美国大学的荣誉规章制度及启示

美国大学的荣誉规章制度及启示

摘要:当抄袭不断增加,学术诚信持续成为各国高等教育关注的热点问题时,美国高校却因其荣誉规章制度的使用,有效地减少了抄袭行为。本文介绍了美国大学荣誉规章制度的含义、内容、作用机制,分析了它在提升校园学术诚信文化

中的重要功能,以期对我国目前的学术诚信制度建设能够有所启示和借鉴。

关键词:美国;高校;荣誉制度;学术诚信

在美国,虽然抄袭剽窃等行为在大学生群体中也时有发生,但相比于国内,其发生的概率及程度要轻得多,究其原因,除了多数大学都将追求学术诚信视作治校的根本,十分重视学术诚信教育外,很大程度上还归功于一项制度的运用,即校内荣誉制度。荣誉制度是美国高校生活的一个重要组成部分,尽管不同高校在治理学生抄袭等学术失信问题时都有自己的政策,诸如成立校内司法委员会、组建学生评审团,制定学术规范与条例等,但其中的大部分都借鉴了荣誉制度这个古老的

传统。

一、什么是荣誉制度

从1779年威廉玛丽学院第一个建立学生荣誉制度开始,一直到现在,荣誉制度已经走过了200多年的历史。这段时期内,它历经多次改进和变革,到目前为止,在美国高校逐渐形成了传统式和改进式两种荣誉制度共存的局面。

(一)传统式荣誉制度

传统式校内荣誉制度普遍使用于美国高校早期,其实是一种学术诚信宣誓或承诺制度,即在无人监考的前提下或平时作业中,学生被要求采用一种口头或书面的形式向学校作出承诺,保证诚实地对待考试和作业,并对那些有作弊或抄袭嫌疑

的学生进行告发。

纳什均衡的启示及其应用

纳什均衡的启示及其应用 【摘要】本文介绍了博弈论中的纳什均衡——非合作博弈的概念、进化、原理和现象，并列举了纳什均衡理论在社会生活、经济生活以及企业管理等方面的应用和作用机理，从而论证了纳什均衡的理论研究意义和其在实践中的价值。 【关键词】纳什均衡企业人才流失商业价格竞争环境污染贸易壁垒 “博弈”一词是从棋弈、扑克和战争等带有竞赛、对抗和决策性质的问题中借用的术语。天才数学家纳什深入研究了非合作领域的博弈现象，对博弈论做出了杰出的贡献。纳什均衡指的是这样一种战略组合，这种策略组合由所有参与人最优策略组成。即在给定别人策略的情况下，没有人有足够理由打破这种均衡。 纳什均衡是完全信息静态博弈解的一般概念，是最常见的均衡，是非合作对策中的一种自然趋向解。纳什均衡理论彻底改变了人们对竞争和市场的看法。他证明了非合作博弈及其均衡解，并证明了均衡解的存在性，从而揭示了博弈均衡与经济均衡的内在联系。纳什的研究奠定了现代非合作博弈论的基石。 一、纳什均衡的进化 “纳什均衡”首先对亚当·斯密的“看不见的手”的原理提出挑战。按照斯密的理论，在市场经济中，每一个人都从利己的目的出发，而最终全社会达到利他的效果。不妨让我们重温一下这位经济学圣人在《国富论》中的名言：“通过追求(个人的)自身利益，他常常会比其实际上想做的那样更有效地促进社会利益。”从“纳什均衡”我们引出了“看不见的手”的原理的一个悖论：从利己目的出发，结果损人不利己，既不利己也不利他。著名的“囚徒故事”中两个囚徒的命运就是如此。从这个意义上说，“纳什均衡”提出的悖论实际上动摇了西方经济学的基石。因此，从“纳什均衡”中我们还可以悟出一条真理：合作是有利的“利己策略”。但它必须符合以下黄金律：按照你愿意别人对你的方式来对别人，但只有他们也按同样方式行事才行。也就是中国人说的“己所不欲勿施于人”。但前提是人所不欲，勿施于我。其次，“纳什均衡”是一种非合作博弈均衡，在现实中非合作的情况要比合作情况普遍。所以“纳什均衡”是对冯·诺依曼和摩根斯特恩的合作博弈理论的重大发展，甚至可以说是一场革命。 从“纳什均衡”的普遍意义中我们可以深刻领悟司空见惯的经济、社会、政治、国防、管理和日常生活中的博弈现象。博弈论在现实中的应用很多。首先，它是一种数学理论，可以用于经济学等领域；再者，它作为一种理论，并非产生直接

美国大学面试问题

在美国研究生申请中，如何应对美国大学面试中的一些常见问题呢?虽然在美国研究生申请的面试中问题的解答各种各样没有一个绝对的答案，但是在美国大学面试的回答中还是有一些规律可循的，下面就来看看美国大学面试中的10个经典问题的解答情况，希望大家可以从中获取一些经验和规律。 问题1：Tell me about yourself.(请介绍你自己。) 这个问题看似简单，其实要回答的内容比问题本身要难的多。如何用简单的几句话回答面试官这个问题而得到面试官的认可就非常重要了。在回答问题的时候确实很难避免提到我很友好，我是个好学生，我是一个有责任心的人;我们需要告诉面试官我自己很优秀，我很勤奋，但是要注意在回答的时候要让面试官认为你真的和其他学生不同。这个面试机会对学生来讲是非常重要的，你可以在回答问题的时候表现出你的不同，你的热情，你务必要告诉面试官你是怎样的一个人。千万不要花太多时间告诉面试官我们都能想象的到得答案(比如我很勤奋，我很有责任心)，而是要告诉面试官你的热情，你的爱好，为什么你的朋友喜欢你，为什么你会开心，为什么你会生气;你也可以告诉面试官你是否有过深夜打着手电筒看书的经历，你是否曾经尝试过钻木取火，并成功过。你要介绍的是真正的你，要很真诚并且很认真的回答问题，要让面试官感到你是在描绘一个五彩斑斓的你，而不是在画简单的素描。 问题2：Why are you interested in our college? (为什么你对我们学校感兴趣?) 这个问题也是很常见的，基本上每个学校都会问到，为什么你会选择我们学校，为什么对我们学校感兴趣。在回答这个问题的时候一定要具体，要让面试官看到你实实在在花了很多时间了解学校。需要注意的是不能回答我希望以后能挣很多钱，我希望毕业以后能得到一份好的工作或者我的老师给我推荐的，而是要把重心放在你对学术上的兴趣，你对学校的兴趣，对于不同学校的对比，你更希望选择这所学校的原因是什么，你对这所学校的历史，文化以及特色是非常了解的，你可以提到你所感兴趣的专业，也可以重点提及所涉及到得一些实践学习，荣誉课程等等。 问题3：What can I tell you about our college? (你需要我告诉你那些方面，关于我们学校的?) 在面试的过程中，面试官也会给学生提问的机会。必须要提问题，所提的问题一定要是要经过思考以后的，是要有针对性并且具体的问题。需要注意的是不要提以下的问题：比如申请截止日期是什么时候?你们学校一共提供多少专业?这些信息在学校网站上都是可以查询到得，所提问题千万不要是学校网站已经有的。你可以提的问题是关于以下方面的：你们学校的毕业生认为在学校四年学习中最有意义的事情是什么?我了解到你们学校有一门跨学科研究的专业，是否可以告诉我一些更详细的情况? 问题4：Who in your life has most influenced you? (你的一生中，对你影响最深的人是谁?) 这个问题无论是在面试还是在文书写作中都是会遇到的。也有一些类似的问题，比如你的偶像是谁?你最喜欢的历史或者小说人物是谁?如果你没有认真思考的话，这是一个非常难的问题。你需要介绍一个你所崇拜的真实的人，或者是历史人物，或者是小说里面的主人公，重点是要告诉面试官你为什么崇拜他/她。在回答这个问题的时候，你不可以说你崇拜你自

美国大学ESL课程要求

ESL 205/715--1, Advanced Speaking & Listening Fall, 2014, Binghamton University Instructor: Trena Haffenden Office Hours: MW 10-11am, W 2-4pm, or by appointment Office: Whitney 322 Email: thaffend@https://www.wendangku.net/doc/9b5282114.html, Class: MWF 1:10-2:10, FA 351 Credits: 4 credits (“O” general education course) Course Description This course is designed to improve ESL students' listening and speaking abilities. Instruction and practice in understanding classroom lectures and discussions are provided. In addition, students work on improving their pronunciation and their ability to express complex ideas in both classroom discussions and formal oral presentations. The course focuses on class discussion, pair and small groups work with native-speaker assistants, and presentation skills. Evaluation is based on listening tasks and summaries, oral presentations, and class participation. The goals of ESL 205/715 students are as follows: ?To engage in relevant, meaningful conversations in the classroom and community. ?To exercise and refine pronunciation skills. ?To gain a clearer understanding of presentation and lecture formats. ?To practice and improve listening comprehension skills. General Education: O requirement - Oral Communication Students in O courses will demonstrate: 1.Proficiency in oral presentations. 2.The ability to improve oral presentations in response to critiques. 3.Skill in listening to and critiquing oral presentations. Required Course Material Dale, Paulette and Wolf, James C. (2014). Speech and Communication Made Simple. 4th Ed. White Plains, NY: Pearson Education (with CD). Grading Group/student-led discussions 30% (including news and TED talk discussions) Presentations 30% Listening Summaries 20% In-Class Assignments & Participation 15% (including mini-presentations) Attendance 5%

商务英语文章的特点及启示

摘要: 基于商务英语的特殊性, 正确理解商务英语需要具备各方面的知识以及比较扎实的语言基础。文章从标题、词汇、遣词造句、篇章结构等方面分析商务英语的语言运用特点, 然后根据其特点提出了提高学生商务英语阅读能力的建议, 以期达到有效改善商 务英语教学效果的目标。 关键词: 商务英语; 文章阅读; 语言特点; 专业背景 一、商务英语文章的特点 (一)商务英语文章的标题运用特点标题即为文章的题目, 用来简明扼要地向学生揭示文章的主要内容。商务报刊文章的标题有其鲜明的特色, 它就像一个产品的商标, 有画龙点睛的作用。如果学生能对商务报刊文章题目的构成形式与特色有一定的了解, 将有助于理解文章内容以及掌握文章的主旨大意。商务报刊文章题目具有以下特点: 1. 商务英语文章的标题多简练醒目、表意确切、形象生动 例如: ( 1) Long L ive the Revo lu tion革命万岁 ( 2) G loba lW a rm ing H as Bush on theH o t Seat全球趋暖使布什成了热锅上的蚂蚁 ( 3) TheMu tua l FundM ess搞的一团糟的共同基金 2. 商务报刊题目经常采用非谓语动词、形容词、副词、名词和介词短语等浓缩形式 ( 4) E conom y Terro rized 受惊吓的美国经济( 过去分词) ( 5) A New Wo rld to Conquer 即将征服的新世界( 不定式表示将来) ( 6) V ictory at a Price 付出代价的胜利(介词短语) 3. 某些标题由简单句构成 句型可分为陈述标题、疑问标题和引述标题,等等。为了使言语简洁或强调重点, 标题中可使用逗号、冒号、引号、破折号、问号、叹号, 但一般不使用句号。 ( 7) Ch ina Appo ints Its First Governor in W orld Bank 中国任命第一位驻世界银行代表(陈述标题) ( 8) Is G loba lization S low ing Dow n? 全球化趋势在放缓吗? (疑问标题) ( 9) Food Shortage is a / M inefield, European Union W arns A frica 欧盟提醒非洲国家, / 粮食短缺是个雷区(引述标题) 4. 缩略语和简缩语在标题中也广泛使用 ( 10 ) M&A: Com pan ies Shopped) Now They . ve Dropped. 并购: 昔日大肆采购, 近日股票狂跌(M&A: m erger and acqu isition兼并和收购) (二)商务英语的词汇运用特点 商务英语是商务文化群体中所特有的专门用途英语, 是英语的一种功能变体, 其与普通英语的差异, 不仅表现在目的和意义方面, 而且表现在词汇运用方面。 1. 专业术语 商务英语属于一种商务领域的专门用途语言,因此, 其语言运用的最大特征就是专业名词和术语较多, 而且许多常用词被赋予特殊的含义。比如在普通英语中, credit的意思是/ 信用, 声望, 但在商务英语中, 它指的是/赊账, 贷方, 信用证。此外, 由于商务交往中省时省力的经济原则的实际需要, 商务专业术语也会以约定俗成的缩略词的形式出现。例如: B2C: business- to- custom e r企业对顾客的电子商务L /C: letter o f cred it 信用证 ASAP: as soon as possib le 尽快 2. 量化语言 商务英语一般用词简洁, 语义明确, 尤其是有鲜明特色的量化语言表达方式是其用词方面一个显著的文体特点。比如在报刊商务文章中用来表示经济数据或行情变化等习惯用语的词十

三种发展观的比较和启示

三种发展观的比较和启示 ; 一般地说，观是指人们对于发展目标和手段等基本的认识，如果说 发展是人类一个永恒的主题，那么发展观就是探讨发展问题的前提和基础， 界和实践者对发展问题的不同理解往往源于发展观的差异。从思想承继的角度讲 ，经济思想史中存在着三种较大的发展观，即增长的发展观、可持续的发展观和 自由的发展观。基于此，本文试图通过评述三种发展观并比较其特征，进而揭示发展 观对于我国经济发展的启示作用。 ; 一、增长的发展观及其基本特征 ; 发展观最早可以追溯到经济学的开山鼻祖亚当·斯密斯密在《国富论》中不仅说 明了经济发展的目标是促进国民财富的增长，而且探讨了国民财富的来源——增 加资本的数量、改善资本的用途以及提高分工的程度。其中，斯密将分工看作是国民 经济增长的主要源泉，相应的政策措施就是坚持自由放任、反对国家干预。正是因为 如此，“亚当·斯密所谓的‘财富的自然增进’就是我们今天所谓的‘发展

经挤学’ ”（刘易斯，1990）。不难看出，亚当·斯密将经济发展理解为一个通过自由市场来 有效配置资源进而实现财富增长的过程，这可以看作是发展观、特别是增长发展观形 成的最初阶段。毕业论文 ; 由于亚当·斯密将财富增长看成是经济发展的基石，因此其后针对经济增长的理 论探讨成为经济学界的一个核心论题。在主流经济学的框架中，经济增长理 论起始于哈罗德（Harrod）和多玛（Domar）提出的资本积累模型，此后对经济增长 理论的探讨基本上是沿着两条线索进行的：一是以索罗（Solow）、阿罗（Arrow）、 乌扎华（Uzawa）、罗默（Romer）、卢卡斯（Lucas）等人为代表，他们在反思哈— 多模型的基础上，提出了一系列能够满足一般均衡条件的新古典经济增长模型。二是 以纳尔逊、温特、杨小凯、黄有光等人为代表，他们出于对新古典分析框架的系统性 反思，以演化经济理论为基础提出了所谓的演化经济增长理论。在发展经济学的演变

激励理论在企业中的应用和启示

激励理论在企业中的应用和启示 李继波息122 129094302 关键词：激励、激励理论、激励理论在企业中的应用和启示 摘要：激励在企业管理上是一个重要的功能。在当今竞争如此激烈的时代，企业的管理思想发生了深刻的变化，完全改变了过去传统的以物为中心的管理，形成了以人为中心的管理思想，充分地强调人是企业的重要资源，人是企业管理的主体，而激励可以吸引优秀的人才和留住优秀的人才。由此可见，激励就必然成为企业管理中重要措施之一。 一、激励概述 1、所谓激励，就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和规划组织成员的行为，以有效地实现组织及成员个人目标的系统活动。这一定义包含以下几方面的内容： 1）激励的出发点是满足组织成员的各种需要，即通过系统的设计适当的外部奖酬形式和工作环境，来满足企业员工的外在性需要和内在性需要。 2）科学的激励工作需要奖励和惩罚并举，既要对员工表现出来的符合企业期望的行为进行奖励，又要对不符合员工期望的行为进行惩罚。 3）激励贯穿于企业员工工作的全过程，包括对员工个人需要的了解、个性的把握、行为过程的控制和行为结果的评价等。因此，激励工作需要耐心。赫兹伯格说，如何激励员工：锲而不舍。 4）信息沟通贯穿于激励工作的始末，从对激励制度的宣传、企业员工个人的了解，到对员工行为过程的控制和对员工行为结果的评价等，都依赖于一定的信息沟通。企业组织中信息沟通是否通畅，是否及时、准确、全面，直接影响着激励制度的运用效果和激励工作的成本。 5）激励的最终目的是在实现组织预期目标的同时，也能让组织成员实现其个人目标，即达到组织目标和员工个人目标在客观上的统一。 简言之，激励就是调动人的积极性的过程。正如美国学者贝雷尔森和斯坦纳在一书中所指出的那样：“激励是人类活动的一种内心状态。”一个激励的过程，实际上就是人的需求满足的过程，它以未能得到满足的需求开始，以得到满足的需求而告终。行为科学认为，人的动机来自需要，由需要确定人们的行为目标，激励则作用于人内心活动，激发、驱动和强化人的行为。激励的目的在于激发人的正确行为动机，调动人的积极性和创造性，以充分发挥人的智力效应，做出最大成绩。 2、激励的作用 1）有利于调动人的积极性和创造性 激励是调动员工创造性和积极性，使他们始终保持高昂的工作热情的关键因素。它的主要作用是通过动机的激发，调动被管理者工作的积极性和创造性，自觉自愿地为实现组织目标而努力，其核心作用是调动人的积极性。 2）有利于发挥人的能性 激励不仅可以提高人们对自身工作的认识，还能激发人们的工作热情和兴趣，使员工对本职工作产生强烈的、积极的情感，并以此为动力，以自己全部精力为达到预定目标而努力，有利于充分发挥员工的能动性。 3）有利于提高组织绩效 4）有利于增强企业凝聚力 企业是由若干员工个体、工作群体组成的，为保证企业作为一个整体协调运行，除了用严密的组织结构和严格的规章制度进行规范外，还需要通过运用激励方法，满足员工的多种心理需求，调动员工工作积极性，协调人际关系，进而促进内部各组成分的协调统一，增强企业

美国大学面试博士面试常见问题及注意事项

对于申请博士留学的同学来讲，在美国大学面试环节，常常会被问到诸如Tell me about yourselfWhat other schools are you consideringWhat other schools are you considering这样的问题。那么，各位申请者打算怎样回答呢又有哪些需要注意的呢下面，天道小编就来为有意去美国读博士的小伙伴儿好好介绍一下! 美国学校的博士录取，相比于硕士来说，时间比较提前，相应的咱们也要提前准备申请。并且教授想多方面了解该学生是否符合他们的项目人选要求，所以大多数学校都有美国大学面试这一关。那么这时候就有同学疑惑了，去美国读博士在面试中会被问到什么，该如何回答呢不要急!接下来，天道小编就为申请博士留学的朋友们简单介绍一下! 1. Tell me about yourself. 这个问题是暖场的问题，其实老师看过您的资料了，对您已有所了解。因此这部分就是让候选者不要那么紧张，并且看看口语表达如何，思路是否清晰。您可以挑一些有趣的事情讲讲，但是最好不要超过5分钟。 2. Why did you decide to pursue a doctoral degree Why have you decided to continue your education 对于学校来说，招生是个义务。因此学校想知道侯选者求学的目的，去美国求学的动机是什么。候选者应该清楚去美国攻读博士研究生是以研究为目的，要是对理论有所贡献。 3. Why did you choose to apply to our program What attracted you to this graduate program 相信每个候选者都会申请多个学校，因此学校想知道候选都对我们学校和院系的了解程度，并且看看候选者希望从学校学到什么。 4. What other schools are you considering 这个问题不一定问，但有时候想要了解候选者是否因为地理、家庭等因素影响选择时，可能会委婉的问一下。 5. What do you know about our program 这个问题也不一琮会问，但候选者如果对于学校的program不了解的话，可能会问问，看是我们是否没给候选者机会回答这个问题。 6. What courses in our program interest you 这个问题的回答也很简单，主要是看候选者有没有做足功课。但是要注意，这个问题虽然好回答，但是最好能与您的研究、未来发展方向联系起来。这样可以在简单的答案中，表现出了您做足了准备和规划。另外，美国的课程是按照100、200、800、900这样来评分的，800以上的才是研究生课程。因此不要在回答这个问题的时候，列举出来的课程都是大学课程。 7. What do you expect to gain from these studies 如果前面没有特别说这个点的话，后面会特别的问一下。基本上希望候选者说说知识与研究方法上的训练。 8. In what ways have your previous experience prepared you for graduate study in our program 这个问题不一定要问，但是有时候候选者在录取边缘的时候，可能会特别问一下这个问题，看是不是有其它地方没有考虑到的 9. What do you believe your greatest challenge will be if you are accepted into this program 有些候选者是国际学生，有些候选者在申请资料上写了因为什么家族困难因素。所以有时候会问一下，会候选者是否有能力完成学业。 10. What is your research experience 有些候选者是大学专业就申请博士，有些是申请硕士，但是不硕士不要求论文的。因此可能会问一下研究经验，有的话会加分，没有的话至少列举出您对这方面有兴趣，有些题目您以后想做，而且题目与您以后想跟的导师有关。

中考政治试题的呈现特点和启示

中考政治试题的呈现特点和启示 （一）突出过程方法，注重能力培养 【呈现特点】近年中考试卷，“从知识立意到能力立意”是中考的命题一大轨迹。“能力立意”是方向，注重并强调考查考生的学习能力，是考试奉行的准则。无论是选择题，还是非选择题，一个重要的趋向就是更加注重对学生多方面能力的考查。 【启示】纵观近年思想品德中考试题，更加注重知识与能力的统一，更加注重在具体情境中考查考生综合运用所学知识分析解决问题的能力。这就要求学生切实转变观念，以培养学习能力，全面提升素质为目标。因此，为了培养学生的识记、理解和运用能力，教师在学习中务必坚持做到： 1、知识网络化。思路不清，缺少条理，是中考政治开卷考试中的主要问题。为了解决答题时知识点狭窄，做到知识点自如的迁移，教师根据学科知识的内在联系，梳理整合考点，形成知识网络化。开放性试题要求学生运用所学知识，联系思想和行为的实际来回答问题。这些试题的答案往往是多元的，具有发散性的特点。我们在教学实践中使用的许多练习卷的参考答案都附有“此题答案多元，只要言之有理，均可酌情给分。”所以考生在答题时在书中很难找到现成的单一的答案。这就不仅要求学生家事、国事、天下事，事事关心，还要注重答题的条理和有序，培养多角度答题的能力。 2、解题能力的培养。学生能力的高低，最终是要通过审题、解题体现出来的。审题是解题的前奏，审好题是解题最重要的一环。因此，在平时的学习中，要有意识地运用不同方法进行审题，掌握审题、解题的一般步骤，并运用这些方法进行解题，从而提高自己的解题能力。审题不清，盲目抄书，是中考政治开卷考试中的大忌。主要表现在主观性试题上，不先审题而是忙于抄书，看书中哪些段落与试题内容接近，就抄哪些段落，这是不可取的。缺少对题目的完整理解，也就难以形成一个完整的思路，往往不得要领，最后出现偏离试题的要求、答案不完整、思想不清晰、论证不充分等问题。 （二）紧扣热点考点，重视考查基础知识 【呈现特点】近年中考政治试卷力求面向全体学生，依据《课程标准》和中考《命题说明》中要求学生必须掌握的主干知识和重点内容命题，杜绝偏题、怪题，目的是通过对基础知识的考查，检查考生对基础知识和基本技能的掌握。综观历年中考政治的试题，特别参考答案，均可以在规定要学的书本上找到依据。 【启示】决定政治学科中考成绩优良与否的首要因素是看考生掌握基础知识的程度如何，成绩优劣与基础知识掌握程度成正比例。政治中考的种种能力的考核或数种能力的交叉转换，都必须以相应的基础知识为载体，扎实的基础知识是获得理想成绩的前提。因此，学生在平时的学习中，千万不能忽视对主干知识的记忆，尤其在新课学习之初，更要牢牢掌握基础知识和基本理论。有的同学侥幸心理，平时不认真学习，课本基础知识不扎实，考试时把所有的教材和复习资料都带入考场，考试时凭自己的印象一题一题地找，或照搬照抄，最后写出的答案与试题的要求相距甚远。实际上从试题来看，真正能从书中找到现成答案的试题比例是相当小的。因此，考试有关的知识要尽量消化在平时的学习积累和复习中，考试时

STS课程的发展和启示

STS课程的发展和启示 随着人类的科学技术迅猛发展，人类生活的环境已经越来越“人工化”，在全球性环境问题越来越严重时，人们看到了现代社会的一个新而显著的特点，即科学、技术已经深深地切入了我们的社会生产与生活之中。科学、技术与社会已经交织在一起，越来越难以区分。1973年，美国的莱顿等人开始创立这门新兴的综合课程。 一、STS综合课程的内涵与设置背景 美国专门研究STS教育的衣阿华（Iowa）大学科学教育中心的Yager教授曾将STS定义为（1990）“将技术当作科学与社会的桥梁；以地方、全国或全球性与科学有关的社会问题来设计科学课程，让学生对这些与科学有关的社会问题产生兴趣及好奇心，从而以科学的态度、科学的探究过程、科学的概念知识寻找解决问题之道，让学生产生创造力并应用于社会上。”但对于STS的定义，从文献探讨中获知一般有两种不同的看法。许多STS 的支持者将STS的定义解释作一种课程上的意义。他们定出一些片段、课文、主题和特定的论题，把它们称作“STS”。这种着重课程上的STS观点指的是以和传统学校有所不同的科学及技术概念为基础的课程结构、课本、以及课程架构（Heath，1992）。另一种看法则以美国国家科学教师协会NSTA（National Science Teachers Association）为代表，将STS视为科学教育的全面改革。美国的国家科学教师协会基于认识到STS在美国学校中日益增加的重要性，则发表了他们对STS的立场声明。NSTA主张STS教学应采取建构学习模式，亦即认为对科学真正的学习是个人在解决

其所面对的问题的过程中，对事物的意义所产生主动建构的结果，是无法单独经由外界传授而得的。（Yager，1992）NSTA将STS定义为在人类经验脉络下的科学教学活动。它强调技术和科学的重要性，值得注意的是，尽管以往并没有受到重视，“技术”已被认为和被接受作为一项适合于所有学生的课程主题。传统的科学教学假设科学（和技术）能经由教师（及人或课本和课程）加以界定并且“交付”给学生，但这并不是进行STS教学时所采取的看法。STS的提倡主张，在鼓励学生的学习上，教师的所作所为和教学的方法比课程的架构更重要。此种建构主义学习模式的观点——真正的学习是个人建构其自身所面对的事物的意义的结果——才是STS的真正精神所在。（Yager，1994）。 由于科学技术快速发展，使得人类面临了许多新的问题，如在人与自然方面，非再生资源的消耗率如何控制？环境污染的治理如何与经济的发展相协调？核能的发展与核能的威胁同时存在，如何处理好其中的矛盾？克隆技术如何在社会理念的引导下进行或者放弃？等等，而在现代社会中，科学技术已不是少数科学家或研究人员的专利，而是和社会人众息息相关的议题。因此，科学教育不仅在于传授科学知识，增进科学素养，更应透过对科学——技术——社会相互作用问题的探究，培养了解社会、致力改善社会问题的科学人才，以及培养了解科学技术及其影响、并能参与科学技术事务决策的公民。此一科学新理念被称为STS （Science——Technology——Society），亦即科学——技术——社会。另一方面，由于传统的教学模式引发许多科学教育问题，例如学生对科学

现代资产组合理论的应用及启示

《投资学》期末考试作业 姓名叶自南 学号102024150 院系金融学院 专业金融学 班级10金融1班 指导教师张启智 成绩 内蒙古财经大学金融学院 2012年12月7日

金融资产组合理论及其应用 一、资产组合理论文献综述 现代投资组合理论主要由投资组合理论、资本资产定价模型、APT模型、有效市场理论以及行为金融理论等部分组成。它们的发展极大地改变了过去主要依赖基本分析的传统投资管理实践，使现代投资管理日益朝着系统化、科学化、组合化的方向发展。 1952年3月，美国经济学哈里·马柯维茨发表了《证券组合选择》的论文，作为现代证券组合管理理论的开端。马克威茨对风险和收益进行了量化，建立的是均值方差模型，提出了确定最佳资产组合的基本模型。由于这一方法要求计算所有资产的协方差矩阵，严重制约了其在实践中的应用。 1963年，威廉·夏普提出了可以对协方差矩阵加以简化估计的夏普单因素模型，极大地推动了投资组合理论的实际应用。 20世纪60年代，夏普、林特和莫森分别于1964、1965和1966年提出了资本资产定价模型（CAPM）。该模型不仅提供了评价收益-风险相互转换特征的可运作框架，也为投资组合分析、基金绩效评价提供了重要的理论基础。 1976年，针对CAPM模型所存在的不可检验性的缺陷，罗斯提出了一种替代性的资本资产定价模型，即APT模型。该模型直接导致了多指数投资组合分析方法在投资实践上的广泛应用。 1952年3月马柯维茨在《金融杂志》发表了题为《资产组合的选择》的论文，将概率论和线性代数的方法应用于证券投资组合的研究，探讨了不同类别的、运动方向各异的证券之间的内在相关性，并于1959年出版了《证券组合选择》一书，详细论述了证券组合的基本原理，从而为现代西方证券投资理论奠定了基础。 马柯维茨的基本假定：（1）所有投资者都是风险规避的，（2）所有投资者处于同一单期投资期，（3）投资者根据收益率的均值和方差选择投资组台从经济学角度分析，投资者预先确定一个期望收益率，然后通过 （r p—组合收益；r i—第i种、；w i—资产i在组合中的权重） 确定投资组合中每种资产的权重，使其总体投资风险最小，所以在不同的期望收益水平下，得到相应的使方差最小的资产组合解，这些解构成了最小方差组合，也就是我们通常所说的有效组合。有效组合的收益率期望和相应的最小方差之间所形成的曲线，就是有效组合投资的前沿。投资者根据自身的收益目标和风险偏好，在有效组合前沿上选择最优的投资组合方案。 根据马克维茨模型，构建投资组合的合理目标是在给定的风险水平下，形成具有最高收益率的投资组合，即有效投资组合。此外，马克维茨模型为实现最有效目标投资组合的构建提供了最优化的过程，这种最优化的过程被广泛地应用于保险投资组合管理中。 马克维茨投资组合理论的基本思路是：(1)投资者确定投资组合中合适的资产；(2)分析这些资产在持有期间的预期收益和风险；(3)建立可供选择的证券有效集；(4)结合具体的投资目标，最终确定最优证券组合。 根据上述理论，投资者在追求收益和厌恶风险的驱动下，会根据组合风险收益的变化调整资产组合的构成，进而会影响到市场均衡价格的形成。 二、资产组合理论应用价值或意义 （一）资产组合理论的应用价值 投资组合理论为有效投资组合的构建和投资组合的分析提供了重要的思想

申请美国大学如何面试

申请美国大学如何面试 在美国大学申请环节中，大部分名校都会有面试的要求。部分学校把面试作为申请过程中必须的一步，比如丹佛大学（University of Denver），在申请要求中，学校就面试环节有一个专门的页面，并且学校非常鼓励申请人参加面试，这样学校才能更好的了解学生的个人素质，过往的经历以及沟通能力，这些综合品质是很难从语言成绩，GPA和文书中体现的；而部分学校把面试作为可选择的一步或者学校会筛选出一部分优秀的学生邀请他们参加面试，比如布朗大学（Brown University），在每年的10月和11月，布朗大学都会有校友面试，如果申请人已经递交了申请，学校初步评估后会邀请部分学生参加面试，通常是布朗大学的校友在特定的城市（如上海，北京等）完成面试，这类面试虽然不是必须的，但是学校建议被邀请的学生都参加。 无论哪一种面试，我们都建议学生要做好充分准备，积极参加。面试环节的表现对于申请的结果还是有一定影响的，如果申请人在面试中表现不好，对于他的申请可能会打折扣；如果申请人在面试中表现优秀，我们认为他已经在申请中迈出了成功的第一步，学校的录取机会就会大大的增加。所以做好面试的准备，了解学校的要求，沉着应战，是美国名校申请中非常重要的一个环节。 首先，我们需要了解美国大学面试的要求和过程。面试一般分为三种，第一种是电话面试（也有学校会通过网络电话来面试），在和学校确定了面试的时间以后，学校可能会要求申请人自己在规定的时间内打电话过去，学校也可能会让申请人留一个固定电话号码，学校在规定的时间内直接打电话给学生，面试时间一般是30分钟到60分钟；另外一种就是校友面试，收到学校的面试邀请后，应该积极回复参加的意愿，并且要确认好校友面试的地点和时间，提前做好准备；第三种就是直接去美国学校面试，这类情况比较少，因为会涉及到签证和一定的费用，有部分艺术院校会要求学生直接到学校面试，需要提前和学生预约好，并且准备签证和预约机票，一切手续齐全以后才可以去到美国参加校内面试。中国学生一般都会选择第一种和第二种面试的方式。 其次，我们要了解参加面试的目的是什么？尽管不是所有学校都会有面试这个环节，但是参加面试对于申请还是非常有利的。通过面试，申请人可以向学校展示对学校的兴趣，为什么要选择这所学校；申请人还可以向学校传达自己可以给学校带来什么，美国大学是很重视多样性的；申请人还可以通过和面试官的交流，了解更多关于学校的文化，专业以及学校的特色；面试的时候还可以就你申请背景中的不太有竞争力的地方进行解释。美国大学录取委员会的官员只能通过你的成绩单，语言成绩以及申请表和申请文书了解你，但是面试环节是展现自己的一个难得的机会，你可以在面试中表现出你的沟通能力，你对学校以及专业的兴趣，你的热情和你的个人风采。在面试中脱颖而出，会给面试官留下深刻的影响，那么面试官就会在你的申请中给你支持信或者更好的评价。 对于美国大学的面试有了初步的了解，那么在面试中我们应该注意什么呢？ 以下是我们对于校友面试几点建议：

美国大学电影专业详解…

●电影学院：所谓电影学院就是指专门为电影理论研究，电影制作以及电影辅助职业 提供教育和实践的学术机构。纯正的电影学院多为学科齐全，分类明细并且有着广泛的职业发展方向。例如我们熟知的北京电影学院，它是一所培养专业电影人才的学术机构。 事实上广义的电影学院包含的更加广阔，类似世界著名的美国南加州大学的电影与电视学院（USC Film School）就是隶属综合研究型大学南加州大学的一所学院，此学院名 为电影与电视学院，包含了电影和电视制作。而一般美国人习惯称呼它为USC film school。诸如此类的大学直属学院的学校很多，加州大学洛杉矶分校UCLA，纽约大学天赤艺术学院NYU-Tisch。 ●电影学位：按照世界范围内的学术标准差异，一般大部分本科阶段学校多提供BA （文学士学位））居多，少部分职业和艺术学院提供BFA(艺术学士学位)，个别艺术学院的设计专业和数字媒体提供的是BS（理学士专业）。研究生阶段分MA和MFA两个方向，一般MA多为1年到两年的Film studies（电影学）方向，主要学习和研究电影理论知识。而提供MFA专业的多为 MFA film production（电影制作），此学位主要从事电影制作，写作，导演和后期工作。美国目前为止只有极个别的学校开设的研究生方向有MFA Directing，大部分多为production。这一点与我国本科就分出导演，制片，摄影专业有很大的区别。目前为止美国暂时很少学校提供研究生以上的表演方向的学位，多为大学和社区学院提供的学士和副学士学位为主，而认证学位的表演更受欢迎。开始Ph.d(博士)的学校很少，因为美国的电影学博士研究多集中在威斯康星麦迪逊大学（UW-Madison），哥伦比亚大学（ColumbiaUniversity）以及德克萨斯大学奥斯汀分校（UT-Austin），当然类似UCLA USC NYU这三个主力大学也是高级电影理论培训的主力军。 ●电影专业划分： 电影史学（Film History）：虽然现在美国的1945以前的电影史主要是大卫豹德维尔的妻子学者汤姆森克里斯蒂森的学术研究为主，但实际上这个专业的最早期和比较传统的建设在法国，法国新浪潮时期出了很多“枪手”，他们是电影史学的主要研究者。 所以此专业美国提供的很少，事实上这个方向多包含在电影学（Film studies）之下。 纽约的文理学院沙拉劳伦斯学员（Sarah Lawrence）提供本科的电影史学位。 电影学（Film Studies）：如果说电影的系统理论研究最早出自法国人巴赞之手，那么事实上现在的全世界电影学早已经以美国为中心和重心了。这可能多少与美国电影工业强大有很大的关系。美国大概有300多所大学提供本科阶段的电影学（Film studies）的专业和辅业，开设的课程多为电影理论，电影史，电影/视频制作，电影美学，写作，类型学为主。提供电音制作的学校会开设，灯光，摄影，剪辑，数字制作，特效，制片等课程。 编剧/创意写作（Screenplay/Writing）:剧本写作专业主要培训学生从事创意写作，剧本写作以及写作方面的能力。这个专业目前开设的不多，但是创意写作却又很多大学开设，并且培养了大量的优秀人才为娱乐以及艺术提供写作支持。 电影制作（Film Production）：事实上美国开设的电影制作专业并不完全是为电影培养人才的，这就和美国的传媒学院并不是为电视制作培养人才是一个道理。很多学校都是同一套系统培养交叉。即使在高度分工化的美国，很多情况下电影和电视制作也是

论联系观点给我们的启示和意义

论联系观点给我们的启示和意义 马克思主义认为，世界是普遍联系的整体，任何事物内部各要素之间以及事物之间都存在着相互影响、相互制约和相互作用的关系。世界上没有孤立存在的事物，联系是事物的客观本性，事物的联系是事物本身所固有的。而整个世界就是一个普遍联系的统一整体，任何事物又都是世界整体这个统一的联系之网上的一个环节和网结。否认事物的普遍联系，就是否认事物本身。马克思主义关于事物普遍联系的原理，要求我们要善于分析事物的具体联系，既要看到事物的内部联系，确立事物本身整体性的观念，进行事物内部的改革，又要看到事物的外部联系，确立对其它事物的开放性观念。事物的内外联系也不是一成不变的，而是处于不断的变化发展中的，这又要求我们要以发展的眼光看事物，从动态中来考察事物的普遍联系。理解并运用联系观点，可以给我们的学习生活提供指导。 对于我们当今的大学生，我们将来既肩负着建设祖国的重任，又要准备面临就业，婚姻，人际等的个人问题，大学的发展之于步入社会尤为重要。使用联系观点来看我们大学生的发展是大有裨益的。 根据马克思主义事物普遍联系的原理，联系是事物的客观本性，我们在学习中不能孤立的去机械接受，而是要学会融会贯通，在学习的知识与技能之中举一反三，遇到单一方法不能解决的问题可以根据它的性质特征，联系其他知识加以运用。这样相辅相成，形成一个联系网，学习可以达到事半功倍的效果。从我个人而言，我就读于水利水电工程专业，在电子编程方面也有涉猎，遇到复杂的积分或者线性代数问题，我可以使用编程方法求解。同时电子技术也能为工程建设中的自动化问题提供服务。在学习中运用联系性可以使知识发挥更大的效能。 国家、民族乃至个人要取得很好的发展，必须处理好它的内部联系和外部联系。因此在大学生活中要把握好个人的发展和集体的发展。单纯的固步自封，不与他人交往，走独立发展的道路，容易偏向极端，使得发展不均衡，同时也失去对外联系，得不到支持。无论个人如何努力终会被时代与潮流抛弃。反之如果过于开放而忽视自身发展，则能力在本质上难以得到提高，往往流于外表与形式，发展难以维持长久。因此大学生活中要做到内外兼顾，既不闭关自守、保守自大，也不过于开放而依赖于外界。在学习生活中，我与同学老师积极交往的同时，留出自己思考反省的时间，平衡内部联系与外部联系。 事物处于不断的变化发展中的，这又要求我们要以发展的眼光看事物，从动态中来考察事物的普遍联系。从高中迈向大学，再从大学步入社会，这三个阶段我们目标不同，对问题的看法，价值观，处事的态度也是有所变化的，这要求我们从时间的长度上来看待联系性。例如高中阶段我就读的地区教育压力大，所有的学习生活均以成绩为中心，就限制了个人发展的方向。而今大学生活较为松散，生活的目标性较之弱化，除了学习之外，精力还要放在交际生活，对未来的计划等。从动态角度看事物的联系性，个人的发展方向不是一成不变的，而现在我会享受生活，更要为将来做好打算。静心学习为考研而作准备，发展交际圈为以后的社交作积累，联系总结过去的事情作为经验储备都体现这一点。个人的价值观，人生观在高中尚未完善，也需要从不断的发展，经历中摸索建立。同时我也要时刻关注周边的大事以及行业的动向，做到与时俱进，不拘泥于个人的空间。 运用联系观点来看问题，了解事物内部与事物之间相互作用的关系，为个人，集体乃至国家的发展提供指导有着重要的意义。

思维导图的应用与启示

思维导图的应用与启示 思维导图的应用，像在脑袋里的装了一个大型书架，他把各种逻辑和安排都被分类以及进行了编排。 但，如果说这些就满足了我的需求，我只想说，图样图森破。 因为一个计划的规划与推动发展不是简单的时间轴，它里面会遇见各种可能性导致不同结果。同样的，每一个步骤里面也是有多种的要求得同时满足，而同一层级的规划也需要顾及多方面。 例如今天搭建的平台客户开展计划。 搭建一条主线其实并不困难，开发拓展维护总发展，多简单啊。 但仔细考虑，每一个步骤都需要细思（还好，这个导图的应用不难，我也并不笨）。 准备工作之前，客户来源途径是哪里，还有没有更多的渠道可以找到目标客户，这些渠道的客户质量如何；开发中，需要关注的注意事项是什么；通过什么方式进行对谈；目标的痛点在哪里，我们可以为他们做到什么，而每一个击破点，我们的处理方式可以是怎么样，我们的多种方案是什么；（当然，这个部分只是

非常理想的情况下，所有事情都很顺利的前提进行的；还有否定的情况出现，这个我就不一一说明，因为我看图也就很复杂）第一轮维护，我们需要跟客户进展到的情况如何，需要有哪部分的突破、我们要求和客户的信息获取情况以及要求客户的进度如何，假设失败或者中间有障碍，原因是什么；第二轮进阶，我们要和客户的合作紧密程度到哪里，他们的需求是否得以满足，我们的测试是否已经得到满意答卷；中间，我们在维护的时候，制定的推广方案，是否也合符他们，对他们产生的作用是否OK；最后的分析，从这几百个客户中找到几个重点出来进行分析，最后对平台的发展的效用等……诸如此类，看似简单的一个归纳和分析，瞬间好像脑洞大开。 我不能说它对每个人都是适用的，但它的确能辅助我方方面面思考事情发展的各种可能性，主线的流程应该情归何处，也方便对策划有整体的观念看待事件发展，引导、检测结果。 使用模板： 在实际应用的时候可以根据实际应用情况，我一般用来做总的项目分析，例如在图二，我会将各种要做的大事都分块放在小框格里面，然后添加每个小框格（项目）他们需要做哪几个小点。 然后再新开一个框架进行单个项目进行分析。