第二次作业 在初中生物实验教学中提高学生动手能力

在初中生物实验教学中提高学生动手能力

陕西洋县马畅初中文竹

关键词：生物兴趣探究性实验动手能力与人合作

一、我拟解决的问题：我是一名农村初中的生物教师，班上有很多学生上课对生物课学习的积极性不高，课堂上做其他科的作业，摇头晃脑的现象时有发生;在生物课的实验中，分组实验的时候，有部分学生，静静的坐着，既不动手操作，也不言不语，我希望课堂上我的学生能够有乐于合作乐交流，他们同伴互助，人人动手的习惯与能力是我提高教学效果的瓶颈。

二、对拟解决问题的思考：谁都知道：（1）浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。（2）生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验，尤其是探究性实验中，动手能力，亲手操作才能更好的调动独立思考的潜力，才能加深对知识的理解，才能逐渐养成良好的实验动手习惯，在操作中探索，在探索中创新，既增长知识,又发展能力，这正是初中生物新课程的重要目标。(3)同伴互助，人人动手, 相互合作交流既是科学探究的精神又科学探究是方法。只有在相互合作交流中才能共同成长，有效学习，提高课堂效率。

三、预设性解决方案

（一）、培养学习生物兴趣的预案：

1、感情投资，激发兴趣。若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时做学生的朋友。和他们聊一些生物领域中各种各样的趣闻趣事；解答疑难问题：养花施肥过多，植物会烧苗。西瓜种植时如何选择种子等等，从生活实际中让他们喜欢老师，进而喜欢生物学科，激发学习生物学的兴趣。

2、精心备课，每节课都要有一个开好头。好的开头等于成功的一半。对每堂课的导语都要仔细推敲，要使导入的风趣自然，激起好奇心，为学习知识扫清心理障碍，根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，穿插生物学的趣闻秩事。旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，对生物学产生浓厚的兴趣。

3、联系实际，激发兴趣。教学要将书本知识与实际结合起来，激发学习生物的兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖可进到细胞内部，做酸菜时要密封的原理，种菜何施肥前一般要松土。比如《观察细胞的结构》让学生有机会接触到他们未曾使用过的显微镜和其它的实验工具。不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。

4、利用现代科技手段，激发兴趣。充分利用多媒体，提高学生的兴趣。让学生从声象教材中摄取知识，对丰富多彩的生物现象进行渗透和传递。学习ＤＮＡ分子的空间结构时，让学生观看双螺旋模型结构以及植物细胞有丝分裂实验录相，有丝分裂实验的操作过程一目了然，兴趣非常浓；又如讲叶的形态这节时，可以带学生到生物园地去让他们边看边讲。

5、用故事的形式激发兴趣，把生物学中最新的发现、发展以及生物对人生活的影响编写成故事。在学习到克隆羊的时侯，就设问：克隆羊是如何诞生的？会不会出现克隆人呢？如果真有克隆人的话，对世界会有什么影响？在学习“人的生殖”时，以世界上第一个试管婴儿——英国的路易斯布朗的出生为开端，引出人类的生殖的话题；学习“生物圈是最大的

生态系统”一节时，先让学生欣赏一段影片，地球上的各种生态系统的画面，使学生被影片中优美的画面和音乐所吸引，找出画面中各种生物的差异，从而加深对生态系统深刻的印象。

6、从观察中培养兴趣，在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，学生很容易的就能弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。

（二）、培养实验探究中动手操作的预案：

1、创设情境调动兴趣→思维冲突调动积极思维状态→引导提出问题的方法和角度→提出问题。用精心设计的问题调动亲自动手的兴趣：“探究馒头在口腔中的变化”实验前，慢慢咀嚼馒头能感觉什么滋味？馒头在口腔中可能有那些变化？咀嚼淡馒头时，口腔中有哪些结构参与？哪些物质参与？这些结构和物质与甜味关系吗？用这些问题激发探索欲望；引导学生体验生物实验。

2、保护好奇心，因势利导。《真菌》一课的学习前，先让学生动手进行青霉、曲霉的培养，让他们亲眼看一看亲手培养的青霉、曲霉实物。他们走进实验室很可能对自己亲手培养的青霉、曲霉实物，急于探个究竟。不训斥、不压制，耐心指导操作的规程的规范，循序渐进地指导学生学会一些基本操作技能和研究方法。

3、认真课前准备，在实验前，先布置阅读提纲。让学生通过阅读教材或查找资料，了解实验原理，对实验材料和实验方法有所设想，鼓励学生超越教材。即使是简单的观察实验，也可以要求学生先预想观察方法、要点和结果。进行“热身”。“热身”中产生的操作思路，实验的时候积极地投入问题解决中，课堂活动高质高效是不难实现的。

4、鼓励学生做好小实验、简单的实验。各种生物实验，从某种意义上说，都是一种特殊的，直观的实践，学生动手完成各种小实验、简单实验的过程中，思维活跃，参与意识强，都迫切希望进一步探究问题。通过实验，学生学习到的知识就比较深刻、牢固。七年级上册探索生命的方法一节中,蚯蚓在什么样的物体表面爬得最快的探究实验中。让学生自己去实验去探究。有的学生会将蚯蚓放在玻璃上，有的会放在硬纸板上，有的放会在软软的海绵上，还有的会将蚯蚓放在水里面……通过实验观察，最后得出结论：蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得最快。理由是蚯蚓的运动依靠刚毛的协助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。

5、耐心示范，突破难点。对比较复杂的实验，耐心示范和指导非常重要，“探究绿叶在光下制造淀粉”实验中，学生还不具备化学实验的能力，隔水加热这一实验步骤有一定的难度和危险性。耐心的进行实验演示，反复强调规范操作和注意事项，为学生动手操作奠定规范的基础，严谨科学的态度、认真观察的耐心都是要注意培养的。

6、在生活中提升动手操作技能，生物科学知识的形成源于自然，源于生活，与现实生活联系十分紧密。将生物探究实验延伸到课堂以外更广阔的自然和生活中，引导学生在观察自然、解决相关生活问题中，磨炼研究方法和动手技能，对课堂训练的进行重要的补充。

7、突出对实验过程的评价。与纸笔测试不同，对实验的评价应关注过程，包括对方案、操作、分析等，可以通过具体的“检核表”来引导学生对实验规范的重视。特别是对具体实验的操作规范进行具体分解。例如：人的口腔上皮细胞临时装片的制作实验检核表（片段）

鼓励学生锲而不舍、勇于挑战、胆大心细，相互帮助的精神，通过评价，营造聚焦实验过程，认真对待实验细节，积极思考的课堂氛围。

(三)、培养实验探究中人人动手、合作交流的预案：

1、将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，如观察小肠的结构、观察花的结构等，牵涉到镊子、放大镜等,实验用具。一方面要规范工具使用技能，另一方面要训练学生人人动手小组配合。小组分工，每个学生只负责一部分，教学中设计一个四人学习小组，提出针小组合作学习模式。具体说新授课由反馈测验，新课导入；阅读课本，自我质疑；合作交流，展示评价；教师点睛，知识内化四个环节组成；采用小组竞赛法，能充分调动人人动手的积极性，培养责任感。

2、首先培养“小老师”，先对“小老师”进行基本操作技能的训练, 并指导其组织协调的方法，“小老师”掌握指导同伴的方法。比如“探究绿叶在光下制造淀粉”实验中，“小老师”课前先参与暗处理实验和实验操作流程的培训。课堂实验中，“小老师”在指导同学动手操作，担任监督实验安全等方面职责。同伴互助既消除了畏难心理，又能踊跃动手操作，使实验进程得以有效推进，提高课堂效率。

3、分解任务，合作探究。在“探究馒头在口腔中的变化”实验教学中，先组织小组协商分工，每位成员承担具体的1-2个任务，如A生负责收集唾液，B生负责处理馒头，C生负责控制温度和过程记录等，这种合作推进实验进程的做法，既能提高学生参与面又能提高课堂效率。一段时间后，小组成员所承担的具体任务应作调节，确保每位学生各种动手操作能力都有机会得以训练。动手能力强的学生可以承担较复杂的操作，能力弱的参与动手实践的协助操作，每位学生都有机会动手操作；同时组内捆绑的做法，可以促进小组成员之间的相互依赖，避免弱势学生边缘化的弊病。

4、在丰富多彩的生物实践活动中创造与人合作，共同探究，共同进步的机会。农村是学生学习生物的大课堂。根据学校地处农村的地域优势，积极联系生产一线的家长资源、社区资源，引导学生将生物知识应用到生产实践中，激发学生动手实践的热情。如学习植物无性繁殖知识后，带领学生参与紫薯、西红柿、龙眼的嫁接繁殖；学习人们对细菌真菌的利用知识后，利用课外时间与学生、学生家长一起参与米酒的制作。实践活动在激发学生学习主动性，锻炼学生认真观察、胆大心细地操作、相互合作互助等方面，有独到的作用。

5、激励性评价促进与人合作，共同进步。针对大班额现状，实验教学中的合作学习是需要着重落实的；由于每位学生的操作能力水平不同，评价要有一定的弹性，要允许学生多次重复。通过异质小组、小组捆绑评价手段，促进小组内的互帮互助。允许同组学生补充互相帮助。最后记两种得分：一是达到相应水平的小组成员的分数汇总，形成小组成绩；二是记录学生个人的提高分。正视差异、利用差异的资源，激励学生“跳一跳”达到更高的目标。