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10分钟试讲教案

10分钟试讲教案

【篇一:10分钟试讲教案】

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【10分钟试讲】考生常见问题:

一、知识点太多,不知道十分钟课堂可以讲些什么内容

很多考生在十分钟的课堂里往往存在这样的困惑,我讲一些什么内

容呢?真题上的所有知识点都讲完好像不够,讲太少似乎又讲不清楚。比如像小学语文《太阳》这一课,这一课课文比较长,考生往往既

想把太阳远热大以及和人类的关系这几个知识点段落都分析透,但

是往往造成没有重点从而顾此失彼。

二、只讲课程框架,用时过短

一些考生在进行授课的时候,仅仅只是把一个框架给讲出来,比如

语文的《太阳》这一篇文章,仅仅只是把太阳这篇的段落大意归纳

出来即可,这样会造成所讲的知识不深入不清楚,太过于含糊。不

能展现考生的专业性和语文功底与素养。

三、课堂结构不合理

有些考生在设计课堂的时候没有把控好每一个环节的时间,造成结

构不合理,讲了10分钟,才开始进入主题。有的考生在课堂开始之

前想要活跃课堂,结果花10分钟来进行热身,课前活动,等十分钟

时间到了,才恍然发现自己的时间已经到了。

有的考生在设计导入的时候就花了7、8分钟导致于后面的内容没办

法呈现出来。还有的的考生导入和新课巩固只花了5分钟不到,但

是在布置作业环节和小结环节却占了整堂课很大的篇幅。这些都是

犹豫课堂结构设置不合理的问题导致的。

那么,面对仅仅10分钟的试讲我们该如何应对呢?

(一)找准知识点,快速定位和取舍。

当我们面对较长一篇文章或者几个知识点的时候,我们要学会取舍,并不是所有的知识点我们都能够在这10分钟里都非常详尽的去呈现的,所以找准知识点是关键。如果是语文,首要的是要找准你的课

堂呈现的是第几个课时,如果是第一个课时那么生字词和疏通文意

是关键。

如果是第二个课时,理解赏析是关键。中公资深讲师韦慧建议考生

在选择知识点的时候选择课文最关键的以及本堂课最重点的和自己

能够胜任的。比如说《桂林山水》这一课,水的特点和山的特点都

是文章的重点,那么选择哪一个作为详讲呢?需要看看考生哪一个特

点最熟悉也最能够清晰的进行解读,择其一重点详讲即可,切不可

贪多。

(二)、结合框架,呈现知识内容

我们在试讲的过程中,既要有清晰的框架,又要有相应的内容进行

填充。比如,在《桂林山水》这一课的第二个课时,我们仅仅只是

呈现段落大意是不够的,需要考生进一步去分析水的特点有哪些,

并且哪里体现出这些特点,赏析句子和体会情感等等。所以我们在

试讲的过程中选择一个知识点进行讲解后,内容上还需要丰满,特

别是语文的课堂,还需要通过读对句子进行赏析感悟情感。

(三)、合理设置时间,把握课堂节奏

我们十分钟的课堂,具体导入、新课、巩固、小结作业这几个环节

时间该如何分配呢?在此,中公资深讲师韦慧建议新课导入1分钟 2

分钟之间,而新课和巩固是7分钟 8分钟之间,最后的小结作业1

分钟。考生在备考练习的时候,要自己严格按照时间的分配把控自

己的课堂节奏,多加以练习,形成习惯,才能够在授课中能够驾驭

好自己的课堂,呈现最精彩的课堂!

【教师面试注意事项】(1)仪表仪态方面考生在答辩与试讲(模拟课堂

教学)过程中,其姿态要符合教师职业规范的要求,要符合课堂教学的要求。

如:男生在面试中,上衣可以扎在腰带之内,但切忌在腰带上挂一串钥匙或其他物品;女生在面试时的发型虽然不做统一要求,但切忌披头散发。试想一名教师一边讲课,一边走动,扭着腰肢,腰带上的钥匙叮当作响,

这样的形象实在不敢恭维。女生在进行答辩与试讲时,切忌分腿站立,

这样的形象有失雅观。

一般情况下,考官对考生某一方面看得过重或有深刻印象,便会误认为

该人员其他方面的优劣也都与这一方面的优劣相似。这种由一点印

象扩大到全面印象的现象,在学上称为晕轮效应。不注重仪表仪态,很

可能使得考官对考生的印象扩大化,即产生晕轮效应,从而影响考生的

面试成绩。

(2)板书方面板书要整洁、美观、规范,并且要突出课堂教学的重点与

难点。

考生在进行说课或试讲时一定要板书课题的名称(居中),切忌在书写完课题名称后很潇洒地打一个点。因为这一个点与教师职业失之交臂的情况很多,在教师面试中多次遇见这种现象。

教师是一种育人的职业,因而需要在教学中的任何情况下都要做到准确、规范,而这一打点的动作就表明了对于教育教学态度的不认真、不严谨。考生在板书时,粉笔字的笔顺与笔画一定要正确,切忌潦草。并且,考生在板书时,切忌背对考官讲话;如果要讲话,也要与黑板呈45度的夹角,用眼睛的余光斜视黑板与考官方可。

(3)言语方面考生在进行答辩或试讲时,语言一定要准确、流畅、规范,切忌使用太多的啊、呢、啦、吧等语气词。这样会让考官感觉很不舒服,甚至反感。

准确,就是要注意科学性,不能讲错,也不能模棱两可;流畅,就是要前后连贯,过渡自然;规范,就是要让自己的语言符合教学的要求,让学生都能听得懂。理科重于逻辑推理,文科重在生动形象,这是由学科自身特点决定的,但也不是截然分开的。许多考生抄的是选集中的教案,却还总是疙疙瘩瘩地讲不通顺的原因,就在于没有把教案语言(书面语)转换成教学语言(口头语),而且没有注意前后内容与环节的逻辑联系。

同时,考生也不要使用不文明、不礼貌的词语,不要讲社会上流行的网络语或其他艰涩难懂的语言。或许你认为这些语言很时尚,殊不知考官听后是什么心理反应。考生在整个面试过程中的语言表达要自然流畅,切忌吞吞吐吐和天马行空。良好的言语表达是教师教育教学的重要砝码,是作为一名职业教师必备的素养与能力。如果言语表达不过关的话,就很难成为一名优秀的职业教师,那么面试也就难以顺利通过。

(4)情绪情感方面教师的教育对象是成长与发展中的学生,教师需要把学生培养成具有优秀的个性品质和健全性格的人。

这就要求教师也必须具有优秀的个性品质与健全的性格,要求教师必须能够在某些非正常情况下,控制自己的情绪情感,以免对学生的成长或性格的形成产生不良影响。在教育教学中,难免遇到学生犯错或情绪冲动的情况。作为一名优秀的职业教师,切忌只顾自己的情感发泄,要考虑到整个事态的发展。在面试过程中,如果考官故意提及激怒你的话题,切忌掉进他们设计的陷阱中,要知道他们只是在测验你对自己情绪情感的控制力。

要含糊不清、拿捏不定。

(5)留下良好的第一印象

(6)近因效应、相似效应相似效应是指考官在评定考生时,往往特别体谅考生与自己相类似的某些行为或思想。例如,考官是个教学改革能手,他对善新的考生的成绩就会给予较高。

本文来源:

【篇二:10分钟试讲教案】

10分钟试讲不能面面俱到,一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面;教学性质上,具有甄别评估功能,也就是哪个更重要。所以它更要求一个教师教学的基本功和基本教学素养,因此一节10分钟的微课对考生是一个很大的挑战。

一、10分钟试讲的特点

1、时间短是试讲的首要特征

试讲应该具有“短、精”的特点,在有限10分钟内,同学要能针对课程主题,精讲知识点、突出重点、难点,注重教学时效。

2、10分钟的试讲也是“课“

试讲的具体过程和课堂教学是一样的,也就是同学借助一定的教学场地、教学设备完成教学展示的过程,期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程的再现。

3、试讲应有相对完整的步骤

试讲的形式没有统一要求,但是一个较好的试讲还是有相对完整的教学步骤的,包括知识点的导入,内容讲授(练习),总结和作业布置四个步骤。

试讲对同学的能力要求加严格

在试讲过程中,由于时间有限,同学的语言组织和应变能力显的尤为重要。简单来说,就是教学语言要求生动、富有感染力的同时,必须做到精炼。否则,直接的后果就是时间冗长,效果呆板。

二、10分钟试讲的现存问题

1、不会取舍教学内容,没有重点

刚开始练习的同学,在教学中较难把握重点,往往容易讲得面面俱到,在简短的时间内,好像方方面面的问题都讲到了,但又是方方面面的内容都没有讲清楚。

2、顾此失彼,本末倒置

虽然在有限时间内完成教学内容,但忽视了受众对象即学生的主体地位及对现场教学的生成的调控。课堂不生动,死板。

3、教师的语速过快

试讲教学过程中,教师为了将内容全部讲授完,而选择使用较快的

语速。语速宜慢不宜快。过快的语速会影响考官的评分。

三、如何备课

因为10钟的试讲时间非常宝贵,20分钟的备课效率非常有讲究,总结经验如下

1、精心取舍课题内容,突出教学重点

既然只有10分钟时间,那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学,要在有限的短时间内完成教学任务,必须首先精选课题内容。

针对数学、科学等学科:如果课题切入很小、很具体,这样,上课

直接按照课题要求分析探讨就行。

针对只是一个课文题目的,如语文学科:要根据教学重点和文本特

色确定教学内容,要对教学内容进行适当取舍,不能就作者、背景、字词、朗读、背诵、思想感情、写法等等都面面俱到,那样时间肯

定不允许,教学效果也不会理想。例如在讲授《哈尔威船长》这一

课时,就是根据课文人物描写突出、展现哈尔威船长临危不惧、舍

己救人、以身殉职的伟大品格这一特点,我们可以选择了课文的六、七、八自然段作为教学内容。这样既能在有限的时间内完成教学任务,又收到了良好的教学效果,提高10分钟的试讲效率。

2、构建完整的课堂结构,教学过程要精炼

(1).切入课题要新颖迅速。由于试讲时间短,必须要求切入课题要

迅速,同时还能吸引学生,所以对切入课题的方法大有必要作些文章。常用技巧如下:

题目引入式:设置一个题目引入课题;

“旧课”引入式:从以前的基本内容引入课题;

问题引入式:从生活现象、实际问题或通过设置疑问,悬念等等引

入课题;

开门见山式:开宗明义,直奔主题而去。

切入题目的方法是灵活的,切入题目的途径是多样的,但不管采用

那种方法,那个途径,都要求切入题目的方法、途径引人注目,力

求新颖的同时;更要求与题目的关联紧凑,迅速切题,这是进入课

题的一个必须遵循的原则,因为我们要把较多的时间分配在内容的

讲授上。

(2).讲授线索要明亮醒目。尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰

醒目,但在试讲中,更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索

上突出重点内容,显露出来的是内容的主干,剪掉的是可有可无的

举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容,往往需要罗列论据,那么在罗列论据时就要求精而简,为此在选择论据时要做充分的考虑,在准备的较多的论据中进行精选,力求论据的充分,准确,不

会引发新的疑问。加上巧妙启发,或积极引导,力争在有限时间内

圆满完成课题所规定的教学任务。

(3).收尾要快捷。一节课的小结是必不可少的,它是内容要点的归纳、指出和强调目的,使得讲授内容进一步突出。好的总结可以对

讲授的内容起到提纲携领的作用,可以加深学生所学内容的印象,

减轻学生的记忆负担;好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的

作用,可以使一节课上升到一个新的档次,给人一种舒坦的感觉,

使人回味无穷。在试讲的小结中,因为前面的重点内容的讲授占用

了较多的时间,此处的要求不在于长而在于精,必须是在完全总结

内容的同时注重学科方法的总结,更要求总结方法的快捷,表现为

干脆利落。用尽可能简短的时间对试讲容加以言简意赅的归纳和总结。

(4).板书要精简清晰。板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作

用是展示授课人讲述内容的要点,帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画,要能看出整个课堂教学的

基本内容和教学程序,能给听课者一个完整、直观的效果。板书不

宜太多,太多表现为累赘,会冲淡板书对内容要点的提示作用;也

不宜太少,太少往往会使板书表达不清。微型课也要讲究板书,部

分板书可以提前准备到纸板上,以挂图的形式在授课的过程中展示

在恰当的位置,这样可以节省时间。无论如何,板书都要做到精心

设计,要精练、完整、美观,且使得要点突出,线索清晰为原则。(5).力求创新,亮点耀眼。如果平铺直叙,就显得没有亮点,不容易

给考官留下深刻印象,所以,试讲一定要有自己独特的亮点。这个

亮点可以是深入浅出的讲授,可以是细致入微的剖析,可以是激情

四溢的朗诵,可以是精妙完美的课堂结构,可以是准确生动的教学

语言等等,试讲教学有了自己独特的亮点,就能提升试讲水准。所

以在设计教学过程是要思考自己的教学亮点是什么?

教师教学表现要干练,语言要准确,简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面,而在10分钟试讲中

由于受时间的限制,语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是

语速的快捷;相反,它就如盛夏美丽的涧泉,流淌中有舒缓和急,

表现为抑扬顿挫,口齿清晰,干净利落。尽管这在于日常的训练,

但在备课的过程中,把自己将要讲述的内容结合要说的话语,以及

将要采用的表达方式、手势、表情,其中要注意关键字、关键词的

应用,能在自己的思想中过一遍,这是很有必要的,其实这也是平

时的训练方法。在语言要求生动,富有感染力的同时,更要求做到

准确,逻辑性强,简单明了。

答辩语言准确、简明、流畅

答辩是考官对授课内容及其相关内容的一个质疑,问题一般都是针

对本节课教学中的重点或存在的问题而提出的,或者是提出与课题

内容有关的知识内容。在回答考官提问时,知识内容要科学准确,

能够抓住要点,层次清楚地回答完问题。另外,答辩语言要简明流畅,与问题无关或关系不大的不说,要集中自己的全部智慧,对问

题的要害之处进行深入精要的阐述,保证在有限时间内能够完整回

答所问的问题。

四、要处理好两对矛盾

1、要处理好“多”与“少”的矛盾

试讲时间有限,课堂教学内容的容量有限,处理好“多”与“少”的矛盾,做到恰到好处,犹为重要。内容过多,未免庞杂;内容过少,

未免空洞。“庞杂”则显重点不突出,“空洞”则显内存不丰厚。无论

常规教学,还是试讲,板书都是必需的。只不过在“多”与“少”的矛

盾尤为突出而已。板书太多,既费时,又显累赘;板书太少,虽省

了时,但也许会造成表意不清,难以取得预期效果。

2、要处理好“快”与“慢”的矛盾

要准确把握教学的节奏,快慢适当。教学的重点和关键部分,要慢、稳而准。非重点的部分,可以一代而过。

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