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人教版语文二年级上册教材分析(三)

人教版语文二年级上册教材分析(三)

人教版语文二年级上册教材分析

五、在识字要求的把握上,教师要尽量避免走入三个误区。

第一,切莫忽视学生个体之间的差异,从而对所有学生做统一的要求和对待。一篇文的十几个生字,不一定要等到全班同学都过关以后再学习下一篇文。汉字学习是一个反复的、长期的过程,因此准许学生一定的时间以内在识字数量、识字能力上存在差异。要允许有慢生,在大多数学生掌握了就往下进行,但这不等于放弃,因为识字是一个过程。

第二,教师不要用记单字的形式来检查学生,如有的教师拿来不带拼音的字表一个个让孩子去指认。这是不合适的。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入阅读阶段,从而培养语文学习的乐趣和阅读能力。因此,学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求,这里所说的语言环境包括含有生字的词语、句子或是整段的。请老师把握好这一要求:学生能在小短文里会认就行了。

第三,本册单编的8识字,在教学时应注意把握重点,不需要过细地去分析那些识字中的小短文,有的还强求学生