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浅谈多媒体与语文教学的整合

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/945004719.html,

浅谈多媒体与语文教学的整合

作者:武淑芳

来源:《甘肃教育》2014年第18期

〔关键词〕多媒体;语文教学;问题;作用

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2014)18—0041—01

21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代,以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透

到社会生活的各个方面,尤其是在课堂教学中运用多媒体,是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战,是教学改革一次质的飞跃。因为它从根本上激发了教与学的兴趣,将抽象化为具体,将枯燥变为生动,极大地调动起了学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习全过程,有效提高了课堂教学的效率。下面,笔者就多媒体与语文教学的整合,谈谈自己的体会和看法。

一、运用多媒体进行辅助教学应注意的问题

1. 更新观念,重新认识教育目的。多媒体辅助教学不是攻克教学难关的“尚方宝剑”,教师要深挖教材内容,把握教学重、难点。同时还要抓住运用多媒体辅助教学的时机,真正发挥多媒体的作用。在课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛,更重要的是为了提高学生的认识能力和培养学生获取信息的能力,为学生的以后发展服务。

2.恰当运用,找准使用多媒体的最佳切入点。多媒体是一种教育技术,一种传播媒介,它是服务于课堂教学活动的。教师能否遵循学生的认知规律,设计出优秀的课件,能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点,并在恰当的时间展现给学生,是应用多媒体辅助教学的关键。

3.正确处理多媒体与传统教学媒体之间的关系。多媒体是传统媒体的发展与升华,是在传统媒体的基础上,借助于计算机技术发展而来的,它并不排斥传统的教学媒体。片面强调多媒体技术作用的万能性,长期只凭借图像、声音等的介入,大脑的语言中枢就得不到锻炼,就会使语言越来越贫乏,阅读和表达能力就会逐渐下降,就达不到我们进行语文教学的目的。因此,只有正确处理好多媒体与传统教学媒体之间的关系,才能达到事半功倍的教学效果。

4.注重实效,保证使用多媒体的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时,要从教学的实际出发,遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性等原则,既要抓住教学的重点、难点,又要兼顾学生的认知规律,不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。

二、多媒体在语文课堂教学中的作用

浅谈多媒体与小学语文教学的整合

浅谈多媒体与小学语文教学的整合多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力,又有推理、演绎和交互的能力。在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中,根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化。因此,在教学实践中要重视多媒体与语文学科的整合,充分发挥现代教学技术的作用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入活力。 一、利用多媒体创设情境,化枯为趣 多媒体辅助教学借助了声、电、光、等现代技术,能使教学内容生动形象地展现出来,那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容,都深深地吸引着学生,使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。 对以形象思维为主的低年级段学生来说,字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的,而且效率低,学生遗忘也快。如教学“笑”字,传统教学只告诉学生上面是竹字头,下面是“夭”。根据汉字象形字的构字特点,探索利用多媒体手段进行“笑”字教学,先由用课件出示一个卡通脸谱,然后依次将眼、眉演变成“竹”字头,将鼻子演变成“一”,将嘴演变成“一”,脸谱笑时,两个嘴角也演变成“/”和“\”,转眼一个“笑”字就出现了。新奇精彩的画面令学生惊奇不已,妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。在艺术的感染、熏

陶、启迪下,他们在快乐中不知不觉地记住了这个字,掌握了字义,达到了事半功倍的效果。 如教学《王冕学画》时,王冕“开始画得不像”,这时在屏幕上出现他开始学画的荷花圈(形状不像,运笔不流畅),“可他不灰心,天天画。后来他画的荷花,就像刚从湖里采来的一样”。屏幕上又出现了后来画的荷花图(与湖里的荷花一模一样)。接着两幅图在屏幕上同时出现,让学生进行观察对比,讲出为什么会画得跟湖里的荷花一样。这些生动的动画影像紧紧地吸引着学生,使课堂气氛异常活跃,学生兴趣盎然。通过形象鲜明的对比,认真阅读课文,学生很容易就找到王冕学画成功的原因是“不灰心,天天画”,从而懂得了做事不灰心,坚持不懈就能成功的道理。 二、利用多媒体突破时空,化难为易 现行小学语文阅读教材,其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的,难以理解的。教师可以运用现代化教学手段可以使教学内容不受时空限制,形象地传输、保存和再现知识原型,把间接的知识转化为直接的知识,从而加快理解和记忆的速度。还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,充分地调动学生的积极性、主动性,能使他们更好更快更准确地把握教学中的重点、难点。这就大大缩短了教学进程,提高了教学效率。 小学低年级学生年龄小,以形象思维为主,对词句的理解有限,对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体,就能克服时空限制,

浅谈多媒体技术的应用与语文教学

浅谈多媒体技术的应用与语文教学 发表时间:2008-12-08T15:30:17.793Z 来源:《西部科教论坛》2008年第11期供稿作者:杨晴 [导读] 当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代,语文教学只有真正做到与时俱进,把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去,才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。 内容提要当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代,语文教学只有真正做到与时俱进,把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去,才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。在教学生活中,多媒体教学的优势是显而易见的,本文就多媒体技术在语文教学中的应用论述以下四个问题:多媒体技术在教学中使用的优势;目前多媒体教学中存在的误区;如何科学合理的整合媒体资源,提升学生的创新品质;多媒体技术辅助语文教学应处理好哪些关系。 关键词多媒体技术语文教学 一、多媒体技术的使用是教育教学发展的必然趋势 1、形象直观,激发学生兴趣 苏联教育家说:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征,是在一定的情境中产生的。在语文课中,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来。 2、现代技术,培养创新精神 多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力,使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中,教师对信息技术的应用,对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响,使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育,增强其在各方面发展的信心和动力。情境阅读,提高 3、阅读效率 利用多媒体技术平台进行情境阅读,将使阅读教学获得新生。多媒体技术利用文本、图形、音频、视频等多种手段,使阅读内容的呈现从单调的文字平面叙述转变为多样化的直观生动的形式,从而改善大脑获取信息的感官功能,促进学生理解、探究、想像等阅读活动的开展。利用计算机进行检索式阅读,打破传统文本单一的线性结构,使人类在知识爆炸时代大大提高阅读效率。 二、现代信息技术在语文学科中应用的原则 1、多媒体技术与语文学科必须进行有机整合 所谓整合性,简而言之是学科之间课程教学相互渗透,互相补充。事实上,任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的,语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合,才能使语文学科教学具有强烈的时代特色;才能激发学生学习兴趣,发挥学生在学习中的主体作用;才有利于学生更大限度地获取新的知识,使语文教学的效率得到进一步提高。所以,语文教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势,让二者有机、融洽地整合。 2、重视教师和学生之间的合作交流 前面已经说到,多媒体技术的使用形成了新的课堂模式——人机对话。这种人机对话直接明了,但缺乏情感交流,因此,在语文课件制作时,教师与学生的合作就显得非常重要了。我们在制作课件之前应充分考虑到学生的身心特点,要征求学生的意见,让学生谈对课文学习的看法,甚至可以让学生参与到课件制作之中来,让学生认识到在多媒体教学中,他们不仅是接受者,还是制作者、参与者。教师不能再以单维的思考方式、统一的标准答案宰制学生在阅读中的多维质疑,在写作中的自由抒怀。语文教师必须引导学生兴趣盎然地进入一个更为广阔的语文学习的天地,从而真正体现语文课程的人文精神。 3、多媒体应用须适应研究性学习的需要 研究性学习是培养学生主动获取知识、信息,培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径,它对培养学生的创新精神具有非常重要的作用。教师给出阅读任务主题,提供与主题相关的资源目录、网址,指导学生浏览相关网页和资源,并对获取的信息进行选择、评判。每个学生有可能获取不同的信息,对学习主题产生不同的理解,教师指导学生进行合作学习,在网上讨论交流,通过共同建构完成阅读学习任务。这种协作学习方式具有方便的搜索引擎,快捷的导航系统,合理的学习指导建议,是理想的课文课堂网络阅读学习方式,对培养学生的网络阅读习惯和能力具有重要意义。 三、应处理好的四个关系 1、处理好多媒体的使用与语文学科特点的关系 语文是一门关于语言的学科,语文教学最根本的任务,在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。语文学习就是让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想情感,也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维——想象,在大脑中呈现出相关的具体图景,语文不是因图像而形象,而是因语言而形象,所以,语文课堂上教师引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想像,进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移,这应该是语文学习的主要的方式,用多媒体展示图形图像不能代替阅读主体即学生对文本的涵咏玩索,正如观看电视剧不能取代阅读文学作品原著一样,如果一味地以图像直觉取代语言形象,势必会淡化语言训练,弱化了学生对语言的感知能力,因而背离语文教学的目标。 2、处理好多媒体使用与教师活动、学生活动的关系 从课堂构成者的关系来看,离不开教师与学生之间的交流和学生与学生的交流,这种交流是双向互动的,而且是带有浓厚的感情色彩的,而“人”与“机”的交流是单向的,且缺乏能动的情感交流,这就决定了一堂课中,教师的和学生的交流、学生之间的交流应该是课堂构成的主要部分,新课程改革的核心就是尊重学生的主体性,因此,教师引导下的学生的“阅读思考——质疑探究——讨论释疑——迁移拓展”应是课堂教学的中心环节,而多媒体的使用只是起一个辅助的作用,只能视教学流程的需要择而用之,不能成为教学的唯一手段,更不能成

多媒体与语文教学浅议

多媒体与语文教学浅议 随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用,课堂是一个特定的空间,学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此,教师必须合理使用教材,灵活地运用电教、多媒体教学手段,在课堂上充分调动学生的积极性,使学生在轻松、欢乐中获取知识。本文就多媒体在语文教学中的作用谈谈肤浅认识。 一、在新课导入时燃起学生的学习兴趣 “凡富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力,它促使学生津津有味地去学习,并得到很大的满足。具有学习兴趣的学生,其求知欲一般不会减弱或消失,而求知欲的满足,反过来又会丰富和深化学习兴趣,使儿童产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。小学生年纪小,好奇心强,在学习过程中,大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律,紧扣教材,选择和设计形象生动的媒体资源,从而激发学生的学习兴趣。如《蒲公英》一文,由于学生对蒲公英没有感性认识,因此,课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若精心设计制作

蒲公英的近景、远景,花朵、种子,个体、群体的幻灯片,大量的图像,使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方,从而激发他们强烈的好奇心。此时,教师设问:“作者为什么要写蒲公英呢?”学生兴趣浓厚,迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。 二、在重现形象时使学生产生情感共鸣 语文学科具有非常明显的情感性,“文章不是无情物”。凡是优秀的文学作品,无不是作者情感是流露。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景,让课文中的情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外,还能随时反复地体验听觉上的感受,使体验过程更趋于完整。如教学《飞夺卢定桥》一课时,利用多媒体,给学生创设一种特定的教学情境,学生被带进了作者笔下的情感世界,从而萌发了”我向他们学习”的强烈愿望。 再如教学《丰碑》时,在学生预习的基础上,教师提问:“丰碑”是什么意思?课文中的“丰碑”具体指什么?用多媒体演示:大雪纷飞,在一棵大树下,军需处长被大雪覆盖着,如一座晶莹的丰碑。接着,教师启发学生:军需处长怎么会冻死的?在冻死前是怎样的情形呢?导入重点段的学习。多媒体演示:画面渐渐清晰,出现了老战士的形象,

语文教学中多媒体的有效运用

语文教学中多媒体的有效运用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。在小学语文教学中,教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点,从学生和教材的实际出发,精心设计课件,以激发学生的学习兴趣,开阔学生的知识视野,提高课堂的教学效率。 1 妙用多媒体课件,化解教学难点、疑点 每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段,也有意思比较深或离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上,当教师向学生提出问题,学生“启而不发”时,当教材中的重点、难点或关键处需要学生理解掌握而在学生难以掌握时,教师使用多媒体课件辅助教学,会收到事半功倍的效果。 如在《詹天佑》一文,在讲到顺着山势设计“人”字形铁路时,笔者运用这样的多媒体课件辅助教学,首先点击鼠标出示“人”字形铁路的平面示意图;让学生读书,说说自己的理解;再点击鼠标切换成三维动画来演示:列车向东北前进,过了“人”字形铁路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推……看了形象逼真的动画,学生一下子明白了,并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能,巧妙地化解教学的重难点。 2 妙用多媒体课件,加大教学密度 如:我在教学《圆明园的毁灭》这课时,首先考虑的这一课应该通过怎样的语文活动来完成课程任务。这一课通过反复的朗读来感悟、体验课文所要表达的情感,是学生理解、提升的有效途径。那么,又如何让学生的感悟更到位?如何让学生理解“圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华;圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”?又如何让学生更真切地了解“八国联军火烧圆明园”的可恶行径,从而激起学生“勿忘国耻,振兴中华”的爱国情?于是广泛搜集资料,将活生生的事实展示在学生眼前就显得尤为重要。我为学生提供了丰富的学习资源,课堂上在学生朗读感悟的过程中适时提供相关的图片、视频、文字等多媒体资料。学生在这些丰富的表象资源的启示下,课堂气氛高潮迭起,学生不仅对国之魁宝了如指掌,而且对八国联军的罪恶行径义愤填膺。于是勿忘国耻,振兴中华的爱国情愫油然而生,朗读感悟也就水到渠成了。 把技术真正地运用到课程学习中,我们的学习活动会变得更精彩。但,我们一定要理性地看待技术的作用。技术不是万能的,它的作用也只是为我们更好地学习学科课程而服务。

初中语文教学论文:多媒体辅助教学的得与失

初中语文教学论文:多媒体辅助教学的得与失 美国苹果公司总裁斯卡利曾声称:由于多媒体技术,“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。今天,多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说,多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。下面,我略谈几点自己在实践中的体会。 一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中,运用配乐朗诵,投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地,多媒体计算机教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力,达到理解知识的目的。 多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求。运用多媒体,可以把一些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇,有的语言流畅明快,有的语言生动活泼,有的语言凝炼含蓄,有的语言朴实感人,有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是,如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐,看看图像放映,出示出示板书,解放了教师,丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺,用多媒体辅助语文教学也不会例外。 二、多媒体在语文教学中的弊端课件统治课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流。多媒体课件都是预先制作好,很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现,及时调整自己的思路,因材施教,而是根据课件的情况,把学生的思路死活往课件的模式中拽,事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂,人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代,它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”一堂成功的语文课,不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识,而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛,激活思辨的火花,形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器,更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间,流连于黑韵书香,这样,学生才会获得真实阅读知书达理的效果,获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。 在最古老的语言文字的教学中,多媒体技术有明显的优越性,同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学,

合理利用多媒体,优化语文课堂教学

合理利用多媒体,优化语文课堂教学 发表时间:2018-02-08T16:23:16.687Z 来源:《语言文字学》2017年12月作者:蔡春丽[导读] 计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。 苏州工业园区青剑湖学校 内容提要:计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而也大大提高了课堂教学效果。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质。 关键词:多媒体教学突破难点情景创设课堂外延提高素质一、缩短学生与文本的距离,突破难点。 一节课上得好坏,成功与否,很重要的一个方面就是看有无突出教学重点,突破教学难点。而语文教学中有些教学重点、难点,因时代的差异和学生知识结构的有限,若仅借助与传统的教学手段,进行乏味的文字分析是不会很有效果的。有些教学内容,涉及的问题广,距离现实生活遥远、教学难度大,且不易被学生接受。如果能够运用多媒体教学,把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式,化静为动,化抽象为形象,直观形象地显示出来,就会使教学起到“化难为易”的作用。使用现代化的声光教学工具,可以使学生不受时间、空间的限制,及时得到事物的信息。为了帮助学生理解文章重点,突破文章难点,我在实践中巧妙运用电教媒体铺路搭桥。 二、为学生创设情境,产生共鸣 文章理解的最高境界是“入神”,也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后,在思想和情感上达到与文章的“神”的统一,亦即为共鸣,也只有学生的“心”与文章的“神”得到共鸣,才能真正开启学生的心扉,发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻,情感深沉,意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中,才能体味到文章的深层意义。要实现这一教学目标,传统教学手段无论如何是不可能,而应用电教媒体极易出现这一效果。语文课上巧用电教媒体创设情境,能丰富学生感知,缩短学生与课文之间的心理距离,切实提高学生对语言文字的感受力。 教学《黄果树瀑布》、《黄山奇松》等一类写景文章时,尽管文词优美,但学生没有这方面的体验,很难将那些优美景物与语言文字联系在一起,学生眼中只有枯燥的文字符号,因而教学中就更谈不上对孩子们美的熏陶与感染了。课堂上运用课件播放了优美的风景图片,并配以优美的乐曲,富有感情的朗读,让学生真正有了一种身临其境的感觉。此时,再转入对文本的理解与感悟,学生兴趣盎然。 比如我在上《黄果树瀑布》这一课时,我让同学们观看黄果树瀑布的图片,同学们看着图片,畅所欲言,把自己看后的感受说了出来。比如有学生说到:我看到了瀑布从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里,真是雄伟壮观。有的学生谈到:我看到的黄果树瀑布就像一匹很宽的布匹,从天上悬挂下来。还有的学生从“银雨洒金街”想到了诗句:天街小雨润如酥。并有感而发:作为一个黄果树小镇上的居民,多么幸福啊。通过感悟,通过朗读,黄果树瀑布“雄伟壮观,气势非凡”的特点已经深深地刻在同学们的脑海里了。 在感受黄果树瀑布的声音时,我播放了一段视频,让同学们闭上眼睛,凝神谛听。等放完后,我让同学们说说你刚才仿佛去了哪里?听到了什么?同学们说到:自己仿佛到了维也纳金色音乐大厅,听到了雄浑的交响乐。听着这种气吞山河的声响,仿佛自己就是瀑布的一分子,浑身充满了活力,并且有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉了。说到这里,我觉得老师也不用再补充什么了,同学们都品味到了。整个一堂课,气氛活跃,多媒体课件将学生带入了优美的情境中,此时,他们兴趣浓厚,思维活跃,主动探求,为下一步的学习营造了良好的氛围。多媒体拉进了学生与课文的距离,激发了学生的学习兴趣,使学生在情感上与文本产生共鸣。 三、扩大学生的知识量,课堂外延 我们正处于现代信息社会之中,我们要全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中,运用多媒体技术的优势,用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂的信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高学生素质。 《语文课程标准》中一再强调,“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”,“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活应用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”,“充分利用网络、媒体等课外资源,让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合!”在有效开发课程资源方面,多媒体课件有着不可替代的优势。 四、提高学生写作能力,全面提高语文素养 语文课要培养学生听说读写能力,全面提高学生的语文素养。多媒体就提供了这样一个写作平台。 《黄山奇松》这一篇课文中,生动形象地向我们介绍了三大名松,文章结尾写道:“黄山松千姿百态”。在课堂上,我除了让学生欣赏了“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的图片外,还出示了一组其他黄山松的图片,同学们边欣赏边瞪大了眼睛,有的同学根据它们的姿态,自己给他们取了名字,有“卧龙松”、“壁虎松”、“竖琴松”“孔雀松”等。我抓住这个契机,“同学们的想象力真丰富,俨然一副小作家的样子。那么你们有信心与作家比一比吗?能把它们的样子写得像‘迎客松’、‘陪客松’一样生动形象吗?”同学们兴趣盎然,一个个跃跃欲试。在第二天批阅他们的小练笔时,我发现有的孩子这样写道:孔雀松如绿色孔雀昂首挺立,一丛松枝向一方伸展,犹如孔雀翘首,后面几枝似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展羽翼,似乎要与谁比美。有人还写过这么一首诗呢。“松如孔雀向南飞,棋石峰前浴早晖。头翘屏开迎过客,身披绿翼翠微微。”称它为“孔雀松”,真是名副其实。 总之,在小学语文课堂教学中,采用计算机多媒体技术辅助教学,将极大地丰富教学表现手法和表现方式,在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空,不仅可以给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,而且为学生积极、主动地学习创造了条件,同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛,有利于学生从多渠道、多角度接受信息,扩大知识面,增加感染力,从而培养学生的思维能力,提高课堂教学效率,推进素质教育的实施。

多媒体教学在小学语文教学中的利弊

多媒体教学在小学语文教学中的利弊 摘要:随着科学技术的进步,多媒体教学越来越被语文教师推崇,成为语文教师教学的宠儿,它以其方便、快捷、一目了然的特点被运用于语文教学中。多媒体的使用可以提高学生的学习效率,为教师提高教学效率,给语文课堂增色不少。在看到多媒体教学手段众多优点的同时,还应看到它的缺点。只有正确的看待利弊才能扬长避短,合理运用,让其更好地为语文教学服务,从而开创语文教学的崭新局面。 关键词:多媒体教学优势弊端 随着信息技术的日益发展,多媒体教学手段在语文课堂中的运用越来越广泛,使常规的教学如虎添翼,打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用,就好比是一把双刃剑,既有促进的一面,又有不利的一面。本文将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述,以便在实际教学中更好地运用多媒体。 一、多媒体教学的优点: 1.图文并茂,培养学生的观察力和记忆力

经科学研究,图画、声音、颜色等都对观察力和记忆力有所影响。在学生中辅以适当的声音、图片,利用不同颜色的文字,能够有效地促进学生对知识的记忆、理解。多媒体将声音、图片、文字、颜色等结合在一起,将静态知识转化为动态知识呈现在学生眼前,多渠道全方位的激发了学生的兴趣,提高了学生的学习效率。例如老师在讲解课文《詹天佑》中的“人”字形铁路的工作原理时,若光靠老师的口头讲解、难以让学生清楚明白。但运用多媒体播放火车是如何在“人”字形铁路上行驶的动画,就可以帮助老师轻松解决这一教学难点。比起传统的教学手段,多媒体教学打破了书本文字的局限,将文字与视听结合,通过感觉器官,对人产生不可抗拒的感染力量。 2、多媒体教学给学生提供一个轻松,丰富的学习氛围 小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个 美好的世界。在多种感官的刺激下,能更好地开发学生的创造力,想象力,给学生一个更好的学习空间,在音乐的带领下,在动画的生动形象的演示下,在多姿多彩的图片展示下,让学生有犹如身临其境的感觉,更能体会教学内容,这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备,也能调动小学生学习的主动性,参与性。 多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识, 因为多媒体教学是综合多种教学手段的,那么它所传递的内容就不是单一的,除了它所反映的教学内容,还有其它的方面,比如音乐的欣

浅谈多媒体与语文教学整合

浅谈多媒体与语文教学整合 摘要在新课程改革这个大的背景下,教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式,把信息技术有机地融入语文教学当中,创构出一个全新的教学理念。多媒体以其丰富的、声音、图像、动画、音乐、视频等的形式来调动学生对学习的兴趣和学习动机,教师可以根据不同的学生以不同的认知感受来学习相同的内容。灵活有效地运用多媒体,才能发挥课堂教学的优化作用,保证教学目标的完善。 关键词多媒体;语文教学;整合 多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对语文教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果[1]。因此在语文教学中教师应结合语文学科和小学生的特点,充分发挥计算机辅助教学的优势,优化小学语文课堂教学。多媒体教学不是学校有意为难教师,也不是为了哗众取宠、标新立异。真正的目是提醒教师:在新课程改革这个大的背景下,教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式,把信息技术有机地融入语文教学当中,创构出一个全新的教学理念。灵活有效地运用多媒体,才能发挥课堂教学的优化作用,保证教学目标的完善。 1 共享信息资源,突破限制 随着信息技术的不断发展,信息技术、交互式电子白板等高科技被广泛地应用在课堂教学中,是对传统语文教学的变革和创新。不仅会赋予课堂一个丰富生动的学习环境-文本、圖像、声音、动画、视频、影像等的信息整合,而且能使学习社共享信息资源,突破地域和时间上的限制,这对学习者合作精神和人际关系的形成有重要的促进作用[2]。强调语文课程资源的开发与利用,这是语文课程观念的更新和完善,也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的逻辑必然。随着现代传媒技术的发展,音像、网络越来越成为重要的课程资源。多媒体技术给语文课程资源的开发创造了得天独厚的条件。互联网上的许多素材诸如与课文有关的图片,背景音乐、文字材料等等都可以作为制作课件的零件[3]。例如,学习《东郭先生》、《乌鸦喝水》等课文,事先,我们可以利用网上的电影资源,将这两部电影的有关片断插入到Powerpoint当中,在让课文之前,可以先让学生观看影片;利用互联网布置课题,让学生自己在网上查找有关资料,即培养了他们的写作能力,又扩大学生的视野。总之,网络资源拓宽了语文学习的途径,丰富了语文教学的外延。“上下五千年,纵横几万里”,只要是与语文教学有关的资料,我们都可以通过互联网实现资源共享。 2 激发兴趣,增加学生创造性 尽可能地采用微视频、微课教学甚至电脑示例教学,让现代化的教学手段成为融合各种课程的一座宽阔的桥梁,使学生的视觉、听觉都得到更为出色的发挥。

多媒体教学论文:浅谈多媒体在语文教学中的应用

多媒体论文:浅谈多媒体在语文教学中的应用 [摘要]近几年,多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑,多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体,充分调动了学生的学习积极性,增强了对学生的感染力、趣味性、生动性,使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识,好评如潮。然而,任何事物都有它的两面性,如果应用不当,它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。 [关键词]多媒体语文教学应用 近几年,多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑,多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体,充分调动了学生的学习积极性,增强了对学生的感染力、趣味性、生动性,使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识,好评如潮。然而,任何事物都有它的两面性,如果应用不当,它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。 一、多媒体教学的弊端 1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”没

有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的,正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而,我们在语文教学时,大量的使用课前老师已经设计好的课件,老师只需要移动鼠标,课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上,学生不需要想象和思考,就看清楚了这些形象是什么样子,而且,这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。 2.多媒体教学忽视了语文学科的特点 工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文 字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读,而是让学生听录音,忽视对学生朗读能力的培养,课堂上学生的读书声也越来越少了,甚至听不到校园里那朗朗的读书声了,这是一件很可怕的事情,难道我们要培养一代“哑巴”学生吗?现在的一些公开课、示范课等,一味追求课件的美感、生动性和感染力,有了多媒体教学手段,教师也没了板书,从头至尾教师只需用手操作鼠标,一个字也不写。要知道,板书一方面可以帮

多媒体与语文教学

小学语文论文:多媒体与语文教学 【摘要】《新课程标准》指出:语文课程应注重现代化科技手段的运用,使学生在渗透和整合中开阔视野,获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代信息技术的发展,以信息技术为主体的现代化教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中,深入到课堂教学的每一个环节,它改变了传统教学的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式,给我们的语文教学注入了新的生机和活力,为建立新型的课堂教学模式奠定了坚实的基础。 当然,多媒体教学只是一种手段,在教学过程中我们不能过多地追求新奇,大量堆砌图片和声像资料,过于依赖多媒体课件,让它贯穿整个教学过程,那样也会不利于学生抽象思维能力的培养,使多媒体教学流于程式化。在新时代的语文课堂教学中,我们应把握时机,切实有效的发挥多媒体的功效,该出手时才出手,真正做到课件为人所用,使学生充分享受到学习语文的乐趣,让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩。 关键字:多媒体语文教学有效运用

正文: 随着义务教育的普及与深入,教学环境的逐步改善,教学设施的不断完善与更新,为适应时代的需要,转变教学理念,更新教学方法,优化课堂结构,增强课堂教学的效果,从而达到提高教育教学质量的目的。就成为摆在广大教师面前的一个迫切任务。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂,是广大师生耳目一新、津津乐道,并成 根据《语文课堂标准》的要求语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来,应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域,注重科学、轻松的学习和现代技术的运用,是学生能够在不同内容的学习方面和学习方法的运用相互交叉,相互渗透,及在整合归纳中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。多媒体教学手段正好能够满足这一要求,它以其丰富多彩的信息,生动活波的知识界面,化静止为动态,;抽象为具体;化理性为感性,以直观生动的表现力,打破了以往传统的单一模式为小学语文的课堂教学增添了无限的活力,不仅满足了小学生的求知欲望,符合小学生的心理特点,而且极大地增加了教学效果,为提高教学质量提供了很大的帮助,成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。 一、

多媒体技术与小学语文教学的完美结合

多媒体技术与小学语文教学的完美结合 摘要:当今处在一个信息时代,各种高科技产品层出不穷,多媒体属于其中最常见的一种,为人们的生活、学习提供了很多便利。主要阐述了小学语文教学中多媒体技术与小学语文教学的结合及应用,以实现课堂教学有效性的最大化。 关键词:多媒体技术;小学;语文教学;完美结合 小学语文学科,对于活泼好动的小学生来说确实有些枯燥,因此,教师应该创新教学方式,将困难转化为易事。在语文教学中,教师可以通过采取合理措施,比如运用多媒体技术,一改过去课堂枯燥无味的氛围,化难为易。毕竟,语文是一门语言学科,我们的一言一行皆与语文有关。所以对于语文学习而言,兴趣是最重要的,只有小学生热爱语文,拥有主动学习的意识,而不是被迫性地去学他们不喜爱的内容,如此,才可真正学好小学语文。那么,老师具体该怎么做,才能达到多媒体技术与小学语文教学的完美结合呢? 一、设计动画,让课文起“死”回“生” 语文尽管有丰富的文字语言,但是,对于小学生来说,远远不及画面有吸引力,他们还是没有太大兴趣去学习。小学生的天性是好动,他们不喜欢安静。举一个简单的例子来

说,飞舞的蝴蝶远比静静绽放的花朵更能吸引他们的眼光。所以,老师需要把握小学生的这一心理,懂得投其所好,让看起来平淡的课文起“死”回“生”,吸引他们的兴趣。老师可以在课前针对课文内容设计或下载动画,然后运用多媒体在课堂上播放。例如,小学语文中会学到一首很著名的古诗――李绅的《悯农》:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”这是一首脍炙人口的佳作,那么怎么才能让小学生很好地理解这首诗,让其印象深刻呢?在上课伊始,老师可以先设计这样一幅动画:“骄阳似火,炙热地烤着大地,一个头戴草帽的农民手里挥着一把锄头,一下一下地锄地。豆大的汗珠从他的额头滴下,一滴滴地滴到地上,发出‘吧嗒’的声音。”这样的动态画面,相信一定会让小学生记忆深刻。面对此情此景,他们对于将要学习的这首古诗也会有一个比较深的理解,接下来的学习,就会轻松简单得多。 二、图片展览,让学生身临其境 小学生是一群追求新鲜的孩子,他们喜欢明媚的颜色,喜欢色彩斑斓的图片。语文课本大部分是黑白的,只有极少数的彩色图片,这些,远远不能满足小学生的需要。而我们也知道,很多时候,图片比文字更有说服力,更容易让人理解,一篇好几百字的文字介绍,有时还不如一幅图直观明了。比如,小学语文会学到很多描景状物的文章,为了让

小学语文教学论文浅谈多媒体在语文教学中的应用

小学语文教学论文浅谈多媒体在语文 教学中的应用 小学语文教学论文浅谈多媒体在语文教学中的应用 吉林省公主岭市桑树台中心小学卫涤东 关键词:多媒体兴趣效果需求 摘要:多媒体在语文教学中的作用:运用多媒体可以激发学生的学习兴趣;运用多媒体形象直观,大大提高教学效果;运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求; 一、运用多媒体教学手段创设情境,可以提高学生的学习兴趣。多媒体技术不仅能使抽象的教学知识变得具体直观、形象生动,而且还有助于创设学生积极参与的教学情境,使学生兴趣盎然,充满自信地参与教学,真正做到由“要我学”向“我要学”进而“我会学”的逐步变化。 1.多媒体技术可以开拓教师诗词鉴赏知识的视野,因为诗词教学内容上的多样性、多元性,教学方法必须灵活,所以,与多媒体技术的整合具有得

天独厚的优势。我们就可以借助各种媒介为教学提供丰富的信息,把单纯的课本知识向课外生活拓展,拓宽诗词教学的空间。这样,我们通过丰富的网上资源,储备自己的诗词鉴赏知识,教学时就能把知识性、趣味性寓于一体,增强了师生之间交互性和教学的趣味性。这样教师与学生之间能轻松地教学,使寓教于乐变为一种可能,进一步成为教学现实,激发了学生对古诗词的学习兴趣。 2. 多媒体技术让学生在情景中学习,能收到事半功倍的效果。如我在教《卖火柴的小女孩》一文时,首先就运用多媒体创设情境,一个光着脚的女孩儿蜷缩在墙角下,室外雪花飘落,此时,别人家的房子里传出阵阵笑声,透过窗子看到桌上的烤鹅,火炉,这一些都是小女孩想要又得不到的,于是小女孩产生种种幻觉……听着凄惨的音乐,看着悲凉的画面的,孩子们对小女好的同情油然而生,学生就问我小女孩为什么赤着脚,为什么不回家等等,孩子们的为什么可多了,因为他们已经融入了文本,对本堂课的教学内容就充满的兴趣。课堂效果就不言而喻了。 二、运用多媒体教学手段,更形象直观,可以

多媒体在语文课堂教学中的利与弊

多媒体在语文课堂教学中的利与弊 前黄初级中学王娟娣 [内容摘要] 本文就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨,在看到多媒体教学手段众多优点的同时,还应看到它的缺点。为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用,只有通过扬长避短,合理运用,才能让多媒体真正服务于语文教学,从而开创语文教学崭新的局面。 [关键词] 多媒体教学,利与弊 信息技术的日益发展,多媒体教学手段在课堂中的广泛运用,使常规的教学如虎添翼,打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用,就好比是一把双刃剑,既有促进的一面,又有不利的一面,本文将对多媒体教学手段在语文教学中的优缺点进行阐述,以便在实际教学中更好地运用多媒体。 一、语文课堂多媒体教学的优点 运用多媒体进行教学,不仅给学生提供了丰富的感性认识,也使课堂教学目的完成,教学难点的突破更省时,更省力,更有效。多媒体在语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。 1、多媒体教学给学生提供一个轻松,丰富的学习氛围 语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下,能更好地开发学生的创造力,想象力,给学生一个更好的学习空间,在音乐的带领下,在动画的生动形象的演示下,在多姿多彩的图片展示下,学生犹如身临其境的感觉,更能体会教学内容,这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备,也能调动学生学习的主动性,参与性。 多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识,因为多媒体教学是综合多种教学手段的,那么它所传递的内容就不是单一的,除了它所反映的教学内容,还有其它的方面,比如音乐的欣赏,色彩的视觉效果等方面,都能传递信息,给学生一个美的享受,从而激起学生的学习兴趣。 2、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点 瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出,人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件,就恰恰可化抽象为具体,变理性为感性,有效地弥补传

浅议多媒体环境下的语文教学

浅议多媒体环境下的语文教学 摘要:多媒体为中学语文教学提供了丰富的资源,合理利用各种信息资源,可以有效诱发学生的学习兴趣,加大课堂内信息的容量,提高学生的理解能力和想象力。笔者结合自己的课堂教学实践,在本文中探讨了语文教学与信息资源的整合,希望能为广大同仁提供一些经验和理论帮助。 关键词:多媒体;语文教学 现代多媒体技术在教学中的广泛应用,为中学语文教学提供了丰富的资源,使语文教学的手段和方式发生了重大变化,颠覆了传统课堂教学中教师一本(教案)一笔(粉笔)的单调模式。多媒体条件下的语文课堂教学,充分发挥了多媒体技术图、文、声并茂的特点,呈现的内容丰富多彩,可以创设有效的教学情境,让学生身临其境,亲身感受,能充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,优化课堂教学效果,有效提高学生的语文素养。 在语文教学实践中,笔者做了一些尝试,现将自己的做法与思考表述如下。 一、发挥多媒体资源优势,激发学生的学习兴趣 对于初中生来说,浓厚的学习兴趣是促使他们勤奋学习的动力,是引导他们跨入知识殿堂的力量源泉。学生有了学习兴趣,才会有学习的信心和毅力,才能主动探讨课文的

内涵,去探索语文学习的奥妙,去感悟“下笔如有神”的快乐,去体验获得成功的欣喜。实践证明,在初中语文教学过程中充分利用多媒体资源的优势,可以有效激发学生的学习兴趣,促使他们在快乐中获得新知,在探究中提高能力。我在教学《孔乙己》一文时,课前就充分利用多媒体远程教育和网络资源精心制作了课件《苦苦挣扎的孔乙己》,上课时先演示课件,让学生观看孔乙己的四幅画像,以及旧劳苦大众深陷在封建统治思想、秩序的重压下的麻木、冷漠,没有生气和活力的一系列社会生活图像,把枯燥无味的文字转化为图文并茂的画面,直观、形象、生动地再现了课文的写作背景,使学生如临其境、如闻其声,引起了他们感情上的强烈共鸣,有效地激发了学生学习的兴趣和求知欲望。学生观看这一段的相关图片、投影后,我又进一步创设了生动的课堂教学情境,为后面的阅读、分析教学奠定了基础,最终收到了事半功倍的效果。再如,学习《三峡》一文,当讲到“有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也”时,我运用了投影片,只见小舟在崇山峻岭中飞流而下,学生不禁脱口而出:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”不用教师多言,学生就很好地理解了夏天三峡江水汹涌迅疾的特点。 二、利用多媒体信息平台,加大课堂教学的信息量 语文课堂教学要取得良好的教学效果除了要求学生

语文多媒体教学的选择应用案例分析

语文多媒体教学的选择应用案例分析 摘要: 信息技术的空前发展,为语文教学注入了新的活力,多媒体教学已经成为课堂教学的必要手段,为了充分用好多媒体,让多媒体更好地为语文教学服务,我们应充分做好多媒体的选择与应用。 关键词:信息技术多媒本教学教学案例语文教学 随着现代信息技术的飞速发展,多媒体教学以传统教学手段无可比拟的优势,正逐步走进语文课堂教学,对于提高语文教学质量,培养学生语文能力起到了积极的促进作用,显示出语文教育改革的美好前景。 然而, 在教学实践中,我们也听到了一些异样的声音:很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现:目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题,还是在应用时出现了偏差? 现针对语文多媒体教学,深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端,努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口,以期对多媒体教学的发展有所裨益。 一、多媒体语文教学的优势 (一)能创设教学情境,激发学生学习兴趣 传统中学语文教学属于语文知识层面教学,教师采用唇耕舌耘、“粉笔+黑板”的单一教学手段。由于语文本身的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的现象。 多媒体技术的出现,把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样,直观形象与联想、想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境,迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《观潮》时,开始切入钱塘大潮的一段录像,那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声,能让没有见过大海的同学有如身临其境、耳目一新;如在教初三课文《孔乙己》时,先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示孔乙己几次到咸亨酒店不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看人物的悲惨命运,理解封建科举制度对人的迫害。 (二)有利于优化教学手段,提高教学效率

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