小组工作在高职院校职业发展教育中运用研究
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小组工作在高职院校职业发展教育中运用研究
作者：郑添华
来源：《亚太教育》2015年第10期
摘要：本文以重庆城市管理职业学院职业发展教育为例，旨在通过对小组工作方法在高职院校学生职业发展教育中的运用及实践进行研究，充分发展小组工作在成员能力建立、预防、社会运动、解决问题及社会化（职业化）等方面的优势，帮助小组成员尽快实现由学生人向社会人的转变过程，从而增强学生的职业发展能力，提升其就业质量。
关键词：小组;高职院校;职业发展;运用
中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0144-02
当前，我国高职院校学生就业的难点已由过去的就业实现问题转变为以就业质量为核心的职业发展问题。在高职院校职业发展教育中，我们发现用职业发展较好的同一院校、相近专业的学生案例更能打动在校学生，这种方式方法的采用为小组介入提供了一个良好的基础。
一、高职院校职业发展教育存在的问题
随着我国高职教育的发展，高职院校职业发展教育取得了长足进步，形成了较为完善的课程体系，为促进高职院校学生就业，提升就业质量起到了积极作用。但我们必须看到，由于历史原因，职业发展教育在高职院校层面还处于起步阶段，还存在一些亟待解决的问题，突出表现为以下三个方面：
（一）教育理念薄弱。在现阶段，高职院校职业发展教育还未形成自己较为成熟的教育思路和理念，大多停留在课程建设阶段，套用本科院校职业发展教育体系，从学科教育角度入手，片面强调知识结构的完整性和概念的规范性，难以引起学生的学习兴趣，导致职业发展与就业指导课程在一些高职院校被学生列为最不受欢迎的课程之一。
（二）教育主体封闭。社会参与、合作办学是高职院校的主要特色。但在职业发展教育中，社会参与并没有得到很好的体现。职业发展课程师资队伍多为学生辅导员、就业指导人员、思想政治教育教师和心理指导教师，职业经验缺乏，对市场和职业认识不足，严重影响了该门课程的教学效果。
（三）教育手段单一。由于各方面条件的制约，高职院校职业发展教育多采用讲座或大班授课的方式，忽略了高职院校学生不同专业之间对职业发展教育要求的差别，单纯采取课堂讲授的方式进行教学，实训环节极少，对课余学习重视不够，很难引起学生的共鸣。