幸福在故事里

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幸福在故事里

作者：杨九俊

来源：《江苏教育研究》2017年第02期

摘要：在《遇见幸福——我们的幸福教育故事》一书中，老师们从教育现场出发，诉说着带着学校情境的生活气息和具有很强的感染力的故事。这些故事让人感动在事中有情、事中有理、事为要事；这些故事，可看，好看，也值得反复回味，在广阔的空间和持续的时间发挥力量，传递着、弥漫着幸福教育的美妙。

关键词：幸福；故事；幸福教育

中图分类号：G40 文献标志码：C 文章编号：1673-9094（2017）01B-0004-04

翻阅陈广东校长寄来的书稿《遇见幸福——我们的幸福教育故事》（以下简称“故事”），恰如“面朝大海，春暖花开”，看到波光粼粼中时而涌来一朵朵幸福的浪花，美不胜收，令人好生感动。

“故事”让人感动在“事情”——事中有情。这个“情”当然是一个大写的字：“爱”，只要浏览一下这几十篇故事的标题，直接点出“爱”“暖”占了很大份量，没有直接点明的也有同样的意蕴。

爱，首先在老师对学生的慈爱。慈爱是长辈对年幼者的温柔和怜爱，慈爱不是你要我爱，而是我要爱你，我源自灵魂的爱你，爱你是我的一种本份。教师对学生的慈爱又自然地融进了教师的角色使命，成为一种天性使然。正是在这个意义上，教育成了“神圣的事业”。淮安市实验小学多年来践行幸福教育，师爱成为幸福老师的核心元素。于是，在这群老师那里，“每个学生都该是等待我们用心呵护浇灌的花儿”“老师就是辛勤的护花使者（殷慧）”“班级就像大花园，而班里的37个孩子有的如玫瑰那样鲜艳，有的如茉莉那样芬芳，有的如兰花那样优雅，有的像含羞草那样害羞，也有的像向日葵那样热情，还有的正鼓着一个花骨朵儿，等着我们去发现呢！”（陈霞）。可见，师爱不仅有呵护，还有发现与等待。在书稿中，我还饶有兴趣地读了几遍张锦老师讲的故事：她接手新班级，让学生“抢座位”，在学生互有争执的情况下，她发现一名个子不高的女生“抢”到教室的最后一排，于是，便轻轻地问道：“你为什么坐到最后一排？”这名女生掷地有声地说：“我发现班级里面有很多同学都戴着眼镜，所以我选择最后一排！”所有人，包括我，都被感动笼罩着。张老师顺势而为，使“抢座位”成为一个重要的事件，彰显了师爱的引导性和艺术性。在一些老师的故事中，还提及他们让学生如沐春风的教学，他们对学科的爱，对知识的爱，对课堂的爱，我以为这也是师爱的重要表现。把知识教活了，教实了，学生在学习过程中，达成知识的充实感和精神的愉悦感，甚至情感的升华感，对学生的关爱也才能在教学中，在课堂上真正落实。不难看出，仅从老师爱学生这个向度看，淮安实小老师们的师爱是饱满而深刻的。