课程与教学论研究的前沿热点
《课程与教学论研究的前沿热点——教学研究中的问题意识》
吴刚平，华东师大课程与教材研究所副所长，教授，博士生导师。近年来在课程改革与教材建设方面发表学术论文、专著70余篇，在20多家刊物刊登。2015年4月10日下午，吴教授在新疆师范大学教科院作此讲座。
（讲座记录：刘军笔录，未经本人审阅。2015年4月10日）
去新疆师范大学教科院听了华东师大教授吴刚平先生的讲座，深有感触和启发。付刚老师要求我录上音转给他听一听，但这录音也没能保住。今天下午稍有点时间就整理了一下笔记，晚饭后接着整理发现就七千多字了。实际上还有一些生动的案例没记全。在这里分享给大家吧，毕竟有许多朋友没有机会一睹吴教授的风采，领略他对课改精深的研究成果的冰山一角。
一、关于从教学意识向课程意识的扩展问题。
近年来不少人说我们的教育出了问题，实际上指的也就是教学。难道把教学与课程分离？许多问题不是教学所能解决的问题，因为它是社会问题。比如说一些课程学生不喜欢，这是教学出了问题吗？对于中小学教师来说，教学目标这是个核心问题，是最重要的东西。但不少教师则总觉得不是该他们关心的问题，而只关心教学。因为标准是国家定的，教师不清楚，认为做得再多也没有意义。教师只关心教学的材料和内容，不关心目标是什么，所以质量是无法保证的。
比如《捕蛇者说》，学生从小学、中学到大学都在学，同样的教学内容，各个阶段怎样教，怎么学，就是目标。小学生，知道这个故事就行了；中学生则要读字习词弄清句子意思，学些修辞，还要了解时代背景；大学则要整体把握。如它在文学史上的地位等。学成怎样，学出什么来，这就是不同的目标。这也就是课程知识中的重要东西。教师在自己的学习、教书生涯中，关于课程是缺乏专业基础的，但课改要求我们的教师要变化，要有专业发展，需要这个东西——课程意识。为什么我们的教学偏难偏深？原因就在教师把握不了目标，对难度把握不准，而问题就出在目标意识不强上。
我曾到一所名校高中去听课，上课的是从高三下来的一位老师，三年轮一届，现在教高一。他教学就总是拔高。高考是三年之后的事，但老师教难了，部分学生就产生了挫败感。学生对难的题不会，基础又不牢，这问题就出来了。内地有不
少高中在内部是分层分等的，你看那“火箭班”、“高铁班”、“动车班”等名目，实际上就是快慢班的意思。学校怕老师有意见，就让你带个快班再带个慢班来平衡。这个没有目标意识的突出表现就是不管你带什么班都是无差别的进行教学。
根据学情的不同教师的教学策略应做必要的调整。实际上两个班的课程是不一样的，听评课是中小学重要的东西，但大家都来评课，各自的情况不同，依据也完全不同，谁都能提出上好课的建议来，但老师都听则不会上课了。因为听这个建议的话他就要在一堂课上展现所有该做的东西——这个就是失去目标的表现。结果一堂课该达成的目标没达成，该提升、该拓展的目标也没有做到，不知道该采用哪一条建议，其实教师本身也就缺少一个清晰的目标。
教师拿到材料，要看与目标是否合适，材料是否合理。哪些证据证明是一堂好课？实际上所谓的好课也都是偏离目标的。
对谁而言？对学生啊！现在所谓的好课就是老师的表演了，不评学生了，这就是缺失目标了。所以，过程、方法、资源的开发与利用，这些评价意识有没有，而这些都包含在课程意识中。
我国中小学为什么负担重，就因为不清楚目标，什么都教。大家都感到课时不够。比如有的课程一周就4节课，老师为了达成目标就去抢课时、抢课余，学生不堪重负。实际上整个教育系统都缺少目标。
二、关于重建教学方式变革的知识观基础
课程知识，客观地讲也都前人留下的，而教学真正的难关就是要将这些知识内化为学生个体的主观意识，成为活的即有用的知识。我们的教学就是让学生要记牢这些，还要求背下来。这就把活的知识教死了。为什么要这样教呢？因为要考试，考试考的也就是这些死的知识。
评价一个好学生标准是什么呢？一种是学死的知识学得好，因为考试总是成绩好；一种是学活的知识。建构主义的知识观要求学活的知识，因为它是内在的知识观的体现，也是客观的、静态的知识观。这个知识观会影响教学，影响学生的学习方式。但我们的教学方式决定了学习方式，而学习方式是怎样的更重要。现在提倡学中做，做中学，还有提倡做中悟，悟中学，这个更有意义。对教师而言，知识观的转变是非常重要的。老师关注的就是知识点，而知识点是静止的，这不
够。学习方式不同，对知识类型的划分不同，方法性知识就是做中学，而价值性知识就是悟中学。事实性知识呢？它要求的就是记中学。哪一个更好些呢？
我们中小学缺失的就是价值性知识。方法性知识需要讲解，把方法讲给我们听，方法就已经不是方法了。而方法是会做会用的知识，把方法性知识讲清楚了，但是不会做也不会用，这知识也就变成死知识了。会做会用的才是方法性知识。事实性知识是效率最低的知识，是死知识。但表面上看起来效率高，实则未获得方法，学了很多却都不会用，实际上也只是会背。
价值性知识是一种价值观念，用自己的方法——悟中学，是在做中学的基础上才能形成的知识。学生经过自己的体验、总结、感悟、提炼，最终形成看问题的态度，信念、信仰，从中获得指导行动的准则，这就是价值性知识的特点。
从现状上看，我们大多数老师采取的是直接讲授和灌输，看来一切都明白了，实际只是听懂了，但意义不大。因为它不是自己悟到的，只是被告诉的知识。学了一辈子。只学到了事实性知识，其结果就是缺方法，缺信念。
有些东西是只能背的，比如让你背社会主义核心价值观，那24个字分了三个层面，一个字都不能背错。自己也能去悟，但悟出来的你说了也不对。
未经过这个过程“悟”出来的可能低，管用。但人格分裂了。自己悟出来的可能水平不高，但有意义。“悟”的时间应该给学生，通过相互之间的借鉴、取舍，让其记住——悟出了不能说，那是要人格分裂的。好的状态，应该是知无不言的，有一个求同意识。只有死的知识，表面教会了，实则更痛苦。记中学有一个轨迹——遗忘是最大的敌人。遗忘是必然的，中性的，是人类自我保护的一种机制，痛苦的事情就应该遗忘，否则活不了了。记中学——为遗忘而痛苦，没完没了的痛苦。学生在这种状态下学习有三个困难：记不住，记住了还忘记，记住了又不考！这样学生就找不到学习快乐的享受和感觉。因为都是客观的、静止的和公共的知识观，应更好地化解这一矛盾，应建立起动态的知识观。我们缺乏的是方法的、价值的知识观。理解下的记中学也不能改变这一事实。以上三类知识我们总结为：事实性知识——学会的；方法性知识——会学的；而价值性知识——乐学的！
三、学生在教学方式变革中的作用
很多人对教育的理解就是教科书。什么是教育？就是施加有正面影响的活动，是成人的一种行动，自上而下施加的、控制的、外力影响下的活动，从而获得成长、发展的过程。若要真正实现以学生为中心这一点，就得通过“悟中学”来改变。新课程要求突出学生的地位，对教育的观念要实现一种改变。教育是学习者的事情，是与老师一起互动产生作用的过程，不是教育者来强迫、迁移的过程。
关于这个方面的问题不展开谈了，时间不够
四、积极开发和合理利用多种课程资源
一直有这个问题，学生拿上教材，不要老师自己学行不行？做不到。教材的“教”字用得好，就是老师教的材料。那么有没有“学材”了，回答是没有。我曾去美国考察了一年教育，他们是学生用的书厚，还有电子材料。可老师用的书很薄，他们这样做的目的是让学生看得懂。这与我们正好相反。因为思路不一样。
新课程强调合理开发教育教学资源，要利用多种资源实施教学，这主要是为了弥补我们的课程、知识的不足，增强课程的活力。本是个好事。但我们现行的各类考试等同于评价——压迫的工具。
五、通过评价促进学生学习
评价同时也促进教师的教。我们现在考试方式单一，考试内容单一，教什么就考什么。大家都在研究考试具有典型性。评价的问题不是一个小问题，在这里也很难展开来讲。
六、新技术条件下的教学形态
现在国内外都在流行“慕课”、“微课”和“翻转课堂”等，成为热点了。这些就是教育新技术革命带来的变化。也是一种革命性的文化。
在古代战争时代，冷兵器的时代，一身功夫能打天下。现代战争是热兵器时代，是信息技术条件下的战争形态，不需要人机器就可以实现制敌目标了。后信息化时代——可以让机器也失灵了，电子不运转了。现代教育就是这种发展趋势，全国都在普及教育信息技术，我们已经进入了这一时代。
中小学，包括最偏远的学校也都是信息化的，触摸式的。这背后的投入是巨大的，观念也非常先进。
七、增强校本教研的“问题意识”
这是我们今天要重点讨论的问题。我们会遇到许多的问题，要解决这些问题，问题意识就非常重要，是前提。我们长期接受的是死的知识的教育，自己则提不出来问题。中小学教研活动是在经常做，但我看效率低，原因就是缺乏有价值的问题。我曾去看过一个中学的教研活动，等了半天也才来齐了人，都在闲聊。就算是正式开会了也是废话连篇，议论的家长里短的事情多。所以是无帮助的会，老师有抵触也不奇怪，因为领导不来就不议正事，行政性太强，专业性淡化了。怎样提高中小学教研活动的质量？我认为关注问题，关注热点，有问题意识很需要。日本有位教育家叫佐腾学的，不久前来中国交流。中国的中小学教研员超过10万之众，一直很让外国人羡慕。他们也曾认为中国的教研活动一定搞得很好。但他看了我们中小学的一些教研活动后说很失望。认为同日本的相比水平不高，他们做教研活动直言不讳，直接说问题该怎么解决。中国人则是每次都讨论该怎么教，怎么上，结果什么问题都解决不了。因为根本不讨论为什么教的问题，每个人说得都不一样，让人无所适从。佐腾学先生说日本人做事有三个层次——愿景，哲学，方略，教师在这三个层次上统一起来也才达成目的。1.愿景：对未来的期待和希望；2.哲学：学校、老师、毕业生的形象设计，先弄清楚到底要培养什么人；3.方略：选择知识、方法、措施和策略，通过具体的教学解决问题。举一反三做不到，举三反一。这是一个过程。
领域应该有许多应该解决的问题，存在于每个人的心中都有一些热点。每个人的岗位不同，想法也许会有不同，但都应有自己的愿景。
八、关于教育教学问题的解决方式。
经验方式解决研究式解决
个人经验、惯用策略分析、讨论、计划
一次性、重复性行动、观察、反思
自发的、隐性自觉——显性
许多问题仅靠经验来解决，比如你怎么考我就怎么教。以前曾成绩高，现在经验不够是因为三四十岁的教师再往上提高成绩难了，经验不能满足解决问题的需要了。经验无效所以研究的价值显现了。有新的问题不在经验的范围里了，必须要进行新的思考了。
研究与经验的不同在于——其过程是外显的，因为它要经过分析，适时要做出决定。如第一次去上课，解决问题和困难不会有大的变化，发现有四个问题，因此需要研究。
自觉的特征——公开的，即显性。成绩提高不了因素是什么？分析、发现，即研究的过程。由此获得的认识——新的经验。
经验式解决与研究式行动是相互转化的，所占比例不同，不同的阶段可能会转化。校本教研的三个性质：
行政特性专业特性
在某种条件下应是统一的本质特性——研究问题
是主导的，但解决不了有些问题
关于专业特性：
行政特性的特点是以权力为核心专业特性的特点是权威是核心
权力是授予的，让步的，基于认同的，基于专业的判断，
具有强制性，强调服从带来启示。权威不可授予，权威
自主选择，是内在的。
方式完全不同，在行政面前领导永远是对的——下级服从上级，赋予邮政信箱的，下属只有一种情况下是对的——领导说。
专业权威则不同，谁能解决问题谁就是权威。比如桥梁专家。
最好的老师——最能够帮助学生学习的。权力做不到。因此我们强调回归专业特性。因为行政代替不了专业问题，有些还不务正业，过多涉及到利益的协调。因此需要专业知识，专业精神，需要专业特性。
同样，专业特性不能代替行政特性，因为在许多时候还要服从于利益。因此，我们有一个分工与合作的行动研究——带着问题来，带着方案走，带着新的问题来，带着新的方案走，如此循环。
教研活动——以问题为核心，以问题研究为机制，实现本土化的发展。
问题意识与问题
校本教研中问题的性质
1．自己的问题与他人的问题。他人的问题是自己不知道的，没有意义的。每个人都习惯从他人那里找问题，这是个角色职责范围的问题，越研究就越不可解决，所以没有意义。
我曾参加了某高中的一个教研活动，要讨论高考模拟题出题的事情。大家等领导来，十几二十分钟的时间在聊天。后面开会了，但仍然不断有别的无关事务在闲聊。大家关心的不是研究，而是校长任期快要到了，不断岔开话题。活动跑题了。没有效率。校长的职责与活动无关，所以的问题。
2．真实的问题。是自己的角色范围里的问题，是发生的，存在的，不是虚假的想像的。花费时间研究是有意义的。
3．主要的问题。教研活动要有主线。抓大放小。次要的问题讨论起来则效率低。老有一些说法，说细节决定成败。我说细节决定不了成败。在教研活动时非主要问题不必纠缠，都抓细节了主要问题就淡化了。比如在教学上，越细节化学生就越苦。
4．可解决的问题。研究是要在你的层面可控制的范围内的，否则浪费时间。有教师对批评他只注意难题的辅导不服气，说只要高考废除我就改。这不是你可控制范围的，所以研究也是不可解决的。你要研究的就是在现行的高考体制下，如何提高学生成绩的问题。
最近我曾到上海市一所名小学参加教研活动，他们是准备搞个校本课题。这是个小学集团了，36个教学班，有个教研组长说她运气不好，自己带的班平均分被五个差生给拉下来了，这学期垫底。为什么说是五个差生给拉下来了呢？她说倒着算，去掉五个差生的成绩后，学生的平均分就高上来了。建议学校按有效分数段算遭到拒绝。她准备搞这个课题了，怎么让这五个学生成绩上来。这是个真实的问题，也是自己可控制范围内可解决的问题了。但是在后面做的过程中有意思了。
她每天把这五个学生留下来搞小灶，抓作业，规定做完作业才能回家。一开始有些效果，但起色不大。她着急了。我说你用的是行政手段，因为具有行政特性了，运用了权力，但是还没有用好自己的专业权威。老师有些困惑，接下来我们经历
了这样一个讨论、反思和改进的过程，最终确立了一个有效的问题意识。
我建议老师先做一个个案，为什么这个学生数学成绩差？第二周再去，老师说她找到了原因，确定了是孩子的原因。1.从小爷爷奶奶带大，老人都没啥文化；2.父母也没啥文化，很少过问孩子学习；3.孩子本身学习习惯不好。我说你找的这些原因大都是你没有办法解决的。比如老人没有文化，你改变得了吗？研究方向偏了，研究也就没有价值了。她本是个好老师，但老师常常是批判性思维的，是专门训学生的，对我的意见有抵触。她说我听不懂你的话。这孩子学习习惯不好，文具乱丢，这学期课本也丢了都换了两本了。我说这跟数学不好也没有关系，结果书并没丢，也许是故意的呢。
讨论：我们从学习过程中找原因。第三周我再次来的时候，我要求这位老师把孩子的作业、试卷都拿来，找那些错为什么错的原因，这需要技术环节了。后来我再来时老师的脸色好看多了。她有点感觉了，说，吴教授，这孩子主要是在计算结果上出错。我说还要找原因，计算结果的错也许还不是真正的原因。
观察：这个孩子的计算结果为什么老出错——找现象背后的原因。
我盯上了这件事，再来时老师告诉我一个有趣的事情，这孩子算一道13×7的题时算成了71.还有类似的乘法计算题也有这种现象，她说终于发现了孩子是没有进位的问题，不是真的不会。后来我看着又出了两组题让这孩子做，发现确实如此。孩子小，进位没做记号，心算能力还不够，这出错就难免了。问孩子为什么不进位呢？孩子说老师说本子要干净。这下老师也笑了。原来她平时就要求孩子们不能做记号，要让本子清洁。孩子听话了，结果出错了。这下子她的看法一下子改变了，听话了，结果出错了。这下子她的看法一下子改变了。
观察、设计与改进
这真是一个可爱又可怜的孩子。孩子知道听老师的话有好处，能得到表扬，这个研究过程对这位老师意义大，意识到了课题研究的问题意识和价值是什么。
设计——让孩子养成做记号的习惯。虽然其中考试成绩还不是很好，但这个做法坚持下去了。
反思——强化三周让孩子形成了稳定的进位做记号的习惯。
这个研究过程对这位老师来说很有趣，刚才说了问题研究的四个特征，在这个研究经历中，这个老师发现了真实的问题，有价值的问题，找到了校本研究的方向，
也逐渐与我们有了亲近感。
问题的正确解决——现象、原因、对策。
在这个研究中“为什么”最重要，是核心的问题。弄清楚为什么，就能从现象中找到真实的原因，从而解决问题。要开展研究活动，三个问题做起来不容易。怎么样找有价值的、值得研究的问题。
两个维度——满意度和预期度。四种组合——四种现象。
满意度预期度
特征特别不满意意料之中又是意料之外。
找特别满意的，为什么？现象值得关注。
是什么因素导致，现象背后把握其可掌握的研究，的原因。
可推广与不可推广终极问题——形成怎样的一个人
有这样一个例子。有位老师高考教学成绩一直很好，学校准备做校本课题了，研究了半天才发现，他本人就是参与高考命题专家组的成员之一。这不可推广，研究了也就没什么价值了。因为对大多数人没有意义。还有一位是特级教师，他天然就是个好老师，特别个性化，谁也模仿不了。研究也不具有可推广性。
类，原因有两类，具有可消除与不可消除性。
比如对特别不满意的，寻找原因。这要从态度和行为、家庭环境等方面找原因。要明确哪些是可消除的，哪些是不可消除的。明确的目的是寻找对策。就是要解决问题。
什么叫对策？过去我们常认为对策就是对付和应对的办法。现在不这么认为。我认为对策就是“正确”的策略或办法。首先不是对着干的，是与“原因”相匹配的策略。在这个研究的过程中，寻找真正的“原因”是核心。我们确立这个概念——什么是问题意识？就是透过现象来看本质。
关于问题的提出与课题的形成。从一个到一类，从部分到整体，从特别到一般，从一次性到持续性。问题小，课题大，二者之间是连续体。如果好几个问题合起来，就有可能成为课题，
关于问题与课题的转化。问题合起来成为课题，课题分解则成为问题。而太微观了则形成不了课题。那么，研究方案中的问题该怎么写？
标题最好是现象层面的。现象的说明容易引起共鸣。比如教育方面的“质量差”、
“负担重”等问题形成的课题题目。大众关心的是到底什么原因导致“质量差”、“负担重的”？有人将考试作为原因来分析，但不可消除。那就要找可消除的因素。比如教师的改进教学方法；作业负担重，那么如何改进作业质量，改进评价方式和学法指导等，是可消除的。问题的热点性，标题上涉及到各方面关注的信息，可消除的方案是猜测不倒的，这就有新意了。但要找到这样的解决方案，必须要有有力的实证研究。如此也才可能是有效的，不同的解决方案。行政部门给你钱研究也觉得是值得的。
计算机科学前沿热点及发展趋势
计算机科学前沿热点及发展趋势 摘要:计算机科学围绕信息、知识、智能等主题发展迅速。文章系统地介绍了信息处理、文字与自然语言的理解、数据仓库和数据挖掘；知识科学；人工智能、人工神经网络的研究、遗传算法、逻辑学等领域研究中前沿的若干问题，并提出未来计算机科学的发展趋势。 关键词:信息技术知识科学智能技术发展趋势 在短短的60年里，计算机科学发展至今，取得了巨人的成就。从观念上改变了人们对世界的认识，将人类社会带入了信息时代。加速T人类社会的发展。在今天计算机科学技术已经成为人们日常生活工作中不可或缺的重要组成部分，而计算机技术的发展也将越来越多影响人类社会的进步。 1 计算机科学前沿热点 近年来，计算机科学中前沿的问题主要围绕信息、知识、智能三大研究领域展开讨论。本文中所指的信息是指客观事物的属性。而知识不同于信息，它是人们对信息经过大脑的加工与处理后，形成的规律、规则、方法及认识。智能则是指大脑从历史信息、知识的基础之上形成的对现有信息、知识的推理、演绎、判断的方法。 根据研究分析表明，在三大研究领域中，主要有以下前沿热点研究： (1)信息方面:信息处理、数据仓库和数据挖掘、生物信息学。 (2)知识方面：以知识科学与知识工程为主要研究的问题。 (3)智能方面：以人工神经网络的研究,机器证明,人工智能与专家系统,遗传算法,代数逻辑学形成了本研究领域的主要特色。 1.1 信息科学 1.1.1 信息处理技术 信息处理技术是当今计算机科学发展的重点，目前计算机处理的信息可分为符号和数据，因而一切要由计算机处理的对象首先是符号化和数字化。信息科学正在形成和迅速发展，现在主要的研究课题集中在以下六个方面: (1)信息源理论和信息的获取。主要研究自然信息源和社会信息源,以及从信息源提取信息的方法和技术。 (2)信息的传输、存储、检索、转化和处理。 (3)信号的测量、分析、处理及显示。 (4)模式信息处理。研究对文字、声音，图像等信息的处理、分类和识别，研制机器图像和语音识别系统。 (5)知识信息处理。研究知识的表示、获取和应用，建立具有推理和自动解决问题能力的知识信息处理系统，即专家系统。 (6)决策和控制。在对信息的采集、分析、处理、识别和理解的基础上作出判断、决策或控制，从而建立各种控制系统、管理信息系统和决策支持系统。 1.1.2 数据挖掘技术 传统的数据库技术是单一的数据资源，即以数据库为中心，对事务处理、批处理到决策分析等各种类型的数据处理工作。近年来，随着计算机技术的发展,对数据库中数据操作提出了更高的要求，希望计算机能够更多的参与数据分析与决策的制定等领域。数据库处理可以大致划分为两大类:操作型处理和分析型处理(或信息型处理)。这种分离,划清了数据处理的分析型环境与操作型环境之间的界限,从而由原来的以单一数据库为中心的数据环境发展为一种体系化环境,因而产生了数据挖掘技术。在这方面目前主要解决的前沿问题有: (1)异构数据的接口机制；(2)数据仓库的体系结构问题；(3)数据仓库的数据优化问题；(4)数据仓库中数据的获取与整理；(5)历史数据的提出和信息挖掘；(6)信息挖掘的方法学问题；
关于专业研究前沿的心得体会
关于专业研究前沿的学习心得 为了更好的开拓我们的视眼，让大家更好的了解本专业最新的国内外研究进展及研究热点，在李老师的指导下，我们开展了飞行器结构强度研究前沿课程。课程内容涉及广泛，有鸟撞试验研究、复合材料研究、单机寿命健康管理以及新材料的应用等内容。各授课老师，就他们的主要研究内容对我们作了重点的介绍，使我们在接下来的学习中能准确的找准方向，跟随导师，有针对性的就自己方向的前沿问题做更深入的研究，不至于走太多的弯路，让我们真正地了解航空专业国内外的最新研究方向，有思想的去做些本方向的研究课题。通过本课程的学习，我感触很深，认识到国内航空事业在迅猛发展的同时，也面对着更严峻的挑战。现在就感触最深的飞行器结构强度方面的疲劳问题说说自己所学。 疲劳作为机械产品一种常见的破坏形式，尤其在长期服役的薄壁结构中（如航空器）是极其容易发生的破坏模式（是结构承载过程中物理损伤的积累过程），是学术界和工程界极大关注的科学与工程技术问题。在飞行器结构设计领域，属结构耐久性设计的基本内容之一，是必须解决好的一个产品寿命问题。从最早的S～N曲线实验到现代与当代科学理论及测试手段的结合，已发展了近200年的历史，现代疲劳力学在力学冶金研究领域、数学/力学研究、工程应用力学研究以及工程分析与设计应用研究方面均有发展。 在工程应用力学研究方面，损伤力学研究方法有几何损伤力学和能量损伤力学。一方面，应用热力学理论方法，建立结构在疲劳载荷作用下的体系能量及其耗散能量的定量关系式，用损伤势函数的导数关系去求解疲劳损伤的积累与结构开裂问题。另一方面，线弹性、弹塑性断裂力学研究（当疲劳损伤发展到一个宏观可见裂纹几何阶段后，结构件有了一个裂纹形状的力学边界条件，研究其力学场量、裂纹扩展规律、寿命积分、剩余强度、断裂韧性等的应用力学描述等）； 在工程分析与设计应用研究方面，主要在以下几方面发展：①材料、构件、全尺寸结构的疲劳试验，建立疲劳损伤的工程规律描述；②结构构件局部疲劳寿命的估算技术；③疲劳寿命的概率特性研究及其可靠性分析；④结构整体的耐久性设计与分析、损伤容限设计与分析；⑤抗疲劳细节优化设计（细节构形、连接形式、强化工艺、加工质量）；⑥人工智能、专家系统、神经网络方法用于疲劳损伤评估和优化设计。
课程与教学论研究的前沿热点
《课程与教学论研究的前沿热点——教学研究中的问题意识》 吴刚平，华东师大课程与教材研究所副所长，教授，博士生导师。近年来在课程改革与教材建设方面发表学术论文、专着70余篇，在20多家刊物刊登。2015年4月10日下午，吴教授在新疆师范大学教科院作此讲座。 （讲座记录：刘军笔录，未经本人审阅。2015年4月10日） 去新疆师范大学教科院听了华东师大教授吴刚平先生的讲座，深有感触和启发。付刚老师要求我录上音转给他听一听，但这录音也没能保住。今天下午稍有点时间就整理了一下笔记，晚饭后接着整理发现就七千多字了。实际上还有一些生动的案例没记全。在这里分享给大家吧，毕竟有许多朋友没有机会一睹吴教授的风采，领略他对课改精深的研究成果的冰山一角。 一、关于从教学意识向课程意识的扩展问题。 近年来不少人说我们的教育出了问题，实际上指的也就是教学。难道把教学与课程分离？许多问题不是教学所能解决的问题，因为它是社会问题。比如说一些课程学生不喜欢，这是教学出了问题吗？对于中小学教师来说，教学目标这是个核心问题，是最重要的东西。但不少教师则总觉得不是该他们关心的问题，而只关心教学。因为标准是国家定的，教师不清楚，认为做得再多也没有意义。教师只关心教学的材料和内容，不关心目标是什么，所以质量是无法保证的。 比如《捕蛇者说》，学生从小学、中学到大学都在学，同样的教学内容，各个阶段怎样教，怎么学，就是目标。小学生，知道这个故事就行了；中学生则要读字习词弄清句子意思，学些修辞，还要了解时代背景；大学则要整体把握。如它在文学史上的地位等。学成怎样，学出什么来，这就是不同的目标。这也就是课程知识中的重要东西。教师在自己的学习、教书生涯中，关于课程是缺乏专业基础的，但课改要求我们的教师要变化，要有专业发展，
G研究报告前沿及热点评析
2009年我国3G研究前沿及热点评析 摘要：2009年，随着3G的普及推广及应用，我国媒体发生的变化，手机媒体发展及手机 广告都是受关注的问题。本文选取了2009年3G研究之文章八十余篇，从3G媒体本身、3G 媒体与传统媒体、3G媒体与网络媒体、3G时代的手机媒体广告等五个方面对这些文章进行归类分析，以描述2009年度的3G媒体研究现状，为3G媒体以后的研究有所裨益。 关键词：3G手机媒体手机广告传统媒体 2009年1月7日工业和信息化部为中国移动、中国电信和中国联通发放3张第三代 移动通信＜3G）牌照，自此，期待了十多年之久的3G时代终于来临。3G时代的手机媒体， 3G新媒体与传统媒体，媒介融合，3G手机广告发展等等都是09年3G研究重点之所在。 一、3G技术及特征 3G是“ 3rd Generation ”的简写，代表着第三代移动通信技术。手机问世至今，经历了第一代模拟制式手机＜1G和第二代GSM TDMA等数字手机＜2G）。 3G是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统，有人简称其为“无线互联网”。 相对第一代模拟制式手机（1G1和第二代GSM TDMA等数字手机（2G＞, 3G通信的名称繁多，国际电联规定为“ IMT-2000 ”（国际移动电话2000＞标准，欧洲的电信业巨头们则称其为“ UMTS通用移动通信系统。该标准规定，移动终端以车速移动时，其传送数据速率为144Kbps，室外静止或步行时速率为 384Kbps，而室内为2Mbp&但这些要求并不意味着用户可用速率就可以达到2Mbps,因为室内速率还将依赖于建筑物内详细的频率规划以及组织与运营商协作的紧密程度。目前已经进行商业应用的 2.5G移动通信技术是从2G迈向3G 的衔接性技术，由于3G是个相当浩大的工程，所牵扯的层面多且复杂，要从目前的2G迈 向3G不可能一下就衔接得上，因此出现了介于2G和3G之间的2.5G。HSCSD GPRS WAP EDGE 蓝牙（Bluetooth〉、EPOC等技术都是2.5G 技术。 国际电信联盟＜TTU将3G定义为便于成长、拓展带宽和支持多样化应用的第三代移动通信技术。“便于成长”是指3G技术具有和2G的兼容性；“拓展带宽”意味着在传输声 音和数据的速度上得到极大提升；而“支持多样化应用”则是指3G技术能够处理图像、音 乐、视频流等多种媒体形式，从而支持手机提供手机电视、手机广播、手机广告，无线上网、视频电话等多种信息服务。1 二、3G时代的手机媒体发展 在中国互联网络信息中心（CNNIC＞发布的《中国手机媒体研究报告》中，把手机媒体分为手机报、手机音频广播、手机视频、手机电视和手机小说五种形式。3G技术的成熟与普 及为手机媒体提供了一个信息传输更为高效的网络，这极大的拓宽了手机媒体的应用范围，促进了手机媒体的发展。有些学者认为，在3G时代，手机媒体必将成为主流新媒体， 并对手机媒体的发展前景颇为看好，而有学者却指出，手机媒体由于自身限制，只能成为其他媒体的补充，甚至不能被称作“第五媒体”。在这些探讨中，可以看出，3G时代的手 机媒体发展前景是光明的，但现在，也仅仅处在起步阶段。 有学者通过SWOT分析得出手机媒体的潜在机遇与威胁、优势与劣势。潜在机遇包括3G系统的技术优势；政府资金及政策扶植；手机用户基数大，手机上网人数激增。潜在威胁包括：用户接受程度及阅读习惯的障碍；定位空间内竞争者较多；立法滞后、监管缺位。潜在优势包括：3G手机终端的自身优势；传播特性。潜在劣势包括：产业价值链及运
政治学研究前沿与热点问题
政治学研究前沿与热点问题 政治学是研究以国家政权为核心的社会主要政治现象和政治关系的科学。改革开放以来，中国政治学取得了长足的发展，不断为中国特色社会主义政治发展提供理论指导和理论服务。了解政治学研究的前沿与热点问题，有利于政治学研究工作者更好地思考中国政治学繁荣发展的思路，对促进中国特色社会主义政治学的健康发展，推动中国特色社会主义政治发展具有重大的理论意义和现实意义。 一、中国政治学的发展阶段 中国，政治学既是一门古老的学科，也是一门新兴的学科。我们的祖先给我们留下了丰富的政治学方面的典籍，几千年的治国理念和治国实践，尤其是政治制度和机制方面的创制和运作，曾经为中华文明的创立繁荣立下了汗马功劳。 伴随改革开放恢复和发展起来的中国政治学，坚守经世致用的学科本质，始终把握时代脉搏，紧随历史前进的步伐，服务于中国的政治体制改革和中国特色社会主义政治建设和政治发展，在30年的辉煌历程中，大致经历了以下4个发展阶段： 第一个阶段，恢复和重建阶段（1977-1985年）。改革开放伊始,面对中国经济、政治、社会生活一系列的制度性疑惑和体制性缺陷,中国社会呼唤着政治学为中国的政治生活提供说明、解读和指引,为推进中国特色社会主义的政治建设提供理论支撑和理论服务,使我们的政治建设更加合理、科学和优良。中国特色社会主义政治建设需要政治学为其提供理论支撑和服务。 第二个阶段，飞速发展阶段（1986-1989年）。随着政治体制改革的全面展开和社会主义民主建设的飞速发展，中国政治学政治学研究的学术视野迅速拓展，在社会大众中的影响不断扩大。尤其是在党的十三大前后,政治学研究开始出现政治体制改革研究热潮,并直接带动、强化了政治制度研究、反腐败研究和行政体制改革研究等。 第三阶段，全面深刻反思阶段（1989-1991年）。1989年之后,中国政治学届的广大理论工作者和实际工作者,以高度负责的精神,对恢
人力资源管理热点前沿问题
1、浅析股票期权激励机制在公司治理中的作用 2、中国劳动力流动及户籍问题研究 3、中国农村劳动力转移与城市化问题研究 4、中国民族企业的人力资源管理问题分析 5、现代企业薪酬设计 6、现代企业人事测评技术及其应用 7、国有企业的管理人员培训问题研究 8、研发人员素质测评体系构建 9、中层行政管理人员评价体系的建立 10、员工持股计划在我国国有企业中的应用 11、关于经营管理者称奇报酬激励机制的探讨 12、国有企业经营者年薪制的思考 13、浅析企业员工绩效考核制度 14、论激励在现代企业人力资源管理中的作用 15、沟通在绩效管理中的体现研究 16、绩效考评方法体系研究 17、小型IT企业人力资源管理问题的研究 18、企业中高层管理人员的选拔研究 19、工资管理制度的比较分析 20、公司如何平衡各部门员工的绩效工资 21、企业销售人员绩效考评体系研究 22、浅议我国企业绩效评价体系 23、薪酬制度与员工激励问题初探 24、工资决定因素与企业劳动工资改革分析 25、论企业管理中的激励问题 26、中小企业实行股份合作制的探讨 27、成才素质研究系统 28、论我国劳动力市场的培育和完善 29、论现代企业制度中的员工持股计划 30、企业员工的培训与开发 31、职工持股计划在高技术产业的探索与实践 32、知识经济时代人力资源的新发展 33、关于企业职工持股若干问题的研究 34、关于企业管理人员绩效考评研究 35、基于KPI的绩效管理体系设计 36、战略与绩效考核的桥梁------平衡计分卡实施研究 37、基于工作绩效的雇员流动机制研究 38、招聘面试的方案设计与研究 39、国有企业绩效考评问题研究 40、企业管理人员绩效考核体系研究 41、企业绩效评价的方法与应用 42、手机终端零售人员人力资源管理方法与研究 43、我国国有企业经营者报酬激励机制研究 44、工作绩效评估中的信度问题研究
教育技术前沿讲座
1．学习理论分为哪几类？各有何特点？ 答：学习理论主要分为行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论四类。 （一）行为主义学习理论： 行为主义认为学习是刺激反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应间的联接就是所谓的学习，即S-R。 代表人物：桑代克、毕生、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉 基本观点：学习是刺激—反应的联结、学习过程是尝试错误的过程、学习成功的关键依靠强化 特点：重知识、技能的学习，重外部行为的研究，忽略了学习与内部心理过程的关系，过于机械 主张：（1）强调科学心理学所研究的，只是能够由别人客观观察和测量的外显行为。 （2）构成行为的基础是个体的反应，集合多个反应即可知行为的整体。 （3）个体行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受环境因素的影响被动学习的。（4）对动物或儿童实验研究所得到的行为的原理原则，可推论解释一般人的同类行为 特点：（1）、大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用； （2）、强调行为和认知的结合。既可以通过人的思维、信念和期待等认知过程预测人类的行为，也可以通过改变人的认知来改变人类的行为； （3）、强调自我调节的作用。传统的行为主义强调外在强化对行为的影响，忽视了“自我”在行为调节中的作用。 （4）、强调心理过程的积极与主动性。新的新行为主义者强调要把行为主义同建构论结合起来，重视以往经由学习而获得的认知规则在对环境信息作出反应过程中的作用；（5）、坚持客观主义的态度。 （二）认知主义学习理论： 认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果 情境认知理论：情境认知理论试图纠正认知的符号运算方法的失误，特别是完全依靠于规则与信息描述的认知，仅仅关注有意识的推理和思考的认知，忽视了文化和物理背景的认知。分布式认知理：论分布式认知是指认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等之中。它提出了一种考虑认知活动全貌的新观点，注重环境、个体、表征媒体以及人工制品间的交互，认为分布式的要素必须相互依赖才能完成任务。 代表人物：格式塔、布鲁纳、奥苏伯尔 基本观点： 学习的实质：学习并非形成刺激—反应的联结，而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形。 学习的结果：并不是刺激与反应的联结，而是形成新的完形。 学习的过程：不是简单的神经通路的联系，而是对情境进行组织的过程；不是盲目地尝试错误，而是对情境顿悟而获得成功。 特点：重视智能的培养，重视内部心理机制的研究？？？？？ （三）建构主义学习理论： 建构主义者将学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程。建构主义学习理论对教育的诸多方面都具有深远的影响和积极的意义。 代表人物：苏格拉底、皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基、康德、凯利
教育技术学科的专题与前沿热点问题
教育技术学科的专题与前沿热点问题 专题一：教育技术学理论研究 教育技术学学科体系理论与建设 教育技术哲学研究 教育技术学专业建设与发展研究 教育技术学专业人才培养模式研究 专题二：信息技术与课程整合的理论与实践 信息技术与课程整合的理论与实践研究 信息素养理论与实践研究 信息素养教育与青少年思想道德建设 专题三：教育技术与绩效技术的理论与实践 教育技术与绩效管理的理论、方法、应用 教育技术与绩效评估的理论、方法、应用 电子绩效支持系统（EPSS）的理论、技术、方法与应用 教育技术支持的绩效培训的理论与实践研究 专题四：教育技术支持下的教育质量保障体系的理论与实践 基于网络的远程教育质量保障体系的理论与实践研究 基于网络的学校教育质量保障体系的理论与实践研究 专题五：学习环境的设计与应用研究 学习环境的理论研究 基于网络的学习环境的设计与开发 学习环境设计、开发与应用的个案研究 专题六：教育技术与知识管理 教育中知识管理的理论与实践研究 基于blog的教育知识管理理论与应用研究 专题七：教育技术与教师教育 教师教育背景下的教育技术学专业发展问题与人才培养模式研究教育技术促进教师成长与专业发展的理论与实践研究 教师教育技术素养的体系、途径的理论与实践研究 专题八：教育技术应用的个案 应用教育技术促进教育改革的设计、开发与应用的案例。 =======================================================当前教育技术研究的热点问题： ICT（Information Communication technology) 与教师专业化学习共同体（利用技术构建） 学习型软件开发 学习社区 传统教育中的技术与现代技术 远程教育模式、控制、评估、监控 学习资源库建设 基于资源的学习RBL 构建网络教师教与学的共同体 技术在教育评价中的应用 如何利用司空见惯的技术促进学习
国外竞争情报研究热点_前沿及趋势的可视化分析
国外竞争情报研究热点、前沿及趋势的可视化分析 杨利军 魏晓峰 中山大学资讯管理系 广州510006 摘要 利用W eb of Science 的文献数据,借助C ite Space 软件绘制知识图谱,分析国外竞争情报研究的重要学科领域、知识基础、研究热点和前沿,预测未来竞争情报研究的趋势,为国内竞争情报研究和学科发展规划提供必要的参考依据。 关键词 竞争情报 信息可视化 知识图谱 分类号 G350 V isualizati o n Analysis of t he Hot Topics ,Frontiers and Trends of R esearches on Foreign Com petitive Intel ligence Y ang L ijun W e iX iao feng Schoo l o f Infor m ation M anage m ent ,Sun Y at sen Un i v ers it y ,G uang z hou 510006 Ab stract U si ng docu m en ts dat um fro m W eb o f Sc i ence and m app i ng v isua lized know ledge doma i ns by operati ng C iteSpace ,t h is pa per ana l yses i m portant sub j ects invo l ved ,kno w l edge base ,the hot top i cs and fron tiers of researches on foreign co m pe titive intelligence ,furt her predicts resea rch trends to prov i de essenti a l re ferences for furthe r research ,develop m ent and l ayou t o f sub j ect on do m esti c co m petiti ve intelligence . K ey word s competiti ve i n telligence i nfor m a tion v isuali zati on m app i ng know ledge dom a i ns 收稿日期:2010-05-11 修回日期:2010-07-19 本文起止页码:62-66 本文责任编辑:王传清 1 引 言 竞争情报是当今市场激烈竞争和社会信息化高度发展的必然产物,是指以提高企业的竞争力为目的,关于竞争环境、竞争对手和竞争策略的情报。它不仅包括竞争数据的收集和行业数据、竞争对手的分析,而且还体现出企业的一项核心能力,即通过对有关竞争对手、竞争环境和竞争策略信息的收集与分析,生成关于企业机会、威胁、优势与弱点的新知识和情报,并以此为依据制定出能够发挥和保持企业竞争优势的经营战略;它既是一种信息产品,又是一种信息活动和过程。竞争情报已经成为企业等竞争实体核心竞争力的集中体现 [1] 。 国外在此方面的研究起步早于国内,研究成果及其转化应用也比国内成熟。因此,有必要对国外竞争情报领域的研究状况进行总结,以供国内各方参考借鉴。 2 数据来源及处理 2.1 数据来源 本文所使用的数据来源于W e b of Science 数据库, 检索时间为2010年1月20日。检索表达式设定为Top ic=( co mpet it*i i ntelligence )OR Top i c=( co mpetiti * i nfor mati on )OR T opic=(co mpetiti * S AME i ntelli gence)OR Topic=(co m pet it*i SA M E i nfor mation),学科 类别范围是所有学科领域;入库时间设定为2000-2010年;文献类型只包含期刊论文(A rticl e)。经过检索得到有效的文献记录为1522篇,总引文频次为10517,引证文献(去除自引)为9563篇,如图1和图2所示: 图1 每年出版的文献数 2.2 数据处理工具 C iteSpace 是美国德雷赛尔大学( D rexel Un i versity)
教育技术前沿课题
我国教师信息素养研究综述 摘要：信息素养是信息社会人们赖以生存和发展不可缺少的重要素质，更是教师所应具备的重要素质之一。本文对国内关于教师信息素养的内涵、培养以及调查研究分别进行了文献梳理，并对以往研究做了综述和进一步的展望。 关键词：教师信息素养；教师研究；国内 Review of studies on Chinese teachers' Information Literacy Zhang Juan 10 Educational Technology 101202043 （Gan Nan Normal University，City Jing zhou [431000]，Hu bei，China；） Abstract: the information literacy is an important quality for survival and development of the information society is indispensable to people's, is one of the important qualities that teachers should have. This paper on the teacher information accomplishment connotation, culture and research conducted literature review of previous research, and makes a prospect of further. Keywords: Information Literacy of teachers; teacher research; China 信息化是当今我国乃至世界的潮流和趋势，培养具有“信息素养”的公民已经成为全民性的话题。基础教育信息化建设是实现教育现代化的基础，对提高国民的信息素养有基础的作用，而教师的信息素养对公民信息素养的培养具有重要影响，许多研究者认为信息素养是当今教师必备的重要素质之一。 一、有关文献概况 信息素养有时也翻译成信息素质。因此在使用中国知网进行中文文献的检索时，分别使用信息素养和信息素质进行检索，截止2013年6月20日，以“教师信息素养”为篇名进行全文期刊文献检索时，关于教师信息素养的文章总共3412篇，以“教师信息素质”为篇名进行全文期刊文献检索时，关于教师信息素质的文章总共3576篇。同时，在该网以“教师信息素养”进行硕博士论文检索时，关于教师信息素养的论文总共3631篇，以“教师信息素质”进行硕博士论文检索时，关于教师信息素质的论文总共1615篇。 这些文献按照研究的主题来划分，主要有关于教师信息素养的内涵、培养、评价以及现
管理学前沿和热点介绍
管理学前沿和热点介绍 我们现在的考试中不仅仅有很多基础知识。也会有涉及到现在管理学的一些前沿知识和热点知识。所以我们现在将开辟此栏目来帮助大家！！！ 这期是:标杆管理因为工作比较忙。所以希望用一个月的时间把这期做好。 希望大家支持。你也可以这样做了，或者把好的东西发到论坛上。 标杆管理（benchmarking）起源于70年代末80年代初美国学习日本的运动中，首 开标杆管理先河的是施乐公司。1976年以后，一直保持着世界复印机市场实际垄断地 位的施乐遇到了来自国内外特别是日本竞争者的全方位挑战，如佳能、NEC等公司以 施乐的成本价销售产品且能够获利，产品开发周期、开发人员分别比施乐短或少50％ ，施乐的市场份额从82％直线下降到35％。面对着竞争威胁，施乐公司最先发起向日 本企业学习的运动，开展了广泛、深入的标杆管理。施乐公司使用了"竞争标杆方法 "（Competitive benchmarking）概念和方法，这个方法是指，从生产成本、周期时 间、营销成本、零售价格等领域中，找出一些明确的衡量标准或项目，然后将施乐公 司在这些项目的表现，与佳能等主要的竞争对手进行比较，找出了其中的差距，弄清 了这些公司的运作机理，全面调整了经营战略、战术，改进了业务流程，很快收到了 成效，把失去的市场份额重新夺了回来。在提高交付定货的工作水平和处理低值货品 浪费大的问题上，同样应用标杆管理方法，以交付速度比施乐快3倍的比恩公司为标 杆，并选择14个经营同类产品的公司逐一考察，找出了问题的症结并采取措施，使仓 储成本下降了10％，年节省低值品费用数千万美元。于是，西方企业群
起学习借鉴， 把标杆管理作为竞争的最佳指导，优化企业实践，提高企业经营管理水平和市场竞争 力，取得了显著的改进成效。一些企业取得了系统突破，许多公司回报在五倍以上。 什么是标杆管理? 标杆管理的概念可概括为:不断寻找和研究同行一流公司的最佳实践，以此为基 准与本企业进行比较、分析、判断，从而使自己企业得到不断改进，从而进入赶超一 流公司创造优秀业绩的良性循环过程。其核心是向业内或业外的最优企业学习。通过 学习，企业重新思考和改进经营实践，创造自己的最佳实践，这实际上是模仿创新的 过程。 标杆管理站在全行业甚至更广阔的全球视野上寻找基准，突破了企业的职能分工 界限和企业性质与行业局限，重视实际经验，强调具体的环节、界面和流程，因而更 具有特色。 标杆管理的三种方法 标杆管理主要分为战略性、操作性和国际性三种。 1、战略性标杆管理，是在与同业最好公司进行比较的基础上，从总体上关注企 业如何竞争发展，明确和改进公司战略，提高公司战略运作水平。战略标杆管理是跨 越行业界限寻求绩优公司成功的战略和优胜竞争模式。 战略性标杆分析需要收集各竞争者的财务、市场状况进行相关分析，提出自己的 最佳战略。许多公司通过标杆管理成功地进行了战略转变。 2、操作性标杆管理，是一种注重公司整体或某个环节的具体运作，找出达到同 行最好的运作方法。从内容上可分为流程标杆管理和业务标杆管理。流程标杆管理是 从具有类似流程的公司中发掘最有效的操作程序，使企业通过改进核心过程提高业绩
2020年全球临床医学领域热点前沿和新兴前沿
2020年全球临床医学领域热点前沿和新兴前沿 近日，中国科学院科技战略咨询研究院、中国科学院文献情报中心与科睿唯安联合发布《2020研究前沿》报告。报告不仅遴选出了2020年自然科学和社会科学的11个大学科领域排名最前的110个热点前沿和38个新兴前沿，还评估了中国、美国、英国、德国、法国和日本等国家在诸多前沿领域的贡献和潜在发展水平，其中涉及临床医学的10个热点研究前沿，引发了业内广泛关注。 1、临床医学领域热点前沿 临床医学领域位居前10位的热点前沿主要集中于肿瘤免疫与靶向治疗、新型靶向药物治疗常见慢性病、神经退行性疾病早期诊断、医学人工智能、生物类似药规范使用、器官移植等领域。靶向治疗、免疫治疗、人工智能是2020年热点前沿中的核心内容。其中，肿瘤免疫与靶向治疗领域包含3个热点前沿，包括肿瘤免疫治疗超进展现象、急性髓系白血病分子靶向治疗、肿瘤免疫检查点抑制剂治疗相关不良反应管理；新型靶向药物治疗常见慢性病领域包含2个热点前沿，包括白细胞介素单抗治疗中重度特应性皮炎、降钙素相关基因肽（CGRP）单抗新药用于偏头痛预防性治疗；神经退行性疾病早期诊断领域包含2个热点前沿，包括阿尔茨海默病tau PET影像诊断、血
液神经丝轻链蛋白作为神经系统疾病生物标志物；以及医学人工智能领域（深度学习在眼科领域应用），生物类似药规范使用领域（生物类似药与原研药可互换性），器官移植领域（供体肝机械灌注保存）。 2020年入选的Top10热点前沿，与往年相比，出现了肿瘤免疫治疗超进展、基于深度学习的人工智能在眼科领域应用等新的研究热点。同时，也有多个前沿实现了在延续中发展，如关于生物类似药的研究，2019年侧重其临床有效性和安全性，2020年则多为评估与原研药互换后的长期疗效研究；关于靶向tau蛋白的PET成像研究，2019年以在神经退行性疾病中的结合特性研究为主，2020年则进而研究该技术在阿尔茨海默病早期诊断中的应用。 表1 临床医学领域Top10热点前沿 表2 临床医学领域Top10热点前沿的施引论文
社会网络分析_SNA_研究热点与前沿的可视化分析.
情报、信息与共享 Intelligence,Inform ation &Sharing [基金项目] 本文系国家社会科学基金资助项目社会网络分析在企业知识共享中的应用研究 (09B TQ 022的研究成果之一。[作者简介] 赵蓉英,女,1966年生,教授,博士生导师,武汉大学科学评价研究中心副主任;王静,女,1986年生,硕士生。 社会网络分析(SNA研究热点与前沿的可视化分析 Resea rch o f Inte rna tio nal Soc ial Net w or k Analysis in Fro nt ier Do mains in Visualize d Info rm atio n 赵蓉英王静 (武汉大学信息资源研究中心,武汉大学科学评价研究中心,武汉,430072 [摘要] 本文首先对IS I We b of Kno w le dg e 数据库中收录的以社会网络分析(S NA为主题的文献的时空分布进行了分析;然后利用信息可视化软件Cite Space 绘制出社会网络分析(SNA的代表人物、代表作的知识图谱,并对其进行了分析;最后通过检测词频变动趋势显著的主题词确定出国际社会网络分析(SNA研究的前沿领
域和发展趋势,并绘制出国际视野下的社会网络分析(S NA研究热点与研究前沿的 知识图谱。 [关键词] 社会网络分析研究热点研究前沿知识图谱 CiteSpace ! [中图分类号] G 203 [文献标识码] A [文章编号] 1003 2797(201101 0088 07 [Abstract] The distri bution of time,geographic regi ons for the publi shed papers regarding to Social N etwork Analysis was analyzed by maki ng use of the newly developed informati on vi s ualization m ethods,and the co-citation data records retri eved from ISI Web of Knowledge,then dr aw the knowledge map of C i ted Author ,Cited Reference on Soci al N etwork Analysis.And confirm s the research edge and trend of i nternational research on Social N etwork Analysis by detecting subject headings whos e word frequency fluctuation are s i gni ficant,and draws the knowledge map of them by us i ng Citespace.[Key words] Social N etwork Analysi s ,research edge,knowledge map,C i teSpace ! 最初对社会网络感兴趣的是英国著名的人类学家布朗(Ra dcliffe Brown ,他在对社会结构的关注中,以相对来说非技术的形式提出了社会网络的思想(参见布 朗,1999。从30年代到70年代,越来越多的社会人类学家和社会学家开始构建布朗的社会结构概念,认真思考社会结构和社会网络这些概念和隐喻。这些结构化的隐喻目的在于理解相互缠绕和关联在一起的关系,而社会行动恰恰是通过这些关系组织在一起的。渐渐的, 社会网络这个隐喻步入学术殿堂。社会网络的一些关键概念也应运而生,诸如密度 (d ensity、中心度 (cen trality、三方关系 (triad 等概念如雨后春笋,纷纷涌现[1] 。 概括地讲,社会网络分析是对社会关系结构及其 属性加以分析的一套规范和方法。它主要分析的是不同社会单位(个体、群体或社会所构成的关系的结
一篇关于教育技术前沿的博文
今天是一场教育信息化发展趋势盛宴，昨天我感到很多东西离我们太远，今天专家们却用智慧让我们认识到技术是如此神奇地变革着教育，是离我们如此之近。 黄荣怀教授基于自己的项目向我们阐述了教育信息化十大发展趋势和师大技术趋势，并借学习工具是什么这一问题引导我们不断走进教育信息化的世界，有智能的e-Textbook，也有很好用的教育软件（如inkling，kno，ibook）。几个现象让我很激动，就是电子书里的图片居然可以自由地拖出来放大（如我们的手掌可以放大到几十万倍观看，并且还是高清的）又可以缩小放回原处，如果是视频或者动画还可以直接拖动播放，屏幕上的风车居然还可以直接人工吹气动起来，真正做到了声画结合，学习者和学习资源的交互。这实在太棒了，如果我们的生物课物理课等等都像那样上，我们还会觉得那些东西离我们很远呢？但是，黄教授说那只是第二代e-Textbook，第三代Smart ebook又有什么特征呢？在黄教授与我们的互动中，我们小组提出了三点：其一，体感技术；其二，3D全息投影技术；其三，大数据学习分析；其四，教材图像化，只有少量文字。教授后面还提醒我们，有了想法写了东西就要表达出来，要走出国门，多和世界各地的同行交流。 焦建利老师无疑是一位广为人知的老师，中午和老师一起吃饭我就有四点收获：其一，说话要讲究艺术，要把这个当作一个练习题或者是一个游戏来看待，例如，可以把自己说的话录下来，然后自己听；其二，做完一件事就问自己收获是什么；其三，善于分享，善于把自己的观点表达出来；其四，善于总结、反思。下午老师推荐了很多书，有《世界是开放的》、《open together》、《互联网新思维》、《TED演讲的秘密》、《一切都是最好的安排》，都是精华中的精华。老师还有句重复了很多次的话——今天，我们任何人都可以借助互联网向其他任何人学习我们想学习的几乎任何东西。老师今天讲了七个教育技术前沿知识，分别如下：1、SNS。我们国家目前正在建设三通两平台工程，而学习空间人人通这一点焦老师认为目前很难实现，但是星巴克却做到了，星巴克是最早在自己店里提供免费WIFI的，并且让客户提出一些建议并见证一个个建议成为现实，比如手机支付费用，下单后马上有人踩滑板送咖啡过来，每个人都有属于自己的空间。 2、教育APP和移动学习。焦老师给我们推荐了几款APP并介绍了两个词——padagogy=pedagogy for ipads、The padagogy wheel，焦老师还给我们留下来两个问题：其一，教师与学生用平板电脑教学，教师的教和学生的学发生了什么变化？有何困难？其二，阿兰的是如何走向实际应用的？ 3、MOOCs。自2013来，这一直是学界很热的词，焦老师同样提出了几个问题：其一，一般管理平台（CMS）是否可以充当一个慕课平台？其二，MOOC学习者的共同品质是什么？其三，给学习者一些学习方法上的建议。 4、Flipped Classroom。问题是：一，普及颠倒教室教学模式可能碰到的问题；二，颠倒教室教学模式对教师素质的要求；三，颠倒教室教学模式迫切需要研究的问题有哪些？ 5、专门性训练。问题是：一，培训方面的实践主要存在哪些问题？二，教师培训与教师远程教育有哪些问题？ 6、量化自我。这是一个非常诱人的词，那意味着未来我们的学习生活等等都可以以特定的数值来表示，世界将以我为中心，我们的生活也可以概括为追踪——自我意识——作出改变。问题有：一，量化自我如何在教育教学中得到利用；二，中小学应如何利用scratch和Arduino 平台发挥学生的创造力；三，我们每个人都会变成数字吗？ 7、微课。问题是：一，微课的设计和开发；二，微课发展的现状，遇到的问题和发展的趋势；三，微课研究存在什么问题？四，微课如何在教育教学中真正发挥作用？ 最后引用焦建利老师的一句话——要想革别人的命，就必须先革自己的命。要使技术真正给教育带来革命性影响，就要把自己的思想转变过来，躬身实践，为教育信息化注入活力。（注：今天的思考问题很多，后面我将在博客逐步更新。）
教育研究的前沿动态和热点问题-模板
教育研究的前沿动态和热点问题 近年来，我国教育研究取得了积极进展，出现许多新气象。对此加以总结十分有意义。《教育研究》杂志作为国内教育理论的权威期刊，所刊发的论文具有一定代表性，因此，我们以20XX年《教育研究》杂志所发表的论文为例，并对之作一些描述性分析。一、重大理论突破与新的学术观点20XX年度的《教育研究》充分展现了二十一世纪教育理论界“百花齐放、百家争鸣”的新局面。无论是从研究的领域、视角和方法还是从所提出的理论、观点和结论看，都有较重要的突破，给人以清新之感，反映了教育理论界创新、进取的新景象。就理论层面而言，主要表现如下： 1.“三个代表”和教育创新“三个代表”重要思想是马克思主义在当代中国的新发展。20XX年度的《教育研究》充分反映了学者们把“三个代表”重要思想作为我国教育事业改革和发展的指导思想的特征，这一方面体现在研究者对“三个代表”与教育实践的关系所作的深入探讨。如学者们在研究中谈到要以“三个代表”为指导，正确处理好教育改革和发展过程中产生的问题，指导教育改革和发展(张健，第8期)，不断推进教育创新(毕诚等，第12期)，使教育研究与教育实践与时俱进。还有研究者对教育创新的时代意义及其核心内容作了探讨，提出教育研究要全面创新，与时俱进，为教育创新作出切实贡献(朱小蔓，第10期)。 2.社会转型中的教育定位随着政治体制改革和教育体制改革的整体深入，教育的外部和内部环境都发生了巨大的变化。在这种全新的背景下，教育面临着新的定位和挑战。如何对社会转型时期的教育以科学合理的定性和定位，是从事教育理论研究和教育实践工作的前提。关于教育的定位，研究者提出教育是介于市场领域和政治领域之间的第三部门，学校及其教育机构是介于政府和之间的非营利性社会组织；教育产品是非垄断性的公共物品，可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供。为此，应当鼓励市场有限介入，并保持适当的政府调节功能(劳凯声，第2期)。 3.教育政策研究的理论和方法论20世纪90年代后期，教育政策研究开始受到了学术界的重视，“走向教育政策研究”、“走向教育政策分析”已成为教育学界的共识。20XX年度的《教育研究》对这一问题的探讨主要是集中在教育政策的理论和方法论等相关问题。有学者提出决策者应该成为研究型决策者，而研究者应该成为政策型研究者(袁振国，第11期)。也有学者从政策价值的角度出发，试图构建教育政策价值分析的三维模式，即从教育政策的价值选择、合法性、有效性等三
课程与教学论研究的前沿热点
课程与教学论研究的前沿 热点 Prepared on 22 November 2020
《课程与教学论研究的前沿热点——教学研究中的问题意识》 吴刚平，华东师大课程与教材研究所副所长，教授，博士生导师。近年来在课程改革与教材建设方面发表学术论文、专着70余篇，在20多家刊物刊登。2015年4月10日下午，吴教授在新疆师范大学教科院作此讲座。 （讲座记录：刘军笔录，未经本人审阅。2015年4月10日） 去新疆师范大学教科院听了华东师大教授吴刚平先生的讲座，深有感触和启发。付刚老师要求我录上音转给他听一听，但这录音也没能保住。今天下午稍有点时间就整理了一下笔记，晚饭后接着整理发现就七千多字了。实际上还有一些生动的案例没记全。在这里分享给大家吧，毕竟有许多朋友没有机会一睹吴教授的风采，领略他对课改精深的研究成果的冰山一角。 一、关于从教学意识向课程意识的扩展问题。 近年来不少人说我们的教育出了问题，实际上指的也就是教学。难道把教学与课程分离许多问题不是教学所能解决的问题，因为它是社会问题。比如说一些课程学生不喜欢，这是教学出了问题吗对于中小学教师来说，教学目标这是个核心问题，是最重要的东西。但不少教师则总觉得不是该他们关心的问题，而只关心教学。因为标准是国家定的，教师不清楚，认为做得再多也没有意义。教师只关心教学的材料和内容，不关心目标是什么，所以质量是无法保证的。 比如《捕蛇者说》，学生从小学、中学到大学都在学，同样的教学内容，各个阶段怎样教，怎么学，就是目标。小学生，知道这个故事就行了；中学生则要读字习词弄清句子意思，学些修辞，还要了解时代背景；大学则要整体把握。