姚雪莲 [导读] 课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学起步作文教学的方法的研究。姚雪莲（广安市广安区北仓路小学校广安 638500）小学语文教学过程中，我发现小学生大多存在“怕”作文的情况。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，学生把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学起步作文教学的方法的研究。一、仿写，激发习作兴趣。伟大的文学家茅盾曾说过：“模仿其实不一定要不得。‘模仿’可以说是创造的第一步。婴孩学话。也是从‘模仿’开始：旧时蒙童习字，先必描红。旧式匠人教徒弟并无什么方法，只教徒弟看作学样。这都是‘模仿’之应用。这样看来，‘模仿’又是‘学习’的最初形式。吕叔湘先生也曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”此话告诉我们仿写是写作入门的必经之路。仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。因此在我们平时作文教学中，应注重指导学生进行仿写和改写，帮助学生打开思路。我们要指导学生正确的仿写方法，仿写思路、仿写方法、仿写语言的表达形式。切记不能盲目、机械地照搬照抄。通过仿写学生逐渐形成自己得一套写作方法，实现由仿到创的转变。二、日记，积累习作素材。小学生之所以怕写作文，是由于他们生活经历不丰富，没有多少作文基础，总感觉没有什么可写的，因而作文训练可以从写日记开始。让学生把自己在每天学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来。坚持写日记，可以积累生活经验和写作素材、积累知识；有利于培养观察能力、理解能力和表达能力，有助于提高思想品德修养、激励自己不断进步，有助于锻炼意志、培养恒心。 "问渠哪得清如许,唯有源头活水来。”生活就是写什么的源泉,要求学生向生活学习,投身生活,观察生活,做生活的有心人。日记的素材很多，例如在上学途中的偶发事件、教室里乱入的不速之客（蜜蜂、小鸟……）、试卷发下来那一刻、今天的阅读体会……少则一句话，多则上百字，关键在于我们要引导学生要善于观察、善于发现、善于积累、积极思考、多练多写。这样，不但能够写好日记，也为培养了学生写作兴趣，为写好作文奠定了坚实的基础。三、阅读，打下坚实基础。苏霍姆林斯基曾说过：在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，是将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。我国历史上的一些文人也曾对阅读的价值给予一定的肯定：朱熹说过“读书百遍，其义自见”；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”。课外阅读是学生语文能力提高的活水之源，当然也是作文能力提高的一个重要途径。要想提高学生的写作水平，教师就必须指导学生阅读，通过多看、多抄、多背、积累优美的字词句篇，进而拓宽学生的写作思路。只有通过大量的课外阅读，才能积累属于自己得作文素材，提升写作水平。四、评价，提高习作水平作文评语既有评价功能，又有向导作用，也是沟通师生的桥梁。精妙的评语，对学生大有裨益能调动学生学习兴趣，点燃学生的写作激情，激活学生的创造性思维。作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。作文评语要有针对性，针对学生的习作，紧扣新课程标准中作文要求，有的放矢地中肯的写评语，少说废话，套话。作文是最富有个性的思维活动，是学生心灵的释放。每一位学生都有一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己独特的价值审美观浅谈语文作文评语的重要性浅谈语文作文评语的重要性。作文的评语要有针对性，要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益。如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等。作文评语具有针对性，具体指导了学生从哪方面修改，让学生修改起来就比较容易，只有这样才能更有效地提高学生的习作水平。俗话说，“教无定法”，只要我们语文教师勇于探索，就能不断开拓和丰富作文教学的形式，使学生想象的翅膀更加丰满，兴趣更加浓厚，让他们在作文的世界里自由翱翔。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见江永县第一小学欧阳燕梅小学作文教学从三年级起步直到六年级，教师应一以贯之注重学生的说话训练、心理优化、兴趣培养，从而较快地提高班级整体作文水平。一、说话训练是小学作文的前提和基础。小学生的口头表达先于书面表达，优于书面表达。从“呀呀”学语开始，再加上一、二年级的训练，学生已具备基本的说话能力。同时，语言交流之一的口语，学生天天进行着，教师应利用学生的这一基础条件, 进一步明确学生平时的说话要求，如说事要有时间、地点、人物及完整的过程。我在教第九册“听话、说话”时，首先让学生回忆印象最深的一件事，然后要求学生想清这事发生的时间、地点, 有哪些人参加了，开始和结尾怎样。如要求学生向同学介绍自己。具体指导时，我强调五点：（1）年龄、性别、身高、胖瘦；（2）性格、爱好、特长；（3）学习情况；（4）主要优缺点；（5）对同学和老师的希望和要求。学生按这样的顺序讲述自己时，基本上能表达清楚，给人以清晰的印象。我还要求学生向老师、家长提要求时要有自己的明确观点、理由等等，如班会上我让每个同学给老师提一个具体的要求，具体指导时我强调一定要将理由说清楚、说具体，从而鼓励学生踊跃发言，大胆提要求。在这种宽松而热烈的气氛中，学生们的思维和说话得到了很好的训练，这些训练对学生的起步作文大有帮助。二、作文就是写话，即用“我手写我口，”消除学生的紧张心理。作文是一件平常的事，也是一件简单的事。不要对小学生把作文讲得那么成人化、文学化、神秘化，可以轻松地告诉学生：作文就是用笔将自己要说的话完整地写下来，让学生用这种轻松自然的平常心理接受作文训练。同时，作文要求注意阶段性、程序化，不要随意提高标准，以免挫伤学生的信心和兴趣。如向学生只提内容具体、条理清楚，一般不提字数要求，这有利于学生对作文形成正确的评价观点，而不是言之无物，废话连篇。在用语方面要求学生用自己的语言，简洁明了，不装腔作势或抄袭别人的原文，当然，口头语言变为书面语言时，要求学生用语规范，不生造词句，适当使用课文里学过的新词语。作文内容有实情实感就行了，对于中心、主题之类的要求不要过于政治化。三、对于学生作文不仅要进行鼓励，而且鼓励要注意经常化、多样化。自信心是学生作文的重要因素。小学生刚接受作文训练，大多有恐惧心理，作文前教师应亲切地与学生多功能作交谈鼓励。如可以欣赏同龄小学生的文章讲到文学家小时候的作文故事，可以激发学生的

小学语文教学论文浅谈小学作文教学

小学语文教学论文浅谈小学作文教学 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

小学语文教学论文：浅谈小学作文教学作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在贵阳市白云区教研室专家的指导下，通过将近六年的辛勤实验。总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施： 1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。 2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。 3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

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浅谈小学三年级起步作文教学 “万事开头难”。的确，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏俱心理，感觉无从下手。在教学中我发现有的学生写作文时常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，无从下笔，无话可写；有的学生作文语言贫乏，不生动，仅仅三言两语，没有具体细节；有的学生作文却像是在记流水账一样，主次不分，详略不当，结构凌乱，缺乏安排，而且错别字、病句很多。为什么会这样呢？我想一是因为三年级学生还不善于观察，不善于从日常生活中寻找素材。丰富的生活他们熟视无睹，精彩的生活在他们看来平淡无奇。二是不知道怎样表达，肚子里有东西不知如何往外倒。为此，要使作文教学更有效，可以从以下几方面进行：一、培养学生做生活的有心人，细心观察，力求写实有的学生作文写作脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。有的拿起笔来不知写什么，写了半天还是寥寥几笔。如何改变这些现象呢？归根到底，学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯。没话可说，巧妇难为无米之炊，文章自然写不好了。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生

活，生活成学生自己真正的作源泉。二、引学生的想象思丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的察能力之外，引学生的想象思也很重要。在教学程中，教要常学生激想象的情境，引他的想象思，培养他的想象造能力。例如作巧用玩具写童，教可以利用件展示很多可的玩具和画，激起学生的趣，学生小合作其中的一些玩具确立关系，故事，??学生在合作交流中互相启，互相充，使想象更加充，更加生，直到写成一个完整的童。在种情境中，学生得到了自主学，充分表的机会，有了自由想象的空，想象思得到引和，写作趣也提高了，写出的作文也比充生。三、多方面累作文素材在有不少学生平很少外，累极少，缺乏写作材料，作文望而生畏。要使学生作文有可，有物可写，必注意累写作材料，提倡多文章、多察。作文教学中，我通常的做法是上作文才向学生告知作文的内容。但一的只有 40分，如果教学起点从零开始，学生于被接受的地位，写作不是没有内容可写，就是没有自己的点，没有自己独立的解。四、先学着模仿，再学会写写新三年作文有其特殊性，因他正于作文的起步段。，

小学生作文起步

如何教孩子写作文 “写作文”是让很多孩子头痛的事情，而大部分家长没有时间或不知道如何辅导孩子解决这个难题。这里笔者总结出几种方法供家长朋友参考。从口头训练开始一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。而且“说作文”要比“写作文”来得快捷，更适合繁忙的家长采用。比如早餐前可以让孩子来一段“一分钟演讲”，父母一边准备早餐一边倾听然后加以点评。晚上可以做些口头训练的游戏：制作三组卡片，分别写上时间、地点、人物，让孩子在短时间内根据给出的要素，经过自己的想像，说出一段通顺、完整、合乎情理的话。或者事先写好几十个故事开头，给它们编号码，让孩子选号，然后接着把故事编完整。读书破万卷读书是作文的基础，读得多才能写得好。在选择阅读材料时，可以先熟读中国古代的经典，在此基础上，再涉猎国外的一些优秀文学作品。因此，家长应该首先将《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》和《唐诗三百首》等介绍给孩子，让他们每天朗读，像中国传统的私塾教育一样，可以不必讲解只要求背诵。日久之后，这些精华自然会在孩子心中孕育出语言的珍珠。 “胸藏万汇凭吞吐” 积累词汇、丰富孩子的语言，对于提高作文水平有重大意义。准备一本“词语积累本”，把读到的好句子、成语、格言等抄下来，平时要勤翻阅勤温习，在一切可能的场合尽量地运用这些词汇。或者置备一本《现代汉语词典》，硬性要求孩子利用零碎时间系统阅读《词

典》。在已阅读的词语下画波浪线。要求平均每天学15个字及由这字组成的词语，逐月登记，家长切实督促。只要家长充分利用生活中各种机会，多途径寻找话题、文题，让孩子动口、动脑、动手，很快，你和孩子都会发现：原来，作文并不难！一、作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。

中年级-简约、高效-作文教学之我见

中年级"简约、高效"作文教学之我见导读：本文中年级"简约、高效"作文教学之我见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。中年级"简约、高效"作文教学之我见江苏省邳州市邳城中心小学王光花习作教学一直是语文教学的难点、重点。虽然教参上给了每个习作课一般2课时的建议，但在实际教学中，能2课时解决一次习作的教师，真是少之又少。往往3课时、4课时，甚至更多的课时。面对这种状况，提出"简约、高效"的习作课教学模式就显得有尤为必要。那么何为简约、高效呢？即教学过程的简单有效，指导性强。学生能在课堂上切实的得到帮助，能当堂完成作文，不给课后增负担。笔者结合自己的教学实践，就如何实现简约高效的语文习作教学，谈谈自己的看法。一、明确目的，为提高效率奠基为了让学生在平时学习过程中增强他们在写作方面的兴趣及自信心，新大纲已把重点侧重于"习作"而不再是以往的"作文",这一改变降低了写作起点和写作难度，也再不过分追求高水平的文章，甚至超出书本中的文章。经过这一调整，学生现在每次领到的都是难度不大，要求较少的教材。比如：三年级下册的作文书中二单元里有一篇习作，是关于环境保护的，字数要求也不到两百字，习作说明主要是让学生展开想象，写写几年后家乡的环境会是什么样的。想象是人们在过去

经验的基础上，将其改成新形象的过程。这篇作文不仅可以丰富学生的想象力，也可以让他们用自己的话语描述出浮现在脑海中的情景。习作开始会有一小段范文，是为了更好地把握写作格式。并要求语句通顺，没有错别字。这些要求对三年级的学生是容易达到的。同本书中的第六单元《未来的书》、第七单元《万能房屋》《假如我是神笔马良》都是要求发挥学生想象力，构思一篇短文。这些从构思到表达，整体难度降低，容易入手。然而，身为成人的中年级教师在授课过程中，一味用自己的思维去评价学生的习作。这样是不是有点对学生太残忍呢？学生已经写出了语句通顺、不带错别字、准确表达自己内心想法的习作，但我们老师是怎么看的呢？"不够完美！"这就是他们的回答，他们以更高水准来评价学生作文。他们会说，"如果再加点修饰词，多几个拟人、比喻和对比会比你写的这个好的多。"教师的话里没有一句赞美，学生的心里面全是伤痕。这将会对学生以后的生活造成严重的影响，他们渐渐失去信心，做事开始担心老师会怎么批评，同学会怎么看他。这是对他们来说是不公平的！印度有一部电影《地球上的星星》，讲述的是有同种情况的孩子，语文老师当着全班孩子的面不断的批评他，同学们对他投向的都是嘲笑的眼光。他开始做事怕这怕那。但他对画画极富天赋。虽然最后的结局是好的，但现实生活中这种情况比比皆是，并非每个孩子都喜爱写作。因此，我们要明确重点，不一定非得培养他们都成为作家，只要在这个过程中，给他们自信和兴趣就行。当然，也会遇到热爱写作的孩子，他们的作文能够让老师在全班

浅谈三年级起步作文教学心得体会

浅谈三年级起步作文教学心得体会新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写秋天的景色时，可

以安排学生利用课余时间先去观察秋天，再让学生观看关于秋景的图片、资料，使学生对秋天的景色有一个具体直观的认识。到正式写作时，先让学生自己说说观察到的秋天是什么样的，再出示秋天的景色图，引导学生有顺序的观察和描述。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如选择几种动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的几种动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。 “不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每

浅谈小学作文教学

浅谈小学作文教学作文教学是小学语文教学中的重要内容。同时也是教学的难点。对于小学语文教师，抓好作文教学，使学生能文通字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作，十分重要。一、问题所在 1.缺乏写作素材学生在习作中不知道写些什么，到写作文时，一个个叫苦连天，有的抓耳挠腮，有的咬笔苦思，有的仰望天空。究其原因，是小学生不懂得留心观察周围的事物，脑中一片空白。许多家长忙于工作，带孩子出去玩的时间少，孩子经历的事情也少。许多小学生对一些小动物或植物一无所知，等到写作文时，没经历过的孩子只好瞎编乱造，弄虚作假。 2.内容空洞贫乏有些学生怕写作文是确实没东西可写，但有些同学有了题材，作文也像兔子的尾巴——长不了。在作文中，只能写个大概，记流水账似的记叙事情，不会加以具体描述。在生活中，学生不注意观察，加上课外阅读量少，积累的词汇、语句也少，甚至有的学生不会用最简单的比喻、拟人的修辞手法，更不会对语言、神态、动作、心理、细节方面的描写。 3.创新思维不够学生看别人的作文，对那些好词好句多少还会有些印象，他们就会凭记忆写出来，所以作文时句子有所雷同。比如写大樟树，很多同学会脱口而出“校园里的大樟树像一把撑开的雨伞”。很少想到其他的比喻，或用其他方式来描述。再说题材，特别是写人写事的作文，很多同学不是写扶老奶奶过马路，就是写帮老爷爷推车，不是写在公共汽车上让座，就是写同学冒雨和我同撑一把伞回家。这些作文，让人一看就觉得很虚假。长此以往，学生的思维就成了定势思维，很难有创新了。二、解决方法 1.做有心人，留心生活 “生活是创作的源泉。”学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写；积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教材内容是很好的范文。在把握课文内容的同时，引导学生思考文中的好词佳句，并拓展延伸，加以运用，或造个好句，或写个片断，或者仿写。都是提高学生写作能力很好的做法。 2.丰富积累，灵活运用有的同学掌握的词汇量很少，作文时一提起笔来就觉得没有词儿，腹中空空，肚子里什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴的，颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好的词语、优美的句子、精彩的片段等。教师平时就应要求学生不断积累词汇。把平时学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章。在平时的教学中，我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本，以便进行好词佳句的摘抄，养成摘抄的好习惯。

三年级起步作文教学设计

“总分结构片段”教学设计教学目标： 1.通过阅读课文片段，明确总分结构段落所具有的特点和作用。 2.掌握总分结构片段的写法,练习写一个片段。教学重点：掌握总分结构片段的写法。教学难点：用适当的方法和恰当的词语，学习用总分结构写一段话，围绕中心句把内容写具体。教学过程：一、故事导入，揭示课题。 1、老师讲故事：古代有个读书人，十分好学，走了三百里路，去向大师请教写作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈慢慢围绕中心编织。” 2、原来，我们要写作文就要像蜘蛛织网一样先确定一个中心，写好一个中心句，再围绕中心去写几句话，像这样，后面的几句话都围绕第一句話写，我们就称这一段的构段方式为总分，今天我们就来学习用总分的构段方式写一个片段。板书;学写总分结构片段

二、复习课文段落，领会总分结构片段的特点及作用 1、孩子们，还记得我们学过的这段话吗？出示1：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。（1）学生齐读，这段話的构段方式是什么？总分结构的段落都要先写一个中心句，谁来找出这段话的中心句？读一读。板书：中心句（2）中心句里一般有中心词，你能找出来吗？（鲜艳）（3）作者是如何围绕中心句把翠鸟写具体的呢？引读：老师读中心句，同学们读具体描写的句子。看来，有了中心句，我们就要围绕中心句具体写。板书：具体写（4）作者写了翠鸟头上的羽毛像什么？背上的羽毛像什么？腹部的羽毛像什么？这是作者抓住了翠鸟外形的什么来写？板书：抓特点每一种事物都有它的特点，抓住特点才能写出事物的与众不同，老虎的特点是凶猛，兔子的特点是可爱，翠鸟的特点是什么？作者写后面的几句话都是围绕鲜艳这个特点来写的。（5）这是运用了什么修辞手法？（比喻）我们以前还学过哪些修辞手法？（拟人、排比、夸张等），恰当地运用修辞手法可以让写的事物更加生动形象。板书：巧修辞除了运用修辞方法，我们写作时还要用上平时积累的好词，才能把事物写具体板书：：用好词 (6)作者能把翠鸟的特点写得如此具体生动，除了运用这些方法外，更重要的在于作者在观察翠鸟是做到了什么？（板书：仔细观察）在具体写的时候大胆地想象。板书：大胆想象（7）小结：同学们，刚才我们用找中心句中心词、抓翠鸟特点，找修辞的

看图写话起步

浅谈小学低年级作文起步教学青山区幸福南路小学张小丽[内容摘要]低年级学生求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，但表达起来缺乏条理性和连贯性。根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。这样，可以大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。 [关键词] 渗透教学综合优化起点低坡度小兴趣浓著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。这其中的原因有主观的，也有客观的。其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。因此，笔者认为低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。根据低年级学生实际，提倡作文教学低起点、早起步。这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就肤浅地谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的一点看法。一、说好一句话，写通一句话。（一）口头表达。低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”。当然，这要由浅入深地进行，也就是先说后写。说话，这对学生来说，是件极其容易的事，在上学前，他们已拥有一定的经验，但并不一定规范，为了让学生的头脑中有扎实的句子的概念，可以从下面的两点入手： 1．识别句子的各部分要素。比如：老师说出一句话：“小鸟在树上叫”，

浅谈三年级起步作文教学(陈昌林)

浅谈三年级起步作文教学陕西省南郑县红庙镇中心小学陈昌林常常听到一些老师说：“一部分学生总是不喜欢写作文，尽管写出来，也都是流水帐，没什么内容，甚至有抄袭的现象，真头疼。”确实，三年级学生刚刚迈入写作的门槛，有相当部分学生对作文有厌倦，甚至有恐惧心理。近年来，我不断总结办法，找出应对以上问题的有效对策，现简单总结如下：一、兴趣是最好的老师兴趣是一种原动力，只要有兴趣，再难的事也敢做，都可以做好。在作文教学中，教师可以结合教材，抓住学生的兴趣特点和个性特点来进行指导。在平时的教学中和生活中，教师可以多亲近学生，走近学生的生活和学习，多与他们谈心、活动，并从中通过留心观察和用心体会来掌握学生的个别特点和总体特点。这样，使得教师在备课时结合学生的特点，达到更好的教学效果。另外，教师在备课时，准备好一些与本班学生兴趣相关的素材，在课堂上能激发学生的学习兴趣，让学生保持学习的欲望和激情！二、引导学生处处留心观察处处留心皆学问。在生活中、学习中，教师可以引导学生多留心观察身边的一事一物，为写作积累素材。作文，涉及到生活的方方面面。让学生在生活和学习中，通过自身的留心观察，了解到更多书本里没有知识，开阔视野，从而为写作文积累素材。在平时的作文教学中，许多老师最头疼的一件事就是学生掌握可以写的材料很少，又或者材料单一，写出的作文千篇一律。教师要引导学生做生活的有心

人，去捕捉生活中的作文素材，就会有话可写，有事可写了！比如，在讲授“花的世界”这篇作文之前，我布置学生观察一种自己最喜欢、最熟悉的花，并让他们按照根、茎、叶、花瓣、果实、花的传说这样的顺序作好记录。在课堂上，我让每一个学生把自己观察的结果和感受在小组和班上交流。就这样，学生们经过自己的努力，积累了作文素材，在老师的指导下，每个学生都能写出自己的作文来了！三、让学生愉快地学习写作、学会写作让学生在愉快中学习写作、学会写作，体现了当前“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，发挥了学生自主学习的作用，是完成作文教学目的的一条有效途径。作为三年级的小学生，活泼好动，枯燥无味的课堂无法提起他们的兴趣，更不能达到较好的教学效果。由此，作为教师的我们，要营造一种活跃的课堂气氛，让学生在课堂上快乐地学习写作，开心地学会写作。在讲授“小动物”这一习作时，我在课堂上运用电教平台，把预先制作好的形象生动的课件出示给学生看，学生们都被活泼可爱的小动物吸引住了，上课热情极高。同时，还让他们畅所欲言，说自己想说的话，谈自己想谈的感受，老师再适当进行写法指导。一节课下来，学生们的心情愉快，同时也掌握了写作材料和写作方法，写出来的作文都能具备学生各自的特点。四、鼓励学生所写的作文回归生活让作文回归生活，就是要学生们用自己的话写自己的事，写身边的人、事或物。自己的事，身边的人、事或物都是亲眼所见、亲耳所听、亲手所做的，感受深刻，体会真切，这样为写作文积累真实可信的材料，写出来的作文会更具真情实感。

浅谈小学作文教学的有效策略

浅谈小学作文教学的有效策略论文关键词：小学语文作文教学论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了7点建议。作文教学是语文教学的半壁江山，是听、说、读、写训练中最重要的一环，语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径：树立作文教学的新理念，探索作文教学的新途径，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作的自信”，唤起学生对习作的兴趣。因此，在习作教学中我努力从以下几点做起： 1、教给学生，解决问题首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。其次，要处理好阅读和写作的关系。学生不能事事实践，通过

阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。读写结合，读是前提，是写的源泉之一。读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。 2、重视积累，丰富语言素材著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要使学生有东西可写，教师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从日常生活中去挖掘、积累习作素材。根据学生的年龄特征和心理特点，我经常有计划地结合一些有意义的活动，让学生走进生活。如：在校内开展打篮球、拔河、跳绳等比赛；在法定节假日，引导学生在旅游、扫墓、公益宣传等活动中仔细观察、认真体验，并鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭、炒菜、洗衣服等。有了这些丰富的生活素材，习作时，学生就会有话想写，有话可写。除此之外，在平时的教学过程中，我让每一位学生都准备一本积累本，把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都摘抄下来，并要求熟读或背诵。这样做，一些语言文字就变成了学生自己的储备和财富，等到写作时，一些佳词好句自然涌上笔端。 3、勤练笔，在实践中提高教师精心组织的课外活动及学生积累为习作准备了丰富的材料，就像是盖楼打好了地基，但“砌楼”的方法也很重要，这就需要学生多练笔。仿写是一种很好的方法。模仿是掌握技能的重要方法之一，是

小学语文教学论文浅谈三年级起步作文教学

浅谈三年级起步作文教学新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二、引发学生的想象思维

浅谈小学三年级作文起步_小学生

浅谈小学三年级作文起步写的能力是小学生语言素质的综合体现。三年级的片断作文教学是在低年级词、句训练的基础上向高年级篇训练过渡的“桥梁”。因此三年级片断训练是十分重要的，是学好作文的关键。对于三年级学生来讲，如何教他们写的基本功，实现从段至篇的过渡，教给他们写的金钥匙，是摆在我们小学语文教师面前一个十分棘手的问题。为此，我通过各种途径，联系本班学生的实际，积极钻研教材，探索作文教学，吸取老教师的经验，循序渐进，取得了一定的效果。现谈一点肤浅的认识。一、以读带写，发挥范文的引路作用。 “课文无非是例子。”叶圣陶先生如此说。我认为，作文教学也应抓住这个例子不放。教学时，我充分运用教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，明白本单元听、说、读、写的任务。以课文为主重点讲，精讲。引导学生在初读课文、理解内容、精读佳词丽句的同时，去模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。例如在教完《北京》这篇文章后，要求学生以《美丽的校园》为题，以该课文第二段为例，带领学生细心地观察校园，然后指导学生在阅读的基础上学会按方位顺序组织材料，抓住校园中不同事物的特点，确定写作重点，有详有略，并选取适当的词语，将学校美丽之外有条理地写下来。这样做，增加了写的次数，扩大了写的

范围，带动了写的训练，使读和写有机地结合起来。二、以说促写，培养学生片断写作的兴趣对小学三年级的学生来讲，“说”是“写”的前奏。教师对学生“说”的优劣评判，给他们一个反馈，使其对自己作文的内容心里有底。“说”，也是教师发现学生“写”的优缺点的捷径，根据“说”的实况，教师可随时调整角度，在指导“写”时，做到有的放矢，促进了“写”的能力的提高，如看图作文《知错就改》，先指导学生看清每幅图，用一两句话说说每幅图的图意，师及时地反馈评价，鼓励学生说得好的同学，以激发学生说的兴趣，再指导生连起来按事情发展的顺序说一说，说时让学生进行合理的想象并用上适当的词语，以增加文章的生动性。我先抽优生说，再指名中等生说，鼓励后进生也说，让每位学生都有说的机会，会说了，还怕没东西写吗？自然学生写的兴趣也上来了。因此通过先“说”后“写”，学生的作文就不会脚踩西瓜皮——滑到哪算哪里了。三、先做后写，培养观察能力做，就是直接的参与，做是学生积累写的材料的最好途径。大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的。为了让学生掌握好第一手资料，我平时很重视对学生开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置作文。如：有一次，我组织学生进行跳绳活动，每四人一级，大家高兴极了。用绳的两个同学密切合作，有节奏地甩着小绳不停地飞转，跳绳的同学抓住绳子上下飞转的空隙，像小猴那样窜去，准确地跳过脚下的绳子，有的同学正数着一、二、三……让学生人人参与