基于知识图谱的混合学习研究现状分析

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基于知识图谱的混合学习研究现状分析

作者：冯焕华任博

来源：《中国教育信息化·高教职教》2017年第02期

摘要：本文以中国知网（CNKI）数据库收录的1038篇混合学习研究文献为研究对象，

以聚类分析和知识图谱分析为研究方法，运用 Bicomb2 和 SPSS 23.0 软件工具绘制出了能直观反映该研究领域各高频词的树状图和热点知识图谱，并对此图谱进行了分析。认为，当前国内混合学习的研究主要集中在教学设计、混合学习模式、在线学习模式以及教学模式应用四个方面，其它方面关注较少。特别是对网络平台的适应要求，及时支持，课程资源库等研究比较少。

关键词：混合学习；聚类分析；知识图谱

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）03-0004-05

一、引言

关于混合学习，何克抗教授认为：所谓混合学习就是要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[1]。陈卫东等人认为混合学习正是基于

人类对课堂教学和数字化学习的反思，以综合发挥面对面教学和数字化学习的优点为目的提出的一个概念[2]。美国印第安那大学柯蒂斯·J·邦克教授认为，混合学习是面对面教学和计算机

辅助在线学习的结合[3]。

笔者认为，所谓混合学习是针对能够运用网络的学生，基于当前教学内容，选择合适的网络通信平台，运用合适的教学组织模式建立的一种线上和线下相结合的，以提高学习效率，促进学生学习为核心的教学模式。此处，所谓合适的教学模式，不仅要选择合适的网络平台，而且与学习者的年龄，特征，认知能力，学习的内容、目标等有关。并非所有的学生，或者知识都能够应用这种线上和线下的教学模式组织教学。只有在合适的条件下才具备组织和实施混合学习模式可能性。

笔者运用共词分析法，以及系统聚类分析法和战略坐标图等技术，绘制出近年来我国混合式学习研究的知识图谱，以图形的形式展示了当前我国混合式学习文献研究的现状，使研究者能够较为直观地了解该领域的存在问题和发展趋势，为深入认识混合式学习研究提供参考。

二、研究对象与研究方法

1.研究对象