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沙盘游戏记录表

日期： 2015.10.20 地点：心理咨询室记录人：孔欣欣

来访者个人基本信息

姓名郑志豪性别男年龄14 年级九年级

沙盘分析

学生由于考试前、中感到心慌而发挥不好来到了心理咨询室，开始了沙盘游戏工作，预计进行四次工作，起初效果明显。第一次：学生拨开沙子后的感悟，觉得自己平时很努力，但到最后成功很少。沙盘右边觉得很不协调，看上去很不舒服。前面的房子好象是我，后面银白色的高楼是班级里成绩比我好的同学，自己想变成后面的比较困难，压力很大，我曾经尝试过很多方法，但都没有效果。当该学生讲到这里时，我指着前面的房子对他说：你觉得前面的房子有什么特点、优点？（下面以咨咨询师、求助者对话形式描述）

求：每个都很独立，不象后面的一户连着一户，地震时可以跑得快些，颜色（五颜六色）很鲜艳、很舒服，造型也很好。

咨：现在请你感受一下，再与后面高楼对比一下有什么感觉？

求：沉默一分钟后……现在感觉前面的房子比后面房子好多了，风格、造型、独特性、颜色等都比后面的好。

咨：好好感悟一下这里的房子，把它融入到你的心里，把它带到现实生活和学习中来。

求：觉得和谐多了，想把后面的高楼吸收过来，吸收它们（他们）的优点，吸收它们（他们）的内部结构。

咨：慢慢感受一下正在吸收后面的内部结构。

求：觉得前面更好了。

后期回访，学生说自己近一周来明显放松了，考试前、中不太紧张了，发挥好多了，成绩也提高了些，感觉挺好的，要连续做几次。经过多次沙盘游戏工作以后他的考试焦虑水平明显下降。

分析：这个案例是通过抓住沙盘中的某个点进行工作，运用了积极想象疗法，使得来访者从中感悟出自己并不差，在自己的身上有好多优点、需要充分发挥这些优点，增强自信，再吸取别人的优点，不断整合自己，这样焦虑水平就会降低。

沙盘游戏治疗的一般流程

沙盘游戏治疗的一般流程 Hessen was revised in January 2021

每次沙盘游戏治疗的一般过程玉海试验中学陈秀琴 1、治疗师默默守护，专心投入，尽量与来访者同步，共情于来访者,可能产生共时性. 2、可以做简要的记录，包括来访者当时选择沙具的过程、挑选沙具的神情、来访者的言语反应,身体生理反应等，也包括治疗师相应的一些心理感受，如恐惧、愤怒，或者是身体感受，如肩膀沉重、胸口郁闷、心跳加速等等。但可能不适合在小孩子面前 3、当来访者完成沙盘游戏作品时，邀请治疗师介入时我才准备走进去，否则不要随意打断来访者的进程。这是自然的结束，有时来访者会延时，这时我可以打断，但是要有提醒，渐渐告诉她时间到了，要结束了。 4、来访者做好沙盘后，我和他都不是马上就开始进行讨论沙盘，而是和来访者一起静静地再观察和感受一会儿沙盘。有时来访者会主动说话来讲述，或者我可以用开放的话题来开始交流，比如“你愿意讲一讲你摆的这个沙盘吗””现在做好了这个沙盘,你有什么感觉” 我会留有一刻钟左右的时间一起进行交流，围绕着沙盘带来的信息和感受，与来访者同步。（如何交流，安全点，积极心理学，对峙，安全出口，带走积极感受，回顾温习） 5、来访者走后给沙盘拍照，注意，如果你感到沙盘作品完成之前有某些过程中的画面是有意义的，那么治疗师可以凭借记忆尽量回复原貌，简称复盘,并拍照下来，以便督导和回顾时有用。 6、收拾沙盘，将沙具清理干净，沙子平坦，为下一位来访者做好准备。（经常有收拾不干净的时候） 7、可以建议来访者将此次沙盘的画面产生形象的富于情感色彩的记忆，这样，来访者可以把这种感受以及意义领悟，或者说一次沙盘游戏治疗后的作用及效果带入到生活中，继续感受和体验，发挥作用，这是为了巩固疗效，也是为治疗创造连贯性。（一般是带走积极、安全的情绪体验） 8、做咨询手记，每一次咨询后治疗师要做一个咨询记录，一般来说是越详细越好(这种详细记录主要是为了留给自己,但是如果需要上交给公司一份咨询记录

团体沙盘游戏完整流程

团体沙盘游戏操作流程要领一、简介：限制性团体沙盘游戏，是指有定规则限制的团体沙盘游戏方法。团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序，分轮进行沙盘的制作，所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中成员间尽量不进行语言的交流和互动。二、团体沙盘游戏的作用： 1、促进现实人际互动的改善 2、学会从别人的角度看问题 3、通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长 4、创造心灵的归属 5、增强成员的责任感 6、提高团队的凝聚力三、团体的适用范围 1、具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群体； 2、被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和谐可以构成团体； 3、或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。四、团体沙盘游戏的基本操作 1.场面设定——物理环境沙盘有大小和数量 1)团体沙盘游游戏环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，就如同现实生活环境中的种种限制一样。 2)我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望和理想，这时就需要调整自身以适应环境。 3)沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何应对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息。 2. 场面设定——心理环境团体氛围设定 1）主要指陪伴者所营造的包容、安全的感觉。 2陪伴者（指导者）在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。 3）这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感。 3.团体的构成 1）具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体 2）具有不同人格特质的人组成一个团体 3）不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体 4）自然团体

沙盘游戏治疗分六个阶段

沙盘游戏治疗分六个阶段 2018-05-17 阶段一：创造沙盘世界向来访者介绍沙游：创造一个安全的、受保护的和自由的空间，并形成一种积极的期待；向来访者介绍沙盘、物件和沙游过程，自己要处在一个令来访者觉得舒适的位置，让来访者知道做沙游的方式无所谓对错，最后请他在完成后要通知你。建构沙世界：来访者在沙中创造一个场景，你主要是来见证和尊重来访者的体验而不作干涉或解释；来访者可以用也可以不用物件及水来建造沙世界；你要保持沉默，全神贯注。阶段二：体验和重建沙盘世界体验：鼓励来访者充分地体验沙世界。当来访者反思场景时，你只需静静地坐著，这是加深体验的时刻。重建：告知来访者可以将沙世界保留原状或是做些改变；留出时间给来访者去体验改变后的沙世界。阶段三：治疗浏览沙盘世界：向来访者请求浏览他的沙世界；注意来访者的语言和非语言线索；不要碰触到沙盘；鼓励来访者停留在被激发的情绪中。治疗性干预：询问来访者关于沙世界的一些问题，只反映来访者涉及的事情；把焦点放在沙盘中的物件上；选择使用治疗性干预方法，例如完形技术、心理剧、心像法、回归法、认知重塑、艺术治疗和身体觉察，沙世界中更多的改变常常就会出现。阶段四：记录沙盘世界来访者的照片：为来访者提供一个从他选择的角度来为他的沙世界拍照的机会，最好是用拍立得相机，来访者可以把这张照片带回家。治疗师的照片：在来访者的同意之下为他的沙世界拍照，以备将来参考。阶段五：连结沙游体验和现实世界意义形成：帮助来访者理解和应用那些通过沙游而变为意识层面的领悟。

将沙游体验同来访者的现实世界连结起来：询问来访者沙盘中的事件如何反映了他的生活；帮助来访者了解沙世界的意义；鼓励来访者留意沙盘中的问题是如何在他的日常生活中呈现的。阶段六：拆除沙世界理解沙世界：有来访者离开治疗室之后仔细地拆除沙世界；回想来访者的沙游过程。清理沙世界：留意出现的改变；把物件放回到架子上的适当位置；完成你的笔记。

沙盘游戏与心理治疗

沙盘游戏与心理治疗(转) 沙盘游戏（sand play technique），又叫箱庭疗法，是一种心理治疗方法，是来访者通过各式各样的玩具和沙子在一个箱子里搭建任意图形图画来反映内心世界，治疗师从旁观察、共感与接纳，使来访者达到渐修渐悟的治愈状态。1939年，英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德（M.Lowenfeld)受到“地板游戏”的启发，发现儿童在游戏中可以充分表现自己的内心世界，于是开始收集各类玩具模型，让儿童在箱子中进行游戏，这一技术当初被称为“世界技术”（The World Technique）。后来，瑞士的精神分析学家考尔夫（D.Kalff）接受了劳恩菲尔德的指导，并把这一技术与荣格（C.G.Jung）的分析心理学相结合，使用荣格的心像、象征理论的观点去分析患者的作品，发展出箱庭疗法，也就是所谓的沙盘游戏疗法。河合隼雄在瑞士留学时跟考尔夫学习了这一技术，把它带回日本，受到了相当程度的肯定。从1965年开始，这一技术就得到广泛地应用和推广，成为心理治疗方法的主流之一。咨询员樱井素子女士多次被派到中国来介绍箱庭疗法。自北师大发展心理研究所教授张日昇先生，华南师范大学心理学教授申荷永先生率先从日本、欧美引入这一技术以来，沙盘游戏在北师大和河北大学得到相应的发展。这时国内已相继开展了这方面的临床研究。2000年，上海师范大学临床心理学副教授沈勇强先生与日本甲子圆大学临床心理学教授角田豊博士合作，首次将此技术引入上海，并与上海心健科教仪器有限公司联合举办相关培训，进行沙盘系列材料的生产，促进了沙盘游戏在上海的发展。一、沙盘的“盘” 所谓的盘是一个长方体的砂箱，其大小与颜色都很讲究。大小（内测）是57 × 72 ×7（cm），为的是将沙盘搁在齐腰高的地方，从正前上方俯视拍摄能够将画面尽收眼底。砂箱的内测都涂成蓝色，为的是造成挖沙能挖出水来的感觉（蓝色象征海洋，水流）；外测涂成木色或者深色。二、沙盘的沙初期多使用茶色的粗沙、细沙和白沙，也有使用茶色和白色两种，为的是让颜色丰富多彩一些，例如白色的沙子可以表示雪、霜之类的东西。必要时也可以弄湿沙子，用来做沙丘和山等。但游戏中用水进行创作是需要治疗师慎重考虑决定的事情。一些攻击倾向的来访者会用水来进行攻击行为，或者弄得满地沙子与水，造成难以收拾的狼藉局面。当然用水也可能使当事人颇感兴趣，得到意想不到的效果，一般情况下，是不允许来访者用水来创作的。三、沙盘的玩具沙盘的玩具模型种类很多，按照题材分可以大致分为：（1）人物，包括现实中的人，爸爸，妈妈，爷爷、奶奶、外公、外婆，兄弟姐妹等；不同职业的人，如教师、医生、画家、律师等；还有空想中的人物，故事、漫画里的主人公，如奥特曼、机器人、黑猫警长、美少女等。各个年龄段的人物，男女老少都准备一些。（2）动物，包括家畜，如鸡鸭鹅，猫狗猪等；野生动物，如狮子、老虎、狐狸、狼等；水生动物，如鱼、虾、贝、虫等；还有恐龙、怪兽等。这些怪兽类动物一般都象征能量与攻击性。（3）植物，包括树木、花草等。

沙盘记录模板

个体沙盘游戏过程记录表个体沙盘游戏的对话记录性别: 姓名: 出生年月: 咨询师: 时间: 姓名: 性别：出生年月：对话时间:

咨询师: 时间: 1.来访者对于沙盘游戏治疗的感觉和态度来访者对沙盘游戏治疗持接受态度，并愿意继续治疗。对沙盘治疗效果来访者有较多疑虑。

者的意识和无意!觉的何关系亠 Hill ............................ 白但是在本愈信沙盘只访者的无i 要整合意识与无意识。相信很快来访者的意识与无意识会得到整合。裂iSi 影响Kill 访者的沙盘中徨'孕育了较几多 2.来访者在沙盘中掩埋或隐藏了某些沙具或内容。无 .31沙盘是混乱的面临有U 题和困难 ------------------------------- 继续升学或就业和生活的压力。。，出于对未来的恐慌，来访者刻意的割裂现在，过去，未来的联系。 3.通过隔断三者之间的联系，来达到消除对未来恐惧的消极想法。 4.是否出现了移情，来访者通过移情投射或表达的是什么没有出现移情， 4.帮助来访者解决其问题的可能途径 5.是否存在滋养”的迹象？比如，食物，或者是来访者感受到了沙盘中的滋养 6.是否使用了水”？（水及水井，都与无意识有关）使用了水

7.是否存在母亲一一儿童”统一或整合的迹象? 不存在。 8.如果来访者呈现了问题，那么是否发现来访者是如何处理或应付问题的? 已经发现了来访者当下的问题，并且有足够的信息和途径解决问题。 9.沙盘中表现了什么类型的问题。分裂主题。现实生活时间上的割裂。意识与无意识的割裂。自我认知上的割裂。 10.沙盘的能量点在哪里 11.沙盘中表现出了什么样的分组和组合 12.能够提供帮助的资源或能量

专题：沙盘游戏治疗个案记录

附录: 咨询记录（共六次）第一次咨询(10月20号) 这一阶段为诊断评估与咨询关系建立阶段，主要任务如下： 1）建立良好的咨询关系； 2）了解基本情况，收集一般临床资料； 3）确定主要问题,探寻改变意愿； 4）由于我们的咨询技术采取的是“沙盘游戏治疗”所以这个阶段，还要向求助者简单的介绍有关沙盘的理论技术与方法运用。使求助者对沙盘有一个初步的了解。 5）进行咨询分析. 任务完成情况如下： 1）填写咨询登记表，介绍咨询中的有关事项与规则； 2）倾听求助者的诉说，鼓励其宣泄不良情绪，调整心态，获取了求助者的信任和理解；3）收集求助者临床资料，了解其成长过程，尤其是重大事件。探寻求助者的心理矛盾及改变意愿； 4）向求助者简单的介绍有关沙盘的理论技术与方法运用。使求助者对沙盘有一个初步的了解。 5）咨询师告知其为一般心理问题，进一步说明其心理问题得不到解决，就会以躯体症状表现出来，目前其睡眠障碍等就是躯体化表现之一，需定期进行心理治疗；第二次咨询（10月27日）这次咨询，求助者做了自己的初始沙盘（初始沙盘是非常重要的，其重要性体现在通过分析来访者的初始沙盘可以得出来访者对治疗的感觉；来访者意识与潜意识的关系；来访者的个人问题；来访者解决的可能途径（摘自Dora Kalff 《沙盘游戏简介》）。初始沙盘：

对此初始沙盘的介绍如下：咨询师的位置在沙盘的左边，求助者的位置在沙盘的右方。现在，以沙盘的下方为观察点，咨询师（Z）和求助者(Q)的谈话摘录如下： Z：沙盘摆完了，可以说一下你的感受啊？ Q:嗯，好的，摆这幅沙盘的时候，我也不知道为什么会摆成这个样子。沙盘的中间是一所房子，挺漂亮的，我很喜欢，就放这里了。房子上边挂着一个鸟笼。沙盘的下面是京剧当中的面具，沙架上所有的面具都在这里了，看到它们我想到了“人格面具”我感觉人人都带着面具，包括我自己。沙盘的左上角上的三个沙具，我感觉他们是魔鬼。左下角是两个帆船，我挺喜欢他们的，有一种乘风破浪的感觉。沙盘的右下角是一个喝茶的地方，椅子上我放了两个小人，一个女生，一个男生，本来我多摆了一个人的，我感觉不合适，就拿走了。喝茶小人的左边是另两个小人，一个是古装美女，一个是新郎。沙盘的右上角是一个风车房子，它和中间的大房子连在了一起。风车房子前面有一个趾高气昂的黑色小人，我挺喜欢他的这种感觉。风车房子的左边，是一个被绑起来的美女，我不知道为什么会放上她。她的前面是另外两个小人，一个是电影《X战警》中的金刚狼，我很喜欢他的，很有力量，很厉害。另一个是个猎人，也比较厉害。最后，大房子的后面是两个椅子和一条船。 Z：嗯，好的。这是你的感受。那这幅沙盘当中，什么地方让你最喜欢呢，或者说什么地方

沙盘活动方法及介绍

精心整理沙盘训练简介沙盘疗法（Sandplay Therapy，国内又称为箱庭疗法或沙箱疗法），是通过让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细砂的箱子里，完成后由咨询者分析创作的作品，并在创作的过程中引导和启发来访者，从而达到有效治疗的一种心理治疗方法。疗者的信任关系的确立上，使用荣格的心像，象征理论的观点去分析患者的作品。这一技法在欧洲及美国得到广泛的认可并推广普及。日本心理学家河合隼雄教授（国际日本文化研究中心所长）在瑞士的荣格心理研究所留学时跟考尔夫学习了这一技法，并介绍到日本。在日本临床心理学，心理咨询与心理治疗推广和应用。从1965年开始，在日本天理大学，京都市心理咨询中心，

京都大学教育学部心理教育咨询室等相继使用“箱庭疗法”这一“世界技法”进行咨询治疗，取得了很好的治疗和咨询效果。 90年代，沙盘疗法经介绍到中国，但有关这方面研究及事例介绍尚不多见。日本沙盘疗法专家，京都大学心理教育咨询室嘱托咨询员樱井素子女士多次来中国向有关方面介绍沙盘疗法，在1997年的“湖北妇儿保健学术会”上又做了专题报告。 1、 1) 2) 3) 2、 1) 2) 不建议用湿沙。 3、放置架：两个 1) 高度：120-160cm 2) 宽度：120cm 3) 深度：30cm

4) 层数：6－8层 5) 颜色：棕色 4、沙具：是沙盘配置中最为重要的组成部分，包括以下18类共计1000余种沙具 1) 宗教类 2) 风车、灯塔等标志类， 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 草坪类， 17) 植物类， 18) 军队类。第三章如何开展沙盘训练 1、向来访者介绍沙盘

沙盘游戏治疗特点

沙盘游戏治疗特点 Revised final draft November 26, 2020

沙盘游戏治疗作为一种有效的心理治疗手段越来越多地被运用，特别是应用在儿童心理障碍的治疗中。沙盘游戏作为一种治疗方法受荣格积极想象技术及其理论的启发,经由洛温菲尔德(MargaretLowenfeld) 和多拉·卡尔夫(DoraKalff)等人的不断努力,再加上古代传统的启迪和儿童天性的自发表现,在二十世纪六十年代最终形成并得以问世。一开始,它的治疗对象主要是儿童,现在已逐渐扩展到对成年人的心理分析与治疗。沙盘游戏有两大基本构成要素:沙子和人或物的缩微模型。沙(sand) 是儿童最爱玩的材料之一,几乎每一个人儿时都曾有过玩沙的经验,不同国家、不同时期的儿童都几乎不例外。沙的流动性和可塑性,使人们可以任意发挥想象力,可以用它来建造自己心中的城堡、村庄、山川和河流,以及其它任何东西。由于沙粒是由地球表面岩石的风化形成的,沙还被认为是浇注和塑造象征世界的映象物的理想材料;布莱克就在《天真之歌》中写到,我们可以“在一粒沙中看到整个世界”。沙盘游戏疗法是以荣格的分析心理学为理论基础的,尤其是他的无意识理论和他发明的积极想象技术。由于沙盘游戏是一种非言语的、无意识层面的交流,因此,对不易用语言进行沟通的对象,比如儿童,有语言障碍者、自闭症患者、抑郁症患者以及比较内向的来访者,是一种很好、很有效的沟通和治疗的方法。自沙盘游戏从产生到现在的几十年中,沙盘游戏疗法的实践已经有了飞速的发展,除了可得到的缩微模型的数量及种类越来越多外,沙盘游戏疗法的对象也开始逐渐从儿童转向成年人,从病人转向所有的正常人。另外,沙盘治疗师们在沙盘游戏中对出现的古代象征符号的价值的兴趣也在日益增加。这些象征有上帝和女神,荒野中的生物,以及关于英雄的传说。它们对沙盘治疗师的价值在于,通过认识到沙盘布景的物象和象征与古代世界中的原型之间有某种关联,可获得关于治疗过程的更深一层的知识。可见,沙盘游戏治疗的过程不仅触及了我们情感的核心,即心理情结,还触及到深不可测的集体无意识领域,即各种心理原型。因此,沙盘游戏疗法本身不但可以起到心理诊断与治疗的作用,同时还可以起到心理辅导与教育的作用。运用沙盘游戏及其治疗方法于正常的教育过程,尤其是关于想象力和创造力的教育过程,正被看做是沙盘游戏疗法的一种新的发展。沙盘游戏的应用一、沙盘游戏可用于儿童、成人（一）沙盘游戏对有自闭症、恐怖症、社交困惑、躯体化等心理障碍的儿童提供心理辅导，可以广泛应用于幼儿园及中小学。（二）成人做沙盘游戏，可以提高自信心、完善自我性格、提高人际交往技巧、有效的宣泄消极情绪、释放压力等。二、沙盘游戏可以个体单独进行，也可以由家庭或其他形式的团体一起完成（一）个体沙盘游戏可以深入展示个人的内心世界，让自己与潜意识对话，了解自己的深层次需要；

沙盘活动方案及介绍

沙盘训练简介沙盘疗法（Sandplay Therapy，国内又称为箱庭疗法或沙箱疗法），是通过让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细砂的箱子里，完成后由咨询者分析创作的作品，并在创作的过程中引导和启发来访者，从而达到有效治疗的一种心理治疗方法。 1939年由英国的小儿科医生劳恩菲尔德（M.Lowenfeld）在儿童心理咨询中注意到，孩子们可以在游戏中充分表现自己的内心世界的内容。当给孩子们一些玩具、模型和沙箱时，孩子们做出令人颇感兴趣的作品，可以为心理治疗提供积极的帮助。她将这一方法命名为“世界技法”（The World Techique），并于1939年发表了论文。这里所讲的“世界”据说是孩子们自然说出来的，这一游戏疗法从某种程度可能正好反映了他们的“世界”。让儿童通过游戏活动自由地去表现自由的内心世界，便于医生对相关疾病进行诊治。 1956年，瑞士的精神分析学家考尔夫（D.Kaoff）接受了劳恩菲尔德的指导，在学习并掌握了“世界技法”的同时，和荣格的分析心理学相结合，发展这一技法。她发现：当一个人开始沙盘的时候，可以观察到由潜在的无意识心灵所引导的一种心理过程的开始与发展。对其构建成的图进行分析，就可以对其进行更针对性的分析治疗。考尔夫没有试图将这一技法予以标准化，而是将注意力放在治疗者与被治疗者的信任关系的确立上，使用荣格的心像，象征理论的观点去分析患者的作品。这一技法在欧洲及美国得到广泛的认可并推广普及。日本心理学家河合隼雄教授（国际日本文化研究中心所长）在瑞士的荣格心理研究所留学时跟考尔夫学习了这一技法，并介绍到日本。在日本临床心理学，心理咨询与心理治疗推广和应用。从1965年开始，在日本天理大学，京都市心理咨询中

沙盘游戏治疗的一般流程

每次沙盘游戏治疗的一般过程玉海试验中学陈秀琴 1、治疗师默默守护，专心投入，尽量与来访者同步，共情于来访者,可能产生共时性. 2、可以做简要的记录，包括来访者当时选择沙具的过程、挑选沙具的神情、来访者的言语反应,身体生理反应等，也包括治疗师相应的一些心理感受，如恐惧、愤怒，或者是身体感受，如肩膀沉重、胸口郁闷、心跳加速等等。但可能不适合在小孩子面前 3、当来访者完成沙盘游戏作品时，邀请治疗师介入时我才准备走进去，否则不要随意打断来访者的进程。这是自然的结束，有时来访者会延时，这时我可以打断，但是要有提醒，渐渐告诉她时间到了，要结束了。 4、来访者做好沙盘后，我和他都不是马上就开始进行讨论沙盘，而是和来访者一起静静地再观察和感受一会儿沙盘。有时来访者会主动说话来讲述，或者我可以用开放的话题来开始交流，比如“你愿意讲一讲你摆的这个沙盘吗？””现在做好了这个沙盘,你有什么感觉?” 我会留有一刻钟左右的时间一起进行交流，围绕着沙盘带来的信息和感受，与来访者同步。（如何交流，安全点，积极心理学，对峙，安全出口，带走积极感受，回顾温习） 5、来访者走后给沙盘拍照，注意，如果你感到沙盘作品完成之前有某些过程中的画面是有意义的，那么治疗师可以凭借记忆尽量回复原貌，简称复盘,并拍照下来，以便督导和回顾时有用。 6、收拾沙盘，将沙具清理干净，沙子平坦，为下一位来访者做好准备。（经常有收拾不干净的时候） 7、可以建议来访者将此次沙盘的画面产生形象的富于情感色彩的记忆，这样，来访者可以把这种感受以及意义领悟，或者说一次沙盘游戏治疗后的作用及效果带入到生活中，继续感受和体验，发挥作用，这是为了巩固疗效，也是为治疗创造连贯性。（一般是带走积极、安全的情绪体验） 8、做咨询手记，每一次咨询后治疗师要做一个咨询记录，一般来说是越详细越好(这种详细记录主要是为了留给自己,但是如果需要上交给公司一份咨询记录的话,通常不必要这么详细)，其中包括诸多方面的信息，包括来访者和自己的感受，以及沙具使用过程中的特点，是否碰触沙子等等，这些表现和信息都可以帮助我在之后适

沙盘游戏治疗案例报告

案例：一个焦虑的个体沙盘游戏一个对出行感到焦虑的沙盘游戏一、一般资料 1.人口学资料：小李，女，汉族，22岁，刚考上研究生。父母是老师。父母家人均无人格障碍和其他神经症性障碍，无重大躯体疾病史，家庭无精神疾病史。 2.个人成长史：小李是家里老二，有一个兄长，在成长过程中，父母从小陪伴长大。家庭经济条件一般，父母在其成长过程中，替她做了很多事情，尤其是母亲，所以其有些依赖不够独立。且从小到大未出过远门，凡事都有人陪在身边为其解决。 3.精神状态：焦虑，记忆力、感知能力和思维能力正常。知情意统一，人格完整。 4.躯体状态：来访者有心慌，失眠多梦，焦虑不安等躯体症状。经医学检查无器质性性病变。 5.社会功能: 能正常工作完成任务，焦虑情绪个人无法摆脱，需咨询师帮助。 6.心理测验结果: （1）症状自评量表（SCL—90）焦虑因子2.9分，抑郁因子2.5分，这两个因子分均超过常模2分。（2）焦虑自评量表（SAS）测量分为64分，提示来访者有中度焦虑。（3）抑郁自评量表测量分为50分，小于标准分分界值53分，提示来访者没有出现抑郁。二、主诉和个人陈述 1.主诉：近一周以来，经常失眠多梦，总是感觉焦虑，整天想着如何安排出行计划。心慌，晚上入睡困难，经常做梦，感觉休息不好，总是想着如何安排出行计划，总担心遇到坏人。 2.个人陈述： 2016年考入某大学的研究生，在外打工的她对是利用上学前的这段时间出外旅行呢还是回家呢，这个问题上纠结，竟然达到了失眠的程度，也会经常做梦，但是内容记不清。非常想出门旅行，但是又总想着如何安排出行计划，担心出行路上遇到坏人。 3.咨询师观察到的情况和他人的反映: （1）咨询师观察到的情况：来访者身材中等偏低，有点胖，皮肤有点黑。说话看着别人的时候，眼神中总有一种小心翼翼的感觉。说话时候声音不大，慢吞吞的，一边说话一边看着对方，好像在留意对方的反应；说话调理清晰。能够较为主动的谈自己的事情。（2）来访者同事反映的情况： 4.评估与诊断: （1）主要症状：焦虑不安，入睡困难，睡眠障碍失眠。（2）诊断及依据：诊断：对该来访者的诊断为一般心理问题。诊断依据：①严重程度标准：来访者心理问题是由明显的现实原因引起的（刚考上研究生，要进入一个新环境了，对未来的事情不确定引起的不安），表现出焦虑烦躁、睡眠障碍等症状。该来访者的反应强度不强烈，不良情绪仍在一定的理智控制下，能保持行为不失常态，

沙盘游戏治疗案例报告记录

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沙盘游戏记录表

沙盘游戏记录表日期： 2015.10.20 地点：心理咨询室记录人：孔欣欣来访者个人基本信息姓名郑志豪性别男年龄14 年级九年级沙盘分析学生由于考试前、中感到心慌而发挥不好来到了心理咨询室，开始了沙盘游戏工作，预计进行四次工作，起初效果明显。第一次：学生拨开沙子后的感悟，觉得自己平时很努力，但到最后成功很少。沙盘右边觉得很不协调，看上去很不舒服。前面的房子好象是我，后面银白色的高楼是班级里成绩比我好的同学，自己想变成后面的比较困难，压力很大，我曾经尝试过很多方法，但都没有效果。当该学生讲到这里时，我指着前面的房子对他说：你觉得前面的房子有什么特点、优点？（下面以咨咨询师、求助者对话形式描述）求：每个都很独立，不象后面的一户连着一户，地震时可以跑得快些，颜色（五颜六色）很鲜艳、很舒服，造型也很好。咨：现在请你感受一下，再与后面高楼对比一下有什么感觉？求：沉默一分钟后……现在感觉前面的房子比后面房子好多了，风格、造型、独特性、颜色等都比后面的好。咨：好好感悟一下这里的房子，把它融入到你的心里，把它带到现实生活和学习中来。求：觉得和谐多了，想把后面的高楼吸收过来，吸收它们（他们）的优点，吸收它们（他们）的内部结构。咨：慢慢感受一下正在吸收后面的内部结构。求：觉得前面更好了。后期回访，学生说自己近一周来明显放松了，考试前、中不太紧张了，发挥好多了，成绩也提高了些，感觉挺好的，要连续做几次。经过多次沙盘游戏工作以后他的考试焦虑水平明显下降。分析：这个案例是通过抓住沙盘中的某个点进行工作，运用了积极想象疗法，使得来访者从中感悟出自己并不差，在自己的身上有好多优点、需要充分发挥这些优点，增强自信，再吸取别人的优点，不断整合自己，这样焦虑水平就会降低。

小学沙盘游戏记录表

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沙盘个案报告记录

沙盘游戏个案报告成都市金牛区通锦中学张琼一、初始访谈 1、对来访者的印象：名字：小超，16岁，性别：男，外形：瘦瘦的黑黑的个子高高的，但很精神。进咨询室情绪的小超显得情绪激动：“老师给我施加压力，同学们瞧不起自己，父母对自己失望，我也希望自己成功，但自己的优点却常常得不到别人的认可，再怎么表现一有坏事总往我头上载，老师，您说我冤不冤！我真的想揍人！我现在觉得什么都没意思了，活着还有什么用！” 2、来访者求诊理由班主任老师推荐，说孩子与同学关系处不好，成绩也很糟糕，坚持性的莫名其妙的发火，有的时候还对同学大打出手。感觉孩子心理不健康。孩子自己也觉得心理很压抑，觉得这个世界上没有人喜欢他，希望得到帮助。 3、个案背景我先稳住他的情绪，告诉他，如果有人冤枉他，肯定是不对的！我想以此来取得他对我的信任，进而做下一步辅导，加之对于这个孩子是我以前教过一年的学生，多少有一点了解，记得当初的他性格一直比较开朗，学习也处于中等，和同学关系也比较融洽，尽管处在一个离异家庭，家庭收入来源均靠父亲一人，收入中等偏下，家境较为清平，但对自己很有信心。那么，是什么原因导致了他现在成绩下降，人际关系紧张，经常违反校规校纪，成了老师、同学、父母眼中的坏孩子呢？刚走进心理辅导室的小超同学，是很悲观的，在我的鼓励下，他断断续续地的倾诉了自己的苦恼，为了大致摸一下目前小超的心理状态，再次对小超的具体状况进行了了解和调查：学习整体不理想，学习困难，上普高希望渺小，平时不够努力，课堂上经常注意力不集中，心不在焉，对自己常常自暴自弃。经常迟到、早退、旷课；与同学之间关系淡漠，喜欢独来独往；喜欢班上一女同学，有早恋倾向；课外喜欢踢足球。在家庭行为表现：与父母关系紧张，尤其与继母关系特别不和谐，常常发生正面冲突；放学后不按时回家，常一个人在河边发呆，或上网打游戏、聊天。曾离家出走一次。 4、个案心理史之后我开始着手了辅导工作。我把整个辅导过程分为了以下几个步骤：首先，进行心理测试及分析；其次，对本人与该学生的谈话进行回放，采用心理个案档案的形式表现出来；最后，对该学生进行了“问题行为”观察日志的跟踪调查。经过心理测试，结果发现孩子心理健康状态：亚健康，情绪不够稳定和成熟，心理承受能力一般。对自身的要求特别高，也常常独自承受相当大的压力而无处发泄；个性刚烈且我行我素，一般极少表现出示弱。在遇到突然刺激时有冲动的倾向，其强烈的情感很少加以掩饰，于是对别人的想法和做法都不能理解和体谅，尤其遇到不良刺激时，常常会使矛盾激化或扩大化。学习方法基本形成，但仍存在一些问题，需即使改善和注意，学习能力欠佳，还需要注意能力的训练和提高，学习态度较差，应该总结和吸取以往的失败，及时检查自己在学习上的错误态度和行为，才可以迅速找到好的学习方法，提高学习。 5、对个案的心理评估及诊断于是我对孩子目前基本情况有了这样的评估（根据卡特尔16项个性因素测

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第九小学沙盘游戏反馈表姓名：性别：年龄：对话时长：分钟活动时间：第九小学沙盘游戏反馈表姓名：性别：年龄：对话时长：分钟活动时间：序号问题应答备注 1 你喜欢这次沙盘活动吗？ 2 如果让你给作品起个名字你认为是什么？ 3 整个作品中你最满意的是哪部分？ 4 活动中最让你开心或者感动的事情是什么? 5 完成作品后，你有什么感觉？序号问题应答备注 1 你喜欢这次沙盘活动吗？ 2 如果让你给作品起个名字你认为是什么？ 3 整个作品中你最满意的是哪部分？ 4 活动中最让你开心或者感动的事情是什么? 5 完成作品后，你有什么感觉？

记录人：贾善娟来访者个人基本信息时间地点姓名性别出生年月年龄班级：家庭信息：。来访者所完成沙盘的基本信息开始时间结束时间总耗时沙盘主题沙盘类型干模具总数第一个模具最后一个模具来访者沙盘使用模具种类、数量情况记录模具分类具体模具及数量分类总数备注人物类1.宗教、神话人物 ( ) 2.普通人( )3.不同时代、种族、民族、文化背景的人物( )4.不同职业的人() 5.幻想、漫画卡通人物和神奇人物( ) 6.战斗格斗人物( ) 7.死亡象征物( )8.肢体部位( ) 动物类1.四脚动物( ) 2.鸟类( ) 3.昆虫( ) 4.水族( )5.爬行类和两栖动物( ) 6.神话、幻想动物( ) 7.史前动物( ) 8.拟人化动物( ) 9.动物的各部位和损坏动物( ) 植物类 1.树木( ) 2.花卉( )3.草本( )4.蔬菜瓜果() 建筑物类1.现代化都市建筑( ) 2.田园风光建筑( ) 3.不同国家、民族、宗教风格建筑( )4.公共设施类连接物与障碍物（ ) 家具与生活用品类：1.家具( ) 2.家用电器( ) 3.生活设施( )4.生活用品( )5.服饰( ) 6.照明物( ) 7.体育器材( )8. 乐器( ) 9.通信定位（） 10.反光物( ) 11休闲娱乐（）交通运输工具类： 1.陆路交通( )2.水上交通( ) 3.军事交通( ) 石头贝壳类： 1.石头( )2.贝壳( ) 其他：

团体沙盘游戏活动流程

团体沙盘游戏活动流程一、简单介绍沙盘游戏疗法以及目标 1、游戏疗法是由瑞士分析心理学家多拉·卡尔夫(图1-1)于20世纪五六十年代在分析心理学、世界技法和东方哲学的基础上创建的一种心理治疗技术。在这种技术中,求助者在心理咨询师的陪伴下,利用各种沙具和沙子,在沙箱中制作一个场景以展现求助者的潜意识、促进意识与潜意识的交流和融合;并且通过将集体潜意识的原型表现在沙盘中使原型进入意识层面进而促进这些原型的发展,最后实现心理治疗。经过五十多年的发展,沙盘游戏现有个体沙盘游戏、团体沙盘游戏等形式。 2、提升团队的凝聚力，促进团队的和谐。二、团队沙盘游戏疗法的规则 1、决定制作顺序：随机方式产生，比如划拳，抽签等，不是事先安排好顺序。顺序一旦确定，在本次沙盘游戏中不再进行调换。 2、每人每轮只能做一次动作 A、包括放一个沙具，动一次沙子。如果是同类的沙具或者密切相关的一系列沙具（老母鸡带着一群小鸡，一套桌椅等）可以当做一个沙具使用。 B、可以放弃 C、可以移动自己或他人的沙具，但是不能拿出沙箱。 3、制作过程中不得进行任何形式的交流 4、最后一人可以有一次权利调整的权利但是不能添加沙具。 5、时间限定：50—60分钟 6、关于中途退场的规定：每个成员都有权利提出退场，但是要向咨询师说明退场的理由（退场后自己书写一下退场的原因，自己反思），要求重新加入，必须经团队讨论允许方可。三、共同制作沙盘 1、认真做好记录，记录动作以及沙具，每轮拍照，记录过程。 2、为团队创建保护和自由的环境。四、团队讨论分享一般都是按照制作的轮次的顺序进行讨论，讨论的问题包括：谈自己摆放沙具的意图，队他人摆放沙具的感受。咨询师不哟过多卷入。五、商定主题命名六、作品拆除 1、征求团体成员的意见，大家愿意拆，则由团体自己动手拆除并把沙具放回原处。 2、如由成员流露出不愿意拆，那就等大家离开后咨询师自己拆。

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沙盘训练简介沙盘疗法（Sandplay?Therapy，国内又称为箱庭疗法或沙箱疗法），是通过让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细砂的箱子里，完成后由咨询者分析创作的作品，并在创作的过程中引导和启发来访者，从而达到有效治疗的一种心理治疗方法。 1939年由英国的小儿科医生劳恩菲尔德（M.Lowenfeld）在儿童心理咨询中注意到，孩子们可以在游戏中充分表现自己的内心世界的内容。当给孩子们一些玩具、模型和沙箱时，孩子们做出令人颇感兴趣的作品，可以为心理治疗提供积极的帮助。她将这一方法命名为“世界技法”（TheWorldTechique），并于1939年发表了论文。这里所讲的“世界”据说是孩子们自然说出来的，这一游戏疗法从某种程度可能正好反映了他们的“世界”。让儿童通过游戏活动自由地去表现自由的内心世界，便于医生对相关疾病进行诊治。 1956年，瑞士的精神分析学家考尔夫（D.Kaoff）接受了劳恩菲尔德的指导，在学习并掌握了“世界技法”的同时，和荣格的分析心理学相结合，发展这一技法。她发现：当一个人开始沙盘的时候，可以观察到由潜在的无意识心灵所引导的一种心理过程的开始与发展。对其构建成的图进行分析，就可以对其进行更针对性的分析治疗。考尔夫没有试图将这一技法予以标准化，而是将注意力放在治疗者与被治疗者的信任关系的确立上，使用荣格的心像，象征理论的观点去分析患者的作品。这一技法在欧洲及美国得到广泛的认可并推广普及。日本心理学家河合隼雄教授（国际日本文化研究中心所长）在瑞士的荣格心理研究所留学时跟考尔夫学习了这一技法，并介绍到日本。在日本临床心理学，心理咨询与心理治疗推广和应用。从1965年开始，在日本天理大学，京都市心理咨询

整理团体心沙盘活动记录讲解学习

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除团体沙盘游戏记录日期：2017.3.15 小组组成：组员共九人，其中男生两人，女生七人。游戏规则： 1、.摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的,尽量保证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。 2、每人每次只允许一个动作，如放一个玩具，挖一条河，或堆一座山等。制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。 3、整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图，但成员可以与治疗者之间有互动。 4、不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后在这一轮中就不能再摆任何玩具。 5.最后一个人有机会调整或挪动所有的沙具。 6、每轮结束由组长负责给沙盘照相。起名：共同成长游戏过程：精品文档．此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除

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、讨论：我放了什么？别人放了什么？我什么感受？1、魏老师引导：大家对于沙盘的大概想法是什么？总体沙盘喜欢的地方在哪？不喜欢的2.地方在哪？如果你是组织者，你从中看到了什么？你为这个团体做了什么？在制作中配合了什么？、组员感受：3 内容发言人喜欢海螺上腾飞的鸟，不喜欢湖扩大，水晶柱喜欢不亮，房子旁边的狗代可很温暖精品文档．此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除

4、胡老师的点评：．目标多，有纪念碑、灯塔、柱形水晶工艺品，还有佛主、弥勒佛。A 沙盘有力量，这是一个很好的现象。B. C.分区不明显，给人感觉比较乱，目标不一致，团体中的个体互相配合少。精品文档．此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除团体沙盘游戏记录日期：2017.10.13 组员：共九人，其中男生4人，女生5人。