影响英语学习者听力理解能力的主要因素及解决对策分析

青春岁月

语速方面的障碍也不容忽视。同样的英语语句或者语篇，说一、引言

者语速的快慢会直接影响听者的理解效果。如有些学习者习惯于关于听力理解，一直以来人们有着不同的观点。在传统的语美国之音广播的Special Eng lish 节目中的语速，刚听到其Standard 言教学中，听力理解通常被看作一种被动的语言输入。有人甚至English 节目时就会感到不适应。如果再加上一些的道的重读、连把听者看成是语音材料的被动接收者。现在我们知道这些传统的读、同化、失去爆破等语音语调上的变化，就更加不知所措。

观点都是误导，他们对听力技能的评价是不公平的。其实，作为总的来说，基本语言知识的障碍直接影响着学习者听力理解一种重要的语言技能，听力理解是一个复杂、能动而又脆弱的心的效果。毕竟语言知识是听力理解的基础。每个因素、音节、词理过程。它要求听者的积极参与。在整个意义建构过程中，为了语、句子都不是孤立存在的，它们在实际运用中，尤其在一连串重建说者所传递的信息，听者必须充分调动自己的语言知识和非的语流中随时都会发生各种读音变化。听者需要结合一定的语语言知识。在外语教学过程中，对学习者听力理解能力的培养和音、词汇、语法知识赋予其所听内容以特定的意义。另外，不同提高占据着非常重要的地位。它是学习者语言交际能力的象征，的说话者，其发音特点、讲话速度、语调、重音等都会有所不直接影响着学习者英语整体水平的提高。遗憾的是，我国英语学同，即使同一个人讲同一句话，由于重音、语调、节奏的变化也习者的听力理解水平一直都不尽人意，学生的听力理解能力也远会带来意义的变化，表达出不同的态度和情感来。

未达到我国社会发展的要求。因此，对于语言工作者尤其是广大2、非语言知识方面

英语教师来说，找出一些解决对策以快速提高学生的听力水平是学习者在听力理解过程中，并非因其语言知识的缺乏而遇到十分必要的。

的听力理解障碍即为非语言知识方面的障碍。具体来说可分为背二、影响学习者听力理解能力的主要因素

景知识的缺乏、母语的干扰、听力策略运用不当以及心理素质不在听力学习过程中，学习者需要把所听内容由外部的声音信良等几个方面。

息转化成内部的意义理解。在此过程中，学习者在语言知识和非背景知识包括社会文化背景知识和相关学科专业知识。学习语言知识这两大方面的障碍构成了影响其听力理解能力的主要因者对所听材料中的人物性格、所表达的风俗习惯、社会制度、生素。

产方式、生活方式、人生观、价值观、所听材料中的场景、主题1、基本语言知识方面的障碍

等的把握程度都直接影响其听力理解的效果。有时学习者听清了具体来说基本语言知识方面的障碍包括学习者对英语语音、整个句子，但不能理解其语义，就是因为缺乏相关的背景知识。语调、词汇、语法和语速等方面知识的缺乏和误用。

背景知识的缺乏阻碍了学习者对材料主旨的判断、推理和预测。语音是语言的基本要素。听力理解水平的提高首先依赖于扎有时候，听力材料的内容可能涉及到社会生活的各个方面。科学实的语音基础。只有发音准确并熟练掌握和运用读音变化规则才技术、通讯信息、天文地理、军事政治等相关知识都可能出现在能提高辨音能力。学习者一开始学习时如果没有掌握住音素和单语篇中。学习者缺乏相关的学科知识及一些基本常识均直接影响词的准确发音，在以后的学习中就很难纠正和改进，因而听力水其对听力内容的准确理解。

平也就很难提高。同时，不了解英美语音之间的习惯差异也是学母语的干扰也是大多学习者在听力理解学习中难以逾越的障习者听力理解过程中的一大障碍。我国的英语教学基本上采用英碍。有的学习者习惯借母语作中介语来理解所听内容，每听一段式英语的发音习惯。而近几年里，随着对外改革开放的进一步发语篇，甚至每听一个句子就立即在心目中逐一译为母语，再由母展，美式英语的发音习惯甚至教科书也越来越受人欢迎。有些学语反馈的信息来回答问题。母语思维过程的本身直接妨碍了学习习者因不熟悉英美两种语言之间的发音差别而常常遇到听力理解者对所听材料的理解和反应。

方面的困难。如习惯了英国英语的学习者常常会把美式英语中的听力理解策略的不当运用或者缺乏必要的听力技巧也是学习dog 误听为du g 就是一个明显的例子。

者听力理解过程中的一大障碍。有些学习者在听力理解过程中遇语调是连贯语言中声音音调变化而形成的旋律模式。英国著到生词时，不知道跳过去跟上听力材料的进展速度，而是一直停名的语言学家R.Kindom 把语调誉为语言的灵魂。实际交谈中说话留到该生词上，试图回忆或猜测出其词义来，以至于影响了对整者语调的变化往往直接影响其语意的表达。因此，对听者来说，个语篇的理解。还有些学习者在听力过程中不懂得做记录，以至对说话者所用语调的敏感程度要远大于其对语中单词的关注。听于因未能抓住瞬息而过的信息而影响其理解效果。

者如果不能正确掌握和运用英语语调就很难在听的过程中准确理听力理解过程是一个复杂的心理活动过程。心理学认为，当解说话人所要表达的真正意思。

学习者的情绪处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧和焦躁不词汇是语言的最基本要素之一。学习者听力理解水平的高低安的心理。学习者如果带着紧张、焦虑甚至压抑的心理去听，他在某中程度上取决于其词汇量的大小。达不到一定的词汇量听力的心理语言活动过程就会处于抑制状态。思维也变得迟钝，正常理解水平就很难提高。好多学生的听力理解水平得不到提高，词的听力理解水平就难以发挥出来，原来能听懂的材料也变得陌汇贫乏便是其原因之一。

生，以至于学习者越听越觉得难，越听越没信心。由此可见学习语法知识有助于学习者对所学内容的整体理解。学习者如果者心理素质的高低直接影响其听力理解水平。

对英语句子的时态、语态、句子结构等知识掌握不牢的话，听力三、几种有效的解决对策

理解过程中就难免会遇到这样那样的语法障碍。在听力测试中有总体来讲，学习者听力理解水平的提高是一个多层次的、复些题实际上学生只需对原句进行句型变化就能找出答案的。如听杂的过程。在这一系列的活动过程中，学习者常常会遇到基本语到句子“S y y ”时，语法知言知识及非语言知识两大方面的障碍。只有帮助他们克服这些障识牢固的学生就能很快找出该句的同义句“S 碍，才能使其听力理解水平得以提高。

y ”来。

影响英语学习者听力理解能力的主要因素及解决对策分析

□夏莲茹（南阳理工学院，河南南阳473000）

【摘要】英语听力理解能力占学习者四项语言技能之首，代表着学习者的语言交际能力，在英语教学中据有十分重要的作用。学习者听力理解水平的高低与其听力策略有关，同时也与其本身对语言和非语言知识的掌握程度有着密切的关系。本文分析了影响学习者听能的主要因素并探讨一些有效的解决对策。

【关键词】英语学习者；听力理解；听力理解能力；解决对策hanghai is larg er than an other cit in China.h ang hai is the largest cit in Ch ina.

2012年12月下

青春岁月

1、注重语言知识的输入

采用科学的方法进行听力理解练习可以起到事半功倍的效对学生基本语言知识的输入首先要把握好语音、语调关，及果。教师要随时注意选择适当的听力理解技巧并加以训练指导。时给学习者进行辨音训练。学生英语听力理解困难的原因之一是如教师可以利用精听与泛听、专门训练与综合训练相结合的策略其对某些因素难以辨别清楚。例如，不少学生分不清/i:/和/i/以及来训练学生的听力理解。所谓精听主要是指听的质，泛听则是指/a:/和/^/的区别。听到sheep 时会理解为ship 、听到march 时会理解为听的量。专门训练着重培训学生的技能技巧，有时伴以讲解、归much 等，其原因也出自于此。要克服这些障碍，听力练习之前，纳和模仿。综合训练则往往结合课文教学来进行。教师平时要注教师就应该注重给学生以变音训练。如/di:d/和/did/、/da:k/和/d^k/意收集、筛选精听的材料，在交际操作中还要做到从形式到意义等。让学生反复操练，及时纠正其语音语调错误，并针对一些涉的全方位的听力理解训练。泛听是一种以获取信息和意义为目的及语音语调的听力题，给学生讲解一些基本知识以提高其辨音辨的听力训练，它可以扩大学习者的语言输入量。泛听的内容灵活调能力。教师还应注重使学生强化、熟悉和练习常见的语音语调广泛，学生也可根据自己的情况自由选择。教师要鼓励学生多听知识。通过大量的模仿和朗读练习，使学生熟练掌握正确的发音多练，注意精听与泛听、专门训练与综合训练的结合，使学生更规则。同时还要让学生多听一些英文录音片段，给学生选择一些有效地获取特定信息，既能听出材料的大意又能抓住其细节，从难易程度适中的听力训练材料。

而更有效地提高其听力理解水平。

其次，教师要鼓励学生多记单词，扩大自己的词汇量。指导5、培养学习者健康的听力理解心理

学生除了根据读音规则记单词外，还要通过大量的听读练习和实学习者的情感因素对其听力理解水平的影响也不容忽视。心际运用来扩大和巩固其词汇量。

理学实验结果表明，良好的心理和精神状态，适度的情感焦虑水加强语法和交际用语的操练。听力练习过程中，教师要针对平是提高学习者听能的保证。因此，教师要注意精选听力材料，学生语法方面的薄弱环节加以及时的提醒、讲解和操练，以至学力争使听的内容多样化，给学生以新鲜感、趣味感，使其在轻松生能熟练掌握。

愉快的听力活动中不知不觉地提高听力水平。另外，教师还要对针对语速方面的障碍，教师要精心筛选听力材料，使学生的学生多加鼓励，尽量减轻其心理负担，培养学生健康的听力理解听力练习遵循由易到难、由慢到快、由基础性、针对性的练习逐心理并帮助其维持良好的情感状态，从而使其发挥出最佳的听力步过度到综合性、系统性的训练。培养学生连贯听读、连贯识记理解水平。

的能力以便适应逐步提高的语速。

四、结束语

2、注重非语言知识的传授

总之，提高学习者英语听力理解水平绝非一朝一夕的工夫。教师要及时给学生提供社会背景及相关学科知识，加强文化要想培养出学生理想的听力理解能力，教师除了努力提高自身的导入。有时学习者因不了解英美人士的生活习惯、文化特征及其业务能力之外，还要清楚地了解影响学生听力理解能力的主要因兴趣、爱好等而听不懂相关材料的内容。对此，教师要及时向学素，并针对其在听力理解方面所遇到的种种障碍设计出解决对生介绍有关材料的背景知识，并配以合适的情景训练，以便学生策，同时要给学生加强必要的策略训练，还要帮助学生养成持之能更好地理解所听内容。对于有一定语言基础的学生来说，文化以恒地多听、多说、多读、多写和多用英语的习惯。只有做到了知识的缺乏也会直接影响他们的听力理解水平。因此，在听力教这些，学习者的英语听力理解水平才能得到真正的提高。

学中，教师要注意选择一些文化色彩较浓的文学作品、生活片段和有关英语国家风土人情、生活习惯、社交礼仪等方面的材料让【参考文献】

[1]U nde rwood M.Teaching Listening [M].London:Longman,1989.

学生练习。及时传授一些学生所需的文化知识以提高其文化敏感[2]O xford,R.L.1La nguage Learning S trategies:Wha t every tea cher shoul d 性及赏鉴力。再者，教师还要引导学生大量阅读文学作品、报刊know [M].New York:Newbury House,1990.

杂志等以增进其对英语国家和民族的文化知识的了解，从而更充[3]Richards,Ja ck C.1983.L istening Comprehensi on:A pproach,de si gn,分地理解所听材料。

procedure [J].TESOL Q uarterly 17[2],219—239.

3、帮助学生克服其对母语的依赖性

[4]李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社,1995:180-195.[5]王悦智.文化差异与英语听力教学[J].外语学刊,1977(04).

教师要坚持用英语授课，尽力创造一些真实的交际环境以帮[6]邓炎昌,刘润清.语言与文化-英汉语言文化对比[M].北京:外语教学助学生克服其对母语的依赖性。力争使英语课堂成为一个小小的与研究出版社,2001.

英语天地，尽力创设出英语交际的情境，围绕所教语言内容和知[7]张津海.非言词障碍对英语听力理解的影响[J].中国英语教学,2000.

识进行具有交际特征的语言实践活动。这样可以营造出英语氛围，增加学生听说英语的机会，从而促进其英语听说能力的提【作者简介】

高。

夏莲茹（1967—），女，汉族，河南省社旗县人，硕士研究生学历，南阳理工学院教育学院副教授，主要研究方向：英语教育。

4、加强听力策略训练

3、要注重广告和品牌宣传

段。他们消费需求已经日趋个性化、多样化、品牌化和差异性，由于80后、90后一代喜欢多变、刺激、新颖的生活方式，同必将促使新时期大学生消费新时代。

时，他们多数人有自我、固执、盲目追求潮流的文化特征。因四、结束语

此，他们对商品的忠诚度一般不高。由于他们的消费心理受到自总之，通过对80后、90后两代人消费行为分析，大学生消费身的消费思维、消费理念、消费引导、消费环境、及个人因素等群体已经成为一股不可小觑的力量。许多企业都瞄准这一群体，多个方面因素的影响。所以，在进行广告策划中一定要了解他们并进行商业推广。因此，对80后、90后大学生消费行为进行分析的消费心理，特别是广告设计和创意一定要做到有特点、新颖和和研究，不但能够帮助他们树立正确的消费观念，以及合理的生别致，别且要富有时代感、符合自身特点，渲染力强。让自己有活方式，而且对于企业找到有针对的营销策略具有重要意义。

计划的进行消费，摆脱盲目攀比的心态，这样才能适应社会的发展。因此，我们在注重广告和品牌宣传时候一定要随时关注这部【参考文献】

[1]何勤勇.思想教育应注意对大学生消费行为的引导[J].思想教育研究,分群体的消费变化，他们的消费心理与行为特征也就受到营销与2009(03):46-47.

企业管理界的格外重视。我的感觉我们在营销方面不要任意的把[2]张旭亮.大学生消费行为及消费心理探析[J].边疆经济与文化,2008(11).这些学生都当作我们的顾客，我们在营销过程当中既把后当成[3]闫缨当代大学生消费观研究述评[]北京青年政治学院学报,我们的顾客，也要把握后在消费过程当中的多面性，希望营销()能够站在社会、家庭的方面，这样就能够进入一个良性的发展阶

>>（上接第66页）

90.J.90200804.

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学术英语(管理类)单词

学术英语单词 第一单元 free enterprise自由企业制度 adversity不幸，逆境 capitalistic 资本主义的 compelling 令人信服的 array 大群，大量 stockholder 股东 work force 劳动力 prospective 可能的 underestimate 低估 dedication 奉献 perseverance 坚忍 mailable 可邮寄的 cooperative 合作完成的 on-demand 按要求的 billionaire 亿万富翁undercapitalization 资本不足convertible 敞篷汽车 sander 打磨机 vendor 卖家 stockbroker 股票经纪人 personality 名人 facet 一个方面 mutual fund 共同基金 oceanic evaporation 海洋蒸发 business plan 经营策划 customer service 顾客服务 fraud 欺骗 road map 指南 transaction 交易 price-targeting strategy 区别定价战略pricing 定价 hassle 困难，麻烦 self-targeting 使自己成为目标 prise 撬开 insensitive 不敏感的，反应迟钝的recipe 菜谱 make sth. of sb/sth. 利用（机遇）illuminating 使清楚易懂的 turn sth on its head使……与之前相反的premium 溢价 profitable 有利可图的 chili 小红辣椒 triple 使成三倍 markup 涨价 whopping 巨大的 crisp 薯片 snack 吃零食 admittedly 确实，无可否认的 irritated 生气的 outwit 以智取胜 close substitutes 功能接近的替代品 business landscape 商业格局，商业环境competitive dynamics 竞争的态势social web 社交网站 sicial networking site（SNS）社交网站Facebook Wall 脸谱的涂鸦墙 call center 呼叫中心 support staff 向客户提供支持的员工competitive advantage 竞争优势adoption of new technology 新技术的采用 log in 登陆 news feed 即使新闻，动态消息 target audience 目标受众 text message 手机短信 overestimate 高估 relevance 重要性 mainframe 主机 underway 在进行中 portal 门户网站 order of magnitude 数量级 traffic 受到访问 cohort 一批人 feat 事迹 technophobic 畏惧技术的 overly 太 unnavigable 无法导航的 anonymous 匿名的 blur 变模糊

英语写作能力指标体系与培养策略研究

英语写作能力指标体系与培养策略研究 黄河科技大学李亚峰 摘要：写作时以语言为媒介交流信息的一种重要形式。本文主要分析了英语写作能力指标体系和学做中出现的普遍问题，以及写作能力策略培养的药酒。旨在充分调动学生的积极性，从而提高学生的英语写作水平。 关键词：英语写作，能力指标体系，普遍问题，策略研究 英语写作能力指标体系与培养策略研究 一．引言 写作教学是大学英语教学的重要组成部分。为了引导课堂教学对写作能力的重视，1996年以后大学英语四六级考试规定了作文的最低分，另外，我国加入WTO后，社会经济发展迫切需要具备良好外语交际能力的人才，写作能力进一步受到广泛重视，但我国大学英语写作教学实施了十几年，收效仍然不大。从1997年6月实行作文最低分制（6分），计算大学英语考试成绩以来，全国高校参考学生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右，大学生的英语写作能力一直停滞不前。如何合理建立英语写作能力指标体系，及培养学生的写作能力一直是教师们探讨和研究的话题。本文旨在：依据最新的写作能力指标体系，发现问题的提出，并提出有效的写作培养策略，从而真正的提高学生的英语写作能力》 二．英语写作能力指标体系的概述 根据教育部高教司出台的《大学英语教程教学要求（试行）》，对大学英语教学目的 了更高的要求，具体描述如下： 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 《课程要求》将大学英语教学要求分为三个层次：一般要求，较高要求和更高要求。 这三个层次的教学要求对写作能力的分项描述如下: (1)一般要求（书面表带能力书面目标带）。能用常见的应用文体完成一般的写作任 务，能描述个人经历，事件，观感情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内 写出120词的短文，内容基本完整，用此恰当，语篇连贯。能在一般或应用写 作中使用恰当的写作技能。 (2)较高要求（书面表达能力）。能日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能 借助参考资料写出与专业相关，结构基本清晰，内容较为丰富的报告，能描写 各种图表，能救一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条例清 晰，文理通顺。 (3)更高要求（书面表达能力）。能就一般性主体比较自如地表达个人观点，做到文 章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告，论文。 能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达 清楚。 基于大学英语写作的新要求，目前的作文写作评分标准一般采用满分15分，能力指标分五等： —14：切题。表达清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错。 —11分：切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。 —8分：基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中一些事严重错误。 —5分：基本切题。表达思想不够清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。 —2分：条理不清。思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错

坚持学英语 也是一种能力

坚持学英语也是一种能力 我看了很多人的回答，比如每天坚持读英文原著，每天坚持看报纸，每天坚持背单词，每天坚持听VOA。他们都是非常正确的学习英语的方法，如果题主能每天坚持做到，你一定能成功，我也无需多言其他。但是我将回答你可能没问，但是实际上更加迫切需要回答的问题：怎样才能坚持学英语？ 任何事情，包括学英语，很多人都会说“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香“。（好浓一碗汤，壮士我先干为敬） 这纯粹是废话啊！ 我也知道如果我坚持每天一个小时背50个单词，一年之后肯定能背完托福8000单词，哈佛剑桥不是梦想；我也知道我每天阅读英文原著一小时，几年之后肯定文笔优美出口成章，万千文艺女青年迷倒在我的苏格兰短裙下。 但是问题是，如何才能坚持做一件这么无聊无趣让人抓狂的事情整整一年或更久呢。 答案不是去新东方打一针鸡血，回家计划一年的学习计划，奋斗3天3夜发现没有效果然后放弃，而是理性的认识和有效的具体操作方法。 用比较科学的方式来解释，就是”每天积累一点点“这种方式见效非常慢，反馈时间太长，而人在短时间内得不到成就感和满足感就特别容易放弃。。。仔细想想你们的单词书，是不是

无数次拿起它，翻到不到一半，发现总是背了又忘，于是把它放下；或者想想其他任何事情，是不是都是因为发现一直没有正反馈，感到希望渺茫而放弃。 所以，题主不如尝试换一种思维方式：简单粗暴的在短时间内集中火力狂轰滥炸迅速提高自己的某一方面技能，看到自己的进步和提高，获得成就感和满足感，然后才有兴趣去持续的努力和提高。 这里先介绍一下我学英语的过程，然后介绍学习的具体方法。虽然并不一定适合所有人，但是题主不妨一试。（大二汪反正也没什么正经事吧嘻嘻嘻。） 我大概小学二、三年级开始学英语。一直到高一，除了学习了课本上的李雷、韩梅梅和他们之间羞羞的事情，我还在课外学了新概念123。所以整体基础还算是不错的，但是要说好到哪里去也没有。但是高一是我的转折点，起因是我想以后可以出国读书，然后在新东方门诊部猛打了一剂鸡血。于是高一的暑假，我每天背单词8个小时，坚持了2个月。结果是，我不仅把高一到高三全部单词都搞定，还背完了大学四级和六级词汇。（也就是从大概2500左右的词汇量，2个月之内达到6000）其实我现在也回忆不起来当初为什么要选择单词这样一个突破口，但这却对我后来产生了很大的影响。最直接的体现就是在英语单词这方面我已经可以碾压所有同学，问啥单词我都知道，所以英语老师格外喜欢我。而且英语老师年轻又漂亮，每次夸我棒棒哒，我都觉得自己羞羞哒和萌萌哒，可开心了。而这短时间内的巨大进步，让我体会到了前所未有的成就感和自信。你造吗，这些可是我之后持续学习英语的源泉啊。 高二第一学期的时候，我们学校有去加拿大友好学校交流访问的机会。我回来之后便更加坚定我出国读书的想法。而刚好加拿大学校也会在我们学校选2个同学并给予奖学金过去读书。评选的方式为考试，有英文，数学，科学，历史，听力，面试等。而这些考试的载体都是英文。这意味着我需要再次在短时间内有一个很大的提高才能获得这次机会，毕竟我们学校有从小在美国读过书的同学，还有各路学霸学神级人物。（我们高中也算是全国前列的吧，国际奥林匹克金牌数目全国第一）所以接下来的一段时光，是我每每回想起来都会感动得眼泪汪汪的几个月。每天早上5点多起床背单词，7点出门上课。走在路上做泛听练习（老友记），午休时做托福精听和听写，晚上写完作业看看英文原著，直到累得睡着。高二的寒假更加辛苦，白天在新东方刷10小时的托福课和口语课，晚上回家累了就看看老友记，还能撑就背背单词看看原著。总之这一段时间完全沉溺在英语中，背完托福（8000）背SAT （12000），看完了几本英文原著，做了上百篇听写，老友记10季共236集一共刷了至少5遍，（看一遍，其他都是用mp3听）最后终于如我所愿可以出国读书。在加拿大读高中的时候又把GRE的单词（大概22000词汇量）也刷了几遍。随后因为在纯英语环境，自己本身又有不错的基础，所以学英文再也不怎么费力了。其实仔细想想，我最用功学习英语的时间加起来也不过半年左右，但是这段时间我实现了一个飞跃。

人际关系的重要性The Importance of Interpersonal Relationship_英语作文

人际关系的重要性The Importance of Interpersonal Relationship With thedevelopment of our society, theconnectionbetween people becomes inevitable. Peopleneed to communicate with others as long as they are in the world. As a result,the interpersonal relationship becomes more and more important. 随着社会的发展，人与人之间的沟通变得不可避免。只要他们还活在这个世界上就免不了要交流。所以人际关系变得越来越重要。 First of all, a good interpersonalrelation promote people become successful. Through the humanhistory, we can summarize that no one can do everything well and becomesuccessful alone. Most of the great men have a good relationship among people. Formany peole, interpersonal relationship and their ability are equal important totheir success. Keeping a good relationship with others, peole can easily getassistance from others when facing difficulties. In other words,excellent interpersonal communication skills can helpremove obstacles on the way to success. Secondly,a good interpersonal relation canhelp people live a happy life. Living in a harmonious environment need peoplekeep a good relationship with the people

学术英语管理课文翻译

Unit 1 When faced with both economic problems and increasing competition not only from firms in the united states but also from international firms located in other parts of the world, employee and managers now began to ask the question：what do we do now? although this is a fair question, it is difficult to answer. Certainly, for a college student taking business courses or be beginning employee just staring a career, the question is even more difficult to answer. And yet there are still opportunities out there d=for people who are willing to work hard, continue to learn, and possess the ability to adapt to change. 当面对不仅来自美国的公司而且来自位于世界其他地方的国际公司的经济问题和日益激烈的竞争时，员工和经理现在开始要问一个问题：我们要做什么？虽然这是一个很清晰的问题，但是它是很难回答的。当然，对于一个正在谈论商务课程的大学生或者一个刚开始职业生涯的员工来说，这个问题更难回答。但目前仍然有许多机会给那些愿意努力工作，继续学习并且拥有适应变化的能力的人。 Whether you want to obtain part-time employment to pay college and living expense, begin your career as a full –time employee, or start a business, you must bring something to the table that makes you different from the next person . Employee and our capitalistic economic systems are more demanding than ever before. Ask yourself: What can I do that will make employee want to pay me a salary? What skills do I have that employers need? With these questions in mind, we begin with another basic question: Why study business?

个人能力介绍英语

Mature，dynamic and honest． 思想成熟、精明能干、为人诚实。 Excellent ability of systematical management． 有极强的系统管理能力。 Ability to work independent1y，mature and resourcefu1．能够独立工作、思想成熟、应变能力强。 A person with ability plus flexibility should app1y. 需要有能力及适应力强的人。 A stable personality and high sense of responsibility are desirable. 个性稳重、具高度责任感。 Work well with a multi-cultural and diverse work force. 能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。 Bright，aggressive applicants. 反应快、有进取心的应聘者。 Ambitious attitude essential． 有雄心壮志。 Initiative，independent and good communication skill．积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。 Willing to work under pressure with leardership quality．愿意在压力下工作，并具领导素质。 Willing to assume responsibilities. 应聘者须勇于挑重担。 Mature，self-motivated and strong interpersonal skills. 思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。Energetic，fashion-minded person. 精力旺盛、思想新潮。 With a pleasant mature attitude. 开朗成熟。 Strong determination to succeed． 有获得成功的坚定决心。 Strong leadership skills．

提高小学英语口语交际能力研究策略方案

《活化教材，提高小学生英语口语交际能力》方案 小学英语课外活动方案 平定冠山联校李峰云 一、对研究问题的情境性分析 （一）背景分析 《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。在深入实施素质教育的教学实践中，深感英语教学中存在着“学用脱节”的弊端。产生的原因诸多，其中最重要的即是重视不够，虽然普遍认为小学即应重视英语，然而缺乏系统性、全面性的研究。而现行的课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，机械重复地运用语言，忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演。一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息。为了改变现状，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了本课题的研究。 （二）研究的目标 探索提高小学生英语口语交际能力的策略，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语，从而培养学生的英语口语交际能力。 二、学情分析 小学3-6年级学生处于9-12岁之间，这个年龄阶段的孩子具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉敏捷、模仿力和记忆力强、形象思维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏。根据以上特点，以提高学生英语口语交际能力为切入口，有利于提高学生综合语言的运用能力。

如何提高英语自主学习能力

如何提高英语自主学习能力 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。那么作为英语教师，我们首先要明确“自主学习”的概念及阻碍学生自主学习能力提高的因素。 一、“自主学习”的概念 本人认为,“自主学习”应包括自主确立学习目标、确定学习内容、学习计划，运用合适方法、控制适合自己的时间、地点和进度评价学习。唯有如此，方可说明学生真正成为了学习的主体， 二、阻碍学生自主学习英语能力提高的因素 1，老师传统的教学方法及教学风格 传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，这样的教师思想落后，自己也没有与时俱进。他们较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，这样的教师对学生的能力充满了不信任。他们害怕孩子们犯错误。一味的灌输正确答案，并不给与学生思考的过程。学生好比受宠爱的孩子：成了衣来伸手，饭来张口。时间长了也就没有了独立思考问题的能力了。有的教师在教学中甚至时时表现出老师的权威性。学生渐渐的失去了个性，这不利其自主学习能力的培养，更无法谈超越。英语教师更应该接受新鲜东西，自主学习教学理论，大胆创新，积极主动寻找更加适合当代中学生的英语教学方法。只有老师的教学方法教学理念改变了，学生才能做到真正的被引导，自主学习才会成为可能。。 2. 学生缺乏学习动机、学习兴趣 学习动机与学习效果相互作用（Rod Ellis1999），即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。有的学生受家庭影响觉得学习英语并不重要，没有学习英语的目标。有的学生沉迷网络，没精力没兴趣去记忆单词，学习也是疲于应付，

英语：情景交际知识点

英语：情景交际知识点 情景交际题型特点： 情景交际的考查目的主要在于考查考生对英语知识的理解及应用，从而检测出考生的英语驾驭能力。 这类题内容丰富，范围广，并无一定的模式。每一个人对于交际中所出现的情形都无法预料，因此，考生在复习中应从以下几方面着手： 1．熟悉句型结构，增强理解能力； 2．进行广泛阅读，积累各种情景中交际应酬的用语从而提高交际能力； 3．熟悉中、英两种文化差异，掌握两个不同民族的交际习惯方式： 4．多看英文电视、电影，多跟外国人交谈，从而提高英语实际运用能力。 这类题虽然没有固定规律可寻，但只要交际能力提高了，解答这类题目就非常容易了。 情景交际试题命题方式： 英语情景交际型试题主要考查考生对英语知识的理解和应用能力，考查考生对中西方文化差异的掌握情况及对英语的使用和驾驭能力。在高考试题中，交际用语的考查相对集中，主要考查社会交往中的一些日常用语。考查的方式以应答为主，提问为辅：以跨越文化交际中差异明显的交际项目为重点考查对象。命题方式有以下几种： 1、考查习惯应答语： 许多情景对话中使用的是英美人的习惯用语。问候、告别、打电话、纹路、看病、购物等常见的交际话题均有其较为固定的套语；感谢、道歉、祝愿、请求亦有其固定的应答用语。

2、考查文化差异语： 汉语和英语在交际文化方面有许多共同之处，但也存在诸多差异。这些差异往往是考查的重中之重。避免母语交际定势的干扰，根据英语的文化交际习惯来应答是掌握文化差异的关键。 3、考查语言结构语： 根据不同的交际用语，说话者回采用不同的交际用语来表达自己的态度和情感。如当说话人对刚刚提出的说法或意见持肯定态度时，可以说： Yes, I think(suppose, believe) so./Yes, I'm afraid so. 对刚刚提出的说法或意见持否定态度时，则说： No, I don't think (suppose, believe) so./No, I believe(soppose) not./No, I hope not. 要点知识点拨： 常见的交际用语： 1. Go ahead. (单独使用，表同意) 行,可以。 2. You guess it. 你猜对了! 3. Cheer up. 相当于Comeon. 振作起来，高兴起来。 4. Come on. （1）（用于命令）快！加油！ （2）（表示知道了某人所说的话不正确）得了吧！ 5. No problem. （1）（表示乐于帮助或事情容易做）没问题。 （2）（回答别人的道歉或道谢）没什么。不客气，没关系。 6.（1）That is very kind of you.=Thank you. （2）Nothing of the kind.（强调情况与所说的不相同）决不是那么一回事，一点也不。 7.（1）With pleasure.（客气地接受或同意）“当然了，很愿意，非常乐意（效劳）”，常用于对别人请求的回复。

浅谈英语写作能力的培养

浅谈英语写作能力的培养 [摘要]写作是听、说、读、写四种语言技能的重要组成部分，把听、说、读与写有机地结合起来，构建多元化英语写作教学模式，并结合教学实例着重介绍了以听助写，以说代写，以读代写，以思导写这四个模式，然后再进行认真评改，这是培养和提高学生写作能力的有效途径之一。 ［关键词］英语写作多元化教学模式以听助写以说代写以读促写以思导写习作评改 写作是听、说、读、写四种语言技能不可分割的一个重要组成部分，更是语言生成能力的重要表现形式，也是输入了大量语言信息后再进行输出的能力体现。全日制高级中学英语教学大纲要求中学生在高中毕业时能在有提示词语的条件下，用30分钟写80－100个词的短文，同时还要做到基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。但在教学中或在高考阅卷中常常会发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺乏连贯性，篇章意识差等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文根据笔者近几年的教学实践与思考，就如何培养高中学生的写作能力作了一些尝试。 一、构建多元化写作教学模式

教师可以从听、说、读、思等方面探索构建英语写作教学的模式及提高写作教学水平的途径。 1.以听助写模式 听写是在英语教学中被广泛运用的一种方法。要保证听写的形式灵活多样，且不枯燥，呆板，就应该在坚持听写单词、词组和典型句型的同时，注重听写材料的选择和听写要求的变化，要把看似互不相干的单词、词组等按同义、近义、反义或容易写错的词进行比较、归纳、归类后再进行听写。比如，写日记时，就要写月份、星期、日期和天气情况等，于是，笔者就把月份、星期、时间表达法和表示天气的词集中起来听写，以增强听写材料的实用性和趣味性。此外，还有以下几种具体做法。 (1)听写连贯的短文，让学生对作文有一个整体概念； (2)将一篇意义完整的短文，以句子为单位打乱，听写完后，要求学生再按其逻辑顺序重新排列句子，使其成为一篇结构完整，意义连贯的短文。例如： a.he won the nobel prize in 1954. b. his legs were mjured during the world war i. c.in 1961, he ended his life with a sporting gun because of anxiety.

浅谈英语学习能力的培养

浅谈英语学习能力的培养 语言学习能力的培养，有助于实现教学大纲和《英语新课程标准》中的目标，更有利于学生进一步的英语学习及英语语言的习得，也有利于增强学生的综合能力素质。 l.学习能力的概念 英语的学习不仅要掌握基础的知识，更要在这个基础上形成技能，培养学生的语言综合运用能力，也就是学习能力。这个过程就是学习的过程。而学习语言能力的强弱，直接影响了学生的学习效果，影响了教学效果和学习成绩。具有了很强的学习能力，学生才能更好的学好英语，从被动学习转向主动学习，提高学习的积极性和兴趣，直到英语语言的习得，达到掌握一门外语的目的，提高学生的综合素质。 2.英语学习能力的培养 (1)在教学中全面实施素质教育。 课堂中实施素质教育是通过学生有意义的学习来潜移 默化地培养学生的学习语言能力，达到教学目标的要求。在课堂教学中要遵循以下几个原则：①坚持以教师为主导，学生为主体的原则，应把教法建立在学生的学法基础之上，教学中的一切工作都要围绕学生的学习进行。在课堂上，教师要善于充当“指挥”和“导演”的角色，让学生成为课堂的

主角，使其成为真正的教学主体，要尽量让他们参与教学活动，让人人都有表现的机会，充分发挥他们的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，发挥学习潜能，锻炼学习能力，享受成功的喜悦，进一步提高了英语学习能力。②坚持教学中的实践性原则，英语学习是一门实践性很强的学科，不仅要掌握语言知识，还要会综合运用的能力。所学的语言知识要在教学中落实到语言实践，通过不断的语言实践，形成技能和语言能力。要把语言知识有机地融入到语言操练中，实现交际的目的，结合听、说、读、写的训练，培养四种技能。 ③坚持交际性和培养运用语言能力的原则。在语言操练中，联系生活实际，利用语言知识束表达个人的思想，创设一定的情景模拟日常的交际形式，如：问候，打招呼，介绍人，物，事，请求，命令，解释，说明，值日报告等。学生的交际能力得到锻炼，语言技能得到提高。课堂教学采用整体教学，视听教学，图画教学等来提高学生的综合运用语言的能力，达到事半功倍的效果。④寓文化教育和思想教育于语言教学之中的原则。语言是文化的重要载体，语言和文化密切相关，必须了解有关的文化知识和背景，了解民族和国家之间的文化差异，理解和尊重不同国家的风俗习惯，才能正确和得体的表达，从而实 现语言交际的功能。学会交际的能力，有助于提高学生的综合素质。

提高小学生英语作文能力的策略.docx

提高小学生英语作文能力的策略 张丽 英语写作是小学牛最为头疼的一件事，而乂是英语考试必不可少的一部分。怎样让学牛具备此英语写作能力呢？ 1训练学牛说的能力 英语作文如同母语作文一样，要想会写必须先会说，只有说出来才能写出来。但是学牛怕羞，不敢说，担心发音不准，语法不对，被人耻笑。作为老师要多鼓励孩子们敢说，想说、乐于说，你来说，她来说，全班说、小组说、变着法儿让这个话题人人都能说。在这基础上，我才鼓励学生动笔，确保每个同学都能写出完整通顺的句子。还可以通过看图来训练孩子们的英语说的能力。因为看图说话和看图写话，是引导学牛从观察具体的形象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它不仅对培养学牛具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。看图说话和写话，可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。看图中尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语, 老师也会说出自己发自内心的激励语言:“Very good!” “It's right.”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。平时我还一方面引导学生用学过的词写简单的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的“写话”训练。开始要求不高，只要学生能动笔写，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如给学牛几个词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写下完整的句子，在实践中初步

培养英语自主学习能力的意义与方法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/954719864.html, 培养英语自主学习能力的意义与方法 作者：黄美英 来源：《读与写·上旬刊》2017年第03期 摘要：根据目前很多学生对英语学习目的不明确以及对老师过度依赖的现状，本文从增强学生自主学习意识、创设自主学习环境、引导学生构建英语学习结构体系等方面进行了论述，并提出了具体的改进方法。 关键词：高中英语；自学能力；培养；意义；方法 中图分类号：G633.4 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0056-01 随着新课程改革的不断深入，培养学生的自主学习能力是我们务必要努力突破的关键性课题之一。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。自主学习能力的培养是新课程对教师和学生共同的要求和目标，是在学生明确学习目的的前提下才能发展的能力，也是学生合作、探索学习方式的前提和基础。笔者从以下几个方面进行了实践与探索。 1.引导学生明确英语学习目的，增强自主学习的信心 明确英语学习目的、增强学生自主学习意识是培养学生英语自主学习能力的前提。一直以来，不少学生对学习英语的认识不正确，认为英语只是一门学科，学习英语只是为了应付考试，而没有把它当作一种语言文化、一种交际的工具来看；另外，由于各级教育部门以学生的考试分数来定教师的业绩，让多数英语教师也只为了学生快速掌握应试的一些知识而滔滔不绝地向他们不停地灌输，久而久之，导致了学生过分依赖教师，使得学生对英语学习的态度不够积极主动，结果禁锢了学生的自主发展。因此，教师首先要使学生明确学习英语的目的，认识到学习英语是为了能把语言知识转化为语言技能并创造性地使用它来进行交流。其次，教师要加强教育，让学生真正意识到"自己是主体"。让学生明白：学习是自己的事，明白应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。 2.创设自主学习的良好环境，激发学生自主学习的欲望 要培养学生自主学习英语的能力，除了要增强学生的自主学习意识以外还要创设让学生自主学习的条件，优化课时目标，激发学生自主学习的欲望，营造愉悦的学习氛围，形成良好的课堂环境，使学生有自主学习的可能且能快乐地自主学习。

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其意义是十分重大的。 二、交际能力与交际文化的提出 那么什么是交际能力？它的内涵是什么呢？交际能力是一个语言学术语，它是针对语言能力而言的。语言能力通常是指语言规则内在化的体系，即语音、词汇、语法等语言规则体系；而交际能力的概念不仅包括语言能力，还包括语言运用，说通俗一点就是能否恰当地使用语言的能力。看来要完成某一门语言的交际能力的培养，就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学习，因为语言与文化是密不可分的。 文化是一个涵义极广的概念。《辞海》里对文化是这样定义的：从广义上说，文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。但为便于区分，人们习惯上将文化分为两类，把社会、政治、经济、文学、艺术、历史、哲学、科技成就等称为知识文化；把社会习俗、生活习惯、思维方式及行为准则等称为交际文化或常识文化。本文着重探讨的是交际文化。 当然，人类文化中有着许许多多共性的东西。但也不可否认，不同的民族、不同的文化之间也存在着差异，尤其是在交际文化方面，东西方之间存在着较大的差异，这给我们学习与正确使用英语带来一定的困难。有时对同一个词汇，对同一个称呼，对同一个手势，对同一句话，英美人的理解与中国人的理解就大不一样。所以我们的英语教学，几乎是从第一天起就开始接触东西方两种交际文化差异这个难题。

学习能力重要性英语短文

学习能力重要性英语短文 The importance of learning English English is the most widely used language in the world. Therefore, having great English skills will have numerous advantages. Luckily, I have realized the importance of learning English and worked hard on it since I was a child. However, 13 years of learning English experience didn’t lead me to success, but being a person who can hardly communicate in English and definitely unable to write an essay. Once I came to the USA, I knew that I had made too many mistakes in learning English. Those mistakes are translating English into different languages, don’t learn vocabulary as much as I can, and don’t read and write enough. First of all, every language is unique. They usually have different grammar and use of vocabulary, which means learning English by translating it into different languages will lead to an inevitable defeat. For example, I have worked hard on learning a lot of vocabulary by translating them into Chinese. I thought it was a good idea to build up my vocabulary in order to read and write better. However, those translation processes were hugely disappointing. At

十个有效提升英语阅读理解能力的提示和策略(双语版)

阅读理解能力是一种习得的技能。要求读者能够流畅阅读、保持专注并批判性地思考书籍或文本的内容。然而，不幸的是，许多学生在理解文本方面十分吃力。有些人，不能从细节处发现文章主旨，而有些人则根本不明白这本书究竟在讲什么。因此，帮助学生提高阅读理解能力，事关学生教育的成败。可以使用以下十个有效的提示和策略，来帮助学生提升阅读理解能力。 1. Read Aloud 1.大声朗读 While some might think of a teaching reading aloud as something that only happens in elementary classrooms, there is evidence that reading aloud also benefits middle and high school students as well. 也许，有些人认为，大声朗读的学习方法仅适用于小学阶段。但是，相关研究表明，大声朗读的学习方法同样适用于初中生和高中生。 2. Stop and Ask Questions to Yourself as You Read 2.暂停阅读并提出问题 A good strategy to teach struggling readers is that instead of just rushing through a passage or chapter, they should stop and ask themselves questions. Doing this can help them focus on the main ideas and increase the student's engagement with the material.

人教版英语八年级上册如何提高英语自主学习能力

如何提高英语自主学习能力 新河街学校江莹 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。那么作为英语教师，我们首先要明确“自主学习”的概念及阻碍学生自主学习能力提高的因素。 一、“自主学习”的概念 本人认为,“自主学习”应包括自主确立学习目标、确定学习内容、学习计划，运用合适方法、控制适合自己的时间、地点和进度评价学习。唯有如此，方可说明学生真正成为了学习的主体， 二、阻碍学生自主学习英语能力提高的因素 1，老师传统的教学方法及教学风格 传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，这样的教师思想落后，自己也没有与时俱进。他们较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，这样的教师对学生的能力充满了不信任。他们害怕孩子们犯错误。一味的灌输正确答案，并不给与学生思考的过程。学生好比受宠爱的孩子：成了衣来伸手，饭来张口。时间长了也就没有了独立思考问题的能力了。有的教师在教学中甚至时时表现出老师的权威性。学生渐渐的失去了个性，这不利其自主学习能力的培养，更无法谈超越。英语教师更应该接受新鲜东西，自主学习教学理论，大胆创新，积极主动寻找更加适合当代中学生的英语教学方法。只有老师的教学方法教学理念改变了，学生才能做到真正的被引导，自主学习才会成为可能。。 2. 学生缺乏学习动机、学习兴趣 学习动机与学习效果相互作用（Rod Ellis1999），即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。有的学生受家庭影响觉得学习英语并不重要，没有学习英语的目

标。有的学生沉迷网络，没精力没兴趣去记忆单词，学习也是疲于应付，久而久之学生没了动机没了兴趣。因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。 3. 学生不良的学习习惯 例如，有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词。他们总喜欢以字母为单位去记忆，而没有思考音节音标。这样记单词不仅难记就算记住时间一长所记的单词也容易遗忘，所以学生就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。学生没有安排好自己的学习计划。想到哪里就学到哪里。学习的时间和内容也没有进行合理的安排。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。 4. 学生未掌握正确的学习方法 英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。 5. 学生未懂得自我反思、自我评价学习过程 有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。 三、如何培养学生自主学习英语的能力 上面已分析了阻碍学生提高自主学习英语能力的因素，现在我们就针对以上因素有的放失地提出一些培养学生自主学习英语能力的建议： 1. 转变教学模式、改变教学方法 打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练,多启善导。正如德国教育家第斯多惠所建议:教学要采用发展的方法，即启发学生的智力，促使他们能够探求、考虑、