小学新课标英语听力学习方法.doc
精编小学新课标英语听力学习方法
一、导教、激发学生听的领会能力
导教，即引导学生“乐学”。课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整而复杂的过程，这个过程应充分体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。因此，我根据小学生的心理和认知特点，导出了听力教学中的三种科学方法：
1.单项性听和整体性听相结合的方法
单项性听是把听的材料分为各个语言层次，让学生分步听，进行听力基本训练。整体性听是在听力基本功训练的基础上所进行的听的活动。
2.分散训练和集中训练相结合的方法
分散训练主要是分散于词汇、句型、语言、课文教学中以各种单位和各种方式进行的听的活动。由于听的活动要求注意力高度集中，时间长了易于使学生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。但是分散训练时间短，不能就听本身的练进行系统指导和安排，所以学生听力不易迅速提高。只有集中进行听的训练，时间才能得到保证，教师才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体帮助和指导。
3.理解和反应相结合的方法
学生在听力练习中，只有真正听懂了，才能作出正确反应，而是否听懂也只有靠作出反应的正确与否来检验。所以，如何才能使学生听得又快又好，是在训练中要着重解决的问题。
通过以上方法的运用，我注重引导学生参与教学活动，创设问题情境，保
持参与时间，使学生在参与听力教学的过程中学会认知，增长智能，发展素质，从“厌学”变成“乐学”，从而激发学生听的能力。
二、导练，培养学生的辩析能力
导练，即在教学中坚持“以训练为主线”的原则。学生的听力素质只有通过训练才能更好地形成和巩固。因此，我把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿于教学始终，并力求训练形式多样，讲究实效。
1.坚持听写训练，养成学生良好的听力习惯
为了养成学生良好的听力习惯，我坚持每天进行5分钟的听力训练。训练顺序为：单词—句—句组。听词是对课文的四会单词进行听写，单词量不多，每次5个左右，可反复进行;听句子主要是训练学生快速听和反应的能力，听时可让学生边听边做动作或画简笔画等;听句组就是听连贯话语，主要是训练学生听熟一些话套。
2.开展“Duty Report”活动，浓厚学生的听力训练兴趣
根据语言教学理论可知，口语是第一性的，书面语是第二性的。因此，我经常开展“Duty Report”活动，即每节英语课前，要求值日学生用英语进行演讲，然后要求全班同学就演讲内容进行问答。演讲内容从易到难，刚开始可以说一两句，慢慢随着学生英语口头表达能力的提高，学生们就能够用英语讲故事、讲笑话、谈身边发生的事情了。这种练习途径，既使演讲的学生得到了训练，又训练了台下学生的听力，学生听说能力普遍加强，从而调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，加大了语言实践量，培养了学生听的辨析能力。
小学英语听力技巧训练初探
小学英语听力技巧训练初探 在当前的小学英语教学中，听力训练已经占据了前所未有的重要地位，各类英语考试中也不断加大对学生听力水平的测试。但是，由于缺乏英语语言环境，学生的英语听力水平的提升仍然是一个长期的过程。在这个过程中，教师需要加强听力技巧的训练，帮助学生掌握一些有效的技巧方法，以便能够更好地应对英语听力。下面具体谈一下如何训练学生的听力技巧。 1.指导学生提前阅读选项，做好听力准备 英语听力训练时，经常会给出一些答案供学生选择，这些选项中包含着大量的语言信息，也是学生感知英语的重要途径。为了让学生更加迅速地选出正确答案，教师可以引导学生在播放听力材料之前，快速地扫描给出的选项，对将要听到的内容形成心理预测，也积极地调节自己的心理状态，为接下来的听力训练做好准备。 例如，在学习译林版英语四年级下册的Unit 5 Seasons时，教师在播放听力材料之前，先让学生阅读所给出的选项：“fly kites”“swim in the river”“have a snowball fight”“autumn outing”，学生们通过阅读这些选项，理解各项的意思，再结合这一单元所学主题“seasons”，对即将听到的内容也形成了一定的预期，“What information do you get from these options？”教师用问题来引导学生的思考。“听力材料肯定与季节有关。”学生们立刻做出反应，也为下面的听力做好了全方位的准备。“Well.Now Let's listen to it.”接下来，教师就开始播放，学生们听到，“niswarmin spring.The spring breezeis very comfortable.Weliketofly kites outside.”很多学生抓住了“spring”这个关键词，就很容易选出正确答案。多次这样训练，学生们就养成了先阅读选项再听材料的习惯。以最快的速度从答案选项中获得有价值的语言信息，可以帮助学生进入听力状态，准确地捕捉到听力材料中的相关信息，从而顺利完成英语测试，迅速地选出正确的答案。
如何培养小学生的英语听力能力
浅谈如何培养小学生的英语听力能力
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浅谈如何培养小学生的英语听力能力 摘要：《小学英语新课程标准》中指出:听、说、读、写技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。其中",听"位于四项技能之首, 体现了听力教学的重要性。在小学阶段",听说领先,读写跟上",也是学习英语的一条基本原则。但在英语听力学习中，多数学生存在诸多听力障碍。因此，在小学阶段应十分重视学生听力能力的培养，坚决杜绝“聋哑英语”的产生。英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并采取适当的教学策略来消除障碍，才能达到听力教学的目标, 提高学生英语听力技能。 关键词：培养小学英语听力能力非智力因素 新课程强调小学英语教学应注重学生听、说、读、写能力的培养，其中听说是英语学习的基础，在听的基础上才能会说。听，是人类语言交际的一个重要方面。从心理学角度来讲，听是一个复杂的心理过程，是一种积极主动的思维活动。说，是人类语言交际活动的最主要的形式。听说训练是英语教学中非常重要的一个环节。作为一名小学英语教师，应当努力培养学生对英语这门语言的兴趣，通过听、说、读、写等技能的综合训练，使学生具备一定的英语技能和英语会话的能力，为今后进一步的学习奠定良好的基础。听力训练对学生的英语学习是很重要的。因此，在小学阶段应十分重视学生听力能力的培养，坚决杜绝“聋哑英语”的产生。而小学阶段的英语学习是为将来打基础：通过听说训练，培养一定语感，激发学习兴趣,通过自主学习发展学生智力水平，使之学会学习,为学生今后的学习奠定良好的基础，听领先于说,听是英语基本技能之首。 “听”是英语学习中的四项技能之一,它是构成语言交际能力的重要组成部分。在小学阶段,“听说领先,读写跟上”,是学习英语一条基本原则,因为没有听, 就没有说,用英语交流也就无从谈起。因此,英语听力对学习英语十分重要。然而, 绝大部分小学生的听力能力普遍较弱,有些学生听自己的老师说英语, 还能明白点意思,让他们听录音就觉得如同听天书一般,半天都没反应,这是因为学生听得少,大部分学生只能在英语课上接触到英语,回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好的语音语调,“聋哑症”的现象较为普遍。小学生正处于英语学习的起步阶段,可塑性强,所以在小学英语教学中,应抓住时机,培养小学生的听力能力。因此我们小学英语教师必须帮助学生突破“听力关”，激发他们的学习兴趣，增强自信心。那么怎样才能提高学生的听力水平呢？本人在教学实践中进行了一些尝试、探索。总结了以下几点： 一、营造英语学习氛围。 用英语组织教学, 让学生感知语境。环境能熏陶人,直接影响人的成长。小学生的特点是好奇心强、记忆能力快,他们擅长听、说,模仿能力较强,如果他们在刚接触英语时,英语老师能坚持用英语组织教学,会让他们养成良好的听说习惯,增强他们听说的欲望。因此, 在课堂教学中，师生尽可能多地用英语进行交流。例如：Look at the blackboard, please. Read after me, please. Louder, please. Again, please. Read it by yourselves. Listen to me carefully. Look at my mouth. Act the dialogue, please. Work in pairs. Are you ready? Who will have a try? class is over…另外，在问候、指示、解释练习、纠正错误、表扬等步骤中教师也应该尽量用英语讲。遵循“由易到难、逐步深入,语速由慢到快”的原则,持之以恒地用英语授课,并借助丰富的体态语言,使学生逐步沉浸在英语的氛围之中,培养学生用英语进行思维的习惯,通过课堂训练,使学生们的听力水平不断得到提高。 在教学中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，营造轻松活泼的学习气氛。我常常是用一
小学英语听力教学策略探究
小学英语听力教学策略探究 摘要：一直以来，小学英语教师在教学过程中只注重读和写的技能训练，忽视听和说能力的培养，导致学生在听和说方面却极为缺失。所以，作为一名小学英语教师，必须给予听力教学高度重视，并广为探索小学英语听力教学的策略和途径。 关键词：小学英语；听力教学；听力环境；英文发音；词汇量 下面，本文结合笔者自身的教学经验，在小学英语听力教学方面提出一些指导性意见。 一、创造良好的英语听力环境，使学生快速进入听力状态 常规下的小学英语听力教学，教师通常采用的是用录音带播放的形式来进行，既激不起学生“听”的兴趣，又不能提高效率。所以，我们应改变这种传统的教学方式，积极营造良好的英语听力环境，使学生快速进入听力状态。 如在听力教学开始之前，我们可为学生播放一些适合小学生听的英文歌曲，或者是与听力教学内容相关的趣味小资料，这样学生在轻松、愉悦的氛围中，就会集中注意力去听，一方面为我们听力教学的进行做了良好铺垫，另一方面
潜移默化地锻炼了学生的听力能力。 二、矫正学生英文发音，丰富学生英文词汇量 英文发音准不准、英语单词掌握得多不多，对学生的听力理解有着直接的影响作用。所以，要想提高学生的听力能力，我们首先要使学生掌握正确的英文发音和丰富学生的英语词汇量，只有这两者进行有机结合，才会使学生的听力能力得到真正发展和提高。 首先，在英文发音方面，我们可通过以下方法来对学生进行矫正：听力过程中，让学生跟着录音反复朗读，对于学生错误的语音、语调进行及时指出和纠正；教师对所有的音标进行分类总结，使学生全面、系统地把握。 其次，在英语词汇量方面，我们可从以下几方面着手：重视每单元的词汇教学，对于每个单词的发音和词义，要求学生正确掌握。由于听力材料内容具有宽泛性，所以材料中出现的单词并不可能全部是教材中的单词，还会出现许多学生陌生的单词，这就给学生正确理解听力材料带来了一定阻碍。所以，我们应对听力过程中频繁出现的陌生英语单词加以整理、汇总，然后分发给学生，让学生理解、记忆，以提高学生听听力的连续性。 总之，希望广大英语教师能够重视小学阶段的听力教学，并根据小学生的心理特点和认知结构制定出科学、合理的听力教学策略，从而大幅度提升学生的听力水平，为学生
人教版小学英语三年级下学期末听力材料
人教版小学英语三年级 下学期末听力材料 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
小学英语三年级(下)期末学力评价英语听力材料 (满分为60分) 一、根据所听到的内容，圈出正确的答案。8% 1.Who’s this boy? He is Mike. 2.Where are you from? I’m from UK. 3.How many kites can you see? I can see 11. 4.Do you like watermelons? Yes, I do. 5.L et’s go to school by taxi. Ok. 6.Where is the ball? It’s on the chair. 7.Hello, I’m Happy. I’m an English teacher. 8.Look, it’s a snake. 二、根据所听到的内容，圈出正确的单词或字母。18% 1. B 2. F 3. C 4. S 5. T 6. i 7．PRC 8. brother 9. fifteen 10. orange 11. bus 12. walkman 三、根据听到的内容，在听到的句子前的括号里打√。12% 1. Good afternoon! 2. Who’s that woman? 3. I can see 11. 4. I don’t like apples. 5. I t’s in the bag 6. I’m from China. 四、根据所听到的内容，给下列的句子排序。12% Who’s that boy ,Amy? He is John. Hi, John. Where are you from? I’m from America. Do you like paears? Sorry, I don’t. I like apples. Have some apples. Thank you!
小学英语考试九大题型及答题技巧
小学英语试题解题方法与技巧（听力部分） 一般来说，听力部分的比重为30%--40%.题目类型有：听音选图片、听音选单词、听音看图判断、听音看图排序、听问句选答句、听答句选问句、听音为句子排序、听短文排序、听短文判断、听短文选择、听写类等等。 一、听音选单词或者与图片相关的听力题。 1、单词全认识，没有问题。 2、偶遇一个不认识的，其他几个全认识，用排除法。 3、四个中有两个不认识的，注意它们的开头第一个字母，听准开头和结尾的音。 4、四个全不认识。认真听开头的音吧，如果你能听清开头和结尾的音，也差不多。 二、听问选答句或者听答句选问句。 1、听的句子都知道什么意思，备选项也全明白什么意思。什么问题都没有了，分数是你的。 2、偶尔一个不太明白的，其他都明白。用排除法。 3、似是而非，不敢确定。遇到一般疑问句，找相对应的标志性词语。 如问句中有Do you…? 答句就一定有do或don’t. 问句中有Can you / he / she …?答句中就一定会有can 或者can’t.问句中有Does ，答句中就会有does 或doesn’t. 问句中有Is …? 答句中就会有is 或isn’t. 等等。 4、特殊疑问句要听清楚疑问词，根据疑问词选择答句。 疑问代词：what什么，who谁，Which哪一个，whose谁的，whom谁 疑问副词：when什么时候，where什么地方，why为什么，how怎么样 疑问形容词：what（which，whose）+名词 三、听句子写单词补充短文或者补充句子。 1、一听就明白，单词全会写。这题是给你送分的。 2、能听明白句子的意思，单词有印象，但不敢确定。先把你想到的单词写下来，回头检查时再好好想。 3、有点蒙，不会写，但能知道它是什么意思。先把它的汉语意思写在一边。回头检查时，说不定试卷上哪个地方就有这个单词，或者做题的过程中你突然想起来了。到最后还不会，那就尽量根据单词拼读的规律去写。 四、听短文判断、排序或选择。 1、听之前一定要先把试卷上的几个句子认真看一遍，弄明白每个句子的意思。 2、听的过程中，要一边听一边和要判断的句子相对应。 3、让你判断的句子顺序不一定按听到的顺序排列，要注意跳读。 4、听短文的题目一般都是听三遍，第一遍时没有绝对把握的题别先忙着做，但第二遍时要尽量做完，第三遍边听边检查。 笔试部分的比重一般为60%--70%，题目类型比较多。像根据要求写单词就可以包括：同义词、反义词、同音词、名词的复数形式、名词所有格、名词的形容词形式（天气类）、动词的现在分词、过去式、三单形式、动词的名词形式（职业类）、人称代词与形容词性物主代词、形容词的比较级形式等等。单项选择、用所给单词的适当形式填空、连词成句、改错、句式转换（仅限于简单句的基本形式）、对答如流（问句与答句搭配）、阅读、作文等等。 一、根据要求写单词 考查单词的掌握情况以及变化情况。没有技巧，记住单词的书写及变化规则，才能得分。
浅谈小学英语听力教学
浅谈小学英语听力教学 中山西路小学张燕 摘要：英语听力是英语教学中的重要环节，要正确对待听力在小学英语教学中的发展趋势，掌握听力的一般方法，克服听力训练中遇到的一系列困难。 关键词：听力训练发展趋势一般方法组织教学业务素质材料思维困难 小学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是说英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。如何提高学生听力水平，给我们从事基础英语教育的同仁们留下了深思。 一、“听”在教学中的地位 “听”是人们交际活动的基本的形式。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚里山大也说过，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的素质变的日益重要了，但目前小学英语教学中仍存在重书写，轻听说的现象，学生听力培养和提高往往被忽视。低年级教材要求我们教师要加强小学生的读和听，到了高年级这个方面的要求教师好像就不自然的放松了，在完成了四年英语学习的小学生中，英语笔试能力卓而不凡的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头雾水，糊里糊涂。为改变这种状况我们必须加大听力训练，因而注重并加强听力教学方法的探索与研究，是提高小学英语听力水平的关键所在。 二、听力训练的一般方法 1、用英语组织教学，使英语听力经常化 课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就
必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的Dialogue教学中，向学生出示一副画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：look at this picture , what can you see ?(I can see a bike ). 通过这样的情景教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容,从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。 用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式，在用英语组织课堂教学的过程中，应注意以下几点： （1）培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的信心。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，培养学生对“听”的兴趣，是进行听力训练的前提。 （2）努力提高自身业务素质，尽可能做到用流利得体的英语组织课堂教学。教师的言辞，学生都会效仿，甚至于教师的发音、语调以及表达方式，学生也有可能模仿得很真。因此，英语教师必须加强业务修养，用流利、标准的课堂英语口语组织教学。 2、合理设计听力训练方式，使听力训练规范化 小学英语听力训练方式很多，主要包括听音辩音、听说对话、听写、听力理解等。 （1）辩音训练要随时随地进行。 （1）辩音训练要随时随地进行 听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，小学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。 （3）听写训练要抓反复 听写是最朴实、最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡
英语听力技巧：小学英语听力讲解
英语听力技巧：小学英语听力讲解 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。 一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。 听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。 精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料 的内容着手，特别关注学生的兴趣。 (1)利用图片和多媒体课件导入。 在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的 信息可以得到互补。 (2)利用学生背景知识导入。 学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。 二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。 作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。教师应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。对学生整个的学习过程会产生积极的影响。 听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是 学生的帮助者。教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意
人教版小学英语六年级下册小学英语听力培养训练与技巧
小学英语听力训练培养与技巧 主要内容：英语学习的最终目的是用于交际，因此听就必然成为英语学习最重要的一部分。本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题:增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。 关键词：英语听力环境听力技巧听力习惯培养 听力是外语学习的五个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际，因此听（listening）就必然成为英语学习最重要的一部分。听是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的读和写的输出能力。听是获得信息的重要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是外语学习的基础。况且，小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。 在初始接触英语的小学阶段，如何培养学生的听力可谓是摆在每位英语教师面前的一个重要课题。根据我的教学体会及学生的学习实践，本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题: 增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。 一、增强学生的听力自信心。 著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。要尽量让他们在听力训练中有所得，并适时给予鼓励和表扬，让他们感受到成功和欢乐，以增加其听的信心和积极性，有了自信心，学生才会轻松愉快地接收新知，学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和自信心，从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期，适时激励，适当鼓励，树立健康的听力心理，在培养听力训练过程中尤为重要。 1．循序渐进，分类要求。在听力材料的选择上要做到由易到难，由简趋繁逐步
提高的顺序，在听力训练的要求上采用分类分层的方式，即有困难的学生选择简单的题目，以此让各层次的学生感受成功的喜悦，树立强烈的自信心，这对于小学阶段的学生尤为重要。 2．有效激励，促进提高。在听力训练过程中，采用物质鼓励和精神鼓励相结合的方式。首先是做到不吝啬表扬，挖掘每位学生细微的优点和进步，扩大其优点予以表扬。其次是及时表扬，使学生自信满满，树立健康的听力心理。 二、优化听力教学环境。英语交际离不开交际的环境，同时也离不开交际的方式和方法。优化三种环境： 1、优化所创设的情景，加强视、听结合（充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听）。 2、优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听，充分调动学生的积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于疲劳，这样效果不好；消除学生心中的情绪障碍。 3、优化课堂环境。优化课堂环境是指让学生独立完成听力任务，互不干扰，同时注意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快的气氛。因此，在小学教学中，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平。在课堂上如何做到这些呢？ （ 1 ）持之以恒用英语授课 作为小学英语教师，我们要尽可能用英语组织教学。这不仅能活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。因此，我力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听
小学英语1~6年级各种题型答题技巧及注意事项
听力题型 听力部分的比重大概为30%--40%。主要涉及：边听选图片或选单词、边听边看图排序或判断、听问句选答句、听答句选问句、听写类等等。 英国知名的听力教学法专家根据听力理论和记忆的心理规律设计了听的三个步骤： “听前(pre-listening)” “听时(while-listening)” “听后(post-listening)” 要想在听力部分拿到满意的成绩,需这么做： 1.听前争分夺秒读题干,了解题意 图画中出现的人物、动物、动作、时间或数字等内容,孩子要极其敏感,抓住这些关键信息来提高答题准确率。
2.听时聚精会神,耳手脑并用 适度紧张,边听边记边思考。如果遇到需要听写的单词太长,则可采用自己能辨识的缩略法进行标记。第一遍听大意,做好标注；第二遍集中精力,边听边写答案。 3.听后仔细推敲,确保正确率 听完后检查,看看有没有拼写错误。发现错误及时纠正。注意,不要空题！很可能有些答案通过前后文意,也可以推断出来。 单项填空 这是一道传统题型,涉及词汇、语法、句型、惯用法等方面。 答题时,也需要讲究一定的技巧： 1.认真审题干,从题干中判断考点,从词汇和语法等各个方面联系思考。 2.排除法是很好的解题帮手。自己能明确排除的做好标注,节省答题时间。 3.对话型的单选题,可把自己置身于语境之中进行思考。 4.单选题很多能从课本中找到影子,因此可联想课文内容进行比对。 5.答题完毕后,要将句子连起来读读,看看是否通顺。语感也是很重要的噢！ 完型填空
主要考查孩子的语法与词汇知识综合运用的能力。既考查词语基本搭配、近义词辨析、动词常用时态、句型结构、关联词等,又考查了理解和逻辑能力。 从例子中,我们可以看出完形填空是介乎单项填空和阅读理解之间的一种题型,一般设置10个左右的选项。解答技巧如下： 1.通读全文,了解大意 先认真通读文章内容,了解大概意思。 ?错误做法： （1）遇到生僻的词汇或较难的句子,就停下来在这些细枝末节上死抠。 （2）一看到这么多空格,就着急边看边填,想早点填完。 ?正确做法： （1）遇到难点,暗示自己这并不影响自己答题。果断先跳过去,继续往后读,直到读懂大致意思。
深圳市小学英语课堂在线听力
深圳市小学英语课堂在线听力 篇一:小学英语课堂听力有效教学论文 浅谈小学英语课堂听力的有效教学 【摘要】本文围绕影响听力发展的因素、学生自我提高听力水平的方法、教师组织听力训练的途径等三方面，探讨了在小学英语教学中培养和提高学生英语听力的有效方法。 【关键词】小学英语;听力;培养和提高;有效 在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基础上进一步培养和提高。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。因此，现代语言教育高度重视‘听’在语言学习和使用中的作用。如何更有效地提高小学生听力水平,关键在于要培养学生养成良好的听力习惯，并要求教师在教学过程中充分重视学生的听力训练，不断改进听力教学的方法，力求形式多样，讲究实效。 一、影响听力发展的因素 1 首先，学生们有依赖母语的习惯。他们在听英语时都有一种强烈的愿望，要将听到的材料翻译成汉语，似乎只有借助母语才能理解和记住听到的内容，而不是直接去意识其所指的概念。学生常纠缠在一两个单词上，忽视对整句的把握，导致全文支离破碎，无法领会说话者完整的意图。其次，大部分小学生仍然缺乏应有的日常词汇和用语，某些词汇他们只了解其中某一含义，特别是关键词的不解更是造成理解上的困难。再者，文化背景知识的缺失也会影响听力发展。语言的实质是一种跨文化的交际，中、英文化存着内在的
篇二:如何进行小学英语听力教学 如何进行小学英语听力教学 桑园学区马库吏小学孟娟 英语新课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作意识”放在首位。小学英语教学主要是教会学生如何学英语，为实现终身学习创造条件。而听力训练在英语学习的四项基本技能中位于首位，也是学生最感觉困难的一项技能。大家都清楚，只有听懂了问题的意思，才能做出正确的回答。否则，就会“所答非所问”，甚至弄出笑话。从上学期测试的成绩和对学生的调查结果来看，有60%的学生感到听力困难，其主要原因是:语速太快，来不及理解，记忆失控。那么，如何在教学中解决这些问题， 2 提高学生的听力水平呢,下面我就谈谈在小学英语听力教学当中的几点做法和体会。 一、坚持用英语组织教学 我们上的是英语课，那么就要坚持用英语组织教学，训练的出发点,也是最有效的听力训练方法。可以从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明，尽量避免说完英语再用汉语翻译。有时候我说完英语，学生没反应，为了不耽误教学，我只好再用汉语翻译。久而久之，学生就只听汉语不听英语了。我才意识到，学生还真不能迁就。因此，坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率。通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。 二、加大对语音、语调的训练
小学英语听力教学中存在的问题分析-最新文档
小学英语听力教学中存在的问题分析 其实，在课堂上由听而获得的语言是学生最容易理解，也是最容易加工的，因为没有听，就没有说，那么要想用英语来交流也就无从谈起。因此，我觉得英语听力对学习英语十分重要，尤其对小学刚接触英语的孩子们。听，是他们跟老师交流的一个重要环节。所以我们对听力技巧与能力的培养应给予充分而实质性的重视。 《PEP小学英语》测试中听力所占百分比，三年级为54%，四年级为56%，五年级为50%，六年级为40%。也就是说，从卷面上看，听力的重要性似乎是越来越小了。随着课本词汇量、信息容量和知识难度的逐步加大，大部分教师和学生将精力放在了背单词、懂语法等看起来能稳步提升学生测试成绩的“法宝”上。但事实上，正是这种错误的忽视引发了小学生听力的“停滞不前”，因此我们应该意识到听力教学的重要性与必要性。 一、日常听力教学中存在的主要问题及个人见解 在7年来的教学实践中，我觉得英语教学中学生们主要存在以下问题： 1.审题不够细心，可以说是所有学生的绊脚石。按照我们的课程标准命题来看，听力第一题不难，普遍是根据录音内容，圈出所听到的单词或短语。还有就是听音标号或排序之类的题目，造成失分的原因就是审题不够细心。 2.理解困难，主要出现在根据所听到问句选答句。考点无非是： ②听力材料中出现特殊疑问词What/How/Where等等，则应选择相应的答语，如什么东西或做什么要用What，怎么或交通方式要用How，地点或出现方位介词则要用Where。 ③时态，时刻记住：用什么时态来提问就要用什么时态来回答。 3.词汇量积累少，且不会融会贯通，更不懂得变通。听力理解必须以一定的词汇量为基础，词汇贫乏，不论有多高明的技巧也是枉然。此外，高年级听力最后一题通常是填写所缺单词。如：①Mike likes ___football.学生可能会听到play，但不会结合运用like后动词要用ing形式。
提高农村小学英语听力教学有效性的实践与思考
提高农村小学英语听力教学有效性的实践与思考 摘要：本文就针对农村英语听力教学有效性展开探讨研究，以便能真实的促进提高农村小学英语听力教学的发展，帮助学生取得更高的成绩。 关键词：农村小学实践与思考探讨研究 听力作为英语学习的重要组成部分发挥着至关重要的作用，有着较高的听力水平才能进一步进行英语的学习，同时也能为后期高难度的英语学习打下坚实的基础，因此，可以说培养高水平的英语听力水平是每个学生都要求必备的能力。但是就目前的情况而言，小学英语听力仅仅占有课本的一小部分，老师也只有讲到听力部分时才会较为形式化地为学生播放相关听力资料，并没有进行专门的听力训练，进而使得小学英语听力教学中存在较多的问题。 一、农村小学英语听力教学存在的问题 1.学生词汇量的缺乏。学生词汇量的缺乏是英语教学中最常见的问题，学生词汇量的缺乏不仅会导致学生听不懂听力材料，而且也不利于英语其他方面内容的学习，因此，可以说单词作为英语的基础是十分重要的。由于受到不同地域的影响，使得本身身处于不同环境的农村孩子来讲就很难理解英式发音或者是美式发音，再加上学生对单词的不牢记和混淆就更加提高了英语听力的难度。因此，加大学生词汇量并进行反复听力锻炼对于小学生英语学习来讲是很有必要的。 2.地区条件的限制。由于农村地区受到地区条件的限制就会使得农村小学在进行英语听力教学时缺少相应的教学设备，即使可以在课堂上进行听力的教学训练那也会有一定的时间限制要求，再加上学生不一定有条件可以在家里进行专门的听力训练，那么就会造成学生英语听力教学的紧凑性，从而会给学生在无形之中造成一种压迫感，进而会给学生带来一定的压力。与此同时，老师教学方式手段以及老师自身的专业技能水平也对小学英语听力教学有着一定的影响，老师专业知识水平能力的高低直接影响着学生英语听力水平，因此，注重老师专业素养水平以及对老师进行培训是很有必要的。 3.缺少专门性的训练。学生英语听力水平较低最主要的原因还是缺乏相应有效的训练，由于学生可训练听力的时间有限，且没有办法充分保证学生听力实践的规律性，那么就会在一定程度上影响到学生的可辨能力，进而没有办法促使提升学生的英语听力水平和能力。除此之外，听力与语言交流是密不可分的，听力是进行语言输出的基础，那么语言也是推动听力进步的主要动力。但是就目前的教学情况来看，大多数老师都只在意了学生的听，却没有让学生进行实际间的交流，那么就会使得学生不易理解对方所言，导致学生缺少了专门性的训练，不利于学生英语听力进一步的提高。 二、提高农村小学英语教学有效性的对策 1.营造浓郁的英语氛围。营造浓郁的英语氛围可以较好地帮助学生激发出学生学习英语的兴趣，充分调动起学生的积极性，较好地满足学生对英语的求知欲和好奇心。因此，就需要老师在日常的教学过程中采用英文的方式来与学生进行交流，教师的一言一行都会被学生在无形之间进行模仿，所以教师要在一定程度上注意自身的英语水平，为学生创建良好的语言学习环境，与此同时还可以利用有效的教学方式来有效激发出学生的学习兴趣。因此，为学生营造浓郁的英语听力学习氛围有利于增强学生的主动性、自觉性等，而且还能有效地帮助学生树立自信心，在不断地英语听力训练的过程中提高自身英语听力的水平。
小学六年级英语听力解题技巧与方法
小学英语听力答题技巧 （技巧一） 如何让学生在听力中获取最大的信息量，提高听力理解的能力，减低这些干扰因素对学生的影响？这需要我们在要求学生多听，增强语感的基础上必要地教给学生一些答题的技巧。 首先，教学生要注重朗读技巧的训练、培养。要有意识地教授学生单词重音、句子重音、连续、不完全爆破、句子节奏、音变、语调等知识，加强训练学生这些方面的技巧。做听力题目前，学生可先自行小声朗读听力题部分里出现的重点词汇及句子。对听力测试做好充分的语音准备，这在很大程度上增强了学生的自信心理。 其次，要求学生在做听力题目时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。 再次，要求学生养成果断答题的习惯，切忌犹豫不决。对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。 最后，教学生学会抓关键词。在小学英语五年级的听力测试中听短文做出判断或选择是个难点，所以我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物(who)，时间(when)，地点(where)，事件(what)。因为我们所教对象是小学生，所以可以让他们把英语中的听短文材料理解与语文中的短文阅读作比较，掌握好这四个要素。另外对于一些特殊疑问词【比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，数字(how many/ how much)，选择(which)】在听的过程中也要注意。 另外，告诉学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住上述所说的关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。 小学英语听力解题技巧二 听力测试是小学英语学习评价的重要形式。对待听力测试除了平时加强听的训练之外，还应具备一些技巧。把握好听力技巧能增强听的判断力，达到事半功倍的效果。可以说良好的听力技巧是听力测试取得理想效果的催化剂。
浅谈小学英语听力的几点现状及教学策略
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9f4124092.html, 浅谈小学英语听力的几点现状及教学策略 作者：陈石 来源：《学习与科普》2019年第24期 摘要：随着社会的发展，学习英语显得尤为重要，如今的义务教育已经提倡学生从小学 开始系统的学习英语课程，而学生在学习英语的过程中培养自身听力能力是重中之重。人教版把小学生听与说的能力培养提到了首要位置。英语教师应该明确认识小学生的听力现状，因此，本文通过对小学生英语听力现状的分析，提出了相应的教学策略，旨在提高小学生的英语听力水平。 关键词：小学英语;教学策略;听力水平 引言： 对于英语学习，大部分人的观念就是背单词、学语法，老师更是把这两点作为教学的重点内容，希望通过单词和语法的学习，能够使学生的成绩得到有效的提高，却忽略了英语作为一门注重交流的学科，也正是因为这种观念才导致小学生听力能力停滞不前。如今听力教学已成为英语教学的重要组成部分，因此，如何改变小学生听力现状，培养其良好的学习习惯，提高其听力整体水平，成为教师急需解决的问题。 一、当前小学英语听力教学现状 （一）基础打不实，理解能力较弱 最明显的就在于“听问句选答”中，学生听完问题，要么不知道问的什么，要么不知道答什么，学生最后只能通过瞎蒙来选出答案。对于句子当中的时间、地点、人物、等信息，学生相对比较熟悉，但是当一句话中有多个信息，小学生便会觉得束手无策。英语的表达也是多种多样的，有时候换一种说法，表达的却是同一个意思，或者有的单词有不同的意思，学生若是理解错一个单词就会导致对整个句子的错误理解，从而影响了学生正确的判断。 （二）听力无技巧，不能活学活用 孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”在英语听力的学习中也是如此，教师教了学生正确有效的方法，学生就要多加练习，若是学生只学不练就不能更好的掌握要领，这样对小学生自己的听力能力不会有任何的提高 [1]。为了改变小学生这一学习现状，教师要对自己有一个明确的定位，并能够转变自己的教学观念，帮小学生打好英语学习基础，使小学生能够正确掌握学习英语的方式方法，提高学生的英语学习水平。 二、提高小学生英语听力能力的教学策略
精编小学新课标英语听力学习方法
精编小学新课标英语听力学习方法 一、导教、激发学生听的领会水平 导教，即引导学生“乐学”。课堂教学是一个多方面、多层次、 多元化的完整而复杂的过程，这个过程应充分体现“学生为主体，教 师为主导，训练为主线”的教学原则。所以，我根据小学生的心理和 认知特点，导出了听力教学中的三种科学方法： 1.单项性听和整体性听相结合的方法 单项性听是把听的材料分为各个语言层次，让学生分步听，实行 听力基本训练。整体性听是在听力基本功训练的基础上所实行的听的 活动。 2.分散训练和集中训练相结合的方法 分散训练主要是分散于词汇、句型、语言、课文教学中以各种单 位和各种方式实行的听的活动。因为听的活动要求注意力高度集中， 时间长了易于使学生疲劳，所以分散训练是一种有效的方法。但是分 散训练时间短，不能就听本身的练实行系统指导和安排，所以学生听 力不易迅速提升。只有集中实行听的训练，时间才能得到保证，教师 才能集中精力，根据不同学生的不同听力困难，加以具体协助和指导。 3.理解和反应相结合的方法 学生在听力练习中，只有真正听懂了，才能作出准确反应，而是 否听懂也只有靠作出反应的准确与否来检验。所以，如何才能使学生 听得又快又好，是在训练中要着重解决的问题。 通过以上方法的使用，我注重引导学生参与教学活动，创设问题 情境，保持参与时间，使学生在参与听力教学的过程中学会认知，增 长智能，发展素质，从“厌学”变成“乐学”，从而激发学生听的水平。
二、导练，培养学生的辩析水平 导练，即在教学中坚持“以训练为主线”的原则。学生的听力素质只有通过训练才能更好地形成和巩固。所以，我把学生听力技能、听力思维等方面的训练贯穿于教学始终，并力求训练形式多样，讲究实效。 1.坚持听写训练，养成学生良好的听力习惯 为了养成学生良好的听力习惯，我坚持每天实行5分钟的听力训练。训练顺序为：单词—句—句组。听词是对课文的四会单词实行听写，单词量不多，每次5个左右，可反复实行;听句子主要是训练学生快速听和反应的水平，听时可让学生边听边做动作或画简笔画等;听句组就是听连贯话语，主要是训练学生听熟一些话套。 2.展开“Duty Report”活动，浓厚学生的听力训练兴趣 根据语言教学理论可知，口语是第一性的，书面语是第二性的。所以，我经常展开“Duty Report”活动，即每节英语课前，要求值日学生用英语实行演讲，然后要求全班同学就演讲内容实行问答。演讲内容从易到难，刚开始能够说一两句，慢慢随着学生英语口头表达水平的提升，学生们就能够用英语讲故事、讲笑话、谈身边发生的事情了。这种练习途径，既使演讲的学生得到了训练，又训练了台下学生的听力，学生听说水平普遍增强，从而调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，增大了语言实践量，培养了学生听的辨析水平。
浅论如何提高小学生英语听力技能
浅论如何提高小学生英语听力技能摘要：语言的学习是从输入到输出的一个过程。没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。探索出一条能够提高听力水平的有效方式是笔者多年以来的努力的方向。本文是在笔者多年教学经验的基础之上从听力环境、方式、技巧等多个方面探索出科学有效的训练策略，为学生能够熟练运用英语进行交流打好基础。 论文关键词：小学英语；听力技能；氛围；兴趣 英语课程标准要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。在小学阶段，“ 听说领先，读写跟上”，是学习英语一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。那么如何才能提高英语的听力技能呢？笔者将结合多年的教学经验，从以下三个方面谈论有效提高小学生英语听力技能的方法： 一、创造听力氛围 语言的学习是从输入到输出的一个过程。所以创造好的听力氛围尤为重要。如何才能创造好的听力氛围呢？首先，课堂上教师应尽量避免用汉语讲课，从复习热身到作业布置，每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语的学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的锻炼，使学生们的听力水平不断提高。当然在授课过程中有必要加入肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，降低理解难
度，帮助学生解除为难情绪。其次，在课堂上创设情境，让学生体会在生活中如何运用英语进行交流。如果时间允许，每堂课给学生留出课本剧表演的时间。通过模拟生活中的情境，理解知识，巩固知识，从而促使学生的能力得到提高。最后多利用教学资源，让学生产生意境。例如要充分利用配套光盘等，首先让学生看一遍动画内容。然后教师就所学内容提出问题，让学生边听边记，强化记忆最后再让学生听一遍，再次领会所学内容，检查学生的答案。 二、开展多种形式的练习活动 皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”单一的听力练习是相对枯燥的，所以培养兴趣尤为重要。怎样才能让学生轻松愉快而有兴致进行听力练习呢？最好的方法就是开展多种形式的练习活动。在我的教学中我采用过以下一些方法进行听力练习： 1.游戏教学。在课堂中我经常做一些游戏活动锻炼学生的听音能力。由练习单词到练习短语再到练习句子。由浅入深，分层次逐步提高学生的听力能力。如：在低年级的教学中我经常进行单词分类游戏，我先说出一个单词，学生以小组为单位，一组一组地说出它的同类词，最后哪组学生说的同类词最多，哪组获胜。apple，banana，grape...。在中高年级我会做一些短语和句子的接龙游戏，后面学生除了重复前面学生所说的句子外，小学英语教学论文范文还要自己造个句子。最后看哪组学生能坚持说到最后。I am a boy./ I am a boy.I like blue./ I am a boy. I like blue. I like to draw pictures...这些游戏活动能有效地训练学生的语音辨别力和抓住关键信息的能力。更重要的是能培养学生的英