《认识小数》复习教学反思-最新学习文档

《认识小数》复习教学反思

◆您现在正在阅读的《认识小数》复习教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识小数》复习教学反思好学生要能把教科书由厚读到薄，在参加考试之前，所有的厚书变成了自己的一本薄书。这是一位老师在复习课时候经常要讲的一句话。以前，或许，我还没有怎么深刻的体会。现在，我感悟到，这应该是一句经典之语。一位好学生，一位会学习的学生，他一定是一个能把书读薄，然后又能把薄书变厚的人。作为老师，在复习阶段，我觉得就应该指导学生如何把书变薄，然后又让学生能把薄书变厚。因此，复习有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。

复习课的特点之一是理，对所有的知识进行系统的整理，使之竖成线、横成片达到提纲挈领的目的。我想，这就是一个把书读薄的过程。特点二是通，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏得到提高。这是一个把书读厚的过程。

在复习小数的认识与加减复习课的时候，我就是抓住这两点来对学生进行复习的。开始，我让学生对本单元内容进行梳理，让学生明白这单元学习了哪些知识，也就理。这样有利于学生对所学知识的归纳总结。

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小数的认识教学设计

教学目标 知识与技能 1、在具体的情境中认识小数，能正确的读、写小数 2、初步感知十分之几可以用一位小数表示。 3、学会小数和分数之间的互化 过程与方法 通过学生的参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力 情感态度与价值观 感受小数在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣 教学重点 结合具体情境初步了解小数的含义，掌握小数的读、写法。 教学难点 十分之几可以用一位小数表示。 教学过程 一、创设情景，导入课题 师：同学们都喜欢上数学课，看，他是谁？（出示课件图片） 图图：大家好，我是图图，很开心和大家一起上数学课。 师：图图首先要带我们去逛超市呢，大家请看大屏幕（出示课件图片），超市摆满了各种各样的商品，你能把这些商品的价格分类吗？谁来说说看。 生：把2和10分为一类，其它的分为一类。 师：为什么这么分？ 生：2和10分是整数，而其它的不是整数，里面还有个小数点。 师：观察得真仔细，像这样有小数点的数叫做小数，今天我们就一起去认识这个新朋友。（板书课题：认识小数） 二、小数的读、写 大家请看屏幕，这个小圆点叫做小数点，我们一起来听听小数点的自我介绍吧。小数点:大家好，我叫小数点，（出示图片）别看我小，我的作用可大了，我把小数分成了整数部分和小数部分，小数点前面的部分叫整数部分，小数点后面的部分叫小数部分。 师：谁来说一说0.7的整数部分和小数部分各是多少？ 生：整数部分是0，小数部分是7 师：学得真快，小数点读做点，那么一整个小数，你会读吗？（点名学生读小数）例如:0.7读作零点七 读数练习 12.54 3.98 师：你发现了什么规律？

生：先读整数部分，在读小数部分，整数部分的读法和整数的读法一样，小数部分要依次读出数字。 师：你真会总结，在我们的生活中你还在哪里见过小数，谁来说一说？（学生说生活中的小数） 师：老师也搜集了一些小数，我们一起去看看吧（学生看有关小数的视频）师：你能把听到的小数写出来吗？（学生上台板演听到的小数） 师：你能说说写小数的方法吗？ 生：先写整数部分，再写小数点，再写小数部分，并且把小数点写得圆圆的。师：说得真好，都可以当小老师了 师：图图也带来了一个小数，把你听到的小数写出来，老师也来写，比比谁写得更漂亮。 写数练习零点五九二十八点七零五十点一二 三、小数的意义 1、理解小数的意义 师：0.1元就是我们生活中所说的多少钱啊？ 生：一角 师：你们知道一元钱里面有几个一角吗？ 生：十个 师：那么一角用分数表示是多少？ 生：十分之一元 师：用小数怎么表示呢？ 生0.1元 师：对，把一元平均分成十份，一角是其中的一份，就是十分之一元，也就是0.1元 师：老师这里还有几个小数，我们一起来分一分吧（教师用图演示） 师：三角等于十分之三元，也等于0.3元，六角等于十分之六元，也等于0.6元。 师：我们一起把分数读一读，你发现了什么？（都是十分之几） 师：我们一起把小数读一读，你发现了什么？（都是零点几） 师：十分之几和零点几有什么关系，小组讨论一下（小组讨论） 学生总结：零点几就是十分之几，十分之几也就是零点几 师：对，十分之几用小数表示就是零点几。 2、在米尺中找小数 师：把一元分成十份，我们找到了小数，也发现了规律，接下来，图图要带我们去文具店，文具店有一把米尺，难道米尺中也藏这小数，怎么找呢？（出示图片）生：把一米平均分成十份，每份是一分米，就可以找到小数了。 师：你真会动脑筋 师;一分米有多长，你能说一说吗？ 生：一分米等于十分之一米，等于零点一米 师：你能说说你是怎么想的？ 生：把一米平均分成十份，一分米是其中的一份，所以是十分之一米，也就是零点一米 师：说得很完整，请同学们在练习纸上把米尺上的其它数据填一填(学生在练习

特级教师徐斌《认识小数》教学实录

教学流程： [片段一]、生活感知，引出小数 师：我们先来听一段广播的信息，在听的时候，请大家注意，你能发现哪些数学信息？ 苏州市经济广播电台：桃花牌收音机每台48元；英雄牌钢笔每枝2.6元；防雨书包每只20元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌电饭锅每只124元；中华牌铅笔每枝0.2元。 师：听了这段信息，你知道什么？ 生依次回答。 师问：这是一些商品信息，我们生活中经常见到。这些商品价格的数据，哪些是我们以前学过的？ 生：48、124、20。 师：这些数你们知道叫什么数吗？ 生：叫整数。 师：那还有一些数，都有什么共同的地方？ 生：都有一个点。 师：这些数我们以前有没有见过？ 师：这些数中间带有一个点。你们知道这些数叫什么吗？ 生（许多人）：小数。 师：对，今天我们就一起来认识这些中间有一个点的数——小数。（板书课题） 师：小数在我们的生活中经常用到，你对小数已经了解多少呢？你在哪里见过小数？说一说吧。 生1：我在亲戚开的小店里见过。 生2：我买尺的时候用到0.5元。 生3：我在超市里见过…… 师：这些小数你会读吗？齐读小数。…… 【评析：心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。本节课的新课导入，教师选取了学生喜闻乐见的商品信息，让学生观察商品标价，说说哪些数是已经学习过的，哪些数是还没有学到过，自然地引出了本堂课的课题：认识小数，这样的导入给人干净利落之感。】

[片段二]、主动探究，理解小数 （一）动手实践，借助长度单位初步认识小数 师：现在，我们来找找身边的小数。（教师拿出一把米尺）你们的桌子上也有一把，用这把米尺可以做什么？ 生：可以测量东西。 师：我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。如果用这把米尺，来测量课桌的长度，先估计一下，桌面的长有1 米吗？ 生：不够。 师：没有1米，可用什么来作单位？ 生：用厘米，还可以用分米作单位。 师：如果把1米平均分成10份，其中的一份就是——？ 生：就是10厘米，也就是1分米。 师：先估计课桌的长与宽大约有多少分米，然后同桌合作测量课桌面的长度和宽度。 （学生练习后反馈。） 师：课桌的宽大约是4分米，写在哪里？（指名到黑板米尺图上指一指） 长是几分米，写在哪里？（教师随学生回答在图上依次标出：1 分米、4分米、6分米。） 师：刚才用直尺帮助我们找小数，其实没有找到，只找到了整数。前段时间我们还学过了分数。如果用米作单位，你们会用分数来分别表示刚才的测量结果吗？ （教师随学生回答在黑板上对应着板书：1/10米、4/10米、6/10米。） 师：刚才我们用整数和分数来分别表示出课桌面的长与宽，其实，小数离我们已经不远啦！ 【评析：新课程的一个重要理念是为学生提供“做”的机会。在新课学习中，教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助长度单位初步认识小数。这一环节的教学，教师把重点放在让学生借助已有的知识经验-----从整数、分数自然过渡到小数，一方面重视了知识之间的联系。另一方面，训练了学生的估算意识，为下面学习一位小数埋下了伏笔。】 师：（指着米尺图）象这儿，1分米是这么长，用分数表示是1/10米，它还是表示这么长。其实这么一个长度用小数也是可以表示的，用小数表示是0.1米。在这个小圆点前面是0，你猜猜可能会表示什么意思？ 生1：可能表示10，因为1米=10分米。1分米是1/10米。

(苏教版)五年级数学上册教案认识小数

认识小数 第一课时 教学内容： 小数的意义。 第28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。 教材简析： 教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。例2通过数形结合，建立小数的概念。 教学目标： 1.知识目标：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义， 学会分数、小数的互化。 2.能力目标：培养学生的理解空间想象能力。 3.情感目标：训练学生思维的灵活性。 教学重点与难点： 小数的意义及小数与分数的联系。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习 用分数表示下面的数。 1角=（）元 1分米=（）米 2角=（）元 1厘米=（）米 1分=（）元 1毫米=（）米

二、教学例1： 1.出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。 指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。 橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。 （联系学生的已有经验，既使学生消除对这三个小数的陌生感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔。） 2.教学小数的读法： 你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。 0.05 读作：零点零五 0.48 读作：零点四八 引导学生总结读整数部分为0的小数的方法： 3.初步感受两位小数的含义。 想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？ 小组讨论交流。 汇报：0.3元是1元的十分之三。 （学生根据三年级的知识，完全可以回答出第一个问题。） 0.05元是1元的百分之五。提问：为什么： （根据学生的回答情况，可以作如下的引导。） 思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的 1 100 ；0.05 元是5分，是5个 1 100 ，也就是1元的 5 100 。 根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的 48 100 。 学生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的 1 100 ；0.48 元是48分，是48个 1 100 ，也就是1元的 48 100 。 观察板书：

《认识小数》教学案例——纪文文

《认识小数》教学设计 淮师附小纪文文 【教材简析】 小数在我们的实际生活中是经常接触到的，如商店里的商品单价，学习资料的单价等。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，激发学生学习兴趣的同时，让他们学习了有关小数的初步知识。另外，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教材中的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。例如在学生已经学习了分数的初步知识的基础上，教材通过1/10米是0.1米、也是1分米的关系，既借助学生已有的知识经验，初步感知小数的意义，又帮助学生建立起新旧知识之间的联系，使学生直观、形象的理解小数的意义。这一节内容可以说融入多种数学思想在其中，如由分数知识过渡到小数知识过程中包含的迁移类推思想，再如将直尺上的数与小数对应结合中蕴含的数学建模思想、数形结合思想以及对应思想，还有整数、分数和小数对比联系中建立的类比思想，分类思想等等。 【学情分析】 学生之前已经基本上掌握了整数的相关知识（如万以内数的认识和加、减运算），又初步认识了分数。不少学生已经会读分数和写分数。但学生在小学阶段却是第一次接触小数。而在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以在整个教学情境中能很容易地初步体会小数的来源与含义，并能很快地知道小数各部分的名称，还能正确地认读小数部分是一位的小数。 【设计理念】 教学时，我分几个步骤进行教学，步步为营，层层深入，渗透数学思想。第一步，结合学生熟悉的商品价格情境，从其现实起点开展教学，让学生由观察比较初步感知小数，发展数感；第二步，尊重学情，根据学生已有知识经验，类比整数读法，引出小数读法，培养学生的观察归纳能力；第三步，联系生活，建立模型，以元为单位体会小数实际含义；第四个步，突出重难点，感悟小数与分数

《认识小数》教案设计

认识小数教案 教学内容简析：本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。 教学目标： 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义 教具准备：多媒体课件、小黑板 教学过程： 一. 情境引入 星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息： 钢笔铅笔 盒 橡皮书桌毛笔剪刀 15.4 元 12元0.6元208元3元7.9元 如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？ 预设分法： 钢笔15.4元毛笔3元 剪刀7.9元铅笔盒12元 橡皮0.6元书桌208元 右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？ 你们知道这列数叫什么？ 板书：认识小数 （设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。） 二. 新知探索 (一)认识整数部分是0的小数 小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图） 1．从图中你知道些什么？ 5分米用米作单位是多少米？ 说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。 反过来，0.5米表示什么？ 4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？ 板书：5分米 5/10 米 0.5米

人教版三年级下册数学认识小数 教案

认识小数 教学目标: 1.结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。会读、写小数。 2.初步理解十分之几可以用一位小数表示,知道小数和分数之间的联系。 3.让学生通过参与学习过程，感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点:认、读小数;正确理解一位小数的含义。 教学难点: 正确理解一位小数的含义。 教学准备:课件、助学单。 教学过程: 一、谈话导入 师:同学们,学习数学离不开认数,到现在为止,我们已经认识了整数和分数。今天我们再来认识数家族的另一个成员——小数。(板书课题: 认识小数) 二、探究新知 1.认、读小数。 师:小数在我们的生活中随处可见,老师搜集了一些材料,一起来看看。 师出示课件：①一本作文本的价钱是0.85元。

②一本书的厚度是3厘米。 ③一瓶矿泉水的价格是1.09元。 ④一口挂钟的价钱是285元。 ⑤一片创口贴的价钱是0.1元。 ⑥一本书的定价是25.25元。 师:读一读这些材料，你能找到小数吗？生：读材料找小数。 师：找到小数了吗？ 生:学生读出小数 师：剩下的是什么数？（整数） （师操作课件把材料分成左右两部分） 小数整数 ①一本作文本的价钱是0.85元。②一本书的厚度是3厘米。 ③一瓶矿泉水的价格是1.09元。④一口挂钟的价钱是285元。 ⑤一片创口贴的价钱是0.1元。 ⑥一本书的定价是25.25元。 2、介绍小数点 师:同学们都认为像这样的数就叫小数，那这些小数与以前学习的整数有什么区别？ 生:多了一个小圆点。 师:这个小圆点就叫小数点。（课件出示“小数点”）

师:就是这个小数点把小数分成了左右两部分。它可是小数的重要标志。 3、读小数 师:这些小数除了长得跟整数不太一样，还有什么区别？（或读起来有什么区别？） 生:读起来不一样。 师:怎么不一样？读一读这些小数。 生：读小数。 师:也来读一读整数。读起来有什么区别？ 生:小数点左边部分和以前学的整数读法一样,小数点读点，小数点右边部分按照顺序读出每个数字就可以了。（2—3人）师:小结。（例如：25.25读作：二十五点二五。） 师：会读小数了吧？那读出下面的小数P94①题 4、小数的意义（①以元为单位的） 师:这些小数都是表示价格的吧?你知道这些小数表示多少钱吗？ 课件出示一本作文本的价钱是0.85元→（）元（）角（）分一瓶矿泉水的价格是1.09元→（）元（）角（）分 一片创口贴的价钱是0.1元→（）元（）角（）分 一本书的定价是25.25元→（）元（）角（）分 生：口答

《小数的初步认识》教学设计及反思

《小数的初步认识》教学设计及教学反思教学内容：新人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》（第88-89页）。 教材简析：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。 教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读小数。 3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备：多媒体课件、小卡片、卷尺。 教学过程： 一、情境导入，认识小数。 师：星期天小红和妈妈到超市去购物，可是她看不懂商品上的价格，同学们愿意帮助她认一认商品上的价格吗？我们一起来看一看。 （课件播放超市商品的价格标签，学生读出价格） 师板书：0.40 29.90 160.80 师：这些标价它们有一个什么共同的特点？ 生：它们中间都有一个小圆点。 师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数。（板书：……叫做小数） 师：今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好？（板书课题：认识小数） 二、探究新知 1、认识小数。

三年级数学教学案例

小学三年级数学教学案例 学内容：标版三年级下册第100—101页中的例题 教学目标： 1、认识小数，会读、会写小数，知道小数各部分的名称。 2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。 3、介绍有关小数的数学文化史，激发学生学习小数的兴趣，增强爱国情感。 教学过程： 一、课题导入： 师：从一年级到现在，我们已经认识了很多数了，你能举些例子说说吗？ 从学生回答中引出自然数、整数、分数，从而引出课题——认识小数。 二、认识小数 （一）教学例1 教师贴出图，提问：从图上，你能知道些什么？ 师：5分米改写成用米做单位是几分之几米？你是怎么想的？4分米呢？ 教师告知学生：5/10米还可以写成0.5米,先写0,再在0的右下角写上小数点,再写上5,它就读作零点五。 照这样子，4/10米可以写成——？它就读作——？ 学生独立完成“想想做做”1和3，并提问：观察这儿的分数和小数，你能发现什么吗？指出：十分之几可以写成零点几。 （二）教学例二 观察老师带来的三件商品，谁来报价？ 1、练习本的价格是7角，你能把它写成以元作单位的小数？你是怎么想的？ 2、笔的价格是1元2角，又该怎样改呢？同桌之间互相讨论讨论。 3、书包的价格是30元5角，又该怎样改呢？你是怎么想的？ 师：小朋友，象0.7、0. 4等等都是小数，仔细观察，这些数都有一个什么共同的特点？从而教学学生小数的各部分名称。 师：小数和我们的生活有着密切的联系，请你找找生活里的小数。 三、巩固练习 1、教师创设小超市的情境，让学生把“东东超市”里的价格改成几点几元的形式，把“佳美超市”里的价格改成几元几角的形式。 再让学生猜猜小闹钟和小汽车的价格。 2、完成“想想做做”第5题。 四、课堂总结

认识小数教学设计

认识小数 一、概述 1.课题是《认识小数》，是小学人教版数学三年级上册。 2.本课所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时； 3.《小数的认识》是在学生初步认识了一位小数，初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。本课的教学重点是初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。而理解小数的意义是本课的难点认识小数。 二、学习目标分析 1.知识与技能 (1)能识别小数，会读与写小数。 (2)结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的含义。 (3)知道十分之几可以用小数来表示，百分之几也可以用小数来表示。 2.过程与方法 (1)经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 (2)感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。在合作探索的过程中，培养学生的创新意识和合作精神，体会数学的价值 3.情感态度与价值观 (1)通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望； (2)能用小数表示自己的身高。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而 做出的: （1）学生是福建省长泰县武安中心小学三年级学生；

（2）学生已经在二年级有初步接触小数； （3）学生对生活中的小数感兴趣； 四、教学策略的选择与设计 （1）自主学习策略：学生通过老师的一段自我介绍中找出数学问题，分析数学问题，培养学生的独立思考的能力。 （2）视屏激趣策略：通过逛超市的视频，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机; （3）合作学习策略：通过合作交流，学生进一步加深对知识点的巩固。 五、资源 （1）每位同学准备自己身高的数据。 （2）教师自制的多媒体课件。 （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 六、教学过程 教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景一建立模型一解释、应用与拓展”的模式，安排以下内容： 猜一猜老师的年龄。 1、课件出示一段教师自我介绍内容。 ①全班齐读。②找一找数字信息。 39、18、3叫做整数。像2.8、0.5、13.5这样的数叫做小数（课件出示）。 ③小数有什么特点：数的中间有个小圆点，叫做小数点（全班齐读小数点） ④小数点的作用：小数点把小数分成左右两边，左边是整数部分，右边 是小数部分。（课件演示） 2、揭示课题。 像1.56 2.8 0.5 13.50这样带有小数点的数叫做小数（板书： 认识小数） 一、新课。 1、试读小数（课件演示） ①让学生试读

《小数的初步认识》教学设计

《小数的初步认识》教学设计 【教学目标】 1、通过创设的情境，初步认识小数。 2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。 4、体会小数在生活中的广泛应用。 【情感目标】 1、大胆想象，类推能力得到提高。 2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。 3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。 4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】：学会用小数表示数量。 【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。 【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。 【教学准备】：课件等。 一、情景导入。 1.引入小数。 师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件） 酷儿饮料 2.5元奥利奥饼干12.12元 可乐，4.05元，酸奶，2.60元。 师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。 生：都有一个小圆点 师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2.揭示课题。 师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题） 3.认识小数点（指导写法）。 师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？ 生：小数点 师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点） 师：他的家就安在数字中间的左下角。 二、探索新知 （一）小数的读写 1.读写小数。 师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。 生：指生读刚才的小数。 师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？ 生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。 （二）理解小数的实际含义 1.以元为单位的小数意义。

《认识小数》重难点教学案例

《认识小数》重难点教学案例 （一）、创设情境，激发兴趣 请大家看一组商品，你能读出这些商品的价格吗？学生读完我想说，这些数有什么共同的特点？学生可能会说这些数都有一个小圆点，也可能说有一个小数点…….我会说是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识小数” 【设计意图：一方面引起学生的注意力，另一方面，在一年级时学生已经进行了学习人民币的认识，读商品价格可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。】 第二个环节 联系生活，探究新知 1、小数读写学习 学生能尝试，尝试能成功。在本环节引导学生进行尝试性学习。学生在尝试活动中，自己解决教师提出的一些思考问题。充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位； 师：这些小数再读给大家听听。学生边读边思考：小数是怎么读的？学生可能会说小数点左边的数一起读，右边的数一个一个读出来……老师肯定读法。总结读法。在此基础上，我会出示一组图片，让学生动手尝试试着写出小数。 【设计意图：这里用谈话启发法、尝试法教学小数的读写，我充分相信学生的能力和知识广度。大部分学生一下子就能读出小数，有的学生，家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆尝试读写小数。】 接下来让学生尝试填写表格这些商品表示几元几角加分呢？学生主动探究，在小组内交流，再汇报。 设计意图：让学生采用同伴交流的形式，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。整数部分表示几元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。 2、以元为单位的小数是本节课的教学重点，在这里组织教学以接受学习为主，它要求教师进行创造性劳动，不是照本宣科。学生会读写小数了，理解小数各部分表示的意义了。在此基础上，接下来老师带学生回忆还记得1元等于10角，等于100分。一角等于10分

认识小数教学设计

《认识小数》教学设计 延安实验小学沙婷婷 教学内容： 人教版三年级下册第七单元小数的初步认识，第一课时认识小数。 教学目标： 一、知识与技能： 1.认识小数的基本概念；学会读、写小数。 2.学会小数和分数之间的相互转化。 二、过程与方法： 通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。三、情感态度与价值观： 感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 教学难点： 知道十分之一可以用一位小数表示。 教学方法：创设情境与指导学习相结合。 学习方法：自主探究与合作学习相结合。 教学准备：多媒体课件、米尺、小数卡 教学过程： 一、创设情境，导入课题 开学时，妈妈给小华买了一些文具。(课件出示情境图) 问：“你从能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分？” 举手汇报并说明理由： 生：45、18、3为一类它们都是整数，3.58、0.20、0.15为一类它们都不是整数。

像3.58、0.20、0.15这些数叫小数。 请大家观察这些小数数，和我们以前学过的数有什么不同？ 生：在数中间有个小圆点。 这个小圆点就叫小数点。 小数点前面的部分叫整数部分，小数点后面的部分叫小数部分。 这节课我们就来认识小数。 板书课题：认识小数 二、探究新知 （一）小数的读法 黑板上这些小数表示什么多少钱？ 3.58元表示：3元5角8分 0.20元表示：2角 0.15元表示：1角5分 教师强调：整元数在小数点的前面 你会读吗？应该怎样读小数呢？ 组织学生在小组中议一议，互相说一说生活中我们是怎样读这些小数的。 根据学生读法板书 3.58读作：三点五八 0.20读作：零点二零 0.15读作：零点一五 讲解小数点前后不同的读法，小数点后的数字要依次读出来。 小结小数的读法：读小数的时候，整数部分按照整数读法来读（整数部分是0的读“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字。 读一读下面的小数（练习纸第1题）。 0.8 0.56 0.04 7.06 26.4 120.7 （二）小数的写法

新北师大版三年级认识小数教案

认识小数 --------付青青 教学内容:北师大版小学三年级数学上册第80到81页 教学目标:1结合文具店的具体情节,理解小数的意义,体会小数的特征2会瞧价格牌上的价钱具体表示几元几角几分以及能认读。写简单的小数 教学重点:学生能正确的读、写小数 教学难点:能结合具体的情节,理解小数的意义,认识小数的特征 一、教学情景 师:今天老师给大家带来一个神秘的礼物,数字卡片,您来猜一猜这张卡片上的数字就是多少？ 生:1 生:5 生:6 师:给您一个条件,它就是最大的一位数 生:9 师:我这还有两张卡片,如果这两张卡片上的数字组在一起。与9相比,您有什么想说的？ 生:比9大。因为组成的就是两位数比一位数要大 师:说的很好,那真就是两个最小的数字。您觉得会组成多少？ 生:10 师:我这还有三张卡片。如果组在一起,与上两个数字相比,有什么想说

的？ 生:比9与10都大,因为组成的就是三位数 师:那我们来瞧瞧,到底就是不就是这样的 (5、7) 师:这就是数与前两个数有什么不同啊？ 生:多了一个小圆点。 师:您真厉害一眼找到的关键所在。那上两个都就是数字组成的数,我们成为整数,那您知道这个模样的数叫什么名字不？ 生:小数 师:咱们班的孩子真见多识广,对,今天这节课我们就一起来认识小数, 5、7,这个小圆点我要点在数字的右下角。以小数点为界限。左边的人们把它称为整数部分,右边的称为小数部分。读作:五点七。生活中,您都在哪里再见过小数呢？ 生:超市里 生:价钱 生:买东西的称上 师:咱们都就是留心观察的孩子,老师也在文具店见过您们说的小数,瞧,漂亮不？想买不？与您的同桌说一说,您想买什么？她们的标价就是多少？ 生:我想买铅笔,它的标价就是零点五元 师:她读的对不？ 生:不对,应该就是零点五零元

小数的初步认识---公开课教案

小数的初步认识---公开课教案 一、教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析, 学情分析： 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表

人教版小学数学《认识小数》教案

课题：小数的初步认识 第一课时：认识小数 教学目的与要求：1、结合详尽内容初步了解小数的含义。 2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 3、让学生感受小数与日常生活的紧密联系。 重点与难点：小数的认识与读、写方法，小数的含义。 教学过程： 一、分类：引入小数。 1、课件出示整数和小数 老师在你们收集到的数学信息中提取出了这些数，你能给他们分类吗？ 0.637.6045610.55并思考为什么这样分？（整数、小数）你区别的标准是什么。 2、大家平时有见过这样的数吗？你知道它们叫什么数吗？像0.27.6010.55这样的数叫做小数，其中的小圆点叫做小数点。 小圆点把小数分成了两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。 今天我们一起来认识小数。 二、认识小数。 1、那你会读这些小数吗？（指名读），谁能像他一样来读一下，有读得不一样的吗？ 引导学生进行小结：读小数的时候，小数点前面的数按照以前学 过的整数的读法读，小数点后面的数要一位一位地读，每一位上的数字是几就读几。（像报电话号码一样）

2、将自己收集到的小数读给同桌听。 3、写小数：师读学生收集的小数，学生写下来。（一生上台写） 4、学习以“元”为单位的小数表示的含义。 这几个小数都是以“元”为单位的商品的价格。你知道它们详尽表示多少钱吗？请你说说你是怎么知道的？ 汇报。 你有什么发现？你有什么好的认读方法教给同学？ 以“元”为单位的小数，小数点左边的部分表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。 5、打开P88，认为预习时有做错的请改正，并指名回答。 （请将大家收集到的商品价格的小数转化为几元几角几分）6、学习以“米”为单位的小数表示的含义。 （1）谈话引入 刚才我们认识了以“元”为单位的小数，在生活中还有哪些地方也用到了小数？可以在参考自己收集的小数信息。 P91、课件出示、指名读。 小结：看来，小数不仅可以表示价格，还可以表示身高、体重、面积、路程等，姚明的身高你会用小数表示吗？请一生回答。他回答得对不对呢。下面，我们一起来研究以“米”为单位的小数。 （2）出示米尺，就是1米=10分米（板书） 我们知道1米平衡分成10份，每份是（1）分米？（出示课件，边说边画）1分米是1米的几分之几？ 边回答边板书：1分米=1∕10米=0.1米举一反三

青岛版三年级下册小数的初步认识教案

《小数的初步认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1 【教材简介】 本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将对今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅……都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。教材正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习有关小数的知识，同时感受到数学与日常生活的密切联系。 【教学目标】 1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。 2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 【教学重点】 掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。 【教学难点】 初步理解小数的意义。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话：同学们，今天很高兴和大家一起上课，先请大家看一下我的自我介绍。 提问：五一同学们去购物了吗？超市人多不多？今天老师再领大家去超市看一看！ 二、分析素材，理解概念 展示商品的价格：矿泉水1元、酷儿饮料：2.5元上好佳5元

酸牛奶2.60元奥利奥饼干12.12元可口可乐4.05元 蛋糕饼11元 师提问：给这些商品的价格分类。 1、5、11是整数 2.5 2.60 12.12 4.05 和整数有什么区别？多了一个点，这个点叫做小数点。小数点将小数分为两部分，左面的部分叫整数部分，右边的部分叫小数部分。 给这些数起个名字叫“小数” 今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识） 三、分析素材，理解概念 1．小数的读法 谈话：2.5 2.60 12.12 4.05 你们会读吗？（出示图片、文字信息，指生读。） 当学生读到12.12时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？ 小结：小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右边的数是小数部分，要按照顺序像读电话号码那样一位一位的把数字读出来。 出示练习，读小数。并让学生说一说读小数时应该注意些什么。 2．小数的写法 谈话：我们已经会读小数了，想不想写一写小数？出示题目 零点零三写作 六点七五写作 十二点五零写作 学生先在答题纸上写小数，再展示，及时纠错。 提问：你是按照什么顺序写的？ 小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数个位的右下角。 四、借助素材，深化概念

《认识小数》教案

《小数的初步认识》 清水塘学校：邓婷 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册第88、89页例1 教学目标： 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重点： 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学关键：学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入，引出小数 1、引出小数。 师：今天老师要和大家学习一种新的数，知道是什么数吗？ 出示信息，生读出出现的数。 信息中出现了许多数，它们有一个什么共同特点？（它们中间都有一个小圆点），这些小圆点就叫做小数点。（板书小数点) 这些中间带有小数点的数我们把它叫做小数。（板书……叫做小数） 2、揭示课题。 今天这节课，我们就来认识小数。（板书课题：认识小数） 3、读小数， 师：现在咱们知道了这些都叫小数，你会读这些小数吗？知道小数表示什么吗？请您根据自学要求和同桌互帮互学。 （生小组自学） 哪个学习小组来汇报自己的学习成果。 谁来读读小数？ 大家读得真不错。那老师有一个问题，刚才咱们在读这个小数的时候，和以前读数有什么区别吗？

师小结读法：小数点左边和右边的读法是不一样的。小数点左边的数与整数读法相同，右边要按照顺序读出每个数字。就像报电话号码一样。 谁来说说每个以元为单位的小数表示什么？也就是表示几元几角几分？ 你发现以元为单位的小数和表示几元几角几分之间有什么秘密吗？ （教师对应在小数的上面写上元、角、分） 请同学们写出，读出自己收集的小数。 二、探讨以“元”为单位的小数的意义。 1、学习以元为单位的小数的意义。 师：小朋友们已经了解了很多关于小数的知识，可你知道小数是怎么来的吗？什么情况下我们可以用小数来表示呢？ 师：我收集了一样商品的价钱 （出示一个创可贴1角。） 师：1角也就是几元？是的是0.1元，其实1角还可以用另一个以元为单位的分数表示。你知道吗？ 师：1元可以换10角，因为把1元平均分成10份，每一份就是1角，所以1 角也就是十分之一元。（课件演示） 那3角、6角、1分呢？又是几分之几元和几元？ 生完成学习材料，并在学习小组中说说为什么。 师生交流、展示。 2、学习以“米”为单位的小数的实际意义。 师：刚才我们已经探究学习了以元为单位的分数和小数，接下来同学们要借助我们刚刚学习的知识自己来解决另一个问题。长度单位组的问题。 师：我们学习过哪些长度单位？1米等于几分米，又等于几厘米？ （课件出示米尺） 师：如果把1米平均分成10份，每份是1米的几分之几？ 你是怎么想的？（指名说：把1米平均分成10份，每份就是1分米。） 学生完成学习材料。 师生展示交流。你发现了什么吗？ （小数与分数的之间的联系。） 三、巩固练习。 1、给阴影部分用小数和分数表示出来。 2、给商品做价格标签（模拟练习） 师：现在老师请大家当一回超市工作人员，给商品做个价格标签。看谁做的最好。 2、猜猜我是谁？ （1）猜姚明。（出示姚明的身高信息2米26厘米）改改姚明的身高是几米。（2）猜我自己（出示我的信息1.52米，也就是几米几厘米。） 3、用小数表示自己身高 你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？

最新人教版三年级下小数的初步认识公开课教案

小数的初步认识 教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》P91-P92 教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。（3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。教学重、难点： 理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、复习导入 上课之前，老师有几个问题想问大家，你今年几岁了？ 生1：我今年9岁，我今年10岁。 师：咱们班一共有多少人？ 生：我们班一共有48人。 师：你们知道一年有多少个月吗？ 生：有12个月。 师小结：像9、10、48、12这样的数叫整数。板书整数。 师：我们还学过什么数？ 生：分数。 师：你能说出几个分数吗？ 生：二分之一、三分之二、四分之三、八分之七。 师：像这样的数叫分数。 2、引出小数。 师：在我们的生活中除了整数和分数你还见过其它的数吗？ 生：小数。 师：在生活中哪些地方会用到小数呢？我们一些去看一看。出示课件：第一幅图中电子称上表示苹果质量时用到了小数。第二幅图中的小数是用来表示商品价格。这幅图中的小数是用来表示这位小朋友的体温的。最后一幅图中的小数是用来测量并判断小朋友身高是否超高。看来在我们的生活中有许多地方都用到了小数，今天这节课我们就一起学习小数的初步认识。板书课题。 二、探究新知。 1、初步认识小数 像3.45、0.80、45.00、36.6、18.18、120.03这样的数叫小数。这些小数有什么共同的特点？ 生：它们中间都有一个小圆点。师把每一个小数点用红色粉笔加深。 师：小数中间的不圆点叫小数点。板书小数点。小数点左边的部分叫整数部分。（板书整数部分）小数点右边的部分叫小数部分。（板书小数部分）小数由整数部分、小数点和小数部分三部分组成。 2、读写小数。 这些小数怎么读呢？3.45读作：三点四五。0.80读作：零点八零。45.00读作：四十五点零零。18.18和120.03让学生自已把读作写出来，再汇报。 师：看来同学们已经会读小数来，谁来说一说小数应该怎么读？生讨论后汇报。