问题学生成因探究

一、什么是问题生，其存在表现的特征及影响

普通中学的班级中总存在有一定数量品行、成绩较差的学生，在他们身上相对集中地凸显了不少问题，姑且简称之为“问题学生”。

问题学生普遍表现为：

①思想上缺少进取意识，得过且过，自卑又自尊，逆反心理重，自暴自

弃。

②纪律上自由散漫，日常行为习惯欠佳。

③学习目的不明确，对学习缺少兴趣，听课思想不集中，作业不完成，

学习成绩低。

问题学生为数不多，但由于他们跟不上班集体的整体要求，也不能完成学习任务，给班级管理、教学秩序带来了较大的负面影响，也给班主任的工作带来了巨大的压力。

二、问题学生“问题”形成原因分析

问题学生“问题”不是天然生就的，它的形成与下列几个方面的因素有密切的关系：

1、社会因素

虽然学生的大多时间是在学校和家庭中度过的，但离不开社会这个大环境，学生也是社会人，社会中存在的不良风气也会不时地影响到学生。比如追星求酷的娱乐世界，使学生不注重追求内在修养，而只求外在表现；

网络上各种不良信息的冲击在考验着学生的意志力；虚拟游戏、不良漫画书则直接对学生思维方式造成影响；各类媒体传播的信息铺天盖

地……家庭无法有效地过滤掉这些不良信息，无法保证孩子获得一个相对健康的成长环境。

学生学习生活的环境中也总会有行为不良的少年。同龄人的思想、意识易于交流，通过他们，社会上的所谓江湖哥们义气，帮派意识、暴力解决问题的意识也渗入了校园的部分学生的头脑中。社会上违法违纪的现象以及社会解决这些问题的不力，被学生尽收眼底……校园也无法将这些不良因素与学生完全隔离。

如一学生从小学时就有与社会上有违法记录的少年来往的经历，直至上初中前还曾去探望那些被关押的哥们。因家境宽裕，多个手机，不少钱财都直接或间接地交给了他的这些所谓哥们，从此，他便与校外的不良少年有着“剪不断，理还乱”的联系。三年来，在他身上发生的或与之有关的打架、斗殴等事件均与校外的不良少年有关。

2、家庭因素

问题学生种种问题的根源还在家庭教育，环境只是诱因，尤其是家庭残缺或特殊家庭造成的家庭教育残缺，更是问题生形成的渊源之一。以年级学

生为例，问题学生均多出现在特殊状况的家庭之中，其“特殊”有以下几种情况：

①父母在孩子年幼时离异，负责监护的家长又长期在外或忙于工作，老人负

责监管孩子，形成隔代教育。老人要么过于溺爱，要么因缺少教育的方法而难以和孩子沟通，想管管不了。孩子一耍蛮，老人便妥协。由于父母与孩子平时缺少情感交流，父母偶尔教育也易使孩子抗拒，导致孩子不时的情绪异常。如一学生，每次老师与家长联系，总要绕一大弯：先和母亲谈问题，母亲再转述给外公外婆，最后通过两个老人教育孩子。

于是乎，面对老人的教育，孩子置之不理，逼急了就扬言出走，后来果真出走过一两次。于是孩子的不良表现屡屡产生而不能有效地遏制。如不学习，违纪，与老师有矛盾；对同学任性恃强；意志薄弱，行为冲动而心理幼稚。

②父母家庭重组，后父后母在教育孩子上有顾忌，或教育意见不一致；或者

子女是收养的，作为养父母在教育孩子时，不可避免地带有一定的功利心和顾虑。对于自尊心强的孩子来说，往往会因为这种有别于其他一般家庭的关系而对家长心有芥蒂，心怀戒备，家长需要付出更多的精力，投入更多的情感，更要在教育孩子上讲究技巧。这对家长们来说是一个较大的考验，少有家长能取得令人满意的成功。

③父母自身文化层次低，道德修养有所欠缺，缺少正确的教育方法导致学生

问题的产生。如“棍棒型”的家庭教育。父亲离婚后独自带着孩子，没有接过原来母亲承担的教育孩子的工作，常常是打骂了事。每每得知孩子在校出现不好的事，便逼着孩子打电话给老师作“解释说明”。在这种情况下，孩子便硬着头皮当着父亲的面对老师编造谎言，推卸责任，逃避父亲的暴力惩罚。如此几次，说谎便成习惯。

有的父母因自身的缺点，潜移默化影响到孩子。如一次班主任为解决两个学生的纷争，约来了双方家长，还没开始教育孩子，家长们却因一言不和，先吵了起来。这样身教之下的孩子又怎能学会与人友好相处呢？

有的父母双方均善良懦弱，以为孩子不需要严格管教，自然会好，对孩子一味地迁就，孩子行为上出现偏差也未能及早纠正，结果造成父母在孩子面前毫无威严，孩子在家在校飞扬跋扈。

④家境过于富裕，常使父母疏于对孩子进行理想前途的教育，不注意对孩子

刻苦奋斗精神的培养；反将商场或官场上的一些不良习气带到了家中，使孩子受影响。父母仅以物质激励孩子，希望他因之而听自己的话，实现自己的目的，事实上物质是激励不出一个品学兼优的好学生的。物质在孩子身上的积聚，带来的是挥霍性的消费，带来的是品格的低下。有一学生，家庭富裕。姐姐早安排到国外去了，父亲对他这家中唯一的男孩宠爱有加，可惜成绩不理想。父亲许诺只要他读完初中就行，家中房

子、车子什么都不缺，到时再作打算。父亲的慷慨并没有能换来孩子的努力，倒是因为有了钱财有了底气，与人相处总显得比较霸道，言行低俗。一次曾和另一男生在二楼女厕所下打赌，赌对方敢不敢上女厕的楼梯，每上一级就许诺对方些什么，吓坏了厕所内外的女生。虽是小小恶作剧，但折射出的是学生的人品。这样的教育结果，恐怕是这位父亲始料不及的。

3、学校因素

①教育制度上存在的缺陷给学校对学生的教育带来了不利因素。在义务教育

实施、推行的过程中，学生更多地知道了自己的权利，也了解到学校在管理、惩戒学生方面的局限，学校制度不能对违纪和违法边缘的学生构成震慑。尤其他们之前轻易毕业或结业出去的问题学生口口相传自己的经历，使在校问题生自我约束的心理底线一降再降。苦口婆心的教育缺少了强制性规则的支持是苍白的，学生逐渐学会了钻空子。

另外，无论学生学习情况如何，持续九年，学校要求他们整齐划一地完成一年的学习又进入下一年，根本无法顾及学生学习能力等因素造成的学业问题，于是学生个人学业问题越积越多，学生自然越学越难。到八年级，有一小部分人已放松了学习，九年级这一群体大多放弃了学习。面对选拔性的中考，他们明显是落伍者，迫于父母的压力硬着头皮学，却总与学校的要求相去甚远，师生间易形成矛盾。

②学校教育评价相对单一，教育环境、教育手段的局限往往不利于学生发展

更全面更具个性。对任何一所需要靠成绩求生存的学校来说，素质教育未免有些奢侈了，教师仍需要将大部分精力放在应试教育上，提高学生的学业成绩是教师工作的重中之重。学校对教师，教师对学生的评价仍以学业成绩为主。这种氛围，连我们刚入学的新生都能感受到。他们在文章中说：我们的学校四面教学楼环绕，中间一小块空地，犹如一个古罗马的竞技场，我们要在这里进行残酷的搏杀。无论学生还是老师都自然而然地把精力放在学习上。

由于学校客观条件上的局限，主观思想上的倾向，我们的“问题学生”本来有的“闪光点”也难以持续闪光，往往也就一闪而过，成为流星。如有两名学生体育运动上颇有天份，连续三年校田径运会拿第一，但只要运动会结束，他们又会重新被糟糕的学业包围，加之自身存在的思想、行为上的偏差，常违纪。他们要更多地面对老师的批评，同学的抱怨，家长的斥责，陷于“四面楚歌”之中。

如果学生无法通过艺术、体育、阅读等活动来缓解学习、思想及生活的压力，无法宣泄情绪、净化感情，总有一天，那些自制力薄弱的学生会受不了积累起来的压力而迈入到寻求感官刺激的行为中去，更有部分学生会放弃学习，形成“只要不谈学习，干什么都高兴”的怪现象。

可以说问题学生问题的形成，与我们的教育机构、学校未能提供多元化的评价方式，多元化的教育手段有关。

③学校教育工作者自身的业务能力、个人修养、责任心、经验等方面必然有

存在着局限性，而学生往往不能客观地看待他们的局限性。教师教育水平和学生的期望值不对等，使教师的工作效果不佳，尽心竭力的教育并不能获得他们的认同。相反，也许一句无心的气话都很可能引发问题学生问题的反弹。问题学生大多活跃精灵，花样百出，也有个别思维怪异、内向孤僻，狭隘敏感。这对教师的教育能力提出了极大的挑战。中规中矩、四平八稳的教育方式他们不屑，思维敏锐、特立独行的教师他们则往往表现出明显的认同。只是普通中学校内，这类班主任的资源远远不足以应对数量相对较多的问题学生。我们的班主任勤勤恳恳，透支着体力、精力，继续在问题生的这种不认同中进行着缺少效果的教育，尽量让自己班上的问题生少出问题。

4、学生个人因素

初中生正处于一个生理、心理发生剧变的时期。他们眼界开阔，思维活跃，自主意识在增强。但同时他们的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影响下，问题的暴露也就很自然了。但归根到底，学生个人因素不是形成问题的关键，他们从根本上说只有先天气质性格上的差异，他们还需要从外界的熏陶、教育中获取自身成长的营养。他们中有的缺少正确的人生观、价值观，没有理想追求；他们对学习缺少兴趣，了无上进心；

他们自控能力差，意志薄弱；他们以自我为中心，自私、任性又霸道；

他们没有良好的生活、学习习惯等等，这些个人因素又有哪些不与社会、家庭、学校的教育息息相关呢？

有一学生初中刚入学就表现出时间观念极淡薄，行为懒散。一了解情况才发现他小学五六年级时转到南宁来读书，而在南宁的家中要么没有人监督，要么叫不起，班主任每天打电话叫早，这样的情况持续了相当长一段时期直至毕业。看到家长流露出的对小学老师的感激和钦佩之情，让人不知道是该先批评学生还是家长亦或是那位小学老师。

总之，问题学生问题的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”。社会的影响、家庭教育的缺失和缺陷、学校教育的局限，加上孩子独特的个性气质都在对他们的成长发生着或小或大的影响，我们往往不知道孩子在成长的不同时段内，哪一个因素会起到更关键的作用，这也就增加了我们解决问题的难度。

三、问题学生问题解决办法的思考

问题学生为数虽少，影响却大。面对问题学生，我们如何解决问题？对于学校教育这教育机构而言，常规的做法是：

首先，提升班主任教育素养，摆正心态，善待问题学生；讲究方法，讲究教育艺术；常规管理常抓不懈。当学生出现问题的时候，笑脸迎学生的到来，认真聆听学生的陈述，说服学生换位思考，引导学生正确的自我评价，教育学生承担责任等等，在教育教学活动中点滴渗透。

其次，加强各方面的联系，共同教育学生。

多与学生沟通，常与课任老师协调、勤与家长联系，取得共识。抓住教育的关键时机，及时教育，综合教育。如有名学生初一时就因一些小事打了班上一同学，情节严重，受到了记过处分，为了让双方能更好地相处过完这三年，也为了教育学生，班主任联系了年级组长、打人的学生及其家长一起到了被打孩子的家中家访。打人学生的家长带去了慰问品，表达了诚挚的歉意，被打学生的家长的怨气有所平息，反过来教育自己的孩子要学会与人相处。年级组长入情入理的分析教育让学生双方心服口服，以后的两年中，两人也没再发生重大冲突。

再次，年级重视、学校重视，在重大事件上，学校领导对学生，对不称职的家长进行高规格的教育。这样的教育，理论性、政策性较强，对家长教育孩子更具指导意义。

另外，学校在评价衡量教师和学生时是否应多用几把尺子？多一把尺子衡量教师，就多一批好教师，多一把尺子去衡量学生，就多一批好学生。

最后，我们呼唤少年教育专家们的指导。教育这一领域其工作的专业性应该是更鲜明的，它需要有科学的思想和方法，不能仅凭借着一拨又一拨的实践工作者埋头苦干，在繁琐沉重的工作中日复一日地摸索出个人“独门”经验，不能还停留在凭经验解决问题的层面上。

我们也呼唤社会有更多形式、功能多样的教育机构，让更多的学生全面发展；

呼唤社会多提供健康的文化活动场所，让学生得到更广泛的艺术文化熏陶，使学生旺盛的精力得以宣泄，个性得以张扬。

我们也期盼着社会上能有起实质作用的家长学校，让每一个成年人在构筑家庭之时，也具备一个教育者的理念，在成为父母之时，自觉的为下一代担负起责任，使孩子问题的产生在更早的时候得到有效的遏制。

让我们校园内的问题学生不再成为问题。

大学生心理健康问题的现状成因分析及对策

大学生心理健康状况的现状成因分析及对策 摘要：大学生是一个备受关注的群体，现在大学生各方面压力非常大，心理健康问题逐渐的暴露出来，而且越来越严重。大学生心理健康问题除了来自就业的压力外，还受到其在大学接触的人和事的影响。本文分析了大学生心理健康状况以及心理健康状况的现状成因，并且总结应对大学生心理健康问题的对策。 关键字：大学生；心理健康；就业压力 一、前言 大学生现如今是一个相对热门的词语，因为大学生是以后社会发展的主要动力，是一个时代的发展的生力军，是一个时代发展好坏的决定因素之一。但是大学生在受到各界关注的同时，其自身也有着来自各方面的压力，这些压力会造成大学生心理健康问题的出现[1]。据教育部门有关资料显示，在校%至%的大学生存在不同程度的心理问题、心理障碍或心理疾病[2]。本文针对现在大学生心理健康状况的现状成因进行分析，并总结相应的对策。 二、大学生心理健康状况的现状 现在大学生有着各种的压力或者学习上遇到的一些问题，心理健康问题逐渐的表现出来。根据社会调查的问卷情况来看，当今大学生心理健康大体存在以下几点问题[3]。 （1）情绪暴躁，遇事不冷静。 （2）内心不自信，容易产生自卑心理。 （3）内心抑郁，孤独感增强。 ~ （4）内心承受挫折较弱，态度比较悲观。 三、大学生心理健康状况的现状成因 现在大学生心理健康状况的现状成因有很多方面[4]。 大学生就业压力大，竞争激烈 当今社会市场上企业的竞争一天比一天激烈，对于人才的需求虽然也在增长，但是职位的数量远远小于毕业大学生的数量。所以大学生的就业压力越来越大，彼此之间的竞争也就越来越激烈。这种激烈的竞争与学校中的环境形成强烈的反差，大学生在就业的压力和校内外强烈的反差之下，心理形成强烈的反差，容易焦躁不安，自信心受到打击，导致心理健康问题出现。面对如此大的就业压力，学生们在学习上的投入从主观和客观上都表现为不足，形成了大学生就业压力大而学习动力不足的矛盾状态[5]。 期待值过高，现实与希望的反差 大学生备受父母、老师和社会的期待，这种期待越重就越让让大学生感到紧张，感到彷徨。父母方面，一直希望在大学的孩子能够出人头地，好好学习，到最后毕业有个不错的工作。父母希望自己在大学的子女能够有出色的表现和优异的成绩，能够学到更多，到毕业得到更多，有一个好的未来。老师方面，对自己的学生有着殷切的希望，希望在严格的管教之下学生能够上进，能够有更好的发展，能够靠自己的专业知识在社会上立足。社会方面，对大学生的要求和衡量尺度日益增加，希望大学生有更高的质量，有更好的处事能力和工作能力。这些都让大学生心理产生了很大的压力，让他们容易忧郁或者抑郁。 自身定位不准确 大学生现如今大多都是独生子女，自尊心和虚荣心都比较强，从小都是被满足的环境和条件。所以大学生对自己的定位往往不够准确，总是希望自己毕业能有这样或者那样的工作，能够有多高的待遇和地位。但是在激烈的竞争之下，没有大学生所期待的条件和待遇，这很

大学生常见心理问题——给各辅导员

大学生常见心理问题 随着社会的发展，现今的大学生面临着学业、情感、自我认知、就业等多方面的巨大压力，而我校大学生又普遍存在对自身认识不足、自律性差等问题，他们在面对生活中的很多问题的时候可能就会存在更多的困惑和不稳定的因素。如果这些问题得不到及时解决，将直接影响学生的自身成长与未来发展。 辅导员是工作在我校第一线的学生管理人员，是高校思想工作的骨干力量。他们要伴随学生大学生活的各个阶段，是与学生接触多，交流多，对学生影响广泛的教育者之一，因此高校辅导员的心理素质和知识水平对于其开展思想政治工作具有重要影响。下面将结合我校大学生的一些情况，介绍一些大学生常见的心理问题。从而使工作在一线的教育工作者——辅导员们与学生的接触过程中能够及时发现出现心理问题和心理危机的学生，加以干预。 其中大学生常见的心理问题有： 1、环境适应问题。 在大一新生中较为常见，很多学生从小没有离开过家，第一次远离家乡，达到一个陌生的环境和人群，会出现不适应的情况。而且有部分学生在家都过着衣来伸手饭来张口的生活，一下远离家人独立生活，在独立自理方面有所欠缺。主要表现为沉默寡言、不爱与人交往，显得孤僻、自卑，情绪比较低落、抑郁、焦虑、恐惧等，也会伴有身体上的不适，如食欲下降，睡眠障碍等。初期表现为对周围的事情和环境显的比较烦恼，社会行为退缩（不注意卫生、生活无规律、不与人说话等）。 2、学习问题。 大学的教育方法与以往中学的教学方法存在一定的差异，上大学之前目标比较明确——高考，进入大学后，虽然我们学校是企业化管理，但对于学习的要求并不像高中一样，但由于大部分学生自律性不足，本身学习的兴趣不浓烈，进入校园后觉得没有学到自己想学的东西，与幻想中的大学学习生活有很大的落差。有些学生适应不了这种方式，会产生迷茫感。我校学生目前学习上的主要问题是学习目的不明确、动力不足、态度不好。主要表现为迟到早退旷课、上课不听讲、睡觉玩手机、抄袭作业、考试成绩不理想等现象。且多抱怨，认识不到自身的问

问题学生的成因及对策

问题学生的成因及对策 问题学生是指那些在行为上散漫，行动上好动，习惯、情绪、心理调控上有程度不同的适应不良或障碍的初中学生。据报道，在初中阶段有较严重心理问题的学生比例达15%~20%，主要表现在行为上的偏离、情绪上的不稳定、人际交往上的紧张，易出现焦虑、恐惧、强迫、敌对、自卑、抑郁、孤僻等现象。这些问题严重影响了学生的身心健康和成长，有的孩子因为自我调节很差或者自控力很差而成为了问题学生。问题学生的转化是一项重要而艰巨长远的工作。我认为问题学生的形成的原因虽然很多，但起主要作用还是以下几个方面。 一、学习无动力并形成恶性循环。 学习和从事其他的活动一样是需要动力的。没有动力就会不想学，不想学又不得不到学校学习，到学校后无事情干，上课也不想听，自然要找点事情做，就出现骂人打架，惹是生非，课堂上捣乱，课后东走走西逛逛，甚至谈恋爱打架斗殴等。由学习差到各方面差，这是相当一部分问题学生走过的路。对别的学生来说，由于问题学生的存在，给他们造成了一个不良的学习环境，使得部分学生因缺少抵抗力逐渐变成问题学生。这样他们的队伍会不断扩大。问题学生的扩大又使得教师感到自己徒劳无功，从而产生沮丧情绪，影响教育效果，反过来又会影响学生的学习成绩及态度。所谓的差班乱班由此产生。 二、负评定造成的耻辱感丧失。 教师对于学生一般不能一视同仁，以歧视偏见看待那些教师认为“差”的学生，而袒护那些认为好的学生。这种偏见和歧视往往造成学生敌对情绪的产生。当一个人的行为得到正面评价的时候，就会产生一种心理上的满足，会促使其鼓足干劲，向更高的目标前进；而当一个人受到负向评价时，心理上就会有挫折感，自尊心受到伤害，情绪变的不稳定，从而本能的回避屈辱，自我防御。意志坚强者会由此奋斗，以弥补以前的失败，而一般人则会情绪低落，放弃追求。 三、不当的家庭教育造成的逆反心理。 良好的家庭教育是对学校教育的有利的补充，而不适合的家庭教育则是问题学生形成的重要原因之一。家长们“望子成龙，望女成凤”的心情是可以理解的，但大多时候却忽略了教育方法的合理运用。有的家长对孩子要求太高，不允许有一点的过失，即使是因为一次偶尔的考试成绩的不理想，也会对孩子进行严厉的责骂和惩罚。孩子慢慢的形成一种逆反的心理：你要求越高，他越不努力；你要求越严，他越松懈。有的家长对孩子过于溺爱，所有要求一律满足，孩子遇到挫折便束手无策，甚至自暴自弃。有的家长放任自流，任其自生自灭，把责任全部推给学校，认为教育孩子全是老师的事情，与自己无关，以至孩子的课外时间无人监管，也就有机会染上种种恶习。有的家长父母处理孩子的意见不一致，当着孩子的面互相指责对方，孩子就会养成看大人眼色行事，久之就撒谎成性，种种恶习就会形成。 “问题学生”的形成原因错综复杂，有社会、学校、家庭及学生本人等各方面的因素影响。那么，如何去教育这些学生呢？ 第一，用爱心燃起希望。 班主任要真诚地尊重、理解和体谅这类学生，尊重他们的人格，理解他们的心情，不要一味地批评指责他们，尤其是不要当众讽刺挖苦他们。即使要批评，也要特别注意适时、适度。适时，就是指在这类学生心态正常的情况下进行批评，切忌在他们失去理智的情况下“火上浇油”。适度，就是在批评时应把握分寸，切忌批评适当。对他们的教育最好采用个别方式，用教师真诚的爱，去温暖他们早已冷漠的心灵，使其真正从内心感到教师关心和爱护他们。只有这样，我们才能取得教育的主动权。 第二，用信心激起火花 对于这类学生，教师应多给他们以鼓励和表扬。每当他们取得一点成绩时，教师不要认为这是偶然，而应归功于他们的主观努力，并且在班集体内大力宣传，以激起他们内心深处希望与进取的火花。即使这样的学生某些方面一直不好，我们也可以适当调整评价标准，然后再从正面表扬，把他们推向进步的“绝境”，使他们没有“退路”。 第三，把机会当作良药 这里有两方面的含义。其一，“问题学生”在行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。每次犯事后，班主任都要给他们提供改正的“机会”，要始终坚信这样的学生是能够教育好的。其二，对这类学生，要多给他们创造表现的“机会”、为班级做贡献的“机会”。尽管我们说，机会对于每个人都是均等的，但事实上，“问题学生”的机会几乎等于0，选干部、入团等各种机会他们很少，甚至没有。班主任对班级的劳动委员、体育委员等班干职务可以适当“下放”。因为这些“官位”对某些“问题学生”来说，可能就是挽救他们的“一剂良药”。 第四、借心理辅导来矫正。 可以用教师指导下的集体评价或角色扮演法。所谓集体评价，就是利用人的从众心理矫正不良习惯及情绪。绝大多

小学生心理问题的原因及解决方法

小学生心里问题的原因及解决方法 现在的人们都形成了一种共识：健康就是身体健康和心理健康。《世界卫生组织宪章》也指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这说明了人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。所以对学生的心理健康教育刻不容缓。那么在进行心理辅导和帮助前，我们首先要找出出现心理问题的原因，然后再对症下药。根据我的观察发现，主要原因有这几个方面： 1、过分的宠溺。 在计划生育推动下，现在就读的几乎都是独生子女，家长忙于工作，孩子都交给祖辈照顾，爷爷奶奶把孩子当成心头肉，手中宝，什么事都替孩子做了，穿衣、洗脚，背他们上学等等，甚至帮他们做值日，完成家庭作业，唯恐孩子出现纰漏。这也逐渐养成了孩子娇纵的个性，爷爷奶奶一出现让他不满意的地方，就又哭又闹，甚至打骂。这不仅降低了长辈的威严，对于孩子将来的成长也是百害而无利。 2、父母对孩子的期望差异过大。 有一种父母，对孩子的要求很高，任何事都要求孩子做到最好，甚至苛刻。比如孩子考了100分，本来兴高采烈地回家告诉爸爸妈妈，想得到表扬，结果父母看完试卷不但没有表扬，反而挑剔试卷这么简单，考满分很应该，字写得不够端正，有几个地方还可以写得更好，下次继续保持。可想而知，如果这孩子没有得满分回家，那么面对他

的将又会是什么。这样做极大地打击了孩子的自信心。还有的父母，对孩子的要求很低，几乎没要求，认为认识几个字就行，没必要读那么多书，再说自己没读过书，也照样挣大钱，读完初中就可以挣钱去了。这样的孩子怎么可能有进取心呢？ 3、独生子女特有的自私娇纵。 在每天的值日中就可以看出学生的自私，不懂得合作，除非老师具体落实好打扫工作，不然肯定拖到天黑，父母来接。谁也不愿意先做，多做，等着老师分工，等着爸爸妈妈来接，那么以后长大了呢，等着工作找上门吗？还有一些学生很喜欢表现，上课时举手非常积极，就等老师叫他的名字，在其他同学面前表现一番，但是如果老师没叫到他，他就会马上露出不开心的样子，甚至开始不听讲，做小动作了。如果老师安慰及时，他又马上专心听了。 4、单亲家庭带来的伤害。 社会进步的其中一个标志，离婚率日渐提高。孩子是敏感的，父母的吵架、冷战他们都能感受到，一点点在他们心里留下阴影。 针对学生心理问题出现的诸多原因，已经影响到了学生的身心健康，因此我们要找对原因，运用正确的方法，找合适的途径，及时疏导学生的心理问题，把他们引上正轨。做为班主任我们可以在平时的教育教学中为学生创造良好的心理辅导环境。 首先，给学生一个轻松和谐的学习环境。

大学生人际交往中存在的问答,成因及解决途径

大学生人际交往中存在的问题、成因及解决 途径 2012年第3期 (总第99期) 边疆经济与文化 THEBORDERECONOMYANDCULTURE No.3.2哦2 Genera1.No.99 【政治文化】 大学生人际交往中存在的问题,成因及解决途径 姜涛,张栋 (东北农业大学工程学院,哈尔滨150030) 摘要:当前大学生在人际交往中出现了一些问题.本文主要分析了大学生人际交往中存在的问题和原 因.在分析的基础上提出了如下三方面的解决途径:首先社会要关注大学生的人际交往;其次家庭和学校应 加强教育和引导;第三是大学生应加强自身修养. 关键词:大学生;人际关系;问题;途径 中图分类号:D648.2文献标志码:A文章编号:1672-5409(2012)03-0044-03 一 ,大学生人际关系中存在的问题 1.自我中心型 现在的大学生大多都是独生子女,在家里娇生惯养,受到父母亲戚的百般宠爱,从而助长了他们自私 自利以自我为中心的性格.在与朋友,同学,老师相处时,他们都会以一种"唯我独尊"的心态去要求 别人来满足自己,却很少去体会别人的感受,在家里耍小姐少爷脾气;到了大学,真

正走进了一个独立自 主的社会,他们没有意识到自己不再是那个被人众星捧月般围绕的宝贝,在与别人交往时,不顾及别人的 感受,只注重自己的内心体验,依旧行使着自己惯有的"权利",从而逐渐地被淡出了同学们的交际圈. 2.拒绝与别人交往型 表现在寝室与兄弟或姐妹间不沟通,班级活动不参加,遇到什么困难也不吭声,将自己在与他人交往 上处于一种封闭状态.尤其是那些性格比较内向的学生,不愿意向别人敞开自己的心扉,也不愿去聆听别 人的故事,什么事情都是自己一个人来面对,独来独往,像个"独行侠". 3.自我迷失型' 走进大学殿堂,发现学校的生活如此丰富多彩,除了上课,学习时问之外,有很多自己支配的时间. 于是,那些组织能力强,活跃的同学更易成为大家的焦点.对于一些只知埋头读书的优等生来说,想继续 保持自己在中学阶段的优势已很困难,面对大学生活,开始感觉迷茫,变得不知所措.…学习开始退步, 人际交往出现问题. 4.金钱至上型 有些学生来自经济条件富裕的家庭或者有一定社会背景和地位的家庭,也就是社会上所说的"富二 代","官二代",他们过早接触社会,沾染了一些不良习气,开着豪车出现在校园中,以显示自己的身份 和地位,在人际交往中以公子哥和千金小姐的圈子作为自己交往的对象,对一般同学不屑一顾.他们崇拜 "金钱万能","有钱能使鬼推磨"的思想,丧失了大学生应该有的人生观和价值观,在人际关系中常用金 钱来进行交易oL2J

浅谈大学生常见的心理问题及应对措施

浅谈大学生常见的心理问题及应对措施 摘要：当代大学生心理健康问题日益凸现，涉及到生活、学习、社交、恋爱、就业等方方面面。应采取多种方法解决，以促进大学生心理健康。 关键词:大学生；心理问题;应对措施； 学生作为一个特殊的社会群体，处于生理、心理和社会适应等方面迅速发展的阶段。在个体心理走向成熟而又尚未完全成熟的过渡时期，各种心理活动异常活跃，充满矛盾,而自我调节能力还不完,善再加上面对社会经济的转型、学习生活环境的变迁、人际关系的复杂化、毕业就业的竞争等一系列问题,许多大学生表现出不适应，甚至出现心理障碍、心理疾病。 近年来,在国内的大学校园里,休学、退学、自杀、犯罪等现象屡见不鲜，有心理障碍的人数也在逐年增加，大学生的心理健康状况令人担忧。因此，对于高校来说,充分认识大学生的心理问题，采取积极措施加以有效防治是一项必然的选择。 一、大学生常见的心理问题 大学阶段是一个向成熟过渡的阶段，在此阶段中，大学生的心理状态尚未稳定,心理表现比成人更为敏感复杂，受环境、情绪和社会因素等的影响,引发许多心理问题，归纳起来,主要有如下几种： 1、环境变化引起的适应不良问题 大学生由于学习、生活环境的改变,往往容易出现矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。由于中学时学生对大学充满了憧憬，学生也将考大学作为惟一的和最终的目标来激励自己。但当跨入大学校园后，突然发现事实并非原来所想象,进而怀念起过去的中学生活。而且一部分学生发觉自己在高手如云的新集体里不适应。进入大学后，由原来依赖父母到相对自立的生活，心理上会产生一种孤独感。 2、异性交往引起的情感心理障碍问题 大学生性发育已经成熟,恋爱问题是不可避免的。由于大学生接受青春期教育不够且缺乏正确的引导,很多学生根本不懂什么是真正的爱情,还有些学生不能正确地处理好异性之间的交往和双方的感情问题,出现爱困惑、性困惑,少数学生还出现异常行为，有的因理解的恋爱观与现实的具体问题发生矛盾和冲突，便陷入痛苦、迷茫、消沉之中, 为情所困而不能自拔。 3、人际关系的困扰。 受应试教育的影响,多数学生较为封闭，人际交往能力普遍较弱。进入大学后，如何与周围的同学友好相处建，立和谐的人际关系,成为大学生面临的一个重要课题。由于每个人待人接物的态度不同、个性特征不同,再加上青春期心理固有的闭锁、羞怯、敏感和冲动，都使大学生在人际交往过程中不可避免地遇到各种困难，从而产生困惑、焦虑等心理问题。主要表现为：人际关系冲突、交往恐怖、沟通不良。 4、学习负担引起的紧张焦虑问题 大学生的主要任务是学习，学习上的困难与挫折对大学生的影响是最为显著的。由于大学学习与中学存在很大的不同,课业专业化、难度大、要求高，学习压力和竞争也相应增大,引起紧张焦虑。 5、求职择业方面引起的心理障碍问题 高校扩大招生圆了很多青年学子的大学梦,然而随之而来的却是就业的困

问题学生的成因分析

问题学生的成因分析 江西师范大学生命学院 13级生物科学1班 洪诗翔 二〇一五年十月一日

摘要 “问题学生”是教育实践中存在的一个特殊现象。“问题学生”是指在学习、性格、思想道德等方面有某些障碍的学生。不当的家庭教育和学校教育以及不良社会风气,都与“问题”的出现有关。虽说这类学生的身上也有热情、仗义、率真和热爱劳动等优点，可他们的身上特有的问题也会给正常的教育教学带来消极影响。与其他学生相比,“问题学生”更需要老师,家长的细心呵护、理解尊重。如果教育工作者忽略对他们的个性化教育,缺乏有针对性的引导,就无异于对这部分学生的放弃。这既不利于他们自身道德品质、个性、智力和身心的健康发展,也不利于社会的稳定健康。所以,转化“问题学生”的意义十分重大。 基于这样的背景，笔者认为有必要就对于“问题学生”进行研究。本文从“问题学生”的概念入手,依据教育学、心理学、伦理学、德育环境的相关理论,从家庭教育、学校教育、社会影响三方面对“问题学生”的成因进行分析研究,提出了相应的转化“问题学生”的对策措施。 关键词:学校；问题学生；社会；原因；转化；理论；对策措施；道德；教育

正文 一．问题学生的概念与研究意义 “问题学生”就是那些经常出现学习、思想品德、行为习惯,心理健康等方面有严重障碍的学生。在该论文里指的是青少年“问题学生”。要做好“问题学生”的教育转化工作,必须准确把握“问题学生”的特点,这样才能做到对症下药,有的放矢,让他们更好地融入集体, 健康成长。和其他学生相比,“问题学生”至少表现出如下一些特点首先,逆反心理强,以自己的好恶来确定自己的行为,总想显示与众不同的自我表现,渴望被人关注,以放弃学习,违纪捣蛋、顶撞他人,侵犯他人或公共利益作为自己的“英雄壮举”来引起老师和同学、家长们注意。其次,不求上进,没有积极的学习态度,自我控制能力低下。再次,自尊和极度自卑并存。这类学生和其他学生一样,也有自尊心,但是由于某些行为和心理障碍,时常遭到老师的批评和同学的排斥,在 内心深处存有严重的自卑情绪,而表面上又往往表现为傲慢无礼,自 以为是,对任何事情和任何人都抱着无所谓的态度。最后,意志薄弱。他们虽然也知道对错,有时也进发出进步的火花,但由于受到已形成 的不良行为习惯束缚,他们在转化过程经常出现反复,重犯的现象。 “问题学生”的产生,不是一朝一夕形成的。不当的家庭教育和学校教育以及不良社会风气,都与“问题”的出现有关。与其他学生相比,“问题学生”更需要老师,家长的细心呵护、理解尊重。如果教育工作者忽略对他们的个性化教育,缺乏有针对性的引导,就无异于 对这部分学生的放弃。这既不利于他们自身道德品质、个性、智力和

小学生常见心理问题成因及应对策略

小学生常见心理问题成因及应对策略 一、小学生常见心理问题 (一)入学适应问题 儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。 （二）学习方面的问题 生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。据辽宁教育研究院的一份统计资料显示，1995 年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准60% ，而许多家长还给子女开“小灶”，使学生夜读时间越来越长，多数城市有近70% 的中小学生睡眠时间不足9 小时。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。在如此重压下，学

生身心受到了极大损害。儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。 （三）厌学与逃学问题 据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5% ——10% 。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。有些农村的孩子厌学情绪还得到家长的支持，干脆辍学在家，帮父母干活，做生意等。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。 （四）人际交往方面的问题 人作为社会人，都有与人交往的需要,通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交

大学生常见心理问题的成因

大学生常见心理问题的成因 造成大学生心理问题的原因是多种多样的，既有家庭环境、教育环境、社会环境等因素，也有发展过程中自身主观的因素。 1.社会因素 著名社会学家费孝通先生所说：“我国当前正处在一个大变革时期，这个变革包括几千年沿袭下来的文化、观念的变革，因此不可避免地会出现因适应不良而产生的各种心理障碍。”大学生正处于世界观、人生观的形成期，生理和心理处于不稳定阶段，心理素质还十分脆弱，容易造成价值观的混乱和情绪的起伏不定，致使他们心理复杂而动荡不安，加之缺乏社会经验，心理承受能力和调节能力较低，在发展变化迅速、高效率、快节奏和激烈竞争的社会中出现各种心理困惑也就在所难免。 2.家庭因素 家庭教育福禄贝尔说过：“国民的生命，与其说掌握在当权者的手中，还不如说是在母亲的手中”。家庭环境和教育对个体人格的形成具有重要的影响。家庭是每个人成长的第一环境，父母作为孩子的第一任老师，直接影响着孩子的人格特点和心理素质。东北师范大学张金明曾作过一次调查：8684名学生中，父亲大专文化程度占6．23％，高中占27．29％，初中文化程度以下占66．47％；而母亲文化程度大专文化以上只占4．47％，高中占23．05％，初中以下占72．47％。父母文化程度越高，思想、观念越开明，教养方式越民主，大学生的心理问题就越少；反之，大学生的心理问题就越

多。 3.经济因素 大学生中贫困生问题也是一个社会性的问题。不少贫困生由于经济上的贫困导致心理上的畸形发展,造成经济上和心理上的双重贫困，成为大学生中出现心理问题的高危人群。也有不少贫困学生由此而感到自己受到了周围同学的歧视，致使他们往往对某些同学乃至社会感到厌恶、疑虑，甚至产生反叛心态，这种心理阴影极易引发心理问题。据有关调查显示，只有20%的贫困生敢于坦然面对贫穷，并通过各种途径去改变这种状况；60%的学生认为自己与人交往有困难；而剩余的20%则把自己封闭起来。 4.学校因素 在高校里，实用主义思想一直都很盛行，大学生普遍存在着对将来就业有用的东西就学，没有用的东西就不愿意学，高校对学生的思想和心理方面的教育和引导一直都是弱项中的弱项。直到现在为止，有许多高校都没有心理咨询机构，或成立心理咨询机构也是流于形式，根本不开展工作，使大学生的许多心理问题不能得到及时有效地解决，从而使学生中的一些不健康的思想或心理问题出现蔓延。 5.自身因素 大学生个体因素是影响和制约大学生心理健康的主要内因，其着重表现为： （1）个体的人格缺陷 大学生的人格结构较复杂，影响因素也很多，在人格的形成和发

大学生常见的心理健康问题

第二节大学生常见的心理健康问题 随着社会的发展和进步，人们对心理健康的要求越来越高。对于生理、心理和思想意识正处于逐步成熟的大学生而言，较之以往任何年龄阶段，更容易产生思想困惑和心理问题。大学生心理健康问题表现是多样化的，这里仅就适应、人际交往、神经症问题等几个方面作初步探讨。 一、大学生活的适应问题 进入大学后，大学生的生活环境、学习方式、人际关系、个人角色等都发生了重大变化，这就要求个体能够在较短的时期在上述方面作出相应的调整、改变，以适应环境的变化。如果个体自身改变与环境变化脱节，就容易出现适应问题。如果这一问题得不到及时解决，还会带来其他心理问题，影响大学期间乃至今后的学习与生活。 （一）新生适应大学生活的过程与容 西方一些研究者指出，大学新生要经过分离、过渡、融合三个阶段的洗礼，才能真正适应大学生活。分离是大学新生适应大学生活的起点。青少年中学毕业后选择了上大学，从离开家庭走进大学校园的那一天起，就意味着与家庭和昔日中学朋友的分离。分离意味着个体要重新定义与家庭和昔日朋友之间的关系。过渡是指新生适应新的自然的、社会的和精神的环境。融入指新生在新环境中形成了适当的学习和生活方式，建立新的社会网络。在以上三个阶段中，最为重要的是第二个阶段──过渡。因为分离事实上是由入学而客观造成的，而融入是适应的最终目的和结果，新生过渡期延续的时间长短以及他们在过渡期的状况直接影响这一结果。因此，对于新生适应的大多数研究都集中在过渡阶段。 王登峰、伯源认为新生适应的容包括三方面：适应客观环境的改变、人际关系的改变，以及对自己认识的改变。为适应客观环境的改变，就要主动调节自己的生活方式、行为习惯、学习方式，学会独立地面对生活，从学习、交友到衣食住行都要学会独立处理。建立新的人际关系，是对大学新生的又一考验，这既是环境的客观要求，也是个体逐渐走向成熟和向成人转化的必要条件。大学生需要重新思考人际关系的涵，学习与不同性格的个体相处，掌握建立和维护人际关系、化解人际冲突的技巧。大学新生的社会比较系统发生了很大变化，在新的人际环境中，面临着重新认识自我和树立自我形象的重要问题。新的自我的确立应建立在对自己的客观认识与评价的基础之上，这一过程可能是缓慢的，很可能贯穿在整个大学生活之中，入学适应只是一个开端。 （二）影响新生入学适应的因素 从中学到大学的过渡是一个非常复杂的过程，这一过程受到众多因素的影响，这些因素大体可划分为两类：个体因素和环境因素。 1．个体因素 个体因素包括期待、应付策略、同一性形成等。大学新生在入学之前总会对未来的大学生活有一定的期待，这种期待会影响他们入学时的适应。许多新生入学之后，理想的期待与现实生活之间产生很大差异，这成为难以适应新生活的一个重要因素。一般来说，理想期待与现实状况的差距越大，个体的失落感也就越大。应对是个体在经受压力过程中帮助个体维持心理平衡的重要因素，是个体为减少忧郁或压力的认知或行为反应。个体在成长过程中逐渐形成一些习惯性的应对方式，用来应对未来面临的压力情景。每个大

问题学生处理办法

从四个角度看问题学生分析处理 摘要：问题学生，每个学校都存在的一类学生，是每个老师头疼的烫手山芋。但它客观存在，不容小觑，从小处来看，它关系到一个学生的未来发展；从大处来看，它关系到社会的未来，有些甚至会给社会带来严重的负担。因此问题学生的分析成因、巧妙矫正就显得至关重要。本文从社会、家庭、学校、个人四个角度分析问题学生问题。 关键词：问题学生学校教师家庭 据查阅，在“知网”中，主题为“学生”的论文有4214427 篇，说明现代人对学生研究深切，对学生这个群体关注度很高。但笔者关注到，大多数论文的研究方向是有关学生所写作品或话题的学术探究，较少论文关注到学生这个群体。据笔者统计，在“知网”中搜索“问题学生”关键词的论文数有37209篇，但几乎都是侧重各类“学生问题”这一话题的探讨。而真正关注到“问题学生”这一人群的相关论文只有23篇，可以看出这一话题讨论热度不高，学者对这一人群研究较少。因此，深究“问题学生”这一话题，有一定研究价值和社会意义。 一、问题学生概述 “问题学生”这个称呼我们并不陌生，在整个读书生涯时期，这个称呼不时在我们身边称呼与被称呼。对待问题学生，我们可以从自身、同学、家长以及学校四个视角定义这个名词。首先，在问题学生自己的眼中，他们和其他多数学生的本质是一样。他们认为，“我只是学不懂，学习不好，但是我对待朋友义气”、“我也想像学习好的学生一样，得到老师、家长和同学们的赞许和肯定，只是基础太差了，己经跟不上大家的节奏了。”其次，在同学的眼中，虽然他们学习差，不听老师的话，拉帮结派等等。但是他们每个人都有自己独特的一面，有的为人义气，爱护班级容不得别人对班级的不尊重，和他们做朋友也没有比学习优异学生不好到哪儿去，相反会更加轻松。”在家长看来，问题学生学习成绩不好、不务正业、做一些违法乱纪的事，顶撞父母等等。在学校看来，问题学生是指学习差、爱旷课、早恋、惹是生非、扰乱课堂秩序等的学生。总之，尤其在班主任眼里，“问题学生”一般就是班级麻烦制造者，

中学生心理问题的成因及对策

浅谈中学生心理问题的成因及对策 心理健康教育是德育的一个重要组成部分。所谓心理健康教育是指根据心理活动的规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。而中学生的心理成长发展过程不一定都是一帆风顺的，有时极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍。 中学生常见的心理问题主要有自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、唯我独尊心理、厌学心理、早恋问题、迷恋网络问题、追星问题、考试焦虑、情绪方面的问题、学业不良问题、考试作弊问题等； 中学生常见心理问题的成因主要有家庭因素、社会因素、学校因素、学生自身因素等；消除中学生常见心理问题的对策主要有注意中学生学习上的心理平衡；增进自我了解，培养中学生自我接受的态度；建立良好的人际关系，培养中学生健全的情绪生活；建立和谐的师生关系和班级环境；开设主题讲座；保持书信的交流；转变教育观念，创设良好的育人氛围；建立起心理健康教育的运行模式；优化社会环境，为中学生的健康成长创造一个良好的环境；举办家长学校，普及心理健康教育知识，提高家长教育素质；提高教师的心理辅导能力和素质；采取各种形式开展心理健康教育；优化课程结构等等。 11岁到18岁的年龄阶段，一般是中学阶段，这是青春期身体和心理发育最为剧烈的时期，是最充满激情、浪漫，最有创造力、最少保守思想、最活跃的时期。这是他们从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的过度时期，也是对人生、社会和未来充满幻想与好奇的“多梦季节”。国外有学者形容这一阶段是“骚动的、矛盾的、动荡的、暴风雨式的时期”。这个时期的中学生正处在个体发展的特殊时期, 是心理功能受阻的易发期和多发期,伴随者成长的欣喜、生活的苦恼、学习的压力、情感的吸引，种种感情交织在一起，年轻的心变的十分敏感和冲动，花季少年既有绽放的欣喜，也有凋落的忧伤。他们渴望友谊、渴望理解、渴望自由，有时太多的渴望也容易产生一系列的心理问题， 下面是我在班主任工作中对学生心理问题的几点认识和体会。 一、心理问题产生的原因 产生心理问题的原因主要有以下几个方面。从家庭方面看,一些特殊家庭，如离异或者单亲家庭，导致家庭气氛温馨减少,再加上家长对子女不恰当的管教方式，会对青少年的心理产生不良影响。从学校方面来看，高考升学的压力，频繁的考试，学生分数的排名等等，导致竞争激烈，压力剧增，使青少年学生无休止地陷入紧张焦虑和担忧挫折等等不平衡状态

小学生常见心理问题成因分析及对策

小学生常见心理问题成因分析及对策 随着素质教育的深入开展，小学生心理健康问题越来越受到社会、学校、家庭的关注。现在绝大多数小学生从未经受过艰苦生活的磨练，对学习、考试、人际交往、家庭等方 面存在的问题心理上准备不够，出现了一系列令人担忧和深思的问题，且大有愈演愈烈的趋势。因此，加强心理健康教育，提高学生的心理素质，促使他们健康成长，已成为教师特别是班主任的一项迫在眉睫的工作。这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的使命。另外，从心理学的角度来看，研究小学生心理问题已非常迫切，不容忽视。 一、小学生常见心理问题的成因 1?家庭原因。 （1）父母没有尽到监护人的职责。从一些问题学生的 家庭背景来看，父母的失职是造成孩子发展不正常的重要原因。许多家长忙于生计，或双双外出而未能尽到管理教育孩 子之职责，或虽在家但疏于管理教育孩子，使他们养成了自由散漫、任性等坏习惯。 （2）家长的素质水平不足以指导、教育孩子。父母是 孩子的第一任老师，父母的言行直接影响着孩子。有的父母对自己的言行不检点，造成负面影响，带坏了孩子。不少家庭不懂得

小学生心理发育、发展的基本规律，不能用正确的 态度和方法帮助、关心、教育孩子。有的父母性格暴躁，教育孩子没有耐心；有的父母文化水平低下或者见识面狭窄，教育方法难于奏效，致使学校教育的成果付之东流。 2?学校原因。 （1）对于小学生来说，来自学习方面的压力太大。有 的学校应试教育”主宰、统揽一切，高强度的学习任务，满负荷的课余安排，频繁的考核、竞赛，以及同学间的不健康竞争”等，势必对小学生形成巨大的心理压力网”。 （2）教师教育方式不当。有的教师一味抓所谓教育质量”，忽视了对学生健全人格的培养。学生的个性不能张扬，能力、特长无用武之地”，产生了严重的厌学情绪。少数教师歧视、羞辱差生，对待有缺点错误的学生工作方法简单、 粗暴，常常为学生一个小小的失误而大动肝火，甚至去体罚和变相体罚，使学生神情恍惚、精神紧张，给学生心灵造成了严重伤害，久而久之就产生了胆小、恐惧等心理障碍。 3?社会原因。 主要是不良社会风气和腐朽思想文化的影响。现在的社会风气不尽人意，歪风邪气尚有一定市场。影视、网络的普及，给部分儿童虚拟情感走向极端创造了可能。文艺出版界鱼龙混杂，相当一部分内容是拳头+枕头”，学生接触多了会起到负

中学生常见心理问题及其成因和对策

中学生常见心理问题及其成因和对策随着社会的急速发展和变革，各种不良思想和矛盾对在校学生产生了很大影响，由于正直成长中的中学生缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加之中学生独立意识的觉醒和集中于青春期的各种冲突，使中学生存在诸多的心理问题，有些心理问题甚至是非常严重的，为此我们对在校学生进行了心理健康知识问卷调查，由于是不记名的问卷，因此学生的答卷坦白、明晰：在学习上存在自卑、惧怕、焦虑、厌学等心理，在生活上有攀比、贪图享乐的心理，对家长和老师的教育有严重的逆反心理，在交往中存在偏执、惟我独尊的心理。以下是对中学生中常见的6种心理问题及其成因、对策的分析。 一中学生常见的心理问题 1 贪图享乐心理 现在有不少中学生认为“享乐主义是社会发展到今天的必然结果”，“艰苦奋斗是上一辈人的事，与我们这一带人毫不相干”。于是就追求享乐、贪图安逸，追时髦、摆阔气的不良风气在学生中越来越严重。这种思想在行为上具体表现为：不爱劳动，怕脏怕累；好吃零食，花零钱多；衣着讲究，互相攀比。 2 惟我独尊心理 一些中学生只沉湎于自我愿望的实现中，处处都得以自己的利益为核心，遇到稍不顺心的事就会大发雷霆、躺倒不干，或斤斤计较、患得患失；对集体麻木不仁，对社会漠不关心。在处世中，只能别人

关心他（她），他（她）却不知关心别人，一旦个人欲望满足不了，就去损害他人和社会的利益，甚至走上犯罪的道路。 3 逆反心理 中学阶段由于年龄的特点，不少学生因缺乏辨别是非的能力而不能正确对待家长的一片苦心和老师的批评教育。他们怀疑一切、目空一切，对正面宣传作反思考，对榜样和先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想教育、纪律要求消极抵抗。 4 自卑心理 部分中学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以，无论在家庭还是在学校，他们受到的批评多于表扬，指责多于鼓励，惩罚多于引导。于是自认为低人一等，不可救药，变得心灰意懒，消极颓废，萎靡不振，自暴自弃，消极颓废，形成一种“我不如人”的自卑心理。还有部分中学生没有某些缺陷与短处，而是不能悦纳自己，常把自己放在低人一等，不被喜欢的位置，优柔寡断，没有竞争意识，享受不到成功的快乐。 5 惧怕心理 就中学生群体而言，存在着优等生惧怕竞争，中间生惧怕掉队，后进生感到前途无望的现象；就中学生个体来说，存在着惧怕数学、语文或英语、惧怕使父母希望落空，惧怕记忆力突然衰退等现象。一旦惧怕惯了，往往就形成性格上过于羞涩和胆怯，从而产生心理问题。他们会处处疑心，事事戒备，缺乏自信心和主动性；在学习上会随大溜，缺乏闯劲和首创精神。

当代大学生心理问题的成因及对策分析

当代大学生心理问题的成因与对策分析 内容摘要：当代大学生的心理问题主要体现在学习、人际交往、恋爱、就业等方面，这些问题的产生与社会、学校、家庭及大学生自身因素都有关联，缓解甚至消除这些问题需要有针对性地对大学生进行心理教育，重视校园心理咨询发挥心理咨询的作用，还必须通过大学生自身的努力,增强其适应环境和解决问题的能力。 关键词：大学生;心理问题;对策 引言 世界卫生组织将健康定义为：不但没有身体的缺陷或疾病，而且要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。大学生心理健康，即大学生在学习、生活和人际交往中，能够有效地调控、管理自己的情绪和意志，保持一种良好的心理和情绪状态。【1】心理问题是指所有各种心理及行为异常情形，随着市场经济的发展、网络的普及等当代大学生表现出了一系列不容忽视的心理问题。 一、当代大学生心理问题的表现 （一）学习压力引发的心理问题 大学学习阶段是人生的重要阶段，影响着大学生的未来发展，学习上的问题主要表现在以下几个方面： 1、学习态度不端正。许多大学生认为考上大学太辛苦了，进入大学后应该好好放松一下自己，因此，整日看电影、上网、睡懒觉、逃课等等，考试时才临时抱佛脚，以致学习成绩不佳，看到别人拿奖学金获得各种荣誉而自己与一切评优无缘，又会感觉心理很失落。 2、学习方法不当。大学的知识具有深入性和系统性，学习方式和方法与中学阶段的老师手把手、催逼式教学有很大差别，大学的学习靠的是自主性和自觉性，许多同学不能很好地适应，在大把的空闲时间里空虚、堕落，想要改变却没有明确的方向，这种情况下很容易产生焦虑心理。还有一些同学仍然延续高中时期的学习方法，付出了很多考试成绩却不理想，为此伤心难过，还可能诱发自卑、考试焦虑等心理问题。 3、学习动机问题。这表现在两个方面以下两个方面。 （1）学习动力不足，缺乏明确的学习目标。如果心理脱离了稳定正确思想的支配，那就很容易受外界因素的影响而摇摆不定，以致迷失生活方向，产生心理困惑和矛盾。【2】 （2）学习动机过强，以致压力过大。在考研、考证成风的社会大背景下，许多同学倍感压力，这种压力感得不到及时的疏解会进一步诱发各种心理问题。还有一些同学，对所学专业不感兴趣，一直生活在迷茫忧郁之中，这也是大学生心理问题的一大诱因。 （二）人际交往问题 人际关系问题常常表现为难以和别人愉快相处，没有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，过分委曲求全等，以及由此而引起的孤单、苦闷、缺少支持和关爱等痛苦感受。受应试教育的影响，多数大学生较为封闭，人际交往能力普遍较弱。进入大学后，如何与周围同学友好相处，建立良好的人际关系，是大学生面临的一个重要课题。【3】目前，多数大学生过得是集体生活，而每个人在成长经历、教育环境、性格等方面存在诸多差异。加之现代大学对大学生人际交往能力的要求越来越高，许多学生进入大学以前面临高考的巨大压力，只知埋头苦读几乎没有接触过社会，人际交往技巧尤为欠缺。因此，许多大学生因为不知如何交往而产生自闭倾向，有的

大学生常见的心理问题

大学生常见的心理问题 大学生是风华正茂的一代，其生理、心理均趋向成熟。但由于受人际关系不良、经济困难、失恋、学业受挫等影响，常造成心理障碍。根据一项以全国×××万大学生为对象的调查显示，约×××的人有不同程度的心理障碍。某大学学工部两次对入学新生进行全面的心理测查，结果表明，×××的学生存在程度不同的心理障碍。据统计，因各种心理疾病而休、退学的大学生人数已占总体退学人数的×××左右。引起大学生心理障碍的主要原因有:据统计，因各种心理疾病而休、退学的大学生人数已占总休、退学人数的×××左右。引起大学生心理障碍的主要原因有: ××难以适应生活环境的转变 小张自言从小属于“被管大的一代”，上中学时，爸爸妈妈什么都不让她干，早上来不及吃饭，妈妈就把早餐送到学校去。到北京上大学后她慌神了，每天不知道该干什么，还觉得时间不够用，整日浑浑噩噩，学习成绩下降，成了班上的“第三梯队”。她开始头痛，注意力无法集中，成了心理障碍队伍中的一员。刚入学的大学生要顺利度过生活环境的转变期，应从小事做起，从眼前做起，利用每一件小事和每一个机会锻炼自己独立生活、独立工作的能力。××学习紧张与竞争压力造成心理负担过重 经过高考拼杀的学生带着良好的感觉进入大学校园之后，突然发觉自己站在“山顶”的感觉没有了。在高手如云的集体内，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感已荡然无存，“众星捧月”的地位变了，无形中在心理上产生了一种失落感。如某高校一名数学系新生在中学是老师宠爱、同学羡慕的数学尖子，升入大学后不久，在一次新生摸底考试中未能及格，自信心顿然坍塌，在一个寒冷的早晨跳楼身亡。因此，老师和家长要教育他们正视现实，认识到考上大学只是人生征途中的一次胜