教学课题：多彩的拉花

教学课题：多彩的拉花

教学目标：1、欣赏拉花以及自主探究学习制作拉花的方法，能够剪制一种以上的拉花，并能设计出多种用途。

2、通过学习活动，培养学生认图读图的观察思考

能力，以及能主动尝试以纸材探索拉花的多种造型方法。

3、通过本课活动，培养学生合作学习的意识，以及美化环境的意识。

教学重难点：通过识图探索制作拉花的方法，并能为拉花设计出多种用途。

教学具准备：彩色纸、剪刀

教学过程：

一、激趣引入欣赏拉花

1、神奇的纸引入

2、板书课题：多彩的拉花

3、拉花的作用

二、自主探索制作拉花

1、纸材的选择

2、制作图纸上的基本知识认识实线——剪虚线——折

3、分四人小组，看图学习四种拉花的剪制方法

分工合作：分工安排一人学一种；对不懂的，合作讨论与探索。

4、全班交流讨论四种制作方法，教师小结。

5、每人再学剪一种拉花

三、大胆想象美化生活

1、看书欣赏教材图片，了解拉花的美化

2、思考交流：你的拉花还有什么用途？它怎样美化生活？

3、小组活动，用拉花进行美化自己或环境

四、展示交流表现自己

五、课后延伸

1、作业带回家后，看看能美化家的哪里

2、尝试不同剪法下节课交流。

教学反思：

给孩子们更多的等待

美术组田玲

早在教改之初，课程专家就指出，转变学生的学习方式是一主要的问题。那在我们的教学过程中，是否仍对自主、合作、探究学习方法认识不清呢？而自主学习是否就是自学呢？探究学习适用于所有课型吗？低段孩子能进行探究学习吗？自主学习强调学生要以知识学习为主，同时强化技能的训练和实践的锻炼，在学习掌握“是什么、为什么”的知识的同时，要强化“怎么做”的知识与技能的教育，按照素质教育的要求，通过技能的训练转化为素质，通过实践的锻炼升华为素质。

《多彩的拉花》一课，是在于引导学生运用多种纸材及剪制手段，围绕如何剪制拉花以及如何运用多彩的拉花美化自身和环境这一目的进行设计与制作，并籍活动本身及作品传递、交流信息，从而培养学生的设计意识和实践能力，还有对生活的热爱。因而在对本课进行教学目标制定时，以新的教学理念为指导，围绕学生的学习方式进行设计，体现学生主动、探究、合作式学习这一思路。

遵循着“不只是教学生知识和技能，还要教给他们如何学习”的课改精神的初衷，我在这一节的教法与学法上进行了大胆的尝试，给予了学生极大的自主探索空间，而留给老师的，只有一个字：等！

等，等待孩子自己去探索。

等，等待孩子自己去发现问题。

等，等待孩子自己去解决问题。

等，等待孩子创造思维的展现……

一、唤起一个点，等待开启

这节课，是孩子们在一年级第一次接触到识图读图，在制作之前，我通过提问，唤起了孩子们已有的学习生活经验，了解了制作图上实线与虚线的含义，以及读图的基本方法。使孩子们在接下来的自主学习中能顺利地进行探索。

二、串起一条线，等待探索

接下的环节我没有设计教师引导孩子们去识图学剪的教学过程，而是把学生分成四人小组，让孩子们在小组活动中去识图学剪。小组分工，每人学剪一样，

遇到问题，在小组中交流探索，共同研究解决。孩子们将已有的经验带入小组的合作学习之中，有独立思考，也有共同探究，相互帮助。在手脑并用的活动中，体会着自主探索和合作学习的乐趣。

三、铺起一片面，等待创造

给予了孩子们充分地自主学习时间之后，老师仍不忙着来讲解。而是请上一个小组的四个孩子当小老师，把他们组的学习成果和全班同学交流。老师重点解决孩子们普遍不会的、做错的地方，师生一起来讨论为什么？他的拉花为什么折对了，剪好后却拉不开？他的拉花为什么剪的方法对，但是拉开后没有预期的效果，哪点出问题了？

这样下来，大多数的孩子都已经能够掌握课本上的方法，新一轮的创造活动又开始了。这一次，每个孩子尝试刚才没有剪过的方法，甚至能探索新的折、剪方法剪制新的拉花……

新课程给美术课堂带来的生机，不仅是课程内容、教材的变化，更重要的是美术教学理念发生了巨大变化。教师的角色、教师的教学行为、学生的学习方式也都发生了前所未有的变化。由于教师的教学思想已从培养专业人才转变为培养人为出发点，注重培养学生对美术的兴趣及对生活积极乐观的态度，因此，在课堂学习中学生也改变了被动的学习方式，积极主动的感知美术、体验美术、表现美术，同时能够大胆的探究问题、发现问题。最近，有的专家认为“当前学习方式的转变，应在自主、合作、探究精神的指导下，形成以接受性学习为主、探究性学习为辅、多样化的学习方式并存的格局。”总之，在教学中教师应给学生极大的学习活动空间，让学生大胆表现自己对作品的认识与感受，在引导学生学习时，要学会等待，必须学会等待！