中国人民大学新闻学、传播学考研陈力丹《世界新闻传播史》课件
世界新闻传播史陈力丹
第五章近代无产阶级报业
一、无产阶级报刊的产生
1、无产阶级报刊
近代后人类社会历史趋向二元结构，近代的新闻业呈现一体两极的特色。其中“一体”为世界新闻业，“两极”为资产阶级新闻业与无产阶级新闻业。无产阶级报刊分为两大阶段，以无产阶级掌握政权为界。无产阶级成为执政党后的第二阶段又叫社会主义报刊。
2、近代无产阶级报刊的产生与发展
资本主义工业革命后，社会矛盾异常尖锐，无产阶级日益贫困化。
近代无产阶级报刊可分为三个阶段：早期工人报刊阶段、无产阶级政治报刊阶段、无产阶级政党报刊阶段。
3、近代无产阶级报刊的特点
⑴政治性：无产阶级报刊是政治报纸，追求社会目标或政治目标，意在为处于社会下层的无产阶级争取政治、经济与文化的生存、发展权利。商业利益不是其根本所在。
⑵战斗性：无产阶级报刊为了追求阶级解放，实现人类大同，既要批判旧世界，批判资产阶级思想，又要同工人运动内部的错误思潮斗争。内外斗争，明辨是非。
⑶群众性：为广大群众办报，依靠群众办报；内容上报道人民群众生活，反映群众的思想与心声；经营上经费依靠群众支持，发行依靠群众拥戴。
⑷组织性：通常与工会或无产阶级政党结为一体，成为无产阶级政治组织的宣传舆论机构。无产阶级政治组织的领导人往往就是无产阶级报刊的负责人或主编。
二、早期工人报刊
1、早期工人报刊特点
⑴报刊的创办者多为自发性的工人组织、如联谊会、互助会。
⑵报刊所传播的信息内容主要是要求保障工人生活水平，改善工人劳动条件，提高工人工资，所主张的是进行经济斗争，维护工人利益。
⑶发行量有限，传阅率高，存在时间不长。
⑷由于对资本主义的性质与资产阶级本性了解有限，加之受到早期空想社会主义、无政府主义等思潮的影响，早期工人报刊的思想内容存在着对统治阶级不切实际的幻想。
2、英国早期的工人报刊
早期工人运动采取原始斗争方式，后来出现了领导罢工斗争的互助会和工会组织。
英国最早的工会机关报刊是1825年的周刊《各行业新闻和工匠新闻》。
1830年《贫民导报》是最早为英国工人争取出版自由的报纸，赫瑟林顿，奥布林主编。
《北极星报》：1836年宪章运动爆发，无产阶级要求选举权，成立全国宪章协会，被恩格斯称为第一个近代工人政党。左翼领袖奥康瑙尔1837年创办《北极星报》：广泛宣传宪章运动左翼暴力派主张，主张采取政治斗争手段，争取实现人民宪章所提的政治要求，如普选权、限制工时、实行政教分离、废除贫济法等。
3、法国的早期工人报刊
《工人报》《手工业者报》《人民报》《人民的蜂房》。
《1841年人民报》主编埃蒂耶纳.卡贝是法国著名的空想主义社会者。
4、美国的早期工人报刊
1828年费城出现了美国第一个工人政党工匠党。
早期工人报刊《熟练技工拥护者》、《工人拥护者》强调平等教育、平等权利、《全国总工会报》由美国第一个全国性的工人组织全国总工会创办。
美国爆发第一次全国性经济危机后工会组织政党解题，报刊纷纷停刊。
三、无产阶级政治报刊
19C40’马克思主义诞生后无产阶级新闻事业即进入了无产阶级政治报刊阶段。
1、共产主义者同盟机关报
1846马克思和恩格斯在布鲁塞尔建立“共产主义通讯委员会”。西欧正义者同盟在马克思恩格斯提议下，更名为“共产主义者同盟”，建立了世界上第一个以科学共产主义为基础的无产阶级革命组织。1847年共产主义者同盟创建了机关刊物《共产主义杂志》，是最早以科学社会主义理论为知道的第一个国际共产主义组织的正式刊物，领导人为卡尔.沙佩尔。
2、马克思，恩格斯主编的报刊
⑴《新莱茵报》：1848年创刊于科隆，实际是共产主义杂志停刊后共产主义者同盟的机关报，但采取资产阶级左翼民主派机关报的名义。是世界上最早的马克思主义日报。马克思主编。后引发普鲁士王朝的愤怒，与1849年停刊并发表《致科隆工人》。马克思报刊思想：批判；耳目喉舌论。
特点：①坚持无产阶级的原则立场，将宣传革命作为保值的首要任务。
②密切联系群众，积极指导运动。
③强烈的革命爱憎，鲜明的战斗风格。
⑵《新莱茵报.政治经济评论》：1850年创办，伦敦编辑，汉堡出版。
3、第一国际报刊
第一国际全名为“国际工人协会”，1864年在伦敦成立。马克思为实际领导人。国际目的是推动无产阶级运动，推翻资本主义，建立工人阶级政权。
第一国际的报刊：第一国际报刊均属于政治报刊。
①《蜂房报》：1861年创办，原属英国工联主义，由英国工联主义者乔治.波特尔主编，后因与第一国际革命派在革命与改良上存在重大分歧，1870年断绝联系。
②《矿工和工人辩护报》：原为工联机关报，1865年起被改为第一国际机关报，后因编辑部改组，马恩辞去了国际情况报道领导人的工作。
4、巴黎公社时期的无产阶级政治报刊
巴黎公社时期的报刊是世界范围内在无产阶级专政条件下出版的第一批无产阶级报纸。
⑴《法兰西共和国公报》：原为法国国防政府的机关报，后1871年改为巴黎公社的机关报，主要刊登巴黎公社的重要宣言、法令、决议、指示。
⑵《杜歇老爹报》：是巴黎公社影响最广，发行量最大的报纸，特点是大量刊载读者来信，及时反映读者要求，所刊文章语言浅显通俗，虽亲布朗主义，但属于大众报。
⑶《社会革命报》：属于蒲鲁东派报纸，特点是讨论改造私有制、妇女在革命中的作用等重大问题。因反对多数派而被停刊。
⑷《人民觉醒报》：新雅阁宾派。
5、德国社会民主党的报刊
⑴《人民国家报》：莱比锡出版，由爱森纳赫派的李卜克内西、倍倍尔主持，是德国社会民主党初期的中央机关报。
⑵《社会民主党人报》：是德国两大工人政党之一的全德工人联合会即拉萨尔派的机关报。后改名为《新社会民主党人报》。由于报纸无法干预党主席，该报开创了工人党组织在精神上独裁的先例。
⑶《前进报》：社会民主工党（爱森纳赫派）与全德工人联合会（拉萨尔派）合并，后的德国社会民主党中央机关报。李卜克内西主编，恩格斯发表《反杜林论》。
⑷《社会民主党人报》：1879苏黎世创刊，福尔马尔、伯恩施坦先后任主编，为反社会民主党人法实施期间德国社会民主党的中央机关报。恩格斯称之为“德国党的旗帜。”
四、俄国：无产阶级政党报刊
1、俄国罗曼王朝的报刊：
⑴诞生时期的俄国报刊
①《新闻报》：第一份报刊，始自俄罗斯帝国之父彼得一世。它标志着俄国近代报刊的产生。不定期出版。
②《莫斯科新闻》：莫斯科大学成立后创办，打破了官报《新闻报》独家垄断俄罗斯报业市场的局面。初期偏重于来自西方的新知识、新思想，成为宣传民主主义思想的园地。后成为自由派的论坛，在知识分子中影响很大。最终成为沙皇统治的帮凶，后在十月革命后为布尔什维克所查封。
⑵资产阶级的报刊：此时期资本主义报业有政党报刊与商业性报刊
①政党报刊：贵族派《北极星》《钟声》；平民派《同时代人》《祖国纪事》《俄国财富》
②商业报刊：具有资本主义的企业特征，着重赢利。苏沃林出任《新时报》主编，政治上保守稳健，顺从沙皇意志，编辑上信息灵通，及时，形式活泼，栏目众多。文字雅致生动。
2、十月革命前的俄国无产阶级政党报刊
十月革命前俄国的政党报刊可以分为四个时期：《火星报》之前→《火星报》时期→《火星报》之后→《真理报》时期。
⑴《火星报》之前：俄国的无产阶级报刊处于萌发状态，数量极为有限。后出现了首批工人报刊：《圣彼得堡工人小报》不定期，油印；《前进报》基辅社会民主主义小组出版；《工人报》第一份全俄社会民主主义报纸，后为俄罗斯社会民主工党机关报。
⑵《火星报》的创办：1900年创办于德国莱比锡。
目的：辨别真伪马克思主义，批判经济派，团家俄国各地的马克思主义组织，在统一思想的基础上发展、健全党的组织。
内容：思想上团结党；组织上统一党；制定宣传党纲党章，筹建召开社会民主工党“二大”。
《火星报》是第一份全俄马克思主义的秘密报纸。它的创办表明俄国工人阶级已经成为一支重要力量登上政治舞台，标志着俄国工人报刊发展到一个新阶段。
二大后形成了布尔什维克和孟什维克，列宁、马尔托夫、普列汉诺夫组成火星报编辑，但1903列宁退出，52期开始仅由普列汉诺夫一人编辑，《火星报》编辑大权归孟什维克，所以后为新《火星报》。
⑶《火星报》之后：火星报被孟什维克控制后，孟什维克企图夺取俄国社会民主工党党中央的领导权。列宁认为必须尽快创办自己的报纸：
①《前进报》1905创办于日内瓦，周报；
②《新生活报》1905创办于彼得格勒，列宁直接领导，是俄国布尔什维克出版的第一份合法日报，列宁发表《党的组织与党的出版物》；
③《工人日报》，1910在巴黎秘密出版，六大前是布尔什维克的思想司令部，六大上被宣布为俄国社会民主工党中央委员会的正式机关报。
⑷《真理报》的三个时期
①沙皇时期：1912年在彼得格勒创办，但所拥有的社会影响力引起了沙皇政府的恐慌与仇恨。这一时期的真理报与工人关系密切，大量反映工人的生活与工作，为工人说话。又培育了新一代无产阶级革命者，为十月革命的胜利做了思想、组织上的充分准备。
②临时政府时期
二月革命后两个政权的并列、打拼为俄国报刊创造了自由空间。1917真理报在彼得格勒复刊。顶替工人日报成为俄国社会民主工党的机关报，兼任彼得格勒市委机关报，由群众性政治报纸变为政党报纸。这一时期主要集中讨论俄国的政治任务：俄国如何革命。列宁发表《四月提纲》。
十月革命前形势紧张，真理报更名为《工人之路报》，十月革命胜利后恢复。从1917年10月27日开始真理报进入到社会主义的报业阶段，成为世界上第一个执政的无产阶级政党的中央机关报。
⑸临时政府时期的非布尔什维克报刊：
临时政府报刊：机关报《临时政府公报》《人民报》
孟什维克《工人报》《前进报》
社会革命党《土地与意志报》《人民事业报》
3、俄国无产阶级党报的特点
⑴始终坚持党性原则：充当党的喉舌，思想上按照马列主义方针办报，组织上接受党的领导。
⑵充分发挥报刊的组织作用：俄国共产党党组织完善前，起的作用是联络各地马克思主义小组，建设党组织；俄国共产党组织完善后，起的作用是党的领导机关通过党报来传达党在当前工作的方针政策，具体指挥各地如何工作。
⑶全党办报，群众办报：培训通讯员队伍；重视读者来信。
考研真题答题黄金攻略
名师点评：认为只要专业课重点背会了，就能拿高分，是广大考生普遍存在的误区。而学会答题方法才是专业课取得高分的关键。
(一)名词解释答题方法
【考研名师答题方法点拨】
名词解释最简单，最容易得分。在复习的时候要把参考书中的核心概念和重点概念夯实。
近5-10年的真题是复习名词解释的必备资料，通过研磨真题你可以知道哪些名词是出题老师经常考察的，并且每年很多高校的名词解释还有一定的重复。
专业课辅导名师解析：名词解释答题方法上要按照核心意思+特征/内涵/构成/案例，来作答。
①回答出名词本身的核心含义，力求尊重课本。这是最主要的。
②简答该名词的特征、内涵、或者其构成、或者举一个案例加以解释。如果做到①②，基本上你就可以拿满分。
③如果除非你根本不懂这个名词所云何事，或者压根没见过这个名词，那就要运用类比方法或者词义解构法，去尽可能地把握这个名词的意思，并组织下语言并加以润色，最好是以很学术的方式把它的内涵表述出来。
【名词解释答题示范】
例如：“行政权力”。
第一，什么是行政权力（核心意思，尊重课本）
第二，行政权力的几个特征，不必深入解释。
第三，行政权力的5点内涵。
具体一点，如，“行政责任”。
行政责任是指政府及其构成主体行政官员(公务员)因其公权地位和公职身份而对授权者和法律以及行政法规所承担的责任。
行政责任的特征包括：①行政责任是一种责任；②行政责任是一种义务；③行政责任是一种任务；④行政责任是一种理论；⑤行政责任是一种制度；⑥行政责任是一种监控体系。
【名词解释题答题注意事项】：
第一，控制时间作答。由于名词解释一般是第一道题，很多考生开始做题时心态十分谨慎，生怕有一点遗漏，造成失分，故而写的十分详细，把名词解释写成了简答或者论述，造成后面答题时间紧张，专业课老师提示，要严格控制在5分钟以内。
第二，在回答名词解释的时候以150-200字为佳。如果是A4的纸，以5-8行为佳。
(二)名词辨析答题方法
【考研名师答题方法点拨】
这道题目可以作为“复合型名词解析”来解答。最主要的还是要解释清楚题目中的重要名词。
对于答题思路，还是按照课堂总结的“三段论”的答题模式。一般可以归类为“A是…”“A和B…”“AB和C”的关系三种类型，分别做答。
【名词辨析答题示范】：
例如“工资就是薪酬”。(专业课老师解析：这属于“A和B…”类型的题目)
第一，工资的定义。
第二，薪酬的定义。
第三，总结：工资与薪酬的关系。
【名词辨析题答题注意事项】：
第一，不能一上来就辨析概念之间的关系。如果先把题目中的相关概念进行阐释，会被扣除很多分数，甚至大部分分数，很多考生很容易忽视这一点。
第二，控制时间。辨析题一般是专业课考试最前面的题目，一般每道题350-400字就可以，时间控制在10分钟以内，篇幅占到A4纸的半页为佳。
(三)简答题答题方法
【考研名师答题方法点拨】
简答题难度中等偏下，主要是考察考生对于参考书的重要知识点的记忆和背诵程度。往往是“点对点”的考察。一般不需要跨章节组织答案。因此，只要大家讲究记忆方法，善于记忆，记忆5-7遍，就可以保证这道题目基本满分。
简答题采用“定义+框架+总结”答题法。
①首先把题干中涉及到的最重要的名词(也叫大概念)进行阐述，就像解答名词解释一样。这一环节不能省略，否则无意中丢失很多的分数，这是很多考生容易忽视的一点。
②读懂题意，列要点进行回答。回答要点一般3-5点，每条150-200字。
③进行简单的总结，总结多为简单评析或引申。
【答题示范】：
例如“简答公共财政的职能。”
第一，公共财政的定义。(不能缺少)
第二，公共财政的3大职能。(主体部分)
第三，总结评析。
【简答题答题注意事项】：
第一，在回答简答题的时候，要采取“总-分-总”答题结构。即在回答要点之前进行核心名词含义的阐释，最后写几句起总结的话，这样不会给人一种太突兀的感觉。
第二，在回答的时候字数一般在600-800为佳，时间为15-20分钟。通常字数应该是本题分值的至少30倍，即，1分至少30个字。
第三，如果课本没有明确答案，那你也不能拍脑门乱写，好的策略是向课本靠拢，将相关的你能够想到的内容往4×150里套就行了。关键在于有条理又能自圆其说，你如果能结构清晰、条分缕析的把题答完，你肯定可以得满分。
（四）论述题答题方法
【考研名师答题方法点拨】
论述题属于中等偏上难度的题目，分值往往也比较大，考察对学科整体的把握和对知识点的灵活运用，进而运用理论知识来解决现实问题的能力。但是，如果我们能够洞悉论述题的本质，其实回答起来还是非常简单的。论述题，从本质上看，是考察对多个知识点的综合运用能力。因此答案的组织往往是横贯全书，跨章节的。
这就要求我们必须对课本的整体框架和参考书的作者的写书的内部逻辑。这一点是重点，特别是对于跨专业的考生来说，要做到这一点，难度非常大，同时也很必要。
考研论述题答题攻略：论述题“3w答题法”，即what，why，how。是什么，为什么，怎么办。答题结构上“总—分—总”，开头要阐述背景，解释相关的名词，最后要做总结，还是那句话，不要给人留下突兀的感觉。
①阐释论述题中重要的相关概念，并把论述题中重要的核心理论要点写出来。这部分是考察书本的理论知识的掌握，是后面展开分析的基础。
②要分析问的原因或者必要性。这部分构成了论述题中的“论”，要写的像论文里面的分论点，对于每一个分论点要适当的“述”。这是论述题的关键，结合课本，选好切入的角度至关重要。
③提出自己合理化的建议，并在最后做总结或者展望。
【论述题答题示范】
例如：结合公共财政相关理论，论述收入分配领域为什么“不患寡而患不均”。
第一，阐释“公共财政”的定义，阐释公共财政的职能，市场失灵理论，并详细阐述公共财政的收入分配职能。
第二，分析目前“患不均”，即防止“收入分配差距过大”这一问题的原因，一般4-5条。
第三，结合公共财政的收入分配职能提出化解收入分配差距过大的政策主张。
【论述题答题注意事项提示】：
第一，紧扣理论。先阐释清楚相关的概念和核心理论。
第二，回答的视角要广，角度要多，不能拘泥于一两个点。但是条数也不宜过多，在5-8条为好。
第三，要点之间要有条理性。论述题字数在1500左右。用时为25-30分钟。
第四，如果没有案例分析题，论述题一般是最后一道考题，分值较大，需要考生合理规划时间，每道论述题至少留出30分钟以上的时间。
（五）案例分析题答题方法
【考研名师答题方法点拨】
案例分析考察形式往往看起来比较灵活，给人一种难以驾驭的感觉。但是案例分析题并不难，与其说是在考察案例，不如说是再考察考生对核心理论的掌握。一定要透过现象看本质，先理论后结合案例分析，方可获得案例分析题的高分。
考研答题攻略：案例分析要采用“理论——材料分析法”。
第一，仔细阅读案例，寻找涉及到的每一个相关的理论，并在答题的第一部分将理论部分写透。(这是主要的部分)
第二，结合理论分析案例材料。
【答题示范】
例如：结合我国房地产市场现状，给出一段描述房地产市场现状的材料。请运用公共政策知识分析，在房地产市场，是否存在市场失灵，是否存在政府失灵？运用什么政策工具解决人们的住房问题？
第一，明确案例的理论依据——市场失灵理论、政府失灵理论和政策工具理论。然后阐述市场失灵和政府失灵的概念及其表现，阐释政策工具的定义和种类。
第二，结合材料进行分析。结合材料具体说明为什么在房地产市场既存在市场失灵也存在政府失灵，以及运用什么政策工具。
【案例分析题答题注意事项提示】：
第一，不要就事论事，要先分析、铺垫理论。
第二，要做到理论和材料的有效结合，不能理论材料两张皮。结合的方法或为验证理论的正确，或为运用理论对材料的相关问题进行评析，这个需要考生要具体问题具体分析。
第三，案例分析题一般是最后一道考题，分值较大，需要考生合理规划时间，每道案例分析至少留出30分钟以上的时间。
【名师结语点评】如果想考取专业课135分及以上的高分，答题方法不可忽视。经过长期摸索，总结了一套成熟的考研专业课答题模板。每年的专业课复习后期，一般是12月份左右，会组织相关的专业课模考，一般考生只要按照总结的模板模拟考试4-5次，就能熟练地掌握高分答题方法和技巧。
2016考研独家专业课复习经验指导
考研专业课的复习分为六大阶段，六大阶段是考研专业课复习的“六部曲”。正确的阶段做正确的事，优化每个阶段的复习，才能让考研“更容易”，才能做到“不走弯路，一次成功。”
（一）择校预备阶段（1月中旬——3月初）：
关键词：全面自我分析、确定考研院校专业、了解内部信息、抱定信念这一阶段最重要的任务是：全面的自我分析基础上，定下自己的目标院校和专业，并进一步明确自己报考专业的参考书目、报考人数、招生人数、复试分数线、该专业必备考研资料。提醒广大考生：选择院校和专业要综合考虑兴趣、专业课基础、外语水平、未来职业规划、报考专业的就业前景等因素。考研就是给自己一次机会，无论跨考与否，报考名校与否，择校、择专业一定要要建立在全面自我分析的基础上。一旦决定，要抱定信念，切勿轻易中途换学校、转专业！中途换院校和专业会极大浪费有限的备考时间和精力。
（二）基础理解阶段（3月上旬——7月初）：
关键词：扎实理解、参考书及核心资料通读3遍、记下核心概念和公式
这一阶段最重要的任务是建立完整理解，为后面记忆和运用打下基础。将参考书目完整地看至少3遍以上。全部知识点重在理解，除了核心概念和公式外，不必刻意记忆。实在不理解的知识点标记下来，后面通过相关的辅导或者查阅解决。此外，这一阶段做笔记，切不可过分细致，以梳理框架和概念为主，太细会浪费很多时间，也记不住。建议考生制定每天和每周的规划，一般2-3章/天，这个速度比较合适。
（三）重点掌握阶段（7月初——11月上旬）：
关键词：分清重点、地毯式全面记忆、不断循环巩固、检测督促
这一阶段最重要的任务是抓住重点、掌握重点。要抓住重点，一是要分析真题；二是要专业化辅导；三是内部资料，如出题老师的论文、讲义、当前学术热点等。在此基础上坚持专业课复习的80/20法则，对核心概念、基础概念、重要知识点、要点、常见公式一定要地毯式全面记忆，并反复强化，达到永久记忆。提醒广大考生要自我检测或者让专业课老师及时检测，不断督促，有压力才能保障效果。
（四）框架专题阶段（11月上旬——12月上旬）：
关键词：将知识系统化、体系化，建立知识结构树
这一阶段最重要的任务是将知识体系化，系统化。知识点掌握的零散，不体系化，会造成只见树木不见森林，思路狭隘，影响答题发挥，尤其是做大题的时候。必须要按照参考书的章节架构或者通过总结专题将知识体系化，系统化。对参考书做到提纲挈领，纲举目张。总结了全国各学校专业课的专题和章节联系，能在这一阶段帮助广大考生建立系统化的知识体系。
（五）模拟考试阶段（12月上旬——1月初）：
关键词：全真检测、训练答题方法、试卷批阅、查漏补缺
这阶段最重要的任务是通过全真模拟掌握答题技巧和方法，查漏补缺。知识储备的好，不一定答题好，更不一定意味着考场得高分。要全真模考，在考试时间、题型题量和真题完全一致的情况下，做3-5次模拟试题，通过全真检测发现知识盲点，纠正答题方法，稳住考前心态，要经历一个盲目自信——弱点暴露——完善提高——再次
暴露——再完善再提高的涅槃重生的过程，提高答题能力。建议一定要让权威的有经验的专业课辅导老师批改试卷，发现问题，及时查漏补缺。
（六）考前冲刺阶段（1月初——考试）：
关键词：保持复习热度、调节最佳身心状态、查漏补缺
这一阶段最主要的任务是调整身心状态，以最佳的心态迎接考试。经过前面5个阶段的复习，效果已经基本定型，在最后的5-10天内，要保持每天8小时的复习，保持专业课和公共课复习热度。这一阶段的复习要跳出来，不要纠缠于知识点的细枝末节，要敢抓敢放，抓大放小，整体通览，查漏补缺。此外，调节最佳的身心状态也很关键，要调整作息适应考试时间，比如考试是上午考英语，那么现在的复习也应该是上午复习英语；要注意饮食健康，充足睡眠；要积极的心理暗示，给自己输入考研正能量。考研是一个系统工程，除了完美的知识储备，优秀的答题能力，强健的身心状态也很关键。赢在终点，笑到最后。
此资料由易研教育名师团队独家整理
《舆论学——舆论导向研究》读书笔记
《舆论学——舆论导向研究》读书笔记 陈力丹老师所著的《舆论学——舆论导向研究》是我国第一本对舆论导向问题进行系统论述的学术专著，本书第二页中的内容提要写到：每个人都会感受到一种难以把握的外部精神力量对自己言行的制约，《舆论学:舆论学导向研究》揭示的便是这种力量——舆论的内在要素，形成，形态，以及与大众传播媒介的互动。由于我的论文主要研究舆论引导力，所以读书笔记以书中的舆论引导内容为主。 大众媒介对各种舆论形态的引导P98 作者在第四章中指出舆论有不同的存在形态，即潜舆论，显舆论和行为舆论（喻国明）。潜舆论虽然具有非理性和情绪化特点，但有时比显舆论更能说明舆论的真正倾向；显舆论所表达的公众意见倾向更复杂，常常不能代表舆论；行为舆论是一种综合性舆论，作者引用了社会学家斯梅塞的“集合行为理论”说明了行为舆论的意见表达强度要大于一般的显舆论。 同时作者从信息形态对舆论进行分类，将其分为讯息形态的舆论、观念形态的舆论、艺术形态的舆论以及舆论的畸变形态——流言。舆论处于讯息形态时，舆论强度较弱，发展方向也不十分明确，如果大众媒介这是给予适当的引导，有可能较为有效地使舆论的发展方向与社会的发展方向一致起来；观念形态的舆论表达或是简单或是情绪化的，较为抽象；艺术信息形态的舆论，心理性成分浓重，较为复杂。 对于不同形态的舆论，作者给出了大众媒介引导办法，面对情绪型舆论，媒介要保持冷静理智，抓住时机，越早引导越好；引导讯息形态舆论，要以准确的讯息应对模糊的信息；引导观念形态舆论，要提供接近性的参照系；面对艺术形态舆论，要防止舆论共振；引导行为舆论，要扶植正面行为以抑制负面行为。 大众媒介针对舆论特征的引导P119 作者在第五章“我国当代舆论的特征和媒介引导”中，从公众心态和社群分化的角度出发，结合了改革开放以来我国的社会情况，分析了我国国情下的舆论特征，并指出这些舆论特征在一定程度上与大众传播媒介的引导失误有关联，吸取近几年的经验教训，针对我国当代舆论特征，给出一些宏观引导思路。 一、扩大正面舆论，展示积极、实在的生活目标 1、提供正面价值观拒绝媒体生造，假大空，要具体、实在并且能够估计原有的信念和现实
《舆论学：舆论导向研究》再版
《舆论学：舆论导向研究》再版 陈力丹的专著《舆论学：舆论导向研究》，1999年由中国广播电视出版社出版，220千字，六次以上印刷。2012年6月该著由上海交通大学出版社再版，255千字。这次再版正文基本保持原貌，只在第七章第三节中增补了一小节“‘主动设置议程’有悖议程设置论的本意”。鉴于书出版于13年前，需要讨论十几年以来传播技术环境变化带来的新的舆论问题，书前添加了导言一和导言二，导言一主要阐述舆论的基本理念，导言二阐述了web2.0条件下的流言、意见的流通。添加的一小节： “主动设置议程”有悖议程设置论本意【增补】 由于近年来传播学被大力引入，一些传播学的概念在我国社会上产生了一定的影响，例如要求传媒“主动设置议程”，就被视为一种传播学理论在我国的实际应用。这样的简单移植，需要对理论本身理解正确，防止产生谬误。 任何学术的、专业的话语，其能够成立，均有一定的条件或限定的使用范围，否则便成为谬误。然而根据生活经验，表述越简单的信息，越能够被传播。某一学术的或专业的话语被普及，常常会被省略掉必要的条件或忽略它得以成立的环境要求，于是产生专业术语的运用“不专业”的现象。我国强调大众传媒保持正确的舆论导向，于是新闻传播学科内的一些同行想到了“议程设置论”这一理论假设，既然传媒可以对公众的议程产生影响，那么我们“主动设置议程”，不就能够影响到公众想什么和说什么了吗！于是，“主动设置议程”就成为很多论述引导舆论文章的理论依据。 “议程设置论”指的是什么？我们重申一下，郭镇之教授在很早的一篇论文《大众传播媒介的议程设置功能》中回顾这一理论假设时写道：“议程设置作为一种间接的媒介效果，获得了大量的验证，说明它是一种普遍现象。虽然这种效果具有潜在的歪曲‘图像’的危险，但它并不是一个贬义词。……议程设置是一种客观的功能。”这里重要的是最后一句“议程设置是一种客观的功能”。这个理论假设论述的是大众传播的一种客观产生的传播功能，不是传媒自身的主观的传播功能。一旦把传媒的议程设置视为人为的和有计划的、想设置什么就设置什么、想怎样设置就怎样设置，就与这一理论假设提出的初衷相悖了。 “议程设置论”提出的传媒工作环境是美国。传播学者麦库姆斯（Maxwell
陈力丹《新闻理论十讲》章节题库(第九讲 宣传学)【圣才出品】
第九讲宣传学 一、概念题 1．宣传[复旦大学2012年研；中国人民大学2008年研；中国青年政治学院2008年研；南开大学2005年研；中南财大2007年研] 答：宣传是指运用各种有意义的符号传播一定的观念，以影响人们的思想，引导人们的行动的一种社会行为，它的基本职能是传播一种观念（理论、方针、政策、伦理道德、立场态度）。宣传作为一个传播过程，共由七个环节组成：①宣传者——谁来宣传（who）；②被宣传者——向谁作宣传（whom）；③宣传内容——宣传什么（what）；④宣传场合——在什么样的社会环境、什么样的地方作宣传（where）；⑤宣传时机——在什么情况下、选择什么时机作宣传（when）；⑥宣传动机——为什么要宣传、要达到什么样的预期目的（why）；⑦宣传方法——怎样宣传（how）。上述七个环节，总称6W1H。这七个环节是决定宣传效益的七个因素。 2．宣传者[中南财大2008年研] 答：宣传者是构成宣传过程的主体性因素，不但指某一个人，也包括一个团体或宣传机构（例如报社、电台、电视台）。宣传者不但是宣传活动的组织者，是一切宣传的信源，而且宣传者的自身形象是决定宣传成败的重要因素，在有些情况下，是决定性因素。宣传者的自身形象主要是指宣传者在受众心目中的信任度，信任度和宣传效益成正比。 3．传者 答：传者又称为传播者，它涵盖多方面的内容，既包括作者、出版机构等信息知识的生产者、
制作者和传播者，又包括使信息知识广为传播成为可能的人、组织、机构等，如广告主、企业、政府有关部门等。 4．把关人 答：“把关人”，是指在传播过程中负责信息的收集、整理、选择、加工和传播的组织或是组织化了的人。出版者实际上就是出版传播过程中的把关人，出版者受到信息知识、传者、传播目的、受者、媒介等差异性的影响，从而赋予了自己把关人的地位和作用。 5．受众 答：受众在出版中可以称之为读者、消费者或用户。读者主要是指书报刊等传统媒介的阅读者；消费者更多是指人们不仅作为媒介内容的阅读者，而且也是媒介中所承载广告产品的购买者；用户主要是指电子出版物和网络出版物的阅读者。这些概念所强调内容的侧重点不同，但它们都属于信息知识的接受者。 6．潜在受众[辽宁大学2006年研] 答：潜在受众是指具备健全的阅听能力，而尚未接触全部或部分新闻传播媒介的人。对新闻传播媒介而言，可将接触某种新闻传播媒介而不接触其他新闻传播媒介的受众，视为其他媒介的潜在受众。在这种情况下，这些潜在受众是该新闻传播媒介尚待开发的受众市场，媒介应该进行充分的、深入的调查，有针对性地从传播内容和传播方式上切实改进工作，努力使潜在受众不断地转化为现实受众。 7．现实受众[黑龙江大学2006年研]
舆论学复习资料(考题)
一、名词解释 舆论：舆论是关于现实社会以及社会中的各种现象、问题所表达的信念、态度、意见和情绪表现的总和，具有相对一致性、强烈程度和持续性，对社会发展及有关事态的进程产生影响。其中混杂着理智和非理智的成份。（陈力丹） 沉默的螺旋：该理论是德国著名学者诺依曼提出的，理论基本描述了这样一个现象：人们在表达自己想法和观点的时候，如果看到自己赞同的观点且受到广泛欢迎，就会积极参与进来，这类观点越发大胆地发表和扩散；而发觉某一观点无人或很少有人理会即使自己赞同它，也会保持沉默。意见一方的沉默造成另一方意见的增势，如此循环往复，便形成一方的声音越来越强大，另一方越来越沉默下去的螺旋发展过程。 李普曼：李普曼是美国著名的记者、政论家、专栏作家，是传播史上有重要影响的学者之一，他的著作《公众舆论》是舆论学的奠基之作，曾被施拉姆认为是传播学的奠基之作，“拟态环境”和“刻板印象”是李普曼提出的两个著名概念，他是美国时代最伟大的新闻记者。 舆论监督：公众在了解情况的基础上，通过一定的组织形式和传播媒介，行使法律赋予的监督权利，表达舆论、影响公共决策的一种社会现象。舆论监督的对象是一切社会权力，其重点是权力组织和决策人物。 意见领袖：意见领袖是指群体中热衷于传播消息和表达意见的人，他们或是比同伴更多地接触媒介或消息源，并热衷于传播消息和表达意
见的人，或者同时是某一方面的专家，他们的意见往往能左右周围的人。 内容分析：对媒介内容进行系统量化的研究，是一种对于传播内容进行客观、系统和定量的描述的研究方法。其实质是对传播内容所包含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程，内容分析的过程是层层推理的过程。 二、简答题 1.舆论的基本要素？（1）舆论的主体：公众；（2）舆论的客体：现实社会以及各种现象、问题；（3）舆论自身：信念、态度、意见和情绪的总和；（4）舆论的数量；（5）舆论的强烈程度；（6）舆论的持续性；（7）舆论的功能表现：影响舆论客体；（8）舆论的质量:理智与非理智成分。 2.舆论的一般形成过程？（1）社会变动、较大事件的发生刺激意见的出现（2）意见在社会群体的互动中趋同（3）权力组织及其领导人、大众媒介促成所希望的舆论（4）文化与道德传统对舆论形成的制约. 3.舆论的测量方法？（1）民意调查（2）焦点小组讨论 （3）控制实验（4）内容分析 4.舆论的存在形态？（1）潜舆论（2）显舆论（3）行为舆论 （1）讯息形态的舆论（2）观念形态的舆论 （3）艺术形态的舆论 5.影响我国舆论形成的宏观因素？（1）公众总体（2）舆论环境 （3）中国舆论场（4）舆论波
陈力丹《新闻理论十讲》章节题库(第十讲 舆论学)【圣才出品】
第十讲舆论学 一、概念题 1．舆论[华南理工2013年研；中南财大2010年研；中央民族大学2009年研；华中师范农业大学2009年研；南京师大2008年研；上海财大2007年研；山东大学2008年研] 答：舆论是指在特定的时间空间里，公众对于特定的社会公共事务公开表达的基本一致的意见或态度。舆论作为公众意见（公共意见）是社会评价的一种，是社会心理的反映，它以公众利益为基础，以公共事务为指向，并因此具备许多独有的个性。具体表现在：①公开性；②公共性；③急迫性；④广泛性；⑤评价性。 2．舆论监督[中国传媒大学2012年研；中山大学2012年研；中国传媒大学2005、2007年研] 答：舆论监督是指社会公众运用新闻媒介，对偏离或违背社会正常运行规则的行为依法实施的新闻批评。舆论监督借助新闻媒介的传播优势，以公开的方式反映公众对某一社会现象、某个社会事件或社会问题所形成的比较一致的意见，实际上它是代表公众的意志对社会现实作出的强有力的主动回应，因而在实施社会监督方面具有很强的影响力和权威性。 3．舆论引导[中国传媒大学2010年研] 答：新闻媒介具有反映舆论、表达舆论、组织舆论、引导舆论的功能。其中，引导舆论，在这四种作用中占据最重要的地位，是现代报刊、广播电视的最主要的任务。在社会主义国家，报纸、广播电视是联系党和政府与人民群众的桥梁和纽带，是社会主义建设的舆论工具。
正确引导舆论，坚持党的宣传思想战线极其重要。正确引导舆论，最根本最重要的是要牢牢把握党的基本路线不动摇，通过有力的宣传和思想动员，把全党全国人民的思想进一步统一到党的基本路线上来。如果不能用正确的、健康的舆论去占领新闻阵地，而是任其按商品交换关系发展，那么其后果，轻则会使报纸、广播电视节目流于媚俗，严重则会出现错误的政治导向。 4．舆论及其基本要素[南京师大2002年研] 答：舆论是指在特定的时间空间里，公众对于特定的社会公共事务公开表达的基本一致的意见或态度。舆论的基本要素包括：①舆论的主体——公众。公众是指一定社会中有着共同的利益，面对共同关注的社会问题或现象，有着大致相同的意见、态度的人。②舆论的客体——某个特定的涉及公众切身利益的社会公共事务。它或是社会现象，或是社会问题，或是社会伦理，也可以是突发性的社会事件。③舆论的本体——人们大致相同的意见或态度的总和。意见实际就是针对特定事物所形成的判断，以语言或行为形式表现出来，带有明显的倾向性和评价性。④舆论的载体（渠道）——公开的传播活动。公众对于涉及自身利益的社会公共事务所形成的一致意见要成为具备社会影响力的舆论，其间必须经过公开表达的形式向社会传播。 5．舆论的持续性 答：舆论的持续性，又称“舆论的韧性”，任何舆论都要持续一定的时间，它与舆论客体的情况有关。如果人们议论的客体所体现的理念与公众差距过大，或“问题没有解决”，舆论持续的时间就会较长。
教育传播学复习提纲
第1章绪论 (2) 一、传播的含义 (2) 二、人际传播 (2) 三、组织传播 (2) 四、教育传播 (2) 五、教育传播的概念 (3) 六、教育传播的构成要素 (3) 七、互联网引发的教育传播变革 (3) 第2章教育传播过程与模式 (4) 一、编码和译码 (4) 二、教育传播过程的阶段 (4) 三、拉斯韦尔模式（5W模式） (5) 四、香农—韦弗模式 (5) 五、师生面对面传播模式 (6) 第3章教育传播符号 (6) 一、符号的本质 (6) 二、非语言符号的功能 (6) 三、信息的本质 (7) 四、教育信息的主要来源：★教师：★客观事物：直接接触、感知 ★教学信息体：载有事物信息的物质载体 (7) 五、语言符号在教育传播中运用的原则：★要有明确的教育教学目的；★要有 针对性；★要有适当的强化；★要进行不断的调整；★要有整体性； (7) 第4章教育传播通道与媒体 (7) 一、教育传播通道的含义及其要素 (7) 二、教育传播通道的含义及其特点 (8) 三、教育传播通道的类型 (8) 四、教育传播通道中的干扰 (8) 五、媒体与教育传播媒体 (9) 六、简述戴尔的“经验之塔”理论 (9) 七、教育传播媒体的一般功能和作用 (10) 第5章教育传播中的教师和学生 (10) 一、教育传播中教师的任务 (10) 二、教育差不多中教师的传播行为 (10) 三、教师的素质要求 (10) 四、教育传播中学生的任务 (11) 第6章教育传播环境 (11) 一、教育传播环境的概念 (11) 二、对教育传播影响较直接的环境因素，主要有以下几种： (11) 三、网络传播环境 (12) 四、教育传播环境对教师的作用 (12) 五、教育传播环境对学生的作用 (12) 六、实现教育传播环境的优化的途径： (13) 第7章教育传播效果 (13) 一、教育传播效果的表征 (13)
我学舆论学
舆论学 ——舆论导向研究 陈力丹中国广播电视出版社1999版 第一章认识舆论 第一节初识舆论和舆论学：现实—历史—现实 1、舆论是能够感觉到而个人难于把握的存在物。 各个层次、各个领域舆论的总和称为“舆论环境”。 2、传统社会的舆论 作为一种观念形态，它往往滞后于社会经济、政治、文化的发展，从而基本上是社会中的保守性因素。 3、现代舆论 其滞后性似乎消失了，成为可现代社会变动的先兆。 卢梭在《社会契约论》中首次将拉丁文体系中的“公众”与“意见”两个词汇联系起来，用来表达人们对于社会性的或者公共事务方面的意见，即“舆论”。他充分肯定了舆论的强大力量，认为它是正规法律以外的法律。 “既不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民们的内心里；它形成了国家的真正宪法；它每天都在获得新的力量；当其他的法律衰老或消亡的时候，它可以复活那些法律或代替那些法律，它可以保持一个民族的创制精神，而且可以不知不觉地以习惯的力量代替权威的力量。我说的就是风俗、习惯，而尤其是舆论” 卢梭将舆论分为“公意”和“众意”。众意着眼于私人的利益，是个别意志的总和。公意指人们最初自由结为共同体时的协议、约定、公共意愿，它是“普遍的意志”和“有机结合的意志”，他认为，公意永远是公正的，永远以公共利益为依归。 结论：公意和众意的设想，只是一种理论上说得通的乌托邦。 捷克作家昆德拉：个人通常需要考虑大多数人的心态和做法，然后再把自己放到这个既定的思潮中，而把自己真实的意见隐藏起来，这种现象他称为“媚俗”。我们中没有一个超人，强大得足以完全逃避媚俗。脑子里留有一个公众，就意味着生活在谎言之中。4、舆论学对我国“舆论导向”研究的意义 ·黑格尔：公共舆论中真理和无穷错误直接混杂在一起，所以决不能把它们任何一个看做的确认真的东西。 公共舆论又值得重视，又不值一顾，不值一顾的是它的具体意识和具体表达，值得重视的是在那具体表达中只是隐隐约约地映现着的本质基础。 脱离公共舆论而独立乃是取得某种伟大的和合乎理性的成就的第一个形式上条件。 谁在这里和那里听到了公共舆论而不懂得去藐视它，这种人决做不出伟大的事业来。 ·丹纳：真理越辩越明。许多成见在互相冲突之下获得平衡；这种连续而相互的补充逐渐使最后的意见更接近事实。 。。。舆论的主体是公众，舆论形成的过程可能会集中社会的理智，因而舆论应当得到尊重，这是社会民主化的基础。 第二节解析舆论：舆论的八要素 1、舆论定义：是公众关于现实社会以及社会中的各种现象、问题所表达的信念、态 度、意见和情绪表现的总和，具有相对的一致性、强烈程度和持续性，对社会发 展及有关事态的进程产生影响。其中混杂着理智和非理智的成分。
舆论学教学大纲
舆论学课程教学大纲 课程名称：(中英文) ：舆论学/The public opinion 课程编码：Z315321 总学时/总学分：32/2 理论学时/理论学分：32/2 实验学时/实验学分：0/0 适用专业：广播电视新闻专业开课单位：文学艺术学院 一、课程性质及目的 1、课程性质：本课程是广播电视新闻学专业的学科选修课。 2、课程目的：通过本课程的学习，使学生了解舆论学的基本概念和基本原理，理解掌握舆论的本质特征、内在的构成要素以及它的演变过程和社会功能，掌握舆论的客观法则和重要规律以及民意测验的各种手段和途径，并熟悉其基本技术和方法步骤，以便能够认识社会思潮的激变，洞察社会舆论的发展趋势，从而培养和提高学生的观察能力，分析能力和综合应用能力，为学生今后从事新闻媒体的相关工作及科学研究打下牢固的基础。。 二、课程内容及要求 第一章舆论现象概说（2学时） 教学内容：舆论是一种自在的社会意识；舆论的表现形态；舆论形态的历史考察。 教学要求：通过本章的教学，使学生学会辨识现实社会中的舆论现象，了解舆论与一般 意见和议论的区别，了解人类社会历史发展各阶段的舆论的特点；理解舆论既是一种社会集 合意识又具有客观自在性的特点。 课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学 生阅读相关书目回答课后思考题。 第二章舆论的要素（2学时） 教学内容：舆论的外部要素；舆论的内部要素。 教学要求：通过本章的教学，使学生了解舆论的内部及外部要素，理解领会舆论各个要 素的内涵及特征。 课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学 生阅读相关书目回答课后思考题。 第三章舆论的功能（4学时） 教学内容：何谓舆论的功能；舆论功能的表达方式。 教学要求：通过本章的教学，使学生了解舆论的各项功能，理解舆论在社会各个领域发 挥的作用机制。本章难点是舆论对社会政治、经济及文化等领域的影响。 课内主要采用老师讲授为主、课中提问为辅的教学方式，多媒体教学手段；课外要求学 生阅读相关书目回答课后思考题。
传播学复习提纲
传播学概论考纲 传播学的四大先驱：政治学家拉斯韦尔心理学家卢因社会学家拉扎斯韦菲尔德社会心理学家霍夫兰 鼻祖：威尔伯、施拉姆 第一章传播对象和基本问题 一、传播的定义（课本第4页） 1、三个基本要素：信源、讯息、信宿 2、定义：社会信息的传播或社会信息系统的运行 二、传播的障碍（课本第9页） 含义：传播障碍包括结构与功能障碍，如传播制度是否合理、传播渠道是否畅通、信息系统的各部分的功能是否正常等。 三、传播的隔阂 含义：传播隔阂包括个人之见的隔阂，个人与群体的隔阂，成员与组织的隔阂，群体与群体、组织与组织、世代与世代、文化与文化之间的隔阂等。既包括无意的误解，也包括有意的曲解。 四、传播的特点：（课本第4页） （1）是一种信息共享活动（2）在一定社会关系中进行，又是一定社会关系的体现（3）就社会关系性而言，是一种双向的社会互动行为（4）传播成立的前提之一，是传授双方必须要有共通的意义空间（5）传播是一种行为、过程、系统 第二章人类传播的历史和发展 一、人类传播史上的几次飞跃及其影响（课本第23页） 1、口语传播时代（最基本、最常用、最灵活、受时空控制） 2、文字传播时代（第一套体外化系统，传播在时空领域发生重大变革，加速体外化媒介系统进程） 3、印刷传播时代（复制文字、生产信息） 4、电子传播时代（远距离快速传播里程碑意义：形成体外化声、影系统，电脑执行人脑功 能，数字技术发展开创媒介大融合时代） 哈特的媒介划分（课本第28页） 1、示现的媒介系统：口语或表情动作等非语言符号。（人体感官或器官本身来执行功能） 2、再现的媒介系统：信息的生产和传播者需要使用物质工具和机器，信息接受者不需要 3、机器媒介系统：双方都需要使用机器 加拿大传播学家M.麦克卢汉的一个著名观点：媒介是人的延伸。即不同的传播媒介是人的不同感官和器官向外部世界的“延伸” 第三章人类传播的符号和意义 一、符号的含义（课本第34页） 1、三种定义：1）永井成男：只要在事物X和事物Y之间存在着某种指代或表述关系，那么一个 便是另一个的符号，另一个便是这个指代的事物或表述的意义。
陈力丹《新闻理论十讲》重点整理
新闻理论十讲 第一讲新闻——叙述事实 一．新闻≠宣传 1. 新闻是对客观发生的事实的叙述。新闻传播的目的是让对方了解一件事，只要对方知道了这件事，新 闻传播的任务就完成了。新闻传播的归宿是“受者晓其事”。 2. 宣传是运用各种符号传播一定的观点，以影响和引导人们的态度、控制人们行为的一种社会性传播活 动。宣传是要传播观点，它的目的是要影响和引导人们的态度、控制人们的行为，所以宣传行为的中心不是接受者，而是传播者，它的归宿是“传者扬其理”，宣传者只要把想说的话说出来，任务就完成了。 宣传分为两类：政治宣传、商业宣传 3. 为什么我们经常把新闻和宣传结合起来说呢？ 因为新闻和宣传都是一种传播行为，可以相互渗透，而且有交叉的地方。宣传有很多种形式，通过传播新闻达到宣传的目的是其中一种，即使是最客观的新闻报道，也可以夹杂宣传的成分。 4.从表现方式看，新闻与宣传的差别体现在以下几个方面： 二．新闻≠舆论 1. 舆论是社会中自然产生的、自在的意见形态。在一定范围内，持某种意见的人数超过总数的三分之一， 才可以将这样的意见视为舆论，这是，这种意见可能开始对全局产生影响：如果持某种意见的人数接近总数的三分之二，可以说这种舆论已经掌控了全局。 2. 舆论和新闻的关系： A.新闻可以反应舆论，特别是在报道某些群体性事件的时候。但是多数新闻报道的是一个一个非常 具体的事实，而且往往与大局没有关系，在这种情况下，不能说具体的新闻反应了舆论，这是新 闻和舆论的一个关系。 B.理论上可以说媒体是舆论的载体。但是传媒是否真地代表了舆论，需要具体问题具体分析。 C.一般情况下，可以说传媒是“舆论界”。新闻反应了舆论的时候，就与舆论有了关系，但是新闻也 可能没有反应舆论，两者有较密切的关系，但是不是一回事，不能等同。 三．欧洲文明中“新闻”是指新鲜的信息 四．中国历史中对“新”赋予更多的伦理色彩 五．中国传统的传播体系如何限定“新”的内涵 中国传统的新闻传播体系 中国古代生活传播结构有一下几个特征： 1、信息内敛，文化内聚力是社会群体生存发展的依托。 2、文化封闭，在认知上趋向于同化对象，对外部信息保持高度警惕，内部协调比应对外部 更有现实价值。 3、内圈往往是进入外圈的必要精神基础。 4、圈层间具有内在的彼此渗透性和灵活的伸缩关系。
传播学教程大纲
传播学教程大纲 传播学教程大纲： 传播学教程大纲 第一章传播的研究对象与基本问题 第一节：从传播的定义看传播学的研究对象 一、如何把握传播概念 库利的传播定义P2；皮尔士的传播定义P2-3；施拉姆关于传播的定义P3 二、传播与信息 信息定义P4、社会信息的特殊性质P4-5 三、播的定义和特点 传播定义：社会信息系统的传递或社会信息系统的运行；人类社会传播的五个特点P5-6 第二节：传播学是研究社会信息系统及其规律的科学 传播学的研究对象P8 一、播的系统性：社会传播的五种类型（人内、人际、群体、组织、大众）P8 二、社会信息系统的特点：社会信息系统的四个特点P10 三、社会信息系统的运行与社会发展：传播障碍与传播隔阂P11；传播学的任务P11-12 第三节：马克思主义精神交往理论与传播学 一、在人类交往活动的大系统中把握传播：马恩交往理论与美国传播学的本质区别P14-15 二、从物质交往和精神交往的辩证关系中把握传播：精神生产精神交往与物质生产物质交往的辩证关系P16-17；精神生产精神交往的独立性和能动性P17-18 三、研究传播学，为中国的社会发展服务：建设有中国特色的社会主义传播学的三个原则P18 第二章人类传播活动的历史与发展 第一节：从动物传播到人类传播 一、动物社会的传播现象 二、动物传播的局限：动物传播的局限P24 三、劳动创造了人类语言：恩格斯关于劳动创造了语言的论述P26-27 四、人类语言的能动性和创造性：人类语言的四个基本特征P27 第二节：人类传播的发展进程 一、口语传播时代：口语（命名）出现的意义P29；口语的局限P29-30 二、文字传播时代：文字的出现P30；文字发明的意义P31 三、印刷传播时代：印刷术的发明（中国造纸印刷术、古腾堡印刷机）P31-32；印刷媒介的意义（施拉姆的论述及郭的补充）P32 四、电子传播时代：电子媒介的意义（时空和速度的突破、声音与影像信息系统的体外化）P33；电脑，电子媒介发展趋势（电脑、无线、通讯卫星和数字化技术）P33-34 第三节：信息社会与信息传播 信息社会的概念P35 一、媒介传播的进化与社会发展：哈特的媒介三分法P35-36 二、信息爆炸与信息社会：贝尔的社会发展三大阶段P37；托夫勒的三次浪潮P38；信息社会在经济结构上的四个特点P38 三、迎接高度信息化社会的到来：战后社会信息化的两个阶段（初级、高级）P39；社会“高度信息化”阶段的三个特点P39；世界各国建设信息社会（NII，GII）P39；我国信息化建设P39-40；对人类发展史的概要认识P40 第三章人类传播的符号与意义 第一节：符号在人类传播中的作用
传播学介绍
《传播学》介绍及参考书目 虽然早在20世纪50年代即有学者开始介绍传播学，但是直到1982年北京第一次传播学研讨会后，“传播学”这一命名才算是正式合法地进入大陆语言系统。1983年由原中国社会科学院新闻研究所世界新闻研究室组织编写的《传播学（简介）》（人民日报出版社）小册子中明确使用了“传播学”这个概念。1985年陈韵昭在翻译沃纳·赛佛林、小詹姆斯·坦卡德所著的“Communication Theories: Or igins, Methods and Uses in the Mass Media”时，将其名译为《传播学的起源、研究与应用》（福建人民出版社）。1984年陈亮等翻译了施拉姆的《传播学概论》，而此书的再版前余也鲁译为《传学概论：传媒、信息与人》，余也鲁先生它译成了“传学概论”，“传播”成为了“学”。 广播使用有声语言，适合一切听力正常的人，超越了识字水平、读解能力的制约，具有广泛的听众群。原始的人类传播信息用有声语言，发明文字虽然使人类传播信息的能力增强，信息得以储存，扩大了人类知识的积累能力，但是没有读写能力的人被排除在外。广播直接被听众接受，对于有相当多文盲的国家，广播成为最重要、最实用的媒介。在广播媒介发展的基础上，人类进一步发展电视图像传播技术，19世纪30年代，电视图像扫描技术被发明和应用。其后，经许多科学家的努力又逐步完善了电视摄像及接收技术，为图像清晰的现代电子扫描电视创造了技术条件。1936年，英国广播公司（BBC）建立了世界上第一座电视台，开始正式播送节目。电视利用画面和音响绘声绘色地再现了真实的影像，记录下的内容让人有身临其境的感觉，使人类正在形成“眼见为实”的历史观。无线电通信是通过电波的发射和接收来进行的，其传输方式可分为地上波传输和卫星传输两种。地上波传输，需要建立多处中转发射和接收台来克服高大建筑物或高山等的障碍，远距离传输需要较多的环节。1957年，苏联成功发射了第一颗人造地球卫星，标志着人类开始进入卫星传播的时代。进入20世纪90年代中期，互联网的规模急速扩张，它成为全球最大的、最流行的计算机信息网络。互联网的起源，除了成熟的技术条件外，还有着浓厚的政治背景。美国和苏联的政治与军事竞争，直接催生了互联网的研发。1946年，世界上第一台计算机埃尼阿克（ENIAC）在美国研制成功，它是美国陆军与宾夕法尼亚大学合作的产物，其主要作用是进行导弹弹道计算。1957年，苏联成功发射了人类历史上第
《传播学概论》课程考试大纲
《传播学概论》课程考试大纲 课程编码： 适用专业：广播电视编导课程性质：专业必修课 学时：72学时学分：4 一、考试对象 修完本课程所规定的修完该课程所规定内容的新闻学、广播电视新闻学、美学等专业课的学生。 二、考试目的 《传播学概论》课程考试旨在考核学生对《传播学》的基本概念、基本理论、基本技能的了解、理解、运用水平与能力，属水平测试。 三、考试的内容要求及分值 第一章传播学的研究对象与基本问题 （1）了解传播学的研究对象 （2）理解社会信息的本质 （3）掌握传播的定义、特点 第二章人类传播的历史与发展 （1）了解人类传播的发展进程 （2）理解信息社会与信息传播 （3）掌握媒介与社会发展之间的关系 第三章人类传播的符号和意义 （1）了解符号和象征符的区别与联系，意义的概念 （2）理解人类传播中的意义交流 （3）掌握象征性社会互动 第四章人类传播的过程与系统结构 （1）了解传播的基本过程 （2）理解社会传播的系统结构 （3）掌握几种主要的过程和系统模式 第五章人内传播和人际传播 （1）了解人内传播与人际传播的概念、人际传播与自我表达 （2）理解人内传播与人际传播的特点、个人处理信息的基模理论 （3）掌握作为能动意识和思维活动的人内传播 第六章群体传播、集合行为、组织传播 （1）了解群体与组织 （2）理解群体规范、集合行为
（3）掌握群体的功能、集合行为的传播机制 第七章大众传播 （1）了解大众传播的产生和发展过程 （2）理解大众传播的社会功能 （3）掌握大众传播的社会影响 第八章媒介技术与媒介组织 （1）了解媒介组织的目标 （2）理解媒介技术与社会发展 （3）掌握麦克卢汉的媒介理论 第九章传播制度和媒介规范理论 （1）了解传播制度 （2）理解媒介控制 （3）掌握关于传播制度的媒介规范理论 第十章社会转型和受众变迁 （1）了解大众社会理论 （2）理解几种主要的受众观 （3）掌握分众理论、使用与满足理论 第十一章传播效果研究 （1）了解传播效果研究的历史与发展 （2）理解传播效果的领域与课题 （3）掌握传播效果产生过程与制约因素 第十二章几种主要的大众传播效果理论 （1）了解宏观效果研究的成果 （2）理解议程设置、沉默的螺旋、培养理论 （3）掌握框架理论、知沟理论、第三人效果 第十三章国际传播和全球传播 （1）了解从国际传播到全球传播 （2）理解世界信息新秩序的争论 （3）掌握信息主权、文化帝国主义 第十四章传播学研究史和主要学派 （1）了解两个学派的研究成果 （2）理解理论渊源、批判学派主要成绩 （3）掌握两个学派的异同 第十五章传播学调查研究方法 （1）了解调查研究的基本概念 （2）理解抽样调查法 （3）掌握内容分析法和控制实验法 四、考试方法与考试时间 1.考试方法：闭卷 2.计分方式：采用百分制 3.考试时间：考试课为120分钟。 4.试题类型：判断题、填空题、选择题、问答题、论述题 五、教材及主要参考书
传播学考试大纲
《传播学》考试大纲 I 课程说明 1、课程性质与设置说明 《传播学》传播学课程是国内新闻传播学科必须开始的核心专业课程，目标是通过中西方传播学理论和实践的系统学习，使学生对传播学的发展，各种理论、流派有一个全面的掌握，同时更重要的是要培养学生利用传播学知识，针对生活中纷繁复杂的传播现象，进行思考、辨析以及进行各种传播实践的实际能力。 2 、本课程的基本要求 通过本课程学习，学生应达到以下要求 A、了解传播学的产生、传播学的研究现状和发展趋势等；了解传播学的学科背景，世界传播研究的发展潮流和中国传播研究的现状 B、从传播者、受众、信息、符号、媒介、传播技巧、传播环境、传播效果等方面比较系统地掌握传播学的基本概念、基本理论和基本观点； 了解传播学与各相关学科的知识的交叉性，具备初步的应用传播学理论进行各领域研究的能力。 C、能运用相关原理分析传播现象并解决日常生活中的一些实际问题，熟练运用社会调查方法，形成较强的传播实践能力。 3、学习用书 郭庆光《传播学教程》，2004年版中国人民大学出版社 II 课程内容和考核要求 传播学教程大纲 第一章传播的研究对象与基本问题 第一节：从传播的定义看传播学的研究对象 1、把握传播概念 2、传播与信息 信息定义、社会信息的特殊性质 3、传播的定义和特点 第二节：传播学是研究社会信息系统及其规律的科学 传播学的研究对象 1、播的系统性：社会传播的五种类型（人内、人际、群体、组织、大众） 2、社会信息系统的特点：社会信息系统的四个特点 3、社会信息系统的运行与社会发展；传播障碍与传播隔阂；传播学的任务 第三节：马克思主义精神交往理论与传播学 1、在人类交往活动的大系统中把握传播：马恩交往理论与美国传播学的本质区别 2、从物质交往和精神交往的辩证关系中把握传播：精神生产精神交往与物质生产物质交 往的辩证关系；精神生产精神交往的独立性和能动性 第二章人类传播活动的历史与发展
舆论学(全集)---WORD
第一章认识舆论 1.“舆人”即制造车辆的人、抬轿子的人，都是下等人干的事。 2.“舆人”的议论成为“舆人之论”，“舆论”就是“舆人之论”缩写。 3.舆人之论含义：指的主要是下层百姓的议论。这种舆论代表的是被统治阶层的意见，并没有将统治阶层包括进去。 4.早于舆论又和舆论相近的词是“舆诵”，意为众人的议论。据《词源》记载，舆论一词在我国史籍中出现较早，可以追溯到《三国志》和《梁 书》，它当时泛指众人的看法。 5.英国的思想家托马斯·霍布斯在1651年出版的《利维坦》一书，最早使用了“舆论”（public opinion——公众意见）一词。舆论是人们在讨论中带有决议性质的一致意见，发挥劝说和劝阻的作用，就是强压给他人的建议，说话时应“更注意人们的公众情绪与舆论。” 6.卢梭，1762年的著作《社会契约论》进一步强调舆论重要性。 中西方舆论概念产生有所差别：中国的舆论概念形成是一种语言的延伸、转化过程，西方舆论概念形成是一种政治理念的深化过程。虽有不同，但舆论总归是人们对一些事件的言论或议论，由此，我们可以简单地把舆论理解为：公众对某一事件所表达的大体一致的意见。 7.舆论学内涵：是研究舆论特征、结构、形成、功能、控制和应用方法的学科。 8.一直到19世纪中叶才出现专著。1899年，法国社会学家埃尔·德·塔尔德写出的《社会舆论与公众》一书，成为人类社会科学史上第一部关于舆论研究的专门书籍。1922年，美国专栏作家沃尔特·李普曼出版的《舆论学》，较为完整地揭示了舆论规律，并总结了舆论法则支配新闻报道的大量实际经验，成为人类历史上第一本具有学说体系的舆论学著作。 9.我国对舆论进行专门研究的首属梁启超，代表文章《舆论之母与舆论之仆》。1988年刘建明写的《基础舆论学》和杨张乔写的《声张自我的艺术》，两书较早地对舆论现象作出系统的探索。 10.马克思曾有过“驴子”与“麻袋”的比喻，他认为报刊和舆论的关系是：报刊代表舆论，反映舆论。 11.工具说：把新闻业看作社会舆论的工具。 12.他们之间既有联系又有区别：（１）.新闻媒介是舆论传播的载体和放大器。（２）新闻是舆论形成的基础和依据。（３）.舆论是新闻报道的重要内容。（４）.新闻可以引导舆论。一是通过信息流；二是通过直接或者间接发表意见。 第二节传统社会时期的舆论 一、原始时代的舆论 1.原始社会的人类以自然方式表达共同意见，成为最初的舆论。 当先民形成社会关系，原始舆论才能出现。 人的社会化是原始舆论产生的前提。 原始人类的合群性，构成舆论的人际环境。 最早的舆论形态——传说。 舆论形态——指舆论行为的群体方式。 “盘古开天、精卫填海，女娲补天、夸父逐日”等传说都是流传下来的最早的舆论。 除此之外，还有歌谣、民谣。如：中国流传 下来的最古老的民歌——《康衢谣》 2.这时期的舆论的功能主要是：1. 协调劳动、协调生活2. 决策功能 3. 选拔氏族首领的依据 二、奴隶制社会的舆论
陈力丹舆论学读书笔记
每个人都会感受到一种难以把握的外部精神力量对自己言行的制约，《舆论学:舆论学导向研究》揭示的便是这种力量——舆论的内在要素，形成，形态，以及与大众传播媒介的互动。本书引介了1995年国际上32位权威研究者的舆论学成果，涉猎中外274部论著，努力建立起理论上较新、适合中国舆论特征的舆论学体系。 当今舆论导向已成为大众媒介编辑部，各级党委宣传部的首要话题。本书的另一半内容，即以较强的舆论学学术架构面对这个话题，采用普及性的叙述方式，提供了系统的关于舆论导向的理性认识，并以各种引导方式进行了多学科的分析，从不同方面提出了共计46条对策建议。对于广大宣传干部和新闻工作者，这本书会带来许多关于老话题的新认识。 作者简介······ 陈力丹，1951年生，江苏南通市通州区人。中国人民大学新闻学院新闻学责任教授、传播学方向博士生导师；该校新闻与社会发展研究中心新闻传播所所长；国务院学位委员会新闻传播学科评议组成员。 1976年毕业于北京大学中文系。1981年毕业于中国社会科学院研究生院新闻系。1987年起为硕士生导师，1998年起为博士生导师。1993年起享受国务院特殊津贴。 1979年以来发表各类新闻传播学的研究成果800多万字，其中独著、第一署名著作和独编著38部，论文200多篇、一般文章1900多篇。本书为他的代表作之一，1999年初版。本社出版的他的《世界新闻传播史》（2002年初版/2007年再版），也是其代表之一。 他的其他代表作还有：《精神交往论》（1993年初版/2008年再版，2012年韩文版）、《马克思主义新闻思想概论》（2003年版）、《马克思主义新闻观思想... (展开全部) 目录······ 第一章认识舆论 第一节初识舆论和舆论学：现实——历史——现实 传统社会的舆论 现代社会的舆论与舆论研究的历史轨迹 舆论学对我国舆论导向研究的意义 第二节解析舆论：舆论的八要素 舆论的主体——公众 舆论的客体——现实社会，以及各种社会现象、问题 舆论自身? 拍睢⑻ 取⒁饧 颓樾鞅硐值淖芎 ······(收起) 舆论导向是一门科学——读陈力丹《舆论学——舆论导向研究》 最近，中国广播电视出版社出版了中国社科院新闻所陈力丹研究员的专著《舆论学——舆论导向研究》。该书是全国社会科学基金资助课题的成果，也是我国第一本对舆论导向问题进行系统论述的学术专著，受到新闻界的重视。笔者通读全书，感到此书有这样的学术和实用价值：
舆论学 陈力.docx
舆论学陈力丹
陈力丹《舆论学》再版 (2012-09-02 15:45:47)转载▼ 陈力丹《舆论学：舆论导向研究》再版 陈力丹的专著《舆论学：舆论导向研究》，1999年由中国广播电视出版社出版，220千字，六次以上印刷。2012年6月该著由上海交通大学出版社再版，255千字。这次再版正文基本保持原貌，只在第七章第三节中增补了一小节“‘主动设置议程’有悖议程设置论的本意”。鉴于书出版于13年前，需要讨论十几年以来传播技术环境变化带来的新的舆论问题，书前添加了导言一和导言二，导言一主要阐述舆论的基本理念，导言二阐述了web2.0条件下的流言、意见的流通。 添加的一小节： “主动设置议程”有悖议程设置论本意【增补】由于近年来传播学被大力引入，一些传播学的概
有潜在的歪曲‘图像’的危险，但它并不是一个贬义词。……议程设置是一种客观的功能。”这里重要的是最后一句“议程设置是一种客观的功能”。这个理论假设论述的是大众传播的一种客观产生的传播功能，不是传媒自身的主观的传播功能。一旦把传媒的议程设置视为人为的和有计划的、想设置什么就设置什么、想怎样设置就怎样设置，就与这一理论假设提出的初衷相悖了。“议程设置论”提出的传媒工作环境是美国。传播学者麦库姆斯（Maxwell McCombs）和肖（Donald Shaw）发现，在一定的区域内，有很多不同传媒，不同的记者、编辑，他们各自根据自己对事实的选择标准采写和编排新闻，其中总有一些是多数传媒和传媒人不约而同认为重要的，报道的时候被安排在报纸的首要位置或广电新闻节目的前几条。于是在这个区域的一段具体时间内，通过统计可以列出很多传媒共同认可的排名前几位的新闻（议程）。这样的排名，不是根据某一家传媒或某几个传媒人的设置就能得够得出的结果，也不是这个地区的权力组织刻意安排的结果，而是新闻自由条件下多数传媒和传
传播学纲要
传播学纲要 第三章人际传播 第一节认识人际传播 1.人际传播与自我 1)人际传播的第一个目的便是确认自己的身份，以及自己在群体中的位置 2)通过知人而知己，是一种伴随人一生的、必需的却又是有意无意的人际传播。 3)美国和会学家库利的“镜中我”理论认为，人的行为很大程度上取决于对自我的认 识，而自我认识的形成依赖与他人的互动。 4)美国社会学家库利的“镜中我”理论认为：人的行为很大程度上取决于对自我的 认识，而自我认识的形成依赖与他人的互动。这种互动主要是他人“镜子式”的对 自己的评价和态度，自我根据这种镜子的“映照”进行调整以使自己不断进行社会 自我的实现。 2.“我——他”的人际传播 1)申农、拉斯韦尔的传播模式，其实是较早的关于人际传播的直线性模式。 拉斯韦尔模式 2)人际传播当然不是直线性的，于是第一个纠偏模式便是“奥斯古德—施拉姆循环模 式”，它把申农传播模式的两头——即传播者和接受者——变成了两个交谈的人。
3)美国学者丹斯“丹斯螺旋模式” A.人际传播经过一轮又一轮的讯息交流，随着时间的推移和交往的累进，扩大了 传播双发的认知或达成某种协议、获得更多的交流话题。 B.它强调：人际传播的性质是动态的，人在传播中是主动的，富有创造性的。 4)“人际需求理论”从心理层面对这种传播给予解释。这种观点认为，人际传播处于 三种需求： A.首先是情感需求，主要表现为倾诉和倾听。 B.第二种是归属需求，希望通过与他人交往建立某种联系，摆脱心灵的孤独状态， 获得“我们”这种心理安全感。 C.控制需求，每个人在不同的问题上或多或少都有影响他人的需求。 5）还有一种关于人际传播的“社会交换理论”。它的特点是借助经济学的概念，将其扩大到人际传播领域，认为人际传播之所以发生，取决于传播双方或多方所能获得 的报偿与付出交往的代价大小的互换。 3. “我—你”的人际传播 1)美国学者斯图尔特在他的人家传播专著《桥，不是墙》中谈到的人作为传播者的 五个特性值得重视。 A.人具有经验的独特性 B.人的精神世界的不可测量性 C.传播中的人通常会有回应，而且能够经过选择以后来回应，这种回应与那种 无生命是无的“反应”，其性质完全不同。 D.传播中的人具有反思的能力，这不仅指感知周围环境，而且还指反观这种感 知 E.人的方传波是言说的，可以为事物诉说，命名。 2）斯图尔特以“人格”作为一种区分人际传播品质的标准，将人际传播划分为三类： A.第一类是人格的关系传播。这种传播中的交流者互相注视，认识个性的差异， 充分表现出自我属性。 B.第二类是准人格的关系传播。这种传播中交流者主要由于不同的社会较色而 相遇，除了较色需要的传播外，常依交流各方的信仰、人品在某一方面的接 近，从而建立接近于人格关系的人际传播关系。 C.第三类是非人格关系的传播。这是一种工具性或物形的传播关系，人与人相