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亿以上数的改写及求近似数

亿以上数的改写及求近似数
亿以上数的改写及求近似数

亿以上数的改写及求近似数

北园小学陕丽梅

学情分析:

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:(1)学生是北园小学四(1)班学生;

(2)学生已经熟练掌握亿以内数的改写及求近似数的方法;

(3)学生对生活中隐含的数学知识比较感兴趣;

(4)学生运用已有的数学知识解决新的类似问题的能力还不强。

(5)学生仍存在读题不仔细,做题不细致,书写不规范的现象。

教学目标:

1、使学生在描述数据的过程中,体会某些数据改写单位的必要性,

能用“万”或“亿”作单位表示大数。

2、结合具体情境使学生感受近似数在生活中的必要性,会用四舍五

入法求一个数的近似数。培养学生良好的书写习惯。

3、培养学生初步的归纳、概括、抽象的能力及良好的书写习惯。

4、培养学生的数感,感受数学与生活的密切联系,并结合题目对学

生进行环保教育。

教学资源:

教师自制课件

教学过程:

一、教学将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。

(一)创设情境,提出问题

这几天老师收集了一些数据,我们请第一组的同学来读一读。

(1)中国的领土面积是9600000平方千米。

(2)人体内一小滴血液含有5000000个红细胞。

(3)用最大的天文望远镜至少可以看到1000000000颗星。

(4)我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双,需要砍伐2500000棵树。

师:请谈谈自己读数的感受。

生:0太多,在短时间内不好读。

师:能不能想一个办法,让它变得好读?

生:改写

(二)合作探究,归纳方法

师:请尝试。

第一步,先独立做,然后小组交流,最后展示(抽查即可);

第二步,讲解思路,总结方法。

师:再次读数,感受方便。并让学生对第四句谈感受,进行德育教育。

二、教学将非整亿的数用“四舍五入”法改写成用“亿”作单位的数。

(一)创设情境,提出问题

师:读一读

(1)中国的领土面积是960|0000平方千米。

(2)我国2005年第五次全国人口普查总人数是12|9533|0000人。

师:哪个数在一年或两年后会变得不再准确?能不能也想个办法让它在相对的时间内仍可以继续是用?

生:求近似数。

师:求近似数一般用什么方法?

生:“四舍五入”法

(二)合作探究,归纳方法

师:请尝试。

我国2005年第五次全国人口普查总人数是12|9533|0000人。(省略亿位

后面的尾数)

第一步,先独立做,然后小组交流,最后展示(典型展示);

第二步,质疑解疑,讲解思路,总结方法。

质疑解疑内容,采用省略写还是采用改写形式?

(三)课堂反馈,巩固强化

小组合作,全面展示

(四)拓展延伸,启迪思维

(指定展示位置,而不指定组)

三、自我评价,结束课堂

请以“我这节课学会了(掌握了、懂得了…)——————————”说一句话。

四、教师寄语,再接再砺

细节决定成败态度成就未来

最新人教版四年级上册数学《求亿以上数的近似数》教学设计

第1单元大数的认识 第12课时求亿以上数的近似数 【教学内容】:教材第21页例4。 【教学目标】: 1.能用“四舍五入”法正确地求出亿以上数的近似数。 【重点难点】: 掌握亿以上数近似数的方法。 【教学过程】: 一、创设情境 我们已经学会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法。那么亿以上的数又该怎样求近似数呢? (板书课题:求亿以上数的近似数) 二、学习新知 1.教学例4。 (1)整亿的数我们都会直接改写成用“亿”作单位的数了,如果不是整亿的数怎样才能知道它接近多少亿呢?也可以用“四舍五入”法来求出亿以上数的近似数。 (2)出示例4。 ①试做。 ②指名说一说你是怎么做的。先分级找到亿位,再看千万位上的数,用“四舍五入”法求出近似数,再加上“亿”字。 (3)小结方法:省略亿位后面的尾数,要看千万位上的数是大于或等

于5、还是小于5,根据“四舍五入”的方法求出近似数,结果要加一个“亿”字,由于是近似数,必须用“≈”连接。 (4)教材第21页“做一做”。 指名板演,余者练习,集体订正。 三、实践应用 1.补充练习: 把下面的数改写成用“亿”作单位的数。(不是整亿的,用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数) 10600000000 503000000000 7200000000 5270230000 49692000000 26900800000 (1)组织学生独立练习。 (2)教师巡视,检查学生存在什么问题? 四、课堂小结 这节课你学会了什么?有什么收获? -------------------------------------------------- 每日名言 励志名言: 思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。 这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。 奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。”习惯是一个思想与行为的真正领导者。习惯让我们减少思考的时间,简化了行动的步骤,让我们更有效率;也会让我们封闭,保守,自以为是,墨守成规。

人教版数学四年级上学期1.10亿以上数的写法B卷

人教版数学四年级上学期1.10亿以上数的写法B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友,经过一段时间的学习,你们掌握了多少知识呢?今天就让我们来检测一下吧!一定要仔细哦! 一、选择题 (共5题;共10分) 1. (2分) (2019四上·营山期末) 在9000008的末尾添上2个0,这个数读作()。 A . 九亿零八百 B . 九十万零八百 C . 九亿零八 2. (2分) 401000303读作() A . 四亿一百万三百零三 B . 四亿一百万零三百零三 C . 四亿零一百万零三百零三 3. (2分) (2019四上·台安期末) 下面各数中,一个零都不读的数是()。 A . 11001100 B . 1010101010 C . 11100010 4. (2分)读含有两级的数时,()的0都不读. A . 所有 B . 每级中间

C . 每级末尾 D . 每级开头 5. (2分) (2019四上·宁津期中) 一亿四千零五万零二写作() A . 14050002 B . 140050002 C . 140500020 D . 140052000 二、判断题 (共4题;共8分) 6. (2分)判断: 九十亿零四十五万六千写作:900456000。 7. (2分)判断对错. 800706000读作八亿零零七十万零六千. 8. (2分) (2019四上·陇县期中) 读数时,一般数中间的零都不读出来。() 9. (2分)读多位数时,不管一个数中间连续有几个0,只需要读出一个零或一个零也不读。() 三、填空题 (共6题;共14分) 10. (1分)我来读一读,读出下面各数。 1905080530 读作:________ 730040333005 读作:________ 80000000005 读作:________

第10课时 亿以上数的写法及改写

第1单元大数的认识第10课时亿以上数的写法及改写【教学内容】: 教材第20页例2、例3。【教学目标】: 1.会正确地写及改写亿以上的数。 2.培养学生迁移类推的能力。 【重点难点】: 掌握亿以上数的写法及改写。 【教学过程】: 一、创设情境 1.回顾学过的数位顺序表,它有几级,每级有哪些数位,计数单位各是多少? 教师根据学生的汇报板书: 千百十亿千百十万千百十个 ……亿亿亿亿万万万万 位位位位位位位位位位位位 2.怎样写亿以内的数? 组织学生在小组中相互说一说,再指名汇报。

3.在日常生活中,有比亿更大的数,这节课我们来认识亿以上的数。 4.我们已经学会了把整万的数改写成用“万”作单位的数,也学会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法。那么亿以上的数又该怎样改写成用“亿”作单位的数呢?(板书:亿以上数的写法及改写) 二、自主探究 1.教学例2,写出下面各数。 (1)组织学生先试着写出这几个数,并在小组中相互交流。 (2)指名汇报,教师板书: 三亿写作:300000000 三十亿九千万写作:3090000000 七千零三亿零二十万写作:700300200000 (3)议一议:怎样写亿以上的数? 使学生明确:写数的方法同亿以内数的方法相同。 2.教学例3。

(1)例如:①北京每年因漏水浪费水资源100000000立方米。 ②北京每年因漏水浪费水资源1亿立方米。引导学生观察、比较、对于100000000和1亿两种记录形式,你有什么发现? 计数单位不同:个,亿。 数值相同:大小相等。 两种方法你喜欢哪种,为什么? 为了读、写、算时更加方便,我们常常会把这样的大数改写成用“亿”作单位的数。(2)出示例3。 ①这三个数分别是多少亿?你会改写吗?试着做一做,填一填。 ②点名说一说你是怎么改写的。 ③小结改写方法:改写成用“亿”作单位的数,先分级,再去掉万级和个级的8个0,加上一个“亿”字就行。 (3)教材第20页“做一做”第3题。 学生独立练习,再指名说说是怎么改写的,并集体订正。 3.教材第20页“做一做”第1题。 指名板演,余者练习,集体订正。

亿以上数的写法

亿以上数的写法 教学内容 亿以上数的写法。(课文第22页的例2,相应的“做一做”及练习三中的第6-9题)。 重难点、关键 重点:亿级数的写法。 难点:每级中间、末尾有0的数的写法。 关键:认清数位、明确数字所点数位的位置。 教学目标 1、使学生理解、掌握亿以上的写法,能正确地写亿以上的大数。 2、进一步理解、掌握我国四位分级的习惯。 3、利用教材提供的素材,加强学生科普和环保教育。 教具准备 电脑课件 学具准备 简单的含三级数位的数位顺序表。 教学过程 一、旧知铺垫 1、写出下面各数。(电脑出示下列各题) 三百五十六万写作3560000 一千零二十万写作10200000 四十三万八千写作438000 三百六十五万零五百写作3650500 二千零二十八七千零二十写作20287020 过程:题目逐题出示。 学生回答,然后课件显示正确的写数。 看数字,读一读。 2、复习亿以内数的写法和过程。 (1)让学生自己来说,也可以结合第1小题进行归纳。 (2)教师把学生回答的内容加以整理。 说明:①认清数级(亿以内数只含万级和个级); ②从万级写起(有的学生从个级写起也可以); ③数位上一个单位也没有的要用0占位。 3、简答。 (1)从个位起,亿位在第几位?百亿位在第几位? (2)千万位左边一位是什么位?右边一位呢? (3)一个十二位数,它的最高位是什么位? 二、讲授新课 1、导入谈话,提示课题。 老师:以前我们已经学过亿以内数的写法,刚才同学们还归纳出亿以内数的写法的步骤和方法,同学们说的很好。现在,请同学们猜一猜,这节课我们要学习什么新知识。 学生:亿以上数的写法。 教师板书:亿以上数的写法。 2、教学例2

四年级上册数学.1 大数的认识第9课时 亿以上数的写法和改写

第9课时亿以上数的写法和改写

布置 作业。 (3分 钟) 2.布置作业。 2.独立完成作业。 五 教学板 书 六教学反思 本节课是在学习了亿以内数的写法和改写的基础上进行教学的,始终贯彻类比思想,引导学生自己分析,寻找其中的规律,加强对大数的写法和改写的认识,从而提高学生的学习能力,培养学生自主学习的意识和习惯。学生在这个学习过程中更好地认识到:为了使读、写、算更方便,需要把大数进行改写,继而激发了学生探究的兴趣和欲望。总之,本节课内容很简单,运用知识迁移的方法学生就可以自学完成了。 教师点评和总结:

知识技能(72分) 一我会判。(对的画“√”,错的画“×”)(每题1分,共5分) 1.一个数除以真分数,商一定比这个数大。() 2.25g食盐溶解到100g水里,食盐占盐水的。() 3.甲数比乙数多,则乙数比甲数少。() 4. m∶2cm化简后是40∶1。() 5.羽毛球队的人数增加后,再减少,现在的人数和原来的人数相等。() 二、我会填。(每空1分,共28分) 1.修一条长9km的公路,如果12天修完,平均每天修全长的(),平均每天修()km。 2.()的是27;60kg是()kg的;300t比()t少。 3.()没有倒数;()的倒数是它本身;1.5的倒数是()。 4.()∶7= =9÷()= 5.一项工程,甲队独做要10天完成,乙队独做要15天完成。甲、乙两队工作效率的比是()。

如果两队合做,()天就能完成工程的。 6.下图中空白部分的面积与阴影部分的面积之比是()。 7.在里填上“>”“<”或“=”。 8.如果路路家在学校西偏南40°方向上,距离是300m,那么学校在路路家()偏()()°方向m处。 9.某县今年出生的男、女婴人数比是5∶4,男婴的出生人数是女婴的,女婴的出生人数占出生总人数的。已知这个县今年出生的女婴比男婴少820人,那么这个县今年出生的婴儿一共有()名。 10.有一根长m的绳子,第一次截下它的,还剩m;第二次又截下m,最后还剩下()m。 11.五年级同学收集了165个易拉罐,六年级同学比五年级同学多收集了,五年级同学比四年级同学少收集了。六年级同学收集了个易拉罐,四年级同学收集了()个易拉罐。 三、我会算。(共26分) 1.直接写得数。(4分) 2.化简下列各比,并求出比值。(4分) 3.下面各题怎样算简便就怎样算。(12分)

亿以上数的写法

明德学校2015-016年第一期 四年级(数学)备课组教案 参与 教师 罗飞苑、王丽丽、杨玉涛、马春蕊、罗松珍 授课 时间 (9月()日课时第(1)课时课题亿以上数的写法课型新授学习 目标 掌握亿以上数的写法,并熟练写出亿以上的数 重点亿以上数的写法。 难点亿级中间有0和末尾有0数的写法 教学具 准备 Ppt、主备课人王丽丽 教学过程一、练一练5分钟 1.写出下列各数 七万八千六百三十八十五万一千二十六万零四百 三百六十万二千十万零五六千零八十万零七十 2.写出下面横线上的数. (1)1999年我国共生产彩色电视机四千二百六十二万台. (2)北京图书馆馆舍面积是十七万平方米,占世界第二位;藏书一千四百万册,占世界第五位. (3)1999年来华旅游总人数约七千二百八十万人次. 3.写出由下面各数组成的数. (1)四百万、八十万、五万和三千 (2)六千万、九万和五百 (3)八千万和四十 二.练一练(3分钟) 试一试,在数位顺序表内写出下面两个数。 三十亿九千万 七千零三亿零二十万

教学过程三、说一说(3分钟) 总结方法:亿以上的数怎么写? 先看这个数有几级,再从最高级写起。 哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0。 四.小组合作(3分钟) 写出下面各数。(先自己写,再小组间互相说说) 二百零六亿零五百八十万 写作:206 0580 0000 四百八十亿 写作:480 0000 0000 十二亿七千六百万 写作:12 7600 0000 三十亿零六十万 写作:30 0060 0000 一千零四十亿零五百万 写作:1040 0500 0000 五、课堂检测。5′ 六、板书设计。 亿以上数的写法 亿以上数的写法:先看这个数有几级,再从最高级写起。哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0。 课堂检测内容二亿四千万 八百四十亿九千三百万五亿零六百二十万 六百零四亿五千万 三十亿八千零七万 二千零六十亿零九万

亿以上数的写法教案

数学教案 教学过程: 一、复习旧知 1.让学生看一看数位顺序表,说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位,第五位是万位……,还可以知道从个位到千位组成个级,从亿位到千亿位组成亿级)。 2.写出下面各数。 四千八百三十二万二万八千五百八十七七千零三万五千 二、导入新课 1.教学例2 (1 (2 三亿写作:300000000 三十亿九千万写作:3090000000 七千零三亿零二十万写作:700300200000 (3 使学生明确:写数的方法同亿以内数的方法相同。 2. 整亿数的写法:整亿的数先写亿级的数,再在后面加8个0。 非整亿数的写法: (1)哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上用0占位。

(2)使学生意识到,不能读几个0就写几个0。 3.教材第20页“做一做”第2 三、实践应用 1.教材“练习三”第6 (1)23 2.教材“练习三”第5 四、巩固练习 1.写出下面各数。(先自己写,再同桌间互相说说) 九百亿零六千八百万写作: 四百八十五亿写作: 十二亿写作: 三十亿零五百二十写作: 一千亿零四十万写作: 五、小结: 这节课有什么收获?还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方?提问质疑。

春到四月,如火如荼,若诗似画,美到了极致,美到了令人心醉。“你是一树一树的花开,是燕,在梁间呢喃,你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天”。喜欢才女林徽因歌颂四月之美的这首《你是人间的四月天》,她将四月的万种风情描摹得淋漓尽致,读来如沐春风如饮甘露。 四月之美,美在清明。时光刚刚跨入四月的门槛,清明就如期而至,“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”清明是一种传承了数千年的古老文化,是一场活着的人祭奠逝去的祖先的亲情style。“风吹旷野纸钱飞,古墓垒垒春草绿”,每到清明,人们不会忘记在天堂的祖先,都会放下手中繁忙的工作,即便远离故土,也会怀揣湿漉漉的心事回到乡下,挑拣一个最宜祭祀的日子,赶往祖先墓地,虔诚地献上一捧鲜花,点上几支香火,烧上一些纸钱,将祖先的坟墓装扮一新,以表达对已逝亲人的思念和祝福。清明时节,最容易勾起与已逝亲人一起度过的那些美好岁月的回忆,让人深刻体悟到亲情的可贵。于是,亲情跨越了时空,泪水模糊了双眼。在莹莹泪光中,就让活着的人好好活着,让已经逝去的人在天堂感到欣慰。四月之美,美在祭祖的哀思,美在人间传递着的温情。 四月之美,美在谷雨。“清明早、立夏迟,谷雨种棉正当时”,清明过后,雨水增多,有利于谷类作物的生长。因此,谷雨是春播春种的关键时期。在乡间,一到谷雨时节,村民们便忙了起来,房前屋后,田间地头,处处是村民们忙碌的身影,处处嘹亮起劳动的号角,处处律动着劳作的喜悦。他们将生活的希望播撒,将幸福的种子栽种,早出晚归,乐而不疲,笑容满面。他们洒下的是一粒粒咸涩的汗水,成就的将是整个秋天旷野上丰硕的果实。累了,他们举头仰望绽开在湛蓝天空上多情的太阳;倦了,他们想一想等待在前方的耀眼金秋。春风,贴着他们的身影吹过,将灼热的期盼和梦想带向遥远、遥远……他们劳动的姿势,仿佛在大地上书写一首生活的真爱长歌;他们奔忙的步伐,舞动出四月美妙和谐的韵律;他们洋溢在

亿以上数的改写和求近似数教学设计

亿以上数的改写和求近似数教学设计 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《亿以上数的改写和省略》教学设计 教学内容: 教学目标: 1、掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同和不同。 2、在探究亿以上数的改写与省略尾数方法的过程中,渗透比较的思维方法,培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3、在现实情境中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值,培养学生对数学的应用价值,培养学生对数学的兴趣和良好情感。 教学重点:亿以上数的改写和省略。 教学难点:改写和省略的区别。 教学准备:课件、自主学习单和当堂检测题 教学过程: 一、复习旧知 课件出示:把下面划横线的数改写成用“万”作单位的数。 水星到太阳的平均距离是。 太阳中心的温度是摄氏度。 2008年8月8日,有150900多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。 地球赤道周长。 1、师:说说你是怎么想的? 先分级,150900的千位上是0,比5小,把尾数舍去,写上万字,约是15万。 2、师:怎样把整万数改写成用“万”作单位的数? 3、师:怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数?这种方法叫什么? 二、探究新知 师:我们已经学过了亿以内数的改写和省略,那亿以上的数怎么改写用“亿”作单位的数的呢?这节课我们一起学习。 【设计意图】结合现实情境复习亿以内数的改写和省略,并学习亿以上数的改写和省略做准备,并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。 (一)亿以上数的改写 1、课件展示:把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 2、自主探究:

求亿以内数的近似数的专项练习

求亿以内数的近似数的专项练习 姓名 1、把下面各数改写成用万作单位的数。 980000= 30000000= 6810000= 76230000= 2、省略下面各数万后面的尾数,求它们的近似数,再改成用“万”作单位的数。 356083≈ = 724999≈ = 499580≈ = 62145800≈ = 2897630≈ = 3004999≈ = 195820≈ = 234108≈ = 3、省略下面各数千后面的尾数,求它们的近似数。 356083≈ 724999≈ 499580≈ 62145800≈ 2897630≈ 3004999≈ 195820≈ 234108≈ 4、省略下面各数百后面的尾数,求它们的近似数。 356083≈ 724999≈ 499580≈ 62145800≈ 2897630≈ 3004999≈ 195820≈ 234108≈ 5 6、下面的方框可以填哪些数,写在后面的横线上。

≈52万 23 108≈23万 ≈10万 199 820≈200万 ≈100万 47 520≈48万 ≈87万 319 520≈319万 7、下面的方框可以填哪些数,请把最大的数写在横线上。 ≈52万 23 108≈23万 ≈10万 199 820≈200万 ≈100万 47 520≈48万 ≈87万 319 520≈319万 8、下面的方框可以填哪些数,请把最小的数写在横线上。 ≈52万 23 108≈23万 ≈10万 199 820≈200万 ≈100万 47 520≈48万 ≈87万 319 520≈319万 9、一个数省略万位后面的尾数后约是7万,这个数最大是(),最小是()。 10、一个数省略万位后面的尾数后约是10万,这个数最大是 (),最小是()。 11、一个数省略万位后面的尾数后约是25万,这个数最大是 (),最小是()。 12、一个数省略万位后面的尾数后约是70万,这个数最大是 (),最小是()。 13、一个数省略万位后面的尾数后约是500万,这个数最大是 (),最小是()。

第九课时《亿以上数的写法》教学设计_教学设计

第九课时《亿以上数的写法》教学设计_教学设计 ◆您现在正在阅读的第九课时《亿以上数的写法》教学设计文章内容由收集!第九课时《亿以上数的写法》教学设计教学内容: 教科书第22页的例3、例4、做一做和练习三6、7、8、9。 教学目的: 1.使学生在已有知识基础上,掌握亿以上数的写法,能根据数级正确地写出亿以上数。2.培养学生主动迁移知识的思维习惯。 教学重点:教学亿以上数的写法。 教学难点:亿级中间和末尾有0的数的写法。 教学关键:以亿以内数的写法为基础,把个级、万级的写法推广到亿级,能正确写亿级的数。 教学过程: 一、复习旧知 1.让学生看一看数位顺序表,说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位,第五位是万位,还可以知道从个位到千位组成个级,从亿位到千亿位组成亿级)。 2.让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第28页第5题。 3.写出下面各数。 四千八百三十二万二万八千五百八十七七千零三万五千 二、导入新课 师:同学们,我们已经学会了亿以上数的读法,但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的,我们必须会写这些数,这节课,我们就来学习亿以上的数的写法。 板书课题:亿以上数的写法 三、教授新课

师:请同学们回忆一下,我们学过的亿以内数是怎样写的呢?在写法上要注意什么问题? 生:可能回答(先写最高位,再依次往下写,最后写个级) 师:那么,亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联系呢?我们一起来探讨,看看下面这些数该怎么写? 1.整亿数的写法。 师在黑板上写出三亿,让学生自己试着写一写,并跟你的同桌说说为什么这样写。(引导学生说出整亿的数,要从亿级写起,在万级、个级各写4个0就可以了) 师总结:整亿的数先写亿级的数,再在后面加8个0。 2.非整亿数的写法。 师:同学们都很聪明,会写整亿的数,还总结了方法,下面这些数又该怎么写呢? 三十亿九千万写作: 七千零三亿零二十万写作: 师:这两个数比较复杂,但你们都是聪明的孩子,我相信你们都能写出来,有没有信心?打开课本22页,写在书上,写完后四人小组讨论以下几个问题: ① 这些数包含几级?(写数时先写哪一级,再写哪一级?) ② 百万位到个位为什么写0?(哪一个数位上没有单位,就用0占位) ③ 百亿位到十亿位为什么连续写两个0? 3.在这里教师要重点处理0的写法。 (1)哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上用0占位。 (2)使学生意识到,不能读几个0就写几个0。 4.组间交流。学生手中有很多数据,可以充分利用,可以安排这样一个活动,两人间读一条自己喜欢的大数的数据,1人读,1人记录。 师:谁来根据大家说的总结一下亿以上数的写法。

亿以上数的读法、写法教案

《亿以上数的认识》教学设计(第一课时)一、教材分析: 本节课知识是在学习了亿以内数的读写后学习亿以上的,主要运用知识迁移的方法学习,学生在知识和学习方法上都有了充分的准备,通过举一反三,培养学生自主探究能力和主动迁移知识的思维习惯。通过地球不堪人口之重负的拟人素材,生动地引入世界人口的总数,让学生在感受大数、学习亿以上数的读法、写法的同时了解地球上人口太多了,如不控制将要威胁到人类的生存环境,渗透有关人口知识和环境保护教育。 二、学情分析: 学生已经能对亿以内的数进行读写,本节课引导学生运用已有知识学习亿以上的数,学习方法和亿以内的数学习方法相同,继续利用数位顺序表来学习。而运用数位顺序表来学习亿以上的数是比较容易的,关键是如何突破“哪一位上一个数也没有就写0占位”这一难点,提高读写的正确率。 三、教法学法: 大数对于学生读起来比较困难,充分利用好教材文本,创设具体教学情境,让学生对大数获得丰富感受,放手让学生探索,去理解大数的读法写法。注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间,对于数位、数级等知识,让学生去发现,去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 四、教学目标: (一)知识与技能: 1.多位数的读法,在具体情境中能够根据数级正确地读出、写出亿以上的大数, 2.体会并能阐述亿以上读数、写数的规律。 (二)过程与方法: 结合现实素材,使学生感受亿以上数的意义,培养学生的数感。 (三)情感态度与价值观:

1.让学生在活动中体会数学与现实生活的联系, 2.培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识,培养学生自主探索,自我评价和善于合作的能力。 五、教学重难点: 教学重点:亿以上数的读法和写法。 教学难点:数级中间和末尾有0的数的读写法。 六、教学过程: (一)复习旧知,知识铺垫 师:我们已经学习了亿以内数的读写,下面这几个数你会读吗? 30706900 7000543 92000000 生:(点名让学生读出各数) 师:亿以内的数我们是怎样读的?(出示读法) 如果我在92000000后面添上更多的0,又该怎么读呢? 我们今天这节课就来学习(板书课题:亿以上数的认识) (二)创设情景,学习新知 1、亿以上数的读法: 情景:地球是我们生存的家园,请同学们看课本中的情景图。美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着,现在上面站满了人,地球累的大汗淋漓说:“我快背不动了!” 问1:看到这幅图,你有什么想法? (点名)读全球人口的人数,说说你是怎么读的?为什么不读70万呢? 问2:这个数在含有两级的数位顺序表中还能读吗?谁能将数位顺序表再完善一下呢? 板书:10040002000 400305000000 同桌试着读出这两个数。(点名读数) 思考:亿以上的数怎么读? 讨论:(1)读哪一级? (2)亿级的数和万级的数在读法上有什么不同? (3)数位上的0怎么读?

最新人教版四年级数学上册《求亿以内数的近似数》教学设计

《求亿以内数的近似数》教学设计 教学目标: 1.知道近似数的含义,理解“四舍五入”法,会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数,求出它的近似数,并会改写成用“万”作单位的数。 2.在探究求亿以内数近似数方法的过程中,渗透比较的思维方法,培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3.在认识和应用大数知识的过程中,培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。 教学重点:用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 教学难点:理解“四舍五入”法。 教学准备:课件 教学过程: 一、创设情境,引入新课 (一)认识近似数 1.课件出示 2.师:这里有一些数据,比较这些数据有什么不同?(准确数,近似数) 3.师:有些数据前有“约”字,或后面有“多”字,这是什么意思? 4.师:我们的日常生活离不开数,但有时有些数不需要知道到底是多少,如在整个2014年世界杯赛事举行期间,共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数,哪些是近似数?哪些是准确数? (二)点明课题 师:怎么求近似数呢?这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。 【设计意图:关于近似数,学生在前面已经有过简单的认识,这里借助情境图,调动学生已有的知识经验,在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用,也为新知识的学习做好方法回顾、准备。】

二、探究新知 (一)求近似数 1.课件出示: (1)师:从图中你知道了哪些信息?要我们解决什么问题? (2)师:你是从哪儿看出来的(圈出题中的“大约”、“万”)。这说明要省略这两个数万位后面的尾数,还要把它们改写成用“万”作单位的数。 (3)师:这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数,这个整万数与原来的数有什么关系呢? 2.求12756的近似数 (1)师:12756千米大约是多少千米?你是怎么想的? (2)师:是这样吗?我们来看图。 ①课件出示: ②师:在这条数线上,用这个点表示10000,这个点表示20000,这两个点中间的点表示多少?(15000) ③师:请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。(学生上来指) ④师:从数线上看,12756接近几?(10000) 3.求1389000的近似数 (1)师:1389000的近似数是多少?你是怎么想的? (2)师:我们也来看看图。 ①课件出示:

四年级数学:《亿以上的数的写法》教案

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订:XX文讯教育机构

《亿以上的数的写法》教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学内容:第22页:例2 教学目标: 1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以上的数。 2、培养学生初步的逻辑思维能力,会进行简单的概括、推理。 教学重点:掌握亿以上数的写法。 教学难点:每级中间或末尾有0的数的写法。 教具准备:小黑板、投影片、数位表 教学过程: 教学内容教学时间教 师 活 动学生活动复习6′1、万以内的数是怎样写的?请写出下列各数:四千零七十七百

八十四千零三 2、板书课题,导入新课。1、学生在自备本上写数后交流。新课22′一、教学例2:1、板书:三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万。问:这些数怎样写? 2、问:这些数的最高位在哪位上?万位上是几?其它数位分别是几?怎样写?板书:三亿写作300000000三十亿九千万写作3090000000七千零三亿零二十万写作700300200000 3、想一想:整亿的数怎样写? 4、重点分析“七千零三亿零二十万”这一中间有零数的题型 5、练习:做一做中的练习。 1、学生试写。 2、学生根据自己的写法回答。 3、学生归纳:有多少亿,就在亿级上写多少,再写8个0。 4、学生练习。作业7′略 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution

《亿以上数的写法》教学设计

《亿以上数的写法》教学设计 教学目标: 1.使学生在已有知识基础上,掌握亿以上数的写法,能根据数级正确地写出亿以上数。 2.培养学生主动迁移知识的思维习惯。 教学重点:教学亿以上数的写法。 教学难点:亿级中间和末尾有0的数的写法。 教学关键:以亿以内数的写法为基础,把个级、万级的写法推广到亿级,能正确写亿级的数。 教学过程: 一、复习旧知 1.让学生看一看数位顺序表,说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位,第五位是万位……,还可以知道从个位到千位组成个级,从亿位到千亿位组成亿级)。 2.让学生回答亿以上数的读法法则。 3.写出下面各数。 四千八百三十二万二万八千五百八十七七千零三万五千 二、导入新课 师:同学们,我们已经学会了亿以上数的读法,但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的,我们必须会写这些数,这节课,我们就来学习亿以上的数的写法。 板书课题:亿以上数的写法 三、教授新课 师:请同学们回忆一下,我们学过的亿以内数是怎样写的呢?在写法上要注意什么问题? 生:可能回答……(先写最高位,再依次往下写,最后写个级) 师:那么,亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联系呢?我们一起来探讨,看看下面这些数该怎么写? 1.整亿数的写法。

师在黑板上写出三亿,让学生自己试着写一写,并跟你的同桌说说为什么这样写。(引导学生说出整亿的数,要从亿级写起,在万级、个级各写4个0就可以了) 师总结:整亿的数先写亿级的数,再在后面加8个0。 2.非整亿数的写法。 师:同学们都很聪明,会写整亿的数,还总结了方法,下面这些数又该怎么写呢? 三十亿九千万写作: 七千零三亿零二十万写作: 师:这两个数比较复杂,但你们都是聪明的孩子,我相信你们都能写出来,有没有信心?打开课本22页,写在书上,写完后四人小组讨论以下几个问题: ①这些数包含几级?(写数时先写哪一级,再写哪一级?) ②百万位到个位为什么写0?(哪一个数位上没有单位,就用0占位) ③百亿位到十亿位为什么连续写两个0? 3.在这里教师要重点处理0的写法。 (1)哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上用0占位。 (2)使学生意识到,不能读几个0就写几个0。 4.课本做一做练习1,学生独立完成。 四、巩固练习 1.写出下面各数。(先自己写,再小组间互相说说) 二百零六亿零五百八十万写作: 四百八十亿写作: 十二亿七千六百万写作: 三十亿零六十万写作: 一千零四十亿零五百万写作: 五、小结: (1)怎么写亿以上数的? (2)自己是怎么解决新问题的?再次回头反思学习过程,引导学生关注学习过程和方法,使学生感受到学习的乐趣。

亿以上数的写法

亿以上数的写法 教学目标: 1.使学生在已有知识基础上,掌握亿以上数的写法,能根据数级正确地写出亿以上数。 2.进一步理解、掌握我国四位分级习惯,培养学生主动迁移知识的思维方法。 3.利用教材提供的素材,加强学生科普和环保教育。 教学重点: 以亿以内数的写法为基础,把个级、万级的写法推广到亿级,能正确写亿级的数。 教学难点: 亿以上中间和末尾有0的数的写法 教学过程: 一、复习旧知,导入新课 1.让学生看一看数位顺序表,说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位,第五位是万位……,还可以知道从个位到千位组成个级,从亿位到千亿位组成亿级)。 2.让学生回答亿以上数的读法法则。做练习题。 3.写出下面各数。 四千八百三十二万二万八千五百八十七七千零三万五千 师:同学们,我们已经学会了亿以上数的读法,但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的,我们必须会写这些数,这节课,我们就来学习亿以上的数的写法。 板书课题:亿以上数的写法 二、合作探究,解决问题 师:请同学们回忆一下,我们学过的亿以内数是怎样写的呢?在写法上要注意什么问题? 生:可能回答……(先写最高位,再依次往下写,最后写个级)

师:那么,亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联系呢?我们一起来探讨,看看下面这些数该怎么写? 1.整亿数的写法。 师在黑板上写出三亿,让学生自己试着写一写,并跟你的同桌说说为什么这样写。(引导学生说出整亿的数,要从亿级写起,在万级、个级各写4个0就可以了) 师总结:整亿的数先写亿级的数,再在后面加8个0。 2.非整亿数的写法。 师:同学们都很聪明,会写整亿的数,还总结了方法,下面这些数又该怎么写呢? 三十亿九千万写作: 七千零三亿零二十万写作: 师:这两个数比较复杂,但你们都是聪明的孩子,我相信你们都能写出来,有没有信心?要求写在书上,写完后四人小组讨论以下几个问题: ①这些数包含几级?(写数时先写哪一级,再写哪一级?) ②百万位到个位为什么写0?(哪一个数位上没有单位,就用0占位) ③百亿位到十亿位为什么连续写两个0? 3.在这里教师要重点处理0的写法。 (1)哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上用0占位。 (2)使学生意识到,不能读几个0就写几个0。 4.组间交流。学生手中有很多数据,可以充分利用,可以安排这样一个活动,两人间读一条自己喜欢的大数的数据,1人读,1人记录。 师:谁来根据大家说的总结一下亿以上数的写法。 5.课本做一做练习,学生独立完成。 三、巩固深化,培养理趣 1.写出下面各数。(先自己写,再小组间互相说说) 二百零六亿零五百八十万写作: 四百八十亿写作: 十二亿七千六百万写作:

《亿以上数的写法》教学反思

《亿以上数的写法》教学反思 ◆您现在正在阅读的《亿以上数的写法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《亿以上数的写法》教学反思刚上完万以上数据的写法,觉得学生掌握的情况还可以,所以到了讲亿以上数的写法时,自己看就觉得很简单了,因为方法跟以前学地过的一样,只不过上升到亿以上,数大了而已,结果讲的时候直接先写亿级上的数,然后写万级上的数,最后写个级上的数,虽然这时强调了个级跟万级都有四位数,也结合练习讲了数位不够,添零的写法,结果一节课讲完了,从学生的作业来看,大出自己所想很差,总结主要是下面两个方面做得不够。 一、讲解时没做到细致,没有站在学生的角度看问题。 在这节课上完后,结合评课的老师和自己的反思后,觉得亿以上数的写法首先应该画分级线,定好这个数有几位数,然后根据每一级上有四位数对号入座,这样就不会漏写了,如:二亿零三十万零五,先画分级线,┆┆,然后写: 2┆0030┆0005,这样就大大提高了全班的正确率了。 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师

资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二、做完练习后要学会自己检查。 “师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。如:刚才说到的亿以上数的写法,写出了2┆0030┆0005,是对还是错呢?我们可以反过来运用数的读法来检查,也是先画好分级线,先读亿级的数,然后读万级的数,最后读个级的数,如果读出来的数跟题目相同就说明做对了。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的

四年级数学上册- 求亿以上数的近似数教案

第1单元大数的认识 第11课时求亿以上数的近似数 【教学内容】:教材第21页例4。 【教学目标】: 1.能用“四舍五入”法正确地求出亿以上数的近似数。 2、会根据数级读写亿以上的数。 3、会把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数。 【重点难点】: 掌握亿以上数近似数的方法。 会读写、改写亿以上的数。 【教学过程】: 一、创设情境 我们已经学会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法。那么亿以上的数又该怎样求近似数呢? (板书课题:求亿以上数的近似数) 1、90023600 是个含有()级的数,9在()位上,表示(),这个数读作(),省略万位后面的位数略是()。 2、读数和写数 163080040050读作:___________________ 504000003000读作:_____________________ 三百三十万九千写作:____________________ 三千零五十万零八百写作:__________________ 3、在数位顺序表中,右起第九位是()位,它属于()级,亿级都包括()位、()位、()位、()位。

二、学习新知 1.教学例4。 (1)整亿的数我们都会直接改写成用“亿”作单位的数了,如果不是整亿的数怎样才能知道它接近多少亿呢?也可以用“四舍五入”法来求出亿以上数的近似数。 (2)出示例4。 ①试做。 ②指名说一说你是怎么做的。先分级找到亿位,再看千万位上的数,用“四舍五入”法求出近似数,再加上“亿”字。 (3)小结方法:省略亿位后面的尾数,要看千万位上的数是大于或等于5、还是小于5,根据“四舍五入”的方法求出近似数,结果要加一个“亿”字,由于是近似数,必须用“≈”连接。 (4)教材第21页“做一做”。 指名板演,余者练习,集体订正。 三、实践应用 1.补充练习: 把下面的数改写成用“亿”作单位的数。(不是整亿的,用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数) 10600000000 503000000000 7200000000 5270230000 49692000000 26900800000 (1)组织学生独立练习。 (2)教师巡视,检查学生存在什么问题?

求亿以内数的近似数

第1单元大数的认识 第7课时求亿以内数的近似数 【教学内容】:教材第13页例7 【教学目标】 1.使学生理解准确数、近似数的含义,知道它们与日常生活的联系。 2.学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略,求出它的近似 【重点难点】: 重点: 难点: 【教学过程】: 1.我们班有48名同学,有多少人去过万里长城?你们对万里长城有哪些了解? 长城距今大约有2500年的历史,长城大约有1万里长。我们班有48名同学,去过长城的有13 2. 1. (1 A.投影出示:光明小学有1105名学生,红华小学有1920 教师:如果以“千”作单位,你认为光明小学和红华小学各大约有几千名学生?为什么?(光明小学大约有1千名学生,红华小学大约有2千名学生。因为1105接近于1千,1920接近于2 B.教师:求一个数的近似数,可以根据要求舍去这个数某一位后面的尾数。如果尾数的最高位小于5(如4,3,2,1,0),就直接把尾数舍去,改成0;如果尾数的最高位大于或等于5(如5,6,7,8,9),舍去尾数改写成0后,还要向它的前一位进1 例如:1105≈1000 尾数的最高位小于5,把尾数舍去,改写成0 1920≈2000 尾数的最高位大于5,把尾数舍去改写成0,向前一位进1 (2 3250 4608 7432 6501 3849

2.教学例7 (1)投影出示例7 先指名读出地球和太阳的直径各是多少,再引导学生理解“大约是多少万千米”的意思,就是省略万位后面的尾数求 12756≈10000=1万 1389000≈1390000=139 (2)教师指出:第一步是求近似数,改变了数的大小,使用的是约等号,而第 3.教材第13 组织学生在小组中议一议题目中不同的要求,应怎样求近似数,再共同练一练, 4. 引导学生归纳出求近似数的方法和步骤:先找到要省略的尾数,再找到尾数的最高位,用“四舍五入”法决定是舍去还是向前一位进1 1.教材“练习二”第2 2.教材“练习二”第3 3.教材“练习二”第4 【教学反思】: 从课堂上学习的反应来看,大家对这部分知识理解是比较轻松的。在教学中,教师始终将学生当学习的主人,从学生的生活经验和已有的知识出发,使学生通过亲自实践,掌握基本的数学知识和技能。

亿以上数的写法及改写

第1单元大数的认识 第9课时亿以上数的写法及改写 【教学内容】:教材第20页例2、例3。 【教学目标】: 1.会正确地写及改写亿以上的数。 2.培养学生迁移类推的能力。 【重点难点】: 掌握亿以上数的写法及改写。 【教学过程】: 一、创设情境 1.回顾学过的数位顺序表, 它有几级, 每级有哪些数位, 计数单位各是多少? 教师根据学生的汇报板书: 千百十亿千百十万千百十个 ……亿亿亿亿万万万万 位位位位位位位位位位位位 2.怎样写亿以内的数? 组织学生在小组中相互说一说, 再指名汇报。 3.在日常生活中, 有比亿更大的数, 这节课我们来认识亿以上的数。 4.我们已经学会了把整万的数改写成用“万”作单位的数, 也学会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法。那么亿以上的数又该怎样改写成用“亿”作单位的数呢?

(板书:亿以上数的写法及改写) 二、自主探究 1.教学例2, 写出下面各数。 (1)组织学生先试着写出这几个数, 并在小组中相互交流。 (2)指名汇报, 教师板书: 三亿写作:300000000 三十亿九千万写作:3090000000 七千零三亿零二十万写作:700300200000 (3)议一议:怎样写亿以上的数? 使学生明确:写数的方法同亿以内数的方法相同。 2.教学例3。 (1)例如:①北京每年因漏水浪费水资源100000000立方米。 ②北京每年因漏水浪费水资源1亿立方米。 引导学生观察、比较、对于100000000和1亿两种记录形式, 你有什么发现? 计数单位不同:个, 亿。 数值相同:大小相等。 两种方法你喜欢哪种, 为什么? 为了读、写、算时更加方便, 我们常常会把这样的大数改写成用“亿”作单位的数。 (2)出示例3。 ①这三个数分别是多少亿?你会改写吗?试着做一做, 填一填。

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