把握小学古诗文教学的“四美”

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把握小学古诗文教学的“四美”

作者：周巧娟

来源：《知识窗·教师版》2014年第11期

要想激发学生背诵古诗的兴趣，教师就应充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深学生的理解和感悟，使他们获得思想启迪。笔者从把握古诗的图画美、音乐美、意境美、语言美这四个方面，谈谈古诗教学的方法：

一、把握古诗的图画美，激发学生背诵古诗的兴趣

对于一、二年级的小学生来说，虽然《语文课程标准》并没有要求他们理解古诗的含义，但是教师可以引导学生给含义比较简单的古诗配上图画。这样，不仅能激发学生背诵古诗的兴趣，而且便于学生理解古诗的含义。

给古诗配画，没有固定的模式，学生可以根据古诗的内容，展开天马行空的想象，并据此来绘画，这不仅有助于学生理解古诗的内容，而且能更进一步激发学生学习和背诵古诗的兴趣。

二年级下学期有一首古诗《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”这首古诗的意思比较简单，描写的是冬去春来的美景。但是学生刚看到这首诗时，并不能立刻明白它的含义。于是，笔者引导学生从“江山”“花草”“燕子”“鸳鸯”这几个词入手，画上几幅能表达这些词意的图片。对照画好的图画，学生就很容易理解古诗描写的是春天的美景，学习的积极性也更高了。

二、把握古诗的音乐美，发挥学生的主动性

在教学中，教师应注重分析学生的个性特征，以便采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。在最初朗读古诗时，学生不仅要读准诗的节奏，而且要从语言层面上读通全诗，做到停顿正确。

如朗读王勃《送杜少府之任蜀州》时，正确的停顿应是：“城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游人，国内/存/知己，天边/若/比邻。无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。”正确的停顿、富有节奏的朗读可以使学生较快进入赏析古诗的角色。当然，无论采用什么样的诵读方式，教师都要做好科学的诵读指导。这样，不仅能激发学生学习古诗的爱好，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。

三、把握古诗的意境美，发展学生的创造性