《梅兰芳蓄须》优秀教案11

四年级上册语文教案-23 梅兰芳蓄须（人教部编版）

23* 梅兰芳蓄须

文本分析：

本文是一篇自读课文，讲述了著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一个动人事迹：抗日战争期间，梅兰芳为拒绝给日本侵略者演出，先移居香港，后蓄须明志，甚至主动求“病”。他的种种行为充分显示了其强烈的爱国思想和崇高的民族气节。教材在正文之前给出了导读，简要介绍了梅兰芳在京剧上的地位及阅读本文需要注意的地方，以帮助学生完成自读任务。作为自读课文，教师应给予学生充分的自读空间，做好引导工作。通过朗读与默读，帮助学生感悟人物的崇高精神，并借机培养学生的爱国主义情感。

教学目标：

1.认识本课“蓄、迫、纠”等12个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。

2.默读课文，结合文章重点语句，理解课文内容。

3.体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

教学重点：

1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.知道梅兰芳是在什么情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。教学难点查找相关资料，认识京剧大师梅兰芳，感受他的爱国情。

课时安排：1课时

一、激趣导入，揭示课题

1.播放梅兰芳的演出片段，出示梅兰芳的照片，引导学生认识京剧大师梅兰

芳。

导语：大家都知道京剧是我国的国粹，今天播放的这个选段就是京剧最具代表性的剧目之一，而它的表演者就是在中外都享有盛名的京剧表演艺术大师梅兰芳先生。在我们开始本课的学习之前，请大家先跟老师一起走近这位艺术大师。

明确：梅兰芳（1894—1961），我国京剧表演艺术大师。梅兰芳8岁学戏，9岁拜吴菱仙为师学青衣，10岁登台。他在五十余年的舞台生涯中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”。其代表作有《贵妃醉酒》《天女散花》《打渔杀家》等。

2.出示课题，教师引导学生朗读课题并质疑讨论。

思考：梅兰芳在舞台上是唱旦角的，就是表演女性角色，他为什么要蓄须呢？

预设：教师只需引导学生认识到“蓄须”后梅兰芳就无法进行正常演出，表明了他不愿意登台的意愿。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

预设：本课的历史背景与前一课具有一定的关联性，可以顺带进行历史知识的科普。简要讲述1937年侵华日军占领上海至抗日战争胜利的时间线，让学生对那段历史有一个大概的印象。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相听写，教师相机指导。

会认的字：蓄x ù须 被迫p ò 纠ji ū 缠ch án 邀y āo

请 骚扰r ǎo 拒j ù绝 签qi ān 订d ìn ɡ 宁n ìn ɡ可 要y āo

求 妄w àn ɡ想 方法拓展：“拒、订、妄”等可以通过认半边的方式帮助识记读音；“蓄、迫、纠、缠”等可以通过组词的方式帮助记忆读音；“宁、要”为多音字，可通过音义辨别进行识记。鼓励学生大胆分享自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。

◆易错提示：

“缠”是翘舌音，不要读成平舌音；“订”是后鼻音，不是前鼻音；“宁”是鼻音。

（2）指导学生归类识字。

◆部首归类：

辶：迫（强迫）邀（邀请）还（归还）迈（迈步）

纟：纠（纠正）缠（缠绕）纺（纺织）绽（绽放）

◆近、反义词归类：

近义词：占领——占据躲避——逃避

反义词：坚持——放弃拒绝——接受

◆词语理解：

A.梅兰芳在香港住了下来，（深居简出），不再登台。

预设：先引导学生根据“深居”“简出”的字面意思进行理解，再联系上下文确定词语的正确含义。可以运用造句的方式巩固学生对词义的理解。

B.梅兰芳（斩钉截铁）地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”

预设：引导学生想象“斩断钉子，切断铁”的画面，从画面中感受力量的果断，再引入该词的使用范围，让学生明白该词意指“说话办事坚决果断，毫不犹豫”。可以让学生回忆班上的同学或老师的性格，说说谁的性格比较适合用这个词来形容。

C.军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出（破绽）。

预设：教师出示衣服“破绽”的图片，先讲述词语的字面意思，再进行深层含义的解读，引导学生明白“破绽”的真实含义。三、研读课文，重点探究

1.指名分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画出不懂的地方。

2.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。

自主学习卡

①议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些信息？

②找一找：文章的结构层次该怎么划分？每部分讲了什么内容？

③想一想：梅兰芳是在什么情况下蓄须的？他为什么要蓄须？

④说一说：课文写了梅兰芳的哪几件不登台的事？请用简洁的语言加以概括。

⑤诵一诵：把你最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感，请同桌评价。

⑥悟一悟：梅兰芳的所作所为对你有什么启发？

3.汇报展示，品析佳文。

（1）议一议：读“阅读提示”，它告诉我们哪些信息？

预设：指名读“阅读提示”，并引导学生分析这三句话所传达的意思。可以一人说其他人进行补充，也可以一人一句进行分析概括。这一段话介绍了梅兰芳的相关情况，告诉了阅读课文的重点，同时还布置了课外拓展的学习任务。

（2）学生反复默读课文，整体感知课文内容。找一找：文章的结构层次该怎么划分？每部分讲了什么内容？

预设：引导学生分析作者的写作顺序和文章结构。第一自然段明显为总起段，最后两个自然段讲的是剃须，由此可以顺利划分文章层次。概括内容时，要引导学生表述尽量简洁、准确。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：照应文题，说明梅兰芳有过一段蓄须的历史。

第二部分（第2~7自然段）：因为家国沦陷，梅兰芳决定蓄须明志，不为日本侵略军表演。

第三部分（第8~9自然段）：抗战胜利后，梅兰芳继续表演，令人钦佩。

（3）引读并点拨第二部分内容。

过渡：通过梳理文章结构，我们能快速掌握文章的写作思路和写作内容。在对文章整体了解的基础上，我们就可以进行理解课文的训练了。下面，请大家再次速读课文，继续解答“自主学习卡”中的问题。

①想一想：梅兰芳是在什么情况下蓄须的？他为什么要蓄须？

A.梅兰芳是在什么情况下蓄须的？

预设：找准相关段落，引导学生体会梅兰芳拒绝登台的难度——日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫；梅兰芳借口用尽。在这种情况下，梅兰芳只好蓄须明志。

B.梅兰芳为什么要蓄须？

预设：抓住相关语句（“难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰”“表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心”），进行深入解读。可以采用“为了，梅兰芳选择蓄须”的句式引导学生进行回答。

示例：为了抵抗日本人随时随地的骚扰，梅兰芳选择蓄须；为了表示自己对

日本帝国主义的抗议，梅兰芳选择蓄须；为了表明不给侵略者演戏的决心，梅兰芳选择蓄须。总而言之，梅兰芳把“蓄须”作为与日本侵略者抗争的一种手段。

过渡：梅兰芳为了不在日本侵略期间登台表演，特意“蓄须”表明自己不再登台的态度。课文是只写了这一件不登台的事情吗？（生答不是）课文讲梅兰芳不登台的内容都在哪一部分呢？（生答“第二部分”）没错，让我们再次回顾课文的第二部分吧！

②说一说：课文写了梅兰芳的哪几件不登台的事？请用简洁的语言加以概括。

A.分段朗读第二部分内容，概括梅兰芳不登台的相关事例。

预设：抓住第二部分内容进行概括，第2自然段讲述了第一个事件，第3自然段讲述了第二个事件，第4自然段讲述了第三个事件，第5~7自然段共同讲述第四个事件，引导学生做好小层次的划分，就可以准确抓住文章所写事件。简要概括内容不强求一步到位，可以由长到短，逐步删去不需要概括的内容，最终得出最精简的表达。

示例：ɑ.留居香港，不再登台；b.香港沦陷，蓄须明志；c.回到上海，卖房度日；d.打针求病，拒绝登台。

B.揣摩梅兰芳不愿登台的心理，采用指名讲述的方法，让学生以梅兰芳的心态口述其内心的想法。

预设：教师可以先提示每个事件发生的时间，然后提示学生找到梅兰芳在当时的所作所为，再从人物的行为举止中分析人物的心理活动，最后以第一人称的口吻，用语言表述出来。

示例：梅兰芳在香港时，他是这样做的——到深夜时，关紧门窗，拉上厚窗帘，悄悄地细声吟唱；他是这样想的——我不愿意为日本人演出，即使我只能在晚上偷偷地练习，不能被别人听见，我也必须为祖国的荣誉而坚持！

梅兰芳在香港沦陷后，他是这样做的——蓄须明志；他是这样想的——拒绝的借口都用完了，我该怎么表达自己的想法，拒绝那些侵略者的骚扰呢？啊，如

果我蓄须，不就无法上妆，唱不了旦角了吗？对，就这样做！

梅兰芳再次回到上海后，他是这样做的——卖掉北京的房子，用以维持生计；他是这样想的——二十两黄金算得了什么？生活困顿算得了什么？对我来说，对每一个热爱祖国的中国人而言，抵抗日本侵略者的侵略才是最重要的！我怎么能为了金钱出卖自己的气节！

日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，梅兰芳是这样做的——找到朋友打伤寒预防针，借助重病避免上台；他是这样想的——如果没有合理的理由，日本侵略者一定会用武力强迫我上台演出，除非病情严重得上不了台，啊，即使会因此丢掉性命，我也不会为日本人演出。

（4）引读并点拨第三部分内容。

过渡：梅兰芳在抗日战争期间一直不肯登台，他什么情况下才可能登台呢？（生答）对，除非战争胜利了，侵略者被赶跑了。请大家和我一起学习第三部分内容吧！

思考：①抗日战争取得胜利后，梅兰芳是怎么做的？怎么说的？（他剃掉胡须，高兴地宣布自己该登台演出了）

②为什么那么多人来看他的演出，甚至没有座位就站着看呢？（因为大家都非常喜爱他高超的表演技巧，同时更敬佩他高尚的民族气节）

（5）诵一诵：把你最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感，请同桌评价。

预设：指名朗读，要求学生挑选自己喜欢的部分来读，表现出梅兰芳的民族气节，表达出对梅兰芳的敬佩之情。组织其他学生自由评议。

（6）悟一悟：梅兰芳的所作所为对你有什么启发？

过渡：同学们刚刚的朗诵非常精彩，非常动人。你们的朗读要想打动别人，首先应该打动自己。这篇课文让你产生了哪些感触呢？请大家说一说。

预设：教师在这一板块主要是对学生进行思想和情感上的教育，让学生能够

以梅兰芳为表率，审视自己，获得精神上的提升。当然，如果学生回答的是写作技巧方面的收获，教师也应给予认可和鼓励。四、课堂回顾，交流收获

1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：作为一个京剧表演艺术家，他热爱舞台；作为一个中国人，他热爱自己的国家。在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。梅兰芳赤诚的爱国情，超越生死的爱国行为，感动了我们每一个人。他是当之无愧的德艺双馨的艺术大师！

小结：今天这堂课上，我们继续走进中国那段沉痛的历史，新结识了一位饱含爱国情的名人，再次受到了心灵上的熏陶。大家在课堂上的表现都很不错，___________________________________________________________________

2.引导学生交流收获。

（1）熟读课文，交流识字经验。

（2）摘抄、积累课堂上有关人物性格的词语和自己喜欢的句子。

（3）积累有效的自学方法。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

◆抓住侧面描写，感知人物形象

师：梅兰芳说自己生病后，日本人放过他了吗？

生：没有，日本人特意派军医去检查。

师：军医是怎么做的呢？

生：军医观察到梅兰芳盖着棉被躺着，床边还有许多药，并摸梅兰芳的额头判断他是不是真的病了。

师：军医这么做说明了什么？

生：日本人不相信梅兰芳，怀疑他装病。

师：是的，日本人对梅兰芳是怀着怀疑的态度的，并且十分傲慢。文中有几个词表现得特别明显，谁能找出来？

生1：从“闯进”这个词可以体会到日本人的蛮横，他们的行为完全就是强盗的行径。

生2：我觉得“只好”这个词也能表现出日本人的态度。他们并不相信梅兰芳病了，但是“滚烫”的额头让他们无计可施。

师：两位同学找得很准确。想象一下，如果装病被发现，梅兰芳会有什么样的下场？

生1：会被逼着上台。

生2：说不定日本人一怒之下会杀了他。

生3：也可能会受到其他折磨。

师：对的，梅兰芳如果被发现，他的生命极有可能会受到威胁。可是他装病就安全了吗？

生：没有，他打了伤寒预防针，差点儿丢了性命。

师：梅兰芳装病会导致这么严重的后果，相信他自己心里也非常清楚。既然

如此，他为什么还是选择这样做呢？

生1：因为他不想为日本人表演。

生2：因为他认为国家的利益高于一切。

师：是的，梅兰芳就是这么一位具有高尚的爱国情感和坚定的民族气节的艺术大师。

赏析：此教学片段中，教师通过引导学生分析日本人在梅兰芳装病后的种种行为，理解梅兰芳当时情况的凶险，从而真切感受梅兰芳先生的高尚人格。这种层层深入的剖析方式，可以让学生的思维逐渐深入，让他们在一步步地思考中理解人物的形象。

四年级上册语文教案-《23 梅兰芳蓄须》人教部编版

23*梅兰芳蓄须

1.认识“蓄、迫”等11个生字，掌握“宁、要”两个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。

3.感受梅兰芳这位京剧大师的爱国之情和民族气节，激发学生对梅兰芳的尊敬和热爱祖国的思想感情。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，了解梅兰芳是在什么样的情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。

难点

感受梅兰芳大师的爱国之情和民族气节。

1.字词教学

本课的生字都是会认字。其中“订、宁、妄”都是后鼻音，教学中注意指导

学生发音要到位，不要读成前鼻音。同时，在教学时，让学生在课文中先读一读词语，然后再试着朗读句子，难读的句子多读几遍，最后朗读课文，达到流利、有感情的程度。

2.阅读理解

认真研读课文，弄清课文要讲述的四件事情：“避港拒演”“蓄须明志”“卖房度日”“自伤身体”，其中“自伤身体”这件事写得最详细。先弄清课文的几个小故事，然后连起来概括文章的主要内容。通过找出梅兰芳拒演的句子、有感情地朗读等方法感悟课文，体会梅兰芳的可贵品质。

3.表达运用

想象梅兰芳拒绝为日本人演出时的心情、动作、神态，从中体会梅兰芳的爱国精神。在理解课文内容、深刻感受梅兰芳的爱国精神的基础上，让学生说说想对梅兰芳先生说的话，这样能使学生学以致用，将所学内容化为自己的语言表达出来。

1.预习提纲

（1）搜集梅兰芳的有关资料，搜集有关京剧的资料，了解京剧是我们国家的国粹。

（2）初读课文，自学会认字，理解生字，记忆生字。

（3）再读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，列出文章的四件事，把握文章的主要内容。

2.多媒体课件

京剧视频选段。

教学课时

1课时。

一、播放视频，引入课题

1.教师导入：同学们，上课之前我们先来看个小视频。（播放梅兰芳京剧选段）

2.这就是京剧，它是中国五大戏曲剧种之一，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。今天我们就向大家介绍一位世界闻名的京剧大师——梅兰芳。（课件出示对梅兰芳的介绍和旦角剧照。）

梅兰芳（1894—1961），名澜，又名鹤鸣，艺名兰芳，出生于京剧世家。10岁登台在北京广和楼演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、嗓音圆润、扮相秀美，与程砚秋、尚小云等被举为“京剧四大名旦”。代表剧目有《贵妃醉酒》《天女散花》《宇宙锋》《打渔杀家》等。

让我们一起走进课文，一起感受这位京剧大师“富贵不能淫，威武不能屈”的民族气节。

设计意图：

本文的时代背景与学生的生活相差太远，播放视频，一方面加深学生对京剧的认识和了解，另一方面也能激发学生阅读的兴趣。出示剧照和梅兰芳本人照片，让学生对比，直观知道旦角是什么样的，梅兰芳表演和不表演有什么区别，从而理解胡须对京剧表演的重要影响。

二、初读课文，品读课题

1.读课题。

教师谈话：请同学们齐读课题。我们读完课题后，产生了什么疑问？

预设：梅兰芳唱戏与胡须有什么关系？

2.品课题。

课文的题目告诉了我们梅兰芳蓄须这件事。你们知道“蓄须”是什么意思吗？我们先来看看“蓄”，“蓄”的意思是积蓄，“蓄须”即积蓄胡须。读到这儿，我们不禁要问：梅兰芳是唱什么的？与他的胡须有什么关系？（梅兰芳在戏台上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄须，就不能演戏了。）设计意图：

读课题，品课题，能使学生快速明白梅兰芳不给日本人唱戏和蓄须之间的关系。

三、再读课文，扫清障碍

1.本课有“蓄、迫”等11个生字，学生借助已有的识字经验，认读生字，

找出带有生字的词语，然后分小组汇报。

读音指导：“租”是平舌音，“订”是后鼻音，不能读成“dìn”。

2.掌握多音字。

课件出示：

宁nínɡ（安宁）nìnɡ（宁可）

要yāo（要求）yào（需要）

3.读课文。

要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。

思考：课文围绕梅兰芳的爱国之情，写了哪几件事？其中哪件事写得比较详细？

课件出示：

避港拒演——蓄须明志——卖房度日——自伤身体

4.请学生分别读一读，找出这四件事情分别在文章的哪几个自然段。学生自由朗读课文，圈画批注，小组讨论，汇报：

课件出示：

第一件事（第2自然段）：避港拒演

第二件事（第3自然段）：蓄须明志

第三件事（第4自然段）：卖房度日

第四件事（第5～7自然段）：自伤身体

5.指名读课文，要求读正确、读流利。

在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“斩钉截铁、纠缠”的意思。

斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。

纠缠：烦扰;搅扰。

设计意图：

概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初步感知课文内容，为研读课文奠定基础。

四、学习课文第1～2自然段，理解“避港拒演”

1.学生默读课文第1～2自然段。

2.教师谈话引入：1919年4月，梅兰芳先生应日本东京帝国剧场之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪记》等戏。日本人民对梅兰芳先生的精湛艺术深感佩服。

但1937年日本占领上海后，梅兰芳拒绝了给日本人演出。他是怎样拒演的？把相关句子画出来，并在一旁写一写自己读后的想法。

学生分组讨论，汇报自己的理解。

课件出示：

避港拒演

（1）梅兰芳在上海、香港躲避日本人的纠缠。

（2）梅兰芳深夜在家关紧门窗，细声吟唱。

从中可以看出梅兰芳是一个热爱京剧、有民族气节的京剧大师。

3.指导朗读：朗读第1～2自然段时，要把“闻名世界”“总是”重读，体现梅兰芳先生的艺术成就和对艺术的执着追求。

设计意图：

从介绍梅兰芳先生的巨大成就，到介绍梅兰芳先生躲避纠缠，偷偷唱戏，为学生后期理解梅兰芳先生多次想方设法拒演的坚定，以及对艺术的不懈追求，打下基础。

五、学习第3自然段，深入理解“蓄须明志”

1.学生自主阅读第3自然段，思考问题。

课件出示：

思考：1.这一自然段主要写了什么？

2.梅兰芳蓄须说明什么？

3.梅兰芳先生“蓄须明志”中的“志”指的是什么？

2.学生自读课文，交流汇报问题。

（1）这一自然段主要写梅兰芳先生蓄须明志。

（2）梅兰芳蓄须说明他不想为日本人演出。

（3）“蓄须明志”的“志”指的是：梅兰芳身处逆境，始终拒绝为敌演出，表现了其高尚的民族气节。

设计意图：

教学这个自然段，主要是让学生自读课文，自主学习，让学生真正理解为什么“蓄须”能表明自己不会为日军演出的决心，明确“志”指的是中华民族的气节。

六、教学第4～7自然段，理解“卖房度日”“自伤身体”

1.学生读第4～7自然段，课件出示问题：

思考：1.敌人的威逼使梅兰芳遇到了什么困难？怎么解决？

2.找出表现了梅兰芳先生高尚的民族气节的句子，读一读。

2.学生研读课文，同桌互相讨论，读读相关语句。学生分组汇报，教师总结。

（1）敌人的威逼使梅兰芳没有了经济来源，打算卖房度日。

（2）面对日军的反复邀请，他坚定地拒绝演出，不顾危险毅然装病。

3.梅兰芳先生是怎么装病的？

预设：梅兰芳装病是打伤寒预防针，连日发高烧，额头滚烫滚烫，差点儿丢了性命。

此时此刻，你认为梅兰芳是个什么样的人？填空：

课件出示：

梅兰芳先生是一个坚贞不屈、铁骨铮铮的人。

4.教师谈话：梅兰芳的行为，赢得了许多中国人的尊敬，人们仅仅是被他的京剧艺术所折服吗？（不，更是为他的民族气节所折服。）

课件出示：

句式练习：他宁愿（蓄须），宁愿（卖房度日、自伤身体），也不愿失去作为一个有骨气的中国人应具备的民族气节。

5.学生练习朗读，教师指名朗读。

朗读时要把“宁愿”读重一些，语速快一点。

设计意图：

这一阶段的教学，我让学生把前几件事情联系起来，这样学生对梅兰芳先生的爱国热情和铁骨铮铮的民族气节就会有更清晰的了解。

七、学习第8～9自然段

1.学生齐读第8～9自然段。

思考：人们仅仅是喜爱梅兰芳先生的表演艺术吗？

预设：人们喜爱梅兰芳先生精湛的艺术表演，同时更敬佩梅兰芳先生高尚的民族气节。

2.对比。

日寇侵华时期，梅兰芳先生想方设法不为日本人表演。抗战胜利后，梅兰芳却主动要求登台表演。前后态度对比鲜明，更加突出了梅兰芳先生高尚的民族气节。

3.教师总结：人们不仅喜爱梅兰芳的表演艺术，更敬佩他的民族气节。凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳先生承受着无尽的痛苦，终于击碎了侵略者的痴心妄想，使国人不能不为之慨叹！

设计意图：

此处升华情感，让学生明白人们对梅兰芳先生的崇敬，不仅是因为他高超的表演艺术，更是因为他高尚的民族气节。

八、升华感情，总结本课

1.茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了国家的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。

老师即兴作了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。

课件出示：

一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。

拒演举债八年整，民族气节四海扬。

2.此时此刻，我们心中感慨万千，一位伟大的艺术家，有着如此铮铮铁骨，如此爱国热情，你们一定有很多话想对梅兰芳先生说，请大家都来说一说吧。

设计意图：

结尾的一首小诗，升华主题，让学生给梅兰芳先生写话，既对课文加深了理解，也是内化语言的好机会。

一、视频导入，了解“蓄须”与“明志”的关系。

由于我班学生语文基本功比较薄弱，所以我抓住本课的特点，在指导学生概括文章的主要内容和人物的事件上下了很大功夫。如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情是本课的重点。梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在导入新课的时候，我播放了梅兰芳先生表演的视频片段，让学生对“旦角”“蓄须”有了一定的了解，知道旦角必须要把胡须剃干净。预习课文方面我也给了学生们相应的指导，尤其是让学生们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识，在学生们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充和总结，以便学生们能更好地理解课文内容。

二、横向对比，感悟人物品质。

用“沦陷时期的梅兰芳拒演”和“中华人民共和国后梅兰芳的公演”做对比，突出梅兰芳先生的京剧表演受到大家的喜爱，他的民族气节更是受到人们的敬仰。在教学中，我启发、鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会，也对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。学生通过朗读课文及前后对比，感受到了梅兰芳先生高尚的民族气节和爱国情怀。

三、不足之处。

我不敢放手让学生自主阅读，自主交流，自主感悟，而是让学生跟着我的思路走。这样由老师一步步带着，虽然不会出错，但学生的学习是被动的，他们的思维是被老师圈住的，无法发散。在以后的教学中我要注意改进，给予学生更多

的主动性，调动学生自主学习的积极性。

四年级上册语文教案-23.梅兰芳蓄须人教（部编版）

23*梅兰芳蓄须

教学目标：

1．会认12个生字，掌握多音字“宁、要”的读音。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3. 感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。激发学生的爱国热情。

教学重点：

通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：

感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。激发学生的爱国热情。

教学准备：

课件、梅兰芳的图片

教学过程：

一、导入新课。

1．同学们，你们喜欢听戏曲吗？说一说你听过谁的戏曲？指生说。

2．请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片），你认识他吗？生：认识。引出课题并板书。我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。

二、初读全文，读通读顺。

1．学生自由朗读课文，将课文读通读顺。

2．注意多音字“宁、要”的读音。

三、细读课文，理解感悟。

1．让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

（2）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？

2．在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。

3.根据学生的反馈，老师加以总结。

（1）课文写了梅兰芳四次据演，分别是：①避港拒演；②蓄须拒演；③卖房拒演；

④自伤身体拒演。

（2）梅兰芳是一个非常爱国的京剧大师。

四、品读感悟，个性解读。

1．研读课文，用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。圈点勾画出体现梅兰芳爱国情怀的词语或句子。

2．汇报交流：

（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，请学生结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。

（2）抓住重点词、句理解：

①视舞台为生活，视艺术为生命

②到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对于他来说已经很知足了。

（3）教师提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。

（4）引导学生体会“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。”

3．学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。

（1）图文结合，深入理解。

①教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。

②师补充资料：京剧里旦角的资料。帮助学生理解：为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了。

（2）读句理解，深刻感悟。

教师引导学生读出有关的句子，理解体会。

4.学习梅兰芳在卖房拒演中爱国情怀的表现。

（1）指名学生朗读第4段，理解内容。

（2）这一段是怎样体现梅兰芳爱国情怀的？

通过对比的手法，不演戏——没有经济来源，生活过得拮据。演戏——生活立马优越起来。但是梅兰芳拒绝了优厚的条件，宁愿卖房度日。可见他毫不犹豫地选择了民族气节。

（3）读句理解，深刻感悟。

出示句子：他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

“宁可……也决不”突出了梅兰芳意志的坚定，至死不渝。

仿写：宁可……也决不________________________________________________

5.学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。

（1）细读课文，理解内容。

学生默读5-7自然段，找到重点词语“斩钉截铁”“办法”进行理解。

教师抓住“办法”提出：他的办法指的是什么？

学生汇报自己的理解。

人教部编版小学一年级语文上册精品资料：8.小书包(教案)

设计说明 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 教学目标： 1.学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。 2.巩固对学习用品的认识。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个

谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？

“整本的书”阅读教学策略例谈以《水浒传》为例知识分享

“整本的书”阅读教学策略例谈——以《水浒传》为例 颜维奇，江苏省泰州市姜堰区第四中学教师。?“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“整本的书”怎样引导学生读？教学实践中有哪些较为成功的做法值得借鉴？笔者以名著《水浒传》教学为例，谈谈“整本书阅读”三种基本课型的做法，以期引起更多一线教师的实践与思考。? 一、导读课——引发阅读期待导读课，是以教师为主导，引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。“导”的主角是老师，而“读”者是学生。导读课，导引学生读“整本的书”，侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品，主要目的是引起学生的阅读期待，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。下面是名著《水浒传》导读课的教学案例片段：三、泛读全书，概述水浒故事。 1.你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说出多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹？提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。 2.投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关

的主要故事。四、精读片段，分析人物形象。（一）人物形象之绰号1水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。请再说出几个好汉的绰号。 2.抢答，说出下列人物的绰号。九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王神行太保行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨（呼保义）（二）人物形象之性格 1.《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？2.精彩片段欣赏：《鲁提辖拳打镇关西》。鲁提辖是《水浒传》中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰富性，并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。 3.说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。林冲本是军官，待遇相当优厚、家庭相当美满，他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么？ 4.宋江是梁山上的第一把手，这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特点。上面这个教学案例是比较典型的导读课模式，也是一线教师最常用的教学方案。教学环节主要包括简介作者，概述故事，精读片段，总结写法等。这类导读课，教师在阅读方法上做适当指导，学生在导读的基础上能大致了解“整本书”的故事梗概和主要人物性格。这样的导读不能说不好，但是这样的导，学生是被动的，离学生“爱读”“整本的书”、“期待读整本书”还相差甚远。

部编四年级上册语文《梅兰芳蓄须》说课稿

部编四年级上册语文《梅兰芳蓄须》说课稿 教材简析： 这篇课文讲的是现代著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一段动人 事迹：抗战时期，占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太平，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。这充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节。 设计理念： 阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。《梅兰芳蓄须》这篇课文熏陶了我们爱国思想，文中的语句只有通过孩子们读来感悟，具有很强的可读性，并能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。 教材处理： 对于这篇课文，我的一个总的指导原则就是以新课改的理念，阅读课文就是要以读为主，“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而达到本课的教学目的。

说教学目标： 1.学习课文内容。 2.通过学习、理解课文，体会文中重点词语、句子的含义。 教学重点、难点 1.学生在学习中体会梅兰芳强烈的爱国精神和民族自豪感。 2.结合课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤”？这句话。 情感、态度与价值观 通过学习，激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。 教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我是按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 我从画家丰子恺对梅兰芳的称赞那句话入手，从而引出故事的主人公，进而让学生谈谈对梅兰芳的了解。这一环节的设计，既激发了学生学习的兴趣，又培养了孩子口头表达的能力。 环节2：赏析重点句，体会梅兰芳对艺术的酷爱。 我先让学生找出体现梅兰芳酷爱艺术的语句，再引导学生理解这一比喻句，从而体会梅兰芳对艺术的热爱以及不能唱，不能演出的痛苦与无奈，在此基础上，用朗读的方式把梅兰芳的这种心情表现出来。最后用提问的方式，引导学生明白造成梅兰芳这种痛苦的根源，从而

《热爱生命》教学设计

蒙田《热爱生命》教学设计 杨祥艳201121010351 一、教学目标 知识目标： 1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田； 2、了解“随笔”这种文体； 3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义； 能力目标： 1、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括； 2、学会重点分析带有哲学性的句子； 情感目标： 1、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，我们应该珍惜时间，热爱生命 2、使学生知道在现实生活中如何来热爱生命、如何把热爱生命落实到实际行动之中 二、教学重难点 教学重点： 1、对哲理性句子的讲解，如“生活的乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的” 2、基础知识的掌握：重点字词的积累。随笔文体的掌握、阅读的基本技巧 3、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性 教学难点：

1、对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子 2、把学生带入那种热爱生命的情境之中，以激发学生对于生命的真实感悟，培养他们对待生命和生活的积极态度。 三、教法、学法 教法：教法：朗读法、提问法、讲解法 学法：自主、合作、探究、小组讨论 四、课时：1课时 五、教学过程 （一）导入新课 人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而痛悔，也不会因为过去的碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这是奥斯特洛夫斯基对生命的理解。生命是人生最重要的话题，因为没有生命就没有我们的生活。古往今来每个人对生命的定义是不同的，今天就让我们一起来学习蒙田的《热爱生命》，共同倾听这个来自16世纪法国的思想家的声音。 （二）背景知识介绍 ①作者介绍 蒙田（1533年2月28日～1592年9月13日）法国思想家、散文家。曾当过15年文官。后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。但是他也喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等地，留意各地人情风俗。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》于1580年出版。 ②文体介绍（关于“随笔”） 随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。

部编版小学语文小书包公开课教案

小书包 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜个谜语。 2．今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来快乐地学习吧。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。多种方法识字(教学重点) 师：你们见过“书”这个字吗，你们有什么好办法记住它吗？生：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。师：你的方法简单而实用，很好。还谁有好办法？ 生：我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。 师：用想象的方法，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真不错！ 生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。生：还可以编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 师：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？。

师：那么你们可要听好了！我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过，“书是人类进步的阶梯。”同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力，就一定会到达顶点的。 师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋。选择记得快，记得牢的方法来记住生字。 ②观察“包”字，结合实物，形象记忆。书包就是把所有的学习用品都包在里面了。介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！识字的方法有很多，我们可以用多种多样的方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1．书包是我们的好朋友，它替我们保管学习用品，为我们学习提供帮助。小朋友们，你们的书包里都有哪些宝贝呢？ 练习说话：我的小书包里有———有----，还有--------。 1. 今天小书包里的文具们想和大家交朋友，大家欢迎吗？ 2. 下面就请大家把已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。

绿山墙的安妮整本书阅读教学案例

【主要内容】 《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事，一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。 【作者简介】 露西·M·蒙哥玛丽（Lucy Maud Montgomery，1874——1942）加拿大著名女作家，生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候，她的母亲就去世了，父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村，自己则搬到加拿大西部去，后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村，其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。《清秀佳人》于一九○八年出版，甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止，露西写了二十二部小说，其中以“安·雪丽”为主角的系列小说就有十部，譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等，根据“安妮’小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家，‘红发安妮’也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。 【设计理念】 阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法，培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣，引导学生品读欣赏文章，从而提高阅读与表达能力。 【教学目标】 1为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升语文素养。 2.让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。 3.通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。 【教学策略描述】

23 梅兰芳蓄须(人教部编版)

23*梅兰芳蓄须 《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文，主要讲著名京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。 现在的学生对梅兰芳先生比较陌生，所以可以运用多种教学手段，如图片、故事、音乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，激起学生强烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情朗读，激发学生的爱国思想。 可以用蓄须这件事为线索展开教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生充分地与文本对话，积极主动地去思考。同时，教师根据学生各自的认识、体会、表达，适时地进行点拨、补充，进行语言能力训练和感情朗读，加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感受人物的爱国情怀。 【知识与技能】 1．认识本课个生字，掌握本课多音字。 2．默写课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，它经历哪些危险和困难。 3．感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节，激发对梅兰芳尊敬及热爱祖国的思想感情。 【过程与方法】 把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 【情感、态度与价值观】 激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱祖国的思想感情。 重点 梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族气节。 难点 引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集梅兰芳资料，梅兰芳戏曲片段。 1课时

一、启发谈话，导入新课 1．板书课题：梅兰芳蓄须。 同学们，读了课题，你有什么想要了解的吗？ 2．过渡：今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动印证了什么是爱国。 3．教师简介梅兰芳。 二、初读指导 1．自由读课文，提出要求： (1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解生字词。 2．检查自学效果。 (1)指名读生字词。 (2)要求学生掌握新词。 (3)指名分自然段读课文，教师点拨。 3．指导分段。 (1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。 (2)讨论分段。 三、再读课文，理清文章脉络 1．指名分段朗读课文，其余同学认真听读。 2．想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。 3．反馈学习情况。 4．自由轻声朗读课文。 四、学习课文第1自然段 1．指名朗读课文第1自然段，自主学习第1自然段。 2．找出你不理解的句子。 3．第1自然段中哪几个词语是对梅兰芳的评价？ 五、学习第2～7自然段 1．自读自悟，理解内容。 让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。 2．汇报交流。 (1)学生研读之后以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳是在什么情况下蓄须的时候可以让学生说出他蓄须之后的做法，让学生体会一个视艺术为生命的人蓄须的目的到底是什么？ (2)句式练习，加深理解。 梅兰芳在蓄须的时候都经历了会遇到哪些危险和困难？随着问题的提出，教师出示句式练习：他宁愿____________，宁愿____________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。 (3)学生汇报自己朗读的感受，学生将自己的感受朗读出来。 六、学习最后两个自然段 教师激情导语：是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽

《小书包》优质教案

《小书包》优质教案 《小书包》教案 【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 【课前准备】 生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

整本书阅读教学的教学策略与实践意义

整本书阅读教学的教学策略与实践意义 ——以寒假学生《红楼梦》整本书阅读为例 《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）以“学习任务群”的形式规定了高中语文的教学内容，“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首。整本书阅读具有以下几个特征。“整本书阅读与研讨”旨在“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观”（中华人民共和国教育部：普通高中语文课程标准（2017年版），［S］人民教育出版社，2018：11）整体把握这段文字，我们不难看出，“整本书阅读与研讨”的基本方向在于发展学生独立阅读能力，提升学生的核心素养，为学生的未来发展打好基础。 一、教师指导阅读中“提问式阅读”的有效性 自主阅读和教师指导的关系。理想的阅读状态是不被打扰的自主阅读，在学生没有到达理想状态之前，教师指导的作用包括：帮助学生读完整本书，引导学生发现独立阅读时没有发现的问题或者帮助学生解决自身无法解决的问题。教师指导学生读完整本书不能只靠监督和测评，而是要设计丰富多彩的阅读活动。为此我在《红楼梦》整本

书阅读教学中设计了几种阅读活动。在文本人物形象把握方面的探究问题设置。 1、《红楼梦》中有些人物形象的姓名借助谐音特点表示了作者的某些暗示，试举例两例说明。 2、“金陵十二钗”正册包括哪些人？为什么？副册、又副册可能包括哪些人？你最喜欢哪一位？能解释一下她的判词吗？请完成下面的“金陵十二衩”身世表。（分别从人物、身份、判词、主要经历、结局和性格方面） 一、注重学生个性化的阅读体验，培养学生的人格价值取向。 个人体验的关系。严格来说，整本书的主要教学价值并不是语文知识的理解和掌握，它更重要的价值体现在改变学生的观点态度，提升学生的认识能力，即丰富学生的人生经历，促进学生的思想发育和精神成长，引领学生走向更好的自己。因此，在整本书阅读的教学中，更重要的是：走进小说呈现的“他人的世界”，在他人的世界中思考自己的问题，在阅读中融入情感，生成个性化的体验，完成自身的成长；走进小说营造的文化场域，受到不同文化的熏陶渐染，形成文化自信和文化自觉，提高文化理解和传承的能力。比如我设置了一个阅读活动“从以下两个辩题中任选一个，在班级组织一次辩论会：①在现代社会中，黛玉和宝钗谁更受欢迎?②薛宝钗是温柔敦厚、豁达大度，还是工于心计、冷酷自私? ”让学生形成阅读的个性化的阅读体验和自我的个性的展示。突出阅读对于自身的素养的提升和人格价

《梅兰芳蓄须》教案1

四年级上册语文教案-23 梅兰芳蓄须（人教部编版） 23* 梅兰芳蓄须 文本分析： 本文是一篇自读课文，讲述了著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一个动人事迹：抗日战争期间，梅兰芳为拒绝给日本侵略者演出，先移居香港，后蓄须明志，甚至主动求“病”。他的种种行为充分显示了其强烈的爱国思想和崇高的民族气节。教材在正文之前给出了导读，简要介绍了梅兰芳在京剧上的地位及阅读本文需要注意的地方，以帮助学生完成自读任务。作为自读课文，教师应给予学生充分的自读空间，做好引导工作。通过朗读与默读，帮助学生感悟人物的崇高精神，并借机培养学生的爱国主义情感。 教学目标： 1.认识本课“蓄、迫、纠”等12个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。 2.默读课文，结合文章重点语句，理解课文内容。 3.体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 教学重点： 1.学习生字新词，积累好词佳句。 2.知道梅兰芳是在什么情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难。教学难点查找相关资料，认识京剧大师梅兰芳，感受他的爱国情。 课时安排：1课时 一、激趣导入，揭示课题 1.播放梅兰芳的演出片段，出示梅兰芳的照片，引导学生认识京剧大师梅兰芳。 导语：大家都知道京剧是我国的国粹，今天播放的这个选段就是京剧最具代表性的剧目之一，而它的表演者就是在中外都享有盛名的京剧表演艺术大师梅兰芳先生。在我们开始本课的学习之前，请大家先跟老师一起走近这位艺术大师。 明确：梅兰芳（1894—1961），我国京剧表演艺术大师。梅兰芳8岁学戏，9

岁拜吴菱仙为师学青衣，10岁登台。他在五十余年的舞台生涯中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”。其代表作有《贵妃醉酒》《天女散花》《打渔杀家》等。 2.出示课题，教师引导学生朗读课题并质疑讨论。 思考：梅兰芳在舞台上是唱旦角的，就是表演女性角色，他为什么要蓄须呢？ 预设：教师只需引导学生认识到“蓄须”后梅兰芳就无法进行正常演出，表明了他不愿意登台的意愿。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及相关写作背景。 预设：本课的历史背景与前一课具有一定的关联性，可以顺带进行历史知识的科普。简要讲述1937年侵华日军占领上海至抗日战争胜利的时间线，让学生对那段历史有一个大概的印象。 2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。 3.自读课文，圈出生字新词。 4.检测字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相听写，教师相机指导。 会认的字：蓄x ù须 被迫p ò 纠ji ū 缠ch án 邀y āo 请 骚扰r ǎo 拒j ù绝 签qi ān 订d ìn ɡ 宁n ìn ɡ可 要y āo 求 妄w àn ɡ想 方法拓展：“拒、订、妄”等可以通过认半边的方式帮助识记读音；“蓄、迫、纠、缠”等可以通过组词的方式帮助记忆读音；“宁、要”为多音字，可通过音义辨别进行识记。鼓励学生大胆分享自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。 ◆易错提示： “缠”是翘舌音，不要读成平舌音；“订”是后鼻音，不是前鼻音；“宁”是鼻音。 （2）指导学生归类识字。 ◆部首归类：

新部编版四年级上册语文-23.梅兰芳蓄须(课堂实录)

《梅兰芳蓄须》教学实录 一、书题启课 师（屏显梅兰芳剧照）：孩子们，这是谁？ 众生：梅兰芳！ 师（屏显梅兰芳生活照）：这又是谁？ 众生：梅兰芳！ 师（师生齐写课题，师引导）：我们一起来写下这三个字。“梅”是傲雪梅的“梅”，“兰”君子兰的“兰”，“芳”是芬芳的“芳”。 生（齐读课题）：梅兰芳！ 二、引出“话题” 师：上节课，我们学习了梅兰芳的五个故事，还记得吗？ 生：记得，拒绝播音；自伤身体，滞留香港。 师：被迫滞留香港达四年之久。 生继续：还有拒绝演出；蓄须明志。 师：刚才我们说的是课文中的梅兰芳，电影中的梅兰芳想看吗？ 众生：想！ 播放电影《梅兰芳》片断：（画面描述）日本人把梅兰芳关押，“客气”地询问“梅先生，演出的事情考虑好了没有？”梅兰芳从容起身……（镜头止，回答略） 师：孩子们，想想梅兰芳会怎么回答？ 生：我不去！

生：无论什么情况下，我都不演！ 师：拒绝的态度很坚定。 生（语气淡定，但有力）：不演！ 师：简单的两个字，却充满了力量！不去的后果，不演的后果可能是什么？ 生：可能会受皮肉之苦。 生：可能会被日本人被用刑逼迫。 师：这是一种威胁，恐吓。 生：可能会失去生命。 师：尽管这样，梅兰芳还是—— 众生：拒绝！ 师：所以，丰子恺发出深深的慨叹—— 众生（屏显丰子恺的话）：茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？ 师：没有几个人能做到，可梅兰芳为什么能做到？文中有一句话道出了其中的原因，浏览课文，找到并划记。 （约三分钟后，开始交流。） 生：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。 师：孩子们，你们划记的也是这句吗？ （生齐读此句。）

《小书包》公开课教案 优秀教学设计5

一年级上册语文导学案-8《小书包》人教（部编版） 8小书包 导学案设计 1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、个偏旁。会写“早、书”等5个字。

6.认识偏旁：“”“亻。

，多次书空，再练习。

一年级上册语文教案识字8《小书包》人教部编版（2课时） 8．小书包 教学目标： 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.正确认读课文中的6个词语。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学准备： 1.多媒体课件。 2.苹果形的生字卡片、词语卡片。

教学过程： 一、猜谜激趣，引出课题。 1.引言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。 (课件出示谜语) （1）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） （2）一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖。（转笔刀） （3）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 2.课件出示图片：笔袋、尺子、课本、作业本，认识学习用品及它们的名称。 3.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？（书包里）课件相机出示课题及书包图。今天我们就一起来学习识字第8课《小书包》，齐读课题。教师一边板书课文题目，学生一边书空练习。 4.学习“书包”两个字。 （1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。 ①观察“书”字，“书”字的横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一竖和一点。编小口诀识记“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?（句、勺、匀） ③说一说记住这两个字的方法。 ④用“书包”说一句话。 二、合作学习，活学活用。

《绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例

绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例 【主要内容】 《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事，一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。 【作者简介】 露西· M·蒙哥玛丽( Lucy Maud Montgomery ， 1874—— 1942)加拿大著名女作家，生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候，她的母亲就去世了，父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村，自己则搬到加拿大西部去，后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村，其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。《清秀佳人》于一九○八年出版，甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止，露西写了二十二部小说，其中以“安· 雪丽”为主角的系列小说就有十部，譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等，根据“安妮'小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家，‘红发安妮' 也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。 【设计理念】 阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法，培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣，引导学生品读欣赏文章，从而提高阅读与表达能力。 【教学目标】 1 为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升语文素养。 2. 让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。 3. 通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。

23.梅兰芳蓄须 优秀教案

23 《梅兰芳蓄须》教学设计 【教学目标】 1.会认本课11个生字，2个多音字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。 3.能根据课题或课文记叙的事情把握课文的主要内容。 4.感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 【教学重点】 1.会认本课11个生字，2个多音字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。 3.能根据课题或课文记叙的事情把握课文的主要内容。 【教学难点】 感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1.观看图片：梅兰芳剧照 今天我们来认识一位国粹戏曲大师——梅兰芳。让我们走近进梅兰芳，去看看他的故事。 2.助读资料： 作者简介：梅兰芳(1894年－1961年)，出生于北京，祖籍江苏泰州。中国京剧表演艺术大师。梅兰芳8岁学戏，9岁拜吴菱仙为师学青衣，10岁登台。后又求教于秦稚芬和胡二庚学花旦。于1949年前先后赴日本、美国、苏联演出，并荣获美国波莫纳学院和南加州大学的荣誉文学博士学位。1950年任中国京剧院院长、1951

年，任中国戏曲研究院院长，1953年，任中国戏剧家协会副主席，1959年，加入中国共产党，1961年8月8日，梅兰芳因病在北京病逝。享年67岁。 梅兰芳在50余年的舞台生活中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”。其代表作有《贵妃醉酒》《天女散花》《宇宙锋》《打渔杀家》等，并先后培养、教授学生100多人。 二、出示学习目标 1.会认本课11 个生字，2个多音字，理解生字组成的词语。(重点) 2.有感情地朗读课文。 (重点) 3.能根据课题或课文记叙的事情把握课文的主要内容。(重点) 4.感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：课文主要写了在日本帝国主义侵略中国的时期，梅兰芳为了表示对日本帝国主义的抗议，坚决不给侵略者演戏，就把胡须留起来了。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 四、品读释疑 1.课文讲了梅兰芳的几件事？

课文《热爱生命》教案范文

课文《热爱生命》教案范文 1．通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。 2．让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。 3．尽量当堂背下课文的第二段。 学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来，注意体味。 1．在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。和上一篇相比，这篇以说理为主。 (1)文章第一段阐释了什么?怎样阐释?讨论后明确，阐释了作者对生命的认识—— ①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。” ②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱

(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?同学再读第二段，然后提问后明确。因为作者认为 ①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。” ②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。” ③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢! (3)第一段与第二段之间有什么内在联系?两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。

部编版一年级语文上册小书包教学设计

庆云县实验小学语文教案 年级一学科语文课题8、小书包课型新授主备人刘璐执教人邢俊香备课时间使用时间 教学目标1、认识11个生字，会写5个字。 2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头 3、正确、流利地朗读课文。 教学重难 点认字和写字。 分辨汉字，认识偏旁。 板书设计 小书包 铅笔橡皮尺子作业本转笔刀课本 课时分配2课时 教学过程 一、导入谈话 同学们，你的小书包里都有什么? 今天我们一起了解我们的小书包? 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shūbāo chǐzuòyèběn bǐdāo kèzǎo xiào 书包尺作业本笔刀课早校 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、、观察辨析，学写“书、本” 1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。 2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。 3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 第二课时 一、复习导入： 二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 （二）学生自己朗读课文 三、分析课文，深悟课文 （一）我们的小书包（说一说你的书包里有哪些文具） 1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具？ 2、学生拿出来给老师看。 3、老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀 （二）我们的小书包课文 1、让学生说一说课文有几句话？（4句话） 2、你是怎样确定的？（这课文里有4个句号） 3、同学们齐读第一句话 （1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝） （2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文 4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。 （1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀） （2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文 5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

整本书阅读教学实践

整本书阅读的教学实践 《普通高中语文课程标准》提出：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。 作为高中教师，要通过“整本书阅读与研讨”任务群教学工作，引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。 如何通过整本书阅读教学提高学生的阅读能力？下面，我谈谈自己在教学实践中的做法。 一、激发学生的阅读兴趣，让学生产生迫切的阅读期待。 要完成阅读教学目标，首先要激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量。在阅读教学中，教师应立足于文本，运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作，使学生对文章体味、思考、读出疑问，读出新意，得出自己独特的感悟和见解。在这个过程中，可以采取创设情景、开展比赛、巧设问题等方法来达到这一目的。 二、培养学生良好的阅读习惯。 1.要培养学生每天阅读的习惯，让阅读成为学生每天必做的功课。 我根据学生的生活实际和发展需要，给学生推荐语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值的作品，选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品，并给学生布置一些阅读任务。为了落实阅读行为，我每天让学生把自己阅读到的好的文段摘抄在作业本上，或者写一点读书感悟、读书随笔，逐步养成学生每天阅读的习惯。虽然开始时有点强迫的味道，但学生发现这种阅读对他们学习语文很有帮助，且对写作能力的提高有一定帮助的时候，学

《梅兰芳蓄须》教学设计

23*梅兰芳蓄须 教学目标： 1．会认12个生字，掌握多音字“宁、要”的读音。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3. 感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。激发学生的爱国热情。 教学重点： 通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点： 感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。激发学生的爱国热情。 教学准备： 课件、梅兰芳的图片 教学过程： 一、导入新课。 1．同学们，你们喜欢听戏曲吗？说一说你听过谁的戏曲？指生说。 2．请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片），你认识他吗？生：认识。引出课题并板书。我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。 二、初读全文，读通读顺。 1．学生自由朗读课文，将课文读通读顺。 2．注意多音字“宁、要”的读音。 三、细读课文，理解感悟。 1．让学生带着以下问题，一边默读，一边思考： （1）课文写了梅兰芳哪几件事？ （2）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？ 2．在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。 3.根据学生的反馈，老师加以总结。 （1）课文写了梅兰芳四次据演，分别是：①避港拒演；②蓄须拒演；③卖房拒演；④自伤身体拒演。 （2）梅兰芳是一个非常爱国的京剧大师。

四、品读感悟，个性解读。 1．研读课文，用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。圈点勾画出体现梅兰芳爱国情怀的词语或句子。 2．汇报交流： （1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，请学生结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。 （2）抓住重点词、句理解： ①视舞台为生活，视艺术为生命 ②到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对于他来说已经很知足了。 （3）教师提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。 （4）引导学生体会“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。” 3．学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。 （1）图文结合，深入理解。 ①教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。 ②师补充资料：京剧里旦角的资料。帮助学生理解：为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了。 （2）读句理解，深刻感悟。 教师引导学生读出有关的句子，理解体会。 4.学习梅兰芳在卖房拒演中爱国情怀的表现。 （1）指名学生朗读第4段，理解内容。 （2）这一段是怎样体现梅兰芳爱国情怀的？ 通过对比的手法，不演戏——没有经济来源，生活过得拮据。演戏——生活立马优越起来。但是梅兰芳拒绝了优厚的条件，宁愿卖房度日。可见他毫不犹豫地选择了民族气节。 （3）读句理解，深刻感悟。 出示句子：他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 “宁可……也决不”突出了梅兰芳意志的坚定，至死不渝。 仿写：宁可……也决不