实验报告实验准备
二oo ———二oo 学年度学期实验准备报告篇二：实验准备报告单篇三：学生实验报告单
学生实验报告单
实验名称：蚯蚓找栖息环境的实验
实验准备：硬纸盒、黑布、玻璃板、干土、湿土
实验目的：蚯蚓适合生活在什么环境中
实验步骤：1、纸盒里装上土，一半干土一半湿土，中间要有明显的界限；2、把蚯蚓放在干土与湿土的分界线上，看蚯蚓爬向哪一边；3、纸盒里装上土，两边都是湿土，一端用不透光的纸盒罩住。4、把蚯蚓放在中间，观察蚯蚓爬向哪一边。
实验记录：蚯蚓爬向湿土没有光的一面
实验结果：蚯蚓适合生活在潮湿阴暗的土壤里。
实验名称：研究土壤
实验准备：纸杯或塑料杯、小铲、塑料袋、放大镜、烧杯、纱网或筛子、琉璃棒、土块实验目的：土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等
实验步骤：1、在校园或田野里找一些土壤，带回教室；2、把土壤晾干、捻碎，用牙签把土壤颗粒分开。用放大镜仔细观察；3、把一些土倒入水中，我们发现了什么？4、搅拌水中的土壤、然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？
实验记录：杯中的土壤有四层，最底层是沙砾，往上是沙、粉沙、黏土。
实验结果：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。
实验名称：观察水
实验准备：烧杯、水槽、水、量筒或量杯、天平、牛奶、蜂蜜、油
实验目的：了解水的性质
实验步骤：1、观察烧杯中的水。2、用鼻子闻一闻烧杯中的水。3、用筷子沾少量烧杯中的水放入口中
实验记录：水是没有颜色，没有气味、没有味道、透明的液体
实验结果：水是没有颜色，没有气味、没有味道、透明的液体
实验名称：物体沉浮现象的观察和研究
实验准备：水槽、水、一些常见物体（最好是不同材料）、塑料筒、橡皮泥或锡（铝）箔纸、土块实验目的：观察物体沉浮
实验步骤：1、水槽中装一半水，把空瓶子放入水中，浮在水面上。2、把空瓶子灌满，使它沉下去；3、把空瓶子里装满石块，使它沉下去；4、把空瓶子里装入沙子，使它沉下去；
5、把橡皮泥裹在瓶外面，使它沉下去。
6、把橡皮泥捏成小船的形状，使它浮起来。
7、把橡皮泥放在木板上，使它浮起来。
8、把橡皮泥放在泡沫上，使它浮起来。
9、把橡皮泥放在空瓶子里，使它浮起来。
实验记录：浮在水中的瓶子沉入水底，下沉的橡皮泥浮起来
实验结果：改变物体的轻重可以改变物体在水中的沉浮。借助别的物体可以改变物体在水中的沉浮。
实验名称：观察空气
实验准备：水槽、水、塑料袋、扇子、粉笔、吸管、土块等
实验目的：了解空气的性质
实验步骤：1、观察烧杯中的空气。2、用鼻子闻一闻烧杯中的空气。
实验记录：空气是没有颜色，没有气味，透明的气体
实验结果：空气是没有颜色，没有气味，透明的气体
实验名称：空气占据空间
实验准备：水槽、水、纸、瓶子、漏斗、钩码等
实验目的：探究空气是否占据空间
实验步骤：1、往装满水的瓶子里吹气；2、往塑料袋里吹气
实验记录：1、水溢出来；2、袋子鼓起来。
实验结果：空气占据空间
实验名称：声音的产生
实验准备：鼓、鼓槌、橡皮筋、纸盒、尺子、锣、音叉、豆粒、烧杯、水等
实验目的：探究声音的产生
实验步骤：1、空纸盒去掉盖，把皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音 2、在鼓面上放少许豆粒，敲鼓 3、敲音叉后接触水面
实验记录：1、皮筋在震动。2、鼓面震动，豆粒上下跳动3、水面有波纹，并有水花溅起。音叉震动。实验结果：声音是由物体震动产生的
实验名称：声音的传播
实验准备：水槽、水、砂纸、石块、闹钟、塑料袋、水槽、水
实验目的：探究气体、固体、液体能传播声音
实验步骤：1、把闹钟放到空气中能否听到声音？2、用手轻敲桌面或桌腿，直到耳朵听到声音为止。把耳朵贴在桌面上继续敲。3、把闹钟用塑料袋扎好放到水槽中，将耳朵紧贴水槽。
实验记录：1、听到声音 2、听到声音、 3、听到声音
实验结果：声音可以通过气体、固体、液体传播
实验名称：光的传播
实验准备：三块带孔隙的硬纸板、蜡烛、火柴、手电筒、塑料管
实验目的：验证光的传播路线
实验步骤：1、将3块带孔隙的硬纸板排成一排，每张硬纸板之间间隔15厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。2、在最后一张硬纸板之后约15厘米的地方，再放一张没打孔的硬纸板作为屏。3、把手电筒放置在离自己最近的硬纸板前一定距离，让手电筒的光射进小孔，这时我们在纸屏上发现了什么？4、把第二张或第三张硬纸板向左或向右移动5厘米。同样用手电筒的光对准离自己最近的硬纸板上的小孔，这时在纸屏上发现了什么？
实验记录：1、在3中，我们在纸屏上发现了：纸屏上的电筒光。2、在4中，我们在纸屏上发现了：什么也没看到。
实验结果：光是沿直线传播的。
实验名称：平面镜改变光的传播路线
实验准备：平面镜、带孔隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子
实验目的：让学生了解，反射光线也是沿直线传播的。
实验步骤：1、打开手电筒的开关，让光从往下照射桌子上的书，光是怎样照亮书的？2、不改变手电筒的位置，
把书立起来，怎样让手电筒的光照射到书上？3、不改变手电筒的位置，怎样才能让电筒光照亮书后面的玩具？实验记录：1、光是直接照亮书的。2、在桌子上放一块平面镜，就可以把手电筒的光照射到书上。3、用两面平面镜，用一面平面镜把电筒光反射到另一面平面镜，另一面平面镜再把电筒光反射到书后面的玩具上。实验结果：反射光线也是沿直线传播的。
实验名称：彩虹实验
实验准备：三棱镜、喷雾器、肥皂水
实验目的：探究彩虹的成因
实验步骤：1、拿一个三棱镜让灯光照在镜面上慢慢转动它，观察现象；2、对着阳光吹出肥皂水
实验记录：1、阳光通过三棱镜后分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。2、看到各色泡泡。
实验结果：阳光是七种色光混合成的。
实验名称：用干电池、开关、灯泡和导线连接电路
实验准备：电池、电池盒、导线、小灯泡、开关、曲别针、纸、金属夹子、胶布
实验目的：探究电路的组成。
实验步骤：1、把电池按要求装在电池盒里；2、把灯泡拧在灯座上；3、接通电池与开关，再接通开关与灯泡；4、合上开关。
实验记录：小灯泡亮起来了
实验结果：电路是由电源、开关、灯泡、导线组成的
实验名称：鉴别导体和绝缘体
实验准备：铝丝、铜丝、铁钉、气球、木条、玻璃、电池、电线、开关、小灯泡
实验目的：区分导体和绝缘体
实验步骤：1、将电池，导线，开关，小灯泡连接起来，2、分别用铝丝、铜丝、铁钉、气球、木条、玻璃代替导线，看哪些材料能让小灯泡亮起来。
实验记录：铝丝、铜丝、铁钉能使小灯泡亮起来
实验结果：能使小灯泡亮起来的叫导体，否则叫绝缘体
实验名称：探究电磁铁性大小与哪些因素有关系
实验准备：大铁钉、电池、电线、小铁钉
实验目的：验证电磁磁力大小与线圈匝数，电流强弱有关
实验步骤：1、用长500和2000毫米绝缘导线各制作一个电磁铁，用一节电池做2-3次实验，并将数据记录在书上。2、用2000毫米长的导线制作的电磁铁拿一节和二节电池做2-3次实验，并将结果记录在书上的表格中实验记录：1、2000毫米导线的电磁铁的磁力强；2、用二节电池的电磁铁的磁力强
实验结果：加多圈数、加大电流，可以加大磁铁的磁力。
实验名称：探究磁铁的方向特性、磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律实验准备：几种常见形状的磁铁、铁钉、细线、支架、大小针、玩具小车等
实验目的：验证电磁铁的磁极变化规律
实验步骤：1、按照课本37页的图示，线圈缠绕方法不变，导线两端连接电池正负极，改变观察电磁铁两个极是否有变化；2、按照课本37页图示，线圈缠绕方向不变，导线两端连接电池正负极，线圈缠绕方法改变，观察电
磁铁两极是否有变化
实验记录：有变化
实验结果：电磁铁的两极是可以改变的。导线两端连接电池的正负极改变或者线圈缠绕的方向改变，它的两极都会随着改变。
实验名称：探究影响小车运动速度的因素
实验准备：玩具小车、秒表、盒尺或米尺
实验目的：安装用重力拉动的小车，做拉力大小与小车运动快慢关系的实验
实验步骤：1、标明小车运动的起点和终点，每次都要从起点开始，终点结束；2、从挂一个垫圈开始，直到小车动起来；3、再多个多个地增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
实验记录：
实验结果：小车的运动是从慢到快的，垫圈，小车运动速度越快。
实验名称：测量物体温度
实验准备：烧杯、温度计、气温计、体温计、冷水、热水、温水
实验目的：测量物体温度
实验步骤：1、向烧杯中加入280毫升热水（80摄氏度左右），向锥形瓶中加入80毫升冰水。2、将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个孔。3、将两只温度计分别放入热水和冰水中。4、观测两个容器中水的初始温度和间隔1分钟的变化，并做好记录。
实验记录：把冷水放入盛有热水的容器时，冷水逐渐变热，热水会逐渐变冷，最后达到共同温度后一块变成室温。实验结果：热在冷水和热水中是从温度高的地方传向温度低的地方。
实验名称：水的蒸发
实验准备：玻璃杯、布、水
实验目的：探究水的蒸发
实验步骤：1、用湿毛巾擦拭小镜子，观察镜子上水的变化。2、把水抹在手掌上观察水的变化，观察室处晾晒湿衣服。
实验记录：水不见了
实验结果：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫蒸发。
实验名称：水蒸气遇冷凝结
实验准备：酒精灯、玻璃片、试管夹、温水、烧杯等
实验目的：探究水蒸气遇冷凝结
实验步骤：1、对着小镜子哈气，观察小镜子上产生的现象；2、在两个同样的烧杯中放入同样多的温度相同的热水，在两个杯口分别盖上冷玻璃片和烤热的玻璃片，进行观察实验记录：1、镜面上有小水珠；2、冷玻璃片下有小水珠，热玻璃片下没有小水珠。
实验结果：水蒸气遇冷可以变成液态的水，这种现象叫做凝结。
实验名称：模拟雨的成因
实验准备：酒精灯、火柴、三角架、冰块、烧杯、小碟等
实验目的：探究雨的成因
实验步骤：1、给烧杯里的水加热，水温逐渐升高至沸腾。观察烧杯内壁。2、加热烧杯内的水，在烧杯口上罩上盛有冰块的小碟。
实验记录：1、烧杯内壁上逐渐积满了小水滴，而逐渐变大，从烧杯口滴下形成雨。2、小碟下有许多小水滴，小水滴越集越多，滴下形成雨。
实验结果：水蒸气遇冷凝结成水，多了形成雨。
实验名称：物体的热胀冷缩变化
实验准备：几种不同的液体、小药瓶、烧瓶、橡胶塞、吸管、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩装置、气球、瘪乒乓球、玻璃弯管、烧瓶、烧杯、热水、冷水
实验目的：探究物体热胀冷缩的性质
实验步骤：1、将盛有红墨水的烧瓶放入盛有热水的烧杯中。2、加热前膨胀球放入铜圈，膨胀球通过铜垫圈。加热膨胀球。3、将瘪乒乓球放入盛有热水的容器中。
实验记录：1、红墨水在细玻璃管中升高，再放入冷水中液面下降；2、膨胀球膨胀，不能用铜垫圈漏下；3、瘪乒乓球鼓起来。
实验结果：固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。
实验名称：水的溶解实验
实验准备：烧杯、水、玻璃棒、固体粉末（如食盐、砂、白糖、粉笔末、纯碱、面粉等）
实验目的：探究水能溶解一些固体物质的特性
实验步骤：1、先将烧杯放入水。2、用药匙分别取适量的食盐、砂、白糖、粉笔末、纯
碱、面粉，先观察几种材料的形状、颜色等，再分别放入烧杯中，用玻璃棒搅拌。3、搅拌后
静止一会，观察现象
实验记录：食盐、白糖、纯碱在水里看不到了！砂、粉笔末、面粉在水里没有变化。
实验结果：食盐、白糖、纯碱溶解于水，砂、粉笔末、面粉不能溶解于水
实验名称：过滤实验
实验准备：铁架台、烧杯、漏斗、水、玻璃棒、几种固体粉末、滤纸、玻璃片、棉签等
实验目的：
实验步骤：
实验记录：
实验结果：
实验名称：铁生锈的原因
实验准备：放大镜、铁钉、带盖的玻璃瓶、水、盐或醋、干燥剂
实验目的：探究铁生锈的原因
实验步骤：1、把铁钉分别放在试管里，在第一个瓶子里放入干燥剂，第二个瓶子里放少
量水，浸没铁钉一部分，第三个瓶子放入水将铁钉淹没。2、把瓶子盖严
实验记录：放置几天后把三个铁钉取出，发现第二个瓶子中的铁钉在紧密接触水面的地
方生锈，其他两个没有。实验结果：潮湿的空气是铁生锈的重要条件。
实验名称：种子萌发条件对比实验
实验准备：黄豆、托盘、纱布、烧杯、筷子、细线、土、水等篇四：数学实验实验报告
《数学实验》实验报告
2010-2011学年第1学期
学生姓名：学号：院部：数理学院专业：班
级：任课教师：
实验报告1
实验目的：
熟悉mathematica软件包的使用。
实验内容：
1、用两种方式编写如下自定义函数，并求其导数f’(x)在x=-2.0,x=1.0,x=5.0处的值
2、分别用
plot3d, parametricplot3d 函数画出x2?y2?z2?1
（0?x?1,0?y?1）的图像。
3、用mathematica实现一个四人追逐问题，给出结果并划出追逐路线（如下图）。
实验要求：
1、撰写实验报告；
2、写出试验过程中所使用的mathematica程序或语句和计算结果；
实验步骤：
1、用两种方式编写如下自定义函数，并求其导数f’(x)及f’(x)在
x=-2.0,x=1.0,x=5.0处的值
方法1
f[x_]:=e^x sin[x]/;x<=0;f[x_]:=cos[x]/;0<x<=e;
f[x_]:=sin[x]*cos[x]/;x>e;
g[x_]=d[f[x],x];n[{g[-2.0],g[1.0],g[5.0]}] 计算结果
{-0.179379,-0.841471,-0.839072} 方法2 h[x_]:= which[x<=0,e^x sin[x],0<x<=e,cos[x],x>e,sin[x] cos[x]];
g[x_]=d[f[x],x];n[{g[-2.0],g[1.0],g[5.0]}] 计算结果
{-0.179379,-0.841471,-0.839072} 2、分别用
plot3d,parametricplot3d 函数画出x2?y2?z2?1
（0?x?1,0?y?1）的图像。
plot3d函数
f[x_,y_]:=sqrt[1-x^2-y^2];
curve1=plot3d[f[x,y],{x,0,1},{y,0,1}];
curve2=plot3d[-f[x,y],{x,0,1},{y,0,1}]; show[curve1,curve2] 图像
parametricplot3d函数
x[s_,t_]:=sin[s] cos[t]; y[s_,t_]:=sin[s] sin[t]; z[s_,t_]:=cos[s]; parametricplot3d[{x[s,t],y[s,t],z[s,t]},{s,0,pi},{t,0,pi/2}] 图像
3、用mathematica实现一个四人追逐问题，给出结果并画出追逐路线。
设正方形边长为10，以点d为圆心，dc、da为x轴、y轴，建立平面直角坐标系。则a
（0,10），b（10,10），c（10,0），d（0,0）。
设甲追乙，速度为v,t时刻甲、乙的坐标分别为（x1,y1）,（x2,y2），经过时间δt,甲
的坐标为
其中，
程序设计：
v=1;t=18;dt=0.02;n =t/dt; t={{{0,10}},{{10,10}},{{10,0}},{{0,0}}}; d=sqrt[(x2-x1)^2+(y2-y1)^2];
for[j=1,j<=n,j++, for[i=1,i<=4,i++, x1=t[[i,j,1]];y1=t[[i,j,2]]; if[i!=4,x2=t[[i+1,j,1]];y2=t[[i+1,j,2]],
x2=t[[1,j,1]];y2=t[[1,j,2]]];
x1=x1+v*dt*(x2-x1)/d;y1=y1+v*dt*(y2-y1)/d; t[[i]]=append[t[[i]],{x1,
y1}]]];
p=graphics[{line[t[[1]]],line[t[[2]]],line[t[[3]]],line[t[[4]]],
line[{{0,10},{10,10},{10,0},{0,0},{0,10}}]}]; show[p,aspectratio->1]; 实验结
果：
实验报告2
实验目的：
练习?的求解方法。
实验内容：
1、用反正切函数的幂级数展开式结合有关公式求?，若要精确到40位、50位数字，试
比较简单公式和machin公式所用的项数。
2、用数值积分计算?，分别给出用梯形法和simpson法精确到10位数字、用simpson
法精确到15位数字时所用的项数n及?的近似值
3、用计算机模拟buffon实验，给出n=1,000、10,000、1,000,000时的模拟结果。
实验要求：
撰写实验报告
写出试验过程中所使用的mathematica程序或语句和计算结果
实验步骤：篇五：准备时间与简单反应时实验报告
准备时间与简单反应时
心理111 110724106 李昱
摘要为了了解不同的准备时间对于简单反应时的影响，以北林心理系51名同学作为
被试。后并采用spss 13.0数据分析软件进行检验分析。研究发现：在听力材料上，最
优的准备时间大体上在2s左右，在视觉材料则随准备时间的增加，反应时相应增加，且以听
力与视觉为刺激材料的差异显著。
关键词基线时间预备信号简单反应时
1 前言
简单反应时是指一个刺激出现，要求被试从看到或听到刺激到立即作出反应的这段时间
间隔，由于该反应时是感知到刺激就立即作出反应，中间没有其它的加工过程，因此也被称
为基线时间。准备时间则指的是从发出预备信号到刺激呈现之间的时间，也称为前期
（foreperiod）。研究证明，不给预备信号比给预备信号反应时要长。如果给预备信号，准备
时间的长短与反应速度也有关系。如果在准备信号发出后紧接着就呈现刺激，被试就来不及
准备，不能迅速反应。如果准备时间太长，被试又会注意涣散，也不能做出迅速的反应。
c.w.telford曾采用听觉刺激对29个未受训练的被试进行过试验，结果发现1-2s的准备时
间的反应时比5s和4s的要短些。一般说来，最优的准备时间大体上在2s左右。
2 研究方法 2.1 研究被试
北京林业大学大二学生51名，平均年龄19岁，视力或矫正视力正常，无色盲或色弱。
2.2 研究工具
教学软件psy key 准备时间与简单反应时部分和spss13.0软件。 2.3 研究设计
自变量：刺激类型准备时间
因变量：反应时
操作变量：被试精神状态实验室环境对仪器的熟悉度数字字体大小
实验设计：2×3，即刺激类型这一因素有试听两种水平，准备时间有1s,2s,6s三水平。
2.4 研究程序
本实验的实验任务有两种：视觉任务和听觉任务。实验时屏幕上先呈现一个“+”的预备
信号，一段准备时间后呈现刺激，要求被试迅速作出反应。视觉任务中刺激物为绿圆，听觉
任务中刺激物为单音。
实验程序设置有三种准备时间:1s、2s和6s。任务安排按照abba方式，其中a为视觉任
务，b为听觉任务。每个任务单元中，每种准备时间呈现8次，共24个试次，顺序随机。每
个试次中，屏幕上先呈现预备信号“+”，时间为500ms，500ms后“+”消失，间隔一段随机
化（可能为0.5s、1.5s或5.5s）的时间后再呈现任务刺激，呈现时间为1s。要求被试在刺
激呈现后迅速按相应键作反应，记录其反应时。
如果测试中被试在准备阶段即刺激呈现之前作出反应，则该次反应无效，计算机将警告
抢码被试，并重新进行测试。
实验过程中每个任务单元结束后休息30秒，再开始下一次。
3 结果
3.1各种组合下的描述统计，见表1。
表1 各种组合下的描述统计
mean std. deviation
视觉任务－1秒 372.71 176.58 视觉任务－2秒 398.94 335.70 视觉任务－6秒 405.27 432.27 听觉任务－1秒 318.61 182.51 听觉任务－2秒 275.22 58.84 听觉任务－6秒 283.04 58.81 3.2球形检验，见表2。
表2 球形检验 within subjects mauchlys w
effect
刺激准备时刺激 * 准备时
1 0.9
2 0.88
approx. chi-square
0 4.32 6.16
df 0 2 2
sig. . 0.12 0.05
epsilon(a)
greenhouse- geisser
1 0.9
2 0.89
huynh- feldt 1 0.96 0.93
lower- bound 1 0.5 0.5
n 51 51 51 51 51 51
tests the null hypothesis that the error covariance matrix of the orthonormalized
transformed dependent variables is proportional to an identity matrix a may be used
to adjust the degrees of freedom for the averaged tests of significance. corrected
tests are displayed in the tests of within-subjects effects table. b design: intercept within subjects design: 刺激+准备时+刺激*准备时
3.3组内方差分析，见表3。
表3 组内方差分析
measure: measure_1 source 刺激
sphericity assumed greenhouse-geisser huynh-feldt type iii sum
df
of squares
765300.03 765300.03 765300.03 1 1 1 sig.
11.84 11.84 11.84
0.001 0.001 0.001
mean square f 765300.03 765300.03 765300.03 error(刺激) 准备时 lower-bound sphericity assumed greenhouse-geisser huynh-feldt lower-bound sphericity 765300.03 1 765300.03
64640.48 64640.48 64640.48 64640.48 2141.04 11.84 0.04 0.001
3232023.80 50 3232023.80 50 3232023.80 50 3232023.80 50 4282.08 2 0.964
error(准备时) 刺激 * 准备时
error(刺激*准备时) assumed greenhouse-geisser huynh-feldt lower-bound sphericity assumed
greenhouse-geisser
huynh-feldt lower-bound sphericity assumed greenhouse-geisser huynh-feldt lower-bound sphericity assumed
greenhouse-geisser
huynh-feldt lower-bound
4282.08 4282.08 4282.08 5809719.58 5809719.58 5809719.58 5809719.58 80689.55
80689.55 80689.55 80689.55 5781694.12 5781694.12 5781694.12 5781694.12 1.84
2321.57 1.
91
2239.70 1 4282.08 100
58097.20
92
.2
62995.78 2 95
.560774.38 9
50 116194.39 2 40344.77 1.79 45107.47 1.85
43596.61 1 80689.55 100
57816.94
89
.4
64642.22 4 92
.562477.05 4
50
115633.88
0.04 0.955 0.04 0.959 0.04 0.849 0.70 0.500 0.70 0.485 0.70 0.490 0.70 0.407 3.4各种组合下的反应时，见图1。
图1 各种组合下的反应时（ms)
3.5刺激与准备时的交互作用，见图2。
4 讨论
由表1和图1可知当准备时一定时，视觉判断所需的反应时大于听觉判断所需的反应时，
且由表2得到其差异显著。这可能是因为听觉和视觉的加工速度不同，相对于听觉，视觉加
工速度较慢，1s相对足够。通过以上数据显示，证明了准备时间对简单反应时的影响，也就
是准备时间太短或太长都会是反应是增长，而在这二者之间有一个比较适宜的区域。
通过以上数据显示，证明了准备时间对简单反应时的影响，也就是准备时间太短或太长
都会是反应是增长，而在这二者之间有一个比较适宜的区域。总体简单听觉反应的速度明显快于视觉反应时，两者存在显著差异。个体简单视觉反应时的稳定性显著高于听觉反应时。不同性别学生简单反应时无交互作用。准备时间越充足，任务的反应时越短。
5 结论
以听力作为刺激材料，当准备时为2s时，成绩最好，证实了c.w.telford先前的结论。当准备时一定时，视觉判断所需的反应时大于听觉判断所需的反应时，且两者差异显著。
数字测图实习分析方案(完整)
数字测图实习报告 专业 班级 组号 姓名 学号 指导教师 2018 年 11 月 1 日至 2018 年 11 月12 日 目录
一、实习目的及意义1 二、实习内容及要求1 三、数字地形图测绘基本原理2 四、数字地图测绘过程2 五、参考资料7 六、实习心得8
数字测图实习报告 2018-11-1至2018-11-12我们工程测量技术专业学生在校进行了为期两个星期的数字化测图实习。 一、实习目的及意义 通过这次实习，使我们对《数字化测图》这门课程有一个系统的了解和掌握，进一步加深我们对数字化测图的基本理论和基本知识的理解，提高我们实际操作的能力。本次实习培养了我们理论联系实际，分析问题以及实地解决问题的能力，更要求我们在工作中要实事求是，严谨认真，吃苦耐劳，同时还要团结协作，相互配合，共同完成好小组的实习任务。从各方面锻炼自己，为以后的测量工作打下良好的基础。 二、实习内容及要求 1、实习的具体内容如下： 1、数字地图测绘 <1）练习和掌握全站仪的使用方法； <2）每组测绘一幅1：1000的数字地图； <3）熟悉和掌握南方CASS地形测图软件编辑地形图的基本方法。 2、数字地图的工程应用 <1）完成测站改正； <2）完成设计路线的断面图绘制； <3）用DTM和断面法计算土方量。 3、MAPGIS扫描矢量化 熟悉MAPGIS软件进行扫描矢量化的步骤和方法。 2、实习的具体要求如下 (1)掌握数字化测图的基本过程和基本方法。 (2)掌握并熟练全站仪的使用。 (3)掌握使用数字成图软件<南方CASS）进行数字地图编绘的 方法。
(4)掌握矢量化软件进行地图的扫描矢量化操作步骤和方法。 三、数字地形图测绘基本原理 采用草图法进行数字化测图，主要作业过程分为三个步骤：数据采集，数据处理及地形图的数据输出。在本次实习中利用中纬全站仪进行外业数据采集，在内业计算机上采用南方CASS软件进行数据处理成图。 四、数字地图测绘过程 1、踏勘，选点 本次实习地点是杨凌职业技术学院南校区，地形十分熟悉。 老师带领我们在校区大门口选择一点作为已知点，根据一份小比例尺图，选出一条闭合导线，现场选出导线点，并均匀分布在校内，共计6个点。导线点的选择应注意是否相互通视，架设仪器是否安全方便。 2、控制测量 全站仪测角、测边： 在已知导线点上架设全站仪，对中整平后量取仪器高、开机。同时将棱镜架设在待测点出对中整平。 在全站仪中创建一个文件CL24-02，用来保存测量数据.。 在当前文件下，按照提示输入测站点点号和给定的坐标、仪器高、目标高<取至毫M位），设置EDM，并瞄准后视点，进行后视置零定向。 定向完后仪器照准目标点棱镜，盘左盘右观测并测存，将屏幕显示结果记录在导线坐标记录表上。 导线边长、水平角施测要求及精度要求： ①观测：水平角观测一个测回，起始点采用全圆方向法观 测，内角采用测回法观测；距离测量往测一测回<瞄准目 标一次，读数4次），直接读记平距； ②取位：角度取至秒，距离取至mm，坐标取至mm；
心理学基础实验报告
心理学基础实验报告 一：实验目的 通过完成老师布置的一系列实验和测试项目，了解体验实验过程，通过亲身实践明白心理学相关的实验操作以达到理论联系实际的目的。 二：实验内容 实验项目 1速度知觉：学习速度的感知能力的测试方法，探讨快、慢速两种条件下感知的差别。具体操作时以亮点实际运动到某处所用时间与被试估计时间之差来评定速度知觉准确性。根据图像运行的速度判断当其运行到某程度消失后，何时到达预定目标，图像有圆点和正方形，运行方向有水平垂直及内外伸缩。时间有40点/秒及80点/秒两种，时间和方向随机确定变换。认为时间到即摁反应键。 实验结果：平均误差： 21.57％。水平及垂直方向在40点/秒的时候误差均小于80点/秒，而平面运动方向时却在80点/秒较小。由于方向和时间的频繁变换，头脑中的印象在还没形成定势时就被打乱，所以总体来说误差较大，失误较多。速度知觉不够灵敏。 2短时记忆广度：记忆广度指按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。按照指示语输入与之顺序相同的要求。从3位数字算起，逐渐增加数字，被试者要按照顺序将数字输入，当连续测验三次错误时停止试验。 实验结果：短时记忆广度值：6.00。短时记忆能力较差。 3选择反应时：选择反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应。在这种情况下，被试从刺激呈现到做出选择反应的这段时间称为选择反应时。实验分为视觉及听觉两种，根据指示色或指示音选择相应的颜色按键。指示出现完全随机。 实验结果：视觉:选择反应时：333ms 错误次数：3次 听觉;选择反应时：316ms 错误次数：1次 测试项目 1 成就动机量表：希望成功的动机较弱。结果显示我是一个"回避失败者"。常常更多地担心是否会失败以及失败可能带来的不良后果。给人的感觉有学习能力但缺乏学习兴趣。可能过于关心学习成绩，同时对于学习感到厌烦，不愿主动努力，希望用最容易的方式获得好成绩。但是，由于自己并没有真正掌握知识，即使获得好成绩，可能也没有多少成就感。害怕失败而显得缺乏自信，在考试时容易焦虑。建议我多面对挑战，正视失败，从失败中吸取教训从而成功。 2社会支持评定量表：结果显示我在人际方面获得的支持较多，在物质和精神上获得的实际支持处于中等水平。当遇到问题，我的亲友会给与我一定的帮助。建议以后还将培养自己求助的能力，从而面对身心、生活、学习上的困难。
素质教育的实验报告范文
素质教育的实验报告范文 An experimental report on Quality Education 编订：JinTai College
素质教育的实验报告范文 小泰温馨提示：实验报告是把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理，写成的书面汇报。本文档根据实验报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、实验对象 xxx中学初三（6）班学生45名，关于素质教育的实验报告。1994年9月，由沙洋区教研室组建此班，承担素质教育实验。 二、实验目的 1、促进学生素质的整体提高，合理发展个性特长。 2、发现制约教学效果的主要因素，研制并实践全面提高学生学习效率的对策。 三、实验内容 （一）时间：初中三年（1994年9月至1997年6月）。 （二）内容涵5项25点。
①忠心献给祖国； ②爱心献给社会； ③关心献给他人； ④孝心献给父母； ⑤信心留给自己。 ①学会自主； ②学会自理； ③学会自治； ④学会自律； ⑤学会自强。 ①能够发现； ②能够认识； ③能够检验； ④能够掌握； ⑤能够运用。 ①注重卫生； ②参加锻炼； ③经常运动； ④开朗达观； ⑤适当娱乐。
①善于承受； ②善于思辨； ③善于竞争； ④善于创造； ⑤善于表现。 四、实验方法 （一）原则：学生为主体，教师为主导，训练为主线，运思为核心，能力为目标，育人为目的。 1、人格教育与养成教育结合，挫折教育与成功教育结合，系列教育与主题教育结合，客观教育与自我教育结合。 2、区别一般知识和特殊知识，明确形式知识和内容知识，利用计划知识（何时何地学习以及怎样灵活运用知识的知识）和策略知识（如何学习的知识），巩固单项知识和系统知识。 3、情感认知补充原则理念，第二课堂补充第一课堂，隐性课程补充显性课程，间接教学补充直接教学。 4、着眼教学资源，焕发教学活力；着眼动标，弘扬理想奋斗；着眼人际交流，强化群体意识；着眼民主管理，形成优良班风，老师笔记《关于素质教育的实验报告》。
4第四节 对期望效用理论的批判
第四讲第四节对期望效用理论的批判 经济学，尤其是作基础理论的微观经济学，按马歇尔的定义，应该解释人们的经济行为。但在经典的理论中，却无法说明下列现象：为什么人们会不辞辛苦，跑到一家僻远的小杂铺店里，在一件价码很小的货物上为省几块钱而锱铢必争，但对距离同样远的一家超市提供的金额相同的几元钱的打折却无动于衷？为什么人们在买保险时，会买价格较贵的小额保险，而不太愿买价格较便宜的大额保单呢？为什么在股市上，投资者会对短线的利好消息反应过度，从而导致股价的过度敏感呢？…… 这一系列现象都涉及人们的基本行为，尤其是面临风险时人们决策的基本行为。传统的经济学基于冯?诺依曼和摩根斯坦1944年的理论，认为人们在面临风险时是追求期望效用极大化的。这常被用来解释人们在股市上对不同股票或不同投资机会的选择。 但早在50年代，法国经济学家阿莱斯（Ｍ．Ａｌｌａｉｓ）就通过一系列可控实验，提出了著名的“阿莱斯悖论”，对期望效用理论构成了挑战。举例说来，若有两个投资机会Ａ与Ｂ：Ａ会稳赢3000元；机会Ｂ会以80％概率获4000元，20％概率得零。大多数人会选Ａ。但再考虑投资机会Ｃ与Ｄ，Ｃ会以20％的概率获4000元，80％的概率得零，而Ｄ会以25％的概率得3000元，75％的概率得零，这时，上述在Ａ与Ｂ中偏好Ａ的大多数人又会选Ｃ。但是，其实，机会Ｄ只是0．25×Ａ，而机会Ｃ也只是0．25×Ｂ，显然，人们在Ａ、Ｂ之间的选择与在Ｃ、Ｄ之间的选择了发生了不一致。这就叫阿莱斯悖论。 阿莱斯由于提出这一悖论以及与该悖论相关的对人类选择行为的一系列研究，而获得了1988年的诺贝尔经济学奖，然而，经济学家们，包括阿莱斯本人，并没有对这个悖论给出合理的令人信服的解释。 直到1979年，卡门与特维茨基在顶级经济学刊物《Ｅｃｏｎｏｍｅｔｒｉｃａ》发表论文才对此作出了崭新的解释。他俩的解释是基于一个革命性的行为理论——期盼理论（ｐｒｏｓｐｅｃｔｔｈｅｏｒｙ），尽管在中文里，期盼理论与传统的期望（ｅｘｐｅｃｔｅｄ）理论只差一个字，但含义却大相径庭：第一，传统的期望效用理论认为，人们对含不确定性的经济事件的效用评估是根据该事件给自己带来的财富绝对水平作出的，而卡门与特维斯基这两位心理学家，从大量的认识心理实验的结果中发现，人们效用评价是基于一个参照点Ｗ0的，是按未来事件带来的结果Ｗ与参照点Ｗ0的偏离幅度与方向来评估的。即按ΔＷ＝（Ｗ－Ｗ0）来评估的。参照点Ｗ0可以是当事人当前的财富水平，也可以是决策人期盼的财富水平，超过Ｗ0，就是好的，低于Ｗ0，则是负面的。比如，预先定下中国乒乓球队在釜山亚运会上金牌指标为“保四争五”，这“保四争五”就是Ｗ0。最后只获三金，尽管三金本身数量并不少，但国人仍有意见，因它低于“参照点”，低于我们当前根据实力应达到的期盼水平。按（Ｗ－Ｗ0）来评估，这就形成了卡门与特维斯基的“价值函数”。 第二，与传统的期望效用理论假定效用函数在整个定义域内都为凹不同，卡门与特维茨基从心理实验中发现，人们在“参照点”左右，价值评判的行为是不一致的。若结果Ｗ大于Ｗ0，则效用函数曲线为凹；若结果Ｗ小于Ｗ0，则效应函数曲线为凸。这说明，对于大于参照点的“赢项”，人们认为其边际效用递减；而对小于参照点的“输项”，则认为其边际负效用加速。中国射击队在此届亚运会金牌得数大大超标，媒体与国人对其赞扬程度远不如国人对乒乓球队丢一两块金牌的批评程度，可见对“赢”与“输”评价程度并不对称。这种不对称意味着，人们的决策是遵从“损失规避”准则，而不是“风险规避”准则。而且，人们对于“赢”显示的是“风险规避”态度，而对于“输”，显示的则是“风险喜欢”态度。因此，在“参照点”上，效用函数有“拐点”或“折点”。
数字化测图实训总结
数字化测图总结 为期三周的数字化测图已经结束了，在这三周里，我和我们小组的成员都很积极，各自做好自己的工作，然后轮流作业，让每一个人都掌握了测图、画草图、跑镜等各个步骤。同时，通过三周的合作，同学们之间增进了友谊，锻炼了合作精神。虽然实习很辛苦，但是当看到我们的实习成果时，我们还是很欣慰的。在这次测量实习中，我们组的同学一直都秉着科学严谨的态度。由于是刚开始实习，我们的理论知识和操作技术都不是很熟，有时一个地区要测好几次呢，虽然辛苦些，总算得到了不错的成果。 这次实习的效果是明显的。从我们第一天不知道该干什么，到后来大家各司其职配合默契，无论是个人操作仪器还是大家一起完成一项测量任务，我们的进步都是有目共睹的。我们在工作过程中必须秉着对全组负责的态度，认真完成自己的任务。同时，这次实习是以小组形式进行的，遇到难题，大家也会一起讨论和解决，虽然并非每次都尽善尽美，但每个组员都基本解决了平时产生的一些小疑惑。通过大家的合作与讨论，大家的知识也得到了补充，而这些在平时是很难发现和解决的。下面来大概介绍下我在实习中做的主要工作： 1.观测：○1观测的工作需要不断的重复，要注意不能按错键，有时大意一下，就会记录错一个点，这时就需要观测者和绘图者的及时交流，每隔几点就要核对一下点号，记录错误时还可以改正，舍弃一点有时也是很有必要的。○2因为观测者和跑尺员有时会相隔很远，跑尺员很难知晓观测员是否记录完毕，所以作为观测者在测量完毕后，
要即时通知跑尺员选择下一个点。○3对中整平的过程中，要注意踩实和来往的人流，因为当地的路面和泥土松弛，有时重力的踩踏地面就可以影响到全站仪的水平，这些会增加对中整平的难度。同时在测量过程中，也应当注意仪器的安稳与安全。○4测量时，要准确无误，做到快准狠兼备。 2.跑尺：○1在扶尺的过程中，应尽量保持棱镜的竖直平稳，不能三心二意，不必要的晃动会增加观测的难度，也会浪费大量的时间。○2由于有时和观测者相距很远，因此需要时常注意观测者的动作，手势还有喊话都要仔细揣摩。○3调整镜高时，要记得及时通知观测者，以便他的更改。○4注意点的选取，要能够有代表性和可观测性，尽量排除障碍物的阻挡，有树枝草木阻挡视线时，可以请组员排除。 3.绘图：○1时刻与观测者交流，确保点号绘图的正确。○2帮助跑尺员选取精确地选择点，记录下特殊点，准确地绘出草图。 总之，从这次实习中我得到了很多知识和教训，期待下一次的实习，希望能够学到更多专业的技巧，还有和大家一起交流合作的时光，我会倍加珍惜！
社会心理学 问卷
一、被试：选取扬州大学瘦西湖校区在校本科生80名作为被试，男女比例1:1 每组男女各10人 二、实验材料 指示语：你好，我们想了解当代大学生在不同情境下个体对事件原因与责任的不同认知及评价，希望能够得到你们的支持与合作。本问卷不对外公开，请如实填写。 请您认真阅读材料，按照您的真实想法做出选择： 张敏和李伟是一对恋人，但是最近他们俩人的关系有些紧张，两个人可能会分手，当然也可能从归于好。今天下午，张敏下班很早，她决定不打招呼就去看李伟。张敏开车来到李伟家，发现家门口嗨停着另外一辆车。张敏停好车后向李伟家的房子走去，走到院子的时候，透过窗户，她看见李伟正在沙发上亲吻一位姑娘。张敏怒不可遏，冲进屋里大吼一声：“你个混蛋，我和你从此一刀两断！”李伟大吃一惊，目瞪口呆。张敏冲出房门，跑向自己的汽车。此时此刻，张敏又气又恨。她决定让李伟为此付出代价，她甚至希望李伟死。张敏哆哆嗦嗦地找到自己的车钥匙，并发动了汽车。 Ⅰ这时李伟也从屋子里跑出来，他试图劝说张敏，他刚好站在张敏的汽车后面。张敏从汽车的反光镜里看到了李伟站在车后，她挂上倒档，加大油门把李伟撞到在地。李伟头部受了重伤，不久死在医院。 问题：1、根据上述情景，你认为张敏在撞人事件中应当承担的责任----- 注：0%表示无责任，100%表示完全责任 2、你认为，张敏因此事应该被判多少的徒刑------- A不判刑 B 1～5年徒刑 C 4～10年徒刑D 11～15年徒刑 E16～20年徒刑F无期徒刑G 死刑 Ⅱ这时李伟也从屋子里跑出来，他试图劝说张敏，他刚好站在张敏的汽车后面。张敏从汽车的反光镜里看到了李伟站在车后，她挂上倒档，加大油门把李伟撞到在地。李伟的腿被撞断，需要住院治疗几个月。 问题：1、根据上述情景，你认为张敏在撞人事件中应当承担的责任----- 注：0%表示无责任，100%表示完全责任 2、你认为，张敏因此事应该被判多少的徒刑------- A不判刑 B 1～5年徒刑 C 4～10年徒刑D 11～15年徒刑 E16～20年徒刑F无期徒刑G 死刑 Ⅲ这时李伟也从屋子里跑出来，他试图劝说张敏，他刚好站在张敏的汽车后面。张敏因为神情恍惚，没有注意到了李伟在车后，她挂上倒挡，加大油门把李伟撞倒在地。李伟头部受了重伤，不久就死在医院。 问题：1、根据上述情景，你认为张敏在撞人事件中应当承担的责任----- 注：0%表示无责任，100%表示完全责任 2、你认为，张敏因此事应该被判多少的徒刑------- A不判刑 B 1～5年徒刑 C 4～10年徒刑D 11～15年徒刑 E16～20年徒刑F无期徒刑G 死刑 Ⅳ这时李伟也从屋子里跑出来，他试图劝说张敏，他刚好站在张敏的汽车后面。张敏因为神情恍惚，没有注意到了李伟站在车后，她挂上了倒档，加大油门把李伟撞到在地。李伟的腿被撞断，需要住院治疗几个月。
行为经济学实验报告1
实验报告 ——行为经济学
一、独裁者博弈(Dictator Game) 这是一个两人博弈，其中一人为决策提出者(Proposer)，另一人为 决策响应者(Responder)。Proposer 决定如何在两个人之间分$100，即决定“Amount for You”及“Amount for Other”。决策制定后，Responder 被告知该决策。
实验结果分析： 1、根据传统经济学理论的“理性人假设”，在独裁者博弈中，决 策者的理性决策应为：使自己的利益最大化，即将所有的钱都据为己有，而给决策响应者分的数额为0 。 2、根据实验数据不难发现，各决策者都或多或少会偏离传统经济 学中的理性决策，只有极少数的决策者做到了是自己的利益最大化，即将$100全部留给自己；大部分决策者都给决策响应者分了一少部分的钱。这说明人的行为是极其复杂的，不是只追求自身利益最大化的传统经济学理性人，影响他们决策的还有很多其他的因素。 二、最后通牒博弈(Ultimatum Game) 最后通牒博弈类似于独裁者博弈，其中一人为决策提出(Proposer)，另一人为决策响应者(Responder)。Proposer 决定如何在两个人之 间分$100，即决定“Amount for You”及“Amount for Other”。 决策制定后，Responder 可以接受该决策(A ccept)，或者拒绝 (R eject)。如果Reject，则双方的收益都为0。 实验数据统计图如下所示:
实验结果分析： 1、根据传统经济学理论的“理性人假设”，在最后通牒博弈中，决 策者的理性决策应为：使自己的利益最大化。而在最后通牒博弈中，由于决策响应者有权对决策拒绝，如果决策者将所有的钱都据为己有，决策者所能得到的收益将为0，所以决策者必须将利益分给决策 响应者一部分；同时为使自己的利益最大化，决策者又必须给决策 响应者尽可能少分。因此，决策者此时的最优决策应为：给决策响 应者分一单位的钱，其余的都留给自己。在此实验中应为给自己留$99，给决策响应者分$1，从而使自己的利益最大化。而决策响应者 作为一个理性人，如果决策者没有给他分钱，他的最优决策就是拒 绝决策者的决策，从而使双方得益均为0，在自己没有得益的时候， 使决策者的得益也为0 ，从而对决策者进行惩罚。而如果决策者分 给了自己一部分利益，不管多少，都应该接受。因为作为理性人， 如果在有得益的时候拒绝决策者的决策时，自己的得益将变为0，这 在惩罚决策者的决策的同时也使自己的得益减少了，故不可取。在 此实验中即，如果决策者分给决策响应者的钱数不少于$1时，决策 响应者都应该接受决策。 2、根据实验数据不难发现，各决策者都或多或少会偏离传统经济学 中的理性决策。在本实验中，在图“接受的收益比较”中，当收益 在$30左右时，大部分决策响应者就会接受决策者的决策，但各决策 响应者的可接受收益却不尽相同。在图“拒绝的收益比较”中，当 收益大于$35时，决策响应者都接受了决策，即他们认为这样的决策 是比较公平的，是可接受的，也是合理的；而在收益小于$35时，各 决策响应者的反应则是不尽相同的，大多数响应者在被分给$19.5 （均值）左右时会拒绝决策者的决策，而部分响应者则在大于5时就
数字摄影测量实验报告
《数字摄影测量学》之“4D 产品生产”综 合实习实验报告 一、实验任务及目的 在所有专业课程结束之后，为巩固所学知识，通过毕业前的以实际生产为标准的4D 产品生产实习，进一步深入掌握摄影测量学的基础理论以及全数字摄影测图过程。包括掌握VirtuoZo 的主要模块的功能、数字高程模型(DEM)、数字正射影像(DOM)、数字栅格地图(DRG)、数字线画地图(DLG)的制作工艺与流程。并在4D产品基础上，制作出该区域虚拟现实成果。 此实习主要针对遥感科学与技术专业中摄影测量与遥感方向的本科生。 二、试验流程 设置模型参数设置 影像 参数 设置 DEM 参数 设置 正射 影像 参数 设置 等高 线参 数 模型定向 (内相对绝对) 打开工程 打 开 模 型 核线重采样 影像匹配 编辑匹 配结果 生成 DEM 生成 等高线 生成正 射影像 生成等高线叠合 正射影像 IGS编辑4D产品 将4D成果导入三维软件
三、内容和形式 ●了解掌握VirtuoZo 的主要功能模块，利用自动空中三角测量软件完 成一个区域的加密任务 ●利用空中三角测量的成果，生成DEM ●进行数字微分纠正，生成DOM，并且进行影像镶嵌 ●采用已有航空影像的调绘资料，结合等高线图完成一幅全要素矢量 DLG 制作 ●对已有的纸质地形图扫描数字化，完成DRG 制作 ●将4D成果，导入三维软件，制作虚拟现实场景； 四、实验准备 ●23×23一对数字航空影像以及相应的影像参数。例如：主距、框标距、 摄影比例尺、成图比例尺、控制点、数字高程模型的间隔参数以及正 射影像的比例尺等。 ●每个学生提供一台数字摄影测量工作站VirtuoZo 及立体观测设备
社会心理学实验报告2 团体的人际关系
社会心理学实验报告（一） 实验小组 组长 11105020113李佳庆 组员 11105020114李 敬 11105020117廖航燕 11105020119刘凌风 11105020121刘 玥 11105020135张斌艺 实验名称：团体的人际关系 实验目的与要求 人际关系即人与人之间相互影响所形成的关系。在现实的团体和集体中，人际关系有正式的(它由某种规章制度所规定)和非正式的(它是在好感、喜爱、反感、厌恶等基础上形成的)。这里所研究的人际关系是后者，即分析人与人之间在心理上的近远和亲疏的关系。分析团体非正式人际关系的最常用方法是社会测量法(s 。ci 。metry)。本研究的目的是学习运用社会测量法来分析团体的人际关系。 被 试：大学生 实验场地：教学楼 实验材料 社会测量问卷和记录纸。 实验方法与程序 1．确定某一团体(如大学班集体)作为研究对象。通过调查访问，了解集体成员对主要事件的意见、评价和态度，并与该集体建立起相互的信任关系。 2．根据集体的人数，发给每人一张问卷，要求被试在同一时间内完成问卷。 结果分析 人际关系是大学生在校园里必须处理恰当的一种关系，良好的人际有利于在学校、在社会中的发展，它能更好地让你行走于各类人中。对于同一个人，每个人都有不同的看法，喜欢或不喜欢都是一个人给他人的印象。学习处理人际关系是大学生的必修课。针对大学生在团的人际关系情况，作了30份调查问卷，其中有效问卷22份。并根据调查表得出矩阵表和每人的人缘指数。（链接矩阵表、人缘指数） 1．制作社交矩阵 2．指数分析 (1)计算正、负人缘指数： 最高加权分 集体总人数某人的得分数人缘指数?-=)1(
眼动仪的原理
眼动仪的原理和 眼动实验法的发展历程 早在19世纪就有人通过考察人的眼球运动来研究人的心理活动，通过分析记录到的眼动数据来探讨眼动与人的心理活动的关系。眼动仪的问世为心理学家利用眼动技术(eye movement technique)探索人在各种不同条件下的视觉信息加工机制，观察其与心理活动直接或间接奇妙而有趣的关系，提供了新的有效工具。眼动技术先后经历了观察法，后像法，机械记录法，光学记录法，影像记录法等多种方法的演变。眼动技术就是通过对眼动轨迹的记录从中提取诸如注视点，注视时间和次数，眼跳距离，瞳孔大小等数据，从而研究个体的内在认知过程。20世纪60年代以来，随着摄像技术，红外技术(infrared technique)和微电子技术的飞速发展，特别是计算机技术的运用，推动了高精度眼动仪的研发，极大地促进了眼动研究在国际心理学及相关学科中的应用。眼动心理学的研究已经成为当代心理学研究的一种有用范型。 眼睛是心灵的窗口，透过这个窗口我们可以探究人的许多心理活动的规律。人类的信息加工在很大程度上依赖于视觉，来自外界的信息约有80 %～90 %是通过人的眼睛获得的。因此对于"人是如何看事物" 的科学研究一直没有间断过。关于这一点，对于眼球运动( 以下称眼动) 的研究被认为是视觉信息加工研究中最有效的手段。 研究表明眼动的各种模式一直与人的心理变化相关联。近年来，一些精密地测量眼动规律的仪器(以下称眼动仪) 相继问世,为心理学的实验研究提供了新的有效的工具。这使心理实验的客观性，科学性又向前迈进了重要的一步. 眼动的早期研究有人认为可以一直追溯到古希腊。但是实际上真正使用仪器设备对眼动进行观察和实验则是从中世纪才开始的。 一．眼动研究的历史开端及早期发展 中世纪早期，生理心理学作为一门特殊的实验科学出现了。当时阿拉伯人改良了观察仪器，把数学和实验光学同解剖学结合起来，发展了视觉理论。例如，他们把视知觉理论运用于视错觉的分析；对动物进行详细的眼睛解剖学的研究，以确定各种光折射中眼睛里介质的特性，把这些结果与从眼动的观察中获得的结果进行比较。许多视觉实验方法和实验仪器也被迅速用于心理学研究。如"速示"：呈现色轮和视觉后象实验。这一时期最有代表性的著作是lbnal Hayt ham 的著作《Kitabal Manazir》这是第一部生理光学手册。该书详细描述了眼睛的结构和视觉系统的解剖特点，并提出了中心视觉和边缘视觉的理论。在眼动研究的历史开端，人类开始意识到眼运动的作用。由于受当时哲学思想的影响，有些研究还存在唯心主义的倾向，研究结果有许多臆测成分，客观性和科学性都受到限制。以上这些局限性到了十九世纪，很快就被新的方法所解决。 二．眼动实验方法的创新和发展 lbnal Hayt ham 发表著名的生理光学论文到19 世纪，关于眼动的研究一直沉寂了8～9 个世从纪。直到Charles Bell 和Johannes M ü这两位现代生理学的奠基人发表了一系列专论眼动的论ller 文才使这一领域重放异彩。这些
数字化测图实训报告.doc
第一篇数字化测图实训报告 《武汉大学测绘工程数字测图实习报告》 课程编号1030277 课程性质必修武汉大学测绘学院数字测图实习 控制测量实习报告 学院测绘学院 专业测绘工程地点一校区、三校区 班级11级10班 组号姓名王夏学号2011301610405 教师申丽丽、张涛
2012年2月12日至2012年2月25日 《数字测图》实验报告目录 1、前言 (3) 2、实习内容 1、实习项目、方法及要求 (3) 2、相关示意图 (5) 3、实习概况 (7) 4、实习过程 1、踏勘选点 (7) 2、导线测量（外业工作） (7) 3、导线测量（内页计算） (8)
4、水准测量（三等水准） (9) 5、考核 (10) 6、实习心得 (16) 附录1 导线坐标计算表 附录2三角高程计算表 附录3高程误差配赋表 1、前言 由于数字地形测量是一门实践性很强的学科，而测量实习对培养学生思维和动手能力、掌握具体工作程序和内容起着相当重要的作用。所以由学校统一部署安排，我们专业所有学生进行了为期两周的测量实习。 同时通过实习这一重要的实践教学环境，使学生能够理论联系实际，将所学知识系统化，完整化。在进行基本技能训练的基础上，使学生具备一定的动手能力和分析、解决问题的能力，具有较高的操作水平，培养学生的组织能力、协作精神以及实事求是、科学严谨的工作态度和任劳任怨、不畏艰苦的思想作风。
实习目的与要求 1、巩固和加深课堂所学理论知识，培养学生理论联系实际、实际动手能力； 2、熟练掌握常用测量仪器（水准仪、经纬仪、全站仪）的使用； 3、掌握导线测量、三角高程测量、三、四等水准测量的观测和计算方法。实习内容和任务 1、全站仪的加常数、竖角指标差检验和其他常规性检验； 2、水平角方向法多测回观测； 3、城市二级导线测量（全站仪三维导线，采用三角高程）； 4、三等水准测量（含水准仪i角的检验及其他常规检验）。 2、实习内容数字化测图实训报告 1、实习项目、方法及要求
行为经济学实验报告3
实验报告 ——行为经济学一、囚徒困境： 囚徒困境悖论是一个非零和游戏，它反映了看起来很合理的个人行 为和合作所得的利益间的矛盾，在一个短期看起来有利的策略却可 能带来长期的错误的情况。这个问题的本质是在一个不知道其他的 参赛者期望他们做什麽的情况下，每一个个体参赛者都会期望获取 最大的利益而不考虑别人的利益——亦即是说，参赛者是一个“利己 主义者”。这个悖论揭示了这样一个矛盾：如果每个人都这样做，他 们会冒著的倒闭和他人合作而得到的比他们期望得到的要少的利益。这个问题的关键是，对於一个囚徒来说，合作在利己主义者之间是 否可以形成：也就是，一个只对自己利益感兴趣的人，在经过一段 时间的学习后可否意识到他们的利益通过合作可以得到更多。 角色：行博弈人(Row Player)、列博弈人(Column Player) 决策：行博弈人选择上(Top)、下(Bottom) 列博弈人选择左(Left)、右(Right) 收益：角色所对应的颜色显示（行博弈人为蓝色，列博弈人为红色） 实验数据统计图如下所示:（1=top/left ; 2=bottom/right）
1、根据传统经济学理论的“理性人假设”，，决策者均为理性人， 17% 83% 选择1、2的比例比较（图一） 12 12345671 2 3 4 5 每轮1出现的个数（图二） 每轮1出现的个数 0.511.522.51 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 每个用户选择相信对方的次数（图三） 1出现的次数
他们总是追求自身利益最大化。在囚徒困境中，他们若是选择信任对方博弈人，跟对方博弈人合作，以使双方收益最优，则对方博弈人可能会选择不合作，这样才能是他自身利益最大化；若是对方博弈人选择合作，则自己的最优选择也应是选择不合作。因此，通过传统经济学的理性人假设可以推知，各博弈方的理性选择均是选择不信任对方博弈人，即选择不合作。这样形成纳什均衡。 2、根据实验统计数据不难看出，在本“囚徒困境”的博弈中，各博弈方并不都是完全的理性人。从图一可以看出，虽然绝大多数的博弈中各博弈方都能做出理性的决策，但仍有17%的博弈中，有博弈方选择了和对方合作；从实验二中可以看出，在每轮博弈中选择信任对方博弈人的人越来越少，但却始终有人选择相信对方博弈人，即选择合作；从图三可以看出，对于同样的决策问题，各博弈人所做的决策却不尽相同，各博弈者选择相信对方博弈人的次数不全一致。综上所述，在“囚徒困境”博弈中，各博弈人的决策虽然跟理性人的决策很相似，但又不尽相同。经济学上的理性人完全追求自身利益最大化，而现实中的社会人的行为却还会收到很多其他的各类因素的影响。这说明，经济学上的理性人假设虽然在很多时候可以将复杂问题简单化，方便进行研究；但这也在很大程度上将人理想化了，从而使得研究的结果和现实中的人的行为不完全一致；这也再次证明了人是复杂人，其行为受很多其他因素的影响。 二、双向拍卖： 所有参和实验的人构成一个市场，市场上有卖家(Seller)和买家(Buyer)。买家提出出价(Bid Price)购买某商品，卖家提出要价(Ask Price)出售商品。每个卖家有3 个商品出售，每个买家可购买3 个商品。当买家接受某个卖家的要价，或者当卖家接受某个买家的出价，这是可以完成商品的交易。实验程序可以显示当前的最高出价和最 低要价(Bid‐Ask Spread)。卖家的要价，不应低于当前最高的出价； 买家的出价，不应高于当前最低的要价。对于卖家，每件商品有不 同的成本(Cost)；对于买家，每件商品有不同的价值(Value) 对实验数据进行着整理，得到如下数据：
数字化测图实习报告
内蒙古科技大学 《数字化测图原理与方法》 实习报告 学院: 矿业工程学院 专业: 测绘工程10级-班 指导老师: 李世平 姓名: 张庆 学号: 1072143113 日期: 2012.06.30
数字化测图实习报告 一、实习时间和地点： 时间：2012年6月11日至2012年6月30日 地点：内蒙古科技大学校园内 二、实习性质、目的和任务： 《数字化测图原理与方法》实习是测绘工程专业本科生的实践性必修课程。 任务：掌握全站仪的数据采集、数据处理及室内成图。 目的：本次实习是在完成《数字化测图原理与应用》理论教学之后进行的，通过实习，使学生能够把学到的理论知识和实践有机的结合起来，充分提高实际操作技能数字化测图的原理与方法。 三、实习内容与要求： 实习内容： 1.野外数据采集：包括图根控制测量和碎步测量。 2.数据的传输：数据由全站仪传输到计算机，生成图形文件。 3.计算机图形编辑：利用数字测图软件进行人机交互式的图形 编辑与修改。 4.图幅整饰：地形图的分幅、图廊的自动绘制。 5.地形图输出：绘图仪输出图纸。 实习要求：
1.全面、系统的掌握数字化测图的理论和方法。 2.每组应完成一幅（50cm*50cm）1：1000 数字地形图。 3.实际测图过程中，一切操作都应遵循数字化测图图式、规范 的要求。 四、实习测区概况： 内蒙古科技大学坐落在首批全国文明城市、美丽的草原钢城——包头，她始建于1956 年。包头市位于中国内蒙古自治区中西部，坐落在著名的黄河河套顶端，北于蒙古国接壤，东西两侧是土默川平原和河套平原，是连接环渤海经济带和西北地区的战略要地，是自治区战略布局中腹地开发的关键地区，属半干旱中温带大陆性季风气候，2002 年包头市年均气温8.5 ℃，年最低气温－ 27.6 ℃，年最高气温35.5 ℃，年降水总量262.9 毫米，年最 大风速11．0米／秒，平均风速1.8 米／秒，年日照时数2806 小时，年平均相对湿度52％，全年沙尘天气12 次。夏秋之时，是包头绝佳季节，清风送爽，花香色艳，瓜果丰盛，蔬菜充足，是理想的避暑胜地。冬春二季，冰封雪飘，银装素裹，别具北国特色。目前，学校占地121 万平方米，建筑面积65 万平方米，其中，教学行政用房31 万平方米。分为东西两院，东院为高职院，西院为本科院。由于测区位于大学校园内交通便利，测区有三条主干道，若干交叉道。形成了网型，由于校园高楼林立，通视条件较差，所以控制网应沿路线布设。形成网型控制网。但是由于校园人流量较大也给测量带来一定的麻烦。测区地势较为平
心理学概念形成实验报告
概念形成实验室研究 摘要:本实验旨在比较简单与复杂空间位置关系概念形成过程的某些特点,学习研究概念形成的过程。使用叶克斯选择器,通过向一名被试展示设计好的,按简单与复杂空间位置概念的操作的规律来研究被试概念形成的影响因素。实验结果表明:随着空间位置复杂程度的增加,被试想要形成概念就需要更多的尝试次数,以及每遍按错的次数也会更多,提出的疑问尝试也更多。验证了概念的形成遵循尝试错误——假设——检验的循环过程。 关键词:概念空间位置假设检验 1、前言 概念就是反映事物本质属性的思维形式,就是思维的基础。概念就是代表了一类具有共同属性的事物、事件、行动或关系,而且可以用一个特定的名称或符号来表示。概念的属性包括定义属性与可变属性,概念学习就就是通过对概念定义属性的辨认、识别与类化来辨别正反例的。当一个人能够正确地把一个概念所有的正例识别为正例,所有的反例识别为反例时,就可以说就是学会了这个概念(郭建鹏,2010)。对于概念形成与结构的研究,不仅在理论上为最终了解人类思维过程奠定基础,而且在实践上也为教育中如何帮助受教育者准确迅速地掌握概念提供指导。因此,长期以来,心理学特别就是认知心理学从各个不同角度对概念形成与结构进行了广泛的研究,提出了不同的学说。(杨治良,1986)。 目前认知关于概念形成的观点大致可分为两种:一就是通过假设验证来形成概念;二就是由典型例证学习概念。认知心理学家罗斯认为,记忆中的种种概念,就是以这些概念的具体例子来表示的,而不就是以某些抽象的规则或一系列相关特征来表示的。这就就是说,概念就是一组对以往遇到过的、存在记忆中的该概念的一些范例构成的。而假设检验理论就是把学生瞧做就是一个积极的信息加工者。学生就是通过提出与检验各种假设来解决种种问题的,包括概念问题。换句话说,学生始终不断地对解决办法提出各种假设,并对之加以检验 唐彦(1992)认为鉴于自然条件下形成概念的无关因素不易控制与掌握,所以1920年hull首创了“人工概念”,用以研究概念的形成过程。迄今为止,这种方法仍然为理学家们研究概念形成所采用。心理学家不仅对概念的形成过程进行了研究,而且也对人工概念的研究方法与模型进行了探索、1956年Bruner报告了
行为经济学实验报告4
行为经济学实验报告4 一、一价拍卖(First Price Auction) 参与实验的所有人构成一个拍卖市场，拍卖物的价值(Prize Value) 对每个人不同，是随机分配的，平均分布于[$0, $10]。每一个人都可以出价竞标(Bid)，竞标价格不得超过$20。出价最高的人获得拍卖物，其收益为拍卖物的价值减去其竞标出价。 实验数据统计图如下所示:
实验结果分析： 1、根据传统经济学理论的“理性人假设”，决策者都是理性人，都以自身利益最大化为目标。在一价拍卖博弈中，由于所有的博弈人都在竞拍同一个拍卖物，但拍卖物对每个人来说其价值不尽相同。而只要博弈人的出价不高于该拍卖物对博弈人而言的价值，他竞拍到该拍卖物后就是有收益的；而为了在与其他的博弈方的博弈中能拍到该拍卖物，理性的博弈人则会给出自己所能接受的最高出价，以便能拍到该拍卖物，从而获取收益。因此，作为理性的博弈人，各博弈方均会以该拍卖物对自己的价值作为竞拍叫价，最终的结果则应是拍卖物对其价值最高的竞拍者最终拍到拍卖物。
2、根据实验数据不难发现，大部分决策者和响应者的决策都偏离 传统经济学中的理性决策。在本实验中，六轮实验中只有一轮实验 拍卖物对最终拍到的拍卖者的价值是最高的，这只占实验总轮数的17% ，这个结果与传统经济学的分析结果完全不一致。但从竞拍者 的预期收益图不难看出，总体的趋势是竞拍者越来越理性了，他们 的预期收益越老越少了。而从最终拍到拍卖物的竞拍者的收益来看，也基本符合这个趋势。因此，从“一价拍卖”博弈中我们可以看出，虽然现实中的博弈者并不像传统经济学假设中的理性人那样完全的 以利益最大化为目标，但他们的行为也在变得越来越理性了。 二、二价拍卖(Second Price Auction) 与一价拍卖基本相同，只是这时出价最高的人只需支付第2 高的价格，即获胜人的收益为拍卖物的价值减去第2 高出价。 实验数据统计图如下所示:
(最新版)数字化测图实验报告(含封面 2014)
东北农业大学实验报告 课程名称：数字化测图技术 课程号：x 实验学期：2014—2015学年第一学期 学院：资源与环境学院 班级：城划1203 学号： A 姓名：付莹
实验一数字测图野外数据采集 （一）实验目的：掌握数字化测图野外数据采集模式、流程与方法 （二）实验内容与要求： 1.测量实习要求，测区任务布置 测区概况： 东北农业大学北区坐落于木材街59号,我小组测区范围为东北农业大学偏北地区，我小组具体范围为研楼及食品学院一带，测区建筑包括研究生楼，食品学院，以及食品院后的楼等建筑物。土地类型有平地，草地，沙地，沥青地面等。现有建筑物3幢，测区面积为54145.49平方米。 2. 测区图根控制测量：外业布网，观测与评差计算，控制测量成果数据 在测区内共有三个控制点，坐标分别为 2602——（..365） 2603——（..206） 2604——（..189） 在测量过程中，加密了两个支导线。在测区中由于树木及其它建筑物等遮挡，导致我测区范围内的部分建筑道路及路灯等独立地物无法观测，我们在已有控制点的基础上在研楼和食品学院进行了加密。 3.全站仪野外数据采集与数据存贮：全站仪参数设置，工程项目建立，外业数据采集数据 格式选择，测站建站及数据采集 测量前的准备工作 仪器的安置。在测量范围内选择一控制点点，作为测站，另外两点作为观测点。将全站仪安置于点，对中、整平。设置棱镜常数测距前须将棱镜常数输入仪器中，仪器会自动对所测距离进行改正。允分做好测量前的准备工作，不仪能使开工前测量工作顺利进行，而且对整个施工过程中的测量丁作都有重要影响。因此有关领导和测量放线：作人员都应重视和全面做好施工测量前的准备工作，为整个工程施工测量能顺利进行打好基础。 测量过程
心理实验报告格式
篇一：心理学实验报告模板 实验编号： 2011-2012学年第学期 实验名称 摘要（空一格开始，200字以内） 关键词 3-5个） 专业年级：实验组别： 实验者： 其他成员： 实验时间：延安大学教育科学学院 （空一格开始，1 引言 （正文，首行缩进2字符） 2 研究方法 2.1 被试 （正文，首行缩进2字符） 2.2 实验仪器 （正文，首行缩进2字符） 2.3 实验步骤 （正文，首行缩进2字符） 3 结果 （正文，首行缩进2字符） 3.1 （正文，首行缩进2字符；如果需要绘制表格或统计图，请居中，表格与统计图不能绘制在两页上） 3.2 （正文，首行缩进2字符；同3.1） 4 讨论 （正文，首行缩进2字符；如果讨论从不同角度展开，可采用 4.1、4.2、?、?依次进行） 5 结论 （正文，首行缩进2字符；请使用简明扼要的文字，将本实验所得结论加以说明；或分（一）（二）逐条说明） （与正文隔1行） 参考文献 [序号]作者.篇名[j].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码 ?? [序号]作者.书名[m].出版地：出版社，出版年份：起止页码?? [序号]作者.篇名[n].报纸名，出版日期（版次）.
.规范的参考文献格式 一、参考文献的类型 参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下： m——专著 c——论文集n——报纸文章 j——期刊文章 d——学位论文 r——报告 s——标准p——专利 a——文章 对于不属于上述的文献类型，采用字母“z”标识。 常用的电子文献及载体类型标识： ［ｄｂ/ol］——联机网上数据(database online) ［db/mt］——磁带数据库(database on magnetic tape) ［ｍ/cd］——光盘图书(monograph on cd rom) ［ｊ／ｏｌ］——网上期刊(serial online) ［ｅｂ/ol］——网上电子公告(electronic bulletin board online) 对于英文参考文献，还应注意以下两点： ①作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是：姓，名字的首字母. 如： malcolm richard cowley 应为：cowley, m.r.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：frank norris 与irving gordon应为：norris, f. & i.gordon.； ②书名、报刊名使用斜体字，如：mastering english literature，english weekly。 二、参考文献的格式及举例 1．期刊类 【格式】[序号]作者.篇名[j].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码. 【举例】 [1] 沈大为，韩凯.fok判断产生机制的研究进展[j].心理科学，1999，22：156-158. [2] 罗劲，林仲贤.对fok的线索熟悉性假说的重新检验[j].心理学报，1997，20:241-247. [3] conger, j.a.& kanungo r.n. the empowerment process:intergrating theory and practice[j]. academy of management review, 1988,13 (3): 81-105. 2．专著类 【格式】[序号]作者.书名[m].出版地：出版社，出版年份：起止页码. 【举例】 [4] 朱宝荣.现代心理学原理与应用[ｍ].上海：上海人民出版社，2002：15-18，31. [5] tennen,h & affleck,g. finding benefit in adversity. in: the psychology of what works[m]. new york: oxford university press, 1999: 42-45. 3．报纸类 【格式】[序号]作者.篇名[n].报纸名，出版日期（版次）.