10电场能量

2019-2020学年度冀教版小学科学六年级上册第二单元 无处不在的能量9 植物与能量练习题第五十一篇

2019-2020学年度冀教版小学科学六年级上册第二单元无处不在的能量9 植物 与能量练习题第五十一篇 第1题【单选题】 对于光合作用，下列说法中正确的是( ) A、世界上的生物中，只有植物才能进行光合作用 B、在整个光合作用的过程中，植物吸收的物质种类之和大于生物的物质种类 C、绿色植物可以进行光合作用的关键在于它体内有叶绿素 D、光合作用大大缓解了人类对于二氧化碳的消耗 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 能量是我们常用的一个名词，对于它的认识，下列说法中错误的是( )。 A、要让静止的物体运动起来，必须有外界因素的作用。 B、静止的物体没有能量 C、能量不仅能从一种形式转化为另一种形式，而且会在不同物体之间转移。 D、能量在世界上是客观存在的 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 在验证绿色植物吸收的能量以淀粉形式储存的假设过程中，下列做法中错误的是( )。 A、实验所用光线不一定是太阳光，可以是白炽灯发出的光。 B、将植物放在黑暗的环境中，植物将停止任何生命活动。 C、实验可以在只有一盆植物的条件下进行。 D、实验过程中将其中一盆植物罩以黑色袋子是为了阻止光合作用的进行。

【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 玫瑰花从外界吸收能量主要是通过自己的根系和叶片。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 菟丝子是一种寄生植物，它的生长也需要光合作用。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 在阳光的照射下，叶片里能不断产生大量的______；而在黑暗中，______淀粉产生。【答案】： 【解析】：

植物与能量教学设计

《植物与能量》教学设计 ——六年级科学上册第９课四各庄小学徐璐琳 一教材分析 《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课，通过上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。 本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。 二教学目标 知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。能描述光在植物体内转化成化学能的过程。 过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。 情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。 三教学重点 指导学生认识植物体内能量的来源； 四教学难点 描述光在植物体内转化成化学能的过程。 五教学准备 多媒体课件（植物体能量的来源、海尔蒙试验、叶的光合作用、绿色植物在地球上生存的意义相关网址）、淀粉、酒精灯、燃烧匙、火柴、沙子、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。 六教学媒体运用的说明

精选2019-2020年科学六年级上册第二单元 无处不在的能量9 植物与能量冀教版知识点练习第三十四篇

精选2019-2020年科学六年级上册第二单元无处不在的能量9 植物与能量冀教 版知识点练习第三十四篇 第1题【单选题】 在验证绿色植物吸收的能量以淀粉形式储存的假设过程中，下列做法中错误的是( )。 A、实验所用光线不一定是太阳光，可以是白炽灯发出的光。 B、将植物放在黑暗的环境中，植物将停止任何生命活动。 C、实验可以在只有一盆植物的条件下进行。 D、实验过程中将其中一盆植物罩以黑色袋子是为了阻止光合作用的进行。 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 对于光合作用，下列说法中正确的是( ) A、世界上的生物中，只有植物才能进行光合作用 B、在整个光合作用的过程中，植物吸收的物质种类之和大于生物的物质种类 C、绿色植物可以进行光合作用的关键在于它体内有叶绿素 D、光合作用大大缓解了人类对于二氧化碳的消耗 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 能量是我们常用的一个名词，对于它的认识，下列说法中错误的是( )。 A、要让静止的物体运动起来，必须有外界因素的作用。 B、静止的物体没有能量 C、能量不仅能从一种形式转化为另一种形式，而且会在不同物体之间转移。 D、能量在世界上是客观存在的

【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 菟丝子是一种寄生植物，它的生长也需要光合作用。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 玫瑰花从外界吸收能量主要是通过自己的根系和叶片。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 绿色植物对人类有益，是因为它吸收______转化为可以被人类利用的______。【答案】： 【解析】：

植物与能量教学设计图文稿

植物与能量教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

《植物与能量》教学设计 ——六年级科学上册第９课四各庄小学徐璐琳 一教材分析 《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课，通过上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。 本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。 二教学目标 知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。能描述光在植物体内转化成化学能的过程。 过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。 情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。 三教学重点 指导学生认识植物体内能量的来源； 四教学难点 描述光在植物体内转化成化学能的过程。 五教学准备 多媒体课件（植物体能量的来源、海尔蒙试验、叶的光合作用、绿色植物在地球上生存的意义相关网址）、淀粉、酒精灯、燃烧匙、火柴、沙子、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。

人教版《科学》六年级下册《植物与能量》说课稿

人教版《科学》六年级下册《植物与能量》说课稿 一、教材分析 《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册第二单元《无处不在的能量》第二课内容。通过上一节课学生已经知道了人类和其他动物靠食物链获取生命活动所需要的能量，而食物的最终来源是植物。本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计活动：活动1、通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来。活动2、通过观看课件、阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性。根据教材的内容，我制定了以下教学目标。 二、教学目标 知识与技能 1、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气，同时吸收二氧化碳。 2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。 3、归纳绿色植物在地球上生存的重要意义。 过程与方法 1、根据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。 2、观看课件，归纳总结光合作用的原理。 情感态度、价值观目标 体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物、保护环境

的重要意义。 重点和难点：认识植物光合作用是在阳光下，吸收二氧化碳制造淀粉释放氧气的过程。 三、教学策略 本节课是植物能量的转换，对学生来说这是一个很抽象的过程，而且学生平时接触得也很少，为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理，我制作了课件《生活中的能量》，以动画的形式呈现能量转换过程和光合作用，激发了学生学习的兴趣 四、教学设计 本节课的设计有以下四个环节。 （一）问题引入，变抽象为直观 信息技术与课程整合的其中一个作用就是将抽象的内容变成直观、具体、生动形象的情景。课的开始，通过光合作用的发现这个动画，让学生了解到植物的能量，并引发学生思考植物的能量是怎样转化为小老鼠所需要的能量。 （二）动画激趣，认识植物转化 为了让学生直观地了解光合作用原理，我展示了光合作用的动画，利用动画很形象地从三维展现出光合作用的原理：光合作用是植物利用叶绿素，在可见光的照射下，将二氧化碳和水转化为淀粉，并释放出氧气的生化过程。在平时生活中，氧气、二氧化碳、淀粉（养料），对于学生来说都是抽象的概念。这个动画

能量法

第十章能量法 承载的构件或结构发生变形时，加力点的位置都要发生变化，从而使载荷位能 减少。如果不考虑加载过程中其他形式的能量损耗，根据机械能守恒定律，减少了 的载荷位能将全部转变为应变能储存于构件或结构内。据此，通过计算构件或结构 的应变能，可以确定构件或结构加力点处沿加力方向的位移。 但是，机械能守恒定律难以确定构件或结构上任意点沿任意方向的位移，也不 能确定构件或结构上各点的位移函数。应用更广泛的能量方法，不仅可以确定构件 或结构上加力点处沿加力方向的位移，而且可以确定构件或结构上任意点沿任意方 向的位移；不仅可以确定特定点的位移，而且可以确定梁的位移函数。 本章介绍的是：用应变能的概念，根据能量守恒原理来解决与弹性结构或构件 变形有关问题的一般方法，这种方法称为能量法。能量法既可用于计算构件或结构 位移；也可用以解决静不定问题及其它一些问题；本章只讨论用能量方法计算位移。 §10.1 杆件的应变能计算 前面我们曾讨论过拉伸（压缩）、扭转或弯曲时的变形计算。但是在工程上还常遇到比较复杂的结构，例如图10-1中所示的桁架、刚架——是指由直杆组成的具有刚性结点的结构、拱——是指杆轴为曲线而且在铅垂载荷作用下会产生水平支座反力的结构等。在计算这些结构上某一点或某一截面的位移时，能量法是比较简单的方法。 通过拉伸（压缩）、扭转、弯曲时的应变能分析，可见：杆件在受力变形后，都储藏有应变能。若不计杆件变形过程中少量的热能等损失，则杆件能量守恒，外力在弹性 体变形过程中所作的功W应等于杆件内储藏的应变能V ε，即V ε =W。 在第七章我们曾经分别得到等截面杆各横截面上的内力为常量时，拉伸（压缩）、扭转、弯曲（参看图10-2）时的应变能表达式如下 拉伸（压缩）时 2 1 22 N P F l V F l EA ε =?=此处F N=F P（10-1）

2019-2020年小学六年级上册科学第二单元 无处不在的能量9 植物与能量冀教版课后辅导练习第一篇

2019-2020年小学六年级上册科学第二单元无处不在的能量9 植物与能量冀教 版课后辅导练习第一篇 第1题【单选题】 对于光合作用，下列说法中正确的是( ) A、世界上的生物中，只有植物才能进行光合作用 B、在整个光合作用的过程中，植物吸收的物质种类之和大于生物的物质种类 C、绿色植物可以进行光合作用的关键在于它体内有叶绿素 D、光合作用大大缓解了人类对于二氧化碳的消耗 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 能量是我们常用的一个名词，对于它的认识，下列说法中错误的是( )。 A、要让静止的物体运动起来，必须有外界因素的作用。 B、静止的物体没有能量 C、能量不仅能从一种形式转化为另一种形式，而且会在不同物体之间转移。 D、能量在世界上是客观存在的 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 在验证绿色植物吸收的能量以淀粉形式储存的假设过程中，下列做法中错误的是( )。 A、实验所用光线不一定是太阳光，可以是白炽灯发出的光。 B、将植物放在黑暗的环境中，植物将停止任何生命活动。 C、实验可以在只有一盆植物的条件下进行。 D、实验过程中将其中一盆植物罩以黑色袋子是为了阻止光合作用的进行。

【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 玫瑰花从外界吸收能量主要是通过自己的根系和叶片。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 菟丝子是一种寄生植物，它的生长也需要光合作用。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 在阳光的照射下，叶片里能不断产生大量的______；而在黑暗中，______淀粉产生。【答案】： 【解析】：

植物的物质和能量的转化知识点过关

植物的物质和能量的转化知识点过关 绿色植物的营养器官： 1、根 根的形态与组成：1、主根：由中子中的发育而成 2、侧根：从主根上长处的根 根尖：1、根毛区（表皮细胞向外突起形成，内有导管，吸收的主要部位） 2、伸长区（细胞，与根的伸长有关） 3、分生区（细胞小，排列很紧密，具有强烈的。） 4、根冠（最外端，细胞形状，排列不整齐。起作用） 变态根：、 根的作用：固着、支持、吸收（真正起吸收作用的是根尖），贮藏和输导 2、茎 表皮：位于茎的最外层，细胞排列紧密，间隙较小，起作用。 皮层：1、韧皮部：其中含有和输导有机物的 2、木质部：位于茎的中央，其中一些管状细胞内的细胞质、细胞核和细胞横壁逐渐消失时，形成中空的长管，叫，导管是运输的通道。 3、维管形成层 维管组织：由几层细胞组成，细胞，能不断进行细胞分裂，向外分裂产生新的韧皮部，向内分裂产生新的木质部。 髓：在茎的中央。细胞壁较薄，常有的功能。 植物的茎由芽发育而来（主茎由发育而来，侧茎由主茎上的发育而来），芽按位置可以分为和，按性质分为、和

洋葱，马铃薯，荸荠，藕都是茎（），因为都有芽或者变态叶或者节间。 茎的功能：支持、输导、贮藏营养物质和繁殖 3、叶 叶的形态：1、单叶（每个叶柄上只生一个叶片） 2、复叶（每个叶柄上着生两个及以上小叶片） 叶的组成：1、叶柄：连接叶片和茎的结购，是运输营养物质的通道，并叶片伸展在空间里 2、托叶：着生于叶柄基部的小形叶片，能幼叶。但不是所有的植物都 有托叶。 3、叶片：是叶的主体，通常呈，有利于，进行光合作 用 叶的结构： 1、表皮：表皮细胞排列，无色透明，外有透明不易透水的，起到透光，保护和的作用；表皮上有气孔和保卫细胞，从而使叶肉细胞与外界环境能进行；陆生植物上表皮的气孔数于下表皮的气孔数。某些浮水植物，如睡莲，其气孔全部分布在表皮。 2、叶肉：叶肉细胞里含有大量，是进行光合作用的主要场所，分为 和。栅栏组织接近上表皮，细胞呈圆柱形，排列较整齐，含叶绿体较多。海绵组织接近下表皮，细胞形状不规则，排列较疏松，含叶绿体较少。 3、叶脉：构成叶片的""，支持着叶片，有利于叶片充分得到光照；叶脉里有输导组织（和），具有运输作用，筛管把叶片制造的运输到茎和根中，导管将输送到叶肉细胞中。 叶的功能：1、表皮上的气孔是植物体和外界进行和的窗口 2、叶肉中大量的是植物进行光合作用的主要场所 3、叶脉能支持叶片、叶脉中的导管、筛管运输水、无机盐和有机物 注：根、茎、叶是绿色植物的，花、果实、种子是绿色植物的。 植物对水分的吸收、运输、利用和散失 植物细胞的吸水和失水：1、周围水溶液的浓度小于细胞液浓度时，细胞 2、周围水溶液的浓度大于细胞液浓度时，细胞 植物吸水的条件：当细胞外界的浓度小于细胞液浓度时，细胞就吸水；当细胞外界的浓度大于细胞液浓度时，细胞就失水。一般情况下，根毛细胞液的浓度总是土壤的浓度，根毛细胞吸水。

六年级 植物与能量

植物能量的来源 教学目标： 1.探究植物能量的来源。 2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。 3.了解绿色植物在地球上的意义。 教学重点： 实验探究植物能量的来源。 光能是怎么转变为化学能的。 教学难点： 实验探究植物能量的来源。 教学准备： 酒精灯、燃烧匙、淀粉 教学过程： 第一课时 一、探究植物体能量的来源。 1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？ 2. 植物体的能量又是从哪里得到的呢？ 3.看书上的事实，学生提出自己的假设。 4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。 5.学生想办法来证明自己的假设。 （1）分小组讨论证明方法。 （2）分小组进行实验。 （3）汇报交流总结。 6、教师总结。

改造风车 教学难点： 能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。 教学准备： 学生自备科学学具袋 教学过程： 第一课时 一、能量的转化 1.电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗 2.分析电吹风的工作原理。 （1）电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。 （2）你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？ 电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。。。。。。 （3）观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。 （4）将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。 第二课时 一、制作风动小装置 1.设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。 2.利用学具袋里的材料开始制作。 3.制作完后各组进行交流。 4.讨论： （1）自制的风动装置是怎样工作的？ （2）在工作的过程中能量是怎样转化的？

1.5静电场的能量.doc

§1、5 静电场的能量 1．5．1、 带电导体的能量 一带电体的电量为Q ，电容为C ，则其电势C Q U =。我们不妨设想带电体 上的电量Q ，是一些分散在无限远处的电荷，在外力作用下一点点搬到带电体上的，因此就搬运过程中，外力克服静电场力作的功， 就是带电体的电能。该导体的电势与其所带电量之间的 函数关系如图1-5-1所示，斜率为C 1 。设每次都搬运极少量的电荷Q ?，此过程可认为导体上的电势不变，设为i U ，该过程中搬运电荷所做的功为Q U W i i ?=，即图中一狭条矩形的面积（图中斜线所示）因此整个过程中，带电导体储存的能量为 ∑∑?==Q U W W i i 其数值正好等于图线下的许多小狭条面积之和，若Q ?取得尽可能小，则数值就趋向于图线下三角形的面积。 2 221221CU C Q QU Q U W i ===?=∑ 上述带电导体的静电能公式也可推广到带电的电容器，因为电容器两板间的电势差与极板上所带电量的关系也是线性的。 1．5．2、 电场的能量 由公式2 21CU W =，似乎可以认为能量与带电体的电量有关，能量是集中 在电荷上的。其实，前面只是根据功能关系求得带电导体的静电能，并未涉及 能量的分布问题。由于在静电场范围内，电荷与电场总是联系在一起的，因此 图1-5-1

电能究竟与电荷还是与电场联系在一起，尚无法确定。以后学习了麦克斯韦的电磁场理论可知，电场可以脱离电荷而单独存在，并以有限的速度在空间传播，形成电磁波，而电磁波携带能量早已被实践所证实。因此我们说，电场是电能的携带者，电能是电场的能量。下面以平行板电容器为例，用电场强度表示能量公式。 k Sd E d E kd S CU W πεπε8421212222=?== 单位体积的电场能量称为电场的能量密度，用ω来表示 k E V W πεω82 == 上式是一个普遍适用的表达式，只要空间某点的电场强度已知，该处的能量密度即可求出，而整个电场区的电场能量可以通过对体积求和来求得。 1．5．3、电容器的充电 如图1-5-2所示，一电动势为U 的电源对一电容为C 的电容器充电，充电完毕后，电容器所带电量 CU Q = 电容器所带能量 2 21CU W = 而电源在对电容器充电过程中，所提供的能量为 W CU QU W 22===' 也就是说，在充电过程中，电容器仅得到了电源提供的一半能量，另一半能量在导线和电源内阻上转化为内能，以及以电磁波的形式发射出去。 例7、用N 节电动势为ε的电池对某个电容器充电，头一次用N 节电池串

冀教版六年级上册《植物与能量》说课稿

冀教版《科学》六年级上册《植物与能量》说课稿各位领导、老师：大家好。我今天说课的内容是冀教版六年级科学上册第 九课《植物与能量》。 一、说教材： 教材分析 《植物与能量》是冀教版《科学》六年级上册第二单元《无处不在的能量》第二课内容。通过上一节课学生已经知道了人类和其他动物靠食物链获取生命活动所需要的能量，而食物的最终来源是植物。本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义，了以下教学目标。 教学目标 知识与技能 1、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气，同时吸收二氧化碳。 2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。 3、归纳绿色植物在地球上生存的重要意义。 过程与方法 1、根据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。 2、观看课件，归纳总结光合作用的原理。 情感态度与价值观目标： 体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物、保护环境的重要意义。 教学重点： 实验探究植物能量的来源。 光能是怎么转变为化学能的。 教学难点： 实验探究植物能量的来源 二、说教法学法 （1）说教法：我制作了有关的课件，以多媒体的形式呈现能量转换过程和光合作用，激发了学生学习的兴趣。 （2）说学法：本节课是植物能量的转换，对学生来说这是一个很抽象的过程，而且学生平时接触得也很少，为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理，因此以观察法为主（观察书上的图片和课件图片）（3）教学准备：多媒体课件 三、说教学过程 教学过程： 一、复习导入

复习：我们人类和动物的能量从哪里获得？（靠食物链获得） 食物的最终来源是什么？（植物） 导入：植物体的能量又是从哪里得到的呢？ 二、新授 让学生观察教材43页的图片，可以得出（植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。） 1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？ 2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。 3、学生讨论： 在这个过程中能量是怎么转化的？ 哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？ 假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？ 小结：课件图片演示（光合作用的过程） 4、通过课件图片了解绿色植物在地球上生存的意义。 课堂练习：学生讨论绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。让学生体会绿色植物的重要性，培养学生保护环境，爱护绿色植物的意识。 三、课题小结：问：植物的能量从哪里来的？能量是怎么转化的？通过本课学习，我们以后应该怎样做呢？ 四、课后作业：课后做一件保护绿色植物的事情。 五、板书设计： 阳光 ↓↓ 绿色植物→→→→→氧气＋淀粉（光合作用） ↑↑ 二氧化＋碳水

9.植物与能量--教学设计教学文案

9.植物与能量--教学 设计

植物与能量教学设计 教学目标： 1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。 2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。 3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？ 4．能与其他同学交流自己的研究成果。 教学过程： 第一课时 一、探究植物体能量的来源： 1．提出问题。 教师引导学生提出问题：人和动物所需要的能量都是通过食物获得的，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？ 2．依据事实形成假设。 教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。 3．学生的情况设计的指导。 在这里可以先提出问题，让学生说一说植物体内的能量是从哪里来的。估计多数学生会认为，植物体内的能量是从土壤中来的，因为植物生长离不开土壤（准确地说离不开土壤巾的水和养料），可能有部分学生能根据植物生长离不开阳光的事实，会认为植物体内的能量来自阳光，带着你的思考，我们来看三个事实资料，然后提出你的假设。 生：观看后提出自己的假设。 预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。 在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？

讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。 （设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料，不断修正、完善自己的假设，使学生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想。） 4．学生对问题进行假设： 5．实验验证。 假设说植物的能量来自阳光，并以一种形式贮藏在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？ 生：小组讨论后全班交流。 预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。 师：这些方法中，最直接的方法是什么？为什么？ 生：最直接的方法是燃烧，因为燃烧可以是淀粉放出能量（光和热）。 师：大家说得很有道理，不过我们在做燃烧淀粉的实验时，要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。（设计意图：鼓励学生多想出证明的方法，并从中寻找出最直接的方法进行实验验证。让学生主动去探究，教师给与引导和指导。） 6．交流结果。 组织学生在全班进行交流，说说自己得出的结论及理解植物中的能量来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。 教师总结。 第二课时 1．教师引导学生形成问题。 太阳光的能量形式主要是光能，贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。那么，光能通过绿色植物是怎样转化成化学能的？

第10章 能量法题解

73 第10章 习题解答 10-1 两根材料相同的圆截面直杆，其形状和尺寸如图所示。试比较两杆的变形能。 解：22222d E l F EA l F U a a π== 2222222287283241286d E l F d E l F d E l F EA l F EA l F U a b b π=π+π=?+?= 7 16 8 72==b a U U 10-2 已知图示等截面外伸梁的抗弯刚度EI ，试求梁的变形能及A 截面的转角。 解：1. 支反力 l M F F C B 0 2== 2. 弯矩 AB 段：01 M x M =） （ （0≤x 1≤l /2） CB 段：20 22x l M x M =）（ （0≤x 2≤l /2） 3. 变形能 EI l M dx x l M dx M EI U l l 34212 020 2222 20 20 1 20= ?? ? ? ? ? ? ?+ = ? ? 4. 位移 EI l M U M A 321 200==θ ，EI l M A 320=θ（） 10-3 图示桁架各杆抗拉压刚度EA 均相等，试求桁架的变形能及C 点的水平位移。 （a ） （b ） （a ） （b ） 3 （c ） B F D B

74 解：1. 支反力 F F Ax = ，2 F F F B Ay = = 2. 各杆长度 l l l 231== ，l l l l ===542 3. 各杆轴力 由节点B 的平衡条件得F N 223=（压），2 5F N =（拉）； 由节点 D 的平衡条件得02=N ，2 4F N = （拉）；由节点C 的平衡条件得F N 221=（拉）。 4. 变形能 EA l F EA l F l F l F EA U 2222957 .0412222222221=???? ? ?+=???????????? ??+????? ???= 5. 位移 EA l F F CH 2957.021=? ，EA Fl CH 914.1=?（→） 10-4 图示等截面曲杆为1/4圆周，其抗弯刚度EI 已知，试求曲杆的变形能及B 点的铅垂位移。 解：1 弯矩 θ=θs i n FR M ） （ （0≤θ≤π/2） 变形能 ? ππ= θ?θ= 20 3 22 2 2 8sin 21 EI R F Rd R F EI U 位移 EI R F F BV 8213 2π=? EI FR BV 43 π=?（↓） 10-5 图示阶梯形变截面圆轴两端承受扭矩M n 作用，d 2 = 1.5d 1，材料的切变模量G 已知，试求圆轴的变形能及圆轴两端的相对扭转角。 解：1. 圆轴扭矩 M n = T 2. 变形能 ?=2011 221l P n dx I M G U ? + 2022221l P n dx I M G 124P GI l T =224P GI l T +4 1281776Gd l T π= 3. 位移 ?T 21 4 1281776Gd l T π= ， 41811552Gd Tl π?=

第10章 能量法

第10章 能量法 思考题 1.计算构件的变形能，在什么情况下能叠加、在什么情况下不能叠加？试举例说明。 在产生不同种类变形的外力作用下弹性体的应变能可由各个外力单独作用下的应变能叠加求得。例如在轴向力和横向力作用下产生的拉弯组合变形中，就可以分别计算轴向力和横向力的应变能，总的应变能可以由这两个应变能叠加求得。 在产生同种变形的外力作用下弹性体的应变能不能由各个外力单独作用下的应变能叠加求得。例如在横向力和集中力偶产生的弯曲变形中，总的应变能就不能由这横向力和集中力偶单独产生的应变能叠加求得。 2.设一梁在n 个广义力n P P P P ,,,321 共同作用下的外力功i n i i P W ?= ∑=1 21，如何理解i ?的含义？ i ?是在n P P P P ,,,321 共同作用下在i P 作用处沿i P 作用方向的位移。 3.图乘法是怎样建立的？其应用条件是什么？ 图乘法是在莫尔积分的基础上针对均质等直截面杆建立的。其应用条件为：（）均质等直截面杆；（2）在图乘法应用区段，M 图和()M x 必须是连续光滑曲线或直线；（3）M 图为抛物线时，抛物线顶点的切线与基线平行或与基线重合。

10.1 计算图示各杆的应变能 解：（a ）AB 段与BC 段的轴力都是F ，所以 EA l F A E l F EA l F U 43)2(22222= += （a ） （b ） 2221233 12 0222331122002()()d d 221218l l l l M x M x U x x EI EI M M x dx x dx EI l l M l EI =+?????? =+?? ? ?????????= ???? （b ） 10.2试用卡氏定理求解如图所示梁截面B 的挠度和转角。EI 为常数。 (a) 解：由平衡条件可以计算出 2002 1qa l F M qa F F A RA + =+=， 欲求B 点挠度，须在B 点加一虚力F 0（=0），如图(a 1)所示。AC 段任一截面上有 ()()2221110110111 222 RA A M x F x qx M F qa x qx F l qa =--=+--- () ()110 M x x l F ?=-? CB 段任一截面有

电场中能量问题赏析

电场中能量问题赏析[转载] 电场是高中物理重要板块。其本身性质体现在两个方面。一是其具有力的性质。二是具有能量的性质。对带电粒子在电场中运动的考察是高考热点问题。能量问题的分析更具得灵活多变。我们应把握两条直线──功能关系和能量守恒。 这里分几个方面谈谈电场能量问题： 一、电势能与电场力做功 从物理现象看，两个物体之间存在相互作用，必然会存在一种势能，例如重力势能、分子势能、弹性势能等。以重力势能为例，物体从高处静止释放，物体能运动起来，动能增加，说明物体具有对外做功的本领，具有能量，把该能量称为重力势能。 产生势能的原因就是物体之间有相互作用力，将物体自由释放，相互作用力做正功，由相对位置决定的势能也释放出来，转化为其他形式的能，势能减小。若克服相互作用移动物体，物体间具有势能将增加，其他形式的能转化为势能储存起来。 所有的势能产生原因一样。势能的变化由相互作用力做功决定。不同势能变化规律相同。其规律为：相互作用力做正功，势能减小；相互作用力做负功，势能增加。 势能规律与动能定理有区别，合外力做正功，动能将增加。合外力做负功，动能将减小。它们规律不同就是因为产生原因不同。 例：如图所示，固定在Q点的正点电荷的电场中有M、N两点，已知＜，下列 叙述正确的是（） A．若把一正的点电荷从M点沿直线移动N点，则电场力对该电荷做功，电势能减少B．若把一正的点电荷从M点沿直线移到N点，则该电荷克服电场力做功，电势能增加C．若把一负的点电荷从M点沿直接移到N点，则电场力对该电荷做功，电势能减少D．若把一负的点电荷从M点沿直线移到N点，再从N点沿不同路径移回到M点；则该电荷克服电场力做的功等于电场力对该电荷所做的功，电势能不变 探析：如图，ΦM＞ΦN，U MN＞0，W＝U MN·q，若q＞0，W＞0，电场力做正功，电势能减小。若q＜0，W＜0，电场力做负功，电势能增加。选AD 二、电场中不同力做功对应不同能量改变 这里的能量问题要善于把握功能关系这个核心。 其基本对应规律为，在电场中： 1．电场力做功→电势能变化（势能规律） 2．重力做功→重力势能变化（势能规律） 3．合外力做功→动能变化（动能定理） 4．除重力、弹力以外的力做功→E机变化 探析：如果只有重力、弹力做功，机械能守恒不变。除了重力、弹力以外的外力做正功，E机增加，做负功，E机减小。 考查方向分计算和判断。 Ⅰ、判断能量变化： 例：一带电油滴在匀强电场E中的运动轨迹如图中虚线所示，电场方向竖直向下，若不计空气阻力，则此带电油滴从a运动到b的过程中，能量变化情况为（）

第10章 能量法

第十章 能量法 10-1 图示桁架，已知各杆的EA 相等，试求在载荷F 作用下桁架的应变能。 解： 1．支反力 ∑=0x F ：0=-Ax F F F F Ax = ∑=0B M ：02=?-?l F l F Ay ， 2F F Ay = ∑=0y F ：0=-By Ay F F ， 2F F By = 2．各杆的轴力 由结点A 的平衡可求得 2N F F AC =，2N F F AD = 由结点B 的平衡可求得 2N F F BC -=，2N F F BD = 由结点D 的平衡可求得 0N =CD F 3．桁架的应变能 [] () EA l F l l F l F l F l F EA l F l F l F l F l F EA EA l F U CD CD BD BD AD AD BC BC AC AC i i 4122 022222221 21 2222222 N 2N 2N 2N 2N 2N += ??? ??????+???? ??+???? ??+????? ??-+????? ??=++++== ∑ 10-2 图示传动轴，已知轴的直径m m 40=d ，材料的弹性模量GPa 210=E ，切变模量GPa 80=G 。试求轴的应变能。 解： 4444p cm 8cm 32432πππ=?==d I 4p cm 42π==I I 作用在轮上的合力为：kN 06.1kN 36.0122=+=F ()()m N m 4.02.0 4.0530m 2.00 035??? ?≤≤-≤≤=x x x x x M ()m N m 4.02.0 80m 2.00 0?? ? ?<<<≤=x x x T ()()m m N 8.31m N 108108022.04.080 d 8021 2d 8 92 .40 .20 2p p 2?=?????-?===-? ?πx GI GI x x T U l T

第9课 植物与能量

第9课植物与能量 教学目标： 1、探究植物能量的来源。 2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。 3、了解绿色植物在地球上的意义。 教学重点： 实验探究植物能量的来源。 光能是怎么转变为化学能的。 教学难点： 实验探究植物能量的来源。 教学准备： 酒精灯、燃烧匙、淀粉 教学安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、探究植物体能量的来源。 1、提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？ 2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？ 3、看书上的事实，学生提出自己的假设。 4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。 5、学生想办法来证明自己的假设。

（1）分小组讨论证明方法。 （2）分小组进行实验。 （3）汇报交流总结。 6、教师总结。 第二课时 一、光能和化学能 1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？ 2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。 3、讨论： 在这个过程中能量是怎么转化的？ 哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？ 4、讨论： 假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？ 二、|保护绿色植物 1、了解绿色植物在地球上生存的意义。 2、讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。 第10课动物与能量 教学目标：

1、了解动物所需能量的来源。 2、知道动物之间的食物链的关系。 3、能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。 4、理解破坏食物链的危害。 教学重点： 知道动物之间的食物链的关系。 教学难点： 理解破坏食物链的危害。 教学安排：一课时 教学过程： 一、寻找动物所需能量的来源 1、看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？ 2、根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。 3、找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。

9.植物与能量 教学设计

植物与能量教学设计 教学目标： 1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。 2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。 3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？ 4．能与其他同学交流自己的研究成果。 教学过程： 第一课时 一、探究植物体能量的来源： 1．提出问题。 教师引导学生提出问题：人和动物所需要的能量都是通过食物获得的，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？ 2．依据事实形成假设。 教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。 3．学生的情况设计的指导。 在这里可以先提出问题，让学生说一说植物体内的能量是从哪里来的。估计多数学生会认为，植物体内的能量是从土壤中来的，因为植物生长离不开土壤（准确地说离不开土壤巾的水和养料），可能有部分学生能根据植物生长离不开阳光的事实，会认为植物体内的能量来自阳光，带着你的思考，我们来看三个事实资料，然后提出你的假设。 生：观看后提出自己的假设。 预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。 在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？

讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。 （设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料，不断修正、完善自己的假设，使学生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想。） 4．学生对问题进行假设： 5．实验验证。 假设说植物的能量来自阳光，并以一种形式贮藏在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？ 生：小组讨论后全班交流。 预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。 师：这些方法中，最直接的方法是什么？为什么？ 生：最直接的方法是燃烧，因为燃烧可以是淀粉放出能量（光和热）。 师：大家说得很有道理，不过我们在做燃烧淀粉的实验时，要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。（设计意图：鼓励学生多想出证明的方法，并从中寻找出最直接的方法进行实验验证。让学生主动去探究，教师给与引导和指导。） 6．交流结果。 组织学生在全班进行交流，说说自己得出的结论及理解植物中的能量来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。 教师总结。 第二课时 1．教师引导学生形成问题。 太阳光的能量形式主要是光能，贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。那么，光能通过绿色植物是怎样转化成化学能的？

第十章 能量法

一、是非题 10.1 杆系结构的变形能，等于各杆变形能之和。（） 10.2 弹性体变形能与加力次序无关，只与最后受力有关。（） 10.3 结构上的外力作功可能为正或负，因而结构的变形能有正负之分。（） 10.4 线性弹性结构的变形能可以叠加而非弹性结构的变形能不能叠加。（） 10.5 载荷与变形能之间必为非线形关系。（） 10.6以莫尔积分求各种结构在载荷作用下的位移时都可以采用图形互乘法。（） 10.7应用单位力法计算出结构在某处的位移值时在数值上就等于该单位力所做的虚功。（） 10.8若由载荷引起之弯矩图面积的代数和为零（=0 ），则不论其形心所对应的单位力弯矩图之值Mc 为何值，图乘所得必为零。（） 10.9超静定结构的多余约束数即等于建立力法方程的变形条件数。（） 10.10结构中的内力与应力只与结构受力和结构尺寸有关，与材料无关。（） 10.11变形协调法在本质上也是力法。（） 10.12力法的基本未知量均不能用静力平衡条件求得。（） 10.13温度变化和支座位移不会引起静定结构的内力，但一般会引起超静定结构的内力。（） 10.14力法基本方程均是根据结构支座处的位移约束条件建立的。（） 10.15n 次超静定结构的静定基可由解除结构任意n 个约束而得。（） 10.16力法正则方程适用于任何材料制成的小变形超静定结构。（） 10.17外力超静定结构必须解除外部多余约束而得到静定基。（） 10.18以力法求解超静定结构后经力平衡方程验算无误，说明结果正确。（） 二、选择题

10.19设一梁在n 个广义力F 1 ，F 2 ，……，F n 共同作用下的外力功 ，则式中为（）。 A. 广义力F i 在其作用处产生的挠度 B. 广义力F i 在其作用处产生的相应广义位移 C. n 个广义力在F i 作用处产生的挠度 D. n 个广义力在F i 作用处产生的广义位移 10.20一根梁处于不同的载荷或约束状态，则（） A. 梁的弯矩图相同，其变形能也一定相同 B. 梁的弯矩图不同，其变形能也一定不同 C. 梁的变形能相同，其弯矩图也一定相同 D. 梁的弯矩图相同，而约束状态不同，其变形能也不同 10.21一梁在集中力F 作用下，其应变能为V e 。若将力F 改为 2 F ，其他条件不变，则其应变能为（）。 A. 2 V e B. 4 V e C. 8 V e D. 16 V e 10.22当结构上作用多个载荷时，其变形能（）。 A. 可以叠加 B. 不可以叠加 C. 再某些情况下可以叠加 D. 产生不同种应力的才可以叠加 10.23变形体虚功原理的应用条件是（）

(完整版)电场中的动力学和能量问题

电场中的动力学和能量问题 一、电势能与电场力做功 从物理现象看，两个物体之间存在相互作用，必然会存在一种势能，例如重力势能、分子势能、弹性势能等。以重力势能为例，物体从高处静止释放，物体能运动起来，动能增加，说明物体具有对外做功的本领，具有能量，把该能量称为重力势能。 产生势能的原因就是物体之间有相互作用力，将物体自由释放，相互作用力做正功，由相对位置决定的势能也释放出来，转化为其他形式的能，势能减小。若克服相互作用移动物体，物体间具有势能将增加，其他形式的能转化为势能储存起来。 所有的势能产生原因一样。势能的变化由相互作用力做功决定。不同势能变化规律相同。其规律为：相互作用力做正功，势能减小；相互作用力做负功，势能增加。 势能规律与动能定理有区别，合外力做正功，动能将增加。合外力做负功，动能将减小。它们规律不同就是因为产生原因不同。 例1：如图所示，固定在Q点的正点电荷的电场中有M、N两点，已知＜，下列叙述正确的是（） A．若把一正的点电荷从M点沿直线移动N点，则电场力对该电荷做功，电势能减少B．若把一正的点电荷从M点沿直线移到N点，则该电荷克服电场力做功，电势能增加C．若把一负的点电荷从M点沿直接移到N点，则电场力对该电荷做功，电势能减少D．若把一负的点电荷从M点沿直线移到N点，再从N点沿不同路径移回到M点；则该电荷克服电场力做的功等于电场力对该电荷所做的功，电势能不变 探析：如图，ΦM＞ΦN，U MN＞0，W＝U MN·q，若q＞0，W＞0，电场力做正功，电势能减小。若q＜0，W＜0，电场力做负功，电势能增加。选AD 二、电场中不同力做功对应不同能量改变 这里的能量问题要善于把握功能关系这个核心。 其基本对应规律为，在电场中： 1．电场力做功→电势能变化（势能规律）W电=-ΔE P=-（E P末-E P初）=E P初-E P末 2．重力做功→重力势能变化（势能规律）WG=-ΔE P=-（E P末-E P初）=E P初-E P末 3．合外力做功→动能变化（动能定理）W合=E K末-E K初 4．除重力、弹力以外的力做功→E机变化