蜡烛(3)

3蜡烛

教学目标：

分析品味重点语句，把握文章思想感情

1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；

2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。

重点难点：

通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。

教学时数：

1课时

教学准备：

1．预习课文，

2．查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况

教学步骤：

一、导入：

蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。

蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？

二、检查预习

1、给下列加点字注音：

拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍

2、介绍二战解放南斯拉夫情况。（建议小组讨论候选代表发言）

3、作者简介

三、整体把握，感知课文：

1．自由朗读：读懂大意。

2．目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？

对德军炮火的１１次描写

对蜡烛的６次描写

对黑围巾的４次交代

对老妇人动作的反复描写（３次“爬”、３次“跪”）

归类

按内容将这些描写归类集中。如：

1.对炮火的十一次描写

①在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

②他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

③德国人的炮火一直轰到太阳落山。

④德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。

⑤德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

⑥德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

⑦天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

⑧德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

⑨德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。

⑩炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

○11再没有炮弹落在方场上了。

2.对蜡烛的六次描写

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

3.对黑围巾的四次交代

①做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。

②这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。

③在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

④然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

4.对老妇人动作的反复描写

三次写“爬”

①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。

②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。

③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

三次写“跪”

①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。

③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。

分块品析

提示：

对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。

“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

３次“爬”写出了老妇人年劳力衰；３次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

四、探究写法，揣摩感悟：

1 、再读全文，其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。（学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析）。

题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。

感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。

2．课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？

勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

3．文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。

投影思考题：

1．老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的?

2．老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。

五、教师小结

文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

六、布置作业

把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，300字左右即可。

(新)西蒙诺夫《蜡烛》读后感(DOC)

西蒙诺夫《蜡烛》读后感(DOC) 第一篇： 我读西蒙诺夫的《蜡烛》 在《蜡烛》一课西蒙诺夫用舒缓的笔调向读者讲述了崇高的“蜡烛”故事。 蜡烛本为普通物，但在西蒙诺夫笔下却被赋予了最厚重的意义。当这小小的蜡烛出现在南斯拉夫的反法西斯战场上时，当育乞西老人插在苏联军人契柯拉耶夫的坟头时，当点燃在饱受法西斯战争摧残的南斯拉夫人民手中时，这小小的蜡烛闪耀出了“明晃晃”的光芒。 一个老妇人孤零零地在地窖中躲避战火时，怀中的两支蜡烛对于她是多么重要呀！这是她去世的丈夫留给她的最珍贵的礼物，给在痛苦与不安中的她带来最好的抚慰。她把蜡烛放在自己的身上，此时她应该不会害怕，因为在她心中有最真的挚爱呵护着她。也许她会在这两支蜡烛的陪伴下走完最后的路程。蜡烛与老人相伴，但硝烟更将老人包围，心中对法西斯入骨的恨随着炮火的猛烈与日剧增。 此时有另一种爱毅然出现在她的眼前。“她明明白白看见五个红军爬到了方场上”“她看见德国人的炮口对准了这五个红军”。她知道苏联红军为谁而来，她知道苏联红军正在为自己的祖国——南斯拉夫的解放而战，还没来得及招呼一声，“一颗炮弹就在近旁炸开了”。战争就这样无情地把伤痛留给了老妇人，“那个苏联人孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上”。死亡对于老妇人应该并不可怕，可怕的是有人为自己的生而死。谁是亲人？就是能让自己感到幸福而温暖的人。在此时两个遥远的国度已经没有了距离，在此时两个素不相识的陌生人的心应该贴的很近很近。 地窖外面可怕吗？耳边飞着炮弹的碎片。但对于育乞西老人又怕什么呢！有什么比亲吻亲人的额头，让死去的亲人安息更重要吗？这是一个多么令人可敬而又令人伤心的小伙子呀，应该把最珍贵的东西，最真的心送给他。对于这个老妇人还能有什么最珍贵的东西吗？“老妇人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东西来”，是蜡烛，是与丈夫结婚时的蜡烛，是已经保存了45年的蜡烛。时间没有让蜡烛丢失，此刻她要把她认为最珍贵的东西献给她认为最可爱的人——一位苏联红军。“她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。”“蜡烛的火焰向上直升，一点也不动摇。”在烛光中透着正义、勇气、坚定。那是一个正义的战士奋勇前进的火焰，是在一个感恩的心中燃起的可敬的火焰，更是人类心中渴望和平的最崇高的精神火焰。老妇人用她的心点燃起“柔和的火焰”，用她瘦弱的身体作“挡风”的屏障。

3蜡烛教案

3、蜡烛教案 知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2、体会本文真挚感人的语言。 能力目标：透过行为领悟人性的本质。 教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 策略和方法：朗读法、引导法。 课时：一课时 一、导入历代文人"蜡烛"诗词导入，认识蜡烛的形象。今天我们看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？ 二、整体感知 1、作者简介及背景。 2、学习了这么多篇课文，我们已有了这样的常识，一开始就能知道这篇文章是赞美什么或讲述什么的，那么这篇课文呢？ 主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 3、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 4、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ （老师先给出一个例子，再由学生探讨） 1）环境危险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。 2）年老体弱，掩埋烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。 3）保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。 4）烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。 5、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？ 1）红军烈士生命之光。2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）两国人民战斗情谊的象征。 6、学生质疑，好了，下面你又可以难一难我了！ 1）最后两句话是什么意思？ 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 2）有同学很聪明，就拿课后提问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。 3）课后练习二、练习三。 7、那么谁来总结一下老妇人的形象？（前后四人交流讨论，小组代表发言） 明确：1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。 2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 3）他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？ 板书设计：

八年级语文上册 1.3 蜡烛 西蒙诺夫《蜡烛》课文解析素材 (新版)新人教版

西蒙诺夫《蜡烛》课文解析 1944年9月19日，贝尔格莱德实际上已经拿下来了。只有萨伐河上的一座桥和那个小小的桥头堡还在德国人手里。 【段析】开篇交代事件发生的背景，为故事的展开埋下伏笔。 【品味】“只有……还……”一句，强调了夺取萨伐河上的桥和桥头堡对全面解放贝尔格莱德的重要性。 那个早晨，五个红军决定要偷袭这座桥。他们必须先爬过一块不很大的方场。方场上散 布着几辆烧毁 ．．了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。（①这段景物描写有何作用?）【段析】交代事件发生的时间、地点及方场周围的环境。在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。 【品味】“烧毁”，说明敌人的炮火很猛烈。 画线句对“树”的描写，采用了比喻的修辞方法，形象地写出这里的战斗残酷激烈，也象征着南斯拉夫人民决心与敌人血战到底的精神。 在放场中央，我们五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬．了回来。那第五个已经死了，躺在方场上。 【段析】写过方场时，在敌人追击炮的轰击下五个红军战士四伤一死。 【品味】“半小时之久”，说明敌人轰击时间长。 “稀了一点儿”，说明敌人的炮火非常密集，写出了敌人的凶残。 一个“爬”字形象生动地写出了四个人回程的艰难，一方面刻画人物，另一方面也反衬了战斗的无情、惨烈。 关于这位死者，我们在连部的花名册上知道他叫契柯拉耶夫，19日早上战死 ．．于贝尔格莱德的萨伐河岸。

【段析】交代牺牲的战士的名字、牺牲的时间。 【品味】“战死”，准确、简洁地交代出死因。 红军的偷袭企图一定把德国人吓坏 ．．了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。 【段析】写红军的偷袭使敌人加强了警戒，炮火更猛烈了。 【品味】“吓坏”，写出敌人的胆怯。短的几次间歇。 “整整一天”“短短的几次”，写出敌人炮火的猛烈，也说明敌人在用炮火仗胆及红军的英勇。 连长得到命令，要他在第二天拂晓攻占那座桥。因此他说，这时候不必去搬回契柯拉耶夫的尸首，等明天攻下桥后再．埋葬他吧。（②这段文字在全文中有何作用?）【段析】通过连长的话交代死者的尸首留在方场上的时间及原因为下文情节的，展开作铺垫。 【品味】“再”字为下文埋下了伏笔。 德国人的炮火一直 ．．轰到太阳落山。 【段析】写敌人炮火轰击的时间很长。 第一部分：交代事件发生的时间、地点和起因。写德军炮火猛烈轰击，一名苏联红军战士丧生。 【品味】“一直”，写出敌人轰击的时间之长。 方场的一边，离其他的房屋几步的地方，高高地耸立着一堆瓦砾，它的本来面目简直一点也看不出来了。谁也不会想到，这里还有人住着。（③面目全非的房屋中还住着人，由此能看出什么?） 【段析】交代主人公生活的环境。 【品味】环境描写，说明法西斯强盗毁灭了南斯拉夫人民生活的家园，人们无家可归。结构上承上启下。

人教版八年级上册《蜡烛》教案

人教版八年级上册《蜡烛》教案 《蜡烛》描写了一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一 位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标： 1．了解通讯这一新闻文体的特点。2．激发学生爱的情感，培养理解和想象的能力。 3．透过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。 教学重点： 1．复述故事，把握课文内容。2．分析课文，学习通过反复、细节描写把文章写得生动感人。 教学难点： 分析蜡烛、炮火的特殊意义。 教学过程： 一、导入 有这样一个特殊的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是埋葬地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，举行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特殊的葬礼，发生在反法西斯战争中。下面让我们走进这篇通讯报道—— 蜡烛》

二、新授课 （一）初读课文 请同学们自读课文，并用两个字来表达读后的感受。 ——感动 （二）理清文章内容这篇通讯的作者是苏联作家西蒙诺夫，当时他秋为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。今天，在这里，我就来扮演西蒙诺夫，让我们通过合理的想象，还原一下作者创作这篇文章的过程。 “你好，可爱的战士们，我是记者西蒙诺夫，你们真的很英勇，我听说在战场上发生了很多感人的故事，你们能给我讲一个吗？” （请学生复述故事） “这个故事真的非常感人，但是因为我要写的是一篇通讯，所以要求时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，非常的准确，所以我可以再核实一下这几点吗？” 【时间：1944 年9 月19 日 地点：贝尔格莱德的萨伐河 人物：老妇人玛利?育乞西、红军战士契柯拉耶夫 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原 因）， 南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士

人教版八年级语文《蜡烛》教学教案

人教版八年级语文《蜡烛》教学教案 内容预览： 3 蜡烛 西蒙诺夫 课型：新授课 教学目标： （一）知识目标：1．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。2．体会本文真挚感人的语言。 （二）能力目标：透过行为领悟人性的本质。 （三）德育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感 情。 教学重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊教学方法：朗读法、引导法。 教具准备：录音机、投影仪。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入。 记得有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？ 同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天

我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？ 二、整体感知。 2．学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？ 主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 3．我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）环境危险，炮火连天-- 想到老妇人不顾生死。 2）年老体弱，掩埋烈士很吃力-- 想到老妇人力量的源泉。 3）保护遗体-- 想到老妇人对烈士的感情。 4）烛光闪烁-- 想到老妇人奉献的精神。 4．那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？ 1）红军烈士生命之光。 2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）两国人民战斗情谊的象征。 5．最后两句话是什么意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种

2019年人教版初中语文八年级上册3蜡烛习题精选三十八

2019年人教版初中语文八年级上册3蜡烛习题精选三十八?第1题【单选题】 下列各句所用的表达方式与其他三项不同的是( )。 A、那个早晨，五个红军决定要偷袭这座桥。 B、德国人的炮火一直轰到太阳落山。 C、天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 D、拂晓前，红军在猛烈的炮火掩护下，直奔方场，占领了那座桥。 【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 下列划线字的字音、字形完全正确的一项是( )。 A、偷袭（xī）企图（qǐ）佛晓（fó）瓦砾（lì） B、地窖（jiào）耸立（sōng）更夫（gèng）炮弹（dàn） C、遮奄（yǎn）匍匐（fū）交叉（chā）肋（yè）窝 D、屏障（píng）肃穆（mù）静默（mò）鞠躬（jū） 【答案】： 【解析】：

?第3题【单选题】 选词填空。 方场上( )着几辆烧毁了的坦克和铁甲车。 A、散落 B、分布 C、散布 D、分散 【答案】： 【解析】： ?第4题【单选题】 选词填空。 即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的( )着的人们看了一眼，十分( )地朝他们深深一鞠躬； 红军士兵们目送着她走远了。他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那( )的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。( )

A、站立庄重严肃 B、静立庄严肃静 C、肃立庄严肃穆 D、肃立庄重严肃 【答案】： 【解析】： ?第5题【单选题】 对下列句中标点符号理解有误的一项是( )。 A、老妇人育乞西本来住在那座房屋的第二层，这是她死了的男人——守桥的更夫留给 她的。（破折号表示解释） B、走了不多几步，她马上找到她要的东西了：一个大的炮弹坑。（冒号表示解释说 明） C、她双手捧起弹坑四周的浮土（浮土有这么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上。 （括号表示补充说明） D、那几个士兵到处找契柯拉耶夫的尸身——可是找不着。（破折号表示转折） 【答案】： 【解析】：

八年级上册语文精品课件第3课《蜡烛》导学案

三蜡烛 【教学目标】 1、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。 2、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。 3、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。 【教学重点】 把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。 【教学难点】 探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。　 【知识链接】 1、 题目解读 在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个 苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。 2、 作者简介： 西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。生于军官家庭。 1938年毕业于高尔基文学院。1942年 加入共产党。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。西蒙诺夫的作品大多描写二战 时期的苏联，在战时有很大影响。他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史 上的一代宗师！ 3、背景介绍： 1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。 德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德 国士兵。1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续 两年，但这是纳粹党末日的开端。 同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。 1945年5月，德国投降。 苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。

3蜡烛阅读知识点

蜡烛复习 阅读下列语段完成第一个复习任务 1这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一支和坟上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。 2即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。 3红军士兵们目送着她走远了。他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。 4在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 5这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。 1.第2自然段属于_动作描写__描写，表现了老妇人怎样的心理活动？ 感谢苏联士兵的援助，只有用自己珍藏了45年的结婚的喜烛祭奠亡灵，心里才觉慰藉。 2.第3段“他们小声地谈论着”，试想像可能在谈论什么内容？ 感谢老妇人，赞扬老妇人的勇敢及对友谊的珍视。 3.第六段的破折号起什么作用？如果没有破折号，效果如何？ 解释说明。如果没有破折号，就不能突出老妇人把惟一珍爱的花烛献给苏联士兵的崇高精神。 4.第4段能不能改成“在方厂上，老妇人的蜡烛还在明晃晃

的点在契克拉耶夫的坟头” 不能，远距勾画了战争破坏后的环境，“南斯拉夫母亲唯一真爱的东西”是两国军民感情的集中体现，这种感情是母子深情。 5.为什么作者在最后两段把“老妇人”改为“母亲”？ 作者从一个苏联人的角度表示对南斯拉夫母亲的崇高敬意。 6.最后一段的含义是什么？ 反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊将万古长存。这烛光是精神的火花，象征着母亲对孩子的深情， 激励着士兵们勇敢战斗。 （二） 1、“用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”说明：老人对死者如亲人般的爱。 2、“她一捧一捧，竟然堆起了一个小小的坟堆”“竟然”的意思是：意料之外，体现了老妇人用手堆坟堆时的艰难。 3、为什么强调她黑色的大围巾：黑色表示沉痛哀悼的庄重情感，渲染肃穆的气氛，表达老人的哀悼之情。 4、为什么补充交代蜡烛的来历：补充说明蜡烛不同寻常的意义，表明老人为红军烈士献的是一份珍贵的情感。

你新闻的形式重写一下,西蒙诺夫的蜡烛。

你新闻的形式重写一下，西蒙诺夫的蜡烛。 篇一：《3_蜡烛》导学案(含参考答案)[1] 《蜡烛》导学案授课时间：2013/9/16 授课教师：张雪梅学生姓名：【教学目标】 1、把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。 2、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。 3、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。 4、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。【教学重点】把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。【教学难点】探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。【知识链接】 1、题目解读往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。 2、作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。生于军官家庭。 1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产d。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！ 3、背景介绍：二战——苏德战事简介 1941年6月，纳粹d控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90 000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹d末日的开端。同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。 1945年5月，德国投降。苏联在第二次世界大战中损失非常惨重。国民受到德军残酷对待，约有几百万平民伤亡。【自主学习】 1、给加点的字注音并根据拼音写汉字。瓦lì()精疲力jié（） () fú晓迫（）击炮地窖 () ．．颤巍巍（）鞠()躬（）匍（）匐（）揣()在怀里．．．．肃穆（）烧灼（）名fu()其实 2、下面两个

人教版八年级上册语文第一单元第3+课 《蜡烛》教案

人教版八年级上册语文第一单元第3 课《蜡烛》教案 教学目标： １、理解课文体裁，知道战地通讯也属于新闻 ２、在通读全文的基础上，理清课文思路，理解课文主要内容 ３、引导学生品位文章语言，把握作者表达的思想感情。 ４、引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生社会的有益启示。 教学重点： 感悟南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 教学难点： 老妇人为什么不顾生死去埋那个红军？从而提炼出文章的中心思想。教学方法： 自主――合作――探究 教学媒体： 投影仪 教学设想： 本文是一篇战地通讯，首先带领学生理解这种体裁，接着给学生讲解故事的背景，这次战争的原因和性质，然后围绕老妇人的一举一动来体会本文的思想感情，并从文中感受到的人生启示。 课时安排： 一课时

教学步骤： 导语：今天我们所学的这篇文章是一篇通讯，也是一篇关于战争题材的文章，也是新闻的一种。 课题含义： 一方面，烛光是红军烈士生命之光；另一方面，烛光寄托着南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情；三方面烛光是两国人民战斗情谊的象征。 作者介绍： 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。１９３８年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编，《新世界》杂志编委，《文学俄罗斯》报编委，苏联作协副总书记和书记处书记等职。１９３９年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。 背景介绍： 在反法西斯战争中，以德国为首的法西斯遭到了反法西斯同盟各国的反击，受迫害的各国人民在残酷的压迫下，再也无法忍受了，就结合起来一起反对法西斯。反法西斯同盟各国的人民之间上演了一幕幕的感人的事迹，是一首首赞美诗，一曲曲颂歌，表现了他们之间同仇敌忾的深厚感情。 预习检查： 注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍 解词：肃穆永垂不朽精疲力竭 整体感知：

西蒙诺夫《蜡烛》原文阅读

西蒙诺夫《蜡烛》原文阅读 在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。 1944年9月19日，贝尔格莱德②实际上已经拿下来了。只有萨伐河上的一座桥和那个小小的桥头堡还在德国人手里。 （注释：①选自《阅读和欣赏》(北京出版社1985年版)。茅盾译。西蒙诺夫(1915—1979)，苏联作家。②〔贝尔格莱德〕南斯拉夫首都。） 那个早晨，五个红军决定要偷袭这座桥。他们必须先爬过一块不很大的方场。方场上散布着几辆烧毁了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。 在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，

两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。那第五个已经死了，躺在方场上。 关于这位死者，我们在连部的花名册上知道他叫契柯拉耶夫，19日早上战死于贝尔格莱德的萨伐河岸。 红军的偷袭企图一定把德国人吓坏了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。 连长得到命令，要他在第二天拂晓攻占那座桥。因此他说，这时候不必去搬回契柯拉耶夫的尸首，等明天攻下桥后再埋葬他吧。 德国人的炮火一直轰到太阳落山。 方场的一边，离其他的房屋几步的地方，高高地耸立着一堆瓦砾，它的本来面目简直一点也看不出来了。谁也不会想到，这里还有人住着。 然而，在这堆瓦砾下边的地窖里，有一个叫做玛利育乞西的老妇人住在那里。砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口。 老妇人育乞西本来住在那座房屋的第二层，这是她的死了的男人——守桥的更夫留给她的。第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老

3 蜡烛

3 《蜡烛》导学案赵守祥 【学习目标】 1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。 2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。 3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。 学习重点：朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。 【教学过程】 一、创设情景，烛光引读。 同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？ 二、自主学习 1、识记词语（正音、解词） 鞠躬(jū gōng): 弯身行礼。瓦砾(w? lì): 破碎的砖头瓦片。 鞠躬(jūgōng): 弯身行礼。地窖(jiào):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室. 精疲力竭( ji?):形容非常疲惫，身上一点力气也没有。也作“精疲力尽”。名副其实（fù）：名声，名义和实际完全一样。副：相称，符合。 永垂不朽（chuí）：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。垂：流传。 颤巍巍(chàn wēi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。 2、走近作者 西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。 三、合作探究 （一）整体感知： 战争是残酷的、野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。 明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 （二）1.自由朗读，读懂大意。 2.目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 3.意见综合：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。 .归类按内容将这些描写归类集中。如： 1、对炮火的十一次描写 2、对蜡烛的六次描写 3、对黑围巾的四次交代 4、对老妇人动作的反复描写 三次写“爬”三次写“跪” 分块品析： 1.对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 2.在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。 3. “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 4.三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 进一步阅读课文，探究： 1、文中的老妇人是怎样的一个人呢？老妇人渴望解放、和平、对苏联红军烈士满怀敬意，奉献爱意。表现出深沉、强烈的母亲般的爱。 2、自由谈文中哪些地方让你感动？ 提示：炮火连天，环境危险年老体弱，掩埋艰难掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）燃起蜡烛，意义特殊（珍藏４５年的结婚喜烛）彻夜守坟，陪伴烈士3、文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。 老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。 本文赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 4、课文以蜡烛为题，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？ 1）、红军烈士生命之光。 2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）、两国人民战斗情谊的象征。 5、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？ 讨论明确①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。 ②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 ③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 ④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 （三）、教师点拨：写作特色 1）环境描写本文特别注意环境描写，用以烘托气氛、衬托人物。文中多次对炮火进行描写，例如文中第16段“德国人还在轰击”，第18段“德国人还在开炮”，第27段“德国人的炮还在轰击”等等，这样多次重复的描写，一方面，一方面渲染了当时的气氛——紧张而激烈的战斗，另一方面也看出敌人的疯狂。而与环境恶劣形成鲜明对比的是老妇人的临危不惧，她不顾艰难，不顾年老体衰，亲自为烈士埋葬，所

2016秋人教版语文八上第3课《蜡烛》练习题

3、蜡烛 一、积累与运用 1、注音。 拂( )晓地窖( ) 瓦砾( ) 匍( )匐( ) 腋()窝 2、根据拼音写汉字。 偷ｘí( ) ｐíｎɡ()障ｊū()躬肃ｍù( ) 颤ｗēｉ( ) 3、解释词语。 永垂不朽: 名副其实: 精疲力竭: 4、文学知识。 《蜡烛》一文的作者就是 (国籍)的。文中的主要人物就是,“蜡烛”的象征意义。 二、阅读 (一) 德国人的炮火一直轰到太阳落山。 …… 德国人又开炮了,炮弹在这小小的方场上炸开了,黑色的泥土直翻起来,柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。那个苏联人地躺在那的方场上,一只手臂枕在脑袋下面,周围就是炸弯了的铁器与炸焦了的树木。 老玛利?育乞西瞧着那战死的兵,瞧了很久,她很想把这件事告诉什么人。可就是附近一带,不用说人,连一个活东西都没有,甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。老妇人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来,揣在怀里,慢慢地爬出了地窖。 她不会匍匐前进,也不能快跑。她干脆直着身子,一摇一摆,慢慢地向方场上走去。一段还没有炸断的铁栏杆拦在她前面,她也不打算跨过去。她太衰老了,跨不过去,因此慢慢地绕过了那段铁栏杆,走进了方场。

德国人还在轰击,可就是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 她穿过方场,到了那战死的苏联士兵身边,她用力把那尸身翻过来。瞧见她的面孔了,很年轻,很苍白。她轻轻理好了她的头发,又费了很大的劲把她那一双早已僵硬了的手臂弯过来,交叉地覆在她的胸前。然后,她在她旁边坐了下来。 德国人还在开炮,可就是跟先前一样,那些炮弹落得离老人很远。 5、选文中有四处写到德国人的炮火,全文共有六处,有什么作用？ 6、在文中空白处填词语,体会用词妙处。 7、当老人瞧到那战死的兵时,她为什么“想把这件事告诉什么人”？ 8、敌人炮火很激烈,为什么老妇人“直着身子”走进方场,表现她怎样的精神？ 9、文中有两处对战死的苏联士兵的肖像描写,都就是透过老人的眼来写的,试着说出老人心里最想说的话。 (二) 《百合花》片段 我们走进老乡的院子里,只见堂屋里静静的,里面一间房门上,垂着一块蓝布红额的门帘,门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐”“大嫂”地喊。喊了几声,不见有人应,但响动就是有了。一会儿,门帘一挑,露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好瞧,高高的鼻梁,弯弯的眉,额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽就是粗布,倒都就是新的。我瞧她头上已硬翘翘地挽了髻,便大嫂长大嫂短地向她道歉,说刚才这个同志来,说话不好别见怪,等等。她听着,脸扭向里面,尽咬着嘴唇笑。我说完了,她也不作声,还就是低头咬着嘴唇,好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来,我倒有些尴尬了,下面的话怎么说呢！我瞧通讯员站在一边,眼睛一眨不眨地瞧着我,好像在瞧连长做示范动作似的。我只好硬了头皮,讪讪地向她开口借被子了,接着还对她说了一遍共产党的部队打仗就是为了老百姓的道理。这一次,她不笑了,一边听着一边不断向房里瞅着。我说了,她瞧瞧我,瞧瞧通讯员,好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌,她转身进去抱被子了。 通讯员乘这机会,颇不服气地对我说道: “我刚才也就是说的这几句话,她就就是不借,您瞧怪吧！……” 我赶忙白了她一眼,不叫她再说。可就是来不及了,那个媳妇抱了被子,已经站在房门口了。被子一拿出来,我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来就是一条里外全新的花被子,被面就是假洋缎的,枣红底,上面撒满百合花。她好像就是在故意气通讯员,把被子朝面前一送,说:“抱去吧。” ……

人教版八年级上册教案全集3蜡烛.doc

3、蜡烛 课型：新授课时：2 知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2、体会本文真挚感人的语言。 能力目标：透过行为领悟人性的本质。 教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 策略和方法：朗读法、引导法。 教学媒体：录音机、投影仪。 一、导入。 记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？ （学生讲的实在很精彩。） 同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？ 二、整体感知。 1、作者简介及背景。 2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？ 主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。 2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。 3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。 （这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。） 4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？ 1）、红军烈士生命之光。 2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）、两国人民战斗情谊的象征。 5、好了，下面你又可以难一难我了！ 1）、最后两句话是什麽意思？ 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。 3）、课后练习二。 4）、课后练习三。 6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？ （说的很多很杂，但都没有条理性。） 1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。 2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

八级语文上册3《蜡烛》教案(新版)新人教版

3*蜡烛 精彩开篇词 蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，古今中外，许多诗文都以“蜡烛”为题。例如李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已经失去了它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。 学习目标 1.把握故事情节，理解文中“蜡烛”的特殊含义。 2.通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界；理解老妇人的形象。 3.体会作品中所表现各国人民在战争中所凝结的友谊。 教学过程 一、新课导入 在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和炸死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军战士的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营里的军民用血肉凝结成的情谊。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。 匍匐 ．．（pú fú）揣．（chuāi）在怀里衰．（shuāi）老烧灼．（zhuó）瓦砾．（lì） 淹没．（mò）鞠躬 ．．(jū gōng) 肃穆．(mù) 腋．（yè）窝地窖．（jiào） 2.解释课文中的重点词语。 名副其实：名称或名声与实际相符合。 精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。 3.了解作者 西蒙诺夫，前苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的文学创作。曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。 4.了解文体 (一)通讯的特点 通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素(人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果)齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等。 (二)通讯与消息的区别 同：用事实说话。 异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。 2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。 从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。 在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样。 在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。 3.时效上，通讯不如消息迅速及时。 三、自学指导（二）——合作与探究

【八年级】人教新课标八年级语文上第3课蜡烛导学案

【关键字】八年级 三蜡烛 【教学目标】 1、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。 2、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。 3、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。 【教学重点】 把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。 【教学难点】 探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。 【知识链接】 1、题目解读 在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。 2、作者简介： 西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。生于军官家庭。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！ 3、背景介绍： 1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。苏联损失惨重，百姓生活困苦。 德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。 同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。 1945年5月，德国投降。

八年级语文上册 第3课《蜡烛》导学案新人教版 (3)

蜡烛 课题：蜡烛课型新知预展 学习目标： 1、谈谈作者及故事发生的背景和通讯的特点，说出故事内容。 2、找出文中人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。 3、品味重点语句并说出其的含义，谈谈文章思想感情。 4、谈谈对战争的看法。 学习重点： 1、找出文中人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。 2、品味重点语句并说出其的含义，谈谈文章思想感情。 教学随笔学习过程： 【知识储备】 1、时代背景： 1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。 随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚 军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图 是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群， 解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的 “E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构 成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全 解放创造了有利条件。 2、介绍作者及本文体裁： 作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939 年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯 人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获 列宁奖金。 本文是一篇通讯：通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样 式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现 实生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人

【自主学习】 自读课文，标段序，圈生字注音。 再读课文，明确故事内容。 复述课文内容。（学法指导：复述时应抓住记叙文的六要素） 【预习检测】 给下列生字注音并解释下列词语 烧灼（）拂（）晓腋（）窝匍匐（） 瓦砾（）地窖（）颤（）巍巍桥头堡（） 鞠（）躬僵（）硬肃穆（） 精疲力竭： 名副其实： 永垂不朽： 拂晓： 匍匐： 【合作探究】 1、这篇战地通讯非常感人，请谈谈哪些地方感动你。 教学反思：2、谈谈你对老妇人形象的理解，体会老妇人的思想感情。

3蜡烛一课一练

3蜡烛 练习 —、基础知识运用 1、本文选自__________ ，作者是_____________ , 作家。本文由 ___________ 翻译的。 2、给加点的字注音 瓦砾（）地窖（）鞠躬（）颤巍巍（） 在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位 ___________ 母亲将珍藏了_________ 年的两支____________ ，点在一位____________ 士兵的坟头。这位母亲叫_____________ 。那位红军战士叫_______________ 。 4、做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。 （为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?） 5、老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？） 6、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 （这段文字如果改写成在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”同原句比较一下，说说原句好在哪里。） 7、一位画家给他的学生A、B、C、D四人出了一个题目：《母爱》，令他们每人作一幅画，然后评出最优秀的，下面是他们四人所画内容，如果仅从选材的角度考虑，你认为最有可能获奖的一位是（） ①一位年轻的母亲正给他的婴儿喂奶。 ②一位中年女教师辅导学生学习。 ③一位白发老母亲双手抚摸海外归来的儿子。 ④一只老母鸡张开双翅护着几只小鸡，怒目迎战向小鸡袭来小狗。 &入夏以来，不断有少年儿童在江河湖泊游泳溺死的报道，请你给广大少年儿童写一句话，让他们注意安全。