我的课堂评价

我的课堂评价

由于我校都是大班教学，学生人数多，无法对每个学生都进行相应的评价，因此我采用了小组评价的方式，在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作和交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。

（一）立好评价的项目。在一堂英语课中，需要评价的项目很多，有学习效果方面的，如听、说、读、写；有学习态度方面的，如学习积极性，在小组合作中的参与度等；有学习策略方面的，如怎样解决老师提出的问题，学习过程中遇到困难该怎么办，等等。

（二）给出评价的标准。在列出项目后，要给每一项分成A、B、C三等，分别给出三种不同的奖励标志，如，分别给3、2、1颗星星。记录下评价结果，到期末根据星星数目的多少，给学生定等级，打评语。

（三）教给学生评价的方法。要使评价常规化，学生必须掌握评价的方法。在第二点中，老师已经给出评价的项目与标准，然后让学生对照标准，进行评价的训练。老师要对学生进行评价常规训练，养成良好的评价习惯。同时对于评价也给出项目与标准。因此，我将以上评价内容综合列出如下表格，并详细给出标准。

表（一）各单元学习内容掌握情况

听高效课堂讲座心得体会

听高效课堂讲座心得体会 高校课堂是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，以下学习心得体会《听高效课堂讲座心得体会》由xx学习心得体会栏目为您独家提供，欢迎大家浏览参考。 听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了一个进一步的认识。通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂教学中要侧重以下各方面： 1.激发学生学习兴趣,让课堂生动活泼。 高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。 2.发现问题，解决问题,让课堂有理有趣。 在教学过程中，让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。 3.合理进行分组，让课堂精诚团结。

在学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨。合作学习的好处：第一,培养和训练了口头表达力;第二,拓宽思维,深化学生的认识;第三,可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。 4.运用电教手段，让课堂丰富形象。 运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。

关于课堂教学督导评价实施细则

科技学校 教学督导评价实施细则 为进一步完善我校的教学质量监控机制，充分调动学生、教师共同参与教学评议的积极性，了解和监督教师授课，帮助教师克服授课中存在的不足，提高教育教学质量，创建社会满意的学校。评教是对学校教育教学的监督与促进，是提高教师教学活动水平的重要渠道，是对教师教学行为的规化、制度化、科学化，反映学校教育教学的工作的实际情况和水平，为学校教学管理提供双向反馈信息，更好的实现教学相长和教学互动。特制订本实施细则。 一、学校成立由校长任组长的评议工作领导小组，主要负责评议工作的组织协调及实施，由全体教职工和学生代表共同参与的各级督导评价细则。 二、评议对象：学校全体任课教师（包括实验室工作人员） 三、评议容： 主要包括敬业精神、教学工作态度、业务能力水平、教学容、教学法、课堂控制能力、信息化教学手段或先进的教学理念、教学效果等面。 四、评议时间和要求 （一）评教的形式为定期评教与不定期评教相结合。

（二）教师评教每名任课教师每学期至少一次，学生评教每学期至少集中进行一次。 （三）学校要将评教工作纳入学校整体工作计划。 （四）教师评教要有代表性，客观公正，认真负责，不能以偏概全。学生评教参与率应达标，教育学生对教师的评教要客观公正、准确、，坚持实事。 五、评议类别和途径： 1.校长领导层评议： 采取抽查的式进行评议，对所有的课堂包括听课和巡课均可以进行评议。评议结果计入教师考评。 2.各级督导组评议 主要由学校值班督导组、教务处督导组和公开课汇报课观摩课督导组等全位督导体系构成。听课和巡课均需进行评议。 学校值班督导组、教务处督导组必须要详细记录问题及相关人员，并立即进行反馈。 公开课汇报课观摩课督导组由反馈者负责汇总意见和建议，并计算出最后得分，并把反馈表以电子版形式上报教务处。 3.全体教职工评议 每学期由教务处负责对全校所有的任课教师进行分组分工，列出计划，全校教职工共同参与进行评议并打分。完

优化评价体系

优化评价体系，提高课堂有效性 内容摘要: 课堂教学是小学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，教师必须在认真备课 的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂四十分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。因此，设计精练有效的教学过程，运用多元化的评价手段在教学中就显得尤为重要。 关键词:课堂教学有效性评价 一、问题的提出 踏上教师这个舞台已有三载,作为英语教师的我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动。但是,结果实际效果并不理想，大多数学生对英语知识的掌握和运用十分有限。课堂中经常出现以下现象： 在探究活动中,表面上热热闹闹,学生热火朝天,似乎人人都在参与,然而常有许多学生不按照要求和规程进行操作,也不知道该怎么操作。有时候, 组内的个别学生承担了小组探究的全部任务,成了小组的主角, 部分学生在小组中只是一个旁观者。当让学生在全班用英语汇报反馈时情况是可想而知的。 透过这种热闹的场面, 不难看出课堂设计的肤浅与浮躁，这较高的投入却换来的是较低的教 学效率。为此，我从去年开始有意识地注意自己的教学行为，通过设计精练有效的教学过程，利用多元化的评价体系促进学生知识水平和能力发展的提高，从而实现有效的课堂教学。以下我结合自身的教学经历谈一谈提高英语课堂教学有效性。 二、如何提高小学英语课堂教学的有效性 （一）关注学生情感，为有效课堂奠基 育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题。 因此，我从课外生活中了解学生的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，做学生的贴心人。在课堂上充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态。关注每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯。努力让每一个学生敢说、乐说、爱说，让他们从情感上对学习英语不再产生恐惧感，在获得知识和提高能力的同时形成积极的学习情感态度，从而建立和谐的师生关系，为有效课堂教学奠定基础。 （二）精练教学过程，为有效课堂铺路

课堂教学评价制度及考核办法

课堂教学评价制度及考核办法 一、课堂教学评价的原则 1、方向性原则：评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 2、适应性原则：教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。 3、多元性原则：强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 4、发展性原则：课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。 二、课堂教学评价的内容 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、探究，积极实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 （一）知识与技能 1、教学目标 （1）符合课程标准教学要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。 （2）适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。 （3）基本能按教学目标完成课堂教学任务。 2、学习知识 （1）教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好学习知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。 （2）改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。 3、培养技能 （1）能根据学科特点创设形式多样的实践情景，把学到的知识运用到实践中去，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 （2）能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习行为的养成。 （二）过程与方法 1、教学过程 （1）学习活动的组织：课堂教学过程就是教师精心安排和组织下学生的学习活动过程，教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习、实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识的目标。 （2）学习方式的引导：课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然，具有实效。 （3）思维的发展：课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及反思意识。

高效课堂学习心得及总结

高效课堂学习心得及总结 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 高效课堂学习心得及总结篇一通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要准确。 针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 二、教学环节设计要合理 就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与

优化教学评价提升课堂质效

优化教学评价提升课堂质效 ——齐贤学校第二十四届教学节工作方案 一、指导思想 为进一步深化绿色指标评价改革，建立科学的评价体系，学校根据《奉贤区第二十四届教学节工作指导意见》的文件精神，以立德树人，促进学生有效学习和核心素养发展为宗旨，以支点计划《实施单元教学设计，优化课堂教学模式》为引领，积极探索单元设计引领下教师课堂教学模式转型，创新课堂教学评价方式，努力构建“教师欣赏学生、学生尊重教师、个体主动发展、同伴真诚合作”的人文课堂，不断提高课堂教学的有效性。 二、教学节主题 1、教学节总主题：“全面课程校本特色人文课堂有效教学” “全面课程校本特色”、“人文课堂有效教学”是我区课程与教学发展总的主题。坚持“全面课程校本特色”，推动学校建设一批跨学科综合课程，加快推进校本课程的特色化向区域性、品质化发展。着力构建“教师欣赏学生、学生尊重教师、个体主动发展、同伴真诚合作”的人文课堂，不断提高课堂教学有效性。深化绿色指标评价改革，建立科学的区域课堂教学评价体系，树立和践行全面的教育质量观，促进课堂教学质量的不断提高。 教学节的开展，把理念的理解和落实渗透在常规教学和教研之中，通过集中展示凸显活动重点，呈现特色亮点；让教师成为教学节活动的真正主体，促进教师专业发展。 2、本届教学节主题：“优化教学评价提升课堂质效” 课堂是实现“立德树人”根本任务的主阵地，优质、高效的课堂教学能够有力促进学生的有效学习和核心素养发展。 作为课程育人的重要环节，科学的评价要严格遵循课程标准，对教与学的全过程进行有效监控，通过经验萃取、问题发现和课堂建设，促使教学回归本原，焕发活力，品质提升。 课堂教学评价的优化创新要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展；要主体多元，强化评价的诊断性和调节性功能，管理者要积极以评价促教学理念和教学方式转型，教师

课堂教学评价设计(新)

课堂教学评价设计 平凉二中润彩虹 本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。 评价分为两部分： 1.定量评价 评价总分=课堂学习成果评价表得分（50）+小组协作互助表得分（30）+学习感受得分（20） 2.定性评价 一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。 1.课堂学习成果评价量表（50） 班别______ 姓名：________ 得分:___________

注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值; 2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。 2.课堂小组协作学习评价系列表 表二：小组协作互评表（30分）

3.学习感受（20） 上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ [教师根据学生反思深度给分]

教学评价制度

新课程下课堂教学评价制度 建立促进教师不断提高的评价体系，是新课程改革试验的一项重要内容。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，结合我校具体情况特制定来集四初中课堂教学评价制度： 一、课堂教学评价的要求 1、强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教导主任、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 2、要根据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 3、教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。 4、课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，以期发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。在达成评价结论时需要教师的积极参与，评价结论应是个体化的，应重视通过评价反馈与教师一起提出改进建议。 二、课堂教学评价的内容 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 1、知识与技能： ⑴知识与技能 ①符合课程标准要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。 ②适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学

高效课堂心得体会(精选多篇)

高效课堂心得体会(精选多篇) 高效课堂心得体会 张春梅 经过近段时间认真学习和对“高效课堂”的研讨，觉得自己感受颇多。 一、合理驾驭课堂教学40分合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分，大部分时间让学生练习和巩固。 二、准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点。 三、充分利用资源多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪等，提高课堂效率的有效手段。 教学质量是学校的生命线，而提高

教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。如何在语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果是值的思考的。 如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动

的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 关于高效课堂心得体会刁东小学王桂香 最近，我收听了郭道胜老师关于高效课堂的讲座使我收获很多。要给学生一杯水，教师要有一桶水，而且这桶水必须是新鲜流动的，面对新时期，学习新知识，新经验，要重新认识自己和继续学习，充实自己的教育观念，调整自己的教学方法，真正构建扎实高效的课堂！深刻地体会到学习的重要性与紧迫感，现将学习体会总结如下： 一、从教学目标入手，重视课前的备课。 课堂教学的高效性首先取决于课堂教学目标制定的高效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方

教师课堂教学评价大全附带评语1

课堂教学质量评价量表 评价项目评价指标权重得分 教的方面59 分 教学 目标 10分 1．目标切合教材要求和学生实际 5 2．情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实 3 3．目标对不同层次学生有不同的达标要求 2 教学 内容 6分 4．知识正确，容量适当，学生能接受 2 5．把握教材内在联系和重点突破 2 6．以教材为例，训练学生能力，指导学法 2 教学 过程 8分 7．教学活动每一节流程结构合理，体现教学思路与学生思维，心理协调，有利于学生认知结构的建立 4 8．结构流程有利于学生参与学习实践 2 9．教学节奏密度适当，时空分配合理 1 10．具有本学科课型特点 1 教学 手段 10分 11．教法注意提示认知规律和学法指导 4 12．情景创设恰当、有效 2 13．问题系列设计严谨，情知有机交融、和谐 3 14．教法体现对学生能力的培养，情感的激发 1 教学 调控 效果 检测 8分 15．对学生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务 2 16．精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 2 17．以师之情唤生动情，师生和谐平等 2 18．给学生一定消化思考的余地，课业负担合理，轻负高效 2 教师素质 12分 19．教态大方自然，语言准确简炼；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、美观 5 20．运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化 5 21．善于组织教学，能随机调整 2 教学特色5分22．在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举，效果显著 5 学的方面41 分参与 状态 15分 23．全员参与 第23项至27项 只能选择其中 一个分数等级 15 24．有个别学生不参与12 25．有10%左右的学生不参与10 26．有20%左右的学生不参与7 27．1/3以上的学生不参与 3 交往 6分 28．有多边、丰富、多样的信息联系 6 29．课堂上的人际交往有良好的合作氛围 5 思维 状态 12分 30．敢于提出问题、发表见解 5 31．问题与见解有挑战性与独创性 5 32．能联系实际举一反三展开创造 2 情绪 状态 8分 33．有适度的紧张感和愉悦感 2 34．能自我控制与调节学习情绪 2 35．入境生情，意志得以锻炼 2 36．情感共鸣的表露自然、明显 2 综合 评价 评语

参加高效课堂培训心得体会5篇

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档参加高效课堂培训心得体会5篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 参加高效课堂培训心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是我们搜集的参加高效课堂培训心得体会5篇，希望对你有所帮助。 参加高效课堂培训心得体会(1) 近期教研部开展的高效课堂培训活动，我认为对我的教学非常有启示，就如何用更有效的方法培养学生的兴趣，如何科学合理的设置一堂高效课，如何巧妙的导入课程，都成为本次学习中我格外关注的环节。在听过示范课后我受益匪浅，对音乐教学有了更多的思考，我会在今后的教学实践中，不断的尝试运用，让自己的教学真正成为高效课堂。 在示范课中，几乎每一位老师都展示了如何构建高效的课堂，怎样精心设计导入，如何激发学生学习兴趣、怎样处理好兴趣与学习的关系等方面，结合实例和很好的互动，给我们示范了一堂

高效率的课程，让我看到自身的课堂中的缺点，也学到了那些有经验的老师的教学优长。 最让我受启发的是张珏老师的课例，她精巧的教学设计，从学习兴趣的导入、情境导入、歌舞导入、节奏导入、层次递进引人入胜，教学效果十分显著。尤其是她面对的教学群体是学龄前的孩子，这就使教学工作显得更有难度，如何抓住每个孩子的注意力，正确的引导孩子更显得尤为重要，但是张珏老师将每一个孩子照顾得面面俱到，使孩子们在轻松快乐的气氛下就学会了难懂的乐理知识， 在这堂课中，我意识到唱谱的重要性，在我的小提琴教学中，也应该很好的运用这种方法，让学生多听多唱乐谱，使学生通过聆听感受曲子的律动与情绪，加深情感体验与演奏能力，提高欣赏力。 通过本次学习，我更加对教学思路、教学环节的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思，背好每一节课使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。让学生在实践中学习，不断地激发学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过不

新课改课堂教学评价原则

优质课课堂教学评价参考意见 一、课堂教学改革的基本目标 真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。 二、课堂教学评价的基本原则 1、“学生主体”的原则。新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供有效的服务。要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，使学生产生最佳学习心态，促进学生积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养良好的学习习惯。 2、“面向全体学生”的原则。基础教育特别是义务教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育。新课程条件下，面向全体学生含义主要有四个方面：一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；三是教师在教学过程中要因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要；四是教师要尊重每一个学生，公正地对待和评价每一位学生。要杜绝只抓少数尖子生，忽视相当一部分学生发展的做法。 3、“全面发展”的原则。全面发展要求我们培养的学生德、智、体、美诸方面都能正确发展，不能偏废也不能拔苗助长。全面发展是相对而言，不是“大一统、齐步走”，而是因材施教，实施“分层递进教学”，使每个人在原有基础上都有所发展、有所提高、有所进步。教师要从每个学生的个性特点、认知特点和特殊教育需求出发实施教学，既鼓励冒尖，也允许在某些方面暂时落后。针对学生的差异，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才。 三、课堂教学模式和教学方式的基本要求 1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行“预习课、展示课、反馈课”三课型单元教学模式，或“预习、展示、反馈”三层次课时教学模式。教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、释疑、总结。

教学评价意见范例

教学评价意见范例1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。 2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显着，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。 3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。 4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显着。 5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。 6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。 7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。 9、课堂氛围轻松活跃，积极调动了学生的兴趣。课程设置合理，深浅知宜，实际操作多，教学效果好，且授课内容新颖，独到，有自己的特色，能很好的启发、带动学生的思维。立意新，大大地启发了学生的创造性思维。在师生互动方面，避免了老师单纯讲，学生单纯听的教学固有模式，打破常规，使学生参与到了课堂当中。 10老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不

高效课堂心得体会多篇

高效课堂心得体会多篇 高效课堂心得体会一 作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。此次培训课程内容分两部分：九年级语文课 堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中 出现的一些疑难问题作了详细的解答。随着课程改革的不断深入， 社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教 学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只 有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。 首先，教师要具备钻研教材的能力。这也是最重要的一种能力。钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项 核心任务。因为只有钻得深透，才能讲得浅显。田老师讲到，建设 高效课堂要求教师整体把握教材。先通读教材，整体把握教材的编 写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。从整体上把握了 教材，就会“胸中有丘壑”。教师在课堂中就会游刃有余，不偏离 教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。 这就是我从此次高效课堂培训中得出的几点感想，在以后的教学活动中我还要注意反思，多多向前辈老师学习，不断地提高自己， 希望能成为一名合格的初中语文教师! 高效课堂心得体会二 一、深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。 二、狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲课 时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该

深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的 教案。 三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以学 生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展 示的舞台;把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法;把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、 敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁;把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生 学习的积极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入 到学习中去。 同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”;并注重提高学生活动的思维品质，创设开 放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新 思维。 总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面实现“高效课堂，”型课堂。 高效课堂心得体会三 在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的化，教育效果的化。是每一位教师不断追求 的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高 效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才 是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习 成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。 我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过 程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学 任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指 学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中

小学语文课堂教学有效评价案例分析陈嘉慧修订稿

小学语文课堂教学有效评价案例分析陈嘉慧集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《小学语文课堂教学有效评价》案例高坝店镇中心学校陈嘉慧 课堂实录： 教师板书课题“但愿人长久”，提出问题： 师：谁熟悉这个课题知道它的出处吗 生（1）：我知道，这是一首词中的句子。 生（2）：我知道，这首词是苏轼写的《水调歌头》中的句子。 师：哦，同学们知道的可真多，真让老师刮目相看。那有没有谁读过这首词能背几句给大家听听吗 生（1）：“但愿人长久，千里共婵娟。” 师：非常好，这句词脍炙人口，是这首词中最有名的一句。 生（2）：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” 师：你太了不起了，能背这么多呀！ 生（3）：老师，我会背全词。 师：真的？太好了，快背给我们大家听听吧！ 生（4）：“明月几时有，把酒问青天，……”（生背完，大家为他鼓掌） 师：你太让老师兴奋了。能告诉大家你在哪里看到的这首词为什么要把它背下来 生（4）：这是我在哥哥的一本书中看的，哥哥教我背的。 师：是啊，古典诗词是中华民族流传下来的优秀文化遗产，它们不仅语言优美，意蕴深长，而且读起来朗朗上口。大家在课余也一定要向这位同学学习，自觉地背诵

一些优秀诗文，丰富自己的积累，增强自己的语感。那么谁知道课文与《水调歌头》这首词有没有关系呢？请大家快速浏览一下课文，告诉大家你的发现。 生（5）：这篇文章写的就是苏轼写《水调歌头》的经过。 师：对！那么苏轼是在怎样的情况下写下这首词的呢这首词又表达了一种怎样的思想感情呢今天老师就和同学们一起来学习《但愿人长久》这篇课文。 评析： 在课堂教学中，教师对于学生的评价语非常重要，起着不可估量的作用。一、鼓励作用，激起学习兴趣。教师对学生的评价语不一定要多么的华丽，不一定要用多么高调，但是一定要真诚，而且要让学生感受到。教师发自内心的评价和肯定，会让学生感到教师离自己很近，可以贴近心灵，也会使学生感受到教师对自己的尊重，会有一种成就感，从而使学生更有信心、有兴趣去学习喜欢的老师的课，因亲其师才能信其道。开启了学生积极学习的心智，因为兴趣是最好的老师，这样学生才能迎难而上，勇往直前。二、启发作用，调动学习思维。教师的课堂评价语往往可以激起学生学习的激情，引导学生与文本展开对话，引发了学生的思考，引导他们不断去发现、尝试和探究，让他们寻觅到了一条优化解读文本的“最佳路径”。三、导向作用，增强语文内涵。课堂教学的主体是学生，学生活跃了，课堂气氛就活跃了，学生的思路就打开了，课就上的精彩了。这样的评价语具有层次性，调动了学生的学习兴趣和积极性，给了学生展示积累的机会，增强了学生的自信心，更对其余的学生起着导向作用，更传递着大语文观的理念，极赋语文味儿。语文课本中的一篇篇文章无非是培养学生学习语言，掌握语文学习方法的例子。大量的阅读积累要靠学生的课外学习，仅仅靠书本上每学期的二十多篇文章是远远不够的，调动起他们课外阅读的兴趣，至关重要。在本案例中，教师通过对回答问题学生的评价，不仅鼓励了这些学生，更重要的是调动了全班学生课外阅读的兴趣，让学生注重加强对课外古典诗词的积累，通过让学生试背几句乃至整首词来激发学生自己积累的兴趣，同时传达给学生了一个信息：课外要多背好诗好词。

小学高效课堂心得体会

小学高效课堂心得体会 导读：小学高效课堂心得体会1 本学期，我区开展了小学语文高效课堂活动，聆听了教研员对高效课堂的分析，收获颇多，尤其是他们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师在讲课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，用挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的.，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想在教学有这样三个层次 1、初步综合阅读阶段的自读感悟， 2、局部分析阅读阶段的自读感悟； 3、深入综合阅读阶段的自读感悟。多元反馈、多维评价、多向调控。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。 三、处理、把握教材要准确，一句教育名言说得好：“什么是教

育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？ 小学高效课堂心得体会2 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 那么，究竟什么是高效课堂呢？ 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生

优化语文课堂教学中的评价的指导意见

优化语文课堂教学中的评价的指导意见 随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。课程标准明确指出：语文教学的评估要符合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。因此，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。那么如何优化语文课堂教学中的评价呢？我认为应注重以下几个方面： 一、转变评价观念，引导学生参与评价 我们迎接的是一种新的评价方式，靠传统的理念是行不通的。传统的评价观只有教师评价学生，把学生视为被动地接受知识的对象，盛放知识的容器，惟考分是人才的评价观点，从而忽视学生的个性发展，也忽视了学生素质和能力的提高。传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。由于教师是课堂评价的主宰，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。所以如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。为此，我认为优化课堂教学评价的首要任务是转变评价观念，引导学生参与评价。引导学生参与评价，是把评价的权利交还给学生，是把学生看

作学习活动中不可替代的主体，关注学生的主观能动性，注重学生的潜力发展，真正体现学生是学习主体。正如苏霍姆林斯基所说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神上这种需要特别强烈。我引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。 ⒈激发学生参与评价的兴趣 爱因斯坦曾说过：如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。在教学中，我经常采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。在学生初步尝试评价的时候，我采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学给予表扬，由此建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，我采用小组竞赛、对组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。 ⒉给予学生充分的参与评价的机会 要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表

小学语文课堂评价语案例分析

小学语文课堂评价语案例分析 文昌小学刘翠随着新课改的不断深入,小学语文课堂中教师对学生的评价有了质的变化,但同时还有很多评价误区值得我们去关注和反思。 案例一： 课堂上，当某个学生朗读课文比较好时，教师就会夸奖他： “你读得真棒！”这个学生读得棒在哪里呢？不得而知。 反思： 教师的评价语缺乏针对性、准确性。这样的评价语，学生弄不清晰自己朗读“棒”在哪里。教师评价学生朗读时，应该从朗读的要求方面给予肯定或引导，学生才能明白朗读时应该注意些什么，这样的评价才能促进学生朗读得更好。 案例二： 低年级的教师上课时经常会带些小奖品到课堂上，以激励学生积极参与学习活动。学生为了得到这些奖励品，表现得非常积极。可当教师空手进教室时，学生的表现就是另一番景象了。 反思： 虽然借助奖品能调动学生的积极性，调节课堂气氛，但从长远的眼光来看是不利于学生学习兴趣的持续发展。有些学生会把得到奖品当做目标，而把“学习”这一主要任务抛之脑后。 案例三： 一年级语文课上，老师要求学生用“爱”一字组词，学生甲站起来说：“爱心”。老师点评道： “真棒，你知道的词语可真多”。学生乙站起来说： “爱情”。学生们大笑，老师皱着眉头点评说：

“不适合，这个词语不康健”。学生乙红着脸坐下了。 反思： 奇怪和认知新鲜事物是儿童的年龄特征，也是儿童认知水平发展的体现。 教师对学生乙的组词没有给予积极的肯定和引导，必然会限制他的理解能力和学习积极性，使学生产生惧怕发言的心理。 因此，教师在评价时应注意保护和调动学生的学习积极性。 案例四： 一位教师教学《放弃射门》时，让学生对“福勒放弃射门的做法”发表自己的看法。许多学生都从福勒有高尚的体育风范这个角度来肯定福勒的做法是正确的，是高尚的。老师面对这些答案喜笑颜开。有一位学生说： “我认为福勒的做法是错的。福勒没有把握住这次射门的机会，他不是一个称职的球员”。这位老师听完这位学生的见解，不作任何思考，马上说：“你的看法是错的，你坐下”。 反思： 如果老师能静下心来想一想，这位学生的看法不是没有道理，只不过是角度例外，所以分析出来的结果也例外。而老师不假思索片面地评价学生的看法，使学生独到的见解陷入困境，抑制了学生的思维。课堂评价时，教师应在倾听的基础上认真思考，利用自己对学生的评价语来促进学生个性的发展 细细反思你就会发现，课堂教学中还存在不少类似的评价误区。 教育的艺术在很大程度上体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。因此，我们呼吁： 关注细节，走出评价误区，让我们的教育变得更科学，更调和。