削减多媒体教室毛病的教育策略
削减多媒体教室毛病的教育策略
多媒体教室是为教育效劳的，效劳水平可用效劳质量来表明。按ISO9000的规范[1]，多媒体教室的效劳质量大概是多媒体教室的功用能够满足教员需要的程度。教员需要中最重要的就是在整个上课过程中，多媒体设备一向坚持正常作业。因为在每节只是45分钟的授课中，因设备出毛病耽搁了哪怕两三分钟，也会很影响教育，是教员最不情愿遇到的事。遇到这种状况，咱们多媒体办理员就得立刻赶赴现场（咱们常戏称为“救火”），有时毛病多了，整体办理员出动也“救”不过来。所以，让多媒体设备在上课时坚持正常作业，少出毛病，是进步多媒体教室效劳质量的重要一环。零毛病是咱们寻求的方针。
下面用质量办理的东西和办法，联系技能处置，对削减毛病，进步多媒体教室效劳教育的质量进行评
论。
1 多媒体教室设备的毛病剖析
除少数特殊需要的教室外，绝大多数多媒体教室都是由通常教室配备多媒体设备而成。除了电路偶然呈现停电外，上课过程中呈现毛病的都是多媒体设备。以下仅对多媒体设备的毛病作剖析，找出毛病要素和缘由。剖析多运用计算办法[2]。咱们选用质量办理东西中的因果图剖析。
多媒体教育设备的组成有多种形式，如分立型、通常中控型、主动型中控、网络中控等。以无中控分立型多媒体设备为例进行剖析，这种多媒体通常由计算机，投影仪、扩音机、话筒等组成。图1是剖析用的一个因果图，图中以多媒体设备不能正常作业致使影响上课为多媒体教室的首要疑问，以人的操作、有线话筒、扩音机、计算机、投影仪为首要影响要素，找出常见的多媒体毛病缘由。
2 对毛病缘由的概括和剖析
咱们对毛病性质，依照是不是能够由多媒体办理技能员很快扫除分为小毛病、通常毛病、严峻毛病3类，以便进一步评论怎么削减毛病，进步教员的满足度。并思考办法的硬件和办理本钱（见表1）。
3 削减毛病进步效劳质量的对策和作用
3.1 加强训练，进步配备的智能化水平
依据咱们对多媒体教室的办理经验和计算，大多数分立型多媒体设备毛病都是因为运用人员操作不妥导致。如教员不熟悉设备、调理不适当，然后呈现话筒声响不正常、投影仪无图画、计算机不正常等。
对教员训练不失为一种较好的处置办法。但这增加了教员担负。训练后到运用多媒体设备时又简单忘
掉操作办法，作用并不抱负。
如果能防止运用者对设备进行随意调理，就能够削减毛病的发作。能够将设备调好后锁在讲台内，除计算机U盘插口等有必要要用到的部件外，防止无关人员接触到多媒体设备，设备就不会被人随意调理了。
运用主动型中控（有人称为“傻瓜型”中控）操控多媒体设备，教员只需一个开机动作，计算机、扩音机、投影仪等悉数主动翻开，下课时只需一个关机动作，一切设备主动关机，并把设备锁在讲台内，大大削减了多媒体设备的毛病率。我校出资将多媒体设备改为主动型中控后，毛病降到了本来的1/3，大大进
步了教员的满足度。
3.2 关于能够很快扫除的毛病（小毛病）
这种毛病有连线接触不良、电池没电、电池丢掉等。疑问尽管能很快地在上课现场处置，但也会耽搁2～3分钟时刻（包含等候多媒体技能员到来），是教员最不满足的。毛病尽管简单处置，但仍应注意平常的维护以防再次发作。这是质量办理中对纠正办法和防止办法的需要。
3.3 关于用换件法处置的疑问（通常毛病）
一是预备好备件，有疑问立刻替换。此法有必定局限性，对低本钱的备件能够备一些，如话筒、电池
等，但对高本钱的备件，就难以满足备用之需。
二是对多媒体设备进行规范化配备。使同一个教室区的多媒体设备具有杰出的互换性，以解上课时的
当务之急。
3.4 关于不能很快处置的疑问（严峻毛病）
为削减这类毛病，首要采纳防止办法，不让毛病发作。加强设备的周期查看维护，包含软硬件的查看。
https://www.wendangku.net/doc/9c4195799.html,/https://www.wendangku.net/doc/9c4195799.html,/
及时修补或替换存在疑问的设备和连线等，并组织在开学前进行一次全部查看，该换的配件及时更新。运用硬盘维护、开机体系康复的办法，每次开机时让计算机主动康复为原始作业状况，能够有用防止病毒的
影响，坚持软件体系的安稳运转。
对周期性检修，大概拟定相应的作业规范和规范。
榜首种办法是防止外来要素对设备的损坏。对这类毛病，可采纳防止办法。如以上所述对教员做好训
练、将设备调好后锁在讲台里防止无关人员碰触等。
第二种办法是采纳组织备用教室的办法。首要用来抵挡欠好用简便的办法处置的毛病，如：投影仪出疑问通常欠好立刻处置，即便有备用投影仪，装置也要必定的时刻，换灯泡等就更不可能在课堂上很快完成了。计算机毛病等疑问也如此。在一个多媒体教室集中区，能够组织一间多媒体教室搁置备用，如果某间教室的多媒体设备呈现毛病不能立刻处置，就能够暂时调整到备用教室上课。以抵达不影响上课的意图。
第三种办法是把疑问处置在教员方面。如教员U盘有毒。尽管计算机都装置防毒软件，但还经常呈现因U盘有毒形成软件毛病。遇到这种状况，咱们将极力协助教员对计算机进行杀毒，尽量削减软件毛病的
发作。
3.5 进步效劳质量的其他对策
（1）对教员的毛病陈述和处置需要，加速响应速度，做好应急预备。如咱们的办理员都至少提早十分
钟上班，预备“救火”。
（2）在教室区组织多媒体办理员值勤，使多媒体办理员能在榜首时刻抵达出疑问的多媒体教室，削减
教员等候时刻。
（3）对毛病陈述进行办理和计算剖析，找出规则，非常好地效劳。如每天上午、下午和晚上榜首节课是呈现疑问最多的时分，所以这个时刻大概多组织人员值勤。
（4）培育、运用学生办理员，既让学生得到训练，又处置了在毛病高发期对多媒体办理员的急切需要，
还能给学生一些勤工俭学的时机。
4 结束语
运用技能办法与质量办理的思维和办法相联系，能有用地协助咱们进步多媒体教室效劳教育的作业质量。咱们在多媒体教室增加一倍的状况下，因为选用了这些归纳办法，毛病大幅削减，教员对多媒体教室的满足程度有所进步，较好地提升了多媒体教室效劳教育的质量。
参考文献
[1] 中国国家规范化办理委员会.GB/T19000-2008 质量办理体系根底和术语[S].北京：中国规范出版
社，2009.
[2] 李润生，么强.高校多媒体教室设备毛病剖析与疾速处置[J].中国现代教育配备，2011（23）：26-28. https://www.wendangku.net/doc/9c4195799.html,/https://www.wendangku.net/doc/9c4195799.html,/
浅谈转化调皮学生的策略
浅谈转化调皮学生的策略 发表时间：2019-10-17T17:08:41.127Z 来源：《教育学文摘》2019年12月总第320期作者：王钦锋 [导读] 在传统的教学中，十分强调组织纪律。我们将教材比作图纸，把课堂比作车间，力求将学生加工成标准件，强调共性，忽视了个性。 山东省淄博市张店区城中小学255000 在传统的教学中，十分强调组织纪律。我们将教材比作图纸，把课堂比作车间，力求将学生加工成标准件，强调共性，忽视了个性。因此，老师对那些调皮的学生总是批评训斥甚至体罚，结果却适得其反。作为一名体育教师，在教学过程中我也会遇到不听话爱调皮的孩子。每个老师遇到这样的学生都会感觉头疼，我也曾被这些孩子闹得很郁闷，先来听听他们的故事吧。 这些调皮蛋中，有脾气暴躁爱打架的小壮，两天不打架就是奇迹；有自由散漫拉帮结派的阿泰，看着学习挺好，但是背地里爱鼓捣事；还有总爱顶嘴不受管教的浩浩，每次犯错，别人劝他还不服气，甚至骂老师。每次给这些孩子上课就令我非常头疼。 记得一次体育课，别的孩子都在认真做准备活动，浩浩忽然大吼着冲出队伍，直奔教学楼去。我吃了一惊，这是咋回事？通过了解才明白，就是旁边的同学不小心踩着他脚了，他非说是故意的，嫌对方道歉不真诚，就闹开了。体育委员制止他，他说体育委员偏心，一怒之下就不上体育课了。我赶紧找个孩子上教室去看看，结果他就是不下来上体育课了。后来，我找他谈心，他还是不认为自己有什么错，更不会跟老师道歉。我只好先冷处理，先放一阵子再说。 在这个过程中，我上网查资料，了解调皮学生的一些表现和优秀教师转化的方法。同时，我也进行了深入的反思：这些孩子调皮的原因是什么？我该用什么有效的方法来教育他们？怎样让他们喜欢上体育课并遵守纪律好好上课呢？ 学生调皮现象产生的原因是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看待问题，应该深入细致地进行分析。一般有如下原因：一是学生年龄小，注意力容易分散，凭兴趣做事情，在无意识中漠视或违背教师的教学意图；二是学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的体育课；三是为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱引起同学、教师注意，获得一种满足感；四是极少数顽劣的学生自暴自弃，无视课堂纪律，顽劣成性。 通过和其他科任老师和班主任的交流，我发现这几个孩子上班主任的语文课很认真，原因就是，班主任和孩子朝夕相处，对他们各个方面非常了解，自然处理起问题来就会得心应手。作为一个体育老师，我也要多方面了解学生，包括他们的家庭、出身、爱好、性格等，只有这样才能扬长避短、投其所好，有针对性地进行教育。通过了解研究，我觉得这几个孩子的问题属于年龄小，自制能力差，又想引起老师的注意，所以就常惹点事出来。他们虽然调皮，但是都很要面子，喜欢鼓励。于是我首先从赏识他们开始，只要他们有了一点进步，我都会及时表扬。他们即便犯了错误，我也会根据情节轻重区别对待，尽量包容他们，而不是动不动就严厉批评。 同时，为了提高学生对体育的兴趣，我丰富了体育课的活动内容，在完成既定教学任务的前提下，征求孩子们的意见，加入一些他们喜欢的游戏。慢慢地，他们喜欢上体育课了，对于我的话也不那么抵触了，甚至小壮和阿泰常课下缠着我让他们加入下午的篮球社团，我一听当然很高兴了。我很痛快地答应了他们的请求，但是要约法三章：一是既然喜欢篮球，一定要保证遵守篮球队的纪律；二是学习成绩不能受影响；三是体育课和其他课都要好好上，不能再调皮惹事。两个孩子满口答应，就这样进入了篮球社团，一直练得挺好。 但是还有一个最难缠的就是浩浩了。我单独就这个孩子的问题找班主任交流了好几次，也给家长打了好几次电话交流，但是开始没管用，后来我就不太关注他了，这个孩子在体育课上还是我行我素，自由随便。不过，问题的转机出现在一次小小的发现上。 一次偶然的机会，我发现浩浩常和小庄、阿泰在一块，我就私下了解他们都聊些什么。小庄告诉我，浩浩很羡慕他们能天天下午打篮球，他也想参加，但是不好意思和我说。我一听：转化他的机会来了。但是我还是装作什么都不知道，体育课上他该咋样还咋样，我也不过度关注他。一次大课间，我找到班主任老师说了这个情况，当时她走到浩浩面前，耳语了一会儿，然后把浩浩叫到我面前，说：“浩浩，你不是有话要对王老师说吗？王老师很愿意听，你说吧。”浩浩很不好意思地说：“王老师，我要向你道歉，我不应该上体育课捣乱，以后我会遵守纪律，好好上体育课。”我趁机把我想说的也说了：“浩浩，不管以前你怎样，你现在认错了，我相信你一定会改正的。我给你一次机会，但是你一定要说话算数，男子汉不能出尔反尔。我们拉钩——”这次以后，浩浩真的是上体育课不顶嘴了，也认真地进行体育活动了。当然，最后我也让他加入篮球训练了。由于老师的关心关注，在体育课上经常对他进行表扬，让浩浩更加自信。后来我还让他当了体育组长，他都非常尽职尽责。 我的教育实践告诉我，一个体育老师不仅仅教孩子练就健康的体魄，更要教他们怎样通过体育学会做人。当面对调皮的学生的时候，要做到以下三点：一是要多和其他老师沟通，全面了解他们的优点、缺点、需求点；二是善于利用他们对体育项目的兴趣爱好，适当满足他们的一些条件和要求；三是要循序渐进地对他们进行感化教育。无论是哪一点，都源于一个字：爱。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我深以为然。 总之，调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等，只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，要通过多种形式向他们表示我们的爱。有时一个关爱的眼神、一句信任的鼓励都能赢得调皮生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都能成为你喜欢的学生。
多媒体教室施工方案
多媒体会议工程实例 一、工程概述……………………………………………………………… 1.工程设计概况………………………………………………………… 2.多媒体方案设计……………………………………………………… （1）多媒体教室平面图 （2）多媒体教室功能要求 二、多媒体教室系统设计 1．设计依据标准………………………………………………………… 2．方案设计原则………………………………………………………… 3．设备选型原则………………………………………………………… 三、系统设计方案功能特点………………………………………………… 1．多媒体教室的设备构成……………………………………………… 2.主要设备清单………………………………………………………… 3．音响设备连接图……………………………………………………… 4．音箱布置效果图…………………………………………………………… 5．多媒体教室的系统功能……………………………………………… 四、施工计划与培训………………………………………………………… 1．工作小组及具体分工………………………………………………… 2．工程组织结构图……………………………………………………… 3．工程质量管理………………………………………………………… 4．现场培训……………………………………………………………… 五、工程施工、验收与使用…………………………………………………… 1．文件准备……………………………………………………………… 2．材料准备……………………………………………………………… 3 .现场施工准备…………………………………………………………… 4.开工报告………………………………………………………………… 5. 施工进行、设备安装及调试…………………………………………… 6.验收与使用……………………………………………………………… 六、技术培训与售后服务…………………………………………………… 1．人员培训……………………………………………………………… 2．售后服务体系………………………………………………………… 3．技术支持和服务承诺…………………………………………………… 一、工程概述 1、工程设计概况 石家庄市和平路小学多媒体教室工程,工程主要有18间普通教室、6间功能室、 2、多媒体方案设计 1)多媒体教室平面图:
问题学生教育对策与启示
问题学生教育对策与启示 “问题学生”是指那些品行上有缺点、学习上有困难、心理上有障碍的学生。我们当班主任的知道，当前在农村中小学校，“问题学生”绝绝大部分来源于“留守学生”，所以，在当前“留守儿童”占了我们农村中小学校在校生的绝绝大部分的背景下，重提“问题学生”的转化，具有重大而长远的现实意义。 安徽省作为劳务输出大省，留守儿童较为集中，相关统计表明，我省有800万农民工外出务工，留守儿童估计应在100万人以上。“父母外出打工之后，对于一些调皮的孩子来说，就像脱缰的野马。于是，学校里留下空荡荡的一张桌子，游戏厅、网吧多了一个光顾者，马路边多了一个打架闹事的小伙子，结果，这些孩子思想变坏了，成绩下降了。几年前，有一部电影叫《留守孩子》，影片的高潮是“留守孩子”读信，刚刚被网吧老板打了的王小福，倾吐了对长期不在身边的父母的怨恨：“爸爸妈妈，你们知道吗，我恨你们，你们一走就是两年，一回来把我打一顿，走时候扔点钱。我学习不好的时候你们在哪？我生病的时候你们在哪？有人欺负我的时候你们在哪？有人打我的时候……我恨你们 寄回来的钱，你们出去挣钱，把我变成孤儿、野种，叫我被人打，有爹妈没爹妈一个样，不如靠我自己。爸，妈，我跟没人管的仙人掌一样，混身长满刺，长的难看，扎人！” 留守儿童，他们每天不能和自己的父母在一起，忍受城里孩子无法想象的孤独和寂寞。中国有句俗语：“三岁到老”，留守儿童，儿时形成的性格将会影响他（她）一辈子，他们在儿时就没有给予爱、接
受爱的经历，成年之后，就会相对成为一个比较冷漠的人。对社会没有信任感，这种态度很容易使他们走向极端。留守儿童在生存发展中面临着教育、生活、心理、道德行为、安全等突出问题，妥善解决农村留守儿童问题已刻不容缓。 做好这个问题群体的教育辅导工作，是教育工作者的重要责任之一，也是衡量一个教师综合素质的重要方面。个人认为，在张扬学生个性、注重学生全面发展的今天，引导促动“问题学生”的成长，就需要教师用“心”交换。 听到有老师在抱怨，现在的学生越来越难教了：上课时认真听讲的学生少，不听课甚至捣乱的学生多了；工整完成作业的学生少了，作业马虎甚至不做的多了；对家长言听计从，对老师毕恭毕敬又听话的学生少了，不把家长、老师的话当回事的学生多了。确实，因为生源的原因，我校学生的素质较以前有了很大的下滑，优秀生流失，而中下等成绩的学生却基本没少，他们沿袭了小学时期的一些坏习惯并有所发展，成绩上因为基础差底子薄学习难度又增大，破罐子破摔，干脆放弃不学的学生占了相当大的比重，这样的学生在班级中有那么几个，就够老师头疼的了，而由他们所产生的消极辐射给班级各项工作带来很大的困难。但作为班主任不但要做好班级工作，还要把“问题学生”的转化当为我们的教育之重。如何转化，我作了一些尝试。 一、做学生的知心朋友，倍加关爱每一位问题学生 一般的“问题学生”和教师的感情比较疏远。为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多
如何应对那些课堂上调皮的学生
如何应对那些课堂上调 皮的学生 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
如何应对那些课堂上调皮的学生 教师在课堂上一定遇到过那些叽叽喳喳、小动作不断的学生。他们或与同学交头接耳，或自说自话，或自顾自做小动作，甚至打闹起哄。面对这些孩子，该如何应对呢 首先，我们来分析下这些学生爱说爱动的原因。 1、学习基础差，听不进去。 总有一些成绩差到令自己绝望的学生，上课对他们而言如同进“炼狱”，他们拒绝学习，回避提问和教师安排的种种活动。在课堂上找些能发泄精力和转移注意力的事情来做，是他们无奈的选择。 2、已经会了，不愿意听。 这类学生除了做些小动作，更喜欢在教师提问时未经允许就抢先说出答案，对于教师的讲解也不予理睬，甚至可能会在课堂上公然指出教师的某些错误，让教师难堪，一般的教学已经无法满足其需求。如果教师将其看作公然挑衅，对其压制甚至责罚的话，必然会导致双方矛盾升级。 3、纪律意识淡，行为习惯差。 有些学生爱说爱动并非是故意的，只是不能自我调控，尤其是小学生天性活泼好动，时常会被一些无足轻重的事情或事物吸引而游离于课
堂之外，有时心不在焉地做些小动作，有时脱口而出打断别人的谈话，等等。看似无理取闹，实则并非恶意，对于这种自制力差的学生，老师要善于引导，适当调控。 4、显摆、逞能、耍宝。 有些学生在课堂上捣乱只是为了引起老师或同学的注意。心理专家埃里克森曾指出，需要时刻获得他人的关注是人类的天性。一些学生由于无法从学习的过程中获得认可，于是便做出一些出格的行为吸引同学的目光。 5、有了别的事情占据注意力。 在电影《肖申克的救赎》中，主人公在一本《圣经》里藏了一把鹤嘴锄，连挖了20年的洞，成功越狱。在当下的学校里，学生也用这种办法“越狱”，不过，监狱换成了上课的课堂，鹤嘴锄变成了手机、小说…… 接着，我们看看具体的应对策略。 1、相反预期策略。 陶行知的“四颗糖”是一个广为流传的教育故事，孩子本来是准备接受批评的，结果反而受到了表扬，这样一种巨大的心理反差使得学生产生了一种强烈的自责心理，激发了他反省和向上的力量。现在的学生常常会揣摩教师和家长的心理。教育者的教育行为如果都在学生的意料之中，往往收不到效果。
问题学生的教育策略(1)
问题学生的教育策略 问题学生的存有令班主任、任课老师十分头疼，他们不但自己不能按要求遵规守纪，完成学习任务，反而会影响其他学生的正常学习，无疑给班级的正常管理带来难度，所以，如何教育问题学生是摆在我们每个教育工作者面前的一个新课题。 问题学生的产生是有非常复杂的原因的，如家庭、个人、学校、社会等等。在绝大部分老师的眼中这类学生是令人讨厌的，但只要我们细心的观察，就能发现这些问题学生是十分敏感和脆弱的。其中，很多问题学生的内心存有一个常人无法触及的痛处，或者思想上存有一个暂时无法打开的结，也许他们平时表现的生龙活虎，但更多时候在他们身上表现出的是一种茫然和不知所措，内心充满着矛盾。如果班主任能用心的教育，我想挽救的不但是一个孩子的命运，更是一个家庭的希望。 所以，他们需要我们。 一、关键词；理解、尊重、坚持 问题学生不但学习成绩差，还包括思想品质、日常行为处于一个越轨的边缘。也许他们不在乎学习，不在乎成绩，甚至不在乎父母的打骂和老师的责备，但是，他们内心始终有一种渴望，那就是一种成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心诚意的与他们交流、沟通，本着关爱的精神，细心的观察，寻找他们身上的闪光点和进步，哪怕是很小的光点和进步，即时给予肯定，协助他们建立信心，让他们感觉到有人在关心和协助
他们。但是这种建立起来的信心是相当脆弱和不稳定的，处在随时都能崩溃的边缘。需要长时间小心翼翼的呵护与维持。如果一个闪光点或者一个进步只能建立千分之一的信心，那么十个闪光点或者十个进步就能建立百分之一的信心，而现实中，往往是班主任先丧失了信心，不愿为了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能理解到问题学生的教育是一份长期而复杂的工作的话，并能始终保持信心实行关爱和教育，我想那是学生的幸运。问题学生的教育任重而道远，贵在坚持。我们相信：“精诚所至，金石为开。” 二、关键词：切入、引导 绝大部分问题学生的内心都存有错误的理解而得不到即时的纠正而陷入了一个恶性的循环轨道，大家只要稍微观察一下就会发现问题学生很容易和问题学生成为好朋友，因为他们在思想存有的问题有很大的相似性。这无疑给班级的管理带来难度。对于问题学生的管理，往往正面的批评教育和劝导教育收获甚微，甚至，有些问题学生因为逆反心理的影响会变本加厉，使班主任认为这是个铜墙铁壁的学生，无从下手，从而放弃教育。当正面的教育行不通时，我们不妨换一个切入点，实行侧面引导。比如：我们班有一个学生，上课不听讲，总是讲话，不写作业，我总是批评他，他家长也经常到学校来，但效果不明显，我和家长都很无奈。在偶然的一次交流中，我知道了他心中的错误理解，他认为，老师、家长总是批评他，自己是个没有用的人。以前也想学
好动的孩子的教育策略
好动的孩子的教育策略 苏州高等幼师附属教育幼儿园 Victoriazbw 内容摘要： 新生入园，班上总有一些调皮的孩子，他们常常把新老师弄得焦头烂额。在家里，家长也会因为有个小淘气而气得不知所措。这些孩子的教育问题也是家长们十分关心的。我们分析幼儿淘气的原因，进行家园配合，共同解决调皮孩子的教育问题。 关键词：小班调皮幼儿 一、家长过分满足孩子要求，造成孩子任性。 当今社会，生活水平逐渐提高，绝大多数家庭的孩子都是独生子女，在“4+2+1”结构的家庭里，小孩子犹如众星捧月，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆都对孩子呵护备至，千依百顺。只要孩子有要求，无论是否合理，他们都满足孩子，没有让孩子养成良好的习惯，对孩子的缺点视而不见，从不纠正孩子。在这种环境下成长的孩子，都变成一个个“小皇帝”，“小公主”，孩子会任性妄为，达不到目的就闹个不停。 二、想引起老师的过度关注。 班上的孩子大度来自于独生子女家庭，习惯了以自我为中心。刚进幼儿园，发现班上有二十几个小朋友，老师对孩子们都一视同仁。有的孩子不满足于老师对自己和对别的孩子都是一样的，希望老师只对自己好，尽量不要去喜欢其他孩子，因为在家里自己家长就只宠爱自己一个孩子。当他们发现有时候事与愿违，就通过调皮的方式，比如乱跑来引起教师关注。 案例:小班刚开学，我觉得班上的孩子都很可爱，第一次接触小班的幼儿，特别兴奋，对他们格外地好。班上有个叫王栋的小朋友，进班第一天就和我说：“老师，我喜欢你。”渐渐地，他发现班上有二十七个孩子，我对每个孩子都非常好，王栋这时候不乐意了。终于有一天，他撅着小嘴对我说：“老师，你不是很喜欢我吗？你怎么对其他小朋友也那么好呀？你不许喜欢其他小朋友。”然后我就对他说：“班上这么多小朋友，每一个孩子我都喜欢，其他小孩子也需要老师啊。”过了一段时间，我发现王栋越来越调皮了，特别是中午我独自带着他们在教室外面的台阶上玩玩具时，他总是乱跑，我每次来找他都是笑眯眯的，和他谈过很多次，告诉他在教室外面乱跑很危险，中午容易撞到拿着剩菜桶的阿姨们，可他从来都不听，他觉得自己不遵守纪律了，我就会一直关注他了。 三、强烈的好奇心。 小班的孩子年龄都比较小，总是对什么都充满了好奇，好像什么都想了解。经常老师在做教具，他们都要问：“老师，你在干什么呀。”去洗手间上厕所时，有人就会把洗衣机的盖子打开，踮起脚看看里面有什么。午睡时，每天都有几个小朋友把头抬起来张望，关注老师的一举一动，想知道她们在干什么。在班上总喜欢摸摸这儿，碰碰那儿，连挂在墙上的作业袋也要去拽拽，每天我都要把墙上被拉坏的作业袋重新用图钉订好。 对于问题的出现，我归纳总结后，针对这一现状，主要从以下几个方面来改善问题。一、家园配合，建议家长对孩子不合理要求坚持说“no”。 老师针对这一问题，要加强家园联系，主动与家长沟通。建议家长不要太宠着孩子，孩子想要什么家长就给什么，这种教育方法是不可取的。这样孩子就不会珍惜，感觉所有东西都很容易就能得到，自己就不懂得争取，就不会去努力。有时候，家长面对孩子提出的不合理要求就会不同意，孩子便通过哭闹的方式来达到自己的的目的。久而久之，孩子明白只要自己不停地哭闹，不管自己的要求有多过分，家长最后都会答应的。其实这个问题很好解决，家长要坚持到底，比孩子更坚决，对孩子的过分条件绝对不予理睬。一次两次之后，孩子知道不管怎么闹，自己的目的都无法达到，自然就不会任性了。如果孩子想要什么东西，不要
多媒体教室管理服务系统
多媒体教室管理服务系统 1、问题的述 现今多数学校都使用多媒体教室上课，作为一名多媒体教室维护工作的管理人员，要确保一线教学的顺利进行，其重要性是不言而喻的。就管理工作本身而言，其繁杂容涉及到方方面面，既要涉及到多媒体教室设备物资的统计管理，又要涉及到设备日常维护、更新、巡查等记录容。将这些管理信息记录备案，显得尤为重要，即可以方便日常的管理工作需要，还可以为日后有计划、有保障的管理工作提供重要的数据支持。但目前由于管理人员多采用纸质记录方式，并月_管理人员不止一人，因此，容易造成记录格式不统一，信息不规，不利于查询、统计和修改，更不利于管理工作的高效性。以往的这种信息记录方式所带来的弊端，在我院教学评估期间对多媒体教室设备使用及维护情况的统计工作中，更加显现出来。 为实现多媒体教室管理信息的统一规化，拟开发多媒体教室管理信息系统。该系统的开发实现，将对进一步规多媒体教室管理工作有着积极的作用，具有很强的现实意义。此外，由于各所学校多媒体教室管理情况小异，因此，该系统将具有一定的推广和应用价值。2、系统需求分析 2.1 系统目标 系统的设计开发将实现两个主要目标，第一，面向教师，为教师更好的使用多媒体教学环境，提供多媒体教学环境的设备信息和管理服务信息，多媒体教室的网上报修功能、多媒体教学环境使用指南信息、教师教育技术培训、教学资源下载等管理服务信息，为教师提供网上与多媒体教室管理人员沟通的途径和平台；第二，面向多媒体教室管理人员，是在多媒体教室多而且分散的情况下，为多媒体教室管理人员提供一个网络化的设备管理维护平台，解决目前多媒体教室管理落后的管理方式，提高服务效率和质量，以便配合教师更好的使用多媒体教室完成教学任务。大学多媒体教室管理服务系统定位于这两大目标来进行设计开发。 2.2 系统功能需求 2.2.1 面向教师用户的功能需求 （1）新闻公告 教师可查看最新发布的与多媒体教室相关的各类新闻和公告，让老师及时了解多媒体教室管理服务情况，如教室设备故障维修信息、停电通知、软件安装通知等信息，以便教师做好准备保证教学顺利进行。 （2）管理服务 教室设备：由于学校多媒体教室数量多、分散，教室配置不同、功能不同，以前经常有教师询问教室有哪些设备，配置如何，能否满足我的教学需求等等，根据教师这种需求，通过此功能，教师能方便的查询到每一间教室的分布位置，详细的设备情况和软件安装情况，所具有的功能等信息，以便上课的教师提前做上课的准备。 规章制度：浏览教室的规章制度是为了达到规合理有效使用多媒体设备的目标，现代教育技术中心制定了多媒体设备使用的一些的制度，并发布在这里供教师查看，提醒教师在使用多媒体设备时要遵守规章制度。 服务：将所有多媒体设备管理办公室的地址、办公和负责人的公布，这样在不同教学楼上课的教室可以迅速查找到负责该教室的办公室和负责人。
(完整版)问题学生的教育转化策略研究
问题学生的教育转化策略研究 摘要:小学教育阶段是教育整个过程中的基础阶段，倘若要从全局提高我国的国民素质，则必然要保证给予小学生良好的发展环境。有一些小学生被看作为问题学生，这类学生普遍对学习的兴趣不高，也缺少活力，自身的学习能力、好奇心与求知欲都比较低，自律性与自觉意识都比较差。问题学生的问题不是与生俱来的，是许多外界因素综合作用的结果。作为教师，应当积极主动地去了解所有的问题学生，把握这些学生的特性，用情感感化学生，帮助学生实现心智成长。陶行知先生认为，教书育人与种植花草有相同的道理，要根据花草树木各自的特点施以肥料进行培育。教师要明确学生的问题并积极因材施教，从而帮助学生真正实现自我改变、自我成长。 关键词：小学；问题学生；教育转化；策略 1理论综述 1.1小学“问题学生”的概念界定 “问题学生”在教育界是一个被经常提及的词语，也是使教师比较头疼的一个群体。每个学校、每个班级都有“问题学生”，那么什么样的学生会被认为是“问题学生”呢? 目前，对大多数人来说，“问题学生”这一词语并不陌生，甚至有些人一提起这词儿就会感到头疼，尤其是班里有“问题学生”的老师。但对“问题学生”如何界定，到目前为止尚无统一的说法简洁明了的概念来说明“。有不少教育研究者对此进行了不懈的努力，试图概括出一个问题学生”所具有的独特性。认为华东师范大学陈桂生教授认为，问题学生指的是一些不服从老师管教的学生，而北京科教研究所的王晓春老师则补充到：品性、学习态度与心理方面某一个层面存在问题的学生都是问题学生。倪高武教授则认为具备一些行为问题，如打架斗殴、不交作业等的才是问题学生，还包括缺乏学习热情、不尊敬师长的学生。凌生老师则指出，在某个人逐渐融入社会的过程当中，因为学习能力较差所导致的性格与思维方法、意志力、自制力等能力表现不符合正常状态的学生。关文信教授也表示附议。《中国精神疾病分类方案与诊断标准》
调皮学生的管理方法
调皮学生的管理方法 我们有时候不得不面对一个乱班，学生上课说话、做小动作多，任凭老师软硬兼施，学生不吃那一套。自己的付出学生不买账，教师难免出现急躁和厌烦情绪。久而久之，和学生越来越对立，课堂教学只能勉强维持。这样的班，语、数、外老师都头痛，更别说上“副科”了。教师如何变换招数，让乱班不乱？ 现象一：学生对教师不感兴趣，总是和老师对着干，师生关系紧张。 招数一：出奇制胜，让他们感觉你和其他老师不一样。 乱班的学生认为所有的老师对他们都有看法，处理问题有偏差。但当他们看到你和其他老师处理问题不一样，自己以前对付老师的那一套不灵时，会有新鲜感和敬畏感。 现象二：上课铃响了，学生无法安静，教师发火，没有心情上课。 招数二：控制自己的情绪，把握课前五分钟。 让教师感到头痛的是，乱班的学生在上课铃响后，坐不下来，坐下后安静不下来，把老师不当回事。教师在制止学生无效的情况下，终于爆发了，大发雷霆。学生看似老实了，可教师带着情绪上课，教学效果就谈不上了。 我认为课前五分钟非常关键，主要是教师要控制自己的情绪。先不说话，环顾四周。如无效果，在抓典型。幽默话语缓和气氛，师生心情都会变得非常愉悦。 现象三：学生上课发呆、走神，玩东西或做小动作，大声争论等。 招数三：在这样的班上，有一些不良习惯的学生不足为怪，一般以幽默化解最好。如学生发呆，用方言高调说：“有些娃娃年龄大了，想法多了，不好管了。”也不点名，不伤害学生的自尊心，那有学生还敢发呆。有学生上课和别的学生争论起来，走过去，很夸张的拍拍肩膀：“不要激动！不要激动！”他会在其他学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩硬币，很夸张地把硬币装在自己的口袋里，说：“下次你玩点大的，最好是那个红颜色的（100元），我最喜欢了。”学生哈哈大笑，为老师和学生都留下了台阶。当然，别忘记了把硬币（下课后）还给学生。 现象四：课堂乱哄哄，教师无处下手，或者学生上课不配合，不思考。 招数四：不留空闲时间，让他们总是处于紧张的思考状态。 学生乱，更多是没有事情做，要让学生忙起来，不仅能维持课堂秩序，而且能提高教学质量。常用的是以问题为中心的教学策略，课前提问复习旧知识，让学生带着问题阅读，交流总结，做练习回答问题，总是让学生处在紧张的不断思考回答问题的状态。每节课安排的阅读也让学生逐渐学会静心阅读，培养了学生自学能力。这样的教学策略，学生因为怕回答不了问题难堪，不敢捣乱，想捣乱，也没有空闲时间。最“狠”的一招是让学生阅读后上讲台讲课，那一个个老实得大气都不敢出。 现象五：学生屡教不改，对批评和惩罚不顾一切。 招数五：奖惩以理服人，让学生心服口服。 一个乱班，对教师的批评、惩罚、奖励不屑一顾，从心理角度分析，是因为学生在学习上得不到老师和同学的肯定，就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛暗示违纪学生，或走到座位旁轻轻拍他肩膀。如还不改，让其自我心理分析书（规定字数），写心理分析书对学生来说是一件头疼的事，表现好一点时，马上减字，如还不收敛，随即加字。当学生看到还有减字的希望时，接下来他就会加倍努力，争取“宽大处理“。 另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学生，常假装无意安排简单的问题让他回答，并抓住回答中突出的问题诚恳地表扬。既然老师对他不薄，他也就不好意思给老师添麻烦了。 面对一个乱班，教师要有信心，学高一尺，师高一丈，只要认真分析学生“乱”的心理，对症下药，你会发现“乱班”其实不乱，你的课堂教学会收到意想不到的效果。
多媒体教室设备常见故障及排除方法
多媒体教室设备常见故障及排除方法 多媒体教室设备常见故障及排除方法（1） 设备故障现象故障原因解决方法 投影机亮得比较慢 1、投影机的灯泡一般需 要2-3分钟启动的时间， 2、设备老化，启动慢 耐心等待。 电源已通，但 投影机灯泡 不亮 1、可能是中控的面板老 化，按键不灵所致 继续按中控面板上的相应按钮（注 意观祭中控液晶显示板的指 示投影操作是否有闪烁一下）或用 投影机遥控器开启，若仍然无法开 可能属如下“2”情况 2、投影机处于热保护状态暂时无法开启，只能让机器继续散 热直到自动解锁。 投影机开启 但无法显示 图像 1、连线松动 重新连接好线路即可，注意不要在 机柜内乱放物品，不要用机柜内电 源给非教学设备充电或供电 2、笔记本电脑需要敲击特 定按键以激活电脑的外部 视频端口 按住笔记本电脑的FN键，后同时 按下标识为LCD/CRT或显示器图标 的对应功能键（不同型号的具体按 键不同） 3、切换不到位：通过中控 控制的所有设备，若切换 不到位可能造成无法投影 1、电脑/手提电脑：依次 按下中控操作面板上的“电脑 “一〉“台式电脑/手提电脑” 即 可 2、通过摇控器控制的投影，请在 摇控器上按信号输入选项 使用过程中 突然关闭灯 泡 投影机很可能是处于热保 护状态。投影机内部的热 量过大，温度过咼，机子 会自动启动保护装置，将 投影机灯泡自动关闭 暂时无法开启，只能让机子自动解 锁。 一般在自动关机30分钟后按正常 顺序来打开投影机，就可以恢复正 常了 不能显示整 个电脑图像 电脑的分辨率设置过高， 超过投影机的分辨率 将电脑的分辨率设置成与投影机分 辨率相匹配的大小。（一般设成 800*600） 投影的电脑 图像抖动的 历害 排除电脑本身信号原因的 情况可能是电脑刷新频率 过咼所致 将电脑的刷新频率调低使之与投影 机的刷新频率相适应（60hz）多媒体教室设备常见故障及排除方法（2）
教育问题学生的策略
教育“问题学生”的十种策略 现代教师的责任似乎在不断增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。然而，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。 一、多与学生接触 教师要多与他们接触。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。 二、抓住闪光点及时给予表扬 教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候
教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。 三、简洁明了地提出任务要求 在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。 四、指派一个学生做他的伙伴 当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。应用这一策略的另外一种做法是，当学习遇到困难、行为出现问题时，教师把相关的学生召集起来，也可以让优秀学生参与进来，一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。 五、因人而异布置作业 如果布置的学习任务对他来说显得负担过重，可以考虑减轻一些，比如，允许他只做奇数序号的题目等。当他的信心和能力增强的时候，适当增加作业量；如果他的能力远远低
教育心得应对调皮的孩子要有策略
教育心得应对调皮的孩子要有策略 一提到调皮的孩子，相信很多老师都会感同身受。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。 有句话说得好，幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。在这里我想说听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。 记得在小班的时候我们班就有很多调皮的孩子，对于新教师的我来说着实不知道该如何应付，都说幼儿教师应该有足够的耐心，于是我努力做到对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。 对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。
看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略，就是多表扬，多鼓励，用模范带头的方法让孩子们都像表现好的孩子学习。 当我们在进行教育活动之前，我会先用鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，因为老师的表扬在孩子的眼中是非常宝贵的。 不仅是口头上的表扬，还可以给孩子们适当的物质奖励，比如孩子们都比较喜欢的小贴画，可以把贴画奖励给一天都表现很好的孩子或者给进步很大的孩子，这样就可以增加其他孩子努力的欲望。而且每次在进行教育活动时，我都会提前给孩子们讲上课应该怎么做，应该怎么回答问题，并且告诉孩子如果孩子们可以认真听讲就会奖励孩子们玩一个益智游戏或者教大家一个好玩的体育游戏，一说玩游戏孩子们的兴致更高了，一个比一个听的认真。慢慢地，整个班级的氛围变得好了起来。 应对调皮的孩子，首先要给孩子足够的耐心，分析孩子调皮的原因，然后具体问题具体分析，在孩子有进步时给孩子一定的口头表扬或者物质奖励，只要找到正确的应对策略，
问题学生教育策略
问题学生教育策略 从毕业以来，一直从事着班主任工作。怎样用一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，让那些原来不做作业的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，使那些屡教不改，家长无能为力，老师头痛不已的后进生脱胎换骨成为优秀生。其实，我们大家都明白，表扬也好，奖励也好，这些至多只能给那些问题学生一些暂时的鼓励和信心，是治标不治本的，学生三分热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固、内化，必然会恢复老样子。所以，我们不能把复杂的教育事业简单化，艰巨的教育工作轻松化，多样的教育方法单一化。今天我所举的案例不侧重于是否成功，而侧重于过程的逻辑分析。因为，我不想把它们作为成功经验的告诉大家，只想和你们共同探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。 我打算从以下四个方面谈谈怎样教育所谓的问题学生：一、问题学生与‘问题’。二、问题学生的教育意义。三、班主任与问题学生教育。四、问题学生教育中班主任的工作艺术。 一、摔跟头是初学走路的必要——问题学生与‘问题’ 首先我们来看什么是问题学生。
所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习，行为，心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。从媒体披露的现象和心理学家研究的结果都说明：问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题，所以我们每一位教师都应该以平和的心态来看待问题学生。 只有搞清不同类型的问题学生的差异，才能有效地进行教育。下面我们就来了解一下问题学生的分类： （一）从问题特征的角度进行划分可分为障碍类和情绪类。 学生表现出的攻击行为、破坏行为，不负责任，不服从，恶劣的人际关系等都属于行为障碍。而情绪问题，表现为恐惧和害怕，抑郁，社会性抑制等 （二）从问题所在领域的角度又可分为 1．品行不端型。像强横霸道，好逸恶劳，在校滋事生非，欺凌他人，不服教育就是品行不端型。 2．纪律松散型。如在课堂上自以为是的，想做什么就做什么等。 3．学习困难型。如在课堂上表现得很认真，就是什么也学不会的。
老师怎样应对调皮的学生
老师怎样应对调皮的学生 教师首先需要尊重学生，公正地对待每一个学生。只要教师做到了这两点，无论教师多么严格，大多数学生都会理解。当然，你也需要教育学生尊重教师和同学，比如，平时就应要求学生不准叫老师和同学的外号。 如果发生了学生辱骂教师的事情，教师一定要认识到，在大多数情况下，学生的无礼言行并不是针对你的，他们的突然爆发，是由他们的生活中很多不可控制的因素引发的。作为教师，最重要的就是保持冷静，保持耐心。 教师被学生辱骂后的应对策略 1.保持镇静 学生在课堂上骂老师已经扰乱了课堂，面对这个情境，教师首先需要保持冷静，不要作出负面的反应，尤其是不要卷入跟学生的争吵中。要让学生看到你没有失控，并继续教学，等到下课后再进行处理。 如果事态很严重，教师必须镇静地要求学生到一个事先规定的地方（特定的座位、办公室或辅导员那里）去，先让他自己冷静下来，下课后再讨论。然后继续上课，不要让一个学生的出格行为影响了绝大多数学生的学习。 你的镇静向全班同学表明，你没有对这个学生屈服，也没有默许他的无礼。如果你情绪爆发了，你向学生显示的则是你的情绪失去了控制，而这对教师来说是不合适的。因此，首先要保持镇静，下课后再来处理这个事情。 2.下课后跟学生谈话 跟这个学生谈话的最佳时间是下课后。在下课铃响的前一分钟，平静地请这个学生留下来跟你谈话。 在你跟学生的简短谈话中，你可对他的扰乱言行表示担忧，并跟他一起回顾相关的课堂规则和要求，让学生知道，他要为自己的言行承担责任。 3.跟学校的心理辅导员汇报 辱骂他人的学生大都有其他相关问题，辱骂只是他们的一个发泄渠道。他们从小受到了不良示范的影响，养成了骂人的习惯，骂人成为他们的一个应对策略。学校的心理辅导员对这样的行为应该有比较丰富的经验，他们将为学生提供帮助。 4.跟学生家长联系 事情发生后，教师要努力与这个学生建立起良性的关系。告诉学生的家长或监护人事情的经过，向他们说明学校的相关规定和你的期望，并表示愿意为学生和家长提供帮助。 很多时候，家长对孩子在校的表现一无所知。友好地跟家长通电话，表达你的担忧和你想帮助孩子的意愿，通常会收到良好的效果。 5.向学校管理者汇报 如果学生的语言攻击行为非常严重，那么有必要及时通报学校负责纪律管理的部门。 对于大多数学生的行为问题来说，向学校通报都是最后一步。在这之前，教师应该尽自己最大的努力，包括向学生阐明学校的规则和违反规则需承担的后果，明确表明你的期望，寻求家长的合作，实施行为干预，等等。 如果所有措施都没有起到作用，或学生的不良言行影响面实在太大，有必要移交学校处理，那就立即向学校相关负责人汇报。
问题学生的教育策略
柳树镇第三中心小学校 问题学生的成因及教育对策研究 那些在思想品德、行为习惯、心理健康等方面存在着较为严重的问题的学生，称为“问题学生”，不是指学习方面的后进生，其成因有： 一、关于思想品德不良型问题学生 思想品德型问题学生给人的主要印象是“坏”。这类学生思想品德不好，明知故犯，经常严重违反校纪校规，甚至违法犯罪，主要表现有：经常吸烟、酗酒，吃喝玩乐，花钱如流水；经常偷盗、诈骗、敲杆、抢劫；经常骂人打架、惹是生非；经常调戏侮辱女生或拉女生下水；经常通宵达旦地不良上网，或打电游，或聊QQ，或网恋，寻找虚拟的刺激；经常与社会上的不良分子相往来，称兄道弟拜姊妹；等等。他们厌恶读书，玩世不恭，游戏人生，对教师一般有敌意，经常与老师对着干。学生则害怕他们，总有老鼠见了猫的心态。这类学生在学校里老子天下第一，目空一切，兴风作浪，胆大妄为，为所欲为。 这类问题学生，或来源于破碎的家庭、道德不良的家庭、家庭教育严重失误的家庭，或与社会接触太广太多，受了社会不良风气的严重影响。 二、关于行为习惯不良型问题学生 行为习惯型问题学生给人的主要印象是“赖”。这类学生平时长期养成的行为习惯很不好，经常违反班规校纪，往往知错认错，但又屡教不改，真可谓是大错不犯，小错不断。他们一般对老师并没有敌意，只是平时自由散漫惯了，自控力差，管不住自己，主要表现在：经常上课迟到、讲话、吵闹、走动、睡觉、吃东西、看课外书、搞小动作；经常随地吐痰、丢垃圾；经常不折被子、不整理内务；经常想办法出去轻松消遣；等等。这类问题学生虽不会给班级带来很大的破坏性和威胁性，但会给教师带来很大的麻烦，严重
影响班上的集体荣誉，很让人头痛。 这类学生的问题主要是由家庭教育失误造成的，家长长期娇惯他们，放纵他们。 三、关于心理健康不良型问题学生 心理健康型问题学生给人的主要印象是“怪”。这类学生常见的问题有：极抑郁，极孤僻，极自恋，极自尊，极自卑，极暴躁，极偏激，极焦虑，思维怪异，行为反常，等等。 这些问题往往与遗传、教育、特殊的家庭、特殊的经历等有关。 “冰冻三尺，非一日之寒”，他们已经养成了坏习惯，很难在短时期内改正。每类“问题学生”好比一把锁，关键得找到开这把锁的钥匙。下面分门别类地来谈谈问题学生的教育转化的对策。 一、关于思想品德不良型问题学生 这类问题学生的破坏性和威胁性很大，教育起来相当困难，可采用如下对策： 1. 委以重任，增强自我约束力。让这些问题学生在班上任一官半职，充分体现老师对他的信任和器重，他会减轻乃至消除对老师的敌意；同时告诉他，当了班团干部要严格要求自己，以身作则，因为其他的同学要向他看齐的，可不能丢丑哦。这样，就会增强他的自我约束力，促使他进步。 2. 沟通家长，加强家校监控力。家校通力合作，尽力切断问题学生与社会不良分子的交往，让他们做一些自己感兴趣的正事，并适时予以肯定和表扬。 3. 纪律处分，扩大学校震慑力。对这类学生采取“杀鸡给猴看”、杀一儆百的办法是必要的，这既可以遏制他本人的嚣张气焰，又可以威震其他的问题学生。
问题学生的教育及措施[1]
2014年周田小学 针对“问题学生”的教育及措施在我们平时的教学中，经常会出现各种各类的学生，有时我们对这些学生会劳神伤脑、束手无策，他们中的大多数，学习成绩差。那么，如何对这些“问题学生”进行教育呢？我们学校的老师主要采取以下几条措施： 一、做学生的知心朋友，倍加关爱每一位问题学生 一般的“问题学生”和教师的感情比较疏远。为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，有的放矢地进行教育。如我班张越，父亲是残疾，母亲连饭都烧不好，奶奶在这个家是顶梁柱，常常很自卑，经过多次交谈，了解到了她自闭的深层原因，我就对症下药，不失时机有针对性地做工作。有时安排与她关系较近、来往较多的学生主动帮助她，找她谈心，让她感到自己的责任——将来这个家庭就要靠她来支撑，所以更应该振作精神，乐观开朗，自强自立。慢慢地，当她遇到困难时，能主动与老师和同学倾诉，也愿意把自己的心理向我老师好友敞开，人开朗了许多，有了热情和自信，学习成绩逐渐上升。 二、更新评价观念，以欣赏的眼光看待学生，挖掘他们的积极因素 好与差是相比较而言的，不能用同一个标准来评价问题学生。成绩差并不等于就不可以教好，习惯差并不等于智力差，成绩差并不等于未来的人生就差。教师要有一双慧眼，多一把衡量的尺子，善于发现后进生的亮点，只要他比以前取得了些许进步，就要毫不吝啬地予以表扬和鼓励。对于后进生来说，表扬和鼓励是稀罕的，也是十分在乎的。表扬和鼓励是后进生不断取得进步的加速器、催化剂。美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自