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寻回本色,打造高效英语课堂

寻回本色,打造高效英语课堂
寻回本色,打造高效英语课堂

寻回本色,打造高效英语课堂

关键词:英语课堂;本色;高效

本色,《汉语大词典》给出的解释是:本来的面貌;原有的性质或品质。本色课堂,就是返璞归真、追求课堂教学本来性质和应有的价值。教学目标、教学内容、教学过程都要追求真实、朴实、扎实,促使学生全面发展、主动发展。打造本色课堂,也就是要通过教学改革创新,追求真实、朴实、扎实的教学过程,达到优质、高效。本人认为可以从以下几个方面入手。

一、教学媒体实用化

现在,多媒体课件成了许多英语教师上公开课、评优课教学手段的第一选择。课件是否精美也成了许多教师评判一节课优劣的重要标准。于是这些教师往往在上公开课前花费几天甚至是数周的时间制作多媒体课件,下载精美的图片,搜索动听的音乐,配上轻灵的超级链接……难怪与外籍教师交流时,他们会发出这样的感叹:听有些教师的课感觉就像是在欣赏一部精彩的电影。多媒体课件并不是上好一节课的必要条件。比如,现在许多教师都喜欢用《喜羊羊与灰太狼》的故事引入情境,而忽视了在呈现时,学生光顾着被它们吸引,学习的内容反而没有注意,结果只会适得其反。本色课堂强调真实、朴实,教师要正确处理好教学活动的内容与形式的关系。教学形式要为教学内容服务,不要为形式而形式。

二、教学情境生活化

在参加英语教学观摩活动时,听过一节课on the farm。上课的

有效英语课堂的教学方法

有效英语课堂的教学方法 (一)抓好语法教学 现行英语教材所涉及的内容多,课时又极有限。 小学英语与初中英语教材,在编写内容上重复的较多,如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子,在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象,严重地违反了教育学原理。 语法项目等比较复杂,学生不易掌握。 语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。 近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。一部分教师,尤其是刚走上讲台的教 师,容易走极端。在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上,肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论,他们认为交际能力应包括四个方面的 内容:语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。 笔者认为:在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学,也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣:与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。 应该注意教材上每单元的Grammar Focus ,让学生明白句意,再出现一些例句,归纳词 和句的用法。让学生象学古汉语那样,字词都一一去推敲。另外,让学生做点语法练习。这样做,有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少,方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法,而不是孤立的拿句子就事论事。 所以我们既不要谈语法“色变”,也不要脱离语言实践,而津津乐道于语法。 (二)加大背诵力度 “熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语,就要注意指导学生去背诵。刚开始时,只需让学生背一两句话,逐渐地加大力度。由背句子,背对话,再到背诵长文章,教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成此学习习惯,教学就成功了一半。

关于英语课堂有效教学4页word

关于英语课堂有效教学 课堂教学是教学的主要途径,我们的学生主要通过课堂学习英语。英语课堂教学是英语教师实施教学任务,落实英语课程改革的主要方式。纵观我们的英语课堂教学,还存在着许多的不足。我们通过实践、探索和研究,找出原因和对策,真正提高小学英语教学的有效性。希望通过努力,可以创造良好的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,学生形成积极主动的学习态度,养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法和策略,并发展思维,促进学生的创新意识和创新能力。同时提高英语教师素质,在实践和不断的反思学习中,及时更新教学观念,灵活有效的运用教学方法,善于总结和反思,切实提高自身的教育教学能力。? 我们在课堂教学实践中不断进行多方面的探索和研究,总结反思分析,减少低效和无效的教学活动,力争用较少的精力和时间,取得较大的进步和发展,实现有效教学,全面提高英语教学质量。? 1. 用心备课,精心设计 备好课是教师上好课的关键,提倡有效备课,要从学生、教师、教学内容和教学方法入手,灵活备课形式。我们强调每节英语课前老师都必须要吃透教材,理解编者意图,选择合适的教学方法。特别针对目前小学英语教学现状,英语老师都担任一个年级多个班的英语教学,提出“多次备课”方式,使同一内容的教学在不断改进中更具针对性和实效性。在上课时发现某一个教学环节的安排没有达到预期的效果,或者是发现更好的方法来处理这项教学内容,或者是针对每个班不同学生的实际学习情况,我们都应该及时调整自己的教学。?

比如,高年级的一节英语听力课,原本都是让学生先听后说。但这节课中因为讲到了中国的四个传统的节日,生词多并长,学生在听的过程中理解有困难,发现学生听得吃力之后,教师就及时改变了教学顺序,让学生先说后听。因为是从“What's your favorite fe stival?(你最喜欢的节日是什么?)Why(为什么?)”这个学生们熟悉的话题入手,大家都很有兴趣,各抒己见,积极踊跃的想要说一说。在交流的过程中解决了课文中出现的生词和重点句型,降低了听的难度,教学效果很好。? 2. 优化课堂提问,注重课堂提问的有效性 有效地提问是提高课堂教学效果的必要环节,是课堂教学有效性的有机组成部分。课堂教学中老师的问题应该能够使学生产生困惑、探索的心里状态,这种心理驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。这种有效的教学提问,可以调节课堂气氛,促进学生思考,激发学生求知欲望,培养学生的口头表达能力,同时促进了师生互动,及时反馈教学信息,及时补充和纠正,提高信息交流效益,从而增强课堂教学的有效性。因而具体的教学过程中,应尽量避免出现不带思考性的简单问题,提出的问题难易适中并具有启发性,紧紧围绕课文的主要内容,才能使学生加深对所学知识的理解和记忆,促使学生积极参与,顺利掌握知识,发展智力培养能力。? 例如,在高年级英语语篇教学中,针对语篇内容提出适当的问题,可以唤起学生对即将学习的语言材料的热情,减轻学生对语篇理解的难度,帮助学生理解领会语篇中具体的词汇、句型、语法,把握文章脉络,建构语篇的整体框架,增加学生使用英语的频率,完善学生的知识结构,形成

浅谈如何打造小学英语高效课堂

浅谈如何打造小学英语高效课堂 林东镇土龙岗小学吴晓辉高效的小学英语课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出,小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语高效教学受多种因素的影响,结合十年的教学经验,我着重从高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评价三个方面进行论述。 一、高效的教学设计: 教学设计是英语教学活动的蓝图,它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施,就成为指导教师教学活动的基本依据,是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的,完成教学任务,必须认真做好教学设计工作。具体说来,高效的教学设计要达到以下要求:1.有效激发学习兴趣 高效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择,还是教学方法的运用,都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉,让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时,要尽量满足小学生活泼好动的个性特点,让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间不够持久,教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动,从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。 2、有效创设教学情境 小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境,如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等,教师首先要充分利用他们,为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外,教师还可以将实物带进课堂,创设某一特定情境;可以利用挂图来再现课文的情境;可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之,教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境,使学生获得使用语言进行交际的实践能力。 3.有效选择教学方法 小学英语教师在进行教学设计时,要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析,作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据。新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法,在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法。教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用,是否能促进学生达成教学目标,是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响。 二、高效的课堂教学 小学英语高效教学仅靠高效的教学设计是不够的,更重要的是高效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式,也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径,因此,课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。作为一名小学英语教师,要想提高英语教学质量,就必须在课堂教学上下功夫,在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节: 1.有效地组织教学 组织教学既是上课的第一步,又贯穿于课堂教学的全过程,是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师,能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力,使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望,从而高效地完成教学任务。因此,教师应该掌握一些组织教学的技巧,既能让学生在宽松、自由的环境中学习,又能做到收放适度,动之有序,活而不乱,有效提高英语课堂教学的质量。 2.有效地导入新课

数学打造本色课堂 让数学课堂充满“数学味”

打造本色课堂让数学课堂充满“数学味” 摘要:在教学方法和教学务件丰富多彩的今天,数学课堂上更是精彩纷呈,在这种"热闹"的课堂氛围下,数学课的"数学味"却渐渐隐匿. 纵观现今的小学数学课堂,不同程度地出现了"数学化"的倾向,有的教学过于注重形式的创新,而淡化了数学本质;有的教学过于追求一种热闹的场面,而忽略了教学目标的达成。为此,数学课在"生活味"越来越浓的同时",数学味"已变得越来越淡,使得数学课堂原有思维魅力渐渐的失去了生气,从而导致数学教育的失衡。 关键词:数学味数学课堂数学本质数学思考 《数学新课程》提出:数学教学过程是教师引导学生活动的过程,让学生经历数学化的过程,让学生自己建构数学知识的过程。也是师生共同成长发展的过程。新课程实施以来,教师的教育观发生了新的变化,课堂上出现了许多新的变化。在与同事的交流中,总能听到这样的声音,“有惊喜”、“有感动”、“更有一种被挑战的感觉”。这种声音是那样地真切,好多次在倾听孩子的发言时,自己也总会情不自禁地说:“你真的太出人意料了”,“我为你而感到骄傲”,“你的独特见解让我刮目相看!”可随着课改的不断深入,我们也逐渐发现:面对新课程众多的先进理念该如何在教育实践中具体体现,并收到实际的教育效果,并非完全依靠热情,它应该是一个需要我们不断探索,长期而复杂的过程。课改以来,有这样一些课应该是我们所熟悉的:它们鲜活有余,但效度较低,常给人以“活动课”,“实践课”的感觉,花样百出的活动一个接一个,看似高潮迭起,实则“华而不实”。课堂上学习环节也是一环紧扣一环,看似“井然有序”,但环节之间缺少逻辑的联系,缺少必要的整合。学生情绪看似高昂,但喧闹的课堂背后缺少了冷静的思考与理性的分析。更有甚者,40分钟听下来,说是数学课,实则更像美术课,品德课,手工课…… 事实上,我们的每一门学科都有自己的任务要完成,数学课要保持一种“数学味”作为教师课堂中始终要坚守的是数学的阵地,跳出热闹的课堂,抓住数学的本质,那该如何关注数学的本身呢?下面是我对如何打造本色课堂,让教学充满“数学味”这一问题的一些感悟。 案例1、小学数学四上的“策略”片断:课堂上老师设计了“打扑克”“田忌赛马”等活动,意在通过这些活动让学生形成解决问题是要讲究策略的数学思想。整堂课教师与学生的活动,围绕怎样玩扑克才能获胜和田纪赛马怎样获胜而展开了分析。教师的讲解不可谓不细致,比赛的过程展示的不可谓不生动,学生对赛马的策略理解当然也就水到渠成的透彻。可是,难道我们真的只是让学生在本节课知道这场赛马的故事经过吗? 案例2、一位老师上《吨的认识》一课,为了对学生渗透环境保护教育,进行了如下组织:师:同学们,玲玲家上个月用水7吨,当玲玲知道我们国家还是一个缺水的国家,很多地方饮水都有困难,玲玲家决定这个月节约用水1吨。请大家帮玲玲家出出主意,怎样节约用水?生

如何构建初中英语高效课堂

如何构建初中英语高效课堂 高效课堂专题讨论一:何为高效课堂? 如何实现英语课堂的高效,我认为有三个方面:优化课堂教学目标和要求,优化课堂教学内容,优化课堂教学过程。 教学高效的含义:从成本观念上看,真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看,其高效性就是教学三维目标落到实处,教学过程民主,科学,互动,教学主题知识和能力得到全面提高。高效课堂的两个基本出发点:一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展?二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式? 基于以上两点,打造高效课堂从学生的角度来衡量:这节课,我参与探究了吗?参与发言了吗?参与讨论了吗?与人合作了吗?提出问题了吗?观察到了什么?发现了什么?学到了什么? 从教师的角度来衡量:这节课,我考虑学生认知水平了吗?有漠视学生的现象吗?有浪费课堂时间的行为吗?课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么?各环节目标达成度如何?概括讲高效课堂有这样六个维度:即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。 从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 高效课堂的特点应该具有的特点是:1、分层教学,以人为本,谋减负新平台;2、教师要重视对课标、教材的研读,注重备课的实效性,制定科学、合理的教学目标。3、精心设计教学环节,删除无效劳动,使教学过程最优化。4、倡导“任务型”教学途径,培养学生综合语言运用能力。5、落实小组合作学习,让学生成为学习的主人。6、关注学生情感,及时反馈矫正,增强课堂调控能力。7、注重过程评价,激发和培养学生学习兴趣。8、加强教学反思,不断提升自身素质。 高效课堂专题讨论二:高效课堂的误区 现在许多学校都搞起了“自主”“高效”课堂。许多老师谈“讲”色变。教室四面墙壁都成了黑板。课桌也围成了圆形会议桌。我们听课成了看课,看学生上课围在一起,你说我说乱说,不知说啥。都说,这是新理念的“高效”课堂。但,我心里仍然怀疑:这样能高效吗?“自主、合作、探究”固然重要,可是学生终归是学生。有些东西,只在同一个浅层面上讨论,老师不教,学生就是不会。所谓的师生平等,是人格上的平等,知识上也平等吗?如果

如何打造英语高效课堂

如何打造英语高效课堂 近年来,英语教育越来越受到社会各界的重视了,尤其在大都市,英语的重要性,要让孩子学好英语等等这些观念已经逐步根深于各位家长之心。但是,对于中小城市,中小城镇,尤其是对于农村的各位家长及学生来说,也许他们还并未意识到学好英语的重要性,对于农村中小学的教师而言,也还并未完全改变传统的教学方式进行教学。因此,教学中的问题越积越多,学生学习越来越感到吃力,越来越失去学英语的兴趣,老师教学越来越累,越来越感到困惑。针对这种现状,我们必须总结反思,不断探求提升英语课堂教学效率的方法。下面笔者结合教学谈几点体会。 一、建立和谐关系,唤起情感共鸣 教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。如果教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生,甚至使用讽刺、挖苦的语言,师生之间容易产生心理隔膜,学生就会讨厌这样的教师,也会讨厌这个教师任教的学科,学习兴趣就会因此而丧失殆尽。所以,教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学

生的认知活动。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。对此我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢。 二、从其实际出发,精心教学准备 首先要了解学情。目前,小学生从三年级开始学习英语,但是仍有很多农村,山村小学并没有配备专业的英语教师,安排的英语课时也相对很少,所以很多农村孩子在小学阶段无法接受到专业系统的英语教育。到初中一年级时,对英语学习的经验几乎为零。简单的水果,蔬菜,动物,天气,星期等英文单词全然不知。而从初一开始,就要求学生记大量的单词,这一巨大的反差让很多学生消化不了。其次,要吃透课标和教材,这是灵活自如地驾驭课堂的前提。第三,汲取别人的经验,确定好教法。一方面,可以通过多听示范课,公开课,吸取其他优秀教师的先进教学经验,不断的择优运用在自己的教学中实践中。另一方面,多总结自己教学

构建小学英语高效课堂

浅谈如何构建小学英语高效课堂《小学英语课程标准》中指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,能够养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,培养学生自主学习的能力和互相合作的精神;能够使学生掌握一定的基础知识以及听、说、读、写的技能,形成一定的综合语言运用能力。同时,培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养学生的爱国主义精神,形成正确、健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从《小学英语课程标准》中,我们可以看出英语课程的目的是培养学生的英语学习兴趣,学习英语的信心,也是培养爱国主义精神和国际化意识。课程标准把小学英语教学的目的和意义阐述的非常详细、清楚,同时也对所有的英语教师提出的了更加具体与明确的要求:如何在英语课堂上完成课标的要求呢?那就要教师努力构建高效的英语课堂,只有这样才能使学生的英语学习达到最佳状态,才能使课堂的四十分钟真真正正的有效、高效。 那么如何构建高效的英语课堂呢?我觉得应该做到以下几点: 第一、我们应该关注学生的情感态度。 有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢?首先,教师应特别留意小学生的情感态度,对于学习一门外语知识的小学生来说,在没有接触英语之前他们学习的积极性很高,教师应充分保护,多鼓励学生,表扬学生,使学生充满自信。在学生遇到困难或受到挫折时,教师应予以帮助,不要使学生在记忆中留下

阴影。在实践中,关心学生,理解学生显得至关重要。曾经在我的英语教学中,一名学生对于学过的知识掌握并不是很好,因为发音不准,所以对课文的朗读就稍差一些,学生比较自卑,上课不敢举手发言,甚至有些要放弃的想法。如果此时我对学生也有这种想法,那么学生势必会放弃这一学科,再也不想学习英语了。而此时我对学生表现出了很大的信心与耐心,对他一直加以鼓励、帮助,让学生感到教师的关心,结果完全相反,学生对此学科会渐渐产生兴趣,尽管这个过程比较漫长,可能你的学生并没有因为你的不懈努力而有很大的进步,但是教师要有耐心,坚持住,不要放弃学生,这样才能带给学生继续学习的信心与勇气。让他爱上这门学科,只有从心里喜欢它,才能学好它。这样我们的课堂才是有效的、有意义的。 第二、全面地了解小学生学英语的特点。 每个年龄阶段小学生的学习特点都是不同的,只有了解了学生的学习特点,才能针对各个阶段学生的不同来设计教学,才能使教学更高效。小学生学习英语的特点分为心理特点与生理特点。小学生学习英语的心理特点体现在学生的兴趣爱好方面,小学生不可能在枯燥无味的教学中学习知识,他们喜欢玩,喜欢游戏,也就是说他们在娱乐、游戏中能更好地学到知识,这就要求在教学中英语教师应多采用一些游戏、歌曲、比赛等形式,例如Chant,使学生在这些活动中掌握所要学习的知识,使课堂教学能有效。在英语教学中,单词的识别与记忆应适合他们的年龄,小学生观察力强,好奇心胜,在教学中应多采用图片、简笔画、甚至多媒体等辅助手段,让学生在轻松、愉快的范

如何构建英语高效课堂

如何构建英语高效课堂 高效课堂是当前老师们最关注的话题,而如何“优化课堂结构、打造英语高效课堂”是所 有英语教师应该认真思考的问题。然而在现实的英语教学中,课堂效率低,老师教得辛苦, 学生学得吃力,且考试成绩不理想。作为英语老师,构建高效的英语课堂迫在眉睫。那我们 怎么做才能把初中英语课堂建设成为高效课堂,真正在英语课堂中做到“以学生为主、以学习为主、以学力为主”呢? 一、激发学生的学习兴趣,让学生主动学习 兴趣是最好的老师,它是学生乐学的前提。教学的基础是学生“想学”。教师只有调动学 生的学习热情,激发学习兴趣,学生才会积极参与、主动学习。 1.建立和谐的师生关系。融洽的师生关系是营造和谐课堂氛围的前提。研究表明:在宽 松和谐的课堂氛围中,学生求知欲旺盛,思维活跃,主体作用得以充分体现,课堂教学效果 才能达到最佳效果。和谐课堂需要和谐的师生关系,这种和谐一方面来自于教师平时和学生 的用心交流、爱心的呵护,打消学生对老师的恐惧感,课堂上也愿意发言;另一方面教师要 适时运用激励性的语言,鼓励学生敢于回答问题、敢于质疑、敢于提出自己的见解,鼓励学 生主动获取知识。 2.进行有效的学法指导。学英语不仅要“肯”学,而且要“会”学,要讲究学习方法。科学 的方法能减少学习的盲目性,提高学习效率。在课堂教学中,我们要教给学生一定的学习方法,保持和维护学生学习的兴趣,培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯,指导学生正确 地记忆、思维和有效地学习策略,让学生全面参与、全面发展,使学生轻松愉快地进行学习。 3.鼓励学生,让学生体验成功的快乐。 在教学过程中,应充分利用表扬、激励功能,培养学生的自信。在现实中,很多家长或 老师看到孩子学习成绩不理想,就一味地批评,结果没有效果,因此要多对学生进行鼓励和 表扬。学生要想学好英语,先得有自信心,要进入“我能”的心理状态,鼓励是一种生命的热 力传递。 二、指导学生有效预习,养成良好的预习习惯 俗话说“凡事预则立,不预则废”,这句话也同样适用于我们的教学,预习是教学环节中 最关键的一步,预习效果如何直接影响到课堂教学,关乎学生对新知识的掌握。根据平时的 做法,我把预习分为三步: 1.精心编写导学案,确保预习的有效性。 2.合理安排预习时间。针对英语的学科特点和课时安排,我一般安排学生在周末预习。 为了减轻学生的作业负担,我要求学生分散预习,每半天预习一课时,包括单词词组和重点 句子等。 3.及时检查学生预习效果。为了防止学生偷懒和部分学生不认真预习,检查是必要的。 所以每周一的第一节课我都是用来检查学生的预习情况。我会从单词、词组到句子让学生默写,并且及时反馈。 三、鼓励学生大胆展示,养成良好的听课习惯 学生在结合导学案充分预习课本之后,在课堂教学中,教师首先要鼓励学生大胆地展示。高效课堂要做到高效,学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给 学生,让学生在课堂中充分展示自己,把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出

如何打造有效有趣的英语课堂教学内容

如何打造有效有趣的 英语课堂

作为一名小学英语教师,面对的是天真活泼的儿童,他们对新鲜事物有浓厚兴趣又有其特有的不稳定性,不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。一名合格的英语老师就要想法设法地帮助学生构建知识结构,使学生主动参与,乐于学习,学会探究。学生基于自身的兴趣,在教师的指导下通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息去解决问题,完成交际任务,从而在愉悦的学习气氛中获得语言知识,活用语言技能。所以我认为,在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。使学生在玩中学、学中玩。 一、转变角色,树立创新教学观念。 课堂教学是一门科学,也是一门艺术。爱因斯坦曾说过:“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生,还是教师用组织教学的艺术美作用于学生,都要把学生的热情激发出来,让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”课堂教学的艺术美,能增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中,得到全面的发展,取得教与学的最佳效果。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识,更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛,苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使

学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆。 例如,教授第一课时,老师考虑到这节课是学生第一次接触外语的见面礼,正面的教育效益将会加强教学效果,就十分注重教态的影响。以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂,脸上洋溢着微笑,一声亲切的“Hello,I’m Miss Wang”拉开了这节课的序幕,也带出了这节课其中一个学习内容。学生看到老师笑容满脸,亲切感油然而生,见老师落落大方的样子,个个也跃跃欲试大胆地用“Hello,I am……”介绍自己,没有丝毫的矫揉造作,而且很快就琅琅上口。在操练本课的课堂常规用语时,老师脸上略带严肃地说:“Class Begins”,马上挺立腰杆,两手紧贴裤缝站好,学生起立后,又以亲切的口吻向学生问好:“Good morning,class.”学生回答后,老师随即报以深深的一鞠躬以示还礼。这些都是教师在课堂教学中很细微的教态。正因为有这些良好的教态,才能让学生勇敢地开口讲第一句英语,才能让学生懂得师生互敬的基本礼仪,才能让学生萌发学习外语的兴趣。这节课学生很快就掌握了英语课堂的师生问候语。在以后的教学中,每逢上英语课师生问好时,学生们都报以90度的鞠躬回礼,在游戏或表演时学生都大胆使用英语会话,从不瑟瑟缩缩。因此,创设一种新型的师生关系,从"师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色,这些角色随课堂教学需

小学英语课堂有效教学研究

《小学英语课堂有效教学研究》专题报告 一、研究目标: 着力于构建有效课堂教学模式,改革传统教学方式,弥补大班教学缺陷,避免大面积的两极分化现象的产生,在教学中以抓兴趣为中心,培养学生学习策略为主线,实现教学就是为学生的有效学习服务,达到使学习者在课堂中积极地参与有意义的学习活动,以获得知识和掌握技能的学习目标成为教师研究有效教学的目标。促进师生共同发展,进一步全面推进素质教育,为学生终身发展奠定基础。 对于小学英语教学而言,持之以恒的研究英语课堂教学有效性,将会带动我区英语教师深入探讨有效性英语课堂的教学模式,积极探索实施有效教学的途径和方法,通过长期有效的教学实践研究,教师有效地教,学生有效地学,从而提高教学质量和教学水平,全面提高学生的英语素质。 二、研究内容: 基本内容包括:1). 学生课堂英语学习的有效性研究、 2).教师课堂英语教学的有效性研究、 3).小学英语课堂活动的有效性研究 重点:提供可行的课堂教学的有效模式 难点:可供教师借鉴的有效的教学策略与方法 三、研究方法: 1)、调查法(开题调查,结题调查。) 通过对学校三年级的学生学习情况的调查,了解小学英语课堂教学的有效性程度,包括学生学习活动的有效性,教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。 2)、分析法 依据调查的结果,根据第二语言教学的理论和课堂有效性的相关理论,进行分析和研究,提出大致的提高小学英语课堂有效性的策略。 3)、对比法

从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面,对比实验班和普通班之间的差别,进一步对提高小学英语课堂有效性的策略进行检验。 四、课题研究的过程 第一阶段:准备阶段。 课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改革最重要的阵地。我们深入进行了课堂教学现状的调查,发现目前的课堂教学低效、无效的现象依然存在,传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位,学生的创新意识和实践能力依然被制约着,得不到培养和提高。为此我们在反复认真学习了《纲要》和“课标”之后,请教专家,群策群力,针对教师如何有效教,学生如何有效学,将课题定位在“课堂有效教学”的研究上。 第二阶段:实施阶段。 根据制定的实施方案,进行学习实践研究。 强化教研,提升教学理念。学习关于《新课程背景下的课堂教学》的专题报告,使实验教师清晰地认识到新课程改革是一场攻坚战,决胜的主阵地在课堂,每一位实验教师都应该勇于投身课程改革,突破课程改革的瓶颈。同时我们先后推荐了《有效教学的理念与策略》、《反思备课,教学反思与研究》、《课堂教学有效性的探索》、《有序备课,备课实务与技能》、《教师实践智慧与教学创意》等学习文章,使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论,使全体教师都能在短时间内学习有效教学理论,了解国内外有关有效教学的研究现状。在学习的过程中,老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑,“怎样才能使教学更有效”成了老师们经常讨论的话题。 第三阶段:总结阶段。 这一阶段,主要进行信息反馈,资料积累,撰写论文等工作。立足课堂,认真实践,通过讨论、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式,探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略,完成阶段性研究成果及其素材的收集工作,收集和整理研究资料,分析和研究实验情况,总结和提炼研究成果,写一份有设计、有实施、有结论的提高学生课堂实效的研究报告。 五、课题研究的几点启示

如何构建小学英语高效课堂模式

如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践水平和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展,并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂,从而全面提升小学英语课堂教学效率呢?我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂,取得了较好的效果,现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容,采取符合学生年龄和心理需求的方式,这样能够有效地吸引学生的注意力,尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时,我们可用猜一猜的游戏来导入:我举起一个书包对学生说:“圣诞节马上就要到了,圣诞老人给你们准备了好多的礼物,你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口,他们会迫不及待地猜:"pencil, pen, ruler, crayon"等,教师再从书包里拿出物品一一展示给学生,这不但复习了旧知,也自然地导入新词,再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时,我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情,吸引学生的注意力,促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采

用的形式有很多:英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动,根据Asher 的TPR理论,这样的活动通过肢体语言的配合使用,能一下子抓住学生的注意力,降低学习英语的难度,有利于协助学生消除紧张心理,从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以,教师可在每节课前唱英语歌曲,说歌谣,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;能够用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动;能够选用学生们熟悉的内容或游戏,使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样,生动活泼,激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长,采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等,只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色,成功地做成一件事,他们便情不自禁,喜形于色,所以兴趣倍增、信心增强,动机和情意受到了很大的激励。

《有效的英语课堂教学》-精品

《有效的英语课堂教学》-精品刚开始看这本书时觉得应该和其他书的理论差不多的泛泛而谈,随着自己阅读的深入,感觉这本书其实很不错的。读了这本书有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识,强调教学的艺术性,课堂教学的效率问题,可是更多的流于理论上的说教,让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。而这本书如在我的道路上亮起一盏灯,尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言,的确是收获多多。 “运用丰富的肢体语言和精彩的语言创设情境”,本书中谈到的这一点对我的触动很深。师生之间每时每刻都在进行心灵接触,在众多渴求知识的目光里,老师是他们眼中的一盏灯,任何语言及表情都会产生一连串的连锁反应。要在课堂上创造一种轻松的、幽默、宽容的气氛,教师的身体语言必不可少。教师的身体语言即教态是无声的语言,它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富,更容易为学生所接受。精彩、恰当的表情和动作能引起学生的注意,让复杂的东西变得简单起来。英语是语言教学,英语教学更需要丰富的面部表情和肢体动作的配合。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引导学生全身心地投入到情境中去。

作为教师,我们知道,教学的主战场在课堂,开展有效的课堂教学就是要提高课堂45分钟效率,让学生真正成为课堂的主人。课堂是教师教和学生学的时空场所,是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现,对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂,是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂;有效的课堂教学是师生能够感受幸福,共享智慧,充满诗意,成为师生共同的精神家园的课堂。备课备课,原来并不容易。 教学是让学生高尚和聪明的艺术。每一位教师都应该成为教学艺术家,充分发挥自己的艺术创造力,在“三尺讲台”上尽情展示艺术才华,使课堂真正成为师生提高修养、探求知识、陶冶情操的艺术殿堂。读书,使我明白了很多道理。可以说是读书让我明白了一个教师的伟大,明白了教书育人的乐趣。相信在以后的教学生涯中,我还会不断地读书,用读书来充实我的教学,我的人生。

如何打造英语学科有效课堂教学

从“心”开始 长期的教学实践使我们体会到:要提高英语课堂效率、全面提高教学质量,实现教学相长,共同提高的目标,对我们教师而言,须从“心”开始。 首先,要搞清楚什么样的教学是有效的?有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题: 1、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基础、能力的关注。 2、课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前,教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深;在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。 3、在课堂教学中依赖教学资料。在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价。在一段教学过后不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“他们学到了什么” 和课后反思“他们还想学些什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 5、未注意到分层次教学的实施。在教学中未注意到不同层次学生的基础差异,未能满足不同学生的口味。部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 由于课堂教学中存在以上问题,教学效果的不理想是在所难免的。那么为克服现存问题,能够打造高效的英语课堂就要求我们这些作为课堂主导的教师用心去思考,用心去准备,用心去实施,从而用心去上好每一节课来提高我们的课堂效率。为此,我认为应从三个大的方面做起。 第一,教师要有良苦的用心去对待课程和学生。需要做到以下几点: 1.教师充分备课并要求学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况,并据此确定教学方法。同时,教师应鼓励学生预习并找出疑难问

浅谈如何构建高效英语课堂

浅谈如何构建高效英语课堂 自省教育厅提出要“全面深化素质教育、加强教学精细管理、切实提高教学质量”后,全省刮起了一阵素质教育的春风。每年暑假,全省全体十万余高中教师都要参加网上远程培训,来自全国各地的教育专家和优秀特级教师,对于素质教育这个问题各抒己见,并且就如何上好素质教育下的新课堂,根据新课改,提出了许多宝贵的意见和建议。我校也展开了如何构建高效课堂的探索。 在我校开展了构建“三位一体”课堂模式的活动,那么当“三四五模式”、“三位一体”模式遇到了英语课堂,英语高效课堂应该如何开展呢?为此,我特此从以下几方面来浅谈一下我的理解。 一、什么是高效课堂 要想提高英语教学,实现英语高效课堂的打造,首先要搞明白什么是高效课堂?高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获。具体表现:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,目标达成且正确率在95%以上。 因此,凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。 二、英语课堂的特点 多年来,中学英语都是基础教育的“老大难”学科,“两极分化”严重,分化早,教学只面向部分学生。而现在的教材多为“一刀切”,无论基础怎样,都讲述同样的内容。而且,英语是一门很具时代化的课程,课程内容一定要与时俱进。所为语言课,一定要灵活多变,但教材本身的特点总是比较固定,不容易发生改变。最后,英语课不同于其他的课程,在讲述知识的过程中,用的是第二语言,这就更加要求与学生之间有更多的互动,包括眼神感情的交流。 三、如何构建英语高效课堂 那么在针对英语课这门特殊的课堂进行改革时,我们应该怎么做呢?我认为所为的“三位一体”模式,就是要求“社会——家——学校”的统一,也是要求“课前——课中——课后”的统一,更是“学生——知识——老师”的统一。为此,我特别总结了一下,应从以下几方面构建英语高效课堂。 1.教师学生要有充分的课前准备 我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。 什么是教学,教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标,我们要有“不管白猫、黑猫,抓到老鼠就是好猫”的思想,真正从为了教好自

打造课堂本色 亮出“错误”精彩

打造课堂本色亮出“错误”精彩 德国哲学家黑格尔曾经说过:“错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误,真理才会 被发现。”错误是一种“宝藏”,它是学生自己创造出来的宝贵的教学资源,是学生学好知识的一剂良药,是教师促进学生积极主动、生动活泼地发展的有效法宝。 一、允许出错,打造课堂本色 作为一个数学教师,不能以成人的眼光去要求学生,更不能一味地追求课堂的完美、学生的 绝对正确。要允许学生出错,宁要真实的错误,也不要虚假的正确。在课堂上,如果开一盏“绿灯”,多几个允许:错了允许重答,答得不完整允许再想,不同意见允许争论,当说出一 个与教师所问问题风马牛不相及的回答的时候允许说说为什么……学生的自尊心得到了切实的保护,人格得到了充分的尊重,没有了因答错而被老师斥责的忧虑,也没有了因答错而被同 学讥笑的烦恼,就会让他们在民主和谐的气氛中学习,思维活跃,敢问、敢说、敢做,大胆 创新,以健康向上的情感态度投入学习,体会到学习的乐趣。 学校是学生学习成长的摇篮,出错是学生的权利。学习本身就是在不断地出现错误、不断地 纠正错误中前进的。我们每一个人,都是从错误中成长起来的,都是在挫折中成熟起来的: 孩提时的磕磕碰碰,青春期的莽撞冲动,而立之年的自以为是……华罗庚曾经说过:“天下只 有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题……”当你在课堂上遇到一些错误答案的 时候,我们甚至可以惊喜,因为我们得到的是真实的答案、听到的是学生本身思维的过程。 正确可能只是一种模仿,而错误绝对是创新。 二、变废为“宝”,亮出“错误”精彩 学生获取知识,本来就是在不断地探索中进行。由于学生的知识阅历不同,思维方法也各不 相同,因此学生的创新求异难免会伴随着错误。但学生不断“犯错”的过程,其实就是不断改 进错误、完善方法的过程。 1、制造错误,引导探究。 经历过程往往比获得结果更为可贵,哪怕这个过程是错误的。我们不但要允许学生出错,有 时还可以制造一些错误,让学生在操作中探究、在反思中提高。 比如在推导圆锥的体积计算公式时,学生分组做实验,在空圆锥里装满水,然后倒入空圆柱中,看几次正好装满,分组合作之后交流圆锥和圆柱体积之间的关系。 生1说:“我们将圆锥里的水倒入圆柱里,装三次正好装满,说明圆锥的体积是圆柱的三分 之一。” 生2说:“我们将圆锥里的水倒入圆柱里,两次就装满了,所以圆锥的体积是圆柱的二分之一。”…… 师:“答案怎么会不相同呢?老师也来试一试,你们可要仔细观察哦!”老师将空圆锥里的水 装满了倒入空圆柱里,倒了四次才装满。 老师说:“怎么回事啊?难道书上的结论有问题?” 学生纷纷议论起来。 生1:“老师,你用的圆柱太大了,用这个圆柱试试。”结果三次正好倒满了。学生恍然大悟,原来老师制造了一个小小的错误,故意用了一个大的空圆柱。如此引诱学生出错,让学生在 实验操作中探究、比较,获得了知识。

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