18.1第二课时教案
平行四边形性质第二课时
学校：洮南市第四中学
教师：潘宏巍
课题：18.1平行四边形（第二课时）
预计授课日期：2017年3月30日
教材分析：本节课是平行四边形性质的第二课时，是上一节内容的继续。对角线性质的研究是学生第一次研究，不像边、角的研究熟悉，所以要多引入例题加深对此性质的理解
学生分析（学情分析）：学生已经有上一节的学习经验，对平行四边形的研究方法有所了解，对本节课内容的接受会容易些，但对角线的研究有些陌生，应多加练习巩固。
教学目标：1、探索并掌握平行四边形的对角线互相平分的性质；2、能灵活运用平行四边形对角线互相平分的性质进行推理和计算。
教学重难点（并简要说明确定依据）：
重点：学生已经掌握了平行四边形的边、角的性质，因此，本节课的重点是平行四边形对角线互相平分的性质。
难点：平行四边形性质的证明通过转化三角形全等来进行证明通过上节课的学习学生已经了解并掌握了，因此，平行四边形对角线性质的灵活运用及几何题的正确表达是本节课的难点。
教学方法与手段：引导发现法和多媒体的使用
教学过程：
dtnl教学设计之一
《dtnl》教学设计之一 教学目的 1。学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。 2。能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音，初步指导学生练习直呼音节。 3。练习看图读用拼音写成的短句。 教学重点 1。学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。 2。练习d t nl与a e i u ü拼音，指导学生练习直呼音节。 教学难点 1。d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性2。直呼音节的训练 教学准备 1。本课的字母挂图或幻灯片 2。拼音音节卡片（自制）
教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母b p m f，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。 （教师板书课题d t n l，并读出字母的音） 一、学习声母d （一）出示图1学习d的音 问：1。图上画的马在做什么？ 2。马跑时马蹄会发出什么声音？ 讲：马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。 板书：d—e 教师范读：d d—e 学生学读：d d—e （二）观察图画学习d的形
问：字母d与图中的什么地方很像？ （马跑后的蹄印与字母d相像） 教儿歌：大马跑步ddd。 与b进行区别 教儿歌：正6 b，反6 d，大马跑步d d d （三）指导书写 讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d 学生学写d 1—2个 二、学习声母t （一）学习t的音 讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。 板书：t—e 教师范读：t t—e 学生学读：t t—e （二）学习t的形
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》教学设计（第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。 2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。 教学过程： （课前板书课题） 一、复习，了解“搭石”是普通的石块 师：这节课，我们继续学习《搭石》。齐读课题。打开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？ 生回答，课件出示： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：请同学们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。（生齐读句子） 【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石”，回顾上一节的内容，也引出本课的学习。】 二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。” 出示句子：
搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） “一道风景”是什么意思？ （学生说） 出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是一道道风景，美吗？（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。）如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景） 请学生读，齐读。 【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文。在学生一向理解中，“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点，所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。】 读完了这句，你有疑问吗？ 学生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读，会有自己独特的感受、体验和理解。】 三、感悟：“搭石”是一道风景。 （一）自由朗读。 师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。 【设计意图：阅读是学生与文本的对话，教师要舍得给时间学生进行个性阅读，从中获得感受。】 （二）分享交流。 师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。（课件做好超级链接，根据学生的回答点击相关段落）
搭石 教案教学设计
搭石教案教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点： 1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石. 二.感知课文
1．在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？） 指名回答 2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须 _________?赶集必须_________?访友必须___________？人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________ 3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______ 三,品读文本 三、引导质疑，自主寻美。 1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来. 2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？ 师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来 四、深入体会，品味搭石。 〈精读第三自然段〉 1.谁来说说他找到的风景？ 你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉
推敲优质课教学设计
《推敲》第一课时教学设计 一、课前游戏热身 师：同学们．大家喜欢做游戏吗?这个游戏叫“快速反应”．比如我说“胖”。大家说“瘦”，和我反着说，我们开始吧。 师：高。 生：矮。 师：晴朗。 生：阴暗。 师：我站着讲课。 生：我坐着听课。 师：我面朝东。 生：我面朝西。(板书“东西”) 师：两个字合起来变成了一个新词，读“东西”，“西”变成了轻声。 师：(手拿粉笔)这是什么东西? 生：粉笔。 师：“东西”在这里指物。你一回到家，小狗亲昵地扑到你身上．你会说：小东西，一边去。这里“东西”这个词指什么呢? 生：小狗。 师：“东西”这里指动物。家里刚出生的小妹妹十分可爱，我们会亲切地说：小东西真惹人喜爱。这里“小东西”是指? 生：小妹妹。 师：“东西”这里指人。“东”“西”原本各指方向，组合在一起就变成了有另外意思的词语。汉字真奇妙，这一类的词语还有很多，愿不愿意再来看一个。 师：(板书“斟”)这个字读什么? 生：(zhen)斟。 师：大家看．我左手拿酒杯。右手拿酒壶。(做倒酒的动作)我在做什么? 生：倒酒。 师：“斟”也就是往容器里倒酒的意思。(板书“酌”) 师：李白有句诗是“独酌无相亲”。李白月下饮酒，这“酌”是什么意思呢? 生：喝酒，饮酒。 师：原来，两个字都和酒有关，那组合在一起是“斟酌”。还是“喝酒、饮酒”的意思吗? 生：“斟酌”是指仔细思考事情，文字是否适合或者可行。 师：两个各有意义的字组合在一起组成新词之后．意思发生了翻天覆地的变化。 二、引出课题 师：想不想再看一个?(板书“推”) 师：这个字读“推”．左边是提手旁．和手有关,我们来用手做做“推”的动作。(板书“敲”) 师：谁来表演敲门?(指名一位学生来表演) 师：大家真是有礼貌的人。“推”和“敲”两个都是表示动作的字，合在一起变成了一个新词．我们一起读。 生：推敲。 师：“推敲”就是我们今天要学习的课文的题目．这个词语什么意思呢?请大家快速浏览课文，
汉语拼音教案dtnl资料讲解
汉语拼音教案d t n l
汉语拼音教案dtnl 教学目标 1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。 3.培养学生看图和读书的能力。 重点： 学会 dtnl的音、形。 难点： 练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。 教学过程 第一课时 一、复习 1．指读6个单韵母。 2．齐读4个声母b p m f 3．认读音节：b4 b! p2 m^ f$ 二、指导学习声母 1．学习d （l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。 （3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d （4）d——b有什么区别？ 2．学习t （1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）
（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。 （3）练习发音 （4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t 3．学习n （1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞） （2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n （3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。 （4）学生练习发音 4．学习I （l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒） （2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。 （3）学生练习发音 （4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l 5．指导书写： d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。 t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。 I n共两笔，占中格。 l竖要写直，占中格和上格。 三、巩固练习 1．认读声母d t n l 2．说顺口溜猜字母 第二课时
《搭石》教案(10篇)
《搭石》教案第一篇 课文内容简析 《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就谐、动人的画面秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。 听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的谐课堂。 一、如“小溪，顺流而下” 景一 师（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 在开课时一段优美音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课学生面前勾勒出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望──想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能先前从未见过的乡村世界──小溪上的搭石的欲望。 开篇之景，就像小溪的源头活水，浸润了每一个孩子的心田。有了源头，便有了源源不断的溪水，也就汇就了那涓涓小溪。
《搭石》教学设计方案
《搭石》教学设计方案 Teaching design scheme of "taking stones" 汇报人：JinTai College
《搭石》教学设计方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处 理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特 点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑 修改及打印。 课文内容简析： 《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活 气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王 玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。 听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌 声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。 对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课 堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。 一、如“小溪，顺流而下” 景一 师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长 一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
《猫》第二课时教学设计
四年级语文上册《猫》教学设计第二课时 蠡县桑园中心校潘东小学李敬 【教学目标】 在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。 【教学重点】 抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。 【教学难点】 体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。 【学情分析】 本文是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在预习的基础上，通过学生合作交流、自主探究，引导学生理清课文脉络；通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生分析、观察的能力，学习作者精妙的写作手法，体会人与猫之间的那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。 【教学流程】 一、导入新课，整体感知
今天，老师给大家带来了几张照片，请欣赏。看完后你想说什么？上节课，我们初读了课文，了解了老舍笔下的大猫是什么样子的。（性格古怪）（板书）猫的古怪体现在哪些方面，默读后回答。 那么，作者是如何把猫的这些特点写具体的，同时表达出对猫的喜爱之情的呢？这节课我们就来好好儿体会一下。 二、赏析词句，品味涵泳 （一）教师引导，赏析第一自然段 1．自由品读表现猫“老实”的相关词句，谈出体会。 2．自由品读表现猫“贪玩”的相关词句，谈出体会。 （1）请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁，用什么办法呼唤它回来？ （2）通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各种不同的办法呼唤猫回来，让学生体会这一简洁句子中蕴涵着的丰富的生活情趣。 3．品读表现猫“尽职”的相关词句，谈出体会。 同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还很尽职呢！（课件出示尽职句子） （1）生读句子 （2）知道“屏息凝视”是什么意思吗？“屏息凝视”说明了什么？ （3）现场体验10秒钟的“屏息凝视”，说说你的感受。 （4）一连几个钟头，意思就是：一个小时过去了，它（生接读）
一年级拼音dtnl教案
一年级拼音dtnl教案 编写者 第教时 教学内容《dtnl》 设计 理念 注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。 创造性的使用教材。 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。 拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。 课时 教学
目标 学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。 学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。 认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点 声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。 教学难点 nl的发音及nl与韵母的拼读。 教学资 一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 修改意见教学 过程教学 过程 课时 复习检查。 卡片认读声母：bpf，这些字母我们称它们什么？声母一般都站在音节的最前面。 认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
复习带调音节bápábàāùbùǒ等。 认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈 导入新课。 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。 教学声母d。 看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。 师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。 教学d的发音，记清形。 听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 看：教师范读时的口形，发音部位。 读：领读，齐读，正音。 记：马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd 教学d的书写。 范写：两笔写成，半圆也在2楼。 书空：作业本上写三个。 教学d与单韵母组成的音节。 板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。 开火车读di的四声，组词读。
搭石教案(公开课)
搭石教案（公开课） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们美好的情感，家乡的淳朴民风，并从中受到感染和熏陶。 2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 重点、难点： 培养学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们美好的情感。 教学过程: 一、谈话揭题： 师：同学们，这节课我们将继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们一起走进刘璋爷爷的故乡。大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小鸟唱着欢快的歌儿，小溪也弹奏出最美的琴声为它伴奏。溪水倒映着青山、绿树、天空、白云。同学们觉得美吗？（太美了！）但作者每每忆起家乡，觉得最美丽，最难忘的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。二、复习第一自然段： 上节课，我们学习了第一自然段，让我们来读读第一自然段，那么谁能告诉我们什么是搭石？（以读代答！） 师：是呀！这一块块普普通通的石头就是搭石，人们出工、收工、赶集、访友都必须踩着搭石过小溪。那么，这看似平常的石头，却给我们留下怎样的印象呢？你能从第二自然段中找到一个关键句吗？ 示：搭石，构成了家乡的一道风景。 师过渡：大家都知道什么样的地方才称得上风景？（北京颐和园、长城、故宫、杭州西湖。）对，这些都是名胜古迹。而这小小的搭石也能称得上一道风景，一定有它独到的美丽。让我们读一读2—4自然段，去细细地寻找，精心地品味吧！ 三、品读文本，感受这边风景独好。 示课件： 1、默读课文2—4自然段，寻找表现“搭石美”的句子，用“～～～”画下来，说说美在何处？ 2、学生自学，教师巡视。 3、交流讨论： 我们常说，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天，老师要看看哪位同学有一双慧眼，善于从平凡的事物中发现美。谁能把表现“搭石美”的句子与我们一起分享一下。 课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面地抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）你从哪个词语感受到美？（协调有序） （2）怎样的动作才是协调有序呢？（配合得适当，很整齐，有顺序。） （3）让我们用朗读来感受这协调有序吧！（前面的——后面的——前面的——后面的——）但是家乡有一句俗语“紧走搭石慢过桥”让我们加快点节奏好吗？ 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，没人指挥，却配合得那么默契，这样的动作就叫做“协调有序”。 （4）此时，耳边传来“踏踏的音乐声”，不仅使我们感叹：这边风景独好。你还从哪里体会到这“画面美”呢？（清波漾漾、人影绰绰） 我们眼前仿佛浮现出“水光人影两相和”的情景。 （5）指导朗读： （6）课件展示：轻波漾漾图、人影绰绰图。（配音乐） （7）读小诗。 师过渡：这样的画面太美了，好象一幅精美的画，又好象一首清丽的小诗。让我们美美地来读一读这首小诗吧！（师范读—指名读——齐读） 师小结：一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确构成了家乡的一道风景。这是我们看得见的美，那还有看不见的美，你找到了吗？
《推敲》教案
推敲（第二课时）教学设计 教学内容:苏教版五年级上册第9课《推敲》第二课时 教学时间: 2016年10月9日上午第 2节 教学班级: 执教者: 教材分析： 《推敲》是苏教国标版小学语文五年级上册的一篇教材。这篇文章描述了贾岛为了斟酌诗句中用“推”好还是用“敲”好，不知不觉地闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之思考，并最终确定用“敲”字。从此“推敲”的故事流传下来了。故事情节动人，再现了诗人贾岛苦苦吟咏、字字斟酌的形象，表现他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 文中绘有两幅生动形象的画面，一幅是贾岛拜访朋友，月下敲门声惊醒了小鸟。这情景使贾岛写下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那严肃的创作态度。两幅图形象展现了课文主要内容。 学情分析：五年级的学生在理解句意、把握课文的主要内容方面没有太大的难度。但是五年级的学生童心未泯，仍然喜欢在轻松愉悦的氛围中学习，所以，在本节课的教学设计中主要运用“抓住重点词句”以及“动作演示”的方法，让学生在轻松愉快的氛围中受到思想教育。 教学目标: １．正确、流利有感情地朗读课文。 ２．了解故事的经过，理解"推敲"的含义，学习贾岛做学问的认真严肃态度和刻苦钻研的精神。 教学重点： 1.抓住关键语句，理解"推敲"的含义。 2．学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学难点： 学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学方法： 课程标准指出：学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的
积累，形成良好的语感。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此，本课采取“以学生为主，以训练为主，以合作为主”的学习方式。 1.运用朗读、分角色读、默读等读书方法，让学生充分地读文章，并透过文本理解“推敲”的深层含义。 2．运用小组合作方式，一个读、一个表演动作，让学生对比中产生对贾岛的敬佩之意。 3.运用多媒体出示文章重点段落，并能抓住关键词语的方法来理解文本。 教学准备： 1.教学课件。 2.小组合作画出文中重点句子。 教学过程： 一、复习导入。 1.上节课我们学习了一篇文学故事《推敲》，这节课我们来继续学习，板书课题，齐读课题。 2.故事的内容大家还记得吗？上节课我们通过拟定小标题的方法学习了课文内容，谁来说？你能按照故事的起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容吗？ 3.上节课，通过读故事你都知道了什么呢？ 二、体会情景，品味“推敲”。 1. 这是一篇贾岛推敲诗句的故事，故事中有很多贾岛写诗推敲的感人情景，下面请大家快速浏览课文，说说令你印象最深的情景是什么？预设（一） 贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉
《汉语拼音dtnl》教学设计
《汉语拼音4 d t n l 》教学设计 三饶镇中心小学邱冬寅 教学理念： 《语文课程标准》指出：“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，在玩中学；另外，我重视突出学生的主体地位，引导学生充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识；同时，我力求让拼音教学生活化，通过创设语言环境，调动学生的生活经验，将所学新知识与已有的生活积累相结合，帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，这样，学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。 教学目的： 1、学会d t n l 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。 2、学会声母d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。 教学重点： 1、学会d t n l 四个声母，掌握字母的音、形，能正确书写。 2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节，练习直呼音节。 3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。教学难点： 1、n l的发音及 d t n l与单韵母的拼读。 2、d与b、t与f的形的辨认。 课时安排：3课时。 第一课时 教学内容：教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。 教学目标： 1、学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。 2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 教学重点：学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。 教学难点：d 与b、f与t的区分。 教具准备：课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。 教学过程： 一、游戏激趣，复习旧知 1、认读拼音卡：同学们，我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友，你们还记得他们吗？（课件出示一棵苹果树，树上结着6个单韵母和6个声母苹果）那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。（学生齐读） 2、区分声母韵母：大家读得真好，现在，老师想请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两类（课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图）。（指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里） 3、读准声母韵母：开小火车读单韵母，再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。[多媒体课件的运用，教师富有激励性的语言，摘苹果和开火车的游戏形式，将学生带入轻松愉悦的氛围中，既复习了旧知识，又充分激发了学生的学习热情。]
《搭石》第二课时公开课教案
第二课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学过程： 一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们咸宁市的照片，有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3．生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么） 还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】
《推敲》第二课时教学设计
《推敲》第二课时教学设计 教学目标： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学重点难点： 重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学准备： 课件 教学过程： 一、学情调查 1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。 2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段） 二、学习板块 （一）合作探究 1、快速阅读课文2-7自然段，思考：贾岛是个什么样的人？韩愈是个什么样的人？讨论交流。 并相机指导学生读课文。 2、同桌讨论以下填空题。 （1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。 （2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。 （4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（） 回答题（1） （1）指名回答。 （2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用“——”画出来）指名读句子。感受到了什么？ （3）出示全诗，读一读。 （4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。 回答题（2） （1）指名回答。犹豫什么？ （2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。 （3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。 （4）演一演。 指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？ 指名当导演，当贾岛，当群众。 演后评议。 （5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。 回答题（3） （1）指名回答。
小学一年级语文《dtnl》教案
《dtnl》 教学目的 1.学会dtnl四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。 2.能用声母dtnl和单韵母aeiuü拼音，初步指导学生练习直呼音节。 3.练习看图读用拼音写成的短句。 教学重点 1.学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。 2.练习dtnl与aeiuü拼音，指导学生练习直呼音节。 教学难点 1.dtnl与aeiuü相拼时所读音的准确性 2.直呼音节的训练 教学准备 1.本课的字母挂图或幻灯片 2.拼音音节卡片（自制） 教学时间3课时 教学过程 第一课时 教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母bpmf，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。 （教师板书课题dtnl，并读出字母的音） 一、学习声母d （一）出示图1学习d的音 问：1.图上画的马在做什么？ 2.马跑时马蹄会发出什么声音？ 讲：马跑时会发出“dedede”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。 板书：d—e 教师范读：dd—e 学生学读：dd—e （二）观察图画学习d的形 问：字母d与图中的什么地方很像？ （马跑后的蹄印与字母d相像） 教儿歌：大马跑步ddd。 与b进行区别 教儿歌：正6b，反6d，大马跑步ddd （三）指导书写 讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d 学生学写d1—2个 二、学习声母t （一）学习t的音
讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。 板书：t—e 教师范读：tt—e 学生学读：tt—e （二）学习t的形 问：声母t与图中哪一部分很像？ （t与伞把的下半部分很像） 教儿歌：小伞把儿ttt。 （三）指导书写 讲：t要占中格和上格，先写“L”，再写“-”学生学写t1—2个 课中休息：（自定） 三、学习声母n （一）学习n的音 讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。 板书：n—e 教师范读：nn—e学生学读：nn—e （二）学习n的形 问：n与m比较有什么不一样？ 教儿歌：一个门洞nnn，两个门洞mmm。 （三）指导书写 讲：n占中格，先写“｜”再写“” 学生学写n1—2个 四、学习声母l （一）看图学习l的音 问：1.图上的小朋友在做什么？ 2.赶猪时嘴里会发出什么声音？ 讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。 板书：l—e 教师范读：ll—e 学生学读：ll—e （二）学习l的形 教儿歌：小棍赶猪lll （三）指导书写 讲：l占中格和上格从上到下一笔写成。 学生学写l1—2个 五、巩固练习 1.读声母，读呼读音。 2.用儿歌区别b—d，m—n，f—t。 板书设计
搭石第二课时优秀教学设计
《搭石》教学设计（第二课时） 一、教学目标： （一）有感情的朗读课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 （二）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 （三）学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的写法，并尝试写一写。 二、教学重点、难点 （一）教学重点：课文的第3、4自然段，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 （二）教学难点： （1）理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。 （2）理解题目“搭石”的深刻含义。 三、教学方法： 谈话法、课件演示法。 四、教学准备： （一）教师：PPT课件及相关资料。 （二）学生：了解作者写作背景、熟读课文。 五、教学过程： （一）复习导入，揭示课题。 1．这节课，我们继续学习《搭石》这篇课文。我们先来复习一下上节课学过的词语。（开火车带读词语） 2．词语送回课文，自由读课文，边读边回忆，这篇课文围绕着搭石写了哪几部分内容？ 话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石 （二）走进文本，初识搭石。 1．出示图画。这就是搭石。这一排排用石头铺成的小路就是搭石。但是在文章中搭石还是什么？ 2.结合图片，形象感知，朗读。 3.孩子们，什么是风景？你能说出你心中最美的风景吗？ （风景是美丽的自然风光，景物。包括自然风光和人文风光。） 在我心中，古老的万里长城就是最美的风景。因为它是中国的骄傲。在我心中，什么是风景？因为什么？ 4.是啊，在刘章爷爷的眼中，搭石是一道风景。 （三）品读课文，深入悟“美”。
1．文章中，为什么说搭石构成了一道风景呢，你感触最深的是什么？ 2．【出示自学提示】默读课文2—4段，想象画面，回答问题。 默读2—4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句，想象一下那是一幅怎样的画面，把你的感受用词语或句子批注在旁边。 3．读后反馈,随机指导。 ★“摆搭石”重点语句。 （1）指名朗读，抓词语谈感受。 （2）师小结：在理解文章的时候，也要关注到关联词语。 （3）真正美的风景是什么？心灵美，还有哪里也写到了心灵美？4自然段 ★“走搭石”重点语句。 （1）过渡：那人们走搭石又是一番怎样的风景呢？自己朗读这段话，边读边想象画面。 （2）在刚刚朗读的时候，你眼前出现了什么样的景象？ （3）配乐朗读，感受人们走搭石的声音美、动作美、形态美。 看来，大家都有一双会发现美的眼睛，从一行人走搭石的句子中感受到了声音美，动作美和形态美。的确，协调有序奏出轻快的音乐，清波漾漾映出绰绰人影，如诗如画……我们想象着画面一起走进这美景当中。（全班齐读） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音
《搭石》教学设计(公开课)
21、《搭石》教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重难点 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前准备：ppt课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书课题）齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：1）、注意读准字音，读通课文。2）、标出自然
段序号，画出生字新词和难读的词语。3）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈 1)课件出示词语：指名读 汛期谴责懒惰间隔 俗语平衡伏身联结 山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤 协调有序清波漾漾人影绰绰 强调“衡”字的书写 2)出示：山洪暴发溪水猛涨 ①指名读。②读着这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 3)出示：给间隔、谴责找近义词 间隔：距离（旁边板演）谴责：责备 对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。 3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。 出示句子： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子
dtnl 公开课一等奖教案
d t n l 教学目标： 1、运用已有知识学会d、t、n、l，在小老师带领下读准音，并能在游戏中， 准确拼读d、t、n、l与单韵母组成的音节； 2、展开想象，与生活中事物联系，记住形； 3、认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写； 4、认识5个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，产生对花草树木 的爱护之情。 学情分析： 对于刚入学不久的学生来说，声母的学习是一个相当困难的过程，不仅因为声母数量多，难记，更大的原因是形近的声母较多，很容量混淆。因此，在教学形近的声母时，调动学生已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆，往往能取得较好的效果。 课时安排： 第一课时：学习d t二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。 第二课时：学习n l二个声母，读准音，记住形，正确书写；会读儿歌。 第一课时 教学流程： 一、三分钟念儿歌（3分） 要求： 1、响亮，大方。 2、每次允许两人自愿上台朗诵。（老师做记录。每周奖励。） 二、学习旧知（3分） 1、读bpmf，小结学法。 2、学法：
一个小朋友在听广播，广播的播提示读音，收音机的形状提示了它的形。 一个小朋友在爬山坡，爬坡的坡提示了读音，小朋友举的旗子提示了它的形。两个小孩在玩摸人的游戏，摸提示了读音，三根门柱提示了形。老爷爷拄着拐杖观赏佛像，佛提示读音，拐杖提示形。 小朋友看，图上的内容就告诉了我们这个字母的读音和形状。聪明的你，发现了。 2、用这样的方法学习今天的新字母。 三、看图，学习dtnl读音和自形（14分） 1、学生看图，讨论发现形状或读音的相似之处。 2、练习读。 区分读，送气，捏鼻——指名指图读——念儿歌读——开火车打乱读—— 左下半圆伞柄弯弯一扇小门一根小棒 3、写字练习。 四、拼读练习。 1、自由拼读。不会读的也没有关系。听仔细就会读。 2、听磁带跟读。听了磁带还不会读也没有关系，仔细听小朋友读。 3、小老师带读。四个小老师带读。 4、自由拼读。老师巡查。 五、会读的自由写字。 第二课时 一、三分钟朗诵儿歌（3分钟） 二、复习（3分钟） 1、四个声母打乱顺序读。 2、Da mi tu ｄｉma 三、编故事（8分钟） 1、拼一拼，认生字。 2、马和米想象识字。
小学语文 搭石教案
《搭石》第一课时教案 漳州市岳口小学李森珠 一、教学目标： 1、．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、课前准备： 1、教师准备：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿） 2、学生准备：预习本课生字词语 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时 （一）、激趣引入课题： 1、谈话导入。 （课件播放乡村美景图片）声音：潺潺的流水声。师述：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（看老师板书课题：21搭石） 2、齐读课题 3、质疑：读完课题围绕搭石，你有什么疑问？（师相机梳理问题并板书）：1、什么是搭石？ 2、怎样搭？ 3、有什么作用？ （二）初读课文，整体感知，学习生字新词。 过渡：想解决这些问题并不难，只要我们认真读课文。 1、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子，并根据质疑的问题边读边思考，找出相关的答案。 2、检查预习情况，学习字词。 （1）（课件出示生字新词）认读词语。 1、开火车读，检查自学情况。（注意正音） 2、全班齐读 （2）课件出示带点的生字（暴、惰、俗、衡）：你觉得哪几个字比较难写，想提醒大家怎么写好？ （3）、根据学生的提醒，出示带田字格的三个字：（暴、惰、衡） （4）、学生书写三个生字 （三）披文入境，品读课文 一、交流： （1）知道什么是搭石吗？谁用课文中的句子说一说。 课件出示句子：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 1、生读句子 2、师读句子（故意漏读词语“水的深浅、平整方正、二尺左右”） 3、生评议：“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词可以漏掉吗？为什么？ 4、想一想：从“水的深浅、平整方正、二尺左右”这几个词你能体会到什么？（家乡人们的勤劳善良） （2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。 出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 1、齐读词语“脱鞋绾裤”并理解它的意思 师引读，也就是说如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋绾裤 人们收工就必须—— 人们赶集就必须——