学前教育学_自考笔记+自考资料

回忆说：柏拉图认为，人生来就具有一种基本上在发展过程中展现并成为有意识的先天知识(理念)。后天环境对人不具影响，一切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆”。

不完整家庭：一般是指单亲家庭。在单亲家庭生活的孩子，只有母亲或父亲和他共同生活，一位家长担任了父亲和母亲的双重角色，容易使幼儿对性别角色的认识出现混淆和模糊，不利于人格的发展。此外，在这类家庭生活的成员在一定程度上会受到社会因素的困扰，有时甚至面临经济的困难，家庭生活气氛也会受到影响，从而影响孩子的健康成长。

惩罚法：是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的强化方法。

语言法：教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。

精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。

健康：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。这里指出个体不仅应保持身体健康，而且应保持心理健康。

情感换位：情感换位是通过提供一系列由近及远的社会情境，让儿童进行分析讨论和角色扮演，从而

使被试转换到他人的位置去体验情境中的不同情绪、情感状态，并促进其角色进入能力的发展。

综合性原则：是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。

发展：发展就是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程。

教育目的：通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。相容性：相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起

，以免相互干扰。睡眠：有机体借以维持正常生命活动

的自然休息。通过睡眠使神经组织在

觉醒时消耗的力量得以恢复，保护大

脑皮层的细胞免于衰竭和破坏，有些

科学家认为睡眠是一种积极的心理过

程，能将人在白天所获得的信息加以

整理，排除无用的信息。

分离焦虑：“因与亲人分离而引起的

焦虑、不安或不愉快的情绪反应”，

也就是说幼儿最初离开亲人、家庭、

对新环境会产生不适应的现象。

幼儿常规：幼儿的行为常规。具体来

说就是教师将幼儿一日活动的各个环

节有顺序地制定一系列的行

为规范，让幼儿经常固定地执行，从

而形成良好的习惯。

儿童观：人们对于儿童的根本看法和

态度。主要涉及到儿童的地位和权利，

儿童期的意义等问题。

幼儿园环境：从广义而言，幼儿园环

境指影响幼儿园教育的一切外部条

件，它既包括人的要素也包括物的要

素，既包括家庭、社会、自然等幼儿

园外的大环境，也包括幼儿园内的小

环境。狭义而言，它主要指幼儿园内

一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿

生活、学习和游戏的全部空间。

物质环境：由天然环境和人工环境所

组成。气候、山、河、海洋、空气、

水等为天然环境；城市、农村的建设，

工作劳动环境条件，个人居住条件等

为人工环境。

社区：在一定的地域内的人群从事经

济、政治、科学文化活动，并由此构

成一定的生产关系与社会关系的小社

会。

智力：儿童认识周围世界的能力的概

念性特征。主要包括观察力、记忆力、

注意力、思维力、想

象力等，其中思维能力是整个智力发

展的核心部分。

活动目标：某次教育活动需要达成的

目标。在一节课或一次活动中教师可

能会提出这些目标，如要求幼儿掌握

某一事物的名称、特征，学会使用某

一种工具或学会观察和比较的方法

等。这个层次的目标通常通过教师的

活动计划或教案来体现。

攻击性行为：攻击性行为也称侵犯性

行为，是幼儿最常见的行为问题。通

常表现为身体攻击，如打人等。

情商：用来描述对成功至关重要的情

感特征，它包括以下含义：同情和关

心别人，表达和理解感情，控制情绪，

独立性，适应性，受人喜欢，解决人

与人之间关系的能力，坚持不懈，友

爱，善良，尊重他人等。

核心家庭：由父母和子女组成，家庭

关系比较密切，父母本身的价值观念、

文化教养、性格等对子女产生比较直

接和全面的作用。同时由于在核心家

庭中只有父母和子女，孩子成为家庭

生活的中心，容易使孩子出现自私、

任性等不良个性特征。

托儿所：我国托儿所是3岁前儿童的集

体保教机构。主要负责教养3岁前的儿

童并为其父母参加工作提供方便，具

有社会福利性和保教性等双重特性。

直观形象法：幼儿园教育教学的主要

方法，即教师采用直观教具或各种电

化教育手段等，组织儿童开展观察(物

体和现象)、欣赏、演示、示范和范例

等活动，以达到预定的教育教学目标。

这种方法符合直观性教学原则和儿童

思维的特点。

“提前开始”计划：美国著名的“提

前开始”计划,就是面向有色人种和贫

穷的白人家庭中的孩子进行的，其

宗旨就在于向他们提供适宜的教育，

促使他们和其他家庭背景的孩子一样

拥有平等的受教育机会。

创造性游戏：学前儿童主动地、创造

性地反映现实生活的游戏，是学前儿

童特有的游戏，包含角色游戏、结构

游戏和表演游戏等。

教学做合一：由陶行知提出，怎样做

就怎样学，怎样学就怎样教，怎样教

就怎样培训教师；要在做中学，做中

教；做是学的中心，也是教的中心。

结构游戏：儿童利用各种不同的结构

材料，经过手的创造来反映周围现实

生活的游戏。积木、积塑、金属材料、

竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结

构游戏的绝佳材料。

人的个体社会化：是指个体适应社会

的要求，在与社会交互作用过程中，

通过学习与内化而形成社会所期待

的及其应承担的角色，并相应地发展

自己的个性的过程。

家庭结构：家庭规模以及家庭的完整性。从家庭规模来看，一般包括核心家庭、联合家庭和扩大家庭。从家庭的完整性来看包括完整家庭和不完整家庭(如单亲家庭)。

活动性原则：源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。儿童是在活动中建构他们的认知结构的，从而发展他们的智力和社会行为，而活动就是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用。活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。

有规则游戏：成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。家长参与：是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园相互配合和协调一致。

白板说：洛克以其“白板说”而著称于世。他认为，人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念。”人的一切观念都来自后天的经验，根本就没有什么天赋原则。洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。

终身教育：是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。

保教性：托儿所教育是保教并重的教育，是根据小儿的生理和心理发展特点进行保育和教育，使3岁前儿童获得健康的成长。

独立自主性原则：是指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动地

进行各种活动，杜绝包办代替。

“三优”工程：“三优”是指优生、优育、优教。“三优”工程是由全国妇联倡导的通过各级妇联组织在全国各地开展的，以促进儿童身心健康发展为宗旨的群众性活动。

最近发展区：儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童

已经能够做到，但不是独立地而只能

是在教育指引下来做到的那个区域。

近期目标：也称短期目标。它指在某

一阶段内要达到的教育目标，如几个

星期、一个星期或几天内要达到的教

育目标。

角色扮演法：指模拟现实社会中的某

些情景，让儿童扮演其中的角色，尝

试从该角色的立场上分析问题、处理

问题、体验情感，并通过及时的反馈

和教师指导，了解别人的需求和感受，

从而更好地掌握与角色相适应的行为

及规范。

发泄法：发泄法是对儿童内在心理和

生理能量进行疏导和排遣的一种有效

方法。

教育现代化：教育现代化是社会政治、

经济的变革在教育上的反映，是教育

整体的变革。教育现代化包括教育制

度、教育结构、思想观念、教育内容、

教育手段、方法等方面的变革，其中

教育观念现代化是核心。

幼儿园的保育工作：幼儿园教育不可

分割的组成部分。它是指成人为学前

幼儿提供生存、发展所必需的环境和

物质条件，同时给予精心的照顾和保

护，以促进他们的健康成长，逐步增

进他们生活自理能力。

参观法：教师有目的有计划地带领儿

童对所参观的对象进行观察，这种观

察有别于常识活动和语言活动中的观

察，其重点在于根据观察引导儿童结

合自己的有关生活经验，产生联想、

进行对比，从而激发向往、自豪、尊

重等积极的道德情感。

年龄特征：在一定社会和教育条件下，

儿童身心在一定年龄阶段中的一般

的、典型的、本质的特征及发展趋向。

幼儿园教育目标：幼儿园教育目标是

教育目的在幼儿园阶段的具体化，是

幼儿园人才培养的规格和要求。

发展适宜性：发展适宜性就是指学前

教育方案在充分参考和利用现有儿童

发展研究成果的基础上，为每名儿童

提供适合其年龄特点的、适合其个别

差异性的课程及教育教学实践。它包

括两个层面的含义：一是年龄适宜性，

二是个性适宜性。

保护未成年人的工作原则是什么?

答：(1)保障未成年人的合法权益。(2)

尊重未成年人的人格尊严。(3)适应未

成年人身心发展的特点。(4)教育与保

护相结合。

托幼园所家长工作的主要形式是什

么?

答：家长会，家访，家长学校，咨询

活动，开放日制度，家长接待日，家

长委员会，电话联系，书面联系。

简述3岁前婴儿的情绪情感特征。

答：(1)需要得到成人的支持、赞许和

爱抚。(2)感受性、模仿性和易导性强。

(3)情绪活泼、明朗和易变，同时较难

自我控制，易任性。

幼儿交往关系有哪几种类型?

答：(1)受欢迎型。 (2)被拒绝型。

(3)被忽略型。

表扬鼓励法包括哪几种方式?

答：(1)口头表扬与鼓励。

(2)眼神、表情、动作上的表扬与鼓

励。(3)物质表扬与鼓励。

(4)权力、委托方面的表扬与鼓励。

(5)文字表扬与鼓励。

举例说明幼儿园教育目标的层次。

答：（1）目标层次。

①幼儿园教育目标举例说明

②中期目标举例说明

③近期目标举例说明

④活动目标举例说明

（2）关系。

①教育总目标要通过上述层次的目标

才能落实到幼儿身上。

②目标越小，越具体，目标实现就越

容易。

③上述四个层次的目标由抽象到具体

构成了幼儿园教育目标体系。

④通过上述目标层次的转化，使宏观

教育目标真正成为可操作的活动目

标。

人口对教育的影响是什么?

答：(1)人口对教育发展战略目标及其

战略重点的影响。

(2)人口对教育结构的影响。

(3)人口对教育区域布局的影响。

经济对教育的作用是什么?

答：

(1)经济发展是教育发展的物质基础。

(2)经济发展决定着教育发展的规模

和速度。

(3)经济发展引发的经济结构和变革

影响着教育结构的变化。

(4)经济发展水平制约着教育内容和手段。

当今教育增长的模式具有哪些特征? 答：（1）规模庞大：

（2）增长速度快：（3）不均衡性：（4）波动性：

简述故事法的操作形式。

答案：故事法的操作形式：

故事法在教学中运用，一般以课堂教学形式出现，有明确的教育目标和教育计划。可以运用的形

式是多种多样的，一般有口述、听录音、看图讲故事、情景教学、幻灯、录像、复述故事、表演

、编故事开头或结尾等活动形式。4. 遗传决定论的主要思想是什么？答案：遗传决定论认为，从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从

发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。这一

理论夸大了遗传及生理成熟的作用，忽视了影响儿童发展的其他条件。其代表人物就是古希腊的

哲学家柏拉图与“成熟势力学说”的创始人格塞尔。

制定学前教育目标的依据是什么? 答：(1)我国教育方针。最终确立为“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，而邓小平同志指出“教育要面向世界，面向现代化，面向未来”则为我国教育的发展，包括学前教育的发展提出了准和

依据。

(2)社会发展的需要。

(3)学前儿童发展的需求。

试述家庭保护的法律责任。

答：(1)父母或其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。

(2)父母或其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义

务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。

(3)父母或其他监护人应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年

人，引导未成年人进行

有益身心健康的活动，预防和制止未

成年人吸烟、酗酒、流浪以及聚赌、

吸毒、卖淫。

(4)父母或其他监护人不得允许或迫

使未成年人结婚，不得为未成年人订

立婚约。

(5)父母或其他监护人不履行监护职

责或者侵害被监护的未成年人的合法

权益的，应当依法承担

责任。

举例说明教师应怎样组织和指导幼

儿开展角色游戏？

答案：（1）丰富幼儿的知识经验。举

例。（2）尊重儿童的意愿。举例。（3）

在游戏中观察幼儿表现。举例。（4）

根据儿童游戏情况，参与游戏。举例。

游戏对儿童社会性发展的作用是什

么?

答案：游戏对儿童的社会性发展的促

进作用：

孩子们在游戏中作为集体的成员，开

始学会相互理解，共同遵守规则，学

会与人相处，借助于游戏，儿童的社

会交往能力得到了锻炼与发展。特别

是在角色游戏中，儿童通过扮演各种

角色，学会理解别人，并尝试体验长

大后可能成为的角色。在游戏中，他

们首先学会发现自我，他们了解到自

己是什么样的人，自己的行为会带来

什么样的后果，别人会对自己有什么

样的反应，自己会对别人有什么样的

反应等。

如何培养幼儿学习的自主性?

答案：在学习方面除了让儿童掌握基

本概念和基础知识外，另外一个重要

目的就是为了培养儿童

良好的学习习惯和激发学习兴趣，让

儿童从小“做学习的主人”。这里就

牵涉到一个如何培养和

发挥儿童学习主动性的问题。传统的

灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，

不但扼杀了儿童学

习的主动性，还彻底摧毁了儿童的好

奇心、求知欲、创造力和想象力。而

活动教学法、发现教学

法等强调学习以主动认知建构为主的

教学方法，则能够给儿童以足够的空

间和环境，让他们自己

去发现问题、探索问题、解决问题，

从中体验发现的乐趣、学习的满足感

和解决问题后的成就感

，从而真正变成“学习的主人”。

幼儿园环境创设主要包括哪些方面?

答案：一般来说，幼儿园的环境创设

主要包括以下两方面：

(1)物质条件：

合格的物质环境是保证幼儿园教育质

量的第一要素。幼儿园应该有足够的

室内和户外活动空间

，应该有丰富的游戏材料和适合幼儿

身心发展的环境。同时，优美、整洁

的物质环境也是十分必

需的，它能够唤起幼儿对生活的热爱，

激发幼儿的求知欲，使幼儿园成为儿

童的乐园。

(2)精神环境：

幼儿园的精神环境是由人的因素构成

的。精神环境是幼儿园环境质量的关

键。在幼儿园教育中

，园长的观念和管理水平，教师的观

念、专业素质、人格品质等是影响幼

儿成长的潜移默化的

，又是最具影响力的因素。在某种程

度上它可以弥补幼儿园物质条件的不

足，使幼儿在各方面都

得到很好的发展。

简述幼儿教师劳动的特点。

答案：（1）纯真美好。

（2）教育效果的长期性。

（3）幼儿教师的劳动是精神生产。

（4）集多重角色于一身，生活中当妈

妈，学习中当老师，游戏中当伙伴。

在家庭教育中，家长应从哪些方面尊

重儿童？请你针对其中某一方面并

结合家庭教育实际

，谈谈如何尊重儿童。

答：（1）家长应从以下几个方面去尊

重儿童：

①重视儿童，尊重儿童的独立人格；

②满足儿童生理的和精神的需要；

③耐心对待，不粗暴，不歧视；

④尊重儿童自然成长规律，循序渐进

地诱导。

（2）联系实际：结合家庭教育实际，

针对第×方面作具体分析。

托儿所应如何选址?

答：托儿所的选址应当充分考虑婴儿

的生长发育和健康，注意以下几点：

(1)选择地势平缓，空气新鲜的地方。

(2)宁静的环境。

(3)有托儿需求的社区。

结合教育实践，谈谈你是如何贯彻活动性原则的?

答：（1）提供活动机会和环境。（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。（3）活动是多样的。（4）活动不是装饰品。（5）举例说明__

政治与学前教育的关系是什么?

答：(1)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件。

(2)不同社会制度下接受学前教育的

程度不同。

福禄贝尔的儿童发展三段论的主要

内容是什么?

答：福禄贝尔认为教育的使命以及人的全部生活，都处在不断发展的历程之中，这种发展是无限的、永恒的。而儿童的发展则是由“自然儿童”出发经由“人类儿童”最终成为“神的儿童”。儿童发展的这三种不同情况，是一个统一整体的三个方面，最先显现的是“自然的方面”，只有通过教育力量，才能把原来潜伏的“人类的”和“神的”两方面显现出来。这里所说的“神的儿童”是指：以圣经上所界定的做人标准的儿童，而不是一个抽象的目标。这里包括信仰神，以神的言行为楷模，为神服务，等等。

简述文化对学前教育的影响。

答：(1)我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓应在学前教育内容中反映出来。(2)应该根据家庭与区域环境的文化水平状况设计学前教育，组织学前教育。

(3)我国学前教育应关注文化信息的

传播，不断吸收新文化(知识、观念、技术等)，丰富教育

，改善教育。 (4)在学前教育过程中应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化。(5)应不断地改革学前教育的形式、内容和方法，以适应社会文化的不断变迁。

简述游戏对儿童情绪发展的作用。答：(1)游戏是儿童表现情感的一种重要方法。(2)游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。(3)游戏有助于消除孩子愤怒的心情。

试述影响儿童发展的因素。

答：(1)遗传素质：

①遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。

②但是遗传素质并不能单一决定儿童

的发展，儿童具有的遗传素质只有经

与社会环境和教育相互

作用才能实现其对儿童发展的影响。

(2)后天环境和教育：

儿童心理发展的特征和品质也是在与

人们的交往以及周围环境的相互作用

中发展和形成的。环境

对学前儿童的发展，比其他年龄阶段

有着更为重要的作用。儿童的生活和

活动所涉及的家庭及周围环境，会经

常地、广泛且深刻地影响儿童，并对

其人格（个性）的终身发展产生深远

的影响。

与遗传、环境比起来，教育在儿童身

心发展过程中具有独特的作用。因为

教育是根据一定的社会

要求，采用特定的内容和方法，有目

的、有计划、有系统地引导儿童进行

各种活动的过程。通过

教育可以发扬优良的遗传素质，使遗

传所提供的某种可能性变为现实性，

并影响和改造不良的遗

传素质。

联系幼儿园实际，试述做好一名幼儿

教师应具备哪些专业素质。

答案：（1）爱心。（2）观察力，包

括有计划的观察能力和随机观察能

力。（3）沟通能力。（4）组织教育

活动的能力。（5）科研能力。（6）

写作能力。（7）自学能力。（8）意

外事故的急救和处理能力。

我国农村发达地区的社区学前教育

形式有哪些?

答：(1)儿童乐园与玩具图书馆。(2)

儿童教育电视节目。(3)科学育儿宣传

栏。(4)家长学校。(5)建立优生、优

育辅导站。

简述幼儿园应担负的教育幼儿的责

任。

答：(1)促进幼儿体、智、德、美全面

发展。(2)早期发现幼儿的身心障碍，

进行早期治疗。(3)对处境不利的幼儿

进行补偿性教育，使广大幼儿接受教

育。

在家庭中，家长应要求孩子掌握哪些

规矩?

答：(1)教会儿童做好自己生活的事。

(2)懂得文明礼貌。(3)懂得不打搅他

人。(4)懂得关心环境。

(5)懂得遵守社会生活秩序。

简述游戏对儿童身体发展的作用。

答：游戏有助于学前儿童身体的锻炼

和成长。在童年的游戏中，有大量的

运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的

游戏形式。当孩子们在跑、跳、攀登、

爬的活动中，加快了血液循环，促进

新陈代谢，并且增强体力，使他们的

动作变得协调、身体越来越结实。而

当儿童在从事玩沙、绘画、拼图等需

要小肌肉活动的游戏时，可以训练手

指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼

协调能力，使儿童变得更加灵巧。

独自游戏存在的原因和价值是什么?

答案：独自游戏有其存在的价值和原

因。一是认为幼儿独自游戏是独立的

一个标志，是自主的、

不受约束的活动，不是因为没有搭上

伙伴而不得不退出伙伴集体，自己一

个人玩。独自游戏是自由的、放松的、

随便的，所以许多幼儿乐意一个人单

独活动，另外一些幼儿可能十分愿意

参加到伙伴集体中去，但是由于没有

人愿意和他们玩，他们迫不得已才一

个人玩。

实施发展适宜性课程应注意哪些事

项?

答：⑴发展适宜性课程应为儿童提供

范围更宽的发展兴趣和能力，而不能

仅局限于其生理年龄所限定的范围。

⑵教师要努力满足那些超常儿童或落

后儿童的发展需要。⑶学前教育课程

的发展适宜性不是指活动和材料的难

度一旦根据儿童的年龄和个体特点定

下后就一成不变了，而是要随着活动

的深入和发展的继续而增加难度、挑

战性和复杂性，以促进儿童潜能的全

面实现。⑷教师也应该为儿童提供更

多的选择可能性，而不能使他们只局

限于发展适宜性课程内，因为儿童发

展是多元化的、多样化的，应该允许

并支持儿童自身发展的偏好性。⑸应

该为儿童提供没有性别偏好的、尊重

多元文化的课程，杜绝性别歧视和性

别偏见，发展儿童正确的性别观念、

性别角色意识和与之相适应的行为。

⑹教师也应尊重来自不同文化、不同

语言背景的儿童，为之提供相应的环

境和活动。

总之，发展适宜性就是要通过综合性

教育教学使幼儿得到全面的却又充满

个性色彩的健康发展。

年龄适宜性和个体适宜性思想应该贯穿于学前教育课程的各个方面，由始至终。教师应根据儿童

不同发展需要和学习特点而制定相应的有针对性的教育目标、教育内容和教育方法。以儿童发展

为核心，以发展适宜性为评价标准，以健康发展为终极目的。

试述皮亚杰的儿童教育的基本原则。答：(1)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。

四个基本因素：

①生物成熟的影响，

②练习和习得经验的影响，

③社会传递的影响。

④平衡化的影响。，。

(2)发展儿童的主动性。

(3)强调儿童的实际活动。

(4)重视儿童的社会交往。

幼儿园教育目标可分为几层?

答案：幼儿园教育目标的层次有：(1)幼儿园教育目标。(2)中期目标。

(3)近期目标。(4)活动目标。

简述社区教育的特点。

答：(1)地方与民众办教育的一种新的教育管理制度。(2)社区教育形式多样，面向社区全体成员。(3)适应社区需要，服务社区，教育具有极大的灵活性，服务意识强。

教师与幼儿沟通时应注意什么?

答：(1)注意倾听。(2)教师在与幼儿交谈的时候注意身体的姿势。(3)语言的表达要简明，易于理解。(4)教师在与孩子沟通的时候也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。福禄贝尔认为儿童有哪四种本能? 答：第一为活动的本能(即一种创造的本能)，第二为认识的本能(即揭示万物的本能)，第三为艺术的

本能(即进行艺术创作的本能)，第四为宗教的本能，是前三类本能的归宿。引起幼儿入园不适应现象的原因有

哪些？

答：（1）环境的巨大变化。

（2）家庭的因素。

（3）幼儿自身个性与以往经验。

试分析攻击性行为产生的原因及纠

正策略。

答案：（1）攻击性行为产生的原因有：①生理特征。②家庭影响。③大众媒

介。④幼儿园。

（2）对攻击性行为的纠正策略：

①树立正确的儿童观和教育观。

②提供充足的材料与空间，避免攻击

的产生。③提供合作的榜样。④帮助

和转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。

⑤组织丰富多彩的活动。

洛克的教育内容主要有哪些?

答：(1)体育。(2)德育。(3)智育。

独立自主性教育应注意哪些问题?

答：(1)教育在儿童独立自主性形成过

程中起着至关重要的作用。(2)给儿童

提供多种机会，让他们把在幼儿园学

来的知识运用到日常生活中去。(3)

教师要有一颗宽容的心。

广义教育包括哪几种形式?

答：第一种学校教育，有固定的场所，

有目的的按计划进行，有班级的整体

施教、小组施教和个别施教等形式。

第二种通过各种媒体(如电视、电脑、

广播、函授、图书、报刊等形式)使受

教育者获得知识。第三种通过人与人

之间的联系培养人的活动，在工作和

生活的环境中通过示范、模仿、交往

等方式传递信息和经验，产生思想和

文化的影响。第四种自我教育，受教

育者为提高自身和形成个性而进行的

有目的的自我调控的活动。这些教育

形式进行的场所有学校、家庭、社会

和工作部门等。

古埃及的幼儿教育有什么特点?

答：古代埃及的幼儿教育还处于一个

萌芽阶段，它与初等教育时接时离，

有时又融为一体，没有明确的年龄界

限。从教育形式上看，它具有多样性

与等级性。从教学内容上来看，它具

有一定的实践性与职业性。从教育方

法上看，实行家长体罚。女童的学习

受到歧视。古埃及的幼儿教育还处于

一种相对较低的水平。但在当时来说，

古埃及对幼儿教育的关注、办学形式

之多样、学习内容之广泛实用，还是

举世无双的。

皮亚杰的发展理论是如何看待遗传

与环境对儿童发展的影响?

答案：皮亚杰认为个体心理发展的过

程有四个要素：即成熟、练习和习得

的经验、社会性经验及具有自我调节

作用的平衡过程，由于这四个要素的

不断相互作用，使幼儿不断地由不平

衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。

皮亚杰强调儿童自身成熟这一前提条

件，也强调了后天不断的练习与

环境对儿童的影响。他的理论观点具

有一定的科学性与辩证性。

从现代心理学研究的成果中，我们不

难看出，影响儿童发展的因素是错综

复杂的，但大致可分为先天与后天因

素这两大类。

建立良好师生关系的基本条件是什

么?

答：一是真诚，二是接纳与信任，三

是深切的了解，教师有了上面三种态

度，就可以解除儿童的防卫，缩短教

师与学生间的距离，促进儿童自发地、

主动地学习。

试述惩罚法的操作内容。

答：惩罚一般可分为社会性惩罚和生

理性惩罚。

(1)社会性惩罚。

也称心理惩罚，主要是通过剥夺儿童

的某些社会性愿望，从而达到促其“自

省”和明辨是非的目的。具体有以下

两种做法：

①自然后果的惩罚：即不是人为的惩

罚，而是通过事物自身的后果让儿童

受到相应的处罚，使儿童从中体验到

自身错误所带来的不良后果，从而达

到教育的目的。

②剥夺性惩罚：又可分为权利剥夺性、

情感剥夺性、物质剥夺性和孤立性惩

罚。

(2)生理性惩罚。

举例说明教育为何是人类社会所独

有？它与动物的教与学区别何在？

答案：从教育的起源看，它是在人类

社会中出现的一种社会现象。人类为

了生存的需要，学会制作和使用工具，

从事生产劳动。在从事劳动和生活的

过程中，不断积累着生产经验和生活

经验，人与人也发生着性质不同的和

多向的交往关系，并形成着一定的社

会习俗与风尚，这一切都需要向新生

一代传递，这些传递的活动便是人类

社会的教育。再从人类的个体来看，

作为人的个体，必然有着成长发展的

过程，这个过程是在人类的社会生活

中接受家庭的、学校的和社会的广泛

影响和教育，渐渐成长、成熟。

教育为人类社会所独有，它与动物界

中代与代间看似“教”和“学”的现

象有着本质上的区别。

老猫教幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游水之类的动物界现象，是一种为适应环境、为维持生命、为独立生存的亲子本能行为的传递，是自发的本能行为，这些动物界的行为与人类社会的教育活动决然不可同日而语，二者有着本质的区别。

家庭的社会功能是什么?

答：(1)繁衍后代功能。(2)经济功能。

(3)教育功能。(4)休息娱乐功能。

陶行知提出的解放儿童创造力的“六个解放”是什么?

答案：（1）解放儿童的头脑。（2）解放儿童的双手。（3）解放儿童的眼睛。（4）解放儿童的嘴。（5）解放儿童的空间。（6）解放儿童的时间。皮亚杰认为儿童心理发展的基本要

素是什么?

答：(1)成熟。 (2)练习和习得的经验。

(3)社会性经验，指社会环境中人与人间相互作用和社会文化的传递。(4)具有自我调节作用的平衡过程。示范法可分为哪几种形式?

答：(1)完整示范。(2)部分示范。(3)分解示范。(4)不同方向示范。

幼儿园中，达成良好师生关系的基本做法有哪些？

答：（1）消除幼儿对教师的恐惧。（2）让幼儿学会如何尊重他人。（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。

“教师是教育的权威”的传统观念将导致幼儿园工作出现何种错误？

答案：“教师是教育的权威”的观念，使家长成为受教育者、受指责和幼儿园命令的执行者，而无法发挥家长的主体性，无法主动有效地配合幼儿园工作。易使幼儿园的工作出现下列错误：

（1）有些幼儿教师和家长处于敌对状态。

（2）教师单向影响家长，并没有吸收家长参与园所的教育活动。

（3）园所与家长的联系只限于交流信息、缴学费、让家长提供方便等，这种联系仅仅是因为儿童在园所才产生，家长工作并没有使教师与家长基于共同的责任而建立起亲密的关系，使双方主动热情地合作。

综合性原则应注意哪些事项? 答：(1)教师的素质很重要。

(2)因地制宜地使用综合性原则。

(3)不可为综合而综合。

试述角色游戏的教育价值。

答：(1)对儿童社会性发展的价值。(2)

对儿童情绪发展的价值。(3)对儿童认

知发展的价值。

简述儿童发展的特征。

答：（1）个体发展是有规律地进行的。

（2）发展具有个别差异。（3）发展

具有阶段性。

接送幼儿时，家长与教师的随机交流

有哪些方面?

答：(1)幼儿的健康情况。(2)幼儿表

现的童真、说过的趣话。(3)生活情况，

如饮食、睡眠、大小便等情况。(4)

幼儿在园学习活动中的表现。(5)特殊

事故或者意外发生的原因。(6)园所内

的消息或者通告。(7)归还家长交来的

幼儿衣服、药瓶或者幼儿弄脏的衣物。

(8)育儿经验的交流。

3. 社会本位儿童观的主要内容是什

么?

答：人类祖先在文明初创之时就认识

到了儿童对于社会发展的重要作用，

因此当时的人类普遍重视儿童。但必

须指出的是，古人之所以重视儿童，

是因为儿童是氏族、社会或国家的财

富，是家族传承和繁衍的工具，是未

来的劳动力和兵源。儿童并不是作为

独立的个体、社会群体的正式成员受

到尊重，他们不过是父母的隶属物，

没有任何权利甚至连最基本的生存权

也得不到保障。

4. 简述托儿所的保教任务。

答：(1)保障小儿健康。(2)培养小儿

的生活习惯，与人交往等各方面的良

好习惯。(3)发展语言能力，获得知识，

发展智力。(4)进行品德教育，培养活

泼开朗的性格。(5)给小儿适宜的艺术

形式的陶冶，使小儿萌发初步的美的

情趣。

我国传统文化对教育的影响是什么?

答：(1)对教育的目标及人才标准的影

响。(2)对教育认识论和教育方法论的

影响。(3)对个体的发展方面的影响。

个体发展的特征有哪些?

答：(1)个体发展是有规律地进行的。

规律性表现在三个方面：

①个体发展从简单到复杂。

②个体发展都要经过由一般到特殊的

过程。

③个体发展是由头到脚，由中间向四

周进行的。

(2)发展具有个别差异。

(3)发展具有阶段性。

陶行知主张要解放儿童，其主要内容

是什么?

答“六解放”：

(1)解放儿童的头脑。(2)解放儿童的

双手。 (3)解放儿童的眼睛。(4)解放

儿童的嘴。 (5)解放儿童的空间。。

(6)解放儿童的时间。

角色扮演法的教育过程是什么?

答：(1)开始。(2)选择参与者。(3)

扮演及观察。 (4)讨论及评价。(5)

集体扮演。(6)经验共享与类化。

如何正确处理幼儿体育与其他各育

的关系?

答：学前教育的对象是6岁以前的儿

童，他们的身心发展处于关键期，身

体各器官正在快速成长，身高、体重

不断增加，神经系统成长加快，其身

心发展速率是人生中最快的一个阶

段。同时学前儿童又处于身体柔弱，

生活自理能力、心理承受能力和疾病

抵抗能力都较弱的时期，因此坚持以

学前儿童身体为重，保护、培养其健

康的心理，切实做好幼儿生理、心理

卫生保健工作是促进儿童体、智、德、

美全面发展的首要条件。

对幼儿实施批评法应注意哪些问题?

答：（1）要根据不良行为的性质选用

不同的批评方法。（2）批评要有针对

性，实事求是，注重事实和儿童的态

度。（3）批评必须公正合理，以促进

儿童身心发展为原则。（4）批评要考

虑儿童的年龄特点和个别特点。（5）

批评要注重实效。

活动性原则的意义是什么?

答：在学前教育教学过程中，儿童是

在其原有发展水平上，通过与外界事

物相互作用或操作活动，或在与教师

和同伴的交往的过程中，建构自己的

认知结构，发展其智力，体验与理解

自我与他人间的相互关系和情感。因

此，活动对幼儿的身心发展来讲是非

常重要的一环。

现代教育的发展趋势是什么?

答：(1)全民教育是教育发展的方向。

(2)终身教育。(3)教育民主化。(4)

教育现代化。(5)教育与社会紧密交

叉、相互影响、相互联系。(6)教育科学研究是教育决策的先导。

结合教育实践，谈谈你是如何贯彻活动性原则的？

答案：（1）提供活动机会和环境。（2）鼓励儿童活动的积极性，主动性和创造性。（3）活动是多样的。（4）活动不是装饰品。（5）举例说明。

教师应如何指导儿童的结构游戏?

答案：教师在指导儿童__

《学前教育学》各章节重点内容

学前教育学课后习题整理 第一章、导论： 1、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）儿童的教育。 2、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。 3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该如何研究这些问题？学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培养。研究方法:调查法；观察法；实验法；个案研究法 5、福禄培尔对学前教育的贡献：1.建立了学前教育机构；2.设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4.培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。他主要的学前教育思想有以下各点：(1.教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。(2.教育是以儿童的自我活动为基础。(3.游戏有重要的教育价值。福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。 6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想1.重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环

境。合适的环境要具备以下要素：（1）自由的气氛（2）结构和秩序（3）丰富的感觉刺激（4）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。2.注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。3.强调儿童的主体地位和自我教育4.教师的作用。评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：他的主张：（1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；（2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；（3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；（4）主张多在户外活动。 第二章、学前儿童观 1、儿童观是成人如何看待和对待儿童的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等问题。 2、儿童观主要有哪几种？（7种）

自考学前教育心理学历年试题及答案

自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习

D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观

学前教育学试题

全国2013年4月高等教育自学考试学前教育学试题 一、单项选择题(本大题共28小题，每小题1分，共28分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.一般衡量社会文化水平的指标是 A.人口的性别比例 B.人口的受教育水平 C.人口的健康状况 D.人口的平均收入 2.人类自身再生产不仅指人的繁衍生存，还指 A.个体社会化 B.人类的延续 C.社会的发展 D.知识的传播 3.学前教育目标主要为工作的母亲照管儿童是 A.工业社会初期 B.工业社会 .现代社会初期 D.现代社会 4.人类社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和是 A.文化 B.政治 C.经济 D.教育 5.个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的，这表明个体发展具有 A.规律性 B.个别差异 C.阶段性 D.社会性 6.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等心理原因，这表明 A.身体发育决定心理发展 B.心理发展影响身体发育 C.身体发育影响心理发展 D.心理发展决定身体发育 7.认为儿童是民族、社会或国家的财富，是家族传承和繁衍的工具属于 A.人本位的儿童观 B.社会本位的儿童观 C.神本位的儿童观 D.教育本位的儿童观 8.教育家卢梭提出的教育方法是 A.自然后果法 B.教学做合一 C.整个教学法 D.发现式教学法 9.世界上第一所幼儿园的创立者是 A.福禄贝尔 B.夸美纽斯 C.卢梭 D.洛克 10.皮亚杰认为心理特点是“自我中心化”的儿童处于 A.感知运动阶段 B.前运算思维阶段 C.具体运算思维阶段 D.形式运算思维阶段 11.夸美纽斯的主要著作是 A.《母育学校》 B.《童年的秘密》 C.《人的教育》 D.《林哈德与葛笃德》 12.提出“最近发展区”理论的教育家是 A.蒙台梭利 B.维果斯基 C.杜威 D.裴斯泰洛齐

学前教育学自考练习

第七章 一、单项选择题 1.学前阶段美的启蒙重在发展（ D ）155 A．欣赏美、创造美的能力B．表现美、创造美的能力 C．表现美的能力和技巧D．发现美、欣赏美的能力 2..活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主 导论”和( C )的儿童认知发展理论。156 A. 卢梭 B. 洛克 C. 皮亚杰 D. 蒙台梭利 3.学前教育启蒙性的完整含义是( C )152 A.传授知识的浅显性 B.品德教育的启蒙性 C.学前教育目标、内容和方法的启蒙性 D.个性发展的启蒙性 4..在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动， 杜绝包办代替，这是学前教育的（ D ）原则。130 A.发展适宜性 B.启蒙性 C.综合性 D.独立自主性 5.发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵 全身的。所以其课程应具有（ C ）137 A．连续性 B．发展性C．综合性D．差别性 6．幼儿教育的启蒙性含义是（ A ）152 A．幼儿教育内容的粗浅性B．幼儿教育内容的发展性 C．幼儿教育内容的系统性D．幼儿教育内容的诱导性 7.学前教育的( A )原则，是美国幼儿教育协会于1986年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的教育理念与实践。135 A.发展适宜性 B.启蒙性 C.综合性 D.独立自主性 8.现代学前教育中，教育者主要以广、博、浅为准则，对幼儿进行全面发展的教育，这体现了（ C ） 152 A．综合性原则B．发展性原则 C．启蒙性原则D．活动性原则 9.提出发展适宜性的教育理念的组织是（B）135 A．中国学前教育研究会B．美国幼儿教育协会 C．香港幼儿教育协会D．日本幼儿教育协会 10.实现保教合一的前提是（ A ）144

幼儿教育学复习习题文档

《幼儿教育学》第一章复习题 一、单项选择题： 1、学前教育理论以独立的学科出现在欧洲的时间是（） 19世纪初 19世纪末 20世纪初 20世纪末 2、被誉为“幼儿园之父”的教育家是（） 行知福禄贝尔卢梭蒙台梭利 3、被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的是（） 马卡连柯卢梭福禄贝尔蒙台梭利 4、20世纪30年代，我国幼教界有“南北”之称，即指有鹤琴，有（） 汉良之洞雪门宗林 5、我国幼儿园是对（）周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构 6 2 3 4 6、1903年中国第一个幼儿社会教育机构在（）成立 武昌 7、在蒙台梭利学校里任教的教师有三个教学任务，分别为（） 观察指导、示、准备 观察指导、准备教具、创设环境 制定教育目标、准备教具、示 制定教育目标、创设环境、示 8“教、学、做合一“的教学方法是（）提出的。 皮亚杰鹤琴行知杜威 9、皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（） 前运算阶段感觉运动阶段具体运算阶段，形式运算阶段 感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 10、（）提出著名的白板说，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋 夸美纽斯卢梭洛克福禄贝尔

二、名词解释 1、幼儿教育 2、白板说 3、教育 三、简答题 1、简述皮亚杰的儿童认识发展理论对学前教育的启示。 2、简述幼儿教育的意义 3、行知认为要解放儿童的创造力，他主的“六大解放“包含哪些容？ 4、如何看待幼儿教师的体罚行为？ 5、比较福禄贝尔与蒙台梭利教育思想的异同 《幼儿教育学》第二章复习题 一、单项选择题 1、（）是我国一贯的教育方针 重点发展全面发展局部发展智力发展 2、（）是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。 学前教育目标学前教育手段学前教育启蒙学前教育容 3、学前教育的实质就是（） 综合教育启蒙教育独立性教育适宜性教育 4、我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字这符合（） 独立自主性原则发展适宜性原则保教结合原则综合性原则 5、活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主 要指（） 教师设计和指导的活动儿童主动积极的活动儿童的自选活动儿童的游戏活 动 6、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授 知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值‘这种做法违反了（）发挥一日生活的整体功能的原则重视年龄特点和个体差异原则 尊重儿童原则实践性原则 7、幼儿园教育的任务是（）

全国自考学前教育学00383历年真题选择题

全国2006年4月高等教育自学考试 1．父母与孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同时注意对孩子提出合理的要求，这种亲子关系属于( ) A．民主型B．专制型 C．放任型D．溺爱型 2.导致儿童亲社会行为的根本的、内在因素是( ) A．社会文化影响 B．移情 C．性别角色认知 D．同伴相互作用 3.儿童心理的内部矛盾是儿童心理发展的( ) A．外部原因 B．根本原因 C．客观原因 D．主客观原因 4.按照皮亚杰的观点，0～2岁儿童的思维处于( ) A．具体运算阶段 B．形式运算阶段 C．感知运动阶段 D．前运算阶段 5.心理学家一般认为，儿童个性形成过程的开始时期是( ) A．0～3岁B．3～6岁 C．6～12岁D．12～15岁 6．与儿童最初的情绪反应相联系的需要是( ) A．社会性需要B．归属和爱的需要 C．尊重的需要D．生理需要 7．幼儿记忆的特点之一是( ) A．形象记忆占优势B．语词记忆占优势 C．意义记忆用得多D．机械记忆效果好 8．幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于( ) A．创造想像 B．无意想像 C．再造想像 D．幻想 9．幼儿思维的典型方式是( ) A．直观行动思维 B．抽象逻辑思维 C．具体形象思维 D．形式运算思维 10．通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是( ) A．实验法B．测验法 C．观察法D．作品分析法 11．儿童出现最初的独立性是在( ) A．2～3岁B．3～4岁 C．4～5岁D．5～6岁 12．幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是( ) A．注意的稳定性 B．注意的范围 C．注意的转移D．注意的分配 13．儿童学习语言过程中最早出现的句型是( ) A．电报句B．单词句 C．联合复合句D．偏正复合句 14．“视觉悬崖”装置主要是用于测查婴儿的( ) A．深度知觉 B．形状知觉 C．大小知觉 D．方位知觉 15．儿童心理学中的“儿童”一般是指( ) A．0～6岁B．0～12岁

自考学前教育心理学试题及答案

自考学前教育心理学试 题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

自学考试学前教育心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C ) A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C ) A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A ) A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C ) A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D ) A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的( C )

《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点

《学前教育学》（刘晓东版本）知识重点 第一章百年中国学前教育 1、识记： （1）西方最早的学前教育机构: 1816年，英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构 1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园” （2）对学前教育产生影响的西方教育家： 夸美纽斯：捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现其学前教育思想； 卢梭：法国启蒙思想家、教育家。教育思想集中体现在《爱弥儿》中，对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”，其次是强调教育应尊重自然，反对揠苗助长。还提倡“否定教育”，主张教育要与儿童天性的自然发展一至，首要的目的就是保护儿童的本性。 福禄贝尔：德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人。认为为了发展幼儿的主动性和创造性，幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料，“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。 杜威：美国教育家——儿童中心论者。他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造，提倡“做中学”，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业”。 蒙台梭利：意大利幼儿教育家，创办了“儿童之家”。主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。 （3）癸卯学制：即《奏定学堂章程》，1903年制订并在全国范围内颁行。它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，但没有女子教育的地位。⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。 2、领会中国近代学前教育产生的原因：1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生；2、鸦片战争后，一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良； 3、在华传教士积极倡导幼儿教育。 （2）新文化运动与儿童观、教育观的变革：鲁迅《我们现在怎样做父亲》中认为中国今后应当重视儿童，尊重儿童，提高儿童的地位，《狂人日记》发出了“救救孩子”的呼喊；在中国教育界产生了重大实际影响的当属杜威的实用主义教育学说。 （3）学前教育科学化与本土化的努力：“南陈”陈鹤琴是我国幼儿教育研究的重要开创者，1928年在南京起草《幼稚园课程标准》，观点“课程中心制”—单元教学法；“北张”张雪门在北京等地开展幼教研究和幼教师资培训工作。1926年陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》以及《幼稚园之新大陆》，发动了幼儿教育的平民化运动。 （4）新中国的学前教育历程。 第二章儿童观 1、识记： （1）儿童是历史之子，指儿童或童年是历史的产物，是生命进化的结果。 （2）儿童福利与权益保护：1925年，国际儿童促进会发表了《日内瓦儿童保护宣言》；1959年，联合国通过《儿童权利宣言》；1989年，缔结《儿童权利公约》。

2014年10月高等教育自学考试_学前教育学试题_代码：00383

2014年10月高等教育自学考试 学前教育学试题 课程代码：00383 一、单项选择题（本大题共28小题，每小题1分，共28分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸’’的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．在教育过程中，受教育者和教育者的关系是 A．矛盾的对立面B．相互依存的统一体 C．主体和客体的关系D．主动和被动的关系 2．下列论述不属于精神环境的是 A．父母及家庭成员的表率B．居住环境与生活条件 C．居住环境的人际关系及情调D．社会环境中的道德水准和文化生活 3．以“白板说”著称于世的是 A．华生B．杜威C．布鲁纳D．洛克 4．皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是 A．前运算思维阶段、感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 B．感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 C．感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 D．前运算思维阶段、感知运动阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 5．第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是 A．夸美纽斯B．洛克C．卢梭D．裴斯泰洛齐 6．提出“最近发展区”理论的心理学家是 A．杜威B．加德纳C．维果斯基D．蒙台梭利 7．有关我国的学前教育，错误的描述是 A．是启蒙教育B．是义务教育C．是基础教育D．是全面发展的教育8．全球学前教育目标的发展趋势是 A．着重智力开发B．强调培养创造力 C．重视知识传授D．全面发展的教育 9．儿童游戏的主要物质支柱是 A玩具B．场地C．环境D．书本 10.角色游戏、表演游戏和结构游戏是 A．创造性游戏B．有规则游戏C．智力游戏D．集体游戏 11.通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人是 A．教育目的B．教育内容C．教育资源D．教育手段 12.教师在布置活动区域时尽量把性质相似的活动安排在一起，以免互相干扰，这是活动区之间的 A．界限性B．相容性C．转换性D．规则性 13.木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放在 A．操作区B．木工区C．科学区D．积木区 14.关于活动室墙面的布置，错误的说法是 A．配合教育内容B．重视幼儿的参与 C．高度应在2米以上，以免幼儿损坏D．遵循儿童化原则 15.学前班的教育应以 A．上课为主B．作业为主C。游戏活动为主D．知识学习为主

学前教育学(0383)自考复习分章重点及答案精华篇(7)

第七章学前教育的基本原则一、单项选择题 1. 学前阶段美的启蒙重在发展（D A.欣赏美、创造美的能力 C.表现美的能力和技巧 2.. 活动性原则源自于杜威的“做中学” 认知发展理论。 ） B.表现美、创造美的能力 D.发现美、欣赏美的能力 ，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和（ C ）的儿童 A. 卢梭 B. 洛克 C. 皮亚杰 D. 蒙台梭利 3.学前教育启蒙性的完整含义是（ C ） A.传授知识的浅显性 B.品德教育的启蒙性 C .学前教育目标、内容和方法的启蒙性 D.个性发展的启蒙性 4.. 在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝 包办代替，这是学前教育的（D ）原则。 A. 发展适宜性 B. 启蒙性 C. 综合性 D. 独立自主性 5. 发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵全 身的。所以其课程应具有（ C ） A.连续性B .发展性 6.幼儿教育的启蒙性含义是（ A ） A.幼儿教育内容的粗浅性 C.幼儿教育内容的系统性C.综合性 D.差别性 B.幼儿教育内容的发展性D.幼儿教育内容的诱导性 7. 学前教育的（ A ）原则，是美国幼儿教育协会于1986 年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化” 等倾向而提出来的教育理念与实践。 A. 发展适宜性 B. 启蒙性 C.综合性 D. 独立自主性 8.现代学前教育中，教育者主要以广、博、浅为准则，对幼儿进行全面发展的教育，这体现了（ C ） A.综合性原则 B.发展性原则 C.启蒙性原则 D.活动性原则 9.提出发展适宜性的教育理念的组织是（B） A.中国学前教育研究会 B.美国幼儿教育协会 C.香港幼儿教育协会 10. 实现保教合一的前提是（A ） A.良好的工作伙伴关系与师生关系 B.教师的保育意识 C.保育员的工作态度 D.幼儿的自理能力 D.日本幼儿教育协会 11. 在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的 （ C ） A. 保教结合原则 B. 综合性原则 C.发展适宜性原则 D.启蒙性原则 12.在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教 育的（D ） A.保教结合原则 B.独立性原则 C.综合性原则 D.启蒙性原则 13.发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是（C ）

学前教育原理重点章节复习题

学前教育原理重点章节复习题 姓名学号 成绩 1.现代优质师幼关系应体现( ) A.互主动性 B.互主体性 C.互依附性 D.互隶属性 2.创办燕子矶幼稚园，著有《幼稚园之新大陆》的教育家是( ) A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门 3.学前教育回归生活课程的目标和内容的基本来源是( ) A.自然、社会、生活 B.自然、社会、教育 C.自然、社会、家庭 D.自然、社会、自我 4.意大利瑞吉欧教育在教学方面的特色是( ) A.直接教学 B.间接教学 C.支架式教学 D.合作教学 5.因人施教的理论基础是( ) A.“个别差异” B.“智力差异” C.“兴趣差异” D.“气质差异” 6.混龄编班具有同龄班所无法比拟的优势是( )。 A.节约教师资源 B.真正实现因人施教 C.节约活动场地 D.节约经费开支 7.对幼儿亲社会行为的形成起重要作用的是( )。 A.榜样 B.表扬 C.惩罚 D.训诫 8.表现为爱生气、不宁静、敢作敢为、易兴奋、易变动、爱冲动、乐观主义、有活力等特征的是( ) A.稳定的内倾型 B.稳定的外倾型 C.不稳定的内倾型 D.不稳定的外倾型 9.下面关于园舍内部建筑设计应 用色彩的原则的叙述中，不合理 的是( ) A.使用的色彩应是幼儿喜欢 的 B.色彩的使用应考虑采光 C.色彩要纷繁多样 D.充分运用色彩所具有的空 间导向、空间识别和安全标志等 作用 10.获得师幼交往、教育活动、物 质环境的使用情况等资料的最 基本方法是( ) A.与幼教人员交谈 B.向幼教人员发放问卷 C.在活动室进行观察 D.查阅托幼机构保存的材料 11.某些幼儿不能很好地与人相 处，教师要求幼儿设身处地地为 别人考虑一下：“如果他们这样 对待你，你有什么感受？”教师 用的是( )。 A.自然后果法 B.移情训练法 C.生活锻炼法 D.同 伴交往法 12.在家庭教育中，有时会出现 “妈妈打，爸爸骂，爷爷奶奶来 护驾”的情况，说明家庭教育缺 乏( )。 A.一致性 B.权威性 C.情感性 D.说服性 13.我国古代的课程有( )。 A.礼、乐、射、御、书、数 B.礼、乐、射、琴、书、数 C.琴、棋、书、画、数、射 D.礼、棋、射、画、书、数 14.现代优质师幼关系的特征是 ( )。 A.主体性 B.民主性 C.权威性 D.主导性 15.在课程理论与实践中，个人本 位最典型的是( )。 A.柏拉图 B.卢梭 C.亚里士多德 D.洛 克 16.B-E方案课程体现的是 ( )。 A.社会学习理论 B.认知发展理论 C.行为主义学习理论 D.多元智慧 理论 17.“支架式教学”的理论基础是 ( )。 A.“最近发展区”理论 B.多元智慧理论 C.行为主义学习理论 D.社会学习理论 18.B-E方案课程体现的是 ( )。 A.社会学习理论 B.认知发展理论 C.行为主义学习理论 D.多元智慧理论 19.“支架式教学”的理论基础是 ( )。 A.“最近发展区”理论 B.多元智慧理论 C.行为主义学习理 D.社会学习理论 20．认为幼儿教师应当是幼儿学 习环境的创设者，幼儿学习的支 持者、观察者和研究者。这是哪 种理论关于幼儿教师角色的观 点？( ) A．成熟主义理论 B．精神分析理论 C．行为主义理论 D．建构主义理论 21.社会本位的课程思想改革，最 早比较系统化地反映在( ) A.《爱弥儿》 B.《教育论》 C.《教育漫话》 D.《理想国 22.有关调查表明，对幼儿认知发 展的影响居第一位的是( )。 A.幼儿园教育 B.社会教

00383学前教育学自考章节重点串讲笔记：第三章

第三章生态环境与学前教育 一、生态环境和生态环境的类型 以生态学的观点看待事物和人类，最初是由布朗芬·勃伦纳在他的著作《人类发展生态学》一书中所提出来的。 从生态学的角度看，环境就是生物栖息地，是由自然界的光、热、空气、水分以及各种有机和无机元素相互作用所构成的空间，泛指生物有机体生存空间内各种状况和条件的总和。 生态环境 生态环境是指各种生态因子综合而成的影响各种生物(包括人类)的个体、种群或某个群落的环境。 教育的生态环境，是一种以教育为中心且对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多层次、多方位、多特性的环境系统。 环境可分为四个层次 l 微观系统 l 中间系统 l 外系统 l 宏观系统 (一)微观系统 微观系统(Microsystem)是发展中的个体在特定的环境中对活动、角色及人际关系的体验范型(总和)。 1.微观系统的要素有：活动、角色、人际关系。 1) 活动 它是一种处于不断发展中的行为。 有利于促进发展的活动具有如下特征： a) 它是一个延续的过程，不是一个单独的动作，如搭积木、挖泥沟等; b) 它具有一种“劲”量，即具有一个目标，表现在能排除干扰，坚持到底，直到活动完成，实现这个目标; c) 在时间上，跨越当前行动的边界，延伸到过去或将来。 2) 角色 角色是指在社会中处于一定地位的个体及与之相关的其他成员所期望的一系列活动和联系。 辨别不同的角色通常是通过某一文化中对各种社会地位的人所赋予的特定标签。 角色也与社会意识形态、社会的政治、文化等要素有关。 3) 人际关系，或人际结构 它是指当一个人在某一环境中对他人的活动加以注意或参与其中时所获得的与他人的关系。在此我们主要介绍最简单的双人关系。双人关系主要有以下几种类型： A观察性双人关系(observational dyad) 这种关系发生在这样的情景中，即一个人对另一个人的活动予以密切的和持续的注意，相对的，另一个人则至少意识到这个人对他表现出的兴趣。

自考学前教育(00882)学前教育心理学-历年试题

学前教育心理学试题 课程代码:00882 第一部分选择题(共40分) 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.据了解,开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作,如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在20世纪的( C.80年代) A.60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代 2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到( D.卢梭) A.福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面,它们是( C.生成、动机、注意和先前经验)P50

A.感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有 ..提到的是(D.综合运用)知识, 领会,运用,分析,综合,评价 A.分析 B.领会 C.评价 D.综合运用 5.下列选项中,在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有..提及的是(C.创造性学习)P58 A.知识的学习(1) B.动作技能的学习(2)(3)智慧技能的学习 C.创造性学习 D.品德和行为规范的学习(4) 6.学生的学习准备包括哪两个方面(C)P61

1、个体生理因素的发展,特别是脑神经系统的发育与成熟,这是学习准备的物质基础; 2、个体智力因素的发展,包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件; 3、个体非智力因素的发展,如学习动机,学习态度以及兴趣等,这些不仅影响 学生学习成绩,而且关系到学生的学习热情和意志品质。 A.动机状态和智力水平 B.原有知识水平和心理发展水平 C.智力因素与非智力因素 D.遗传素质与心理发展水平 7.提出“发现学习”的是( A.布鲁纳) A.布鲁纳 B.加涅 C.奥苏伯尔 D.布卢姆 8.下列选项中,班杜拉没有 ..提及的强化类型是(A)P92 A.内部强化

学前教育学复习word精品

教育：教育是一种培养人的社会实践活动，说是人类社会特有的现象，它随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，与人类社会共始终。 广义：是一切能增进人的知识技能影响人的思想观念和改变人行为的活动。狭义：指教育者依据一定的社会需求有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成社会需要的人的活动。学前教育是基础教育的起始阶段，是指从出生到六七岁学龄前儿童的教育，是国民教育的重要组成部分。学前教育学：是一门研究学龄前儿童教育规律的科学，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在学前儿童和教育者的共同活动中怎样在学前儿童施加教育影响，促进他们在各方面主动发展的规律。是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。机构中的学前教育：托儿所，早教中心，幼儿园（主体）。 学前教育的发展： 世界上第一所幼儿园1837 年德国布兰肯堡福禄贝尔“幼儿园之父” 我国第一所幼儿园1903 年湖北武昌湖北幼稚园 学前教育学的发展：柏拉图《理想国》第一次提出学前社会教育的主张，指出学前教育的重要性亚里士多德《政治论》提出了胎教思想 我国古代学前教育思想：①重视胎教② 从小教儿童日常生活的习惯、礼节、常识③重视 家庭教育 夸美纽斯：教育学鼻祖《大教学论》教育学作为一门独立的学科的标志。《母育学校》第 一本学前教育学著作《世界图解》学前儿童读物 陈鹤琴：1923 年我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 抗战时期我国第一所公立的幼稚师范学校——江西省实验幼稚师范学校幼儿园要注意儿童的健康，培养儿童的良好习惯，幼稚园应有充分而适当的设备，家校合作，课程以大自然大社会为中心，多在户外活动。陶行知：平民教育家教育的平民化中国化第一所乡村幼儿园张雪门：香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园。 把中国的幼稚教育分为四类：培植、培养、发展、改造。《幼稚园教育概论》《新幼稚教育》福禄贝尔：人的教育“恩物” 《幼儿园教育学》 ①教育应当适应儿童的发展。②教育是以儿童的自我活动为基础。③游戏有重要的教育价值。 蒙台梭利：儿童之家重视感官教育 杜威：儿童中心主义 学前教育的基本规律： 学前教育与经济： ①学前教育的产生发展与完善都与社会经济的发展密切相关，并为社会经济发展所制约。 ②学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响。 ③学前教育的内容与手段也与社会经济发展紧密联系。 ④学前教育为促进社会经济发展服务。 学前教育与政治： 1、社会政治对学前教育性质的制约作用：①统治阶级利用其拥有的组织人事权控制教育 者的行为导向，使之符合教育目的。②统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列的教育 政策、教育法律和教育规章，以保证学前教育目的的合法实现。③统治阶级通过行政部门 控制公职人员的选拔与录用。④ 统治阶级还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学学权利进行严格控制。⑤ 社会政治制约学前教育目标的制定。 2、社会政治对学前教育发展的影响作用：社会的政治不仅对学前教育的性质而且对学前教育的发展具有一定的影响作用，政府权利机关及职能部门对学前教育的重视与领导，就是学前教育的重要条件。 学前教育与文化： 1、文化与教育的关系：

学前教育学 自考复习重点及答案精华篇

第一章学前教育学 一、单项选择题 1. 关于我国学前教育的描述，不正确的是( C )。 A. 基础教育 B. 启蒙教育 C. 属义务教育 D. 实施全面发展的教育 2. 在教育基本要素都具备的条件下，教育者的( C )起着决定性的作用。 A. 权威性 B. 知识性 C. 主导性 D. 艺术性 3. 教育现代化是社会发展的必然趋势，而( D )现代化是教育现代化的核心。 A. 教育制度 B. 教育结构 C. 教育内容 D. 教育观念 4.有固定的场所，有目的的按计划进行，有班级整体施教、小组施教和个别施教等形式的活动是( C ) A.自我教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.社会教育 5.现代教育的发展是以（ A ）为主要标志的各种教育形式的发展。5 A.学校教育 B.家庭教育 C.社会教育 D.学生教育 6.教育的宏观功能是（ B ）。 A.促进人的身心发展 B.促进社会发展 C.促进学科发展 D.促进知识掌握 7.（A ）是保证每一个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。 A.全民教育 B.终身教育 C.教育民主化 D.教育现代化 8．教育区别于其他社会活动的本质特征是（ D ） A．产生效益的活动B．促进社会发展的活动 C．传递知识经验的活动D．培养人的活动 9.人类的教育与动物界中代与代之间的“教”和“学”有着本质上的区别，它是( B )。 A.一种社会性活动 B.人类社会特有的一种社会性活动 C.一种特殊的社会性活动 D.一种人类活动 10.教育的微观功能是( A )。 A.促进人的身心发展 B.促进社会发展 C.促进学科发展 D.促进知识掌握 11．从教育的起源看，教育是人类社会中出现的一种（ D ） A．个体现象 B．群体现象 C．心理现象 D．社会现象 12．教育的社会性表现为教育同社会（ D ） A．共存 B．共发展 C．共产生D．共存、共产生、共发展 13．现代教育发展的主要标志是（ C ） A．自我教育的发展B．家庭教育的发展 C．学校教育的发展D．终身教育的发展 14．在教育基本要素都具备的情况下，起决定性作用的要素是（ A ） A．教育者 B．受教育者 C．教育内容 D．教育的物质资源 15.教育活动中所传递的信息是（ C ） A.教育影响 B.教育物质资源 C.教育内容 D.教育途径 16.教育现代化的核心是（ D ） A.教育制度现代化 B.教育手段现代化 C.教育方法现代化 D.教育观念现代化 17.在教育过程中，教育者和受教育者的关系是( C ) A.矛盾的对立面 B.主体和客体的关系 C.相互依存的统一体 D.主动和被动的关系 18.已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想的是( B ) A.全民教育 B.终身教育 C.教育民主化 D.教育现代化 19．教育的场所、设备、教具、器材等是（ B ）

2015年4月全国自考学前教育学考前密卷00383(含答案)

2015年4月全国自考学前教育学考前密卷00383(含答案) 一、单项选择题（本大题共28小题，每小题1分，共28分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 第1题学前教育目标具有前瞻性，要求学前教育目标能（） A. 预见儿童发展的阶段 B. 预见教育发展的趋势 C. 预见教育活动的结果 D. 预见社会新的要求 【正确答案】 D 【你的答案】 本题分数1分 第2题列属于教育现象的是（） A. 老猫教幼仔捕老鼠 B. 老鸭教小鸭游水 C. 影响人的身心发展为目标的活动 D. 父母给孩子补充营养 【正确答案】 C 【你的答案】 本题分数1分 第3题中班幼儿思维的特点是（） A. 感知运动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 形式运算思维 【正确答案】 B 【你的答案】 本题分数1分 第4题杀婴和溺杀女婴现象体现了（） A. 人本位的儿童观 B. 社会本位的儿童观 C. 主体性儿童观 D. 文艺复兴时期的儿童观

【正确答案】 B 【你的答案】 本题分数1分 第5题“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了（） A. 个别教育原则 B. 因材施教原则 C. 保教结合原则 D. 集体教育原则 【正确答案】 C 【你的答案】 本题分数1分 第6题经常在潜移默化中进行，在生活中相伴进行的是（） A. 家庭教育 B. 学校教育 C. 集体教育 D. 道德教育 【正确答案】 A 【你的答案】 本题分数1分 第7题教师通往每个孩子心灵世界的桥梁是（） A. 爱心 B. 童心 C. 关心 D. 自信 【正确答案】 B 【你的答案】 本题分数1分 第8题独自游戏期一般是指(） A. 5岁以上 B. 3~5岁 C. 2~3岁 D. 0~2岁

幼儿教育学复习重点资料讲解

幼儿教育学复习重点

幼儿教育学基础知识点 第一章教育与幼儿教育 一、广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员，这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、狭义的教育：指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育 三、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育和其他专门开设的幼儿教育机构所实施的教育。 第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则 第一节幼儿园教育的目标 一、我国的教育目的?（简答）《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 二、幼儿园教育目标的结构?（简答）教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。●教育目的●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。阶段目标目标就属于这一层次。●各个幼儿园具体的教育目标 三、制定幼儿园教育目标的依据?（简答） 1、教育目的； 2、幼儿身心发展的规律； 3、根据幼儿教育的启蒙性质 幼儿园的任务 一、幼儿园的双重任务：（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育；（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。 1.对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 2.为家长服务的范围不断扩大

《学前教育学》自考考题汇总

《学前教育学》自考考题 第一套 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1. 最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是( A. 蒙台梭利 B. 陈鹤琴 C. 福禄贝尔 D. 夸美纽斯 2. 促进幼儿全面发展的首要条件是( A. 良好的智力品质 B. 良好的道德素质 C. 良好的身体素质 D. 良好的个性品质 3. 现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是( A. 伙伴关系 B. 指导与被指导关系 C. 教育者与受教育者关系 D. 行政关系 4. 在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是( A. 全园教育目标 B. 中期目标 C. 近期目标 D. 行为目标 5. 我国社区学前教育的重要目标是达到学前教育的( A. 民主化 B. 社会化 C. 义务化 D. 普及化

6. 移情法第一阶段运用的基本训练技术是( A. 情绪追忆和情境表演 B. 认知提示和情绪追忆 C. 情感换位和情绪追忆 D. 认知提示和情感换位 7. 在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是( A. 教育者的主导性 B. 受教育者的主动性 C. 教育的目的 D. 教育的方法 8. 就狭义上理解，幼儿园环境是指( A. 幼儿园生活环境 B. 幼儿园心理环境 C. 幼儿园教育的一切外部条件 D. 幼儿园内一切影响幼儿发展的因素 9. 个体发展的规律性表现为个体发展是( A. 从复杂到简单，从一般到特殊的过程 B. 从简单到复杂，从一般到特殊的过程 C. 从复杂到简单，从特殊到一般的过程 D. 从简单到复杂，从特殊到一般的过程 10. 学前教育学首先面对的基本问题是( A. 学前教育与社会文化的关系 B. 学前教育与政治的关系 C. 学前教育与经济的关系 D. 学前教育与儿童发展的关系