高中生物：主动运输与胞吞、胞吐练习

高中生物：主动运输与胞吞、胞吐练习

时间：45分钟满分：100分

一、选择题每小题5分，共60分

1．下列哪组物质不需要载体蛋白协助就能通过细胞膜进入细胞( C )

A．甘油、脂肪酸、苯、K＋

B．葡萄糖、K＋、氨基酸

C．甘油、乙醇、维生素A

D．胆固醇、氨基酸、Na＋

解析：K＋通过细胞膜进入细胞的方式是主动运输,需要载体蛋白协助,A项错误；葡萄糖、K＋、氨基酸通过细胞膜进入小肠上皮细胞的方式都是主动运输,都需要载体蛋白协助,B项错误；甘油、乙醇、维生素A都可以通过自由扩散的方式通过细胞膜进入细胞,不需要载体蛋白协助,C项正确；氨基酸通过细胞膜进入细胞的方式是主动运输,Na＋通过细胞膜进入细胞的方式是协助扩散,都需要载体蛋白协助,D项错误。

2．分析以下资料回答问题：①K＋和Na＋均不能通过磷脂双分子层的人工膜；②缬氨霉素是一种脂溶性抗生素；③在人工膜上加入少量缬氨霉素,K＋可以透过人工膜。下列叙述不正确的是( D )

A．缬氨霉素的作用类似于载体蛋白

B．缬氨霉素与离子的结合具有特异性

C．本试验在于研究细胞膜的选择透过性

D．K＋透过人工膜的方式属于主动运输

解析：K＋和Na＋均不能通过磷脂双分子层的人工膜,在人工膜上加入少量缬氨霉素,K＋可以透过人工膜,Na＋却不能通过,这说明缬氨霉素的作用类似于载体蛋白,载体蛋白与离子的结合具有特异性。但在题干信息中,我们不能判断K＋透过人工膜的方式属于主动运输,因为并没有向人工膜供应能量,因此我们只能得出结论,在本题中,K＋透过人工膜的方式是协助扩散。

3．下图为物质进出细胞的两种方式,对该图的正确理解是( D )

A．Ⅰ和Ⅱ分别表示协助扩散和主动运输

B．Ⅰ和Ⅱ分别表示胞吞和胞吐

C．葡萄糖、性激素是以Ⅱ方式进入细胞的

D．二氧化碳、氧气是以Ⅰ方式进入细胞的

解析：Ⅰ方式进入细胞不需要载体协助,也不消耗能量,属于自由扩散；Ⅱ方式进入细胞需要载体协助,也需要消耗能量,属于主动运输。二氧化碳、氧气进入细胞的方式是自由扩散,葡萄糖进入细胞的方式是主动运输(进入红细胞除外),性激素是脂溶性物质,进入细胞的方式是自由扩散。

4．关于植物细胞通过主动运输方式吸收所需矿质元素离子的叙述,正确的是( C )

A．吸收不同矿质元素离子的速率都相同

B．低温不影响矿质元素离子的吸收速率

C．主动运输矿质元素离子的过程只发生在活细胞中

D．叶肉细胞不能以主动运输方式吸收矿质元素离子

解析：本题考查植物细胞吸收矿质元素离子的方式及影响因素,意在考查考生对基础知识的理解能力。植物细胞通过主动运输吸收所需矿质元素离子的过程中既需要ATP水解提供能量,又需要细胞膜上载体蛋白的协助。由于细胞膜上不同离子的载体数目不同,故细胞吸收不同矿质元素离子的速率不相同,A错误；低温会抑制酶的活性,导致矿质元素离子的吸收速率降低,B 错误；只有活细胞才能进行细胞呼吸产生ATP,且只有活细胞的细胞膜才具有选择透过性,因此主动运输矿质元素离子的过程只能发生在活细胞中,C正确；叶肉细胞能以主动运输方式吸收矿质元素离子,D错误。

5．细胞吸收物质的方式之一是胞吞,具体过程是：当物质吸附在细胞膜上时,细胞膜内陷,形成小囊泡,囊泡在移动的过程中在细胞内溶解消失,把物质留在细胞质内,或囊泡一直移动将物质交给液泡,以下对胞吞的理解正确的是( D )

A．体现了细胞膜的功能特性是选择透过性

B．这个过程不需要消耗能量

C．该过程用于吸收小分子物质

D．体现了细胞膜的结构特点是具有一定的流动性

解析：物质通过胞吞作用进入细胞时,没有体现细胞膜的选择透过性；胞吞是以细胞膜的流动性为生理基础的；胞吞过程需消耗能量；胞吞是细胞吸收大分子物质的方式。

6．甲、乙两种物质在细胞内外的浓度情况如图所示。在进行跨膜运输时,下列说法正确的是( A )

A．甲运出细胞一定有载体蛋白的参与

B．甲进入细胞一定消耗能量

C．乙运出细胞一定有载体蛋白的参与

D．乙进入细胞一定不消耗能量

解析：据图分析可知,甲物质在细胞外浓度高,细胞内浓度低,所以甲物质运出细胞是由低浓度一侧到高浓度一侧,只有主动运输才能实现,此运输方式既消耗能量,又需要载体蛋白的参与,A正确；甲物质进入细胞是从高浓度一侧到低浓度一侧,即顺浓度梯度运输,不消耗能量,B 错误；乙物质在细胞内浓度高,细胞外浓度低,出细胞时是顺浓度梯度进行的,既可能是自由扩散,也可能是协助扩散,不一定需要载体蛋白参与,C错误；乙进入细胞是逆浓度梯度进行的,是主动运输,需要消耗能量,需要载体蛋白参与,D错误。

7．下列有关物质运输方式的叙述中,正确的是( C )

A．氧气含量降低,不会影响人体成熟红细胞吸收葡萄糖,但会影响其吸收钾离子

B．无机盐离子进出细胞的方式均为主动运输

C．有的小分子化合物可以通过胞吐作用释放到细胞外

D．分泌蛋白分泌到细胞外的过程,主要体现了细胞膜的选择透过性

解析：人的成熟红细胞中没有线粒体,不能进行有氧呼吸,但可通过无氧呼吸产生ATP,因此氧气供应不足不会影响人成熟红细胞吸收钾离子的速率,A错误；无机盐离子进出细胞的方式也可能是协助扩散,如神经纤维受刺激时,钠离子通过通道蛋白进入细胞内属于协助扩散,B 错误；有的小分子化合物可以通过胞吐作用释放到细胞外,如神经递质,C正确；分泌蛋白分泌到细胞外的过程是胞吐,主要体现了细胞膜的流动性,D错误。

8．下面为物质出入细胞的方式的概念图,有关叙述错误的是( B )

物质出入

细胞的方式

??

?

??

跨膜运输

??

?

??②

被动运输

?

?

?③

自由扩散

膜泡运输→①

A．①所示运输方式依赖细胞膜的结构特点

B．人体中葡萄糖进入红细胞依赖②

C．①②需要消耗细胞中化学反应释放的能量

D．②③的相同点是需要载体蛋白协助

解析：分析题意可知,①表示胞吞或胞吐、②表示主动运输、③表示协助扩散。胞吞或胞吐过程的进行依赖于细胞膜的结构特点——流动性,A正确；葡萄糖进入红细胞是通过协助扩散进行的,而不是主动运输,B错误；胞吞或胞吐和主动运输都需要消耗能量才能正常进行,C 正确；主动运输和协助扩散都需要载体蛋白的协助,D正确。

9．如图表示番茄随环境中氧浓度的变化,从培养液中吸收Ca2＋和Si4＋的曲线。造成A、B 两点与B、C两点吸收量出现差异的主要因素分别是( D )

A．离子浓度、载体数量

B．离子浓度、呼吸作用强度

C．载体数量、离子浓度

D．载体数量、呼吸作用强度

解析：根对无机盐离子的吸收是一个主动运输过程,需要载体和ATP。A、B两点是在同等氧浓度下得到的,即提供的ATP相同,其差异只能是因为相应载体数量的不同；B、C两点的差异则是由氧浓度不同造成的,因而影响因素是呼吸作用强度。综上所述,D正确。

10．下列与细胞内物质运输有关的叙述,正确的是( D )

A．小肠上皮细胞吸收葡萄糖的方式为协助扩散

B．氢离子可以通过扩散作用进入液泡内

C．溶酶体内的酶由内质网形成的小泡(囊泡)运入

D．内质网的膜结构成分可以转移到细胞膜中

解析：小肠上皮细胞吸收葡萄糖的方式为主动运输。氢离子进入液泡的方式是主动运输。溶酶体内的酶在核糖体上合成肽链,然后经内质网初步加工,再经高尔基体加工后运入的。内质网膜和细胞膜可以直接相连,因此,内质网和细胞膜的膜结构成分可以相互转移。

11．撕取紫色洋葱外表皮,分为两份,假定两份外表皮细胞的大小、数目和生理状态一致,一份在完全营养液中浸泡一段时间,浸泡后的外表皮称为甲组；另一份在蒸馏水中浸泡相同的时间,浸泡后的外表皮称为乙组。然后,两组外表皮都用浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液处理,一段时间后表皮细胞中的水分不再减少。此时甲、乙两组细胞水分渗出量的大小,以及水分运出细胞的方式是( C )

A．甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等,主动运输

B．甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的高,主动运输

C．甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的低,被动运输

D．甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等,被动运输

解析：甲组细胞浸泡在完全营养液中,由于不断吸收营养液中的营养物质,细胞液浓度增大。乙组细胞浸泡在蒸馏水中,不断吸水,细胞液浓度减小。两组细胞都用0.3 g/mL的蔗糖溶液处理,乙组细胞失水比甲组细胞多,水分进出细胞是被动运输。

12．将紫色洋葱在完全营养液中浸泡一段时间,撕取外表皮,先用浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液处理,细胞发生质壁分离后,立即将外表皮放入蒸馏水中,直到细胞中的水分不再增加。若在该实验过程中,蔗糖溶液处理前外表皮细胞液的浓度为甲,细胞中的水分不再增加时外表皮细胞液的浓度为乙,则甲、乙的关系以及实验过程中水分进出细胞的方式为( B ) A．甲<乙,被动运输 B．甲>乙,被动运输

C．甲>乙,主动运输 D．甲＝乙,主动运输

解析：蔗糖溶液处理前外表皮细胞液的浓度甲为自然状态下细胞液中溶液的浓度,当外表皮细胞放入蒸馏水中,更多的水分进入细胞液,使得细胞液浓度下降,故直到细胞中的水分不再增加时的细胞液浓度乙一定小于甲。水分进出细胞的方式为被动运输。

二、非选择题共40分

13．(12分)下图是细胞膜结构图,下表是海水和某海洋植物细胞液的离子浓度对照表(mol/L)。根据图和表的内容回答下面的问题：

被测物质钾离子氯离子

海水0.01 0.50

细胞液0.59 0.04

(1)图中1是磷脂双分子层,2是蛋白质分子,3是多糖分子。

(2)图中1在细胞膜中作为基本支架,2在钾离子、氯离子通过该植物细胞膜时起载体作用。

(3)从表中数据可知,植物细胞从海水中吸收钾离子并向海水排出氯离子。由此可见,植物细胞膜对离子的通过具有选择性。

(4)钾离子和氯离子通过细胞膜的方式是主动运输,作出此判断的依据是钾离子、氯离子从低浓度向高浓度运输。

14．(16分)物质的跨膜运输对细胞的生存和生长至关重要。下图表示几种物质经过细胞膜的运输方式,请据图回答问题：

(1)图示中细胞膜主要由[A]磷脂分子和[B]蛋白质组成,其中[B]蛋白质的种类和数量与细胞膜功能的复杂性有关。

(2)组成细胞膜的A、B两种物质通常不是静止的,而是处于运动状态的,具有一定的流动性。

(3)如果图中的细胞膜是红细胞的,则氨基酸、葡萄糖和甘油进入细胞膜的方式依次是[③]主动运输、[②]协助扩散、[①]自由扩散。

解析：(1)细胞膜主要由磷脂分子和蛋白质分子组成,磷脂为图中的A,蛋白质为图中的B,细胞膜上的蛋白质的种类和数量越多,细胞膜的功能越复杂。

(2)组成细胞膜的磷脂和蛋白质分子不是静止的,而是可以运动的,因此细胞膜具有一定的流动性。

(3)分析题图,①方式顺浓度梯度进入细胞,不需载体蛋白和能量,为自由扩散；②方式顺浓度梯度进入细胞,需载体蛋白协助,不消耗能量,为协助扩散；③方式逆浓度梯度进入细胞,需载体蛋白协助并消耗能量,运输方式为主动运输。如果该图为红细胞膜,则氨基酸、葡萄糖、甘油进入该细胞的方式分别为主动运输、协助扩散、自由扩散,分别为图中的③②①。

15．(12分)一项研究发现,某植物根系对某营养物质的吸收,与该物质溶液浓度的关系如下图所示。从图中曲线可以看出,在一定浓度范围内,该植物根系对该物质的吸收速率随浓度增加而增加,当达到P点后吸收速率不再增加。有人认为这种现象可表明该植物根系对该物质的吸收方式为主动吸收,也有人认为是被动吸收,请设计一个实验加以确定。

(1)设计实验步骤：

①取甲、乙两组生长发育相同的植株,放入适宜浓度的含有该营养物质的溶液中。

②使甲组的根系正常呼吸(状态),乙组的根系完全抑制呼吸(状态)。

③其他条件相同；一段时间后测定两组植株的根系对该物质的吸收速率。

(2)预测实验结果并分析：

①若两组植株的根系对该物质的吸收速率一样,说明该植物的根系对该物质不是主动吸收；

②若乙组吸收速率明显小于甲组吸收速率,或者完全不吸收,说明该植物根系对该物质是主动吸收。

解析：由于主动运输需要消耗能量,可以从抑制细胞呼吸的角度去考虑。至于实验的预期结果,需要考虑周全,不要遗漏。

高中生物新课标苏教版示范教案：(被动运输、主动运输 第1课时)

第三节物质的跨膜运输 从容说课 本节主要介绍物质跨膜运输的两种类型：被动运输和主动运输。学习本节的关键词是被动运输和主动运输。 在细胞结构和功能一节中已经学习了细胞膜的化学成分、结构和功能的知识，认识了细胞膜能使每个细胞与周围环境分隔开，维持细胞内环境的相对稳定，控制细胞与周围环境之间进行物质交换。本节教材具体讲述物质出入细胞的两种类型，是对第二节细胞结构和功能的知识的补充和延伸。细胞膜控制物质交换的跨膜运输功能对细胞完成各项生命活动具有重要意义。同时，本节内容的学习又是进一步学习人体的稳态等后续知识的基础。 本节教材设置了1个“边做边学”、1个“课题研究”、1个“继续探究”和1个“放眼社会”、1个“拓展视野”学习栏目。“边做边学”是通过对3粒葡萄的渗透实验的探究活动，让学生在探究实验中发现问题，进而自主发现水分子的渗透作用，更好地理解水分渗透的原理。“课题研究”的内容是如何判断细胞的死活？教材以探究与生活实际中酿酒、发面等密切相关的酵母菌的死活问题为切入点，引导学生尝试提出假设，进而设计探究实验方案，通过探究实验过程，从而更深刻理解细胞膜的选择透过性，并懂得在生活实践中应用学到的生物学知识。“放眼社会”栏目，通过介绍生物膜在工业、农业和医学上的应用，让学生认识生物科学技术在社会生活中的价值。“继续探究”活动让学生利用已学习的生物膜选择通透性知识，尝试设计一个滤去海水中盐分或污水中重金属离子的方案，让学生从中体验应用所学知识进行探究的乐趣，培养学生进行科学探究的能力。“拓展视野”栏目通过介绍细胞的内吞作用和外排作用，使学生对物质的跨膜运输有了更全面的认识。 教学重点 主动运输和被动运输。 教学难点 主动运输和被动运输的区别。 教具准备 人消化系统消化吸收营养的课件，简单扩散、易化扩散和主动运输的动画，物质跨膜运输方式的比较表，渗透实验所需材料用具等。 课时安排 2课时 三维目标 1.举例说明物质的被动运输。 2.举例说明物质的主动运输。 3.通过渗透实验教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 4.通过课题研究，继续探究活动，让学生尝试应用所学知识进行科学探究。 5.通过本节教材中课题研究、放眼社会的教学，使学生认识生物技术在社会生活中的应用价值。 6.通过对物质跨膜运输的方式与细胞膜结构之间的关系的分析，认识细胞膜结构与功能相适应的观点。 第1课时被动运输、主动运输 教学过程 导入新课 教师利用多媒体显示人体消化系统模式图，接着显示各类营养物质经消化后，主要在小

高中生物-细胞的物质输入和输出第2节主动运输与胞吞、胞吐 练习

高中生物-细胞的物质输入和输出第2节主动运输与胞吞、胞吐练习 课后篇巩固提升 基础巩固 1.( 福建高三期末)下列物质跨膜运输实例与方式，对应正确的是( ) A.乙醇分子进入胃黏膜细胞——协助扩散 B.痢疾内变形虫“吃掉”肠壁组织细胞——胞吞 C.胰腺腺泡细胞分泌消化酶——主动运输 D.腌制过程中蔗糖大量进入果脯细胞——主动运输 解析乙醇分子进入胃黏膜细胞的方式是自由扩散，A项错误;痢疾内变形虫通过胞吞作用“吃掉”肠壁组织细胞，B项正确;胰腺腺泡细胞分泌消化酶的方式是胞吐，C项错误;腌制过程中果脯细胞因为质壁分离大量失水死亡，故蔗糖大量进入果脯细胞为扩散进入，D项错误。 答案B 2.能够反映细胞膜具有选择透过性功能特点的实例有( ) ①白细胞吞噬病菌②细胞膜外K+的浓度远低于膜内③变形虫的变形运动④唾液腺细胞分泌唾液淀粉酶⑤海带细胞内的I-浓度远远高于海水中的I-浓度 A.①③④ B.②④⑤ C.①③ D.②⑤ 解析主动运输和协助扩散需要特异性载体的协助，能反映细胞膜具有选择透过性。细胞对K+和I-的吸收属于主动运输，此现象能反映细胞膜具有选择透过性。 答案D 3.科学家预测在不久的将来，能研制出“瘦素穿肠蛋白”来治疗肥胖，通过口服能进入人体血液，可以减轻肥胖症患者肌肉注射的痛苦，你推测这种药品穿过小肠上皮细胞最可能的方式为( ) A.渗透作用 B.主动运输 C.被动运输 D.胞吞 解析“瘦素穿肠蛋白”属于生物大分子，生物大分子通过生物膜的方式为囊泡运输，即胞吞。答案D

4.下图中曲线a、b表示分子跨膜运输速率与O 2 浓度的关系，下列分析不正确的是( ) A.曲线a代表被动运输，曲线b代表主动运输 B.曲线a代表的分子跨膜运输一定不需要转运蛋白 C.曲线b转运速率达到饱和的原因是细胞膜上载体蛋白的数量有限 D.温度可影响生物膜的流动性，因而对曲线a、b的转运速度均有影响 解析O 2与细胞呼吸有关，细胞呼吸产生能量，所以主动运输的运输速率与O 2 浓度有关。由图 判断曲线a代表被动运输，曲线b代表主动运输。被动运输包括自由扩散和协助扩散，协助扩散需要转运蛋白。物质运输与膜的流动性有关，膜的流动性与温度有关。 答案B 5.( 新疆实验高一期末)物质进出细胞的过程中，需消耗细胞内化学反应释放的能量，但不需要载体的一项是( ) A.根吸收矿质元素离子 B.红细胞吸收钾离子，排出钠离子 C.小肠对钙的吸收 D.腺细胞分泌的酶排出细胞 解析根吸收矿质元素离子的方式是主动运输，需要载体的协助，并消耗细胞内化学反应释放的能量，A项错误;红细胞吸收钾离子，排出钠离子的方式是主动运输，需要载体的协助，并消耗细胞内化学反应释放的能量，B项错误;小肠对钙的吸收方式是主动运输，需要载体的协助，并消耗细胞内化学反应释放的能量，C项错误;腺细胞分泌的酶排出细胞的方式是胞吐，利用了膜的流动性，消耗细胞内化学反应释放的能量，不需要载体的协助，D项正确。 答案D 6.盐碱地中生活的某种植物，其细胞的液泡膜上有一种载体蛋白，能将细胞质中的Na+逆浓度梯度运入液泡，减轻Na+对细胞质中酶的伤害。下列叙述错误的是( ) A.Na+进入液泡的过程属于主动运输 B.细胞质中过多的Na+可能影响酶的分子结构 C.该载体蛋白作用的结果不利于增强细胞吸水能力

生物北师大版七年级上《运输作用》教案(附教学反思)

运输作用(附教学反思） 〖教学目标〗 1.知识与技能： (1)使学生理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向； (2)在实验设计中发展学生的创新能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。 2.过程与方法： (1)通过设计“茎对水分和无机盐运输”的实验，使学生进一步学会科学探究的一般方法； (2)在以讨论为主的学习过程中，穿插学生实验、教师演示及讲授等教学方法。 3.情感态度与价值观： (1)在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度； (2)通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。 〖设计思路〗

探究教学模式让学生成为知识的探究者和发现者，引导学生主动参与，乐于探索，有利于培养学生的创新意识和实践能力，进一步培养科学精神和养成科学的思维方法，能够使学生的科学素养得到提高。 本节课是“运输作用”一节的第一课时，教学设计是基于新课程标准的课程理念，在“茎对水分和无机盐的运输”实验方案的设计中，通过自主选材、合作设计方案，拓宽了探究的空间，从而激发学生学习的主动性，发挥他们的想像力。在培养学生科学探究能力的同时，注重保护学生的发散性思维，鼓励学生尽情展现其新思路、新方法，把学生培养成创造性人才。通过对“茎对水分和无机盐的运输”实验现象和枝瘤的形成过程的观察，意在培养学生运用科学的逻辑思维方法，分析和解决问题的能力。在讨论的过程中，通过生生、师生之间的多向交流、研究和评价，加强学生与人沟通、与人合作的能力。为了让学生将所学知识与实际生活相联系，迁移思维，学以致用，在掌握茎的运输作用的基础上，通过演示树木被伤害和破坏的现象，意在激发学生爱护树木、保卫家园的深切感情，增强学生的社会责任感和环境保护意识，使其形成正确的价值观。 〖学校及学生状况分析〗 学生具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成” 等知识，这些都为本节课的学习做了前提和铺垫，学生可以用已有知识通过分析、讨论来完成此课。但学生属于“五-四”制，在初一年级学习七年级的教材过程中，有些知识尚不能表述得很清楚，需要教师的点拨和补充。生活在城市的学生在日常生活中没有看到过枝瘤的现象，不太明白其形成原因。 本校具有必要的硬件设施，能够提供多媒体辅助教学，如“演示枝瘤的形成过程”。新建的实验室宽敞明亮，设备完善。另外，在实验材料采集方面，本地木本植物的枝条很好选取，只是季节原因，没有带叶片的枝条，但用这样的枝条进行实验，现象仍然很明显，只是实验需要较长时间。

高中必修一生物《主动运输与胞吞》教案

主动运输与胞吞、胞吐 【教学目标】 1．掌握主动运输的特点和实例。 2．掌握主动运输的特点和实例。 3.了解物质跨膜运输的方式与细胞膜结构之间的关系。 【教学重难点】 1．重点： 主动运输的特点和实例。 2．难点： 胞吞、胞吐过程的特点和意义。 【教学过程】 一、教学策略： 采用讲授与讨论相结合的方法，基本思路可以确定为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念。 列举物质逆浓度梯度跨膜运输的现象，提出这些物质为什么能够逆浓度梯度运输的问题，进行解释，总结主动运输的概念（被动运输的概念也可在此对比总结），说明主动运输的意义。最后可让学生列表总结不同运输方式的特点。 二、教学中还应注意以下几点： 1．注意培养学生提出问题的能力，比如“问题探讨”中第3道讨论题，应该充分重视。第1节“被动运输”中已说明离子和小分子有机物能通过协助扩散顺浓度梯度运输，而本节“问题探讨”中的现象表明碘离子是逆浓度梯度进行跨膜运输的，学生可以就此提出问题。 2．可以采用比喻或类比的方法，以便于学生理解，如“逆水行舟”等。 3．注意联系社会实际，让学生通过搜集资料，了解与物质跨膜运输有关的疾病的研究进展，理解变形虫通过胞吞和胞吐过程的生活史，强化学生的个人卫生观念。 4.引导学生比较和总结三种物质运输方式的异同，进一步获得提升。 二、答案和提示 （一）问题探讨 1．可以看出，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘不可能是通过被动运输实现的，被动运输的重

要特征之一是顺浓度梯度运输。 2．提示：和逆水行舟一样，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘需要细胞提供能量，来克服逆浓度梯度导致的浓度差。 3．提示：这种逆浓度梯度的主动运输并不是特例，它具有一定普遍性，因为某些特殊的细胞环境需要富集特定的物质。 （二）思考与讨论 1．胞吞、胞吐过程的实现不仅需要膜上蛋白质的参与，更离不开膜上磷脂双分子层的流动性，这些都与生物膜结构的特性有关。 2．附着在内质网上的核糖体合成的蛋白质主要为分泌蛋白，分泌蛋白需要通过内质网膜进入内质网腔，再穿过细胞膜在细胞外发挥作用，需要都有胞吞和胞吐过程参与运输。 （三）技能训练 1．+K和2+ Mg是通过主动运输进入细胞的。 2．+ Na和Cl 是通过主动运输排出细胞的。 3．提示：因为以上四种离子细胞膜内外的浓度差较大，细胞只有通过主动运输才能维持这种状况。 三、参考资料 1．生物膜对小分子的转运 细胞膜是细胞内与细胞所处环境之间进行物质交换的通透性屏障，物质进出细胞必须通过细胞膜。物质跨膜运输的方式与物质的大小及性质有着直接的关系。气体分子和小的脂溶性分子可直接穿过细胞膜完成运输，带电离子或大一些的分子需经由离子通道或载体蛋白协助进行运输。 这类蛋白在细胞膜上形成特定的孔道，并且这种孔道的开与关是可调控的。控制开关的机制之一是胞外的信号分子通过与通道蛋白的结合，改变这些蛋白的构象，使通道打开或关闭。这种通道称为配体门通道。另一种控制方式是细胞内或细胞外特定离子的浓度发生变化而导致膜电位变化，而膜电位的变化又导致通道蛋白构象变化，由此来控制通道的开关，此类通道称为电位门通道。例如，当胞液中游离2+ Ca的浓度增加时，一些+K的通道打开。通道开放的时间是非常短的，常常只有几毫秒，被运输的物质顺浓度梯度迅速穿过通道。不同通道常形成一个完整的系统，相互间协调，共同产生某一效应。 载体蛋白位于细胞膜上，它能与特定的分子和离子，如糖类、氨基酸，或金属离子等结合，将这些分子或离子从膜的一侧转运到另一侧。载体蛋白具有高度的特异性，一种载体蛋白通常只能转运一类分子或离子。载体蛋白与分子或离子的结合是可逆的，即它转运到一侧后，就会

高中生物3.3.2主动运输课时作业苏教版必修1

第2课时主动运输 目标导航 1.结合教材P55，简述物质主动运输的特点和意义。2.结合教材P56，说出大分子出入细胞的方式。 一、主动运输(阅读P55) 1.运输方向 从低浓度一侧运输到高浓度一侧。 2.条件：(1)需要载体蛋白的协助。 (2)还需要消耗能量。 3.意义：保证了活细胞按照生命活动的需要，主动地选择并吸收营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。 4.实例 植物根细胞对矿质元素的吸收以主动运输为主，葡萄糖、氨基酸进入动物小肠绒毛上皮细胞也是主动运输。 二、细胞的胞吞与胞吐(阅读P56) 1.胞吞 当细胞摄取大分子时，大分子附着在细胞膜表面，这部分细胞膜内陷形成小囊，包围着大分子。然后小囊从细胞膜上分离下来，形成囊泡，进入细胞内部。 2.胞吐 细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成小囊泡，然后移动到细胞膜处，并与之融合将大分子排出细胞。 一、主动运输 1.主动运输 (1)实例 ①植物根细胞对各种矿质元素的吸收。 ②动物小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸等各种营养物质。 ③海带细胞从周围海水中吸收碘等。 (2) 模型 (3)意义：主动运输能保证活细胞按照生命活动的需要，主动地选择并吸收营养物质，排出代谢产生的废物和对细胞有害的物质。可见，主动运输对于活细胞完成各项生命活动具有重

要意义。 (4)影响主动运输的因素 ①载体蛋白 a.载体蛋白具有特异性，不同物质的载体蛋白不同，不同生物膜上载体蛋白的种类和数量也不同(根本原因是由基因决定的)。 b.载体蛋白具有饱和现象，当细胞膜上的载体蛋白已经达到饱和时，细胞通过载体蛋白运输物质的速率不再随物质浓度的增大而增大。 ②能量：凡能影响细胞内产生能量的因素，都能影响主动运输，如O2浓度、温度等。 2.三种跨膜运输的比较 运输方式被动运输 主动运输自由扩散协助扩散 运输方向高浓度→ 低浓度 高浓度→ 低浓度 低浓度→ 高浓度 是否需要 载体蛋白 不需要需要需要是否消 耗能量 不消耗不消耗消耗图例 举例O2、CO2、H2O、甘油、 乙醇、苯等出入细胞红细胞吸收葡萄糖 小肠上皮细胞吸收葡 萄糖、氨基酸、无机 盐等 1.结合主动运输所需要的条件分析，影响主动运输的细胞器主要有哪些？ 答案核糖体、线粒体。 2.如图表示的是一个动物细胞内外不同离子的相对浓度。分析图表提供的信息，结合所学知识，回答问题。 哪种离子通过主动运输进入细胞？哪种离子通过主动运输排出细胞？你是如何作出以上判断的？ 答案K＋和Mg2＋是通过主动运输进入细胞的。Na＋和Cl－是通过主动运输排出细胞的。因为以上四种离子细胞膜内外的浓度差较大，细胞只有通过主动运输才能维持这种状况。 3.主动运输需要的能量主要通过细胞进行有氧呼吸提供。植物生长需从土壤中吸收大量无机

【教育资料】北师大版生物七年级上册5.5《运输作用》同步练习(含答案)学习精品

5.5《运输作用》同步练习 一、选择题（本大题共12小题，共24.0分） 1.某生物小组的同学在探究“水分进入植物体内的途径”后，得出了如下结论，你认为 正确的是（） A. 根尖吸水的主要部位是分生区 B. 根、茎、叶的导管是连通的 C. 筛管是运输水和无机盐的附属结构 D. 导管中水和无机盐的运输方向是“根一叶一茎” 2.下列有关植物生长的说法，不正确的是（） A. 枝条是由芽发育成的 B. 许多植物的茎含有形成层，可以不断长粗 C. 植物在不同生长时期需水量不同 D. 植物的生长只需要含氮、含磷、含钾的三种无机盐 3.取一段木本植物的茎，将其下端插入滴有红墨水的水中，经过一段时间后，枝条的 一部分会变红，变红的部位是（） A. 树皮 B. 所以浸入水中茎的部分 C. 茎中的木质部 D. 茎中的韧皮部 4.下列说法错误的是（） A. 导管存在于木质部，主要用来运输水分和无机盐 B. 筛管存在于韧皮部，主要用于运输有机物 C. 木质部与韧皮部之间有形成层 D. 根吸收的水分通过导管运输，无机盐通过筛管运输 5.我国北方农村里常将马铃薯贮藏在地窖中。进入地窖中取物之前，农民往往把一盏 油灯用绳子吊入窖内，这一做法的具体目的是（） A. 测量窖内二氧化碳含量 B. 测量窖内氧气含量 C. 主要为了照明 D. 测量窖内一氧化碳含量 6.岱庙里的千年古树，有的树心已经朽烂，变成空心洞．可是，这样的古树还是照样 枝繁叶茂．由此推断，朽烂掉的“树心”主要是古树的（） A. 全部韧皮部 B. 部分韧皮部 C. 全部木质部 D. 部分木质部 7.园林工人给移栽后的绿化树“挂吊瓶”，补充水和无机盐，以提高成活率。“挂吊瓶” 的针头应插入到茎的（） A. 韧皮部 B. 筛管 C. 导管 D. 分生组织 8.如图是绿色植物部分生理过程示意图。有关说法错误的是（） A. ①过程向上运输水分主要用于光合作用 B. ②可以表示光合作用吸收二氧化碳

北师大版七年级生物上册同步检测5.5运输作用

第5节运输作用 知识点1 植物体内物质的运输 1.将带叶的新鲜枝条插入红墨水中，放在光下一段时间后，制作茎的横切片并放在显微镜下观察，茎内被染成红色的结构主要是木质部，说明水和无机盐就是在木质部中运输的. 2.对木本植物的枝条进行环剥，露出木质部，经过一段时间，切口上方的树皮膨大而形成枝瘤.说明茎输导有机物的管道位于树皮的韧皮部中，运输方向是自上而下. 知识点2 导管和筛管 3.植物体运输水分和无机盐的结构是导管，位于木质部里.植物体运输有机物的结构是筛管，位于韧皮部里.韧皮部是树皮的一部分. 4.每根导管由许多管状的导管细胞连接而成，导管细胞均是死细胞，它们之间的端壁上有穿孔，形成中空的管道. 5.筛管细胞是长形的活细胞，两个筛管之间的横壁形成筛板，上面有筛孔. 6.根和叶脉内也有导管和筛管，它们与茎内的导管和筛管彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机养料的功能. 知识点1 植物体内物质的运输 1.把一段带叶的茎下端插入装有稀红墨水的瓶子里，放置在温暖的阳光下，待到叶脉微红时，用肉眼观察茎的横切面，染红的结构是(A ) A.导管 B.筛管 C.木质部 D.韧皮部 2.根据“探究茎对水分和无机盐的运输”的实验，回答下列问题. (1)选择带有叶片的枝条，实验装置最好放在阳光直射处，目的是提高蒸腾作用的强度，使实验结果明显. (2)烧杯中的红墨水在实验中的作用是有利于观察. (3)为了验证茎可运输水和无机盐这一实验结论，又设计了一个实验，如上图(烧杯中已滴入了红黑水): ①预期的实验现象是:A枝条未变红，B枝条变红.

②如果实验结果与预期结果相符，该实验的结论是木质部运输水分和无机盐. ③这一实验设计思路的目的是: 证明茎的木质部能运输水分和无机盐. 知识点2 导管和筛管 3.筛管输送的物质和方向是(A ) A.有机物，从叶到其他器官 B.有机物，从其他器官到叶 C.无机物，从叶到其他器官 D.无机物，从其他器官到叶 1.导学号71384104(广东东莞期末)某生物小组的同学在探究“水分进入植物体内的途径”后，得出了如下结论，你认为不正确的是(D ) A.根尖吸水的主要部位是成熟区 B.根、茎、叶的导管是连通的 C.导管中水和无机盐的运输方向是“根→茎→叶” D.筛管是运输水和无机盐的附属结构 2.导学号71384105(广东汕头月考)下图为植物体部分物质运输示意图，箭头表示运输方向，下列叙述正确的是(A ) A.甲表示释放氧气、散失水分 B.乙表示输送水分 C.乙表示输送无机盐 D.丙表示输送有机物 3.观赏植物滴水观音的叶片会“吐水”，这些水分是根从土壤溶液中吸收来的，将根吸收的水分运输到叶的结构是(D ) A.叶脉 B.根毛 C.筛管 D.导管 4.某同学家中的一棵枣树，在枣成熟前由于某种原因损伤了部分树皮，收获时果实反而又大又好吃，对这一现象的解释，正确的是(C ) A.木质部输送给果实更多的水分 B.没有受伤的树皮的运输能力更强了

体液在生物体中的运输作用

体液在生物体中的运输作用 【摘要】水是生命之源，它在生物体内绝大多数是以溶液的形式存在的，我们称之为体液。体液在生物体内起着不可取代的作用，而它最主要的作用是它的运输作用：运输营养物质和氧气到全身各处，同时将代谢废物排出体外；植物通过液体从土壤中吸收营养物质；细胞内外的离子运输产生电位差，从而可以通过电位传导来实现神经传导……本文就生物体内液体的运输功能作一综述。 【关键词】水；体液；生物体；运输 The transport of body fluid in organisms Tang Chunqiang (College of Innovation Experiment Northwest A&F University, Yangling 712100，Shaanxi，China ) Abstract: water is the source of life, most of it in the form of solution in the vivo, we call it body fluid. Body fluids play a irreplaceable role in vivo, and its main role is the role of transport: transport of nutrients and oxygen throughout the body and cells, while metabolic wastes excreted; plants absorb nutrients from the soil by liquid; transport of ions inside and outside to cells from potential difference, which can be used to achieve nerveconduction，and etc. In this paper, the transport function of biological fluids are reviewed. Key words:water; fluid; organisms; transport 众所周知，水是生命起源的基础，是生物赖以生存的必需品，水不仅遍布地球的各个角落，在我们生物体内，更是没一个细胞所能缺少的。水在生物体内有两种存在形式，即结合水和游离水，而绝大多数的水是以游离水的形式存在的。它和各种各样的无机盐、有机分子、气体分子等溶合在一起，从一个细胞流动到另一个细胞，从一个组织流到另一个组织……它流经生物的全身各处，这就决定了水在生物体内的作用是必不可少的。 体液是生物体内的液体的总称，包括血液、淋巴液、细胞液、组织液等。它的作用也是各种各样的：保持生物体内分子的生物活性、提供一个生物分子反应的合适的水环境、提供一定的渗透压、以及运输营养物质和排泄废物……而其中最重要的莫过于体液的运输功能。 在我看来，体液的运输作用又包括了很多的形形色色的作用。有血液的运输氧气和营养物质的作用；有植物的利用吸收液体来同时吸收营养物质；有汗液、尿液排除代谢废物的作用；有细胞间信息和物质的传递；有细胞内外运输的离子的不同造成的电势差，从而形成生物电流，可以快速传递信息，形成神经传导；还有体液运输免疫物质，以此来保护生物体…… 液体的运输作用是由几方面组成的：水的溶剂性、水的流动性、以及水的渗透性作用。 一、就血液而言，它是动物体内运输营养物质的最主要的途径。血液从小肠获得大量的葡萄糖、蛋白质、脂肪等营养物质，也从肺部获得生命氧化所需的氧气，在心脏的动力下，将那些生命必需品运往动物的全身。而当它返回心脏时，将生物细胞产生的代谢废物：二氧化碳、尿素、无机盐、和一些毒素等运到排泄系统，将其排除体外。从这些可以看出，血液是动物体内最大的物质运输系统，统筹着全身的需求。 一旦血液出了什么问题，那对我们来说就是很大的问题了。当今社会，越来越多的血液疾病困扰着我们人类，例如：各种的白血病、各样的贫血病、高低血脂，血压、心脏病、还有就是血癌。虽然现在科技发展的很快，但是要彻底的解决这些疾病，还比较困难。主要是因为血液运输着全身的营养物质，而且移动速度很快，病原体扩散的很快。 二、代谢产生和无法利用的废物有几种排除方式：一是通过呼吸排除废气二氧化碳、氮

七年级生物思维导图及知识点

第一单元认识生命 第1、2章生命的世界探索生命 思维图导航 认识生命 生物与环境的相互影响 考点全解读 考点一生物多样性 生物多样性包括物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性。其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样，遗传多样性主要强调的是同种生物不同个体的基因不同，当然也包括生物种间的基因不同，生态系统的多样性中要弄清生态系统的组成包括生物因素和非生物因素，地球上有最大的生态系统（生物圈）但没有最小的生态系统。 考点二生物的特征 生物有应激性、生长、繁殖、新陈代谢（包括需要营养、能进行呼吸、能够排除体内产生的废物）四个基本特征（其实根据后面所学我们应该知道生物的遗产和变异也是其基本特征），这是我们判断一个物体是不是生物的依据；同时我们还要能够根据具体的情景描述判断属于生物的那个基本特征。 考点三生物与环境的关系 生态因素包括生物因素和非生物因素，某个生物的环境指的是除了这个生物外其他的

所有生物因素和非生物因素。非生物因素对生物的影响是一个高频考点，其中的温度、光照、水分、土壤等都是考试的范围，这就要求我们能够认真领悟情景材料（或诗句）的内涵作出正确的选择，生物对环境的影响包括有利的和不利，我们也应该能够分辨出来；生物对环境的适应主要是通过生物的结果特征来适应的。 考点四科学探究的方法 实验法是考试的重点，除了熟记实验法的步骤外，我们一定要注意：假设要依据收集到的信息或已经获得的知识作出的较合理；设置实验时应注意：a设置对照实验、b设置单一变量（其它条件不能影响实验对象的正常生活）c实验材料达一定数量（避免偶然性引起的误差）；实验现象描述的准确性和结论归纳的正确性（实验结论是对实验现象的分析、归纳和提升）。 第二单元生物体的结构 第3、4章细胞生物体的结构层次 思维图导航 生物体的结构层次 考点全解读 考点一显微镜的结构与功能 显微镜中能够调节视野明暗的有反光镜和遮光器（要使视野变亮，用大光圈、凹面镜、要使视野变暗，用小光圈、平面镜）；视野内污点的判断方法是移动玻片、污点动、则污点在玻片上，转动目镜、污点动、则污点在目镜上，如果都不动，污点就在物镜上；由于显微镜呈的像是上下倒置、左右相反的，因此我们要把像还原成物的最简单的方法是把像旋转180°看到的就是物体了；要将标本移至视野中央时，向一个方向移动标本，视野内物像则向相反方向移动，如玻片左移，视野内物像则右移，因此我们只需要把玻片标本向像所在的位置的那个方向移到就能够把像移到视野中央；显微镜的放大倍数是物镜倍数乘以目镜倍数，放大倍数越小视野中看到的视野范围越大、视野越亮，放大倍数越大看到的视野范围越小、视野越暗，所以有：第一次的放大倍数乘以细胞数等于第二次的放大倍数乘以细胞数。

2019_2020学年新教材高中生物4.2主动运输与胞吞、胞吐学案新人教版必修1

第2节主动运输与胞吞、胞吐 一、主动运输 1．物质从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种运输方式叫做主动运输。 2．生理意义： 保证活细胞按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。 二、胞吞和胞吐 1．胞吞：当细胞摄取大分子时，首先是大分子附着在细胞膜表面，这部分细胞膜内陷形成小囊，包围着大分子。然后小囊从细胞膜上分离下来，形成囊泡，进入细胞内部。 2．胞吐：细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成囊泡，然后移动到细胞膜处，并与之融合，将大分子排出细胞。 3．蛋白质等大分子物质不能利用载体蛋白进出细胞，只能通过胞吞和胞吐的方式进出细胞。这两种方式的存在证明了细胞膜具有流动性特点。 1.判断正误 (1)只有大分子物质进出细胞的方式是主动运输( ) (2)在果脯腌制过程中慢慢变甜，是细胞主动吸收糖分的结果( ) (3)协助扩散和主动运输都需要细胞膜上的同一种载体蛋白( ) 答案：(1)×(2)×(3)× 2．离子和小分子物质的跨膜运输[连线]

3．大分子物质的运输[填表] 课堂互动探究案 【课程标准】 举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白 举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞 【素养达成】 1．通过列表比较，掌握物质跨膜运输方式的三种类型。(科学思维) 2．掌握区分被动运输和主动运输的方法。(科学思维) 3．结合具体实例，理解主动运输对细胞生活的意义。(社会责任) 香港是中国的特别行政区，每个公民都能自由进出香港吗？在什么条件下可以进出香港？假如你到香港去学习，你会以何种交通方式进出香港？同样的道理，不是所有物质都能自由进出细胞，即使能够进出细胞，其方式也可能各不相同。那么细胞内外的物质到底是怎样通过细胞膜的呢？

河南省虞城县第一初级中学七年级生物上册《第5章 第5节 运输作用》导学案(无答案) 北师大版

第五章第五节《运输作用》导学案 学习目的 1、说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。 2、识别导管和筛管在茎结构内的分布部位。 重点 水分和无机盐的运输及结构基础。 难点 观察茎对水分和无机盐的运输。 学习方法 实验法，观察法，分析法。 学习过程 知识链结 1、蒸腾作用的意义是什么？ 自主学习 活动1、观察茎对水和无机盐的运输 材料现象 实验材料处理 甲(剥掉树皮) 乙(保留树皮) 叶的变化水量变化叶的变化水量变化 实验预测 实验观察 实验结论⑴水和无机盐的运输部位： ⑵水和无机盐的运输方向： 讨论：1、水分和无机盐运输的方向是什么？ 2、水分和无机盐运输的部位在哪里？ 活动2：观察枝瘤 讨论：1、枝瘤形成的原因是什么? 2、从枝瘤的形成可判断有机物运输的方向,说出茎运输有机物的部位 活动3：观察导管和筛管 讨论：1、导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点？ 2、筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点？ 3、植物体其他部分是否也有导管和筛管？ 小结： 课堂自测： 1．将一根枝条插入滴有红墨水的瓶中，放在太阳下，片刻后将枝条纵切开来，用放大镜可看出哪一部分被染红了( ) A．韧皮部中的筛管 B．木质部中的导管 C．韧皮部和木质部之间的形成层 D．韧皮部中的导管2．导管的运输特点是( ) A．由下向上输导有机物 B．由叶向其他器官输导有机物 C．由上向下输导水、无机盐和有机物 D．由下向上输导水和无机盐 3．将树枝环剥一圈树皮后过一段时间会发现( ) A．切口上方有节瘤 B．切口下方有节瘤 C．枝条枯死 D．无影响 4．树皮的筛管运输的物质是( ) A．有机物 B．水和无机盐 C．水、无机盐和有机物 D．以上都不是 5．导管位于( ) A．木质部和韧皮部 B．木质部 C．韧皮部 D．髓 6．下列属于活细胞的是( ) A．导管细胞 B．筛管细胞 C．韧皮纤维 D．木纤维 7．保护树皮的意义是( ) A．有利于有机物的运输 B．保护木质部不被破坏 C．促进水分和无机盐的运输 D．保护形成层，使树能不断长粗 8．除下列哪一项外，其余均是茎具有的功能( ) A．支持作用 B．输导作用 C．贮藏作用 D．吸收作用 9．下列各项中能正确描述水分在无机环境和生物界中的循环途径的是( ) A．大气→植物根系→植物叶片→大气 B．大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气 C．植物叶片→植物根系→大气 D．自然降水→植物茎叶→植物根系→大气 10．从掐断的幼嫩的植物茎上可看见汁液，它们来自于( ) A．导管 B．细胞液 C．筛管 D．水蒸气 11、选一个生长旺盛的杨树枝条，在其基部剥去一圈树皮，过一段时同后，伤口上部的树皮长成了节瘤(下图)：请回答： (1)本实验证明，树皮具有输导_________的结构，该结构叫_________。 (2)枝条上部仍然能获得足够的水分，是因为__________________。 (3)若将杨树主干基部的树皮全部剥掉，会导致杨树死亡，其原因是_________。

高中生物：主动运输与胞吞、胞吐练习

高中生物：主动运输与胞吞、胞吐练习 时间：45分钟满分：100分 一、选择题每小题5分，共60分 1．下列哪组物质不需要载体蛋白协助就能通过细胞膜进入细胞( C ) A．甘油、脂肪酸、苯、K＋ B．葡萄糖、K＋、氨基酸 C．甘油、乙醇、维生素A D．胆固醇、氨基酸、Na＋ 解析：K＋通过细胞膜进入细胞的方式是主动运输,需要载体蛋白协助,A项错误；葡萄糖、K＋、氨基酸通过细胞膜进入小肠上皮细胞的方式都是主动运输,都需要载体蛋白协助,B项错误；甘油、乙醇、维生素A都可以通过自由扩散的方式通过细胞膜进入细胞,不需要载体蛋白协助,C项正确；氨基酸通过细胞膜进入细胞的方式是主动运输,Na＋通过细胞膜进入细胞的方式是协助扩散,都需要载体蛋白协助,D项错误。 2．分析以下资料回答问题：①K＋和Na＋均不能通过磷脂双分子层的人工膜；②缬氨霉素是一种脂溶性抗生素；③在人工膜上加入少量缬氨霉素,K＋可以透过人工膜。下列叙述不正确的是( D ) A．缬氨霉素的作用类似于载体蛋白 B．缬氨霉素与离子的结合具有特异性 C．本试验在于研究细胞膜的选择透过性 D．K＋透过人工膜的方式属于主动运输 解析：K＋和Na＋均不能通过磷脂双分子层的人工膜,在人工膜上加入少量缬氨霉素,K＋可以透过人工膜,Na＋却不能通过,这说明缬氨霉素的作用类似于载体蛋白,载体蛋白与离子的结合具有特异性。但在题干信息中,我们不能判断K＋透过人工膜的方式属于主动运输,因为并没有向人工膜供应能量,因此我们只能得出结论,在本题中,K＋透过人工膜的方式是协助扩散。 3．下图为物质进出细胞的两种方式,对该图的正确理解是( D )

A．Ⅰ和Ⅱ分别表示协助扩散和主动运输 B．Ⅰ和Ⅱ分别表示胞吞和胞吐 C．葡萄糖、性激素是以Ⅱ方式进入细胞的 D．二氧化碳、氧气是以Ⅰ方式进入细胞的 解析：Ⅰ方式进入细胞不需要载体协助,也不消耗能量,属于自由扩散；Ⅱ方式进入细胞需要载体协助,也需要消耗能量,属于主动运输。二氧化碳、氧气进入细胞的方式是自由扩散,葡萄糖进入细胞的方式是主动运输(进入红细胞除外),性激素是脂溶性物质,进入细胞的方式是自由扩散。 4．关于植物细胞通过主动运输方式吸收所需矿质元素离子的叙述,正确的是( C ) A．吸收不同矿质元素离子的速率都相同 B．低温不影响矿质元素离子的吸收速率 C．主动运输矿质元素离子的过程只发生在活细胞中 D．叶肉细胞不能以主动运输方式吸收矿质元素离子 解析：本题考查植物细胞吸收矿质元素离子的方式及影响因素,意在考查考生对基础知识的理解能力。植物细胞通过主动运输吸收所需矿质元素离子的过程中既需要ATP水解提供能量,又需要细胞膜上载体蛋白的协助。由于细胞膜上不同离子的载体数目不同,故细胞吸收不同矿质元素离子的速率不相同,A错误；低温会抑制酶的活性,导致矿质元素离子的吸收速率降低,B 错误；只有活细胞才能进行细胞呼吸产生ATP,且只有活细胞的细胞膜才具有选择透过性,因此主动运输矿质元素离子的过程只能发生在活细胞中,C正确；叶肉细胞能以主动运输方式吸收矿质元素离子,D错误。 5．细胞吸收物质的方式之一是胞吞,具体过程是：当物质吸附在细胞膜上时,细胞膜内陷,形成小囊泡,囊泡在移动的过程中在细胞内溶解消失,把物质留在细胞质内,或囊泡一直移动将物质交给液泡,以下对胞吞的理解正确的是( D ) A．体现了细胞膜的功能特性是选择透过性 B．这个过程不需要消耗能量

北师大初中生物七上《运输作用》教案_3

《第5节运输作用》第1 学习目标： 说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。 教学重点： 水分和无机盐的运输及结构基础 教学难点： 观察茎对水分和无机盐的运输 教学内容： 课前综艺： 教师提问：学生思考学生回答。 导入新课： 我们知道，植物的根与茎相连，叶首生在茎及其分枝上。因此，根吸收的水分和无机盐必然是通过茎运输到叶和花中去的。 教师引入新课，可采用情景创设来导入新课：从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的？叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的？这样的探究性问题就是本节课的学习主题。 活动：观察茎对水和无机盐的运输 目的要求： 1、观察水分和无机盐在茎内的运输； 2、观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位。 教师组织学生进行活动，学生准备材料器具进行实验。 材料器具： 带叶的杨树枝条或凤仙花、稀释的红墨水(代替水分和无机盐)、带刻度有橡胶塞的锥形瓶、解剖刀、放大镜。 方法步骤： ●将节叶的杨树枝条进行相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在 盛有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖、光照充足的地方1h。 ●实验过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果 作出预测，将预测的结果填在下面的表格中。 ●实验结束后，将实际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果 进行比较。

进行“观察茎对水分和无机盐的运输”活动时，引导学生对实验结果进行预测，并进一步设问：做出预测的依据是什么？如果实验结果与预测一致能得出什么结论？将实验结果与预测加以比较，又可引导学生进一步思考：水分和无机盐运输的方向是什么？水分和无机盐运输的部位在哪里？ 教学后记： 创造性地使用教材是新课题的理念，充分发掘教师能力资源，综合社会、生活的知识和经验，使教学活动更丰富、更生活化，能进一步调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学习兴趣，达到教学目标，完成学习任务。

高中生物达标练习-主动运输与胞吞、胞吐 (2)

第4章第2节 1．下列跨膜运输的生理活动,属于主动运输的是( C ) A．酒精进入胃黏膜细胞 B．二氧化碳由静脉血进入肺泡内 C．原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞 D．水分子出入细胞 解析：可用排除法分析,因为酒精、二氧化碳和水分子出入细胞的方式都是被动运输. 2．下列哪种情况与蛋白质的功能无关( D ) A．Na＋由低浓度的红细胞进入高浓度的血浆中 B．海带细胞从海水中富集碘 C．葡萄糖从血浆进入红细胞 D．O2和CO2在肺泡与血液间的气体交换 解析：O2、CO2通过自由扩散在肺泡和血液间进行交换,不需要蛋白质的协助.A、B两项是主动运输方式,C项则是协助扩散方式. 3．如图所示为细胞对大分子物质“胞吞”和“胞吐”的过程.下列与此有关的叙述错误的是( D ) A．a与b均要以膜的流动性为基础才可能发生 B．a要有细胞表面识别和内部供能才可能完成 C．b在细胞分泌的同时膜成分也随之更新 D．b与a分别是细胞排泄废物和摄取养分的基本方式 解析：a是细胞的胞吞过程,b是细胞的胞吐过程,不论是细胞的胞吞还是胞吐都伴随着细胞膜的变化和具膜小泡的形成,以膜的流动性为基础才可能发生,A、C正确；胞吞是细胞外大分子通过膜外表面的糖蛋白识别,消耗能量进入细胞内的,B正确；胞排泄废物和摄取养分的基本方式是被动运输和主动运输,胞吞和胞吐分别是细胞摄取、分泌大分子物质的方式,D错误. 4．物质进入细胞都要穿过细胞膜,不同物质穿过细胞膜的方式不同.下图所示为一定范围内,细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不同情况.

(1)据图指出A、B、C所示物质运输方式：A是__自由扩散__,B是__协助扩散__,C是__主动运输__. (2)上述三种运输方式中,哪一种加入呼吸酶抑制剂后曲线会发生变化？__C(主动运输)__.为什么？__因为主动运输需细胞呼吸提供能量__. (3)乙醇、CO2和氨基酸进入细胞的方式分别是__A(自由扩散)__、__A(自由扩散)__、__C(主动运输)__. 解析：本题考查物质出入细胞的方式和学生的识图及图文转换能力.A图中物质进入细胞速率与细胞外浓度成正比,表示自由扩散；B图中当浓度差达到一定范围后,运输速率不再加快,原因是受膜上载体数量限制,但没有显示可以逆浓度梯度运输这一特点,所以既不能表示自由扩散,也不能表示主动运输,应为协助扩散；C图用一虚线表示细胞外溶液浓度,一段时间后,细胞内溶液浓度超过细胞外浓度,物质仍可进入细胞内,故应为主动运输.因为主动运输需消耗能量,因而加入呼吸抑制剂会影响C曲线变化.CO2、乙醇以自由扩散方式进入细胞,氨基酸以主动运输方式进入细胞.

七年级生物上册第3单元第5章第5节运输作用教案新版北师大版 04

第5节运输作用 一、教学目标 说出植物茎运输水分和无机盐的部位、运输有机物的部位, 识别导管在茎内的分布位置。 二、教学重难点 重点：水分和无机盐的运输及结构基础, 有机物的运输及结构基础。 难点：观察茎对水分和无机盐的运输。 三、教学过程 ⑴“有机物的运输”的探究过程

⑵水和无机盐运输的探究过程 上节实验课进行甲乙实验时, 教师引导学生对照甲与乙组, 发现有木质部就可以进行水和无机盐的运输, 但无法否认韧皮部参与水和无机盐的运输, 所以有必要以甲、乙二组实验为基础上, 讨论设计并实施丙组（剥掉木质部）实验, 本课记录并分析甲、乙、丙组的实验现象。教材实验选用的材料为木本植物, 草本植物的导管存在于什么部位？教材仅配置一幅草本植物玉米的茎横切面图, 且无文字说明, 所以笔者补充草本植物白芹运输水和无机

盐的实验, 在本课课前将带叶柄的白芹叶柄插入丁锥形瓶红墨水染色的液体中, 25分钟后, 学生观察叶脉（维管束）颜色变化。实验设计如下： 学生假言推理：只有木质部具有运输水和无机盐的作用（韧皮部不能运输水和无机盐）, 从正反两个方面论证了水和无机盐的运输部位, 即导管位于木质部。而且运输的方向是由下 及上。 观察白芹叶脉的变化（变红）：徒手撕开其叶柄, 裸眼观察染成红色的导管（也可见之 相伴的未染色的筛管）。 概念建构：无论是木本植物还是草本植物是通过导管向上运输水和无机盐的。 ⑶“输导组织的分布”的探究过程 该部分内容教材仅一笔带过, 如果对之适当拓展, 不仅有利于学生建立生物科学观念 步骤教师活动学生活动 吸 引 展示小品《茎的罢工》 神气的叶：“没有我, 你们都会饿死。” 傲气的根：“我要是不工作, 你们都会渴死的。” 茎开始罢工。 萎蔫的叶：“快给水！我渴死了” 饥饿的根“我太饿了, 哪有吃的” 提问：从《茎的罢工》中感悟到了什么？ 赏析小品《茎的罢工》 感悟：各个器官相互依赖, 相互协 作, 谁也离不开谁, 形成一个整 体。 探 究 提问：植物的根、茎、叶、花、果、种都有导管？ 它们的导管是相连通的吗？筛管呢？ 根据有机物、无机物运输的概念, 学生经过讨论交流达成共识：植物 的六大器官之间的导管是贯通的, 筛管也如此。 解 释 叶制造的有机物和根吸收的无机物是如何运输到植物体 各个器官？各个器官的关系如何？ 植物各个器官通过导管和筛管这种 输导组织输送营养, 各器官间相互 依赖。