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现代教育技术复习资料

一、名词解释、

1、教育技术AECTP’94:教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

2、现代教育技术的概念:所谓现代教育技术,就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过教与学的过程和教育资源的设计、开发、利用、评价和管理的理论与和实践。

3、系统:是指处在相互依存和相互作用中,并与环境发生关系的各个部分(或要素)构成的一个完整的具有一定功能的有机整体。

4、媒体概念:狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介;广义的媒体包括人体器官本身在内的(自然媒体)的工具、媒介。

5、教学媒体:当媒体用于存储并传递以教学或学习为目的的信息时,称为教学媒体。

6、微格教学的概念定义为:微格教学是一个有控制的时间系统,它能使师范生或在职教师集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。

7、媒体的含义:一是指表现信息的载体,如文字、符号、语言、声音、图形图像等;二是指储存和传递信息的实体,如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带等。

8、教学策略设计:是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织和教学媒体等因素的总体考虑。

9、学习内容的定义:为实现总的学习目标,要求学生系统学习的知识,技能、态度和行为经验的总和。

10、教学设计的定义:是以传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。

11、远程教育的定义:狭义的:学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离,学生自学为主,教师助学为辅,教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

12、学习风格分析:学习风格是指学习者感知不同的刺激,并对不同的刺激作出反应这两方面产生影响的所有心理特征。

二、填空题

1、教育技术的应用领域:课堂教学领域、远程教学领域、培训领域。

2、应用现代教育技术是当代社会发展对教育的要求。

3、面向21世纪教育的四大支柱:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

4、“经验之塔”理论:戴尔将人们获得的经验分为三大类:“做”的经验、“观察”的经验和“抽象”的经验。

5、“经验之塔”理论的基本观点:a、塔的经验分布;b、学习方法;c、教育升华;d、替代经验;f、形成科学的抽象。

6、教学媒体的分类:将教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体四类。

7、教学媒体的技术特性:表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。

8、视觉媒体在教学中的应用方法:书写教学法、图片教学法、实物投影法、作业教学法、引导教学法、声画教学法。

9、声音“三要素”:响度、音高、音色。

10、听觉媒体的应用方法:示范法、比较法、情境法、反馈法。

11、电视的基本原理:是利用人眼的视觉特性以电信号的形式来传送活动(或静止)图像的技术。

12、电视系统:通常由摄像、传输、显像三部分组成。

13、视听觉媒体在教学中的应用:主体式教学、补充式教学、示范式教学、个别化教学。

14、多媒体系统的特性:媒体的多样性、媒体的集成性、媒体的交互式。

15、微格教学的实施步骤:

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16、多媒体技术的基本特征:多样性、集成性、交互性。

17、位图与矢量图的比较:位图:真实感强,对像素编辑、输出效果好,文件大,分辨率有限;矢量图:尺寸变化不损失图像质量,打印精度高,打印和显示速度快,文件小,编辑性好。

18、动画的种类:过程动画、变形动画、生命动画。

19、量化:一个声音文件的数据存储量的计算公式:S=R*fs*N*T/8

20、视频文件格式:A VI格式、MOV格式、MPG格式。

21、教学设计的特点:系统性、理论性与创造性、计划性与灵活性、具体性。

22、

22、教学设计的基本内容:a、分析教学需求,确定教学目标;b、设计教学策略;c、进行学习评价。

23、学习者特征分析内容:就是要了解学生的学习准备状况和学习风格。

24、技能:指掌握并能运用专门技术的能力。

25、教学评价的种类:

a、以方法为依据:定性、定量

b、以基准为依据:相对、绝对、自身评价

c、以内容为依据:过程、成果评价

d、以功能为依据:诊断性、形成性、总结性

26、学习资源的类型:

a、按学习资源的来源划分:设计的资源和可利用的资源。

b、按学习资源的表现形态划分:硬件资源和软件资源。

c、按学习资源所涉及的人与物的关系划分:人力资源和非人力资源。

27、阐明学习目标的意义:有利于课堂的规范化;有利于学生的学习;有利于教师的教学;有利于交流和沟通。

28、以布鲁姆为代表的教学目标分类:认知领域目标分类;情感领域目标分类;动作技能领域目标分类。

29、影响学习过程的主要因素:a、身心发展状况;b、已有的认知结构水平;c、学习策略;d、学习风格;f、学习动机;e、外部环境。

30、教学系统的构成要素:教师、学生、教学内容、教学媒体。

31、教学内容的分析方法:

a、归类分析法

b、图解分析法

c、层级分析法

d、信息加工分析法

以教为主的七个模式:

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以学为主的教学系统设计的步骤:

1、分析教学目标

2、学习者特征分析

3、学习内容分析

4、设计学习任务

5、学习情境设计

6、学习资源设计

7、提供认知工具

8、自主学习策略设计

9、协作式教学策略设计

10、管理与帮助设计

11、总结与强化练习

12、教学评价

三、简答题

1、现代教育技术的发展趋势:

1)、网络化

2)、多媒体化

3)、智能化

4)、理论基础研究的深入化

5)、应用模式的多样化

2、教学媒体的选择依据:

1)、依据教学任务

2)、依据教学对象

3)、依据教学条件

3、学习媒体的选择依据:

1)、依据学习者的特征

2)、依据学习任务

3)、依据客观条件

4、教学设计的基本内涵:

1)、教学设计是对教学活动过程和操作程序的设计

2)、教学设计以系统方法为指导

3)、教学设计以学习理论、教学理论、传播理论为基础

4)、教学设计的目标是教学效果最优化,目的是促进学生更有效学习

5、教学策略制定的依据:

1)、依据教学的具体目标与任务

2)、依据教学内容的特点

3)、依据学生的实际情况

4)、依据教师本身的素养

5)、依据教学策略的适用范围和使用条件

6)、依据教学时间和效率的要求

四、论述

1、行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论的观点:

(1)行为主义学习理论的基本观点:1、学习是刺激与反应的联结。2学习过程是一种渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程。3、强化石学习成功的关键。

(2)认知主义学习理论的基本观点:人得认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激和认知主题内部心理过程相互作用的结果。

(3)建构主义学习理论的基本观点:强调学生学习过程中主动建构只是的意义;强调学习的主动性、社会性和情境性。

2、现代远程教育:(1)广义的远程教育:远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式,随着社会的发展,这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。(2)狭义的远程教育:学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离,学生自学为主、教师助学为辅,教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。(3)现代远程教育的特征和优势是双向交互,即通过信息技术实现人机和人际之间的相互作用和相互交流,从而既可以加强师生间的交流,又可以激励和促进学生的自学和学生间的协作。第三代信息技术可以实现的同步(实时)和异步(非实时)通信为远程教育提供了更有利于学生完成建构的学习资源和学习环境,使教与学更加灵活,更加个性化。

3、信息技术与课程的整合:信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”

意义:1、有利实现教育、教学的根本目的2、可以帮助教师教学3、有利于提高学生的信息素养4、可以帮助学生学习5、有利于培养学生的创新能力

目标:1、培养学生的信息能力2、培养学生具有终生学习的态度和能力3、培养学生掌握信息时代的学习方式4、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力

4、什么是教学目标什么是学习目标、它们的区别和联系?

(1)教学目标:是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。

(2)学习目标:是学习的出发点,也是学习的归宿。学生通过学习最终实现的目的,确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况,其学习行动的每一次努力越能够获得成功。

(3)教学目标与学习目标的区别和联系:

①教学目标是教师和学生共同完成的教学任务

②学习目标是学生通过学习最终实现的目的

③教学目标中包含着学生的学习目标

④学生的学习目标应该是教学目标的一部分

⑤二者都是为了学生的学习设立的