人教版三年级英语上册Unit4Pets第四单元第一课时优秀教案
本课是人教版新起点教材三年级上册第三单元的内容。本单元的话题是PetS运
用所学句型介绍自己的宠物并询问别人宠物的样子What does it IOOk like?在以往
通过本课设计的活动对学生的认知策略（听的策略、说的策略、语法学习策
略、阅读策略和写作策略）进行指导，以及培养学生在活动中用英语与他人交流的交际策略；
?情感态度目标通过本课时教材提供的文本以及再构的文本培养学生热爱大自然、以及爱护动物的理念;
?文化意识目标
了解西方文化中对待宠物如家人的情感态度.
教学重点及难点
?教学重点
1、能正确地理解、运用词汇 chicken, snake， rabbit
2、能正确地运用核心语言 What does it look like? It ’whsite. It has long ears. ?教学难点
1. 核心句型 What does it IOOk Iike?的理解和运用。
2. 正确区别和运用句型It is…& It has-
教学基本策略及设计思路设计教学时我关注了课程的工具性和人文性双重性质，秉着面向全体学生、关注差异的原则，结合单元整体设计的理念，整体设计了目标，充分挖掘了教材内容,再构了文本，并充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，关注学生的参与、体验和感知，努力创设真实的情境和真实的语用任务，让学生在用英语做事情的过程中理解和运用语言。同时优化了评价方式,也为学生提供了更多的交流平台和展示机会，以培养其综合语言运用能力。
在本课的教学过程中，教师采用了以下策略：
本课开头采用了导入策略，以Chant复习旧知，激发学生兴趣，教师通过小动物的Chant引出本课的主题pets.这样的导入方式,体现了趣味性与实效性。在教学过程中，采用认知策略，借助学生的宠物照片、视频、游戏等多种手段，培养学生的认知策略,鼓励学生发现、运用英语规律,逐步掌握英语知识和技能，不断调整情感态度，发展自主学习能力。采用交际策略，学生在小组中学习倾听、参与活动，积极表达自己的想法。达成真实任务下的语用交流；在综合语言运用的环节中，采用合作策略，学生在小组活动中可以运用已有知识互相补充,相互学习,使语言的输出最大化，并能使每个学生得到发展,共同进步。从而激发学生学习英语的积极性，增强自信心. 。
资源的开发及说明
?Chant
根据教材提供的内容,为学生创编了 Chant。Chant配上朗朗口的节奏，由教师创编的Chant,学生读Chant,再到替换单词改Chant，到最后学生自己创编
Chant，层层递进，逐层叠加，为新知学习化解了难点，使习得水到渠成.
【Look! I have a
pet 。 It ’black and white. It S fat 。 It has big eyes and small ears 。 Do you have a pet? What does it IOOk like ？】 3. Play a game. PaSS a toy, Whe n the music stops who gets the toy should come to the front to guess the an imal.
【1.elepha nt 2。pa nda
3. chicken ］
4. TeaCh the new word: ChiCke n Show the words ： chair ， China ， teacher ， kick ，
then comes : ChiCke n 。 Tell the two different meanings of ChiCke n 。
【When it means an
animal ， We USe a a ChiCke n, When it means food, We Say some ChiCke n, no s] 5. Read the Cha nt.
【ChiCken ， ChiCken,
it S a pet 。 What does
it look like ？ It's yellow, it S CUte. It has a small mouth. It has big feet.］
6. Learn the word Sn ake. SS an SWer the questi ons
and
describe their own pets 。
All the SS ask
together: What does it look like? One StUde nt
describes the animal
on the SCree n 。 The one who gets the toy guesses.
Read the words ：
chair ， China, teacher first 。 Then
read the word ChiCke
n by themselves 。
Read and try to Un dersta nd the
differe nt meanings of ChiCke n.
I have a pet 。 It S
a ChiCke n.
I m hungry. I Want some ChiCke n. Read the Cha nt
With the music 。 Mime the inton ati ons.
LiSten to the short article 。 SS guess What AndVS 习热情。 学生在教师创设的 情景中,自然的理解 了核心句型.
击鼓传花这个小游
戏虽然简单，但是效 果很明显，学生乐于 参与，状态兴奋，整 个活动面向全体学 生，在真实有趣的气 氛中,操练了句型 并增强了语感，培养
了学生的表达能力.
通过拼读学过的单
词,找到发音规律，
尝试拼读新词，锻炼
了学生的自学能力。 教师并没有解释 ChiCken 不同的含 义，而是让学生在句
子中理解单词才更
准确，在句子中运用单词才更恰当。这样可以启发学生用英语进行思维，同时培养学生解决问题的能力。
琅琅上口的 Cha nt 有效的串联了新知和旧知，让学生们以愉快的心情投入到英语学习中去。让学生自己找到相同字母的发音规律,