让学生在语文课堂中快乐学习
让学生在语文课堂中快乐学习
发表时间：2016-05-31T12:01:24.730Z 来源：《素质教育》2016年5月总第204期作者：孙玉花
[导读] 激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，在语文学习的舞台上，充分展示自己的才能，获得更多的成功机会。怎样让每一位学生感受到学习语文是一件快乐的事呢？
孙玉花山东省寿光市营里镇西黑前小学262717
小学生的天性是好动好玩，自制能力较低，如果教师不善于及时提醒与引导，就会出现精力分散的情况，所以在小学语文课堂教学中，我们必须想方设法改变这种局面，优化课堂教学，激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，在语文学习的舞台上，充分展示自己的才能，获得更多的成功机会。怎样让每一位学生感受到学习语文是一件快乐的事呢？
一、开展教学游戏，激发学生学习兴趣
教师要利用多种现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，用快乐去唤醒学生分散的精力，充分调动学生视觉、听觉等多种感官效应，让学生趣味盎然地参与学习的全过程，方法是有很多，其中带“猜”字的游戏最能让学生的注意力高度集中。比如，猜图：老师将图片的大部分遮盖起来，由学生猜测图片的内容。再如，同时出现多幅图片，让学生注意观察，然后迅速隐藏其中一张后再出现其余图片，由学生进行猜测少了哪一张。诸如此类的游戏在练习的过程中非常适用，学生的注意力会很集中，气氛也很热烈，于是学生在不自觉中很努力地获得了知识。
二、提供快乐和谐的课堂环境
在课堂上能大胆地发言对于小学生来说本身就是件不容易的事，要帮助他们克服心理上的胆怯，就要求我们为他们提供更为宽松的环境。快乐和谐的课堂中，学生参与教学的全过程，通过生生互动、师生互动，调动了学生的全部积极性，真正做到了：
1.学生动起来了。
课堂上通过生生、师生互动营造了一个宽松的学习氛围，引导学生积极动脑思考，动手操作，真情体验，给学生充分自由表达意见的机会，使学生真正从心里乐学，从而培养学生的创造性思维和创新精神。
2.课堂活起来了。
教育学家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”在快乐和谐的课堂中，给每一个学生创造充分表现的时间和空间，学生被激励、唤醒，他们快乐积极、充满自信、个性张扬，把全部的热情投入到学习中。
3.效果好起来了。
在快乐和谐的课堂中，学生的学习兴趣增加，参与学习的积极性提高了，学习成绩大幅度提高，取得了理想的教育效果。同时在小组交流的过程中，学生不但学会了知识，培养了能力，同时也学会了合作，学会了理解，也懂得宽容和谦让。在宽松和谐的氛围中，学生心理自由放松，体验到了学习的愉悦和幸福。相信他们走上社会也会充满自信和勇气。
三、恰当地评价学生，激励学生的创新思维
课堂教学中的评价在于启动与提升人的自主学习的意识，不再是褒贬学生的一种手段。素质教育则视评价为促进学生全面发展的手段，让学生不是因评价而丧失进取的信心，而是作为前进的新的起点，同时促进学生情感、意志、习惯等方面的和谐发展。
在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的真实性，注意发挥评价的鼓励作用为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，也要关注学生的情感态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师在课堂教学中利用多种方法、多种形式对学生进行恰当的评价，犹如春雨甘露，对学生有真正的激励性和鞭策性，从而形成一个良好的课堂教学氛围，收到好的效果，从而使学生对学习产生极大的兴趣，使其享受到学习成功的喜悦。教师在语文教学过程中，要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。
四、构建快乐的学习方式
要想上好一堂语文课，前提是老师要精心准备。作为老师要精通教材，对书本知识进行深加工，改变传统的教学方法，借助形象有趣的教具，倾注于感情，声情并茂、灵活多样地进行授课，使教书成为有趣的事情。然后把这种乐趣传递给学生，使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣，在学知识的同时，体验到学习的乐趣，学生就会越学越想学，越学越爱学。让学生在合作中积极参与，不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。课堂上的生生互动、合作学习主要表现为：
1.讨论辨析法。
在小组讨论的过程中，教师是引导者。巡回指导，为活跃气氛，老师可以引入竞争机制，如小组抢答、小组辩论等。在这样的气氛中，让更多的学生参与进来了，学生的思维和语言运用能力及应变能力都得到了提高。
2.竞赛评比法。
可以让学生合作出题，展开竞赛。要求各学习小组共同研究，根据课本及老师所给的新材料合作出题，让其他同学竞答，可以采取板演、默写、口头回答等形式。这样课堂气氛陡然活跃起来，所有同学的精力都转到思考问题上了。
3.趣味教学法。
通过短剧、哑剧、小品、快板、表演唱等文艺形式，突出和深化主题。让学生在表演过程中得到美的享受，受到美的熏陶，从中获取知识，受到教育。
总之，作为语文教师，在具体的教学中，要不断地完善自己，不断地走近学生，要采取灵活的教学方法，树立新的教学理念，创建轻松融洽的教学课堂，充分调动学生的积极性，让更多的学生动起来，让学生在快乐中学习语文。
快乐语文,快乐课堂
快乐语文，快乐课堂 张晓敏 一直以来，都有不少的同学问我：你教了十多年语文，快乐吗？烦不烦？我也不止一次的回答：我真的感到上语文课是一件快乐的事！我想，这也是每一位语文教师的共同感受。 语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么，语文教师理所当然要成为一名最有激情，最有人格魅力的教师。在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也
在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？ 理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。 让同学们都来热爱语文、享受语文的乐趣吧！
如何让学生爱上语文课堂
如何让学生爱上语文课堂 知识来源于生活，而绝绝大部分学生对课堂以外的生活都很感兴趣，如果把学生 喜爱的生活情节灵活地穿插于课堂教学，肯定会得到事半功倍的效果。 一、让学生成为学习的主人 要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式不但包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，要想让学生爱上课堂，就必须要转变学生一味的接受学习的学习方式。传统的的学习方式过度突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不但不能促动学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等理解活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。而这个系列的学习过程又有利于学生个性化的发展，
语文(心得)之让语文课堂充满快乐
语文论文之让语文课堂充满快乐 语言就像一串串流动的珍珠，构成了孩子们五彩缤纷的世界，也流露出他们的喜、怒、哀、乐。语言更是人类思维的花朵，我们的语文课就是要让这些花儿开得更娇更艳。让孩子们快乐地学习语文吧！让他们在快乐地学习中爱上我们的母语，在热爱中创造出更加辉煌的篇章。美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，教育是培育生命的事业，孩子们课堂上是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。 一、合作交流、互动互助，让课堂碰撞出智慧的火花。 传统的“师讲生听”的教学方法，将教师放在支配地位，而将学生置于从属被动的地位，极大地抑制了学生的思维发展，大多数学生成为旁听旁观的角色。而小组合作学习是建立在学生自主活动、主动探索基础上的学习过程，为学生提供了平等参与，展示个性的平台。 一节课中教学信息的流量和频度反应了课堂教学的容量和活力，在传统教学过程中，学生往往只能得到来自教师的单方面的信息，而自身在学习中的疑问又往往受到教学时空和教学方式的限制而无法及时得到反馈，日积月累最终成为学习的障碍。小组合作学习的过程中师生之间，生生之间交流频繁，多方信息在同一时空得到传递，并能及时得到应有的反馈和评价。 二、让孩子成为阅读的主人 语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的语言学习方法。语文课上，要让书声成为精神律动的音符！ 1
让快乐充满英语课堂(1)
让快乐充满英语课堂 在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在,创造一个 和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。 一、拥有快乐的学习环境 对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的图片，或在学生的物品上写上英语单词等。学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。比如在教学完教室内物品后，由学生自己归纳，自己制作贴片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？ 由于小学生非常活泼好动，模仿能力也很强，而且还有一股超人的表现欲，在课堂上创设一定的快乐情景，让他们来表演，这样有助于帮助他们的理解与记忆。我把课堂设计成一个个虚拟、模拟的生活场景，感受一下语言学习的亲切真实，明确对话发生的特定场景，这能激发学生学习的兴趣。在表演中来学习知识，他们就不会感到疲劳，不会再有害怕的感觉。 三、采取快乐的评价方式 只有促进学生向正确、适当目标发展的评价才是有价值的，因此教师不能只肯定成绩好的、接受能力强的学生，应该尊重学生的人
格和个性特征。设法帮助学生体验成成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中学习。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。教师可以创设使不同层次的学生都能获得成功的机会。如有的学生作业写的工整，给他一个“书法王”的称号；有的学生单词掌握的很好，可以给他封一个“单词王”让学生都找到自己的长处，都体验到学习的成功和快乐。 四、快乐的课堂游戏 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。 轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。这种形式的教学，让全体学生都能动起来，使英语课堂成为孩子们学习的乐园、智力发展的宫殿，让孩子们做到了在快乐中学习英语，在英语学习中享受快乐。
创新作业形式,让学生爱上语文
创新作业形式，让学生爱上语文 发表时间：2016-09-23T16:45:38.570Z 来源：《教育学文摘》2016年9月总第204期作者：刘剑 [导读] 为了让学生的学习更有兴趣、更有效，我在语文作业的内容和形式上进行探索，与学生的实践生活相联系，布置的作业学生特别喜欢。 山东省淄博市张店区马尚镇中心小学255090 为了让学生的学习更有兴趣、更有效，我在语文作业的内容和形式上进行探索，与学生的实践生活相联系，布置的作业学生特别喜欢。 一、把语言作业与实践活动相联系 鲁教版语文第九册第五单元是综合性学习，主要让学生了解调查报告的格式，学习调查报告的写法。仅仅围绕例文学习写法比较枯燥，闭门造车也难以让学生对调查报告的写法记牢。围绕例文学习调查报告的格式后，我就指导学生围绕自己感兴趣的、与生活联系密切的题目进行实践调查，并形成调查报告。选择相同题目的可以自愿组成小组进行调查。学生调查的兴趣非常高，涉及到家庭、学校、社会、历史文化等方方面面。如有关学校生活方面的“关于小学生近视原因及预防的研究报告”、“关于小学生课外阅读现状的研究报告”、“ 关于小学生早到校的调查研究报告”等；有关家庭生活方面的“关于小学生上网情况的调查研究报告”、“关于小学生龋齿原因及预防的研究报告”、“ 关于小学生乱过马路现状的研究报告”等；有关社会历史方面的“关于服装的变迁的研究报告”、“ 关于住房的变迁的研究报告”、“ 关于黄河水污染的研究报告”等；有关小学生心理方面的“关于小学生和父母顶嘴的调查研究报告”等。这类进行实践活动的语文作业，学生特别喜欢，与同学合作，积极进行实践调查，并搜集了大量的资料，制成调查统计表，写出调查报告。通过调查活动，学生对如何调查、如何做调查报告掌握得非常扎实。 二、把语文作业与学生的兴趣特长相联系 小学生普遍爱画爱唱爱跳，为了提高学生的作业兴趣，我们把语文作业与学生的兴趣特长联系起来。比如，学习了古诗，让学生做成“诗配画”；布置搜集爱国的格言和古诗词，就让学生做成简报的形式，写写画画，并进行展示交流。学习了“祖国建设新成就”一单元，让学生以此为主题制作手抄报；学习了保护环境的主题单元，让学生搜集儿歌、编小品进行展示；学习了《中华少年》一课，在班级举行诗歌朗诵会；学习了《长征》一课，就举办“毛主席诗词朗诵会”；学习了“感受语言的艺术”一单元，让学生以小组为单位，从《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》任选一课自编课本剧，在班里进行课本剧展示。这些有特色的语文作业，学生兴趣特别高。课间，只见学生在教室里、走廊里、校园的某个角落里，总有五年级的几个学生凑在一起悄悄地排练；下午放了学，周末，学生也会凑在一起请家长再进行指导。每次展示，都带给老师很多惊喜。 三、利用信息技术，做好预习的作业 培养学生良好的预习习惯，在语文课的教学中可以起到事半功倍的效果。以前的预习只是把任务口头布置给学生，要求不是特别明确。学习课文时，学生交流体会，认识比较浅显，很难有自己独特的思考，都是老师牵着学生学，学生的学习处于一种被动的状态。为了改善学生的学习效果，我从根源出发，在学生预习方面做了很多的探索。我给学生设计了预习的表格，把要求进行了明确，学生有计划、有步骤地预习，效果有了很大的提高。在此基础上，我又把预习和信息技术结合起来。高年级的课文内容比较深，有许多课文的理解必须进行大量的资料补充学生才会理解到位。以前的资料交流都是学生拿着纸念，别的学生听不到耳朵里去，现在，我让学生把预习的情况做成幻灯片和学生交流。搜集文字资料、图片、视频，有的把学习的要求制作现成的课件和同学交流。方式越来越多，兴趣越来越浓，预习的效果越来越好，课堂上的交流越来越激烈，学生的学习质量有了一个质的飞越。 四、分层布置作业，让学生各自达到刚能摘到果子的程度 一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异。在接受和掌握知识方面也有快有慢。所以在作业的布置上，我们也分层布置。给学习优异的学生提高要求，让他们有探索的兴趣；对学习上接受比较慢的学生降低要求，让他们也尽可能地独立完成。例如：同样学完一篇课文，优秀生除了完成本课的学习目标，可以再进行拓展，阅读同一作者的其他文章，或阅读不同作者同一主题的文章；接受比较慢的学生，读熟课文、会写字词、对课文有自己的感想就可以了。这样，各层学生各有所需、各有挑战，均能达到“跳一跳，就能摘到果子”的程度，学生的作业兴趣也高了起来。 五、根据课文特点，进行多种有趣的练笔活动 语文课的学习不仅在一篇课文中，其课文的思想总让学生感到意犹未尽，我就根据课文的特点，给学生布置扩写、续写、改写、仿写、写读后感等练笔活动。把短的课文扩写，让课文更丰满，如《杨氏之子》；把长的课文缩写，找出课文的精髓，如《将相和》、《草船借箭》；为加强写作方法的训练，让学生仿写，如《山雨》；对课文充满想象力的结尾，让学生续写，如《穷人》；对于学生感受深刻的课文，布置学生写读后感，如《圆明园的毁灭》。在各种各样的练笔活动中，学生没有感受到写作带来的苦恼，而是兴趣盎然，写作的效果都非常好。 总之，在给学生布置语文作业时，要改掉以往单纯抄抄写写的作业，调动学生的多种感官，形式多样、内容丰富，让学生在轻松愉快的作业中提高兴趣，提升效果，让每个学生都爱上语文。
让语文课快乐起来
让语文课快乐起来 课程改革，确实为语文教育洞开了一片美丽的天地。然而，我们细心观察和静心思忖之后，我们似乎又感到：语文教学总从一个极端走向另一个极端，今天一种方式，明天一种方式。作为语文教师，我们不禁感到困惑，感到迷茫：今天的语文课到底该怎样上？孩子们说得好：“语文课应像天空一样美好，是活跃的天堂。”面对孩子真挚的语言，我们更感到了身上的使命的神圣和责任的重大。 是啊，往昔课堂中的种种弊端“不堪回首”，作为教育工作者，我们有责任进行思考，是否要将那种“师道尊严”的角色继续维持下去，是否还要让学生机械地接受知识。回答当然是否定的，《新课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲”。所以教师要重新定位自己的角色，要尝试着让自己走进学生生活、走进学生活动，走进学生内心，做学生学习活动的组织者，引导者与促进者。是否可以在课堂上让学生作为演员，作为辩手、竞赛者，甚至作为小老师。老师也可作以将自己作为节目主持人，特邀嘉宾……多样的课堂角色才能使学生兴趣盎然，同时老师也要善于营造和谐民主的教学氛围，一切以学生为主。这样的课堂才能让学生享受到乐趣。 一、要让语文课快乐起来，笔者以为根本的决定因素是教师。谢教授在讲座中也明确指出：教师在课堂教学中应注重“播种与生成知识”，其实就是要让教师注重激活学生创新思维，变被动学习为主动学习。这才是学生享受语文课堂的关键。 1、训练自身的幽默感。 我以为，小学语文教师尤其要有幽默细胞，要努力让快乐充盈语文课堂，让课堂成为孩子的最爱。教师的适度幽默，能激起趣味，增加教师亲和力，拉近师生的心理距离，吸引注意力，活跃课堂气氛，幽默感是课堂产生魅力的不可缺少的元素。每个儿童都是天生的幽默大师，教师掌握了制造幽默的技巧，就等于获得了一把开启儿童内心世界的金钥匙。为了让小学生迷上语文课，我们在平时
快乐语文课堂_教学设计
快乐语文课堂 [摘要]学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。究其原因,在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练,而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养,注重学生人格的完善,以真诚、民主的态度对待学生,尊重学生的个人经验、感情和意见,设身处地地为学生着想,使语文教学充满民主、平等的人文关爱,以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中,让学生走进快乐语文世界。教想和方法是当今素质教育的要求,是教育理念的转变,是时代的呼唤!语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者,用人文精神培养学生的语文素养,促进学生人格完善,提高学生生命质量,在学生生命提速的同时,实现教师自我生命的完善。 [关键词]快乐语文课堂;关注;倾听;教育理念 学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。究其原因,在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练,而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养,注重学生人格的完善,以真诚、民主的态度对待学生,尊重学生的个人经验、感情和意见,设身处地地为学生着想,使语文教学充满民主、平等的人文关爱,以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中,让学生走进快乐语文世界。教想和方法是当今素质教育的要求,是教育理念的转变,是时代的呼唤! 教师如何让学生接受进快乐语文课堂呢? 一、重视倾听 有专家指出,未来的教育是倾听者的教育,“教师的沉默是金”,意在说明教师善于倾听不仅是教学艺术,更是新课程理念的形象化。倾听,需要教师走进学生的心灵世界,倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动,用心与学生交流。这样,你会从《有的人》的朗诵中听出学生对“有的人”的敬仰和对“有的人”的鄙视;从学生绘声绘色讲述小弗郎士的内心世界中,品尝到儿童纯真的爱国情感;从学生讨论父亲买橘子、送橘子的情节中,触摸到学生对亲情的感悟。教师和学生同呼吸,共欢乐,这其中包含有平等和接纳──是生命与生命间的平等;有鉴赏和学习──是对学生思维成果的评论欣赏和教学相长;有执著和冷静──是对语文教学的不懈探求和思索;有参与和体验──是参与学习活动的快乐和对学生创造的体验。 二、学会关注 语文教师的职业关注,这是反映教师教育理念的标志。语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成,更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。教师的关注应从近期关注(学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异等)走向远期关注(为学生终生发展打好语文基础),形成良好
让学生爱上语文课
让学生爱上语文课 作为一名语文老师，如果你拿着课本走向教室，在教室门口听到学生说：“太好了，这节是语文课！”那你的心情一定无比快乐，一定会觉得当一名语文老师的感觉真好。 其实兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的心理倾向。大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的东西。”因此，如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课。那么，你会听到更多的学生说喜欢上语文课。 那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更爱上语文课呢？我认为可以从以下几点着手： 一、建立正确的教学观念，让自己成为学生的好朋友。 老师要热爱学生，一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，就能平等地对待学生。在实践中不论遇到怎样的偶发事件，都会从学生出发，营造民主和谐的师生关系，使学生感觉到老师的真爱。要想让学生喜欢上语文课，首先是来自教师教学观念的更新。如果教者建立了正确的“教师观”（教师是主导而非主宰）和正确的“学生观”（学生是主体而非装知识的容器），那么，语文课的趣味也就不愁不浓，学生也就能真正参与到教学中来，做到寓教于乐。相反，如果教师态度过于严肃，经常摆出一副师道尊严的臭架子，课堂气氛过于紧张，造成学生心理压力过重的话，想在课堂上讲得有滋有味是不可能的。所以，教师在课堂上要摆正自己的位置，让自己成为学生的“老师朋友”，使学生愉快地参与到教学活动中来。所谓“亲其师信其道”就是这个道理 二、运用丰富多彩的词句使语言富有新鲜感 1、教师的语言要尽量丰富富有变化。 教师要善于选择最恰当的词汇和句式来表达自己的思想，只有这样，才能入耳入心。为此，语言要新鲜。新鲜的语言能有效地激发学生的探求活动，激发他们的求知欲望。例如，指导学生作文，讲观察的重要性，如果三番五次地总是说，“要观察”，“要仔细观察”，“观察要仔细”，学生定会觉得味同嚼蜡，毫无吸引力。如果这次说：“眼睛是通向心灵的窗户。扑入眼帘的东西要看仔细，切不可浮光掠影，视而不见。”下次说：“要看仔细，识得事物独有特征；要深入底里，识得神气。”再下次说：“重复观察，巨细不漏，细微处尤其看真切；多角度观察，看出层次，看出多种形态；边观察边联想，使静物‘活化 ' 。”这样一来，与学生谈的虽然是同一问题，但在不同的场合又稍有不同变化。不重复同一句式、同一词语，学生会有新鲜感，易于接受。 2角是要适当用一点班级用语 我们班有一些班级用语，什么“小马蹄坑”啦，“边角余料”啦，什么“一百年”、“后三节”、“三角”等等。一说这些话，只有我们班同学明白。还有一些同学带有褒义的绰号，我在上课时，都适当地用一点，调节一下课堂气氛。有时，我发现一些同学又沉闷了，便出两道题，说：“这两道题，不许积极发言的同学答，大家说谁回答呢？”同学们推荐说：“一百年回答！”谁是“一百年”呢，就是那几位不爱发言的同学，大家管他们叫“昏睡百年”。经常出点题，专门请这些同学回答，时间久了，他也就不“昏睡百年”了。有的同学长得聪明伶俐，很像聪明的一休，同学们给他起个绰号叫“一休”。我在语文课堂上也便这样称呼：“请一休同学到前面来做题。” 还有一些班级用语，使用之后，容易引起学生兴趣，并且增进师生的感情，增强班集体的凝聚力和同学们的上进心。 三、让学生积极参与到教学活动中来 1让学生来当小老师。
如何让识字课堂充满快乐
如何让识字课堂充满快乐 语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。 一、多彩的活动，激发兴趣和欲望 兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动： 1．猜字谜游戏 在学习《画》一课时，就让学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外，
一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学习“想”就可编“木目下加心”。这样不仅使学生记住了字形，而且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏，比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等来互相猜。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字呢？ 2．自编儿歌 点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是要形有形，要义有义。 3．变字魔术师 利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字。例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁……。学生既巩固了旧字又认了新字。 4．我像谁，我的兄弟呢？ 利用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字。还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字。如：旁（磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒）。还可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圆———园，为———办。
快乐课堂作文300字
快乐课堂作文300字 记得在三年级的一节语文课上，尤老师正站在讲台上读同学们的作文，刚读完好的作文，又开始读“反面教材”了。 同学们都在拭目以待，准备看笑话呢。 不一会儿，尤老师深吸了一口气，然后开始读了，作文内容虽然没那么可笑，但尤老师真是太有才了，在她的形象比喻 下，文章竟如此的离奇。平时就爱笑的我耐不住了，鼓着腮帮子，缩着头，耸着肩，因为怕笑出声来被老师批评，所以 用尽力气不想笑出声，可是实在憋不住，竟嘿嘿哈哈地笑了起来。在我的“领导”下同学们也笑了起来，有点眼睛眯成 一条线，有点拍着桌子，老师又清了清嗓子，继续读下去，又是一处“闪光点”，同学们笑得更欢了，连文章的作者也 笑得合不拢嘴，还有的不停地翘着椅子。 教室里笑翻了天，我觉得这哪里是语文课呀!分明是欢乐的海洋 呀! 在今天的作文课上我们玩了东拉西扯游戏。老师先把我们分成4 个组，每个组分别写时间、地点、人物、事情。当同学们拿到老师 发的纸条，有的同学脸上笑着写出来，有的同学拿着笔沉思而有的 同学却与同桌讨论。 老师将同学们的字条收上去，然后叫同学们去抽，连成一句话。“我，我”同学们把手举的高高的。“程颖”老师叫到我，我毫不 犹豫大步走上前。我一边抽一边想：会是什么呢?我小心翼翼的一张 一张打开，时间：半夜，地点：地域，人物：爸爸妈妈，事情：玩 游戏。我看后笑了笑，同学们都等不及了跑到讲台上看了看也笑了笑。“爸爸妈妈半夜在地域玩游戏”“哈哈哈!哈哈哈!”同学们听 了笑得差点在地上直打滚。
随后还有去抽，其中也有让人捧腹大笑：聂老师7月33日在地 域仔细的刷牙。小姑?Q半夜在马桶里洗澡。 今天的作文课真是一个快乐的课堂。 那天，我感冒了，打完了针去上学。当时已经上课了。 我刚走进教室，刚想喊报告，结果全班同学哈哈大笑。我丈二和尚——摸不着头脑。班长生气地拍着桌子，努力让班里安静下来。 我走到位上，同学们依然大笑，我问同桌怎么回事，他笑而不答。我使了个“狠招”，他才一边说一边做动作：“刚……才，哈哈，班……班长为了让班里安……静下来，就说老师来了，全班同学马 上安静下来。班长刚想说：老师，刚才有××说话。可看见进来的 是你，全班同学马上笑得前仰后合，班长这招真阴险啊!哈哈!” 这时，班长又发话了：“老师真来了。”可同学们一点儿也不听，继续各干各的。可没想到老师真来了，同学们看了看老师，又瞅了 瞅我，又开怀大笑。老师十分纳闷，马上问班长怎么回事?班长也不 禁笑了。老师觉得有什么玄机，又不知道，也跟着笑了。 这课堂真有趣。 看过“快乐课堂作文300字”的人还看了：
让语文课堂快乐起来
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/942464612.html, 让语文课堂快乐起来 作者：李俊霞 来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期 摘要：玩是孩子的天性，我们应创设一种愉快的课堂氛围，让学生在玩中学、快快乐乐的学，让学生时时、处处感悟、认识到语文学习的无限乐趣和无穷魅力，从而变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正实现学习上质的转变。 关键词：语文课堂;快乐;学习 俗话说：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，“吃得苦中苦，方为人上人”......并且还有“头悬梁，椎刺骨”这样的故事，我们经常用这些来教育我们的学生，希望学生能以故事中的人物为榜样，刻苦努力，发奋学习。这样的教育，让学生在脑子里形成了这样一个印象——学习是苦的，而且很苦。使学生对学习望而生畏，那么他们对学习的兴趣就会大打折扣。 我们忘记了我们曾经也是孩子，曾经也贪玩过，其实孩子的天性就是玩。所以在语文课堂中我们何不营造出一种轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中、在玩中学语文呢？ 一、保持微笑，传递快乐 微笑可以为学生创造良好的接受心境，提高学习兴趣和效率。学生都不太喜欢一天到晚板着个脸孔上课的老师，如果一个教师的表情过于严肃、板滞，就会使学生感到不快、压抑甚至厌恶，对教师反而产生一种反感的抵触情绪，不论课上得多好但学生也不太愿去听课。如果你在课堂中能以微笑面对学生，而且你是快乐的，那么你的微笑、你的快乐将会传递给每一个学生。所以在课堂中我们教师不要吝啬你的微笑。 二、制造幽默，活跃课堂 我以为，小学语文教师尤其要有幽默细胞，要努力让快乐充盈语文课堂，让课堂成为孩子的最爱。教师的适度幽默，能激起趣味，增加教师亲和力，拉近师生的心理距离，吸引注意力，活跃课堂气氛，幽默感是课堂产生魅力的不可缺少的元素。每个儿童都是天生的幽默大师，教师掌握了制造幽默的技巧，就等于获得了一把开启儿童内心世界的金钥匙。为了让小学生迷上语文课，我们在平时的教学中应有意识地训练自己的幽默感。课堂上用上生动形象的比喻，幽默风趣的歇后语，充满童真童趣的课堂用语……来制造幽默效果，让学生对语文课始终有新鲜感。 三、知识广博，旁征博引
快乐语文手抄报内容大全
快乐语文手抄报内容大全 快乐语文手抄报图片1 快乐语文手抄报图片2 快乐语文手抄报图片3 快乐语文手抄报图片4 快乐语文手抄报图片5 1、是否你也会在人潮拥挤的街头，寻寻觅觅，期盼相遇在夕阳斜斜的乌衣巷口。 2、过去了就是昨天，新的一页翻开还是晴朗的天。 3、一帘清雨，垂下了一汪泪，一份缠绵，揉断了心碎。 4、秋夜，一纸旧章，拉开回忆的序幕，原来时光册里收藏的并非全是灰色，也有一些明朗的颜色。 5、人生有很多的转折，每一个时段有每一个时段的颜色。 6、用心聆听，深深呼吸，烟花雨，梨花月，寄一缕风的香魂，远离喧嚣。 7、独立江岸，衣单不觉寒，在晚风轻拂的霞光里，忧伤在江面上泛起粼粼波光。 8、真情，真心，真意;欣赏，被爱，去爱，这便是文字的含义。 9、一些过去，记住就好;一些回忆，收好安放，流年清浅，我只愿面朝大海春暖花开。 10、看不见你的身影，寂寞开始蠢蠢欲动，吞噬我的灵魂。 有个人偶感风寒，咳嗽不止，他觉得浑身都不舒服，就去请医生看病。医生看了看他那个无精打采的样子，又摸了摸脉，说他是得
了蛊(gu)病，如果不抓紧治疗恐怕会丢命。这个人一听吓坏了，连 忙拿出许多金子，求医生一定要治好他的病。 这个医生给他开了治蛊病的药吃，说是这种药可以攻击他的肾脏和肠胃，又会炙烧他的身体和皮肤，因此，吃这种药必须注意禁美 味佳肴，否则药物难以奏效。一个月过去了，这个人病情不见好转，反而加重了，除了咳嗽，还有内热外寒，百病发作。加上他一个月 的禁食，营养不良，身体瘦弱疲惫，真的像一个患蛊病的人了。 无奈，他又请来另一个医生为他治病。这个医生检查了他的各种症状，诊断他患的是内热病，于是又给他寒药吃。这次，他又花去 许多金子。 他吃过医生给他开的寒药，结果搞得他每天早晨呕吐，晚上腹泻，痛苦不堪。休谈禁食美味佳肴，这次连饭都不能吃了。他心里非常 害怕，这样下去恐怕真的保不住命了。于是，他又反过来改服热药，谁知这样一来，他又出现全身浮肿，到处长痈长癤生疮，搞得他头 晕目眩，真个浑身是病，一天到晚叫苦不迭。 他又拿出钱财，第三次请来一个医生。这个医生见他满身是病，真不知从何医起，结果是越医病越重了。 后来，邻居的长辈们见他形容憔悴，病症奇特杂乱，于是开导他说：“这都是庸医害人、你胡乱吃药的结果。其实你本没什么大不 了的病。人的生命，本以元气为主，再辅之以一日三餐正常的饮食。而你呢，天天吃这药喝那药，千百种药毒搅乱了你的体内正常秩序，结果既损害了你的身体，又阻断了饮食的营养供给，所以肯定会百 病齐出。我看你现在的当务之急是要安定思想，首先休息好身体， 再辞谢医生，放弃药物，恢复营养，多吃你喜爱的食物，这样，你 的元气就会慢慢在体内恢复，身体一天天强壮起来，自然而然吃东 西便觉有滋味了。一天三餐饭，便是最好的药，你不妨照我说的去做，保证有效。” 这个人在万般无奈的情况下，按照老人所说的去做了，仅仅只一个月，果然身上的各种病症就消除了，身体又恢复了原样。
让高效走进小学语文课堂
打造高效小学语文课堂 尽管课改的风刮了这么多年，尽管新课程的课标出台了这么多年，尽管我们经常说分数不是评判学生的唯一标准，但是不管课程怎样改革，到目前为止，全国各地评判学生仍是成绩，即使不是分数，也是等级，而学生获取知识仍然主要来自课堂，小学语文教学也是一样，要让学生学得好，但不要他们学得累，这就要提高课堂教学效率，提高课堂效率是对学生，对家长，对社会的负责。 课堂高效就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，超常进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。一般来说，高效课堂评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利有感情，课堂充满激情，分析问题解决问题能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学，会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 课堂能否高效关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得教师在单位教学时间内获得最大的教学效率。 下面谈谈我的看法：按照时间划分，我们可以把一节课分为课前，课中，课后，三个时段。虽然课堂时间上就是课中的那一段，但是没有前面的准备和后面的巩固，中间这一段是不可能出色的。 先说课前，即备课。当前，课堂教学的低效很大一部分原因是课前准备不充分，教学设计不精心，不能根据教学目标的要求，教学对象的年龄，知识，认知能力等，去精心设计教学过程和方法。不能深挖教材和超越教材，更没能预想到课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件。“台上一分钟，台下十年功”！我们不愿意把每节课都以文本的形式写在备课本上，但是并不等于可以不备课，备课是用心来备的，不拘于形式。 我认为备课要备好三个点： 备教材，新客程教学观认为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次的对话过程”由此看出，教师预先与文本的对话质量直接关系到课堂教学，教师应把自己当做一名虔诚的读者，细读文章，反复揣摩，品出文章的文味、情味、人文味。文本的诗意与情韵，构思与布白，教师必须先知先觉，并将之与自身已有的知识整合，从而构建极具个性的文本资源。 备学生，“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人”，我们必须从学生学习语文的规律出发，从学生的需要出发，从学生的学情出发进行有效的预设。例如，预设学生个性化见解，预设学生的疑问，预设学习状况，预设学生的个体差异，我们不能把所有的课堂情形都预设到，但准备的越充分，遇到情况会越从容，课堂会越高效。 备教法任何一节课，在走进教室之前你要问自己两个问题，我要教什么？我想怎样教？讲个故事： 美国一年级小学生的第一节故事课 开学第一天，我们来到了柏兹·贝特勒克老师的一年级教室。所有的学生都坐在地毯上。贝特勒克老师取出一本名为《姜饼男人》的巨书。这本巨书放在桌
浅谈如何让学生爱上语文课堂
浅谈如何让学生爱上语文课堂 一、把生活带进课堂 知识来源于生活，而绝大部分学生对课堂以外的生活都很感兴趣，如果把学生喜爱的生活情节灵活地穿插于课堂教学，肯定会得到事半功倍的效果。记得上《果园机器人》这篇课文时，我专门为孩子们提供了十分钟的口头作文时间，而题目则是《喜羊羊与灰太狼》。当学生听到这个题目后，眼睛里都绽放出异样的光彩。有的高高举起自己的小手，有的一边举手一边不停地喊着“我！我！”。那情形直到现在我仍记忆犹新。在我的启发下，喜羊羊是如何利用自己的聪明机智打败灰太狼一件又一件高科技武器的故事，便被学生们如诉家珍般，把最精彩的部分表现在课堂上与大家分享。我则借机抛出画龙点睛之笔，把孩子们引进科技之门，激发孩子们的发明梦想。学习课文时，孩子们如鱼得水，教学效果好极了。 要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。 三、情感化教学 以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《北京》一课时，
打造高中语文快乐课堂
打造高中语文快乐课堂 发表时间：2015-12-14T10:11:02.190Z 来源：《教育学》2015年12月总第90期供稿作者：刘晓红[导读] 湖南凤凰县高级中学语文教学要重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文又学做人。刘晓红湖南凤凰县高级中学416200 语文教学要重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文又学做人。新课程要求我们把课堂交给学生，让学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习。然而，事实告诉我们，并不是老师把课堂还给了学生，学生自然而然就会成为课堂的主人。多年传统课堂“教师讲，学生听”的熏陶，学生已经习惯了充当配角。要让学生成为课堂的主角，首先要让学生喜欢语文、喜欢语文课堂，即须 打造快乐的语文课堂环境。 一、享受思考的快乐 思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜、所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。 一直以来，我们的语文课堂剥夺了学生享受思考快乐的权力。教师为了掌握整个教学进度，完成教学任务，往往会在课堂中舍弃让学生思考的时间，以此来完成知识点的讲授。思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开，现成的结论直接从老师那儿获得，从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。比如上《荷塘月色》，当探究文章的思想内容即探究作者“心里颇不宁静”的原因时，学生给的是一片沉默。偶有学生站起来回答，也只是读读不知从哪本书里来的答案，全然没有思想的碰撞与论争。把思考时间还给学生，学生将会从中体会到思考的快乐，体会到创造的快乐。虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但是，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的、一种难以言说的丰厚回报与快乐。 二、唤醒感悟的喜乐 老师讲得多，学生听得多，一直是我们教育的特色，甚至有些老师还自以为这就是学识渊博的体现。我们总是在强调打基础，总是讲要掌握牢固的基础知识，因此我们的课堂就总是在传授知识、训练技能，至于什么时候让学生有自由思考与感悟的机会，并没有进入更多教师的视野。课堂上学生感悟的喜乐源于一个自由宽松的课堂氛围。总是由老师包揽一切的学习，无疑会阻止学生自由感悟的冲动，他们也许可以掌握许多固定的结论，但不可能有创新，而没有了创新精神的学生到头来只能成为知识的奴隶。 当课程由“专制”走向民主、由封闭走向开放、由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”。语文课堂永远离不开对文本的解读，但要看你是用何种方法去解读。语文课文中的每天一篇文章都充满了生命，这需要教师与学生实实在在地去体验、去感受、去领悟、去思考。语文需要学生自己去读，自己在读中体验，自己在读中感悟。 例如，余光中的《听听那冷雨》以其独特的体验、浓浓的乡思、淡淡的乡愁拨动着读者的心弦。在语文课堂上，老师分析来分析去，把一篇完整的文章肢解得支离破碎，充满生命力的乡思之情变得干瘪无味、丧失生命。在这篇文章的教学中，我们完全可以把感悟的时间交给学生，让他们主动地学习、主动地感知、主动地体验、主动地领悟。学生在朗读体会中会产生与作者心灵的碰撞，自得充满灵性的感悟，进行乐此不疲的探索，充满激情地进行价值创造，学生的喜乐在体验中被唤醒了。 三、共享交流的欢乐 “没有沟通就没有教学。”失去沟通的教学是不可想象的。在传统教学中，我们常常可以见到教学执行着单向的“培养”活动——先教后学，学生跟着教师走，复制教师讲授的内容。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 教学中，能舍得“耗费”师生交往的时间，对教学而言意味着人人参与平等对话，意味着合作，是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中，师生在享受着各自交往中快乐的同时，也共享着彼此带来的快乐。 四、彰显个性化、多元化评价 学生的快乐源于被赏识。他们的才华和表现希望得到大家的认可，他们的缺陷和短处希望得到集体的宽容和谅解，他们的努力和付出希望被大家发现和赏识。学生在集体的生态环境中找到了自己的位置，在与人相处的和谐氛围中发现了自己的价值，享受到了集体的阳光雨露，他“向善”的情感就会萌动，他“向上”的激情就会萌发，他的创造和热情就会涌动。因此，评价必须是个性化、多元化的。 快乐是人精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足。快乐课堂主张让学生在愉悦的氛围中主动、全面、愉快地参与学习。“我们的目的在于寻找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。教学应当是一种用教来使人感到愉快的艺术。”学生在课堂上的快乐应是一种自发的意识表现，这份快乐的发酵主要来自于教师的发掘和利用。让学生快乐，有利于学生身心健康发展，能激发学生学习的积极性，也能督促教师不断反思自己，不断提高教育教学能力。和谐的师生关系，学生的主动学习、不断进步，也能使教师尝到教育工作的轻松和幸福。
如何快乐地走进语文课堂
如何快乐地走进语文课堂 摘要关注课堂，关注学生。精心制定教案，注意教学细节，体现新课标新的教学理念。 论文关键词关注课堂关注学生关注教学细节 常言道“学问学问，随学随问。”在教学工作中，经常听教师议论：现在的学生太懒了，即使不会也不问，真拿他们没办法。”亚里士多德也曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑是思维的开端，是创造的基础，善于质疑是一种良好的思维习惯。怎样才使他们有主动追求的特质呢？ 对照我们的教育方法，也是一样，总是抱怨学生贪玩，不用功，不动脑。其实他们也想好好读书，考个好成绩，但他们不喜欢枯燥的教学方式。随着新课标的推广，让我们的教育教学焕发出新的生命力。事实告诉我们，孩子是天生的学习者，每个孩子都充满着无穷无尽的潜能，教育的目的是通过教师让学生快乐自主地投入到学习中，最大限度地发挥儿童的聪明才智，教师的角色是启发他们的潜能。近年，跟着新课改的动力，让孩子们轻轻松松走进课堂，快快乐乐走出教室。对如何让孩子们快乐的走进语文课堂，如下是我的浅谈： 一、注重课前的预习营造快乐先学氛围 新课标教材小学语文第三册，要求学生认识800个常用字，会写常用字160个，要想让学生只是在堂上四十分钟全部掌握是不可能的，我引用郭思乐教授提出的“教育走向生本”的理论，我以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力探索“意义识字”的课堂结构，
运用“先做后学”“先会后学”“教少学多”“以学定教”的理论，进行了创新识字教学。在识字教学中我引入了竞争机制。例如：以四人小组为单位，比赛生字认读速度。最先学会新课文或认读过关的同学，我会给他们颁发一个“小小检查员”的卡片带在胸前，让这些戴着“小小检查员”卡的同学去检查别的同学，并在每周周末对于过关次数最多的小组和个人进行奖励。设立这样的竞争和奖励后，学生的认字积极性有了极大的提高。学生为了争当“小小检查员”在学习新课文前，想尽办法赶在其他同学面前学习新一课的生字。曾有不少家长跟我反映，他的孩子回家后，十分认真地预习下一课的生字，争取明天回校当班里的“小小检查员”。有了动力，学生先学就自觉多了。有的小组为了让该组成为先进组，他们会想方设法去学会该课的生字，回校后又去教同一小组的同学，这样就达到共同进步的效果。 二、以学生为主，激发快乐识字兴趣 教育家卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力。根据低年级学生活泼好动、注意力集中时间短且分散的特点，把游戏带时课堂，利用生字卡片做各种各样有趣的游戏，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生深厚的兴趣，培养识字的能力。例如：在课堂上，先让学生自己读生字卡片，玩“交朋友”的游戏，把会读的生字摆在左边，不会的摆在右边，然后想办法认，中学英语教学论文可以部同学、老师或对照课文；又如，四人为一组玩生字扑克，每人执一副字卡，轮流出字卡，边出边读，