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2019年宁波市基础教育教研课题立项名单

重点课题（18项）

编号课题名称所在单位主持人课题组成员

LX2019001 插画教学提升中学生美术表现素养的实践研究宁波市慈湖中学何炜厉娜、周信达、张佳慧

LX2019002 基于“职业体验”的高中整合式生涯规划教育研究宁波市惠贞书院孙双祥张志祥、李晶、宋浩褀、许娜芳

LX2019003 基于培育国家认同感的高中德育课程建设宁波诺丁汉大学附属中学林思俭刘拥军、裘冠群、贺海军、时靖

LX2019004 指向学科核心素养的通用技术课堂教学案例研究宁波市四明中学王安幸吴筱泉、阮程广、杨滋晓、张豪

LX2019005 基于学科素养的《历史与社会》拓展性课程开发与实践宁波市海曙区教育局教研室董敏干学展、柴曼丽、龚梦婷、周继业

LX2019006 “家国情怀”素养下宁波人物的课程资源开发江北区教育局教研室麻桂芬钟琴、朱春莉、王伟杰、王静

LX2019007 “游乐园式”课程游戏化的实践研究宁波市第三幼儿园张萍蔡建盛、王静君、雷淑雅、刘掌珠

LX2019008 三度推进全景式故事课程的行动研究宁波市四眼碶小学刘光霞张易、朱晓莉、徐雨燕、方芳

LX2019009 基于之江汇平台的仿真机器人教学的实践研究镇海区仁爱中学熊国全张谊、钟丹、王雪建、王少君

LX2019010 基于主题语境的高中英语活动化阅读教学实践研究北仑中学姜雪燕张梦华、周澹、陈艳

LX2019011 基于精准教学的区域教育大数据构建与实践北仑区教育局教研室阮程广康海东、刘信态、王哲燕、史敏敏

LX2019012 高中地理实践项目开发与实施的行动研究慈溪市浒山中学蒋笑丹郑宇醒、胡冬儿、郑济洪、朱幼聪

LX2019013 基于阳明孝道观的初中行孝立德主题实践研究余姚市姚江中学张建国郑翔（执笔）、毛妮娜、陶琳、黄飞萍LX2019014 接口深度学习优化学科课程的实践研究余姚市第一实验小学边佳楣朱震绯（执笔）、杨丹、许文军、魏玉婷LX2019015 小学高年级泵式习作评改策略的研究奉化区锦屏小学冯雪芹沈小芬、王雨晴、毛琴琴、王亚君

LX2019016 幼儿园“快乐派送”主题游戏活动的开发与实践宁海县实验幼儿园陈晓燕陈聪群、陈海俏、张群群、何彩云

LX2019017 新南yi街：幼儿园商圈自主游戏的实践研究象山县新南幼儿园周爱爱陈曦（执笔）、蒋芝

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LX2019018 STEAM视野下湖文化园本课程开发与实践研究东钱湖镇中心幼儿园光辉分园应淑霞陈佳叶、李静燕、戴金丹、张银银

一般课题（216项）

编号课题名称所在单位主持人课题组成员

LX2019019 高中地理实践力培养的探索与行动研究宁波市鄞州中学章玲毛锦旗、陆珊维、严丽娜、王磊

LX2019020 叙事学视角下的高中英语小说教学宁波市鄞州中学杨建飞严秋玲

LX2019021 高中地理“一图多用”教学策略的案例研究宁波市惠贞书院郁立天周汉潮、李子颖

LX2019022 普高校园五人制足球选修课程的构建与实施宁波市惠贞书院于波姚明浩、童晗贤、陈郁斐、柯依萍

LX2019023 现代教育技术在地理教学中科学应用的实践研究宁波市同济中学陈春燕戚宏杰、施丽蓉、毛锦旗、马雪亚

LX2019024 高中数学“基础+自选”校本作业研究与初探宁波神舟学校邵蔚王丹静，王鹏程

LX2019025 基于语文核心素养发展的高中师生思辨性读写实践宁波市第三中学陈雪娜陈雪娜、叶敏

LX2019026 指向核心素养的课堂研究与实践宁波市第三中学王晓明翟文杰（执笔）、竺宁彪、陈小波、郑聪LX2019027 大数据背景下的生物个性化作业设计与实施宁波市李惠利中学方爱玉潘佳萍、许易

LX2019028 智慧教育视域下物理教学的探索研究宁波市李惠利中学干洁肖端亮、朱晓月

LX2019029 大数据背景下高中数学个性化作业有效设计与使用的研究宁波市李惠利中学林喜梅杨亢尔、乌峰杰

LX2019030 高中生工程思维实践能力培养宁波市咸祥中学冯相远冯相远、章明益

LX2019031 基于地理核心素养提高高中生实践能力的研究宁波市咸祥中学姚晓慧唐斯诗

LX2019032 高中阶段姓氏起源研究及课程实践宁波诺丁汉大学附属中学苗雪陈慧炜、张亚容、时靖、雷虹

LX2019033 微课在高中生物学实验复习中的探索与应用宁波市第四中学虞驰应晓屹、吕慧明、陈菲菲、赵沛荣

LX2019034 关于《百年孤独》“整本书阅读”教学策略研究宁波市第四中学曾永明房鹏、吴良明、施大庆、朱向明

LX2019035 基于核心素养的“微专题”教学研究宁波中学时剑波褚树荣、陈恬

LX2019036 基于普通高中发展指导制度的生涯规划教育宁波市姜山中学吴来辉徐跃芳、秦碧虹、王淼、董波

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LX2019037 基于核心素养的学生历史小论文实践研究宁波市姜山中学张璐艳史庭祺

LX2019038 大数据背景下优质数据库建设和应用实践宁波市姜山中学张斌朱建军、史定海

LX2019039 专用教室在高中地理教学中的应用研究宁波市正始中学钱庆丰林凯、汪旭丹、钱瑛瑛、张春鑫LX2019040 提升高中生化学信息素养的策略与实践研究宁波市鄞江中学李玲萤闻晓亚、邵朝波、张瑜、姜幸光LX2019041 农村高中英语口语教材创编与教学实践研究宁波市鄞江中学陈珂艳谢秦

LX2019042 基于情境创设的初中写作课程开发和实践宁波外国语学校项嵘徐洁、白向丽、邬嘉辉

LX2019043 中美合作课程（AP课程）中物理作业的融合设计宁波外国语学校张延伟王隆洋

LX2019044 以核心素养为本的整体性情境教学宁波市鄞州高级中学王叶浓桂倩、许建华、史定海、姜幸光LX2019045 综合思维取向的高中英语跨学科教学行动研究宁波市鄞州高级中学李俏波任利那，段冰，程海波，陈薇薇LX2019046 基于“变化观念与平衡思想”核心素养的课堂教学实践宁波市鄞州高级中学许建华汪纪苗、董建新、桂倩

LX2019047 初中双语跨学科项目化活动实践研究宁波市华茂外国语学校姜台红赵丹寒、陈晓莉、李兴强、胡佳嘉LX2019048 地理核心素养下的学生地理实践力培养与研究宁波市荣安实验中学柴柏清梁鹏飞、刘佩、曾祥连、屈阳阳LX2019049 基于核心素养的高中生物论证式教学课例研究宁波市效实中学范少迎苏玮、吴依妮、任姬、陈徐飞

LX2019050 幼儿园集团化背景下的主题审议实践研究宁波市实验幼儿园邵爱红朱小薇、吕秀华、李玲飞、金桂芬LX2019051 角色游戏中教师对幼儿核心经验的观察及评价宁波市新芝幼儿园宋黎敏应建萍、倪霞莉、许华燕、陈露LX2019052 幼儿园“童趣妙材”拓印游戏的开发与实施海曙区石碶街道栎社幼儿园余慧娜徐琴、马盈盈、周开明、朱芳萍LX2019053 种养活动视域下儿童生命认知的实践研究海曙区石碶街道城南公馆幼儿园何萍萍蔡玲（执笔）、李华君、汪颖超LX2019054 基于幼儿生活体验的生态道德启蒙研究海曙区翠柏幼儿园王蝶琪葛维微、谷娜君、张露

LX2019055 基于单项深度法的幼儿园美术活动微课程的实践研究宁波市市级机关第二幼儿园陈璐黄婧怡、崔佳佳、林鑫、王瑜银LX2019056 传统文化背景下的“春晨集市”的建构与实践海曙区集士港格兰春晨幼儿园应玉红庄佳、孙燕群、马芳芳、陈秋琴LX2019057 指向深度学习的批注式阅读策略与评价研究海曙区镇明中心小学杨桦毛亚红、徐维尔、陈苑

LX2019058 农村小学三年级英语开放式作业优化设计的实践研究海曙区集士港镇广德湖小学茅斌李蓓（执笔）、何婧、徐璟

LX2019059 小学生命科学拓展性活动操作范式的建构与实施海曙外国语学校顾勤华张薇、陈梦璐、周佳甜、包雨洁感谢你的阅读

LX2019060 构建支持性成长课程，提升学生品格素养的实践研究海曙区高塘小学孙红唐海燕、陶宁、张欣悦、胡佳妮

LX2019061 小学英语绘本配音助力学生阅读素养提升的研究海曙区高桥镇中心小学葛元红任宁、潘雁沉、洪金珍、叶江妹

LX2019062 Phonics直拼法在小学英语教学中的实践研究海曙区高桥镇岐阳小学汪气君郑婷婷、何飞、孙佳晶

LX2019063 核心素养下版画课程单元组内容开发的研究海曙区石碶街道宸卿小学陈东华朱朋杰、王晓琦、周婷婷、顾素燕

LX2019064 “无围墙学校”项目式课程的探索和构建海曙区赫威斯学校戚昆仑杜莹（执笔）、韩梅亚、姜艳琰、苏岺LX2019065 体育核心素养下小学“三之”评价模式的探索研究海曙区古林镇布政小学徐海华吴来凤（执笔）、陈鑫斌、胡维娜

LX2019066 拓展课程背景下传承地方特色布艺的实践研究海曙区段塘学校施仕刚尚文文、郑平平、董海屏、董文勤

LX2019067 持续默读（SSR）在乡镇初中英语分级阅读的应用研究海曙区集士港镇中心初级中学何永新楼盈盈、黄冰冰、石志宏、黄莹

LX2019068 “六顶思考帽”在培养初中法治学科思辨力的应用与思考海曙区储能学校郑燕杨翠玉、郑乐安、吴凌华

LX2019069 初中英语语篇教学挑战性任务的设计与探究海曙外国语学校靳辉陆芙琼、潘洁、金卉、

LX2019070 小学廉洁教育“体验式”校本课程的开发与实践海曙区爱菊艺术学校朱宁沈波、刘立群、王倩、朱海穎

LX2019071 “北岸研学”序列化课程资源的开发与实施江北区教育局熊其军郁宇炯

LX2019072 美术教师“塔式?双积”培训模式的实践与研究江北区教育局教研室何福军金月红、陈姮霓、厉娜、吴静

LX2019073 初中生自由式“科学实验探究”活动的实践研究宁波市惠贞书院初中部彭士心许晓晴、俞琼

LX2019074 初中“三大球”在体锻课中的创新实践宁波市惠贞书院初中部柯依萍童晗贤、缪小波、徐青

LX2019075 基于大概念和大数据的小学科学智慧题库创建和应用研究宁波市惠贞书院小学部吴小芳徐晓露、何丽娟

LX2019076 指向深度学习的小学高段语文阅读教学策略研究江北区中心小学李露蓉叶菲

LX2019077 小学体育常态课中小团体教学模式的构建与实践研究江北区育才实验学校王挺霍磊、郑柯达、邬建平、周方良

LX2019078 以玩具为载体的小学科学“课堂+”探究模式的实践与研究江北区第二实验小学贺丹丹於力、忻钟

LX2019079 统编版三年级语文读写结合的课例研究江北区怡江小学郑淋芳葛剑英、顾凤艳、陈璐璐

LX2019080 基于核心素养的小古文教学实践研究江北区中城小学俞宝荣朱展、虞姣飞

LX2019081 借力家长资源开展亲子科学游戏的实践研究江北区槐树幼儿园林晓萍桑乐乐、胡小红、杨绿春、龚科盛

LX2019082 幼儿园《西游记》主题课程的开发与实践江北区国际村新悦幼儿园葛健英张晓宇、骆央芳、周科未、周杨洋

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LX2019083 大班幼儿科学纸戏剧活动的实践研究江北区中心幼儿园朱晓瑜刘睿、周喆卉、陈洁、徐雨露

LX2019084 基于话题的小学英语PBL拓展课程开发与应用江北区宁波大学附属学校张园虹马剑波、林战峰、郑杰元、华琼

LX2019085 “格桑花+X”花园活动的建构与实践研究鄞州区潘火街道格兰晴天幼儿园徐丰丰舒莎莎、夏怡、朱聪颖、陈秋玲

LX2019086 幼儿园“古诗吟唱”艺术活动的研究与实践鄞州区潘火街道上上城幼儿园俞安娜任雪阳、忻小艳、徐麟菁、郑明敏

LX2019087 幼儿园博物体验特色课程开发的园本实践鄞州区钟公庙街道金地幼儿园陈虹萍王薇、鲍玲君、严艺灵、蔡惠惠

LX2019088 “漫行小镇绿野寻踪”体验课程构建与实施的实践研究鄞州区横溪镇中心幼儿园忻文奕何丽英、徐佳维、陈婷、蒋亚红

LX2019089 多维度促进小学生科学课学习习惯的实践研究鄞州区潘火街道东南小学纪峥斌吴旭丹、吴昊、施君斌、莫盈盈

LX2019090 指向深度学习的小学语文作业改革鄞州区蓝青小学刘充何丽萍、戴娇娜、吾康、钟帅帅

LX2019091 小学戏剧英语拓展性课程的开发与实践研究鄞州区堇山小学任云亚张萍、钱余、杨赛绒、张维

LX2019092 小学360°绿色生态园“变废为宝”行动的研究鄞州区首南第一小学周鸿辉李萍（执笔）、李雪维、徐王平、徐莺LX2019093 小学体育课外作业互动型评价的实践研究鄞州区第二实验小学桑代阳俞培明、卢清霞、谢美菇、钭志鹏

LX2019094 基于课程标准的小学数学高年级过程性评价实践研究鄞州区教育局教研室邵爱珠周晓辉、史晓艳、秦碧芳、鲍永超

LX2019095 基于STEM教育的小学科学实验项目研究鄞州区王笙舲小学王洪波李维、施杨君、戴孝平、鲁益品

LX2019096 基于“阅读中学习”的小学语文拓展性课程的实践研究鄞州区教育局教研室金晓润陈舒恩、吴锡、董方圆、汪子航

LX2019097 “互联网＋”背景下培养初中生家国情怀的实践研究鄞州实验中学俞春晖李优治、任重远、朱佳娴

LX2019098 初中《科学》翻转课堂的微课电子教材开发与应用鄞州区董玉娣中学王勤勇王建明、沈红浓、方平、王文辉

LX2019099 农村小学红色研学课程体系的实践研究鄞州区塘溪镇中心小学戴振锵陆良程、周妙亚、童科橹、李永晓

LX2019100 农村小学“田园”自助课程的开发与实践鄞州区云龙镇甲南小学陈兵缪小飞、任晶晶、汪灵芝

LX2019101 初中劳动教育“微项目群”资源开发与应用的实践研究宁波市第七中学崔景刚骆奇、方贤升、邵辉、汪宁东

LX2019102 初中英语分级阅读科普类读物的教学模式探究鄞州区春晓中学王丰艳鲁琦、费夏静、陈斌、杨信龙

LX2019103 提升幼儿园体弱儿身体素质的运动模式研究鄞州区云龙镇中心幼儿园屠赛飞王春艳、傅立、陈芳芳、汤东琴

LX2019104 “慧爱生活”园本课程构建与实施的实践研究鄞州区江东实验幼儿园蔡雪娜郁磊、潘群燕、虞淑敏

LX2019105 “澥浦船鼓”课程下幼儿形成性评价的应用研究镇海区澥浦镇中心幼儿园周立波沈波、陈丹丹、赵婷婷、严艳宁

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LX2019106 基于STEAM教育的《易拉罐剪贴画》课程优化与实施研究镇海区骆驼中学朱继幸董晓颖、李洪江、孙佳怡、孔君芳LX2019107 依托小骆驼种植基地开发种植课程的实践研究镇海区骆驼街道中心幼儿园李飞红朱珏君、戴晓怡、许海平、胡凡叶LX2019108 构建小学英语生命化课堂教学的策略研究镇海区精英小学潘聪陈明、孙于洋、庄英红、林君

LX2019109 新课标理念下高中历史主题式教学的实践研究镇海中学黄彪茅纪芬、沈兴伟、方燕华、梅俊杰LX2019110 依托三农资源农村小学古诗文研习的实践研究镇海区九龙湖中心学校吴路军沈砚琼、严旭钧、戴科芳、丁波LX2019111 小学语文统编教材童话类课文教学与实践的研究镇海区应行久外语实验学校周薇娓裘牡意、张末、周丹妮

LX2019112 小学语文部编教材《和大人一起读》栏目有效实施的行动研究镇海区中心学校施律军徐晓、吴海芳、张怡芳、朱丹唯LX2019113 依托“网络班报”提升小学中高段学生习作能力的研究镇海区骆驼中心学校王渊姚鑫兰、梅聪玲、顾益萍、胡群英LX2019114 利用本土农民画资源开展艺术特色教育的研究镇海区澥浦中心学校唐唯亚陈丽丽、尹雪林、沈王、林阳阳LX2019115 STEM理念下小学二年级科学“材料方向”课程的实践研究镇海教师进修学校张海波贺超燕、张龄月

LX2019116 校园故事在初中《道德与法治》课的应用策略研究镇海区立人中学包志珍徐梅、吴小波、楼颖、戴慧敏

LX2019117 依托美的致用课程，培育美雅文化镇海区乔梓学校童丽萍王力可、秦芳、章盼盼、方叶青LX2019118 基于项目化学习的园本生活课程构建研究镇海区蛟川街道中心幼儿园孙旭霞岑静芳、华燕萍、钟宁一、林晓翊LX2019119 项目驱动下幼儿园民间游戏微课程的实践研究北仑区九峰幼儿园朱蕾李津金、林波、虞晓亚、陆文君LX2019120 “问题、探索、经验”视角下幼儿园主体性发展课程的开发与实践北仑区辽河幼儿园虞悦李丹凤、邓丽丽、胡琦、郑佳玲LX2019121 “整合式”体育课程校本化实践研究北仑区蔚斗小学吴波瑾李玉萍、丁红光、林盛波、谢杭钱LX2019122 基于大数据分析改变教师课堂教学行为的研究北仑区新碶小学刘振宇吴超、胡信芬、王芬

LX2019123 利用课外说题微视频辅助数学教学的研究北仑区绍成小学杜波娜张忆颖、钱世伟、林冬艳、贺哲君LX2019124 指向思维品质发展的小学英语对话教学研究宁波东海实验学校沈一琼贺伶利、王敏、史佳英、吴昭君LX2019125 小学低段数学周末实践性作业设计的研究北仑区岷山学校虞赛红孙幸儿、陈丹娜、胡赛飞、贺红叶LX2019126 基于学科融合视角重构信息技术课堂情境研究北仑区顾国和外国语学校王晓明徐盛伟、郭仪、孔溪溪、乐雨珠LX2019127 物理选考复习中利用微专题提升学生“数理结合能力”的研究北仑区泰河中学吴雪明吴振军、吴海明、贺舟波、徐利军LX2019128 立德树人观下的初中生态道德教育的实践研究北仑区庐山中学邵存军谢丹波、周雷、蔡琰琳、张杏娣

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LX2019129 初中“声入人心”课程整合的实践研究北仑区长江中学张波鲍金芬、俞素苗、刘桂伶、王静娜

LX2019130 培养初中生“自控、责任、协作”品格的校本课程研究北仑区芦渎中学张慧凯顾婧婧、史永宏、刘奇儿、吴佳林

LX2019131 整合视角下小学数学课堂教学的实践与研究北仑区小港中心学校李旭霞干永伟、江伟、张凤、郭王晓

LX2019132 高中语文“微写作”教学策略研究北仑区泰河中学胡文意贺玲玲、王艳、李红

LX2019133 指向核心素养的地理课堂主题式案例教学研究北仑中学范颖陈海燕、胡晓敏、张延、施珊池

LX2019134 幼儿园“桃趣文化”环境下数学游戏开发与实践研究慈溪市掌起镇中心幼儿园叶雪萍徐瑜、潘益芳、应欣芸、叶梦琳

LX2019135 触摸式活动对幼儿数概念分阶发展的影响研究慈溪市早期教育中心史维敏岑晨、胡红梅、柴维乃、吴奶儿

LX2019136 幼儿园慈孝文化特色课程建设的实践研究慈溪市机关幼儿园胡盈盈史红芬、邹丽辉、童红芳、施文文

LX2019137 “阿拉浒山”户外游戏场的建构与活动开发研究慈溪市浒山街道中心幼儿园李宁吴婷、郑幼绮、陈双双、袁雪女

LX2019138 PEP小学英语五年级预习系列微课的开发与实践慈溪市横河镇中心小学唐玲玲单雪娜、罗益维

LX2019139 基于学科素养的小学语文“微项目化学习”的实践研究慈溪市龙山镇龙场小学俞飞跃孙红波、李立强、邱葳、张玲

LX2019140 小学道德与法治“类生活”情境创设与问题教学研究慈溪市庵东实验学校陈其王喆琼、沈淑飞、励娜、毛亚波

LX2019141 农村小学数学“童心作业”的实践研究慈溪市第二实验小学韩慈峰叶海峰、张瑾、沈焕焕、蒋亚梅

LX2019142 体育游戏在小学体育课堂中的实践研究慈溪市实验小学教育集团周琪潘新杰、周云红、陆鋆杰、孙丹杰

LX2019143 探究“五维”教学方略在道德与法治学科中的运用慈溪市纬赛尔新教育实验学校杨宏斌乔家伍、张向锋、徐彦辉、叶倩欢

LX2019144 节气导向下新劳动教育拓展课程的建设与实践慈溪市新浦镇中心小学教育集团成雪君卢群赞、黄芦芳、林玲、岑建澎

LX2019145 初中科学精准作业的研究与实践慈溪市慈吉中学（初中部）王建桥杜明泽、张蕴、姚建婷、蒋勇

LX2019146 基于核心素养下的编程体验教学课程设计研究宁波科学中学戚传军马建军、李祥祥、陈根知、陈族鑫

LX2019147 通过“情景建模”发展学生物理核心素养慈溪中学刘建浩叶晟波、赵明、袁圆、陈旦妮

LX2019148 基于科学思维发展的高中生物课堂教学行动策略研究慈溪中学沈天文王蔚丽、徐瑞、蔡洁洁、谢依锦

LX2019149 基于“互联网＋教育”的高中课堂教学模式探究与实践慈溪市浒山中学胡冬儿蒋笑丹、周忠庆、滕莹、施群明

LX2019150 小学第三学段语文阅读支架式教学的实践和研究余姚市泗门镇中心小学叶建松陈红芬（执笔）、李丹、覃晓丽、谢丹LX2019151 “三品四力”引领下美术精品课程的实践研究余姚市第四中学徐清吴晞、吴娟、王芳、符国锋

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LX2019152 基于乡土史培育学生家国情怀的教学实践研究余姚市教师进修学校张岳坤汪高锋（执笔）、任烨、金珍、祝国芬LX2019153 “五步一线”推进中学生整本书阅读的实践与研究余姚市教育局教研室杜丽群毛姚伟（执笔）、卢雪飞、沈玲玲

LX2019154 高中生遗传模块迷思概念的诊断及转变的复习课研究余姚市梦麟中学赵璐李晖、李煦煦、盛文龙、陈国

LX2019155 开展幼儿生活劳动能力养成教育活动的实践研究余姚市四明幼儿园徐彤彤陈昂佳、叶璐、卢东东、王寅

LX2019156 基于运动核心经验的幼儿晨间“活动工坊”的实践研究余姚市梁辉幼儿园赵辉刘佳佳、茅秀君、姜依冰、朱维维

LX2019157 基于幼儿创造力发展的自主式童话剧学习研究余姚市太平洋幼儿园劳红芳俞红霞、吕文君、韩晓冲、毛慧慧

LX2019158 高中体育特色化校本课程开发与运用研究余姚市梦麟中学黄杰朱水敏、马冬花、季梅娣、何海兰

LX2019159 移动终端下课堂教学模式的创新与实践余姚市高风中学张迪煊周洋（执笔）、陆坚、吴燕、曾凯

LX2019160 基于“项目学习”的初中校本课程有效实施余姚市泗门镇初级中学王勇赵姝静、袁丹、郑伟平

LX2019161 基于革命文化的高中语文教学活动研究余姚市第七中学鲁记安陶高立、沈文君、沈彩凤、罗伟军

LX2019162 经典泛舟：核心素养下农村小学“每日一诵”教学实践研究余姚市小曹娥镇中心小学方宏峰黄远国、姚丽萍、周颖、沈玉凤

LX2019163 小学语文“玩转汉字”教学的研究余姚市梨洲小学周梦霞徐华军、郑旭娟、何亚儿、李文文

LX2019164 小学第一学段“语文园地”常态教学模式研究余姚市梁辉小学周丽亚胡金苗、沈丽芬、胡顺耐、孙卓娅

LX2019165 培智职高生“互联网”+生活技能培养的探究余姚市特殊教育中心朱仰意谢建桅、黄菁

LX2019166 基于“论证-探究教学”的初中科学实验课实践研究余姚市泗门镇初级中学赵姝静王勇、郑伟平

LX2019167 新课程下物理实验与课堂教学深度融合探索余姚市梦麟中学黎明汪永根、鲁文华、陆娟芳、孙珂

LX2019168 高中物理作业设计的研究与实践余姚市第四中学孙银枫刘召新、赵在杰、杨波、吴迪青

LX2019169 从教研到科研：区域学科课题管理的创新研究奉化区教师进修学校李运花杨安芬、张惠芳

LX2019170 三维二阶学法应用：初中美术学困生素养发展研究奉化区教师进修学校邱积钏杨挺挺、舒春冲、王幸、蒋巨彪

LX2019171 进阶视域下小学数学线段图的实践与研究奉化区莼湖镇中心小学王敏烽周洁、裘丽娜、胡佳盈、袁鑫辉

LX2019172 九年一贯制农村学校德育序列化的实践与研究奉化区大堰学校周波陆钱儿、胡曌、邬美红

LX2019173 保教“三位一体化”核心团队建设的新畅想奉化区第三实验幼儿园葛亚荇胡极、管亚妮、周艳、肖再霞

LX2019174 轨迹式主题活动促动幼儿具身学习的实践研究奉化区第一实验幼儿园姜莎莎赵婷婷、柳辉娜、杨琳

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LX2019175 生本视域下小学科学课外“微探究”的探索与实践奉化区畸山小学江伟东董优波、张静、陈斌浩

LX2019176 基于学情调查问卷的初中科学教学设计研究奉化区锦屏中学孙锡强汪国善、卢军委、吴小辉、黄炯LX2019177 幼儿园“思维导图式”深度阅读的实践研究奉化区第三实验幼儿园梁王分园舒丽君龚育红、江源、王维维、王丹丹LX2019178 基于移动终端的小学语文个性化课堂学习实践研究奉化龙津实验学校沃彭飞杨雨、林朝夕、袁圆、黄红

LX2019179 初中科学课堂教学中问题资源的开发和研究奉化区实验中学张伟林汪国善、叶永健、应静赞

LX2019180 小学科学实验中异常数据的成因与对策研究奉化区武岭小学徐孟琪马水娟、张宁素、薛静艳、斯旭峰LX2019181 指向小学生习作能力培养的单元整组教学实践与研究奉化区溪口中心小学邬贤波樊幼芬、陈薇、陈静慧、李凌

LX2019182 大班幼儿自然物编制特色活动的实践与研究奉化区萧王庙中心幼儿园姜雪娜蔡冰倩、印碧云、仇巧波、张芳LX2019183 基于早期STEM学习的“小创娃”课程实施样态研究奉化区第四实验幼儿园蓝燕燕毛碧娜、王洪波、邬贝尹、莫伊娜LX2019184 小学书法课本中“书法园地”板块运用的探索与实践研究奉化区白杜小学方倚芬

LX2019185 幼儿多元表达的实践与探索宁海县跃龙幼儿园葛亚琴戴校芳、徐蒙蒙、冯爱娇、邬鎏焱LX2019186 幼儿“美食手账”的研究与实践宁海县胡陈幼儿园徐伟琴赖筱晨、林帆、童静、王娜

LX2019187 幼儿园“模拟社区”游戏的实践研究宁海县一市幼儿园童飞霞梅海霞、胡玲玲、杨浓浓、葛宏玺LX2019188 “佳?和”童心本土体验课程的建构与实施宁海县大佳何幼儿园胡海英潘丽丽、张萍、吕赟、王海玲

LX2019189 基于核心素养的小学生数学言语训练的实践研究宁海县实小集团实验校区尤海琼章春燕、戴丽丽、潘林伟、葛晓雯LX2019190 小学高段语文“趣、实、秀”特色作业的构建与实践宁海县潘天寿小学胡燕琴冯霞、李意娟、葛静丽、王绿飞LX2019191 基于“全纳教育”的武术进小学校园的实践研究宁海县桥头胡小学葛美红马艾、王理宁、陈霞、陈崇光

LX2019192 初中英语读写互哺模式有效性的探索与实践宁海县教育局教研室方小军徐燕春、童斌锋、姜艳艳、潘丽娜LX2019193 初中英语“互动式悦读”教学范式的实践与研究宁海县潘天寿中学杨丹锋娄爱珍、章旦蓉、张洁、陈彩虹LX2019194 基于生活信息技术“一轴三面”教学模式的探索和实践宁海越溪中学王建伟金旭华、张学田、何其深、梅宁宁LX2019195 农村初中拓展性课程的开设与实践宁海县前童中学万吉成王为照、童海兵、叶定飞、杨婷婷LX2019196 红色资源在农村初中社会课堂中的开发与应用研究宁海县岔路中学吴军祥潘永成、俞华琴、叶梦恬、陈为娟LX2019197 微课在初中数学复习课中的应用研究宁海县西店中学李洁姚凯、石定娟、胡余建、胡一民

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LX2019198 数学实验在普通高中数学教学中的应用与开发宁海中学娄青胡余泽、李美君、王千均

LX2019199 高中地理实践项目学习的行动研究宁海中学周宁银范海峰、童飞婷、吴永余、郑宇醒LX2019200 中学数学“错误资源”的开发与利用的实践研究宁海县知恩中学何起红辛振雷、李华、贝跃敏、徐倩倩LX2019201 幼儿园“三味”游戏的开发与实践研究宁海县桥头胡幼儿园胡洁林聪仙、胡玲玲、朱春晓、王幸娜LX2019202 小学中高段“翻转生活”式习作教学的实践研究宁海县城东小学郑晓岚蒋美琼、王映懿、杨世扬

LX2019203 实现有效阅读教学，打造“生本二维”课堂的实践探究宁海县银河小学徐吉雷丽军、林琳、杨婷婷、胡天乐LX2019204 基于4G技术的小学数学学习交流有效性的策略研究宁海县星海小学潘雨杉林丹雅、周连莉、冯锦霞、胡琼斐LX2019205 聚焦“主题”复习促进深度学习宁海中学王冬李建娣、胡静波、朱孙燕、李胜永LX2019206 丝网印刷在小学美术色彩教学中的应用和拓展宁海县桥头胡中心小学褚康依王玲、陈臆臣、竹沈挺

LX2019207 技术与工程，STEAM课程理念下小学科学的教学实践象山县教育局教科研中心杨永安蔡恩辉、王银萍、王巧巧

LX2019208 微课转化高中化学学困生的探索象山县第二中学康跃辉王敬义、张英英、朱海成、孙赛琴LX2019209 基于图尔敏模式的时评写作实践研究象山县第三中学钱正昂俞佳、何海芳、沈海红、叶聪巧LX2019210 人机对话背景下初中英语“话题简述”能力提升的探索象山县定塘中学葛丹云陈羽、薛菡、肖元珍、黄敏

LX2019211 基于项目化学习的小学数学实验开发与实践象山县实验小学盛增勇陈怡君、屠争锋、何丹丹

LX2019212 观.说.评：让学生养成画图解题习惯的实践研究象山县丹城第三小学方俐王敏、陈爱娟、徐彬

LX2019213 小先生讲题：开启学生数学学习能力的实践研究象山县丹城第五小学朱丹雪陆一致、易华阳

LX2019214 基于“游戏化思维”的初中视唱练耳课程构建研究象山县林海学校袁铭灿单森权、吴瑞红、曾诗怡、谢冰莹LX2019215 基于项目式学习的低年级习作教学设计及实践研究象山县石浦镇新港小学叶育苗张美珍、周丽娜、朱娴、李琴

LX2019216 且建且用，“亲近李白”微课程开发的实践研究象山县石浦镇中心小学汤朝霞陈苏哲、郑维维、陈超男、黄海航LX2019217 一年级数学游戏化教学的实践研究象山县石浦镇延昌小学葛宇杰胡赛赛、马鲜艳

LX2019218 “童话小镇”主题班本化课程的实践象山县春晖幼儿园李玲红忙贝旭、陈嘉伦、周捷、翁翠翠LX2019219 进入公共场所，大班幼儿安全教育情境化的实践研究象山县县级机关幼儿园张珊珊舒柳娜、陈悦、徐含笑、张希茜LX2019220 乡镇幼儿园“韵?动”体育课程构建的实践研究象山县林海幼儿园徐玮舒静娜、何惠珍、项静、林婷月

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LX2019221 依托“柑橘小镇”幼儿“三学”特色活动的实践研究象山县晓塘乡幼儿园何也蒙任子昕、陈丹亚、黄燕、项金雨LX2019222 小学国画教学“以趣促学”的实践研究宁波大榭开发区第一小学虞吉

LX2019223 科学童话与小学科学拓展实验相结合的实践研究宁波大榭开发区第二小学常迎霞梅岳龙

LX2019224 基于地方传统文化的小学中段生活化习作教学研究宁波大榭开发区第二小学严莘蕾鲍君娜

LX2019225 依托“福泉茶工坊”促进小学劳动教育的实践研究东钱湖镇韩岭小学徐枫俞伟峰、郁珠君、何春华、杨燕杰LX2019226 小学科学《山水钱湖》拓展课程构建与实践研究东钱湖镇中心小学童军陈斐峥、王叔军、罗霞、童媛媛LX2019227 运用积极心理学提升小学生语文学习力的研究钱湖人家小学李天琦陈儿、竺必扬、卢静

LX2019228 幼儿“生活历”的构建与实践东钱湖镇中心幼儿园仙枰分园董蕾伍旭丽、戴璐、杨重圆、陆婷婷LX2019229 落实初中科学核心素养的“深度学习”教学实践研究宁波国家高新区外国语学校赖樟新陈檬、谢芳、盛静霞、马晶晶

LX2019230 智慧化环境下“235导学一体”教学策略实践研究宁波国家高新区信懋中学朱启萍吴华林、颜刚、陈恩丹、钱英

LX2019231 “宁波古道研学旅行”课程的开发与实践宁波国家高新区实验学校聂青青俞春丽、李彦君、王佩波、张炯清LX2019232 游戏背景下幼儿园户外区域联动的实践研究宁波国家高新区第三幼儿园袁静毛丹儿、高赟、陈嫣妮

LX2019233 小学生国画创意教学的实践研究宁波国家高新区信懋小学沈晓萍韩争妍、叶恩娜、邬羽彬、王利娜LX2019234 幼儿园韵动课程园本化评价的实践研究宁波国家高新区第二幼儿园黄晓亚黄晓亚、章丽、骆贵、林凯杰

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宁波市人民政府办公厅关于印发宁波市教育局主要职责内设机构和人

宁波市人民政府办公厅关于印发宁波市教育局主要职责内设 机构和人员编制规定的通知 【法规类别】教育综合规定 【发文字号】甬政办发[2011]237号 【发布部门】宁波市政府 【发布日期】2011.08.23 【实施日期】2011.08.23 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 宁波市人民政府办公厅关于印发宁波市教育局主要职责内设机构和人员编制规定的通知 （甬政办发〔2011〕237号） 各县（市）区人民政府，市政府各部门、各直属单位： 《宁波市教育局主要职责内设机构和人员编制规定》已经市机构编制委员会审核，市人民政府批准，现予印发。 二○一一年八月二十三日宁波市教育局主要职责内设机构和人员编制规定

根据《中共浙江省委办公厅、浙江省人民政府办公厅关于印发＜宁波市人民政府机构改革方案＞的通知》（浙委办〔2011〕8号），设立宁波市教育局。市教育局是主管全市教育事业和语言文字工作的市政府工作部门。 一、职责调整 （一）取消已由国务院、省政府、市政府公布取消的行政审批事项和扩权强县改革中已经按照省、市政府规定应当交由县（市）区政府主管部门具体实施的事项。 （二）加强推进教育事业科学和谐发展，全面实施素质教育和基础教育均衡发展的职责。 （三）加强教育系统法制建设和内部审计监督的职责。 （四）加强指导在甬高校统战工作的职责。 二、主要职责 （一）贯彻执行党和国家的教育方针、政策和教育法律、法规；起草全市教育工作的地方性法规、规章草案和规范性文件，经批准后组织实施并监督检查。 （二）负责和指导全市教育行政执法工作；研究制定全市教育事业的发展规划，指导各级各类学校教育改革，负责教育基本信息的统计、分析和发布。 （三）指导推进教育现代化建设，深化服务型教育体系建设，促进教育转型提升；指导全市各级各类学校的思想政治教育、德育、体育卫生与艺术教育和国防教育工作；指导家庭教育管理工作。 （四）指导、协调县（市）区及市有关部门的教育工作；负责对下级人民政府、教育行政部门及其所属学校贯彻执行国家教育方针政策情况进行督导、检查和评估。 （五）指导全市教育系统党的思想建设和思想政治宣传工作；负责直属学校（单位）党的建设和领导班子建设；按干部管理权限，协助管理在甬高校部分领导干部；配合市委统战部做好高校统战工作；负责教育系统（含民办学校）的安全监管职责，负责、指

新时代基础教育思想政治教师存在的问题及解决方案

新时代基础教育思想政治教师存在的问题及解决方案 教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》指出：中小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。讲好中小学思政课，引导中小学生扣好人生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。近年来，中小学思政课教师队伍建设取得了显著成绩，同时也面临一些问题与挑战。新时代以来,党中央对思想政治工作提出了新要求,当前基础教育教师思政工作还存在长效机制不够完善、实效性不强、形式较为单一、考评机制不健全等不足之处。基础教育党组织需要从健全长效工作机制、提高思政工作者的专业素质以及创新思想政治工作方式等方面加强新时代的思想 政治工作,提高思政工作的实效性。 一、思想政治课教师教学中存在的主要问题 1、应试教育理念根深蒂。在打一场质量攻坚战中，教学质量整体提高。但是，在取得显著成绩的过程中，更多的是应试教育理念的深化，出现了“重成绩，轻过程”的现象。调查显示，80%的思想政治课教师表示，在思想政治课教学中更注重对知识的传授和成绩的取得。只有20%的思想政治课教师认为道德教育和学生能力的培养更加重要。从中呈现了以中考、高考为指挥棒，片面追求升学率和高分数的典型特征，这种模式只注重了可测可考的内容和考试的的技巧，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。 2、落后教学方法亟待更新。从调查了解的过程中发现，全区中小学的思想政治课教师在课堂教学中虽然注意到对教学方法进行创新和改变，但是在调查分析中显示，传统的教学方法依旧占据了主导地位，其中“讲授法”的使用占到了100%；“案例法”和“讨论法”分别占到了61.4%和64.2%，“联系生活，创设

宁波市教育局关于深化教师全员聘用制度

宁波市教育局关于深化教师全员聘用制度 完善教师退出机制的实施办法（试行） 第一条为努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《事业单位人事管理条例》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等有关法律、法规及政策的规定，结合我市中小学聘用制度实施情况，特制定《宁波市教育局关于深化教师全员聘用制度完善教师退出机制的实施办法（试行）》（以下简称《办法》）。 第二条以科学发展观为指导，深化教师全员聘用制度，加强教师聘用管理，健全以合同管理为基础的用人制度，完善教师退出机制，优化教师结构，激发教师潜力，确保教师队伍的高素质、高水平发展，实现优师优教。对未能聘任上岗、考核不合格、违反师德或因其他原因等不能胜任（坚持）教案岗位工作的教师，予以退出。 第三条本《办法》适用于宁波市教育局直属公办学校的在编教师。直属单位的教职工、学校在编职工和教辅人员的退出办法参照本《办法》执行。 第四条教师退出渠道包括转岗、待岗培训、离岗退养、解聘。 1 / 5

第五条转岗是指从教案岗位转至非教案工作岗位，包括教师本人申请转岗和学校安排转岗。 第六条待岗培训是指对符合本《办法》第九条情形的教师暂不安排独立的教案工作，由学校安排或委托教师培训机构安排其进修培训、跟岗学习。 待岗培训期累计不超过个月。待岗培训期间，学校应为待岗教师提供一次以上的上岗机会。待岗教师应承担学校安排的临时性工作任务。 学年度考核时，待岗期未满的，暂缓确定考核等次。待岗当年不能参加高一级专业技术职务（职称）评聘和各级各类评优。 第七条离岗退养是指退出工作岗位但仍与学校保留人事聘用关系。距法定退休年龄不足年，因身体原因不能坚持正常工作，经本人申请，学校同意，教育行政主管部门核准后，可在学校内部实行离岗退养。 第八条解聘是指在聘期内解除聘用合同，不再保留人事聘用关系，包括学校提出解除聘用合同和教师主动提出解除聘用合同两种情形。 第九条有下列情形之一的教师，应当予以待岗培训或转岗：（一）教师提出转岗申请，经学校研究同意的； （二）聘期满后，未能继续聘任上岗的； （三）学年度考核为不合格等次的； （四）违反中小学教师职业道德，根据《中小学教师违反职

教师信息化应用培训考试题

教育信息化考(卡以拉可小学）试试题及答案翻译维文 (1).pdf 1.与仅仅开放课程资源不同，MOOC允许学生大规模参与在网络上开放的课程并主动进行教学互动。[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 2.互联网不良信息泛滥的原因有多种，网络道德观念的缺乏属其中一种[单选题]*分值:1 您的回答为：B. 错误（得分：1） 3.课程资源包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 4.提前读写，就是指小学低年级学生在大量识字的基础上，能独立阅读书籍，获取自己感兴趣的知识，并能把自己会说的话，想说的话，看到的听到的通过书面表达出来。[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 5.要将思维导图生成演示文稿，必须先对主题执行“从主题新建幻灯片”命令。[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 6.在Moodle的讨论区设置中，教师可以限制上传附件的大小。[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 7.在移动学习环境中，学生使用无线网络、智能手机等设备，可以将学习空间扩展到课外、校外。[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 8.能力提升工程非常重视学用结合，因此并不是学完内容就可以了，还要应用到教学实践中。[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 9.交互式电子白板的几何作图功能地主要特点是作图规范，且学生易操作[单选题]*分值:1 您的回答为：A. 正确（得分：1） 10.显露器分为三个区域。[单选题]*分值:1 您的回答为：B. 错误（得分：1） 11.适用于总结与复习的工具与资源一般具有梳理思路、反馈等功能或作用[单选题]*分值:1

关于对河南省教育系统先进集体、优秀教师和先进工作者拟表彰对象的公示

附件： 拟表彰对象名单一、河南省教育系统先进集体（99个） 河南省植物逆境生物学重点实验室 河南师范大学化学化工学院 河南科技大学材料科学与工程学院 河南理工大学人事处 河南工业大学党委学生工作部 河南财经政法大学外语学院 郑州轻工业学院艺术设计学院 华北水利水电学院管理与经济学院 河南中医学院第二临床医学院 郑州航空工业管理学院电子通信工程系 洛阳师范学院音乐学院 南阳师范学院教务处 商丘师范学院历史与社会学院 周口师范学院音乐舞蹈学院 许昌学院音乐舞蹈学院 新乡学院数学与信息科学学院 黄河科技学院工学院 黄淮学院大学生创新创业中心 郑州财经学院会计系 河南机电高等专科学校机械工程系 黄河水利职业技术学院人事处

郑州铁路职业技术学院机车车辆学院 河南经贸职业学院经济贸易系 河南机电职业学院机电工程学院 河南工业职业技术学院教务处 河南水利与环境职业学院机电与信息工程系河南农业职业学院牧业工程学院 河南牧业经济学院会计学院 济源职业技术学院招生就业指导中心 河南职业技术学院汽车工程系 郑州市职业技术教育教研室 郑州市第七中学 郑州市第九中学 开封市第一师范附属小学 开封市祥符区实验中学 开封市技师学院 开封高级中学 栾川县中等职业学校 洛阳市西工区西下池小学 栾川县第一高级中学 新乡市第三中学 新乡市职业教育中心 林州市市直第三小学 安阳市第八中学 安阳市自由路小学 鲁山县第一高级中学 平顶山市财经学校

平顶山市第一中学 许昌幼儿师范学校 禹州市教师进修学校 长葛市第一高级中学 鹤壁市鹤翔小学 鹤壁市高中 济源市第四中学 济源市实验幼儿园 焦作市实验幼儿园 焦作市职业技术学校 焦作市第十七中学 漯河市电教仪器馆 临颍县第一高级中学 南阳市第十五小学校 西峡县中等职业学校 新野县第一高级中学校 范县第一中学 濮阳市第二实验小学 濮阳经济技术开发区实验学校三门峡市外国语高级中学 灵宝市大王镇第五初级中学商丘市凯旋路第二小学 商丘市实验幼儿园 民权县职业技术教育中心 信阳市平桥公共实训基地 光山县第二高级中学

2017年浙江省教研课题立项名录(公示)

2017年浙江省教研课题立项名录（公示） 重点课题40项 立项编号申报编号课题名称负责人所在单位 Z17001 01105 基于双重编码理论的儿童认知与表达研究黄蓉蓉杭州市闻裕顺学前教育集团（总园） Z17002 01106 幼儿园社会教育的路径设计与实施蒋蓓杭州市西湖区枫华府第幼儿园 Z17003 01121 基于核心素养的随班就读学科课程群的设计与实践邵立锋杭州市萧山区教研室 Z17004 01236 农村小学自然小班乡野童玩主题实践学习的内容架构和指导赵晓云杭州市富阳区教育局教研室 Z17005 01242 以表现性评价为抓手，培养学生数学高阶思维能力邵虹杭州市上城区教育学院 Z17006 01357 基于核心素养的初中语文拓展性课程的开发与实施王伟杭州市西湖区教师进修学校 Z17007 01492 高中化学必修课程与化学学科核心素养匹配性研究陈进前杭州市基础教育研究室 Z17008 01593 农村小规模学校个性化课程建设与实施的研究与实践李燕杭州市基础教育研究室 Z17009 02225 APT儿童美术课程校企融通开发与应用研究陶育义宁波市鄞州区教育局教研室

Z17010 02239 小学语文中华传统文化拓展性课程研究陈燕宁波市余姚市教育局教研室 Z17011 02249 运用SPARK课程原理改进小学生体育课堂教学的实线研究蒋新成象山县西周镇中心小学 Z17012 02470 地理图式的创建与实践郑宇醒宁波市教育局教研室 Z17013 03354 初小科学核心概念衔接教学的课例研究杨向群温州市教育教学研究院 Z17014 03355 初中科学测量高级思维试题的命题技术与应用研究黄鹏飞温州市教育教学研究院 Z17015 03586 基于“学为中心”的教师教学行为指导纲要建构实践研究边楚女浙江省瑞安中学 Z17016 04109 同质分享?差异互补：区域“教研共同体”建构的实践研究包亚燕平湖市教育研究与培训中心 Z17017 04329 素养立意的初中《道德与法治》教学素材开发与应用研究陈海旺嘉兴教育学院 Z17018 04440 STEM教育视野下综合实践和通用技术的整合实施研究马中江嘉兴教育学院 Z17019 04560 小学依托乡土资源开展“研学旅行”的研究史金根海盐县实验小学教育集团 Z17020 04565 构建“四叶草”童心课程群的实践研究蒋国林桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学 Z17021 05112 培智学校学前班课程主导运营模式的实践探究黄伟德清县

宁波市教育局关于印发宁波市学校青春期健康教育实施方案的通知

宁波市教育局关于印发宁波市学校青春期健康教育实施方案 的通知 【法规类别】中等教育 【发文字号】甬教[2005]89号 【发布部门】宁波市教育局 【发布日期】2005.04.04 【实施日期】2005.04.04 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 宁波市教育局关于印发宁波市学校青春期健康教育实施方案的通知 （甬教[2005]89号） 各县（市）、区教育局，大榭开发区管委会文教卫生局，东钱湖旅游度假区、市科技园区管委会社会事务管理局，各直属学校（单位）： 为了加强对青少年青春期教育，帮助学生掌握青春期必备的知识，为终身健康奠定良好的基础，根据《浙江省中小学人口与青春期健康教育指导纲要》精神，特制发《宁波市学校青春期健康教育实施方案》，现印发给你们，希遵照执行。各地（校）在实施过程中如有好的做法，希及时报我局体卫艺处和基教处。 附件：宁波市学校青春期健康教育实施方案 二○○五年四月四日

附件： 宁波市学校青春期健康教育实施方案 一、指导思想： 通过实施促进青少年身心健康和人格品性的教育，帮助学生掌握青春期必备的知识，引导学生抵制不良的信息侵袭，增强认识自我、了解他人和自我保护的能力，为终身健康奠定良好的基础。 二、基本原则： 1、科学性原则：依据学生的身心发展特点和规律的要求，运用科学的方法，针对学生普遍存在的问题开展教育活动。 2、全面性原则：面向全体学生，从学习、生活、行为、交往、人格等方面促进学生素质的全面提高；青春期健康教育应通过课内、课外、校内、校外等不同途径展开，需要所有老师和家长的全面参与。 3、主体性原则：充分发扬民主，尊重学生的主体地位和成长需求，调动学生的积极性，鼓励学生主动参与青春期健康教育过程，通过思想、体验和感悟，使学生自助、自强、自立。 4、发展性原则：青春期健康教育的重点是帮助学生处理好青春期成长与发展过程中所面临的各种问题，做到以发展为本，预防为主，使学生不断自我完善，促进他们的自我成长与发展。 5、渗透性原则：青春期教育是涉及几个阶段不同年龄学生的复杂的过程，应通过课堂教学、班队活动、各种校园文化活动以及学生各项工作进行渗透，使学生在活动中体

2020年小学教育现状调研报告

2020年小学教育现状调研报告 教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，党的报告中教育是民族振兴的基石。促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。 一、学校规模小，硬件设施落后 尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。 二、教师的业务水平不高，工作负担重1、教师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用一支粉笔+一张嘴+一本书的传统方法来完成教学，而学生的学法仍是听、写、读、背、考的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多

关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。 2、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。 3、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。 很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。 4、教师自学自研落后。新课程学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断充电，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

宁波市教育局职成教教研室文件

宁波市教育局职成教教研室文件 甬教职成研…2009?21号 关于印发十二月份教研活动计划的通知 各县（市）、区职成教教研室、城区各职业（成人）学校： 根据工作安排，现将2009年12月份宁波市中等职业学校文化学科和专业教育教学研究会将举行的活动计划印发给你们，请通知有关学校和教师做好准备，组织或参加相关活动。 一、综合 1．11-13日参加浙江省（机械、计算机和电工电子）专业教师技能大赛； 公布2010年宁波市职教技能（才艺）大赛项目、拟定项目技术文本。 2．完成教育部关于中等职业教育优秀多媒体课件征集评选的作品推荐。 3．做好专业/学科期末教学质量检测的各项准备工作。 4．指导省市两级课改基地学校修订并完善三年课改实施规划、开辟“课程改革”网络信息专栏，划拨课改基地学校补助经费；筹划课改现场展示研讨活动。 5. 完成宁波市中等职业教育学校德育工作专题资料汇编。 5.协助镇海职教中心组织工科类专业技能节活动展示。 6. 参与全市构建服务型职业教育体系工作专项督查。 7. 筹划市第二期职教高研班/职教特（名）师带徒班专题培训 二、职教 1. 1-2日，在鄞州职高，举行浙江省公关文秘大组年会暨省中职学生技能赛，具体安排见浙江教育科学研究网上《关于举办2009年浙江省中等职业学校

公关文秘专业教研大组年会暨学生技能竞赛的通知》。 2. 2-4日，在临平职高，组织参加浙江省中职机械CAXA师生竞赛。 3. 3-5日，在甬江职高，组织参加“高教社杯”文秘教师说课比赛，参加对象：宁波市中职文秘专业教学研究会常务理事和文秘专职教师，详见高教社通知。 4. 3日，调研北仑职高物流专业。 5.5日，在宁波市职教中心，举行宁波市“学技杯”中职校青年教师三笔字比赛，参加对象：已报名参赛的各职校老师、评委和相关人员等，具体安排见我室网站11月3日挂出的《宁波市“学技杯”中职校青年教师三笔字比赛方案》。 6. 7-8日，在绍兴县园艺学校，组织参加2009年浙江省中职农经专业学生技能（植物组织徒手切片观察）竞赛。 7.8日下午，在甬江职高，举行2009年宁波市中职学生英语综合能力竞赛活动（具体参赛名单见我室网上学科“英语”通知）。 8. 8-15日，在鄞州职教中心，举行宁波市中职机械专业教师素质提升培训。 9. 9日，在柔兰时光（宁波市美术馆2号门2楼），举行中职文秘教师第三模块技能培训，参加对象：已报名参加过第一、二模块技能培训的文秘专业教师及相关人员，详见10月15日我室网站《宁波市中职文秘教师礼仪技能培训方案》。 10. 9-11日，在甬江职高，组织参加浙江省中职烹饪专业年会。 11.11-12日，在宁波理工学院学术交流中心，举行第二批外贸专业教师第一模块（函电阅读与写作）技能培训活动，详见我室网上“外贸”专业通知。 12. 15日，物流、电子商务专业学生技能提炼及实施方案评比材料上交截止。 13. 16-18日，组队参加在安吉举行的省第九届中职学生英语综合能力竞赛活动（具体参赛名单见我室网上学科“英语”通知）。 14. 22日，在慈溪职高，举行外贸专业教师第三模块（教学技能之世格教学软件）技能培训活动。报到时间：9：30，培训时间一天；培训对象：第一批

南阳市基础教育教学研究课题中期报告格式文本

南阳市基础教育教学研究课题中期报告 课题编号 课题名称 学科分类 主持人 所在单位 填表日期 南阳市基础教育教学研究室制

填表说明 一、活动要求：中期报告以中期检查活动为重要的评价平台，主要是总结已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由县级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 二、变更要求：如果确有重要事项需要变更，请填写《南阳市基础教育教学研究项目重要事项变更申请审批表》，并按照相应的要求，逐级报送审批，方获准变更。 三、时间要求：立项课题组于计划结项之年元月31日之前，完成中期检查活动，并认真填写此报告。 四、填写要求：中期报告书各项内容请按照中期检查实际情况如实填写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 五、装订要求：中期报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。

一、中期检查活动简况 检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3张中期检查活动照片（第一张为中期检查活动全景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。

二、中期报告要点 研究工作的主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、下一步研究计划、可预期成果等，不少于5000字。（可加页） 课题主持人签名 年月日

三、主要阶段性成果及社会影响 可参阅本课题立项申报书所列出的主要阶段性成果清单，并结合《立项通知书》上对于主持人论文发表等方面的具体要求，列出成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果的社会影响等，不少于1000字。（可加页）

湖南省教育科学规划课题立项申请·评审书

年度 编号 （以上由省教育科学规划办填写） 湖南省教育科学规划课题 立项申请·评审书 学科分类 课题类别 课题名称 课题主持人 主持人所在单位 填报日期 湖南省教育科学规划领导小组办公室 2005年制

申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年月日 单位法人代表的承诺： 我保证对申请人填写本表内容的真实性负责。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室的指导，提供完成本课题所需的人才、时间和配套经费，承担本课题的管理任务，及时汇报研究进程，保证取得预期研究成果。 单位签章：单位法人代表签字： 年月日

填表说明 一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式6份，其中1份原件，5份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，单独装订，一式6份。 三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。 五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学规划领导小组办公室联系。 六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 七、湖南省教育科学规划领导小组办公室联系地址：长沙市长岛路香格里嘉园郡楼4楼413房（五一大道长岛饭店后面）湖南省教科院省教育科学规划办邮政编码：410001 联系电话：(0731)4464167、4463659、4464167（传真）。 填写数据表注意事项 课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 主题词按研究内容设立。主题词最多不超过3 学科分类请按以下学科选项填写。限报1项。例如： 1、教育基本理论。 2、教育心理。 3、教育信息技术。45、德育。 6、教育经济与管理。 7、教育发展战略。 8、基础教育。 9、高等教育。10、职业技术教育。 11、成人教育。 12、体育卫生美育。13 课题类别请按以下类别选项填写，限报1项。例如： A.省级重点资助课题 B.省级一般资助课题 C. 题 研究类型请选项填写，限报1项。例如： C│综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 工作单位按单位和部门公章全称填写。 所在市州请选项填写，限报1项。例如： A│长沙市 A.长沙市 B.株洲市 C.湘潭市 D.衡阳市 E.常德市 F.岳阳市 G.益阳市 H.邵阳市 I.郴州市 J.永州市 K.怀化市 L.娄底市 M.湘西自治州 N.张家界市所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如： E│中小学校 A.教育部直属高等院校 B.其他高等院校 C.省教育厅直属研究机构 D.其他科研机构 E.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） F.军事机关及院校 G.省教育厅各处室 H.省委、省政府机关 I.市（州）教育行政部门 J.其他 主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够时可加另页。 预期最终成果系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如： D│研究报告 C│论文 A│专着 A.专着 B.译着 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他 经费类别请选项填写，限报1项。例如： A│申请资助经费 A.申请资助经费 B.自筹经费 申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。自筹经费者，不填此栏。

2020年中小学教师远程培训

中小学教师远程培训 xx市中小学教师远程培训 实 施 方 案 根据《中小学教师继续教育规定》(教育部第7号令)，为贯彻 落实教育部《xxxx-xxxx年教育振兴行动计划》和《关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》文件精神，按照教育部教师司[xxxx]24号《关于支持“全国中小学教师继续教育网”开展中小学 教师远程培训试点工作的通知》的文件精神，结合我市实际，制定本实施方案。一、指导思想：指导思想 以提高教师继续教育质量为目标，以远程培训为手段，充分利 用全国中小学教师继续教育网的优势，通过实施远程培训，全面提高中小学教师的师德修养、专业水平和业务能力，探索一条符合我市实际的新型中小学教师继续教育培训模式，逐步构建“以市、县两级教师培训机构为依托，校本培训为基础，远程培训为主要手段”的教师终身学习体系。二、工作原则 1.统一管理，分工负责原则。在市教育局的领导下，市教师培 训中心具体负责整合各级教育行政部门和业务部门的力量，统一规划，统一管理，分工协作，共同负责，保证工作的顺利进行。

2、实效性原则。按照教育部及省继续教育规定，xxxx至xx年，每位中小学教师应完成不低于240学时的在职非学历进修。各县(市)区、学校应根据本地、本单位教师队伍实际状况，坚持因地制宜、按需施教，分类指导、分步实施，具有针对性地选择中小学教师必修、选修课程，进行系统培训，切实不断提高教师的综合素养。 3、创新性原则。坚持以创新求质量，以创新求效益，以创新求发展。坚持与时俱进，锐意进取，积极探索现代远程教育网络培训的规律和特点，促进现代远程教育网络体系的迅速发展。任务与目标： 三、任务与目标 1.建立和完善适应基础教育改革需要的现代化教师远程教育制 度，积极探索通过现代化远程教育手段开展中小学教师继续教育的有效运行机制。以“xx教师教育网”为载体，形成远程培训、脱产研修、校本培训和教师自主学习相结合的教师教育新模式。 2. 构建以“全国中小学教师继续教育网”为依托，xx市教师 培训中心为主体，县市教师进修学校为基地，现代远程教育与传统教育相结合，开放灵活的中小学教师终身教育体系。 3. 实现共建共享的资源开发体系。“全国中小学教师继续教育 网”依据国家开发项目和以全国专家为主体，进行国家资源开发，xx市教师培训中心依托我省师范院校的专家教授、省市教研员和中小学一线骨干优秀教师开发地方资源，形成可满足各级、各类教

慈溪市教育局教研室文件

慈溪市教育局教研室文件

慈溪市教育局教研室文件 慈教研［2008］92号 关于公布2008年慈溪市“迎奥运”中小学生 书法、篆刻现场比赛获奖名单的通知 各镇（街道）教办、城区教育办公室、市属学校、有关民办学校：根据市教育局慈教〔2008〕91号文件精神，市艺教会和本室联合组织了2008年慈溪市“迎奥运”中小学生书法、篆刻现场比赛。比赛分小学低段毛笔、硬笔，小学高段毛笔、硬笔，小学篆刻，初中毛笔、硬笔，高中毛笔、硬笔，中学篆刻十个项目。经过初赛及现场比赛，已于2008年6月12日评出一等奖44名，二等奖84名，三等奖124名。现将获奖名单予以公布（见附件）。 附：2008年慈溪市“迎奥运”中小学生书法、篆刻现场比赛获奖名单 慈溪市教育局教研室

慈溪市教育学会艺术教育研究专业委员会 二○○八年十二月三十一日 附： 2008年慈溪市“迎奥运”中小学生书法、篆刻 现场比赛获奖名单 小学低段毛笔组 一等奖（5名） 姓名学校指导老师 邹咪莎长河镇中心小学楼汉闻 杨昕璇范市镇中心小学沈莲娜 王晨睿范市镇中心小学沈莲娜 王宽诚崇寿镇中心小学王利益 霍铮范市镇中心小学方巧萍 二等奖（10名） 姓名学校指导老师 陈安哲崇寿镇中心小学胡国增 景欣龙山镇徐福小学戎艳 俞灵嘉第二实验小学陈国元 张益慈第二实验小学林仕立 韩燕娜第二实验小学陈国元 叶昂锴第三实验小学胡少卿 岑明辉第三实验小学戚莹莹 孙哲宗汉街道新世纪小学陈洪波 孙斌宗汉街道新世纪小学陈洪波 张熠帆长河镇中心小学周淑颖 三等奖（15名） 姓名学校指导老师 龚思学第三实验小学史迪蔚 胡馨丹第三实验小学王晓君 吴航亿第三实验小学陈丹毅 陈楚彦浒山街道中心小学朱利昀 王炜浒山街道中心小学朱利昀 胡婧浒山街道中心小学朱利昀

河南省基础教育教学成果奖

附件1 2014年河南省基础教育教学成果奖 报送数量限额 （省辖市、直管县、重点扩权县（市），厅直单位）

附件2 2014年河南省基础教育教学成果奖市级单位（省直管县、重点扩权县（市））信息表 年月日 注: 推荐单位填写此表 (一式二份),并于2014年2月25日前寄送或传真至河南省基础教育教学研究室课题办（415房间）。

附件3 河南省基础教育教学成果奖 申报表 成果名称 成果完成者 所在单位 市级教学成果奖励等级 推荐单位名称及盖章 推荐时间：年月日 编号 河南省教育厅制

成果持有者承诺书 在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺： 对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。 成果持有者签字： 所在单位主要负责人签字（签章）： 年月日

一、成果类别 （一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项） □1—学前教育 □2—小学教育 □3—初中教育 □4—高中阶段教育 □5—特殊教育 □6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等 （二）在下列所属改革与实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿园保育教育 □02—幼儿园环境创设与资源利用 □03—幼儿园教育评价 □04—幼儿园教学研究与指导 □05—幼儿家庭教育指导 □06—0-3岁婴幼儿早期教育 □07—中小学课程开发与实施 □08—中小学教学方式、组织形式改革 □09—中小学教学评价改革 □10—中小学教育技术教学应用与资源建设

□11—中小学教学研究与教师专业发展 □12—中小学教育教学综合改革 □13—特殊教育改革研究 □14—其它 （三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿发展观察分析与指导 □02—幼儿学习与发展领域研究与实践 □03—幼儿园教育活动适宜性与有效性研究 □04—幼儿园一日生活组织与指导 □05—幼儿游戏研究与实践 □06—幼儿园保育教育综合改革 □07—活动区玩具教具材料与幼儿发展的适宜性 □08—幼儿园社区教育资源的研究与利用 □09—幼儿发展评价 □10—幼儿教师专业发展评价 □11—幼儿园保育教育质量评价 □12—园本教研与教师专业化发展 □13—学前教育区域教研机制与教研网络建设 □14—面向家庭与社区的学前家庭教育指导 □15—0-3岁婴幼儿发展研究与指导 □16—公益性早期教育服务模式探索

关于使用福建省中小学教师继续教育远程培训网络平台开...

附件2： 关于使用福建省中小学教师继续教育远程培训网络平台开展新一轮中小学教师全员 培训的通知 闽教师〔2005〕32号 各设区市教育局，有关高校，厅直属中小学： 2003年7月，我厅印发了《关于建立全省中小学教师继续教育远程培训网络的意见》（闽教师〔2003〕21号），并依托福建师大网络教育学院成立了“福建省中小学教师继续教育远程培训中心”（以下简称“省中小学教师远程培训中心”）。经过两年多的努力，全省已有50多个县（市、区）教师进修学校作为中小学教师继续教育远程培训基地（以下简称“教师远程培训基地”），实现了与省中小学教师远程培训中心的互联互通和视频教学互动。我省于2000年6月开始组织中小学教师信息技术培训，全省已有近20万名中小学教师取得了教育部考试中心颁发的中小学教师信息技术考试合格证书，中小学教师信息技术应用能力已大大提高。目前，覆盖全省的中小学教师远程培训网络已基本形成，应用现代远程教育手段开展中小学教师培训的条件已基本具备。 为落实我厅《关于福建省实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（闽教师〔2005〕19号），创新教师教育体制，变革教师培训模式和手段，以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥“人网”、“天网”和“地网”在教师培训中的作用，实现中小学教师培训“大规模、高质量、低成本”的目标，经研究决定，从2005年12月开始，使用福建省中小学教师继续教育远程培训网络平台（以下简称“省教师远程培训网络平台”），开展新一轮中小学教师全员培训。现就有关事项通知如下： 一、省教师远程培训网络平台的运作办法 远程培训网络平台包括培训行政管理系统与网络教学管理系统，两套系统分别供教育行政部门和各级教师培训机构使用。平台按省、市、县、校四级设置，每级均有自己的权限与职责，既可对本级及下一级的学员开展培训，又能进行本级的管理和对下一级的监控。中小学教师只要在具备公网条件的地方，使用个人帐号、密码就能自如的上网接收信息、浏览动态，接受高质量的培训。该平台管理系统对每位学员的上网次数、学习时长能有效地跟踪显示和自动监控，并通过对各项指标的智能测评，客观地反映学员参加培训的效果。 1、各市、县（区）教育行政部门应指导教师培训机构，根据省教育厅的教师培训计划和要求，结合本地培训任务编制教学组织方案和教学计划（其中省级网络课程不得少于年学时总数三分之二，另三分之一课程可由各地自定），逐级下达至中小学校，并对各中小学校教师培训工作进行指导、监督与管理。 2、各中小学校应组织本校教师向市或县（区）教师培训机构报名、缴交上网培训费，并将教师报名的个人基本资料输入计算机汇总到市、县（区）教师培训机构。教师培训机构在教师完成报名手续后应及时给予入网开通，并将产生的学员帐号与密码通知教师，同时将报名资料上报省中小学教师远程培训中心。 3、各教师培训机构可通过省教师远程培训网络平台提供的教师上网学习管理系统跟踪记载的考评资料，随时掌握本市、县（区）每位教师学习考评情况，下载学习、考评资料，并可通过省教师远程培训网络平台对本市、县（区）教师学习情况进行专题检测等。凡修完规定的课程和学时、成绩合格者，教师培训机构可根据网络管理系统提供的学员考评资料提供相应的继续教育证明。 二、中小学教师的网络在线学习方式

甬教研200743号

甬教研〔2007〕43号 关于公布2007年全国初中数学竞赛 获奖名单的通知 各县（市）区教育局教研室、城区各中学： 2007年全国初中数学竞赛的初、复赛工作，已圆满结束。现将我市获2007年全国初中数学竞赛（浙江赛区）优胜团体奖和2007年全国初中数学竞赛（浙江赛区）一、二、三等奖，（宁波赛区）一、二、三等奖，（宁波城区）一、二、三等奖名单，予以公布。 附件1：2007年全国初中数学竞赛（浙江赛区）优胜团体名单附件2：2007年全国初中数学竞赛（浙江赛区）获奖名单 附件3：2007年全国初中数学竞赛（宁波赛区）获奖名单 附件4：2007年全国初中数学竞赛（宁波城区）获奖名单 宁波市教育局教研室 二○○七年五二十二日

附件1：2007年全国初中数学竞赛（浙江赛区）优胜团体名单 余姚市实验学校 镇海区蛟川书院

附件2：2007年全国初中数学竞赛（浙江赛区）获奖名单 一等奖（26人） 胡俊杰余姚实验学校黄杰余姚实验学校 顾焱芸余姚实验学校朱林源宁波惠贞书院 张凯北仑东海实验贺争盛北仑东海实验 张朝俊北仑东海实验王远瞻奉化锦溪书院 蔡西文镇海蛟川书院马雪环余姚实验学校 岑武斌慈溪实验中学岑凯路慈溪实验中学 岑健慈溪西门中学董羽婕奉化锦溪书院 柴嘉文宁波兴宁中学沈世民宁海桃源中学 韩志涛象山文峰学校马雨航余姚实验学校 陈凯伦余姚实验学校姚皓籍余姚舜水中学 张逸尘镇海蛟川书院邵冰蕾镇海蛟川书院 李挺镇海蛟川书院朱凯镇海蛟川书院 严晓芳镇海仁爱中学孙群超镇海蛟川书院 二等奖（44人） 徐骞北仑东海实验王博韬北仑东海实验 傅霞君慈溪上林中学翁佳莉慈溪阳光实验学校 王晗晟奉化锦溪书院薛傲宁波七中 隋新宁波曙光中学忻恺宁波外国语学校 李淇竹宁波外国语学校叶晗捷宁波外国语学校 孙逸帆宁波外国语学校王淳宁波外国语学校 金帅宁波外国语学校徐挺宁波外国语学校 俞益峰宁波外国语学校竺可林宁波兴宁中学 陈斌象山滨海学校计羽象山港书院 励磊象山文峰学校丁逸涵象山文峰学校 周瑜潇象山文峰学校毛丁益鄞州古林镇中学 张婧倩鄞州古林中学俞屠娜鄞州蓝青学校 项嘉南鄞州宋诏桥中学谢杰鄞州占岐中学 沈佳烨余姚实验学校陆倩未余姚实验学校 陈冕余姚实验学校施琴儿余姚实验学校 徐彬彬余姚实验学校顾淑霞余姚实验学校

中小学教师培训教学模式探讨

中小学教师培训教学模式探讨 摘要：教师培训是提高教师素质、推进教师教育发展的重要手段，是促进中小学可持续发展的基础。科学的教师培训教学模式应在明确教师培训目标的基础上，根据教师学习的特点进行，其具体模式可分为理论、研究、实践三大板块和系统讲授、微格训练等十种模式。 关键词：教师培训；教学模式；构建 一、明确教师培训的目标 1.转变学员的教育思想，树立素质教育的观念。教师思想观念的转变是教育改革的先导，它是教师开展教育教学活动的重要基础，对教育教学活动的内容、方法及其质量都会产生重要影响。实施素质教育，我们必须抓住一个关键，即转变教育观念，重点是要转变中小学教师教育的观念。应通过教师培训，帮助学员进一步认识应试教育给学生及社会带来的危害，充分认识到由应试教育向素质教育转变的必要性、紧迫性，并进一步开阔眼界，使之获得本国及国际上先进的教育思想及教育理念。具体涉及终身学习的观念、终身科研的观念、以学生为本的观念、创造教育的观念、个性教育的观念等。 2.更新知识，提高能力。在科学技术特别是计算机和网络技术发展日新月异的今天，知识更新特别快。据英国技术预测专家詹姆斯·马丁测算，人类的知识在19世纪是约50年翻一番，20世纪是每10年翻一番，而近10年则是约3年翻一番。知识总量正在以爆炸式的速度急剧增长和更新，所以每个人都应不断学习，加速知识的更新，教师尤其如此。通过培训中知识的传授，教师应拓展自己的专业知识和现代科学与人文社会科学知识，重构自己的知识结构，形成科学、系统的知识体系。同时，还要通过培训不断提高学员的能力素质，具体包括获取知识的能力、运用知识的能力、实际操作的能力、语言表达能力、教学组织能力、教育科学研究的能力、创新能力以及自我控制的能力等。 教师培训的最终目的就是要使中小学教师获得一种自我反思和批判性的学习能力。所谓教师的自我反思和批判是教师以自己的实际工作为思考对象，主动自觉地对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行的审视和调控，是教师提高自我觉知水平、促进教学能力提高并使自己的教学活动顺利进行的途径［１］。在教师培训中，要通过导师自我反思的样板指引，创设自我批判和反思的情境，指导学员进行自我诘难，培养学员批判反思的能力，使他们形成良好的自我反思和批判性思维的习惯和意识。 二、教师的学习特点 美国心理学家柯尔伯(David Kolb)的经验培训圈理论认为，一个成人要取得培训的成功，就必须经历具体经验、观察思考、形成概念并进行归纳和在新的环境中检验形成的概念这样四个阶段［２］。我们认为，这个四阶段说同样适合于

南阳市课改经验总结

一派生机在南阳 一、抓培训，确保新课改的有效实施 教师是课程改革的直接实施者，其素质的高低直接影响着课程改革的有效实施。基于这一认识，课程改革伊始，我们就紧紧抓住“教师培训”这一牛鼻子，以转变教师教育教学观念为切入点，以丰富多彩的培训形式为载体，以转变教师观念、不断提高教师综合素质为目标，采取了以下方法措施： 1、全方位通识培训，突出教师观念转变 2、注重教材培训实效，促进教师实践能力提高 随着课改实验的不断推进，我市在课改初期开展大量的新课程通识培训的基础上，更注重结合实际调整培训内容，促进教师教学理念真正转变。为了进一步明确课堂教学改革的方向与策略，加深广大教师对课程标准倡导的课程理念的理解，用好实验教材和中高年级修订教材，我市还开展了形式多样的教材培训。 3、组织活动培训，坚定教师信心 二、抓（教研）活动，整体推进课改深入发展 为练造教师实施新课程教学的基本技能，深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量，我市教研室以转变教师角色为突破口，以改变教师的教学方式和学生学习方式为重点，以实现基础性发展目标和学科学习目标为目的，以扎实有效的教研活动为载体，精心组织了一系列教学研究活动，为广大教师搭台铺路，建功立业。 1、新课改调研及研讨活动。

课堂是“生长”问题的地方，也是教师教学容易出现问题的地方，更是影响课改成效的关键之处。因此，多年来，我市语文课改指导小组成员和语文教研员一直坚持尽可能多地深入基层，深入到语文教学课堂之中，了解教学动态，发现存在问题，思考解决办法。同时，市教研室每学期召开1~2次课改调研及研讨活动，让一线教师充分地谈感受、讲困惑、提问题。在此基础上，市教研室对课改实验中存在的一些带有共性的问题进行分析、梳理和筛选，能解决的当即予以解决，不能解决的升华成研究专题，组织全市教师开展系列研究。 2、骨干教师示范引路活动。 课改伊始，许多教师面对新的课程理念和要求，上课时常常显得手足无措，他们迫切希望知道应该怎样上课，以进行仿效、学习、提升，并最终转化为自身的技能。市教研室顺应广大教师的要求，组织徐晖、李平、王晓慧、顾玉琴、贾彦梅、顾蕾、赵惠、赵苇参加过省市优质课大赛的语文教师，开展了骨干教师新课改示范课活动，起到了很好的引领和示范作用，带动并培养了一大批优秀教师，成为推动我市课改前进的中坚力量。 3、教师专业素质竞赛活动。 为克服教师在课改中的浮躁心态，引导广大教师沉下身、静下心，一心一意研究教材，千方百计提高教学基本功，自2003以来，我们组织了三个层面（校、县区、市）、人人参加的教师专业素质竞赛活动。活动由“教材解读”、“朗读”、“教学设计”（含三笔字）三部分组成。由于此项活动抓住了要害，抓得实在，有效地提高了教师的综