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怎样把内容写具体

一、怎样把内容写具体

（一）把内容写具体的魔法之一——学会观察

1、怎样观察?

看：眼睛看一看听：耳朵听一听闻：鼻子闻一闻

摸：手摸一摸尝：嘴巴尝一尝想：心里想一想

2、观察的四大法宝

（1）观察要有顺序（2）观察要有重点（3）观察要有真情实感

（4）观察要展开想象

3、实战演练——观察粉笔

粉笔是由石膏制成的，粉笔是一个圆柱体，长大约六七厘米。粉笔的颜色有很多种，有白色、黄色、红色、绿色、蓝色、粉色等等，粉笔的最大特点就是能在黑板上写字。

（二）把内容写具体魔法之二——学会提问

学会围绕一个中心提出一连串“为什么？“怎么说”，后来又怎么样？以及“说什么？怎么做？怎么想？想什么？有什么样的表现等问题，同时按”先后顺序“排列起来。

1、例例如：我告诉妈妈我得奖了，妈妈很高兴。

提问：我什么时候在哪儿告诉妈妈我得奖了？

我怎么对妈妈说的？我的神态语气如何？

妈妈有怎样的表现？妈妈对我说了什么？我的感受如何？

晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：”妈，我得奖了！”正在拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：”真的吗？！”话语中透露出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，脸庞舒展得像盛开的花朵，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”妈妈的声音甜美，像铜铃般摇在我耳边，也像小河的流水叮咚作响。妈妈的话对我是莫大的鼓励，就像温暖的春风吹经了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。

（三）魔法三：学会把一个场面或片段分解开写

1、例题讲解

例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。”这句话虽然用了一连串的动词，也写清楚了经过，但还是显得很笼统。

如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体。

2、范文：

小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦!”

（四）小精灵训练场：

1、与母亲闹翻以后，几天了，母亲不理睬我，我也不理睬她。但是，我又后悔了。想认错，却一直没机会。第二天晚上，我发现母亲的房间还亮着灯，就跑过去扑到母亲的怀里说：“妈妈，我错了，你能原谅我吗！”（300字左右）

2、以《那个孩子好脏》为题写一段话。（50字左右）

那个孩子擤了（听）一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舔了舔（看）。怎么有这么脏的孩子呢（感）！

如何把作文内容写具体(整理精校版)

如何把作文内容写具体作文辅导 0801 0511 如何把作文内容写具体同学们，大家下午好！很高兴今天能和大家一起探讨作文的写法。在我正式开讲之前，我想问同学们一个问题，每次考试之前，你们的老师是否千叮咛万嘱咐一定要把作文的字数写多点？而你们当中有没有同学把作文写到一半就赶快数字数，甚至有同学是边写边数，生怕因为字数不够而丢分或受到老师批评的情况？还有没有同学是在作文写完之后才发现自己的作文字数不够，然后就赶紧像挤牙膏一样挤上几句，硬塞上一个小尾巴，以满足字数的要求呢？我倒是时常听见有同学说，他们为了凑字数是绞尽脑汁，搜肠刮肚，好不容易凑满了字数，却落得个记流水账的下场。看来作文满足字数的要求还真不是一个简单的问题。那么为什么每个老师都要求大家多写点字数呢？是不是字数达到了就一定是一篇好作文，一定能拿高分呢？答案当然是否定的。其实字数本身并不重要，重要的是作文的内容。由于大家还是初中生，写作功底有限，对于大多数同学而言，只有字数达到要求，才有可能把一件事讲述清楚，一个道理阐释明白。中考的作文评分标准里也对作文的内容作了明确的规定。大家请看（展示评分标准）。所以我们只要把内容写具体了，字数的问题也就迎刃而解了。那么如何才能把作文内容写具体呢？今天咱们就共同学习几招试试。方法一：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。例文：《令人害怕的夜晚》今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。直到妈妈回来了，我才松了一口气。我们可以这样问： 1、你为什么害怕？ 2、你当时是怎么想的？ 3、你当时的反应如何？改后：在一天夜里，我一个人在家里。天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧！

把内容写具体

把内容写具体一、片段训练要求要求：写一个片段，把内容写具体。具体要求如下两点： 1、写一个片段 2、把内容写具体。二、关键词点击这次片段训练的关键词是“具体”，即要把作文重要的内容写详细，让读者看了如见其形，如见其人，如临其境。三、主题交流：很多孩子怕写作文，一开始写作文就头疼，总觉得没内容可写，绞尽脑汁七拼八凑写出来的作文内容空洞笼统，不知所云，不能打动人心。作文怎样才能打动人心呢？那就是要把主要内容写具体，写详细了，使读者读了如见其人，如临其境，写出真情实感。四、写作方法大爆破怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？ 1、把一句简单的话写具体。例如：我看见了一只狼狗。这是完整的一句话，但不具体。如何把它写具体呢？我们可以多问“哪里”“怎样”或“什么”“怎么样”等这样的词。如，我在哪里看见了一条狼狗？这是一条怎样的狼狗？（说说它的外形特点，动作、神态、声音）你见到它害怕吗？（说说自己见到它时的心情）怕成怎样了？后来你是怎么逃脱它的？（说说狗怎么追你，你是怎么跑的）这样，我们就把这句话写具体了。一句简单的话，我们可以加上表示时间、地点、数量、形状、颜色等词，就把这句话写具体了，如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美 2、把一句复杂的话写具体有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“怎样”的方法，把事情的过程写具体。

如“我挤上了车，车上的人特别多。”这句话是由两句话组成的。我们可以把它分解成几个过程：我要去哪儿？等车的人多不多？等车的心情怎样？车来了，人们有什么样的表现？你是怎样挤上车的？车上的人多得怎样？在车上你感受怎样？之后呢？谁给你让座？你心情怎样？把这些过程写具体，就给人如临其境的感觉， 3、把一段简单的话写具体。有时，有的写作文很空洞，没有内容，怎么办呢？我们可以多问几个“怎样”“怎么想”或“怎么做”的方法来扩展情节。例如，有些同学常了一段这样的话：“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。最后，我把那道难题做出来了。”这段话内容太简单，不能给人留下深刻的印象。怎么办呢？其实，只要我们多问几个“怎样”或“什么”，就可以把内容写具体了。如：“我”碰到一道怎样的难题？“我”是怎样对待这道难题的？难题做不出时，“我”的心情是怎样的？同桌是怎样帮助“我”的？他对“我”是怎样说，又是怎样耐心指导的？“我”是怎样开窍的“等等。通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆。从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面：当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍。眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么？”我望着她的脸，摇了摇头。她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元。”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等她说出来就抢先回答。她笑着点点头：“对，那你看这道题还难吗？” 经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来… 运用多问“怎样”或“什么”的绝招，将原文一扩充，这样就把当时的环境，

如何的把作文内容写具体教案

如何的把作文内容写具体教学目标 1.知识与能力目标： ①明确把作文内容写具体的方法。 ②培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。 ③开发学生的形象思维，提高学生的写作能力。 2.过程与方法目标： ①极大限度地调动他们参与教学活动的积极性； ②培养全体学生通过互动、讨论、合作、探讨来获取知识的能力。 ③让学生选用观察法、品读法、比较鉴赏法、情景再现法、合作探究法、延伸拓展法、训练法等方法来获得新知，提高能力。 3.情感、态度与价值观目标： ①通过指导学生学习方法，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。 ②在培养学生的写作兴趣过程中，注重培养他们养成良好的观察习惯和写作习惯。教学重点把作文内容写具体的方法和运用教学难点把作文内容写具体方法的运用教法学法： 1.教学方法

观察探究法、知识迁移法、认识类比法、分组讨论法、教师导学法2.学习方法朗读法、情景再现法、观察探究法、比较鉴赏法、知识迁移法、类比法教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入作文就是对生活的感悟，就是自我的真情表白，就是张扬自我风采，就是作者的独立宣言，就是展示探索成果，就是负载文化底蕴，就是表达美感享受。然而，同学们常常觉得写的文章总是枯燥、模糊、肤浅，空洞无物，文章总写不长。其实，你忽略了你的精彩，让你的精彩白白地溜走而未留下。二、读一读——鉴赏经典，明确内涵 1．《背影》中父亲过铁道买橘子朱自清写了这样一段文字：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。” 2.《鲁提辖拳打镇关西》，是中国古代白话长篇小说《水浒传》的一

小学生如何把作文内容写具体

把内容写具体写具体（不等号）字数多抓特点【故事城堡】 “胸有成竹”的来历把内容写具体魔法之一 ——学会观察

我有作文的材料，可就是写不具体，内容空洞，写来写去就几句话，怎么办？例如：我告诉妈妈我得奖了，妈妈很高兴。把内容写具体魔法之二 ——学会提问学会围绕一个中心提出一连串“为什么？”“怎么样？”“后来又怎么样？”以及“怎样说？说什么？怎样做？做什么？怎样想？想什么？有什么样的表现？”等问题，同时把这些问题按“先后顺序”排列起来。提问：⑴我什么时候在哪儿告诉的妈妈我得奖了？ ⑵我怎么对妈妈说的？ ⑶我的神态语气如何？ ⑷妈妈高兴的表现？ ⑸妈妈对我说了什么？ ⑹我的感受如何？

晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：“妈，我得奖了！”正在拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？！”话语中透漏出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，脸庞舒展得像盛的花朵，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”妈妈的声音很甜美，像铜铃摇在我的耳边，也像小河的流水丁冬作响。妈妈的话是对我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。老师生气了。

他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！” 提示：⑴老师为什么生气？ ⑵老师生气时的神态、动作和语言？ ⑶当时周围的环境？ ⑷同学们的表情？ ⑸我的心理活动？把内容写具体魔法之三——学会描写一、写人： 1．外貌描写 2．语言描写 3．心理描写 4．动作描写

把内容写具体.doc

写具体（不等号）字数多抓特点【故事城堡】 “胸有成竹”的来历把内容写具体魔法之一 ——学会观察

我有作文的材料，可就是写不具体，内容空洞，写来写去就几句话，怎么办？例如：我告诉妈妈我得奖了，妈妈很高兴。把内容写具体魔法之二——学会提问学会围绕一个中心提出一连串“为什么？”“怎么样？”“后来又怎么样？”以及“怎样说？说什么？怎样做？做什么？怎样想？想什么？有什么样的表现？”等问题，同时把这些问题按“先后顺序”排列起来。提问：⑴我什么时候在哪儿告诉的妈妈我得奖了？ ⑵我怎么对妈妈说的？ ⑶我的神态语气如何？ ⑷妈妈高兴的表现？ ⑸妈妈对我说了什么？ ⑹我的感受如何？

怎样把一段话写具体(四年级)

怎样把一段话写具体怎样把一段话写具体把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得到，摸得着。也就是人们常说的让人“如见其人”、“如闻其声”，“如临其境”。怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方法。一是先总写再分述。例如《海底世界》中的一段：海里的动物……，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法”。后面四句是分述句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明总起句中所说的“海里动物各有各的活动方法”。用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。如上面这个段落中总起句的关键词语就是“各有各的”，后面的四句话就是围绕“各有各的”活动方法来写的。这样写，段落的内容就具体了。总分式，有三种形式。一种是先总后分，如上面例段，先作总的叙述，后从几方面进行分述。还有一种是先分后总。如下面例段： 1、我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组展开了劳动竞赛。男同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。看！十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。工地上，处处呈现一派生龙活虎的景象。这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况，最后一句总述工地上“生龙活虎”的景象。除了上述两种“总分”形式外，还有一种是“总——分——总（小结）”。如下段：

围绕一句话把内容写具体11[1]

《围绕一句话把内容写具体》教学设计教学目标： 1、引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”，以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法。” 2、引导学生学会怎样围绕一句话把内容写具体。 3、培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。教学过程：一、读书悟法师：今天作文课，我们要借鉴以前学习过的几篇课文的写作方法，试着来“围绕一句话把内容写具体”。（板书课题，读题）（1）首先出示具有典型总分结构特点的一段话：《秋天的雨》生读一读，思考：这段话主要写了什么内容？（秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料。即秋天的景物颜色十分多。）总结：第一句话就能概括本段话的主要内容，像这样的句子很特别，我们给它起个名字，叫这段话的“中心句”。（板书：中心句）再读读这段话，看作者围绕“秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料”都写了哪些内容？是怎样写的？（选取的都是在秋天比较具有代表性的事物来写。）总结：作者始终围绕一句话来写，与中心句无关的内容则不写。修辞方法：比喻、拟人（2）复习课文《赵州桥》《盘古开天地》的片段，感悟写法。小结：同学们平时一提到写作文，心里就发蹙，总说“找不到写的、怕写跑题、不知该怎么下笔”其实当我们找到一句话，把自己看到的、听到的、想到内容写进去也就解决了“写什么”的问题。不信咱们就试试。二、学生尝试写作，教师悉心指导。（一）学会“围绕一句话写好一段话”。师：现在，我们先来“围绕一句话说好一段话”，说的时候可以运用拟人、比喻、排比这些修辞手法，再加上自己平时积累的好词佳句，大家把自己看到的、听到的、想到的记录下来。这样就能把内容写具体。第一板块 1、（屏显：春天来了！）师：谁来读读这句话，其余同学评一评谁读得好，说出理由。师：是啊，好文章不仅需要写出，还要读出来。想让听的人对你写的作文感兴趣，“读”也很重要，要读出感情。 2、师：谁能再说一句话来表现春天来了，但句子里又不能有“春天来了！”这一句。生说，师在屏幕上打出来。 3、现在看一看，短文是不是围绕中心句在写。认真读一读，看应该做哪些改进。小结：围绕中心句写作文，还要注意有顺序的写。看到的写一起、听到的写一起、想到的又写一起。三、读一读，评一评。现在我们就用刚刚才学到的方法试着写一写，在写之前，我们来欣赏一些画面，看看能不能引起大家的回忆，找到自己要写的那句话。师：找到的请举手，祝贺你们！没有找到的请举手，老师更要祝贺你们，因为我们的生活丰富多彩，值得写的地方很多很多，只要你善于发现，都能找到它们的影子！请大家拿起笔试着写一写。(学生练习，教师巡视辅导，捕捉有代表性的作品。) 师：谁愿意把自己写的片段和大家一起分享？（提示：读出感情）生展示作文片断。师：同学们，看看这个片段哪里值得你学习，为什么？哪里需要改进，你准备怎么改？（学生自由评，结合学到的方法评，教师适时指导。）

怎样把内容写具体

一、怎样把内容写具体（一）把内容写具体的魔法之一——学会观察 1、怎样观察? 看：眼睛看一看听：耳朵听一听闻：鼻子闻一闻摸：手摸一摸尝：嘴巴尝一尝想：心里想一想 2、观察的四大法宝（1）观察要有顺序（2）观察要有重点（3）观察要有真情实感（4）观察要展开想象 3、实战演练——观察粉笔粉笔是由石膏制成的，粉笔是一个圆柱体，长大约六七厘米。粉笔的颜色有很多种，有白色、黄色、红色、绿色、蓝色、粉色等等，粉笔的最大特点就是能在黑板上写字。（二）把内容写具体魔法之二——学会提问学会围绕一个中心提出一连串“为什么？“怎么说”，后来又怎么样？以及“说什么？怎么做？怎么想？想什么？有什么样的表现等问题，同时按”先后顺序“排列起来。 1、例例如：我告诉妈妈我得奖了，妈妈很高兴。提问：我什么时候在哪儿告诉妈妈我得奖了？我怎么对妈妈说的？我的神态语气如何？妈妈有怎样的表现？妈妈对我说了什么？我的感受如何？晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈妈喊：”妈，我得奖了！”正在拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：”真的吗？！”话语中透露出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，脸庞舒展得像盛开的花朵，迫不及待地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”妈妈的声音甜美，像铜铃般摇在我耳边，也像小河的流水叮咚作响。妈妈的话对我是莫大的鼓励，就像温暖的春风吹经了我的心田，使我更加幸福，更加快乐。（三）魔法三：学会把一个场面或片段分解开写 1、例题讲解例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。”这句话虽然用了一连串的动词，也写清楚了经过，但还是显得很笼统。

1有话可说-把内容写具体

2007-2008学年五年级作文训练痕迹（一）有话可说，把内容写具体——言之有物时间：10月18日内容：如何“写具体”——有话可说。目的：通过例文的引入，唤醒“写具体”的意识，和获得怎样写具体的方法。策略：正反例文引入，提供思考获得学习的策略；读写结合，提示例证。教程：一导入师：小学生的作文难点是：“有事．．可写，有话．．可说”。有事可写解决的是习作材料的问题，这点，解决的办法是“学写观察日记”。观察日子的写法我们以后在讲，今天要和大家讲的是“有话可说”，有话可说就是提起笔来“才思敏捷，语言如泉涌一样。这是我们小学生习作的一个难点。请大家看下面一个例子。二引动流程（一）正向引领，提供典范，获得操作策略。 1. 教师出示引导范文。蛇发起了第一次进攻，只见它吐了几下信子，便向青蛙猛冲过去。青蛙来回跳跃，避开了攻击。蛇好像知道面前的食物并不是轻而易举就能吃到掉的，但它并不灰心，平静一会儿，像是在想计策，又像是等待机会。蛇又开始进攻了。它围绕着青蛙转了几圈，突然猛地一蹿，冲着青蛙咬过去。可是青蛙却敏捷地躲开了。蛇发怒了，它把头高高昂起，像倒数着的伞把在摇晃，那细细的信子在不停地扫射着……突然蛇就地一滚，滚到青蛙旁边，，用尾巴一卷，牢牢地把青蛙缠住，然后，昨一口，右一口地使劲咬起来，青蛙疼得直张嘴，青蛙变成了蛇的美餐。

2. 学生评价例文，引出习作方法。引导要点：写的形象具体；像真得看见一样…… 师：那么，怎样才能做到这样的表到的效果呢？引导要点： ·细致描写——蛇捕捉青蛙的过程详细。对青蛙的动作，神态写的比较详细。 ·条理清楚——把蛇捕捉青蛙的动作写的清楚。分了三步，即，蛇捕捉青蛙的过程。不计不火，娓娓道来。过程板书如下：细致描写：动作神态 “写具体”不急不火娓娓道来条理清楚：分步骤来写 3.师生小结通过上面的例证，我们知道了要想把文章写形象具体，我们要做到事件分步要清楚，同时要对事件的每个过程，进行细致描写。（二）出示反面的例证，为学生实践操作提供素材。 1.呈现反面的例文我找到了爱好从前，我没有爱好，看着别人玩着自己的东西，我真的羡慕呀！所以，我决定找到我的爱好。说到做到，我马上行动起来。找着找着，突然我看到了一个小朋友在玩羽毛球，我也想玩，所以，我就跑回家，找到球拍和球，和爸爸打起来，打了一会，我觉得没有意思了，就丢下拍子走了。我又开始找，看见一个人在踢毽子，我跑过去跟她一块踢，踢着踢着就没劲了。真是烦心呀！我想我在也没有希望找到我的爱好了。就在这个时候一匹

如何把记叙文内容写具体

如何把记叙文内容写具体中考作文大多是记叙文，不少考生的作文在中心材料和思路结构方面都很不错，可是写人叙事只是概括地表达，给阅卷老师留下的只有事情的大概，具体的信息就无从知晓了。内容具体形象，是记叙文最基本的要求，只有具体形象地写人叙事、写景状物，才能强烈地感染读者。写人，让人物“活”起来，让人物的动作、话语、思想呈现在读者面前。比如，你要写一个人上楼梯很艰难，却只用“他每次上楼梯都很艰难。”这样的话语来概述，读者就无从知道“怎样艰难”，“他上楼梯与别人上楼梯有什么不同”等具体情况了。如果写成：“他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。”这段文字虽然没有出现“艰难”的字眼，但读者似乎看到了这个人上楼梯艰难的情景。写景，让景物“动”起来，使其具有人的情态，或呈现出自然的形态、天然的色质。比如，《从百草园到三味书屋》一文的主题是要表达对美好自由生活的向往，所以对百草园中的菜畦、石井栏、树木花草、藤蔓、小虫、小鸟，从静态到动态，从颜色到形状再到味道一一进行细致地描绘，一个普普通通的小园子在作者笔下充满了生机和欢乐，即使那些原本在生活中并不惹人喜爱的蜈蚣、斑蟊，也变得充满情趣。作者对自由快乐生活的向往之情，就洋溢在了文章的字里行间。假如只有“百草园在那时却是我的乐园”这样很笼统地表述，文章还有感染力吗?

描写具体仔细观察。对每一个描写对象的观察，都可以从感觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个方面入手。例如：对一根头发的观察。“我轻轻从妈妈衣襟上拣起一根头发，银白银白的(视觉)，似乎还带着妈妈的体温(感觉)，拿在手上有一些粗糙的感觉(触觉)，放到鼻尖子上有一股厨房的味道(嗅觉)。”只要调动所有感官，细心体察，就能描写得逼真、细腻，使文章具体形象，摇曳生辉了。写文章时，边写边问自己有关人和事“怎么样了”，抓住引起人物和事件变化的前因后果，把故事的来龙去脉一步步追问清楚。俄国作家陀思妥夫斯基曾举出这样一个例子：“有个小银元落在地上”，他认为这话不够具体，应改为：“有个小银元，从桌上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着。”为何要这样改呢?因为它具体形象地回答了：从哪里落的?怎样落的?落地后的响声、动态怎样?同理，如果我们写“夕阳西下”，这样来追问：夕阳依着什么落下去的?怎样落的?给大地带来了什么变化?就可以写成：“红彤彤的太阳，紧贴着崇山峻岭，一步三回头，慢慢下坠，万道余晖撒满大地。爷爷的白胡子变成金胡子了，房子的百墙变成红的了，柳树的枝条变成黄的了。”“夕阳西下”这一情景就更具体，更形象，更有色彩和气势了。写一次活动，也可以边写边问：活动地点在哪里?天气、环境怎样?活动的内容是什么?同学们干得怎样?谁表现得最好?为什么最好，到底是怎样干的? 干的结果如何?这样一步步追问，就能具体地追出人物肖像、动作、语言、心理，事件的起因、发展、经过、结果和重点景物的形状、颜色、动态、声音、气味。

《把内容写具体》

《把内容写具体》教学设计珙泉镇中心学校周成聪设计理念：小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”而我班学生作文面临着两大难题，一是没有留心观察周围的事物，写作时缺乏素材,千篇一律；二是叙述不够具体，内容不生动，往往把文章记成流水账。本堂课以“把内容写具体”为重点，进行作文方法指导。教学目标：通过教学,教给学生将作文内容写具体的方法,培养学生的口头表达能力。教学过程：一、游戏导入同学们，我们来做个游戏吧！这个游戏的名字叫“添枝加叶”，老师说出一个词语，同学给这个词语加个好词，就好像给大树添枝加叶一样，比比谁积累的好词多！比如：讲话——（大声地）讲话——调皮的机灵兔大声地讲话——调皮的机灵兔站在讲台上大声地讲话。杜鹃花——粉红的杜鹃花——花园里盛开了粉红的杜鹃花。——春天来了，花园里盛开了粉红的杜鹃花。二、揭示课题同学们，你们积累的词语可真丰富。好词佳句能给文章增添许多色彩。今天，周老师要教大家用好词佳句“把内容写具体”的窍门。（板书：把内容写具体）三、悟“具体” 例句1：上课了，王老师走了进来。例句2：叮铃铃，上课了。班主任王老师一手端着茶杯，一手捧着语文书急匆匆地走了进来。同学们，请读一读这两个句子，你更喜欢哪一个呢？请说说你的理由！第二个句子更加生动、形象，写出了王老师走进教室时的动作、神态，仿佛给人一种身临其境的感觉。什么是具体？一般来说，具体的描写有丰富的细节，可以给人身临其境的感觉，能让读者脑子里出现生动、细致的画面。四、扩句法怎样把句子写具体呢？老师要教给大家的第一个秘诀是：扩句法。所谓“扩句法”，就是通过扩展句子中的修饰成分，把一句话写得具体、生动、细致的方法。你会把一个句子说得

如何把作文内容写具体

如何把作文内容写具体同学们，大家下午好！很高兴今天能和大家一起探讨作文的写法。在我正式开讲之前，我想问同学们一个问题，每次考试之前，你们的老师是否千叮咛万嘱咐一定要把作文的字数写多点？而你们当中有没有同学把作文写到一半就赶快数字数，甚至有同学是边写边数，生怕因为字数不够而丢分或受到老师批评的情况？还有没有同学是在作文写完之后才发现自己的作文字数不够，然后就赶紧像挤牙膏一样挤上几句，硬塞上一个小尾巴，以满足字数的要求呢？我倒是时常听见有同学说，他们为了凑字数是绞尽脑汁，搜肠刮肚，好不容易凑满了字数，却落得个记流水账的下场。看来作文满足字数的要求还真不是一个简单的问题。那么为什么每个老师都要求大家多写点字数呢？是不是字数达到了就一定是一篇好作文，一定能拿高分呢？答案当然是否定的。其实字数本身并不重要，重要的是作文的内容。由于大家还是初中生，写作功底有限，对于大多数同学而言，只有字数达到要求，才有可能把一件事讲述清楚，一个道理阐释明白。中考的作文评分标准里也对作文的内容作了明确的规定。大家请看（展示评分标准）。所以我们只要把内容写具体了，字数的问题也就迎刃而解了。那么如何才能把作文内容写具体呢？今天咱们就共同学习几招试试。方法一：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。例文：《令人害怕的夜晚》今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。直到妈妈回来了，我才松了一口气。我们可以这样问： 1、你为什么害怕？ 2、你当时是怎么想的？ 3、你当时的反应如何？改后：在一天夜里，我一个人在家里。天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧！同学们在写作文之前，对感受最深的部分和与主题关系最紧密的部分，一定要认真想一想，多问——怎么说的，怎么想的，怎么做的，这是一把能把文章写具体的钥匙，用它去开启内容空洞的锁，一般都灵。

围绕中心句把内容写具体

围绕中心句，把内容写具体汶水小学杜建青课程目标：围绕中心句，把内容写具体。课程素材：素材一：人教版三年级语文上册第11课《秋天的雨》第2自然段素材二：人教版三年级语文上册《赵州桥》第3自然段素材三：三年级语文主题学习2《北大荒的秋天》课程实施：学习活动1：读文段感受中心句素材一： 1、读文段想：这段话可以用文中那句来概括？（找中心句） 2、学生再读，作者围绕中心句都写了哪些内容？句式：作者围绕（中心句）写了、、等（颜色） 3、作者围绕中心句是怎样把秋天的颜色写生动具体的？读文段谈感受句式：文中用了（修辞）使句子生动具体 4、谈完后有感情读，再选择自己喜欢的句子背诵学习活动2：:复习课文《赵州桥》的片段，感悟学法。 1、读文段，找中心句

2、出示句式引导学生谈体会句式：作者围绕（中心句）写了、、等句式：文中用了（修辞）使句子生动具体 3、读后谈体会，谈后再读(采用多种方式读) 4、计时背诵，积累文段 5、谈一谈我们是如何学习“围绕中心句写具体”的方法。师总结：读文段；找中心句；围绕中心句多方面、巧修辞写句子学习活动3：学习围绕中心句用多种方法把句子写具体 1、请同学们快速默读文段，用刚才学过的方法小组自学。 2、小组展示：中心句，文段中写了哪些事物？是怎样把他们写具体的？ 3、读文段，背一背 4、总结：同学们，作者围绕中心句，抓住事物特点，用比喻、拟人、排比的方法，把内容写具体。学习活动4：小练笔。用这节课学到的方法，围绕中心句把内容写具体。中心句：春天是百花盛开的季节。 1、观察图片，说一说：春天有什么花？ 2、请选择你喜欢的花写一写。 3、读一读，评一评。（学生自由评，结合学到的方法评，教师适时指导。）学校的桐花瀑真美啊！