对高校军事理论课教学方法的探索

对高校军事理论课教学方法的探索

摘要:本文从普通高校军事理论课的教学内容、教学目标、教学对象等方面入手，探讨了如何不断改进和完善教学方法，从而达到提高军事理论课的教学质量，实现预期的教学效果的目的。关键词:普通高校；军事理论课；教学江泽民同志指出：“只要有国家存在，就有国防，国防教育就要长期进行，作为公民的终身教育来抓”。在普通高等学校开设军事课，既是国防教育的重要内容，也是对当代大学生进行国防教育的主要方式，自1985 年开展新的学生军训工作以来,我们在这一方面取得了非常显著的成绩，但“军事理论课”与“军事技能课”相比，无论是组织实施，还是教学效果都存在很大的差距。

一、准确把握教学的主导思想军事理论课是我国实施国防教育战略的一项重要内容，所以在教学过程中必须准确把握这一指导思想。我们的教学目标不仅要让学生掌握基本的理论知识，更重要的是要增强学生的国防观念和国家安全意识，强化爱国主义信念。（一）当前的教育方式存在的弊病 1 知识灌输式的教育。部分教师在教学中只是为了完成教学任务，将课本上知识照本宣科式地灌输给学生，而没有把握住主导思想，对学生进行必要的爱国主义引导，因此大大地降低了教学效果，未能达到我们预期的教学目标。 2 教条说教式的教育。部分教师在教学过程中，也对学生进行了必要的爱国主义教育

引导，但方式、方法过于教条、呆板，只限于说教式的教育，容易引起学生的逆反心理。这时我们应该摆脱教师与学生界限分明的窠臼，融入学生，把自己和学生都作为中华民族的一分子，动之以情、晓之以理引导学生共同思考、共同认识中华民族的历史传统与使命，培养学生学习的愿望与兴趣，从而达到学生愿意为爱国、卫国、建设祖国而学习。

二、准确把握教学主导思想，大胆创新教学方法目前高校的军事教学，无论从体系完善程度上看，还是从教研深度上看，与其他学科相比尚存在较大的差距。但我们决不能坐视不理、听之任之，而应该奋起直追、迎头赶上。军事理论课有其自身的特点和规律，教师在授课的时候，应该紧紧抓住这些规律和特点，摆脱传统授课方式的束缚，开拓思路创新教学方法，不但要努力拉近与其他学科在教学手段、教学设施等方面存在的差距，还要勇于创新，以科研为先导，以改革为动力，拓展军事教学外延，努力构建适合军事教学特点的教学模式，不断提升军事课教学的层次和品位，突出军事教学的社会效益。（一）针对学校环境、学生专业等情况调整授课内容根据《普通高等学校军事课教学大纲》的规定，军事理论课的内容包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、信息化战争等五个大的方面，而这五个方面每个方面的内容涵盖都很广，在这个对人才要求一专多能的时代，我们也应该从实际出发，根据学生的专业及时调整军事理论课教学内容，争取做到有所侧重，力戒千篇一律。如对历史专业的学生可以侧重于国防历史，

法律专业的学生可以侧重于国防法规，经济专业的学生侧重于国防经济，生物技术专业的学生侧重于生化武器，工科类学生侧重于军事高技术。另外还可以根据学校当地的具体情况，开设军事地形学等等。这样一方面可以调动学生的学习和钻研兴趣，另一方面可以使学生学习得更深入，知识掌握得更扎实。（二）拓展教学形式、巩固教学效果 1 创新课堂授课形式、激发学生学习兴趣、提高教学效果在课堂授课过程中要尽量的避免传统的灌输式教育和说教式教育的弊病，积极探索启发式教育和引导式教育的科学教学方法。笔者在实践当中总结了几点具体的授课方式：1、在课堂上对热点问题、重点问题进行专题讨论。2、让学生对自己感兴趣或有感触的问题发表演讲。3、对认识存在分歧的问题在课堂上组织辩论。通过辩论引导学生进行深入分析，使学生对存在分歧的问题认识更加深入透彻。 2 延展教学内容, 弘扬爱国主义主弦律军事教学工作的立足点和着眼点就是要弘扬爱国主义主旋律，为培养具有综合素质的优秀人才服务。军事教学如果不注意延展教学内容，不能很好地结合我国国家安全和国防战略的新形势、新任务进行军事理论教学，势必会造成军事教学的空洞乏味，降低教育对象的危机感与紧迫感，从而影响军事教学的感染力，削弱军事教学的效果。因此，我们要坚持学生军事教学与国家安全和国防战略相结合，不断增强军事教学的针对性和时效性。在国际政治形势和世界军事斗争的影响下，我国的国家安全和国防战略面临着新的挑战。而我国该如何应对？这是当

今大学生极为关注的问题。因此，在新的形势下，应该始终结合国家安全和国防战略进行军事教学，使军事教学与当前形势紧密衔接，把以弘扬爱国主义为核心的军事教学不断引向深入。具体应做到坚持军事理论与高技术战争实践相结合。坚持军事理论与我国国防战略和国防建设的实际相结合。坚持军事理论与人们普遍关注的“热点”和敏感问题相结合。坚持国内小环境与国际大背景教育相结合。还要从国家安全和国家战略的高度出发，用丰富的内容和详实的资料解析教育对象在理论上的疑难问题，不断升华国防教育的理论内涵。 3 拓宽教学模式, 增大军事教学受教育覆盖面军事教学仅靠课堂教学是远远不够的。我们应充分利用网络系统，开设“国防教育网站”，挖掘国防教育潜力，辐射国防信息，增大国防教育覆盖面。还应发挥学生的军事教学主体作用。通过“军事爱好者协会”等校园自发社团组织的活动，在更大范围内加强接受国防教育的群众面，从而形成校园国防教育多视角、多层次、多途径的网络格局。通过开展各项活动，如建军节、国庆、国防教育日举行演讲比赛、知识竞赛、征文等专题教育宣传活动。教育启发学生树立科技强军、知识报国的坚定信念，鼓励学生结合专业知识进行国防研究。紧密结合国内外形势，搞好“军事系列讲座”、“专家学者报告会”，以及参观部队训练成果、现代武器装备、进行现代战争条件下“电子对抗”技术、“新三打三防”、“侦察与反侦察”等高科技训练科目的模拟学习活动，及时引导青年学生正确分析形势，冷静观察世界，理智看

待国防与军事问题。三、坚持“以人为本”的教育理念, 不断提升教学效益学生是学校国防教育的主体。他们接受国防教育的程度如何，直接反映出国防教育教学的质量水平。因此，军事教学必须从学生实际出发，把握学生思想特点，了解学生基本需求，要坚持“以人为本”的教育理念，尽量满足学生日益增长的知识渴求。国防观念作为一种精神力量，其核心是公民的爱国主义思想情感、民族责任心和革命英雄主义精神。大学生是年轻的公民，是中国社会主义经济现代化建设的接班人和生力军。我们要以大学生国家安全意识、居安思危意识、民族忧患意识等多方面为切入点，帮助学生自觉树立共产主义信念和正确的世界观、人生观、价值观，从而达到为报效祖国而自觉地学习军事高科技知识的目的小结国防是国家生存和发展的保障，国防教育是国防建设的重要内容，学校国防教育是全民国防教育的基础。尽管当前普通高校国防教育还面临这样和那样的问题，但笔者深信，随着人们对普通高校国防教育重要性认识的加深，上级军政部门的重视，以及广大国防教育工作者的不懈努力，普通高校军事课一定会在高校学科建设中取得应有的地位，军事理论教学一定会在不久的将来蓬勃开展起来。参考文献： 1.王卫宁.普通高校军事课程建设实践与前瞻[J].昆明理工大学学报,2002(6) 2.姜延波,苗禄权.学生军事理论教学方法初探[J].国防,2020(1)