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2018北师大版初中七年级上册生物全册教案

课题第一节形形色色的生物（一）课型新授课序号 1

教育教学目的知识方面描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系

能力方面初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。

思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。

重点生物的多样性

难点遗传的多样性

关键以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性

教法交流活动法、谈话法、归纳法教具图片、挂图教学教程师生互动教材分析与学法说明

组织教学

授课内容：

生物圈：是生物共有的家园

范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。

一、生物的多样性

物种多样性

遗传多样性

生态系统多样性

（一）物种多样性

活动：交流物种多样性资料

目的要求：丰富对物种多样性的认识

过程：1、将全班分组（约4－5人一组）

推选组长。

2、各组同学将熟悉的生物名称

写在纸上，相互交流教师创设情境，

引导学生交流

学生分组统计交流

本节从开始就突出生态学观点，

突出人与生物圈的关系，通过交流活

动和丰富多彩的生物图片、挂图等，

让学生有感性认识，再提出课题，所

以要示教师课前尽可能多的收集相关

资料。

教学过程师生互动教材分析与学法说明

统计组内共列举出多少种生物

3、全班各组分别展示和交流统计结果

4、教师将收集的资料展示

讨论：1、上述生物生活的环境怎样

的？

2、为什么生物会如此多种多样结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，

约200多万种，其中70%动

物，22%植物和真菌，5%单细

胞生物

（二）遗传多样性

在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同

的。

例：金鱼品种，菊花品种2－2.5万个（三）生态系统多样性

1、生态系统：种类繁多的生物都生活

在一定的环境中，生物与环

境相互影响，相互作用，构

成了生态系统。

2、生物圈是地球上最大的生态系

统：

练习：思考与练习：1、3 各小组表达交流

学生观察

师生归纳、得出结

论

学生讨论，举例说

明

第一次学生活动课前准备很重要，

教师要对小组长进行课前培训，以承担

分组的任务，并多花时间给学生展示和

交流的机会。并布置学生建立生命档案

册。

提高与发展教学反思

课题第一节形形色色的生物（二）课型新授课序号 2

教育教学目的知识方面区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征

能力方面

通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力

思想教育

通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥

秘。

重点生物的特征

难点1、应激性2、新陈代谢的概念

关健以演示实验为核心，探讨生物的共性

教法实验观察法、讨论谈话法教具演示实验、挂图教学过程师生互动教材分析与学法说明

组织教学

生物小新闻：气象鸟：南美洲危地马拉

的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。

此鸟善测天气，以不同的鸣叫声预报天气情况：如其发声凶猛有力，则将有大雨倾盆而至；反之，则天气晴朗。

课前综艺：1、生物多样性？

2、物种多样性、遗传多样

性？

3、生态系统多样性？

授课内容：

生物的特征：

一、演示：观察一滴水中的生命

1、在学校附近的池塘中取一些水样，放在烧杯中

2、用滴管吸取一些水样，滴加1

－2滴于载玻片中央，加上盖玻

片。

3、利用显微镜观察水样

讨论：在水样中，即有生物，也有

非生物，从中你看到了多少种生

物？你是如何区别水滴中的生物与非生物的？

4、总结生物的特征：

（1）应激性（2）生长

（3）繁殖（4）新陈代谢

练习：思考与练习：2 学生主持

其他组学生回答

教师演示实验

学生观察现象、讨论

本节从学生的生活经验和认知水

平出发，通过教师演示实验，学

生观察讨论讨论等活动，让学生

积极主动参与

自主获得关于生物特征的基本知

识。

课题第二节生物与环境的影响课型新授课序号 3

教育教学目的知识方面了解环境对生物的影响以及生物对环境的影响能力方面学会探究过程的认识

思想教育引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐

重点非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应

难点探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度

关健探究环境对生物的影响和生物对环境的影响

教法讲述法，探究法，教具霉菌，图片，录相教学过程师生互动教材分析与学法说明

引入新课：

环境：生物的生存空间

生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。

生态因素：非生物因素

生物因素

探究活动探究温度对霉菌生活的影响

课下先培养霉菌

↓

提出问题

↓

假设

↓

设计实验

↓

实验过程

↓师：展示图片

学生观察图

片并分析讨

论。

师：引入探究

活动

教师课下完

成

学生全班回

家完成

介绍培养霉

菌的过程

学生讨论

教师介绍单

一变量的问

题

教师引导学生分析：

食品在什么条件下容易生出霉菌？

教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态

因素和非生物因素的概念，

教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空

间

的空间，要允许学生犯“错误”

提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。

教学过程师生互动教材分析与学法说明

分析讨论

↓

实验结论

↓

进一步研究

非生物因素：阳光、空气、水分、

土壤、温度、湿度生物因素：生物彼此之间的相互

影响

互助：企鹅孵卵

竞争：梅花鹿在交配时

捕食：狮捕与班马

共栖：海葵与蟹

寄生：蛔虫与人

生物对环境的适应：

保护色：壁虎、北极熊

拟态：竹节虫

警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃

例举生物对环境的多方面影响学生分组课

下完成

小组分组汇

报

全班一起讨

论实验中遇

到的问题。

教师小结

鼓励学生针

对其他假设

进行探究。

展示图片

学生观察

鼓励其他小组同学质疑。

学生根据思考举例自己归纳总结。

强调：由于环境影响生物所以生物的生存发展都离

不开环境。依靠环境提供的物质、能量、信息、条

件……因而使生物对环境形成适应。

要明确生物对环境的适应对生物的生存发展是有

益的。

提高与发展教学反思

课题第二章第一节生物是探索生命的科学课型新授课序号 4

教育教学目的知识

方面

1、科学家及其主要贡献

2、能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响。

3、列举生物学研究的对象和研究意义。

能力

方面

提高学生的分类及探究合作能力。

思想

教育

激发学生学习生物学的兴趣。

重点认识生物学家及生物学的发展历程。

难点树立勇于探索、求真务实的观念。

关健引导好学生头脑中不同观点间的碰撞。

教法探究法活动法教具图片、录相、文献材料

教学过程师生

互动

教材分析与学法说明

组织教学

课前综艺：

1、生物多样性的三个主要内涵？

2、生物最基本的特征？

3、生物与环境的关系？

新课导入：

《打开生物学大门的钥匙》

——进化论的奠基人达尔文授课内容：

生物学的形成和发展是与生物学家的科学活动分不开的。

你知道生物学家是怎样工作的吗？你心

目中的生物学家是什么样子的？

了解生物发展过程中的几个重要事件：

1、林奈与生物分类

林奈被称为“分类学之父”

2、达尔文与生物进化论

3、哈维与血液循环的发现：

用结扎和剖切血管放血的实验方

法，研究血液流动方向。从而发现

了血液循环。

4、DNA分子双螺旋结构的发现与人类基因组计教师质疑

学生思考

学生回答

教师引言

结合所知的有关

内容共同探讨这

部分内容。

这部分内容灵活性较强，且无固

定答案，因此可由学生自主学习，

发表自己的意见。

这些知识非学贴近于生活，所以

易于理解。

这些知识有些仍具有争议，因此

应以此培养学生尊重事实，实事

求是，勇于探索的精神。

划：沃森.克里克

认识到生物学的研究对象是生命现象

练习：思考与练习P

课题第二章第二节生物学研究的基本方法课型新授课序号 5

教育教学目的知识方面

1、说出实验法研究的一般步骤

2、尝试设计简单的实验和运用表格记录分析数据

能力方面

通过阅读增强学生的阅读技巧以及使学生在实验中增强探究能力和运用

表格记录分析数据的能力。

思想教育使学生在学习中认识和热爱大自然。

重点使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。难点使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。关键使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。教法阅读法和讨论法、讲解法教具录相、材料

教学过程师生

互动

教材分析与学法说明

课前综艺：

请将科学家与相应的研究成果用线连接起来。

林奈 DNA分子双螺旋结构

达尔文生物分类系统

哈维物种起源与生物进化的理论沃森和克里克血液循环

新课导入：

生物科学工作者利用观察、调查、分类、实验等方法，研究生物的科学事实，然后在各种科学事实间建立起合理的联系，再寻找事实产生的原因，提出解释事实的各种假说和理论。其中，实验法是现代生物学研究的重要方法。实验法包含哪些基本方面呢？阅读材料：

教材P27-28 学生练习

教师讲述

复习上节课的知识，可以使学生对

新课的内容有一个初步的了解。

可以让学生在课外调查有关响尾蛇

的资料，拿到课堂上来交流，丰富

学生的生物学知识。

让学生对课文进行阅读，同时注意

实验探究：

探究影响鼠妇分布的环境因素

归纳实验法研究一般包括以下几个重要步骤：

（1）发现并提出问题

（2）收集与问题相关的信息

（3）作出假设

（4）设计实验方案

（5）实施实验并记录

（6）分析实验现象

（7）得出结论

学生阅读相关

材料

对学生进行阅读技巧的训练。要使

学生学会边阅读边做笔记，将实验

法基本程序的关键词记录下来。

通过实验探究总结出实验法研究的

重要步骤

课题

第三章细胞是生命活动的单位

第一节细胞的基本结构和功能（一）

课型新授课序号 6

教育教学目的知识方

面

说出显微镜的各部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法。能力方

面

培养学生的实验能力，养成良好的实验习惯。

思想教

育

渗透科学、技术和社会相互关系的教育。

重点显微镜的各部分结构及显微镜的使用方法。

难点正确使用显微镜观察细胞的方法

关键正确使用显微镜观察细胞的方法

教法实验法，观察法。教具显微镜、擦镜纸、纱布

教学过程师生

互动

教材分析与学法说明

组织教学

课前综艺：1、什么是生物学？

2、生物科学工作者通常利用（）

等方法研究有关生物的科学事

实？

3、实验法一般包括（）等重要

步骤。

导言：尽管地球上的生物种类繁多，但

是，它们所表现的生命活动的特征却是大同小异。人们不禁要问：为什么千差万异的生物会表现出相似的生命活动特征呢？原来，除病毒外的绝大多数生物都是由细胞(CELL)构成的，细胞是生命活动的基本单位。要想探索生命的奥秘，必须认识细胞的结构和功能。

单细胞生物：只有一个细胞的生物。如衣藻、

草履虫等

多细胞生物：由许多细胞组成的生物。

细胞是生物体的结构和功能单位。

科学家们常常用显微镜来研究细胞。

活动：练习使用显微镜

目的要求：1、说出普通显微镜主要构件的名

称和用途

2、练习使用显微镜，学会规范

的操作方法；师生问好

教师提问

学生思考回答

展示各种生物的图片

插入多种生物图片

学生观察

书写板书

插入单细胞动物、红

细胞、下表皮图片

学生观察

展示单细胞生物的图

片

学生观察识别单细胞

生物

展示显微镜及显微镜

构造图

先介绍生物体的结构和功能

的基本单位—细胞，在此基础

上引出了解细胞这样小的结

构，必须借助一定的工具---

显微镜。

插入显微镜图片

认识单细胞生物为后面的学

习打下良好的基础。

本实验是初一学生学习生物

课中第一次独立接触和使用

显微镜。一些学生在小学时没

有使用过显微镜，或很少接触

显微镜，所以学生对利用显微

镜观察生物材料

教学过程师生互动教材分析与学法说明3、尝试使用低倍镜观察生物玻片标本。

材料器具：

显微镜、写有“上”字的玻片、擦镜纸、纱布。方法步骤：

1、认识显微镜的结构

2、练习使用显微镜

⑴取镜安放

⑵对光

⑶放置玻片标本

⑷观察

⑸收放

讨论：

1、显微镜的使用包括哪些步骤？使用过程中应该注意哪些问题？

2、视野中“上”字是否倒置，其物像比实际大小放大了多少倍？

3、若视野中“上”字位于左上方，怎样操作才能将其移至视野中央？

小结学生识记显微镜的构

造

介绍显微镜的使用方

法。

学生练习使用显微镜

的方法。

教师巡视指导

学生示范操作方法

教师及其他学生指正

不足之处。

学生讨论

教师小结

具有很大的兴趣。

老师可以利用学生学习的兴

趣，鼓励学生动手操作，敢于

尝试。例如，如何调节光线强

度，如何调节低倍物镜，如何

调节高倍物镜等等。让学生在

操作中，了解显微镜的有关结

构，并掌握显微镜的使用方

法。老师在鼓励学生大胆尝试

的同时，还需要培养学生操作

的规范性，注意显微镜的保

护，养成良好的实验习惯。

反复练习显微镜的使用，可以

使学生熟练掌握显微镜的使

用方法。为以后的实验打下良

好的基础。

小结将本节课中学生遇到的

问题提出来，可以使学生更好

的掌握显微镜的使用方法。

提高与发展教学反思

课题第一节细胞的基本结构和功能（二）课型新授课序号7 教育

教学目的知识方面

练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞的形态和结构，

初步学会画细胞结构图。

用显微镜观察植物细胞的基本结构，练习制作植物细胞临时装片。练习绘

制植物细胞结构图。

能力方面

使学生学会制作临时装片。

学会画细胞结构图。

思想教育培养学生的情感态度与价值目标。

重点练习制作人口腔上皮细胞临时装片，认识动物、植物细胞的结构。

难点用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态和结构

关键练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态和结构教法实验法，观察法教具

显微镜等。

教学过程师生

互动

教材分析与

学法说明

组织教学

课前综艺：1、显微镜的结构？

2、使用显微镜的方法？

3、若视野中“上”字位于右

上方，怎样操作才能将其移至视

野中央？

导言：

学会了使用是，我们就可以用它观察

和识别构成人和动物体的细胞了。

活动：观察人和动物细胞的基本结构

目的要求：

1.练习制作人口腔上皮细胞临时装片

2.用显微镜观察动物细胞的形态和结构

3、初步学会画细胞结构图

材料器具：

显微镜、载玻片、盖玻片、生理盐水(0.9%氯化钠溶液)、碘液、镊子、滴管、消毒牙签、纱布、吸水纸、其他动物细胞永久玻片。

方法步骤：

1、制作人口腔上皮细胞临时装片

⑴擦拭干净⑵滴生理盐水，

⑶清水漱口，取材⑷涂抹。

⑸盖片⑹染色老师提问

学生思考回答

讲解活动的目的要求

学生仔细听讲

准备实验材料

本节课的实验是学生第一

次制作临时装片，实验的重

点应放在学习临时装片的

制作上。实验中教师需要在

以下几个方面给予学生具

体的指导：

⑴如何用纱布将载玻片和

盖玻片擦拭干净？

⑵实验中如何使用各种器

具以及操作的具体方法，例

如如何使用镊子，如何盖盖

玻片，如何给细胞染色，如

何处理装片制作过程

教学过程师生互动教材分析与学法说明1

2 3

4 5

2、观察人口腔上皮细胞结构

⑴安放装片

⑵用低倍显微镜观察

⑶观察和识别的内部结构

⑷绘制口腔上皮细胞的结构图

3、观察一同类型的动物细胞结构⑴观察不同类型的动物细胞的永久玻片标本。

⑵找出不同类型细胞的共同特征。

⑶绘制1-2种动物细胞的结构图，注出主要结构名称。

讨论：

1、你所观察过的动物细胞在结构上有哪些相同的特点？

2、比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些不同的特点？

活动

与动物体一样，植物体也是

由细胞构成的。那么，构成植物体的细胞结构与动物细胞是否相同呢？让我

们通过用显微镜观察植物细胞来探讨

问题的答案。学生制作人口腔上皮细胞

临时装片。

教师巡视指导。

学生观察临时装片。

识别细胞的结构。

学生观察不同类型的动物

细胞的永久玻片标本。

找出不同类型细胞的共同

特征。

学生绘图

学生讨论本节课所出现的

问题，并进行小结。

学生对照显微镜再次温习

使用方法，

学生进行临时装片制作的

示范表演，其他学生观察并

学习纠正不足之处。

中出现的气泡。教师在指导学

生时，可以先作示范，学生在

操作过程中，逐渐熟练操作。

⑶观察时，如何调节光线才能

清楚地观察口腔上皮细胞？

⑷如何将显微镜看到的物像

绘制成生物图？

⑸实验后，指导学生清理实验

台。

制作洋葱表皮细胞装片

可以取白色洋葱鳞片叶的内

表皮，经过染色可以看清其细

胞核。洋葱表皮细胞很薄，在

较强的光线下不易看清细胞

的液泡和细胞内的其他结构，

观察时需要将视野的光线调

暗一些。

制作番茄果肉细胞装片应选

取成熟的番茄果实，成熟的果

目的要求：

1.练习制作植物细胞临时装片；

2.用显微镜观察植物细胞的形态和结构

3.练习绘制植物细胞结构图

材料器具：洋葱鳞片叶、番茄果实、

水绵装片、衣藻装片、蚕豆叶下表皮

装片、其他植物装片；清水、碘液、

显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、解剖针、干净纱布、吸水纸。

方法步骤：

1.制作和观察洋葱表皮细胞临时装片。教师提出制作植物细胞临

时装片的目的要求。

介绍材料器具及注意事项。

实中果肉细胞已经分离，制

作装片时细胞容易分散。

教学过程师生互动教材分析与学法说明

⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷观察⑸染色⑹绘图

2、制作和观察番茄果肉细胞临时装片。

⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷观察⑸绘图

3、观察其他植物细胞的永久装片

⑴观察不同类型的植物细胞结构⑵比较不同类型细胞之间的形态差异，找出不同类型细胞结构的共同特征。

⑶绘制1-2种植物细胞的结构图，注出主要结构名称。

讨论

1、植物细胞有哪些共同的结构？

2、与观察过的动物细胞比较，植物细胞与动物细胞的结构有哪些相同，哪些不同？学生制作洋葱表皮细胞临时装片并观察。

教师指导学生制作临时装片。

学生制作番茄果肉细胞临时装片。

学生观察

学生绘图

学生观察其他植物细胞的永久装片。

学生绘图。

教师巡视指导

学生讨论

师生共同小结

课题第一节细胞的基本结构和功能（三）课型新授课序号8

教育教学目的知识方

面

认识动物体和植物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的基本结构单位。区分动物

细胞与植物细胞结构的异同。

能力方

面

学生通过观察及讨论，掌握比较法，并能检索、收集和整理有关显微镜技术发展

的资料，撰写小综述报告。

思想教

育

指导学生利用网络资源搜寻有关资料，鼓励学生在查询、检索、整理资料、撰写

报告过程提高能力。

重点

动物细胞与植物细胞结构的异同

难点学生利用互联网检索查询并收集有关显微镜的资料

关键

动物细胞与植物细胞结构的异同

教法比较法，讨论法同，收集资料法。教具挂图、小资料

教学过程师生

互动

教材分析与学法说明

组织教学

课前综艺：

1、临时装片的制作过程？

2、细胞是生物体___和___的基本单位？

3、你怎样才能区别哪些是气泡，哪

些是口腔上皮细胞？减少气泡产生

的关键是什么？如果有气泡产生，怎

样减小它对观察的影响？

引言：

动物细胞的结构：

1、细胞膜：将

细胞内部与

外部环境分

分开，对细胞

具有保护作用。

2、细胞核：有

染色质等结构，

控制着细胞的生命活动。

3、细胞质：细胞的许多生命活动活动都是

在细胞质中完成的。

植物细胞结构：

细胞壁:保护和支持作用。

细胞膜：物质进出的通道。

细胞核：内有遗传物质。

细胞质：物质交换的场所。教师提问

学生回答

学生在实验的基础上了

解细胞的基本结构，可

以使学生更好的掌握细

胞基本知识

并在此基础上能更好的

区分动植物细胞在结构

上的异同。

复习临时装片的制作过程，可以

使学生充分的掌握临时装片的

制作，增强学生的实验能力、动

手能力。

区别气泡及细胞可以使学生更

确切的掌握实验基本技能。

充分了解细胞的结构及各部分

的功能，使学生进一步掌握细胞

基本知识。

教学过程师生互动教材分析与学法说明

液泡：内有细胞液，其内有色素，多种物质。

叶绿体：叶绿素

动植物细胞的比较：

动物细胞植物细胞

细胞壁没有有

细胞膜有有

细胞质有线粒体，没

有液泡和叶

绿体。有线粒体，有液泡，绿色部分有叶绿体

细胞核有有学生自己总结

教师引导

归纳

区分动植物细胞在结构上的

异同，了解细胞是动植物体

的基本结构单位。

学生自己总结动植物细胞的

异同，可以更好地增强学生

的自信心，增强学生的自我

分析能力。

提高与发展教学反思

课题第三章第二节细胞是生命活动的单位（一）课型新授课序号9

教育教学目的知识

方面

观察变形虫的形态结构和运动方式。

初步学会显微镜高倍物镜的使用方法。

能力

方面

培养学生学会显微镜高倍物镜的使用方法

思想

教育

突出人与自然和谐发展的教育、健康的和绿色的生活方式。

重点观察变形虫

难点制作变形虫装片，观察变形虫。关键制作变形虫装片

教法观察法，实验法

教具

显微镜，载玻片等

教学过程

师生

互动

教材分析与学法说明

组织教学课前综艺：

1、植物细胞的基本结构？

2、动物细胞的基本结构？

3、动植物细胞的异同？

引入新课：

通过用显微镜观察，我们知道动植物

体都是由细胞构成的，人体也不例

外。那么，细胞是怎样生活的？细胞

的生命活动与生物体的生命活动又

有什么关系？为了解答这个问题，我

们先观察一种生活在水质洁净的溪

流或池塘中的小动物----变形虫。

活动目标：

1、观察变形虫的形态结构；

2、观察变形虫的运动及其摄取食物

的活动；

3、学会使用显微镜高倍物镜观察细

胞。

活动准备：

变形虫培养液、显微镜、载玻片、盖

玻片、吸管、吸水纸。

过程和方法

1、制作变形虫玻片标本。

2、用低倍镜观察，找到变形虫。（注意缩

小光圈）教师提问：

学生回答

教师引言

学生朗读活动目标

学生进行活动准备

变形虫图

本节教材内容涉及细胞生理学

的知识较多，难度也圈套，学生

不易理解，所以将观察变形虫安

排在本节内容顡，让学生首先观

察变形虫的运动，由变形虫的生

活引入学习相关的知识。

本活动的难点是做到吸取的培

养液中有变形虫，制作的装片中

有变形虫的存在。

由于变形虫体积较小，

教学过程师生互动教材分析与学法说明3、用高倍镜观察变形虫，观察：变形虫伸出伪足，

在载玻上作缓慢运动；运动时细胞形态的变化；伸出伪足摄取食物的方式；细胞质内有大小不等的食物泡。

4、染色：用醋酸甲基绿溶液在盖玻片的一侧滴一滴，用吸水纸在盖玻片的对侧引流，然后用显微镜观察，可以清楚地看到染色的细胞核。

讨论：

1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？

2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？

3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？

小结学生制作玻片标本

学生进行观察

学生进行染色

教师指导

教师巡视

学生讨论

学生总结

呈半透明、半流动的胶

状，在强光下不易辨别，

观察时需要显微镜光圈

适当调小，使观察的视野

暗一些。

观察时尽可能不要震动，

防止观察时变形虫因震

动缩成小团，难以发现。

提高与发展教学反思

课题第二节细胞是生命活动的单位(二)课型新授课序号10

教育教学目的知识方面

描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位。能力方面

培养学生的综合分析能力，

思想教育

使学生养成科学思维的习惯。

重点

细胞是生命活动的单位。难点

细胞核在细胞中的作用。关键

细胞核在细胞中的作用。

教法说明分析法，读书指导法。

教具

挂图、材料、录相教学过程

师生

互动

教材分析与学法说明

组织教学

课前综艺：

1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？

2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？

3、变形虫的形态变化配细胞的哪些结构有关？

引入新课：

通过实验观察，我们看到，变形虫结构简单，身体只有一个细胞。但是，变形虫表现出一系列的生命活动，例如，它伸出伪足进行运动，利用伪足从外界环境获取食物，形成食物泡，能够把生活中产生的废物排泄到体外，能够对外界的刺激发生反应，那么，变形虫是怎样完成这些生命活动的呢？学生讨论后回

答。

教师根据学生的

讨论提出问题引

导学生思考分

析。

本节教材内容涉及细胞

生理学的知识较多，难度也较

大，学生不易理解，所以教材

将观察变形虫安排在本节内

容前面，让学生首先观察变形

虫的运动，由变形虫的生活引

入学习相关的知识。

分析：变形虫是怎样运动

的？变形虫运动需要什么条

件？变形虫运动需要能量，变

形虫是怎样获得能量的？变

形虫为什么要摄取食物？

通过对一系列问题的分析，使

学生认识细胞生活必需的条

件。

北师大版七年级生物上册教案【完整版】

课题第一节形形色色的生物（一）课型新授课序号 1 教育教学目的知识方面描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系能力方面初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。重点生物的多样性难点遗传的多样性关键以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性教法交流活动法、谈话法、归纳法教具图片、挂图教学教程师生互动教材分析与学法说明组织教学授课内容：生物圈：是生物共有的家园范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。一、生物的多样性物种多样性遗传多样性生态系统多样性（一）物种多样性活动：交流物种多样性资料目的要求：丰富对物种多样性的认识过程：1、将全班分组（约4－5人一组）推选组长。 2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流教师创设情境，引导学生交流学生分组统计交流本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。

教学过程师生互动教材分析与学法说明统计组内共列举出多少种生物 3、全班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？ 2、为什么生物会如此多种多样结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物（二）遗传多样性在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。例：金鱼品种，菊花品种2－2.5万个（三）生态系统多样性 1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。 2、生物圈是地球上最大的生态系统：练习：思考与练习：1、3 各小组表达交流学生观察师生归纳、得出结论学生讨论，举例说明第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。并布置学生建立生命档案册。提高与发展教学反思

北师大版生物学七年级上册复习知识点

北师大版生物学七年级上复习知识点第一单元认识生命（七年级上） 1、生物的特征：新陈代谢（是最基本的特征）能对内外界刺激作出应激性；生物能生长和繁殖。 2、影响生物生活的生态因素可以分为非生物因素(阳光、温度、水、空气等)和生物因素两类。生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。生物与生物之间，有种内关系（种内互助和种内斗争），也有种间关系，最常见的是捕食关系；此外还有竞争关系(如稻田里的杂草和水稻争夺阳光、水分)和合作关系(如蚂蚁等群体生活的动物)，寄生、共生。 3、科学探究 ①科学探究的大致过程：提出问题、做出假设（陈述句）、制定计划、实施计划、得出结论（在一定条件下如何如何）、表达交流 ②设置实验时应注意1设置对照实验2、设置单一变量3、实验材料达一定数量（避免偶然性）4、编号（1）在探究实验过程中，如果实验结果与假设发生矛盾时，应再次“检查实验方案”或“重新进行实验”，不能修改实验数据。（2）在设计探究实验方案时，应考虑两个原则：一是要设置“对照实验．．．．”．，二是一般只设一个．．”．因素。．．“．变量（3）对照实验：在探究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了“变量因素”不同以外，而其他条件都必须相同的实验，叫做对照实验。如：在探究“绿叶在光下合成淀粉”的实验过程中，将叶片局部遮光，其目的就是形成对照实验（即：有光与无光）。其中的“光”就是该实验的变量。（4）变量：简单地说，在一组实验中，我们所要探究的那个因素，就叫做变量。如：在“探究‘温度’对霉菌生活的影响”的实验中，其“温度”就是变量。（5）对照组：一般都是控制在理想状态下，排除一切影响实验的因素。（6）实验组：一般只控制探究因素，其他都处于理想状态。如：在探究“土壤潮湿程度对鼠妇生活的影响”的实验中，土壤“潮湿”的实验装置为对照组；而土壤“干燥”的实验装置为实验组。第二单元生物体的结构层次 1、使用显微镜的方法步骤为：一取二放，三安装。四转低倍，五对光。六上玻片，七下降。八升镜筒，细观赏。看完低倍，转高倍。九退整理，后归箱。 2、从目镜内看到的物象是倒像。放大倍数=目镜与物镜放大倍数的乘积。 3、物像的大小与视野中细胞数目多少的关系：放大倍数越小，在视野中观察到的细胞数目越多。放大倍数越大，在视野中观察到的细胞数目越少。 4、物像在视野的位置方向，与玻片标本的移动方向一致（抄答案）。 5、视野中的污点判断：在视野出现污点的可能性是在目镜、物镜和玻片上，若反光镜上有污点，只能影响视野亮度，不会在视野中出现。对于这类型的题目须用排出法，学生很容易得出结论。 6、放大倍数与视野中细胞数目多少的计算：（显微镜的放大倍数与视野的大小有反比的关系。但要注意计算时长度和面积不一样。）临时装片制作过程：植物细胞：擦、滴（清水）、撕、展、盖、染、吸动物细胞：擦、滴（生理盐水）、刮、涂、盖、染、吸盖——用镊子夹起盖玻片，将盖玻片的一端接触水滴，然后缓缓放下染——在盖玻片的一侧滴加碘液，用吸水纸在另一侧吸引，使碘液浸润整个标本 3、生物细胞结构的比较： 1、动物和植物细胞的区别：细胞是生命活动的基本结构和功能单位。动物细胞有细胞膜、细胞核、细胞质等结构。

北师大版七年级生物上知识点总结

七年级生物上册知识点总结第一单元认识生命第1章生命的世界 §1.1.1 形形色色的生物一、生物的多样性 1.物种多样性无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物。动物脊椎动物：鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子）微生物：细菌、真菌、病毒 2．遗传（基因）多样性在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。 3．生态系统多样性生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。

生物圈是地球上最大的生态系统。它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。二、生物的特征生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。（1）应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。如向日葵的花盘随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。（2）生长生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。（3）繁殖生物产生后代的过程，叫做繁殖。如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。（4）新陈代谢生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。

北师大版生物学七年级上册复习知识点

北师大版生物学七年级上册复习知识点第一单元认识生命（七年级上） 1、生物的特征：新陈代谢（是最基本的特征）能对内外界刺激作出应激性；生物能生长和繁殖。 2、影响生物生活的生态因素可以分为非生物因素(阳光、温度、水、空气等)和生物因素两类。生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。生物与生物之间，有种内关系（种内互助和种内斗争），也有种间关系，最常见的是捕食关系；此外还有竞争关系(如稻田里的杂草和水稻争夺阳光、水分)和合作关系(如蚂蚁等群体生活的动物)，寄生、共生。 3、科学探究①科学探究的大致过程：提出问题、做出假设（陈述句）、制定计划、实施计划、得出结论（在一定条件下如何如何）、表达交流②设置实验时应注意1设置对照实验 2、设置单一变量 3、实验材料达一定数量（避免偶然性） 4、编号（1）在探究实验过程中，如果实验结果与假设发生矛盾时，应再次“检查实验方案”或“重新进行实验”，不能修改实验数据。（2）在设计探究实验方案时，应考虑两个原则：一是要设置“对照实验”，二是一般只设一个“变量”因素。（3）对照实验：在探究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了“变量因素”不同以外，而其他条件都必须相同的实验，叫做对

照实验。如：在探究“绿叶在光下合成淀粉”的实验过程中，将叶片局部遮光，其目的就是形成对照实验（即：有光与无光）。其中的“光”就是该实验的变量。（4）变量：简单地说，在一组实验中，我们所要探究的那个因素，就叫做变量。如：在“探究‘温度’对霉菌生活的影响”的实验中，其“温度”就是变量。（5）对照组：一般都是控制在理想状态下，排除一切影响实验的因素。（6）实验组：一般只控制探究因素，其他都处于理想状态。如：在探究“土壤潮湿程度对鼠妇生活的影响”的实验中，土壤“潮湿”的实验装置为对照组；而土壤“干燥”的实验装置为实验组。第二单元生物体的结构层次 1、使用显微镜的方法步骤为：一取二放，三安装。四转低倍，五对光。六上玻片，七下降。八升镜筒，细观赏。看完低倍，转高倍。九退整理，后归箱。 2、从目镜内看到的物象是倒像。放大倍数=目镜与物镜放大倍数的乘积。 3、物像的大小与视野中细胞数目多少的关系：放大倍数越小，在视野中观察到的细胞数目越多。放大倍数越大，在视野中观察到的细胞数目越少。 4、物像在视野的位置方向，与玻片标本的移动方向一致（抄答案）。 5、视野中的污点判断：在视野出现污点的可能性是在目镜、物镜和玻片上，若反光镜上有污点，只能影响视野亮度，不会在

北师大版生物七年级上册知识点

初中一年级/最新信息北师大版生物七年级上册知识点【导语】高效的学习，要学会给自己定定目标（大、小、长、短），这样学习会有一个方向；然后要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的攻克、落实。本篇文章是小编为您整理的《北师大版生物七年级上册知识点》，供大家借鉴。【篇一】北师大版生物七年级上册知识点人体的营养 1、食物中的营养成分主要包括：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素六大类。其中糖类、脂肪、蛋白质能提供能量，它们被称为“三大产热营养素”，提供能量最多的是脂肪;贮能的是脂

肪;主要的能源物质是糖类。构成细胞的主要物质是水、基本物质是蛋白质。无机盐是调节人体某些组织、器官新陈代谢的重要物质，蛋白质是人体生长发育、组织更新和修复的重要原料。 2、检测蛋白质用双缩尿试剂，呈现紫色反应;检测维生素C用吲哚酚试剂，呈现褪色反应。 3、糖的主要来源是谷类和薯类，蛋白质的主要来源是瘦肉、鱼、奶、蛋和豆类，脂肪的主要来源是肉类、花生、芝麻和植物油。植物性食物不含维生素A，但含胡萝卜素，在体内可转化为维生素A，动物性食物含维生素A。 4、夜盲症—--缺维生素A;坏血病—--缺维生素C;脚气病—--缺维生素B1;口角炎、皮炎—--缺维生素B2;佝偻病—--缺维生素D和钙。 5、人消化系统包括消化管、消化腺两部分。消化管包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、*等消化器官。的消化腺是肝脏。不含消化酶的消化液是胆汁，作用是把食物的大块脂肪变成微小颗粒，从而增加了脂肪颗粒的接触面积，有利于脂肪的消化。肠液和胰液消化液含最多种类酶。消化管的功能是：容纳、磨碎、搅拌和运输食物。

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(此文档为wor d格式，下载后您可任意编辑修改！) 课题第一章第1节形形色色的生物（一）课型新授课课时 1 教育教学知识方面描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系能力方面初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。

目的思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。重点生物的多样性难点遗传的多样性关键以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性教学教程师生互动教材分析与学法说明组织教学授课内容：生物圈：是生物共有的家园范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。一、生物的多样性物种多样性遗传多样性生态系统多样性（一）物种多样性活动：交流物种多样性资料目的要求：丰富对物种多样性的认识过程：1、将全班分组（约4－5人一组）推选组长。 2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流教师创设情境，引导学生交流学生分组统计交流本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。教学过程师生互动教材分析与学法说明

统计组内共列举出多少种生物 3、全班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？ 2、为什么生物会如此多种多样结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200 多万种，其中70%动物，22% 植物和真菌，5%单细胞生物（二）遗传多样性在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。例：金鱼品种，菊花品种2－2.5万个（三）生态系统多样性 1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。 2、生物圈是地球上最大的生态系统：练习：思考与练习：1、3 各小组表达交流学生观察师生归纳、得出结论学生讨论，举例说明第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。并布置学生建立生命档案册。提高与发展教学反思昆虫的种类为什么这样多？昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因（1）繁殖能力强（2）体型小（3）食量小、食物杂（4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力（5）有很强的适应性（6）多变的生存行为学生对分组很感兴趣，但举例说明生物的种类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。在教学过程中由于是新课程，没有合适的挂图，使本节课的内容显得有些空洞。课题第一节形形色色的生物（二）课时 2

北师大版七年级上册生物知识点

北师大版生物学七年级上册复习提纲

第1章生命的世界 1.生物家族包括原生生物、植物、动物、真菌、细菌、病毒 2.生物圈包括：大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层 3.生物多样性包括：物种多样性、遗传多样性（也叫基因多样性）、生态系统多样性生物圈是地球上最大的生态系统。生态系统由生物和环境共同组成常见的生态系统：一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田、一条河、一个校园、一座城市一棵桃树、一群鱼等不是一个生态系统。 4.生物的特征应激性：如朵朵葵花向太阳、一滴糖水会招来蚂蚁、含羞草的叶片受到触动时会下垂、吃话梅分泌唾液 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 生长：一粒种子萌发长成幼苗、一株幼苗长成一棵大树繁殖：如蜻蜓点水、母鸡下蛋、孔雀开屏、植物开花结果新陈代谢（生物的最基本特征）：如：植物光合作用、落叶、运动后出汗、呼吸、排尿等 5、生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的各种因素。非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度同种生物间的关系：互助（如“企鹅喂食、蚂蚁共同搬运食物）、斗争（如梅花鹿求偶争斗）

生物因素：不同种生物间的关系：互惠互利（如：海葵和蟹、白蚁和鞭毛虫、豆科植物和根瘤菌）、捕食（如：兔子吃草、狮子捕食斑马）、寄生（如：蛔虫和人）、竞争（如：水稻和杂草、大小两种草履虫的竞争） 6、生物适应环境的方式：拟态（如：竹节虫、枯叶蝶）、保护色（如：蜥蜴和北极熊的体色）、警戒色（如：毒箭蛙、胡蜂、夹竹桃） 7、生物适应环境的例子：鸟类有适于飞翔的翅膀、北极熊的皮下脂肪很厚、仙人掌的叶子特化成刺 8、生物影响环境的例子：蚯蚓改良土壤；森林净化空气、调节气候；蝗虫啃食庄稼；蚊蝇传播疾病；大树底下好乘凉；千里之堤毁于蚁穴。 9、生物在适应环境的同时，也在不断的影响和改变环境；环境也能影响生物。 10、生物与环境是统一的有机整体，保护环境就是保护人类自身。

2019北师大版七年级上册生物复习知识点

第一章生命的世界 1.生物家族包括植物、动物、真菌、细菌、病毒 2.生物圈包括：大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层 3.生物的多样性包括：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性生态系统由生物和环境共同组成,生物圈是地球上最大的生态系统。常见的生态系统：一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田、一条河、一个校园、一座城市。一棵桃树、一群鱼等不是一个生态系统。 4.生物的特征应激性：如朵朵葵花向太阳、一滴糖水会招来蚂蚁、含羞草的叶片受到触动时会下垂。生长：一粒种子萌发长成幼苗、一株幼苗长成一棵大树。繁殖：如蜻蜓点水、母鸡下蛋、植物开花结果,病菌、病毒是生物，因为它们可以繁殖。新陈代谢（生物的最基本特征）如：植物光合作用、运动后出汗。 5、生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的各种因素。非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度生物因素：同种生物间的关系：互助（蚂蚁共同搬运食物）、斗争（如梅花鹿求偶争斗）不同种生物间的关系：互惠互利（如：海葵和蟹、白蚁和鞭毛虫、豆科植物和根瘤菌）、捕食（如：兔子吃草、狮子捕食斑马）、寄生（如：蛔虫和人）、竞争（如：水稻和杂草、大小两种草履虫的竞争） 6、生物适应环境的方式：拟态（如：竹节虫、枯叶蝶）、保护色（如：蜥蜴和北极熊的体色）、警戒色（如：毒箭蛙、胡蜂、夹竹桃） 7、生物适应环境的例子：北极熊的皮下脂肪很厚、仙人掌的叶子特化成刺 8、生物影响环境的例子：蚯蚓改良土壤；森林净化空气、调节气候；蝗虫啃食庄稼。 9、生物在适应环境的同时，也在不断的影响和改变环境；环境也能影响生物。第二章探索生命 1、拉马克――首次提出“生物学”。林奈――“分类学之父”分类单位：界、门、纲、目、科、属、种达尔文――生物进化论和物种起源哈维（较早运用实验方法的科学家）――血液循环沃森和克里克――DNA分子双螺旋结构第三章细胞 1、除病毒以外的绝大多数生物都是由细胞构成的，细胞是生命活动的基本单位，细胞是生物体的结构和功能单位。 2 单细胞生物：只有一个细胞组成的生物。如衣藻、草履虫、变形虫、眼虫多细胞生物：由许多细胞组成的生物。 3、显微镜的使用结构：光学部分：目镜、物镜、遮光器、反光镜（有平面和凹面之分）、机械部分：镜筒、镜臂、镜柱、镜座操作步骤： ①取镜安放 ②对光：目镜、物镜、反光镜要在同一直线上。用左眼观察 ③放置玻片标本 ④观察：先用粗准焦螺旋，后用细准焦螺旋（降镜筒---升镜筒---细调） ⑤收放：先提升镜筒，取下玻片标本，将镜头降至最低处，将反光镜放在直立的位置 ①显微镜的放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数

七年级生物上册复习知识点北师大版

畅游学海敢搏风浪誓教金榜题名。决战高考，改变命运。凌风破浪击长空，擎天揽日跃龙门第一单元认识生命（七年级上） 1、生物的特征：新陈代谢（是最基本的特征）能对内外界刺激作出应激性；生物能生长和繁殖。 2、影响生物生活的生态因素可以分为非生物因素(阳光、温度、水、空气等)和生物因素两类。生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。生物与生物之间，有种内关系（种内互助和种内斗争），也有种间关系，最常见的是捕食关系；此外还有竞争关系(如稻田里的杂草和水稻争夺阳光、水分)和合作关系(如蚂蚁等群体生活的动物)，寄生、共生。 3、科学探究 ①科学探究的大致过程：提出问题、做出假设（陈述句）、制定计划、实施计划、得出结论（在一定条件下如何如何）、表达交流 ②设置实验时应注意1设置对照实验2、设置单一变量3、实验材料达一定数量（避免偶然性）4、编号（1）在探究实验过程中，如果实验结果与假设发生矛盾时，应再次“检查实验方案”或“重新进行实验”，不能修改实验数据。（2）在设计探究实验方案时，应考虑两个原则：一是要设置“对照实验．．．．”．，二是一般只设一．个．“．变量．．”．因素。（3）对照实验：在探究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了“变量因素”不同以外，而其他条件都必须相同的实验，叫做对照实验。如：在探究“绿叶在光下合成淀粉”的实验过程中，将叶片局部遮光，其目的就是形成对照实验（即：有光与无光）。其中的“光”就是该实验的变量。（4）变量：简单地说，在一组实验中，我们所要探究的那个因素，就叫做变量。如：在“探究‘温度’对霉菌生活的影响”的实验中，其“温度”就是变量。（5）对照组：一般都是控制在理想状态下，排除一切影响实验的因素。（6）实验组：一般只控制探究因素，其他都处于理想状态。如：在探究“土壤潮湿程度对鼠妇生活的影响”的实验中，土壤“潮湿”的实验装置为对照组；而土壤“干燥”的实验装置为实验组。第二单元生物体的结构层次 1、使用显微镜的方法步骤为：一取二放，三安装。四转低倍，五对光。六上玻片，七下降。八升镜筒，细观赏。看完低倍，转高倍。九退整理，后归箱。 2、从目镜内看到的物象是倒像。放大倍数=目镜与物镜放大倍数的乘积。 3、物像的大小与视野中细胞数目多少的关系：放大倍数越小，在视野中观察到的细胞数目越多。放大倍数越大，在视野中观察到的细胞数目越少。 4、物像在视野的位置方向，与玻片标本的移动方向一致（抄答案）。 5、视野中的污点判断：在视野出现污点的可能性是在目镜、物镜和玻片上，若反光镜上有污点，只能影响视野亮度，不会在视野中出现。对于这类型的题目须用排出法，学生很容易得出结论。 6、放大倍数与视野中细胞数目多少的计算：（显微镜的放大倍数与视野的大小有反比的关系。但要注意计算时长度和面积不一样。）临时装片制作过程：植物细胞：擦、滴（清水）、撕、展、盖、染、吸动物细胞：擦、滴（生理盐水）、刮、涂、盖、染、吸盖——用镊子夹起盖玻片，将盖玻片的一端接触水滴，然后缓缓放下染——在盖玻片的一侧滴加碘液，用吸水纸在另一侧吸引，使碘液浸润整个标本 3、生物细胞结构的比较： 1、动物和植物细胞的区别：细胞是生命活动的基本结构和功能单位。动物细胞有细胞膜、细胞核、细胞质等结构。植物细胞除此之外还有细胞壁，成熟细胞有液泡，绿色部分有叶绿体。

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北师版七年级生物上册复习提纲第一单元认识生命第一章生命的世界生物——自然界中凡有生命的物体都叫生物。生物学——研究生命现象和规律的科学。生物科学——自然科学中的基础科学。我们不能缺少生物科学知识：①个人生活的需要；②国家建设的需要；③社会发展的需要。第一节形形色色的生物一、地球上所有生物及其所生活的环境称之为生物圈，它的范围包括：大气圈下层生物圈整个水圈岩石圈上层二、生物的多样性 1．物种多样性无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、动物软体动物、节肢动物。脊椎动物：鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类植物：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子）微生物：细菌、真菌、病毒 2．遗传（基因）多样性在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。 3．生态系统多样性生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。生物圈是地球上最大的生态系统。它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。一棵桃树、一群鱼等不是一个生态系统。三、生物的特征生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。（1）应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。如向日葵的花盘随着太阳转动；、一滴糖水会招来蚂蚁、含羞草的叶片受到触动时会自然下垂、吃话梅分泌唾液、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等。（2）生长一粒种子萌发长成幼苗、一株幼苗长成一棵大树，生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。（3）繁殖生物产生后代的过程，叫做繁殖。如蜻蜓点水、母鸡生蛋、孔雀开屏、植物开花结果等。（4）新陈代谢（生物的最基本特征）生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）、植物光合作用。动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。第二节生物与环境的相互影响环境——生物的生存空间。生物既适应环境，也影响和改变环境。一、环境对生物的影响 1．生态因素——环境中影响生物形态、生理、分布的因素称为生态因素。分为非生物因素和生物因素。 2．非生物因素——包括：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等多种因素。非生物因素会对生物的形态、生理和分布产生影响。如光照可以使花儿在不同的季节和时间绽放，也可使动物的习性受到影响（如朝蚊暮蝇、夜蛾昼蝶等）；土壤条件的差异可使牵牛花呈现出不同的色彩；受温度、风力等条件的影响，山顶上和山脚下植物形态差别很大（如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等）；沙漠中含水量少导致仙人掌的叶变成刺等。 3．生物因素指影响某种生物生活的其他生物。主要是指生物彼此之间的相互影响。（1）同种生物之间的相互影响 ①种内互助如雄企鹅相互靠在一起孵卵、蚂蚁共同搬运食物；一群母狮一起捕食。 ②种内斗争如繁殖季节，雄性梅花鹿为争夺配偶而发生争斗；几只狗为争夺一块肉骨头而发生争斗等。（2）不同种生物之间的相互影响 ①互利共生关系两种生物共同生活在一起对双方都有利，彼此分开，一方或双方都不能生存，不同种生物之间的这种关系叫到利共生。如海葵与蟹之间的关系；人大肠内的某些细菌与人的关系；地衣中的藻类和真菌之间的关系、白蚁和鞭毛虫、豆科植物和根瘤菌。 ②捕食关系一种生物以另一种生物为食的现象叫捕食。是生物之间最为普遍的关系。如牛吃草、斑马吃草、狮子捕食羚牛和斑马等。 ③竞争关系两种生物生活在一起，为了生存，相互之间争夺食物、空间、配偶等而发生的斗争叫竞争。如草原上的狐和鹰都以野兔为食，它们形成竞争关系；水稻和杂草、大小两种草履虫的竞争。 ④寄生关系一种生物寄居在另一种生物的体表或体内，并和（或以）另一种生物争夺（或作为）营养来维持自身的生存，这两种生物之间的关系叫寄生。如蛔虫、虱子、跳蚤等与人形成寄生关系。其中蛔虫、虱子、跳蚤叫寄生虫（或寄主），人叫宿生。二、生物对环境的影响生物的生活、生存受环境的影响。但生物能够适应环境，也影响着环境，甚至改变环境。环境也能影响生物。生物与环境之间是互相影响的，生物与环境是一个有机整体。生物适应环境的方式：拟态（如：竹节虫、枯叶蝶）、保护色（如：蜥蜴和北极熊的体色）、警戒色（如：毒箭蛙、胡蜂、夹竹桃）生物适应环境的例子：鸟类有适于飞翔的翅膀、北极熊的皮下脂肪很厚、仙人掌的叶子特化成刺生物影响环境的例子：蚯蚓改良土壤；森林净化空气、调节气候；蝗虫啃食庄稼；蚊蝇传播疾病；大树底下好乘凉；千里之堤毁于蚁穴。注：人类是生物圈中的重要成员，我们可以改变环境，也能破坏环境。保护环境就是保护人类自身。我们必须清醒在认识到：无休止在破坏环境必定会使人类自身走向灭亡！第二章探索生命生物学研究的基本方法：观察法、调查法、分类法、文献法、比较法、实验法?? 第一节生物学是探索生命的科学 1．生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。 2．生物学发展过程中的四个重要事件：从19世纪初，法国学者拉马克首次提出“生物学”这个科学名词开始；（1）林奈（瑞典、分类学之父）与生物分类创立了统一的生物命名法：界、门、纲、目、科、属、种等分类单位；（2）达尔文（英国）与生物进化论（物种起源与生物进化的理论）：所有的生物都来源于原始的共同祖先。（3）哈维（英国）与血液循环的发现。

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课题第一章第1节形形色色的生物（一）课型新授课课时 1 教育教学目的知识方面描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系能力方面初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。重点生物的多样性难点遗传的多样性关键以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性教学教程师生互动教材分析与学法说明

组织教学授课内容：生物圈：是生物共有的家园范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。一、生物的多样性物种多样性遗传多样性生态系统多样性（一）物种多样性活动：交流物种多样性资料目的要求：丰富对物种多样性的认识过程：1、将全班分组（约4－5人一组）推选组长。 2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流教师创设情境，引导学生交流学生分组统计交流本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。教学过程师生互动教材分析与学法说明

七年级上册生物知识点整理北师大版

七年级上册生物知识点整理北师大版七年级上册生物第四章《生物体的结构层次》知识点整理北师大版 1、许多生物的生长发育都是从一个受精卵开始的，受精卵是精子和卵细胞融合而成的一个细胞。 2、在生物的生长发育过程中，其中绝大多数细胞发生了变化，形成了多种多样的细胞，这一过程就是细胞分化。细胞分化的结果是形成了不同的组织。 3、由许多形态相似，结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的细胞群称为组织。 4、动物体基本组织的比较：（图教材P59） 5、植物体基本组织的比较：（图教材P60） 6、不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。 7、能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。 *8、动物体的结构层次：

*9、植物体的结构层次：注：标*的内容是重点内容。七年级上册生物第五章《绿色开花植物的生活方式》知识点整理北师大版第1节光合作用 *1、叶片的结构（丛书P24） *2、“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验（教材P71-72）实验步骤：1）植物黑暗处理2）叶片部分遮光3）光照4）酒精脱色5）清水漂洗6）碘液显影（对植物进行黑暗处理的原因：使叶片内的淀粉运走耗尽）实验现象：叶片见光部分呈深蓝色，遮光部分不变色。实验结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。

3、“验证光合作用释放氧气”的实验（教材P72-73）实验现象：将带火星的木条伸入试管后，可见带火星的木条立刻猛烈地燃烧起来。实验结论：说明绿色植物在光下释放氧气。 4、“验证植物进行光合作用需要叶绿素”的实验（教材P73-74）实验现象：银边天竺葵脱色、碘液处理后，可见叶片的绿色部分变蓝色，白色部分不变色。实验结论：光合作用需要叶绿素。 5、“验证光合作用吸收二氧化碳”的实验（教材P74-75）装置一中放入氢氧化钠的原因：氢氧化钠有吸收空气中二氧化碳的作用。实验现象：装置一里的叶片不变色，装置二里的叶片变为蓝色。实验结论：光合作用需要二氧化碳。 *6、光合作用的原料：二氧化碳、水；产物：有机物（主要为淀粉）、氧气；条件：光、叶绿素；场所：叶绿体。 *7、光合作用的反应式：二氧化碳+水淀粉（储存能量）+氧气 8、光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放氧气的过程。 *9、光合作用的实质包含了两种变化：一是物质转变，即把简单的无机物转变成复杂的有机物，并且释放氧气；二是能量转化，即把光能转化为储存在有机物中的能量。 *10、光合作用的意义：1）是生物所需的有机物的来源2）是生物生命活动的能量来源3）维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对稳定 11、光合作用的应用：应尽量提高光能利用的效率。如：立体高效种植。第2节呼吸作用 1、将燃烧的蜡烛放进装有萌发种子的瓶子中，蜡烛立即熄灭了，说明瓶里缺少氧气。证明种子呼吸时吸收氧气。

七年级生物上册北师大版

第一学期期末考试七年级生物试题（卷）说明：本试题（卷）共4页，满分100分，考试时间60分钟一、填空题（每空1分，共20分） 1．根的生长，一方面靠区增加细胞的数量，另一方面靠区细胞体积的增大。 2．花粉从落到雌蕊上的过程叫做传粉。 3．生物圈中的绿色植物大约有种，它们可以分为植物植物植物和植物四大类。 4．植物的生长需要多种无机盐，其中需要量最多的是含氮的，含的和含的无机盐。 5．无机盐只有在水中，才能被植物吸收，并运输到植物体的各个器官。6．木本植物的茎能不断增粗的原因是因为在木质部和韧皮部之间有。7．光合作用的实质是绿色植物通过，利用，把二氧化碳和水转化成储存能量的，并且释放出氧气的过程。 8．一个地区内生长的所有叫做这个地区的植被。我国将每年的月日定为全国的“植树节”。 9．气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。它是由一对半月形的细胞——围成的空腔。

二、选择题（每题2分，共40分） 1．下列具有根、茎、叶分化的植物是（） A、葫芦藓 B、海带 C、石花菜 D、蕨 2．下列植物中能作为监测空气污染程度的指示植物的是（） A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、种子植物3．我们食用的花生油，主要来自花生种子的（） A、种皮 B、胚 C、子叶 D、胚乳 4．种子的结构中，是最主要的部分，也是新植物体幼体的是（） A、胚 B、子叶 C、胚乳 D、胚芽 5．下列说法错误的是（） A、松的球果是果实 B、被子植物的种子比裸子植物的种子得到了更好的保护 C、裸子植物和被子植物的种子中都有胚 D、被子植物比裸子植物更加适应陆地生活 6．松与桃、杏等植物相比较，最根本的区别是（） A、叶针形，花被不鲜艳，不开花 B、大乔木，根系发达 C、不形成果实和种子 D、没有果皮，种子是裸露的 7．下列哪种植物是靠孢子繁殖后代的？（） A、桃树 B、铁线蕨 C、蚕豆 D、松树 8．将煮熟的大豆种子种下去，在适宜的温度，充足的水分和空气条件下不能萌发的原因是（） A、种子不完整 B、处在休眠期 C、胚已死 D、无供胚发育的营养物质 9．种子公司购进的种子，在播种前首先要（） A、看种子是否完整 B、看种子是否新鲜 C、看种子是否粒大饱满 D、测定发芽率 10．大豆和玉米种子在萌发过程中，供给胚营养的结构分别是（） A、胚乳和胚乳 B、胚乳和子叶 C、子叶和子叶 D、子叶和胚乳11．植物体能由小长大是由于（） A、细胞分裂 B、细胞生长 C、细胞分裂和生长 D、细胞分化

北师大版七年级上册生物知识归纳

七年级上册生物（北师大版）知识点归纳第一章什么的世界 1、地球上所有生物都生活在地球表面的一个“薄层”里，薄层包括：大气圈、整个水圈、岩石圈上层。 2、生物多样性：物种多样性、遗传多样性、生态多样性。 3、生物的特征：应激性、生长、繁殖、新城代谢 4、非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等 5、生物因素：生物彼此之间的相互影响。 6、同种生物之间的关系：互帮互助、竞争。 7、非同种生物之间的关系：竞争，捕食、互惠互利、寄生。 8、生物能影响环境，环境也能影响生物。 9、地球之肾是“湿地”，地球之肺是“森林”。第二章探索生命 1、生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。 2、19世纪初，法国学者拉马克首次提出“生物学”。 3、瑞典科学家林奈对生物进行分类，分为：界、门、纲、目、科、属、种。 4、英国科学家创立“进化学说”。 5、哈维发现了血液循环。 6、沃森和克里克发现DNA分子的双螺旋结构。 7、生物工作者利用观察、调查、分类、实验等方法，观察、收集生物的科学事实。实验法是现代生物学研究的重要方法。 8、实验法的步骤：（1）发现并提出问题；（2）收集与问题相关的信息；（3）作出假设；（4）设计实验方案；（5）实施实验并记录；（6）分析实验现象；（7）得出结论. 第三章细胞 1、细胞是生命活动的基本单位。 2、单细胞生物：衣藻、草履虫等只有一个细胞构成。 3、多细胞生物：由许多细胞构成，大多数生物都是多细胞生物。 4、显微镜的结构：目镜、镜筒、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、镜臂、物镜、转换器、载物台、遮光器、通光孔、反射镜、镜柱、镜座。 5、显微镜的使用：（1）取镜安放；（2）对光；（3）放置玻片标本；（4）观察并记录；（5）收放。 6、对光：转动物镜，使目镜、物镜、通光孔在一条线上，看到白光。 7、观察：先使用低倍物镜观察，调节粗准焦螺旋找到物象，再调节细准焦螺旋看清细胞。 8、物象在视野边缘，要调节到中间，把标本往物象的一边移动。 9、显微镜放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数。 10、观察人体口腔上皮细胞，需用生理盐水浸泡细胞，保护细胞。染色时，用碘液进行染色。 11、动物细胞的结构：细胞膜、细胞质、细胞核。

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七年级上册生物复习第一章、生命的世界 1、生物圈：地球上所有生物生活在地球表面的一个“薄层”里，这个“薄层”叫做生物圈。它以海平面为标准，向上10000m ，向下11000m 。它包括大气圈的下层、岩石圈的上层和整个水圈。 2、生物多样性：物种多样性、遗传（基因）多样性和生态系统多样性统称多样性。（biological diversity ）今天地球上的生物多样性是长期生物进化的结果。生态系统：在一定的地域，生物与环境所形成的统一整体，称为生态系统。（生物圈是地球上最大的生态系统）生态系统的类型有：陆地生态系统（森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统）湿地生态系统、湖泊生态系统、海洋生态系统、城市生态系统、农田生态系统等 3、生物的特征：应激性、生长和繁殖、新代等应激性：生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。生长和繁殖：生物通过生长使体形增大、体重增加；生物产生后代的过程，叫做繁殖。新代：生物需要营养物质、需要排出体的废物、需要呼吸等，这些是新代现象。还有遗传和变异、适应性等等。新代是生物最基本的特征，根据以上特征可以区分生物和非生物。 4环境中影响生物形态、生理、分布的因素称为生态因素。生态因素区分非生物因素和生物因素。（1）非生物因素：、空气、水、温度、湿度、生存空间等。（2）生物因素：生物彼此之间的相互影响。形成的关系有：捕食关系、竞争关系、互助关系、共生关系。 5、生物对环境的适应和影响：生物的生存和发展不仅受环境的影响，反过来也会影响和改变环境。（1）生物对环境的适应具有普遍性也具有相对性。如：保护色、警戒色、拟态这三种是生物适应环境的表现。（2）生物对环境的影响：生物在适应环境的同时也影响环境。如：绿色植物可以降低温度、增加大生态系统生产者——植物消费者——动物分解者——细菌、真菌生物成分非生物成分：阳光、空气、水、温度、湿度、生存空间等

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