分饼说课稿

北师大小学数学五年级上册《分饼》说课稿

尊敬的各位评位，各位老师：

大家好！

我今天说课的内容选自北师大版小学数学教材五年级上册第三单元第37----38页“分饼”，我将从以下七个方面做本节课的阐述。

一．说教材

1、说教学内容

今天我所执教的《分饼》是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元第二节。学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生不知道它们叫真分数。在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及其实际含义，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。

2、说我的思考和思路：

第一个活动是“3张饼分给四个”这个问题比较抽象，要组织学生展开活动来探索理解。数学课程标准明确提出“数学是一门实践性很强的学科”因此在教学中我组织学生剪一剪、拼一拼、画一画，再交流，在实践中获得知识，动手中培养了能力。为了帮助学生更好得理解“真分数、假分数”的概念和特点，我特意改变了顺序，每学完一种，就介绍理解“真分数、假分数”的概念和特点，这样安排是防止学生把带分数与真分数，假分数并列看作是一类，因为教参特意指出，带分数只是假分数的一种特殊表现形式，防止学生混淆。课后作业为三题，我经过研究发现第一题与第三题主要介绍带分数和假分数的关系是为下一节新课假分数带分数互化打下基础的，所以，我安排作为下一节课的导入，因此补充了新的巩固作业。

5、说学生分析：

一部分学生对假分数和带分数可能并不陌生，但真正理解他们的意义的学生可能不多。那么本堂课的一个重点就在让学生理解其意义。感受假分数与带分数的关系。会读写假分数、带分数。

二、说教学目标

1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。

2、在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。

3、能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切相关。

教学重点、难点

教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。

教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。

教学用具

电脑课件、圆形纸若干片、剪刀

三、说教法和学法

新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。根据这一理念我遵循激（激发学生兴趣）—导（引导学生进行思考）—探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的原则，教学中我精心设计问题诱导学生思考操作。鼓励学生进行交流，并让学生运用知识去解决问题。

学生作为主体，在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现出。带着问题学—在动手操作中学——合作交流中学——学后交流合作的思想。

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我己学生的学为立足点设计了如下教学过程：

四．说教学过程

一．故事导入，创境激疑。（4分钟）

1．我用FLASH制作了一个唐僧师徒四人上西天取经的小故事。通过这个小故事充分吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并提出了3张饼如何分给四个人的问题，引起了学生的思考。

2、揭示课题：分饼

（设计意图：在一上课开始，通过让学生看熟悉的唐僧师徒四人取经的动画片来创设故事情境，既能吸引学生的探索知识的欲望，有可以激发学生的学习兴趣，使学生能够带着问题去探索与思考。）

3、大家估计一下每个人能分到一个完整的饼么？

二、动手操作，探究新知：（16分钟）

活动操作一，4张饼平均分3个人。（8分钟）

1、电脑出示图片要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。教师巡视并进行指导。

（设计意图：让学生与小组合作交流完成的过程，可以培养学生从实践中感受到多种思维方式。使每个学生都能够去经历探索知识的过程。）

2、各小组汇报分法及分得的结果。（指名回答）

第一种分法：把一张一张的饼平均分成4份，每人分每张饼的,共分一张饼的。并请学生上台演示分的整个过程。

第二种分法：把3张饼叠起来，平均分成4份，每人分得3张饼的。也请学生上台演示分的整个过程。

3、课件演示学生两种分法的图片：

（设计意图：让学生动一动，想一想，说一说，在整个活动中感受数学，体现学习的自主性，要求学

生上台演示不同的方法从中培养学生的情感与学生大胆发言问题的能力。）

4、概括真分数的概念。

（1）每个人分到的饼不够一个，与我们估计的一致，也就是说比1小，你们能说出几个像这样的分数吗？

（2）像，，，，…这样的分数叫作什么分数？有什么特点？

活动操作二，9张饼平均分给4个人。（8分钟）

1、（出示课件：猪八戒津津有味地吃了个饼还没有吃饱，悟空一个筋斗云，不一会儿又化了9张大饼来，让八戒平均分给师徒4人，每人又可以分得多少张？

2、提出问题：9张饼平均分给4个人，怎样分？先想一想。每人能不能够得到一张完整的大饼呢？

3、小组动手操作，然后汇报分法及分得的结果。老师巡视并进行指导。

4、小组汇报交流：

第一种分法：一张饼一张饼地分，先把1张饼平均分给4个人，每人分到张，那9张饼是由9个张，就是张。师：看，你能发现什么特点吗？跟我们认识的真分数分数有什么区别？（分子比分母大）所以像这样的分数叫什么？假分数有何特点？然后板书：假分数让学生按照这个特点试说几个假分数。

第二种分法：先把8张饼分4人，每人分2张饼，再分1张，每人分张，共分2张加上张饼。

其它分法：

4。引导学生观察第二种分法的结果：2张加张，如何来表示？让学生进行讨论，像这样一个整数带着一个分数的数，叫什么分数呢？然后板书：带分数。然后出示写作：2，读作：二又四分之一。并让学生跟读。让学生列举几个带分数并读写。

5、提出跟2是否相等？学生独立思考，教师再进行小结：这两种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数是相等的。带分数是假分数的一种特殊书写形式，他们与真分数并列把分数分成两类。

（设计意图：由活动操作一做了铺垫，学生能够独立的操作第二个活动。所以这一环节着重让学生通

过自己动手操作的过程理解“假分数”、“带分数”的概念以及它们之间的特点。）

三、启思导疑（5分钟）

1．理解概念，辨析特征。

通过刚才的学习，你有懂得了分数的哪些知识？分子比分母小的分数叫真分数，真分数比1小；分子比分母大或者分子分母相等的分数叫假分数，假分数比1大；由整数和真分数组成的分数叫带分数，带分数大于1。

四、实践应用。（13分钟）

1、并说出哪些是真分数，哪些是假分数？哪些是带分数？

2．填空题：让学生加深理解真分数与假分数的特点

3．用假分数和带分数分别表示下面各图中的阴影部分。加深理解假分数与带分数的关系。

五．总结知识，自我评价。（2分钟）

这节课，都学到了什么，让同学们进行总结，以便于巩固所学知识。对于学生疑问的地方，教师可以采取同学互助的方式进行解决，这样更能加深学生对知识的印像。

六、板书设计

分饼（真分数和假分数）

分子比分母小的分数，叫做真分数。真分数＜1，如

分子比分母大或者分子分母相等的分数叫假分数，假分数≥1如

由整数和真分数组成的分数叫带分数，带分数＞1。

（设计意图：板书设计力求简洁、直观、形象、突出重点，对学生容易发生问题的地方加以突出，引起学生的注意，加深学生对知识的印象。）

我的说课就到这里，谢谢大家！

教学反思

本节课我结合教材创设“分饼”的情景活动分成两个层次展开教学。通过两个活动让学生理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，在这基础上要求学生对这分数能正确读写，了解假分数、带分数的关系。

这节课我先以猪八戒分饼这一故事引入，并提出问题，让学生带着问题一齐参与学习的整个过程。在整个教学中我都让学生通过动手实践和与小组讨论来解决问题。两个实践活动中，学生都能够积极地参与，课堂氛围都比较强。在小组汇报阶段，大家积极发言。“金星组”还汇报了两种和书上不一样的办法：一个是徒弟三人孝顺师傅，每人把一块饼的1/4敬给师傅，那么唐僧得到3个1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的饼相同。（可惜，当时时间太紧，我应该引导学生分析弄明1个3/4与3个1/4是相同的，只是单位1不同，一个是把1个饼平均分成4份，拿其中的3份;一个是把3个饼平均分成4份，每份是3/4,即单位1不同，一个单位1为一个饼，一个单位1为3个饼。）另一个是：先把三张饼平均12份，每人拿9份，就是9/12,这点为以后的约分打下了基础。反思这一节课，小组活动开展得很成功，得益于课前的结构化预习，平时的培养，和本节课的安排，孩子们勇于发表自己的看法，展示自己的创意与个性，小组活动动而不闹秩序井然，这是与上几节公开课相比最大的进步。但是，由于汇报交流的时间拉得过长，冲淡了练习的时间，使得安排的训练题没能完成。今后还要在时间安排上多动脑，把有限的课堂时间用在刀刃上。统观这节课我首先运用多媒体课件播放小故事，提出了问题，激发了学生的兴趣。然后通过小组讨论交流的形式，共同解决问题，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的动手操作能力、观

察能力、数学语言的表达能力。概念教学时，我放手让学生自主探索知识，培养了学生的分析、比较、概括能力。使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，容易理解。习题设计力求有梯度，使不同层次的学生都能得成功的喜悦。

分数乘法一说课稿

《分数乘法一》说课稿 各位评委老师好，我是南街小学的强晓莉老师。今天，我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第一单元“分数乘法（一）”。下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来进行说课。 一、说教材 分数乘法（一）是北师大版小学数学五年级下册第一单元《分数乘法》的第一课时。学习本课之前，学生已经认识过分数，掌握了整数乘法的意义和分数的加减法计算法则。本节课的学习将为分数乘整数，分数乘分数及分数除法的学习做铺垫。本节课，是在学生已经学过整数乘法的意义和分数加法的基础上进行的。分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数。教材给出的情景初看十分简单，但是细细品味，隐藏了基本知识后面的分数乘法模型建构、画图、转化等不同的解题策略，都是不容忽视的教学点。基于对教材这样的理解，我确定本节课的教学目标是：（1）结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义；（2）探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。（3）能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 乘法模型是一种有多种解释、丰富内涵的运算，学生需要通过漫长的学习过程不断充盈自己的认识，尤其是学生刚刚接触到分数乘法，建构的过程自然很重要，因此，本节课的教学重点是在操作活动中，探索并掌握分数乘整数的意义和计算方法。通过四年多的数学学习，学生已经有了一定的数学经验，他们乐于动手操作，自主探究，合作交流，但他们的思维水平使得他们的探索缺乏深度和广度，因此，正确应用分数乘整数的意义解决实际问题成为本节难点。 二、说教法 “新课程标准”指出“教师是教学过程的组织者、引导者、合作者”，为了充分体现教师的这一作用，并通过本节课的教学发展学生的“四基”和“四能”，本节课我采用如下的教学方法： 1、情景教学法：根据本节课的特点，在探索分数乘整数的意义的时候，我首先通过布置教室的情境导入新课，此激发学生的探究欲望。

北师大五年级上册数学分饼教案

《分饼》教案 教学内容：北师大版小学五年级上册《分饼》P40—P42. 教学目标：1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数” “假分数”和“带分数”的意义。 2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。 教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 教学难点：能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。 教具学具：挂图、圆片 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 大家喜欢看西游记吗？你最喜欢西游记的哪个人物？ 好，一向脑子不开窍的猪八戒遇到困难了，他化缘回来，发现只有3张一样大的饼，可是要平均分给他们师徒四人，该怎么分呢？每人应分到多少张饼呢？现在让我们一起帮帮他吧。 二、探究新知，互动生成 活动一： 1、拿出自己准备的圆片，同桌之间或小组之间互相交流，讨论出最佳的方案，派个代表汇报讨论出来的结果，并说明“你是怎么想的？” 组1：先把1张饼平均分给4个人，每张饼每人分得1/4，然后再分两次，这样每个人共得3/4张饼。 组2：先把3张饼叠在一起分，每人可分到3个1/4的饼，合起来就是3/4张饼。提问：这里的4分之3表示什么？ 老师在黑板上演示过程。 2、如果把3张饼平均分给5个人呢？6个人？7个人？…..你会分吗？ 总结：像1/4、3/4、3/5、3/6….这样的分数叫真分数。 师：仔细观察这些真分数，你看出什么了？谁能再给我们举例出其他的真分数吗？并说说它们表示了什么意义？ 活动二： 1、同学们非常能干，帮八戒解决了难题。可现在八戒又犯难了，如果有9张饼 平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？（可能会有两种答案） 小组讨论，汇报想法和结果。 组1：9张饼平均分给4个人，我可以先分1张，每人4分之一张，这样一张一张地分，9个4分之一就是4分之9。 师：4分之9在这里表示什么？ 组2：可以先分8张，每人2张；再分1张，每人4分之一张，合起来是2张加上4分之一张。 师：2张加上4分之一张，写成分数就是：2 1/4,读作：二又四分之一。二又四分之一在这里表示什么？ 每人分到的饼是一样多的吗？也就是4分之9等于2又4分之一。 观察4分之3、4分之9、2又4分之1这三个分数，你有什么发现吗？（根据学生的回答板书：分子小于分母分子大于分母） 总结：在数学里，我们把分数分为两类，把分子大于分母这类分数叫做假分数，

幼儿园小班优质数学教案《分饼儿》及教学反思优质数学说课稿

幼儿园小班优质数学教案《分饼儿》及教学反思优质数学说课稿 小班优质数学教案《分饼儿》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿明白好东西要共同分享的道理，准确说出圆形、方形、三角形，五角星图形，培养幼儿边操作边讲述的习惯，快来看看幼儿园小班优质数学《分饼儿》含反思教案吧。 【活动目标】 1、准确说出圆形、方形、三角形，五角星图形。 2、明白好东西要共同分享的道理。 3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。 4、能与同伴合作，并尝试记录结果。 【活动准备】 1.熊妈妈、两个熊宝宝片玩偶。 2.纸质的圆形、方形、三角形、五角星的饼儿。 【活动过程】 教师出示熊妈妈和熊宝宝玩偶，引起幼儿的兴趣，并叙述故事。 师：熊妈妈在屋子里做饼呢，它做饼要给谁吃呢？（熊宝宝）对了，熊妈妈有两个熊宝宝，一个叫小白，一个叫小黄。今天熊妈妈要给他们两个做好吃的饼儿。 我们来看看熊妈妈做了一只什么样子的饼儿？（圆圆的饼儿） 师：现在熊妈妈要问我们小朋友了，有两只熊宝宝，可是只有一只饼，该怎么办呢？（再做一只）可是，熊妈妈只做了一个只圆圆的饼儿。（分一分）师：怎么分呢？我请一个小朋友来分一分。（小朋友上来分饼儿） 师：圆圆的饼儿变成了半圆的饼儿了。 师：刚才我们在分饼的时候，熊妈妈又做好了一只饼。我们看看它这下子做了一个什么样子的饼？(方方的饼儿。) 师：我们怎么分呢？我再请一个小朋友来分一分。（小朋友上来分饼儿） 师：这一次，熊妈妈想自己来分饼，我们看看它是怎么分的。(拿出已 1

经分好的三角形饼) 咦，熊妈妈跟小朋友切的不一样，熊妈妈分的饼是什么形状的呀？（三角形） 师：原来，这个熊妈妈把方方的饼儿变成了三角的饼儿啦。 师：熊妈妈最后做了一个饼。这个饼是什么形状的呀？教师拿出五角星饼儿 （五角星的样子。） 师：这下五角星的饼儿该怎么分呢？ 幼儿自由回答。 师：这时候，两只熊宝宝说话了。它们说，不分了，不分了。五角星饼儿给妈妈吃。为什么要给妈妈吃呢？（因为妈妈做饭很辛苦。） 师：小熊宝宝那么懂事。那我们小朋友应不应该和熊宝宝一样懂事？爸爸妈妈，还有爷爷奶奶，外公外婆，平时一直照顾我们很辛苦，还有去上班，下班还要给我们做好吃的东西。 那我们在吃好吃东西的时候，是不是应该跟他们一起吃？要学会跟长辈分享好吃的东西。 反思： 注意力分为有意注意和无意注意两种。从幼儿年龄特点来看，幼儿的无意注意占明显优势，有意注意只是初步形成。但无意注意的保持时间较短，且幼儿的有意注意时间一般只在五分钟左右，这样不利于幼儿主动学习和参与。所以，我们应该有针对性地培养幼儿的有意注意，并提高其稳定性，使之持久地集中于一个对象。上课之前，先出示毛绒玩具，抓住幼儿喜欢玩具的心理特点，引起他们的注意。然后结合毛绒熊玩具，开始讲故事。在课程的过程中，让幼儿一边认知图形，一边对图形的变化产生兴趣，并且可以让请他们自己动手尝试如何“分饼”，在整个互动活动中，引起幼儿的无意注意。 幼儿百科：饼指扁圆形的面制食品。 2

分饼教案教学文档

课题2 分饼 教学内容：教材第37—38页。 教学目标：1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。（重点） 2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。(难点) 3、对周围环境中与数学有关的某些事物有好奇心，能够主动参与教师 组织的数学活动。（关键） 教具准备：纸饼、实物投影等。 教学过程： 环节教师活动学生活 动 添补 自 主 学 习 1、实物投影呈现情景图。（如图所示——观察课本） 2、自编故事，设置自主探究问题。 （1）图中有几人？几张饼？ （2）怎样平均的分给他们？1、观察説数 2、列举情境图上的数据，探究问题。 互动学习3、板书：分饼（真分数和假分数） 4、学生取出学具，剪一剪，分一分。 5、展示分法。 （1）分法1： 先把1张饼平均分给4个人，每人分到 4 1 ，按照这 样的方法，再分第2张饼、第3张饼。这样，每人 分到3个 4 1 ，即 4 3 。（如图所示——观察课本） 3、明确研究对象 （学习目标） 4、同桌之间交 流、合作。 5、自学课本 认真探究 全班反馈

互动学习（2）分法2： 把3张饼叠在一起分，每人分到3张的 4 1 ，也是 4 3 张。（如图所示——观察课本） 6、9张饼平均分给4个人，每人又得到多少张？ 7、引导总结，得出结论： ①先分1张，每人 4 1 张，这样一张一张的分，9个 4 1 是 4 9 张。 ②把9张饼叠在一起分，每人分到9张的 4 1 ，合起 来也是 4 9 张。 ③可以先分8张，每人2张；再分1张，每人 4 1 张， 合起来又是2张又 4 1 张。 8、2张又 4 1 张，可以记作2 4 1 张。2 4 1 读作：二又 四分之一。 9、2 4 1 与 4 9 一样多吗？ 10、 4 9 有什么特别？ 11、引导总结，说出特点。 以前学过的分数，分子都比分母小，如 4 1 、 5 2 、 8 1 等等，而 4 9 的分子却比分母大。 12、板书：像 2 1 、 5 2 、 8 1 、 4 3 ，…这样的分数叫做 真分数。 归纳整理 6、小组合作，交 流分法。 7、归纳整理，理 解数学。 8、认识新知，学 会读数。 9、结合具体情 境，感悟到2 4 1 与 4 9 一样多。 10、比较发现， 小组交流。 11、反馈认知， 记录知识。 12、认识概念， 领悟新知。

三年级数学下册说课稿三篇

三年级数学下册说课稿三篇 三年级数学下册说课稿篇一 教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第91—92页教材分析： 本节课主要是通过多种活动，如平均分饼子、折纸等，让学生初步认识到把一个整体平均分成若干份，这样的一份就是它的几分之一。 教学目标： 1、使学生初步认识分数，认识几分之一，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。 2、培养学生的动手、观察和判断能力，以及培养学生的创新意识和自主探究意识，感受几分之一的形成过程。 3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣 教学方法：观察分析合作探究法。 教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。 课前准备：多媒体课件、师生各准备正方形、长方形等纸，水彩笔。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，你们喜欢听故事吗?下面老师就给你们讲一个鼠妈妈分饼子的故事好吗?鼠妈妈有两个孩子，一个叫大毛，一个叫二毛，哥

俩长得挺机灵的，又非常喜欢鼠吃妈妈做的饼子。有一天，鼠妈妈做了4个饼子，想要分给两只小老鼠吃，要使两只小老鼠得到的饼子同样多，应该怎样分呢?谁来帮帮鼠妈妈?第二天，鼠妈妈做了2个饼子，想要分给两只小老鼠一样多，应该怎样分呢?谁也来帮帮鼠妈妈?第三天，鼠妈妈有点累了，这天她只做了1个饼子，还想要分给两只小老鼠一样多，应该怎样分呢?谁再来帮帮她?(半个饼子用数字怎样来表示呢?今天老师特意请了一位新朋友它就是——分数。这节课我们一起来学习分数的初步认识。) (教学小结：“兴趣是最好的老师”。一节好的数学课，情境的创设非常重要。小学生的特点是好玩、好动、好奇心强，对于色彩鲜艳、离生活较近、有趣味性的故事感兴趣。本节课，我首先利用课件鼠妈妈分饼的故事创设了情境导入新课，引发学生的注意力，学生思维活跃、学习积极性很高，为本节课的教学做好了铺垫。) 二、动手操作，探求交流，获取新知。 (一)认识二分之一。 1、鼠妈妈分饼子。 鼠妈妈先把饼子分成不同的两份，大毛连忙说：“我是哥哥，我吃小的。”二毛一听也连忙抢着说：“我小些，应该吃小的，大的给哥哥。”鼠妈妈看见哥俩互相谦让的样子，脸上露出了满意的微笑，她说：“好了，孩子们，不要吵了，我来重新分吧!”鼠妈妈重新把饼子分成同样多的两份，她说：“这块饼子，你们一人一半，这种把饼子分成同样多的两份，我们在数学上把它叫做平均分。”

北师大版数学五年级上《分饼》教案

北师大版数学五年级上《分饼》教案 教材分析： 在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，在分饼活动中详尽体会真分数与假分数的产生过程及实际含义，真分数与假分数的概念教材都只给出了描述性定义，再让学生自己说说真分数与假分数的特点。对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成错觉。 学情分析： （1）学生是榆林市榆阳区鱼河峁镇东西岔小学五年级的学生，处于1112岁年龄段，他们非常喜欢看《西游记》，因此我在导课时应用了其中的故事，激发学生的兴趣。 （2）学生已经掌握把一个物体看作一个整体，平衡分成几份，每一份是几分之几。 （3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚。 （4）题目是分饼，是学生已经在三年级的初步学习分数的基础上，认识并掌握真分数、假分数和带分数，为今后的分数教学奠定基础。 （5）学生认知障碍点：学生对于看图题需要老师的讲解，用假分数、带分数表示图中所表示的分数，这是学生第一次接触，与以前的看图题有所区别，对于这一点需在以后的练习中加以巩固。教学目标： 1.知识与技能 （1）通过教学使学生经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数假分数的意义。 （2）使学生能正确读写假分数、带分数，并了解它们之间的关系。 2.过程与方法

（1）经历探索产生假分数和带分数的过程。 （2）掌握研究假分数、带分数、真分数的意义。 3.情感态度与价值观体会探索研究的欢乐，体验胜利的怡悦。 教学重点： 理解假分数、带分数、真分数的意义，了解他们之间的关系。 教学难点： 理解假分数、带分数、真分数的意义，以及假分数与带分数的互化。 教学过程： 一、创设情境，激趣引题 1.故事引题：在唐僧师徒四人往西天取经的路上，唐僧师徒四人走到荒郊野外，非常饥饿，师傅吩咐猪八戒去化些斋饭。 不大一会儿，猪八戒化得了3张大小一样的大饼，要想分给四人吃，四个人该怎么分才公平呢？猪八戒摸了摸头，想了 很久都不知所措，这可难住了猪八戒。同学们，你们帮他想个办法好吗？（教师讲述故事，打开多媒体图片。） 2.提出问题：3张大饼怎样能够平衡分给唐僧师徒四人呢？每人得到大饼的多少张呢？ 3.揭示课题：分饼（课件播放课题，板书课题） 二、动手操作，探究新知 活动操作一，3张饼平衡分4个人。 （1）。要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。（2）。各小组汇报分法及分得的结果。（指名回答，教师巡视）

真分数和假分数教案,说课稿

尊敬的各位评位，各位老师： 大家好！ 我是绥化安达市东城小学选送的代表周景波。我今天说课的内容 选自九年义务教育小学数学人教版五年级下册第四单元 《真分数和假 分数》中的例 1 和例 2。我将从以下七个方面做本节课的阐述。 一、教材分析： 学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生 不知道它们叫真分数。 本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基 础上进行教学的。通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地 理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。 二、学情分析： （1）学生对分数已经有了初步的认识，基本掌握了分数的意义 及分数的单位、分数与除法的关系，能利用分数与除法的关系来判断 分数的大小。 （2）学生的逻辑思维能力不强，对一些简单的知识能通过自己 的思考去获得， 但对难一点的知识就要借助老师的帮助和同学的讨论 才能掌握，因此，要达成本节课的教学目标，提高学生的学习兴趣、 多让学生参与课堂讨论至关重要。 三、教学目标的确定： 根据新课标的要求，教材的特点和结合五年级学生的认知能力， 本节课我确定了如下的教学目标：

（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别 真分数和假分数。 （2）过程与方法：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通 过小组合作学习，能透彻理解概念，师生互动、生生互动，人人参与 知识的形成过程。 （3）情感与态度：培养学生观察、比较、概括的能力。能够主动 参与课堂学习活动，发表自己的意见和见解。 这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律从过于注重概念的 本身转化到更多关注学生的学习过程和情感体验， 立足教学目标多元 化，不仅要使学生掌握认知目标，还要让学生在学习过程中发展各方 面能力。 教学重点：是理解真分数和假分数的意义及特征。 教学难点：确定为理解假分数的意义，及真分数、假分数与 1 的 关系 教学准备： 多媒体课件 数张圆纸片
四、说教法和学法 新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。根据 这一理念我遵循激（激发学生兴趣）—导（引导学生进行思考） —探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的 原则，教学中我精心设计问题诱导学生思考操作。鼓励学生进行 交流，并让学生运用知识去解决问题。

人教版数学《分数的初步认识》说课稿(精选3篇)

人教版数学《分数的初步认识》说课稿（精 选3篇） 数学《分数的初步认识》说课稿1 一、说教材 说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册112—113页的内容，认识几分之几中的几分之一。 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。 根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下： （１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达

的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 （２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。 （３）渗透“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。 教学重点：建立几分之一的表象。 教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。 二、说教法 根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。 三、说学法 认识几分之一这部分内容，共有5个例题，根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例1之后，扶着学生认识13，独立让学生认识14，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教知识、又教方法。 四、说程序 本节课教学，设计三个环节进行。 （一）复习 １、把４个苹果平均分给２个同学，每人分几个？说说你是怎样想的？ ２、把２个苹果平均分给２个同学，每人分几个？３。

小班数学活动《分饼干》教案

小班数学活动《分饼干》教案 活动目标： 1、在正确感知图形的基础上，学习按图形的某一特征（颜色、形状或大小）进行分类。 2、能欢愉地参加操作活动，并在集体面前大胆发言。 活动准备： 每人手臂上一副袖套（红或绿）；图形卡片；分类盒；小货车四辆，分别贴上标记。 活动过程： 一、游戏：进车间。练习按物体的单一特征分类。 教师以厂长的身份交代游戏规则。 师：工人们，今天我们要到饼干厂去工作，这边是“红红饼干厂”，那边是“绿绿饼干厂”，戴绿袖套的工人到“绿绿饼干厂”那里去，那么红袖套的呢？幼儿根据袖套颜色分别找位置，教师检查找位置情况，幼儿互查。 二、游戏：分饼干。引导幼儿排除其他特征干扰，按图形的某一特征分类。 1、引导幼儿指认图形。 师：我们厂的饼干可真多呀，谁来介绍一下，有些什么样的饼干？根据幼儿讲述出示图形。 2、启发幼儿探索分类方法。 师：现在我们要把这些饼干分装到两个盒子里，你们想想看，哪些饼干可以放在 一起？

3、幼儿操作：教师观察幼儿分饼干，先分好的幼儿在下面讲述是怎样分的。 4、个别幼儿讲述分类方法。 师：你是怎么分的？除按颜色分外，还有例外的分法吗？分别再请按形状、大小分类的幼儿讲述。教师提出再次操作要求：这些工人干得都很棒，我们发现，可以按饼干的颜色分、形状分、大小分，现在我们再用别人的方法也来试试看。 5、幼儿再次练习，教师巡视并给动作快的幼儿饼干盒上贴星。 三、游戏：运饼干。学习按物体的两种特征分类。 1、推出小货车，指认标记。 师：饼干包装好了，现在我们要把它分别装到这4辆车上，每辆车上装的饼干是例外的。（教师边指标记边讲述）这辆车上装红盒子上有星的饼干，这辆车上装红盒子没星的饼干，那么这辆车上装什么？（指绿盒子有星的）最后一辆呢?(指绿盒子没星的) 2、幼儿分组来装饼干，教师检查分装情况，小结：表扬工人们能干。 3、（电话铃响）师：“喂，是幼儿园啊，我们已经把饼干装上车了，马上给你们送来，再见！”师生推车出活动室。

同分母分数加减法说课稿

《同分母分数加减法》说课稿 各位评委、老师大家好！ 我是来自于温泉县城镇小学的彭艳，我今天说课的题目是《同分母分数加减法》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计七个方面进行说课。 一、说教材 1、教材内容 《同分母分数加减法》是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。本课教学内容包括分数加、减法的含义和同分母分数加减法的计算方法。 2、教材的地位和作用 分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的计算能力，拥有良好的数感的一项重要尺度。 本节课是分数计算的基础，具有非常重要的作用。 二、学情分析 五年级学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，虽然学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础，只是不清楚为什么可以这样算，不明白算理。同分母分数加、减法的计算，学生在三年级上册已学过一些简单（分母不超过10）的，有一定的基础。但当时只采用直观的方法进行教学，没有引导学生总结出一般的计算方法。本册第四单元，系统学习了分数的意义和性质，学生已建立起分数单位的概念。因此，本小节要在这些已有知识的基础上系统学习分数加减法的含义，理解分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法。 三、教学目标

经过对教材的分析和对学生的了解情况，我将本课教学目标拟订如下： 知识与技能目标： （1）理解分数加、减法的意义及算理；掌握同分母分数加、减法的计算方法。 （2）运用所学的方法解决一些简单的实际问题。 过程与方法目标： 通过画、涂、拼等活动，经历同分母分数加减法算理的抽象过程，培养学生“数形结合”的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。 情感态度与价值观目标：体验数学活动充满创造与探索，进一步产生对数学学习的好奇心和求知欲。 四、教学重点：理解同分母分数加、减法的算理和掌握同分母分数加减法的计算方法。 教学难点：1、由整数加、减法的含义类推出同分母分数加、减法的含义。2、学生摆脱对图形直观的依赖，发现同分母分数相加、减的算理。 五、说教法、学法 《标准》指出，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。根据教学内容以学生的认知规律，本节灵活地运用了以下教学方法。运用演示法、实际操作法和讨论交流法、练习法。通过课件的演示，可以清楚地展示同分母分数加减法的运算过程和结果，通过动手操作体会数形结合的数学思想，更便于学生理解分数加、减法的算理和计算方法。通过讨论交流法使学生开动脑筋，启发思维，把新旧知识联系起来，让学生自己思考获得知识。 六、教学流程 第一环节：“复习回顾，引入课题”。（５分钟） 通过复习相同单位才能相加及分数单位的有关知识来揭示本课。 第二环节：“创设情境，发现问题”。（５分钟） 问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习，目标就不明确。

分饼说课稿

北师大版五年级数学上册《分饼》说课稿 张霞 一、说教材 《分饼》是北师大版五年级数学上册第三单元第2课的内容。是紧跟分数的再认识后的一课，学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前一段又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位等知识，为学习本节课知识打下了基础。但都是从部分与整体的关系角度来学习的，认识的分数都是真分数，另外本课的概念比较抽象，假分数表示什么？在单位“1”不够的时候怎样理解？学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。所以在本课中，我先用面积模型进行讲解，用数线模型进行巩固与再认识。教学分数的意义时就适当渗透了数轴，虽然数轴对小学生是难点，但是利用数轴可以使学生更好的理解和区别真分数和假分数分数值的特征。 二、说教学目标 知识与技能： 经历真分数和假分数的产生过程，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。 过程与方法： 经历探索的过程，在动手操作、自主探索与交流合作中，培养学生的观察、分析、比较、抽象、概括的能力，渗透数形结合的思想。 情感态度与价值观： 在研究问题的过程中，进一步培养学生的数感，提高学生的学习兴趣及乐于探究的学习态度。 三、说教法学法 本课从具体情境入手，借助面积模型对分数意义进行理解，再借助数线模型（数轴）用数分数单位的方法初步建立假分数的表象，最后在分类过程中，通过整体观察，建构真假分数的模型。使新概念在已有的概念中精确深化，产生新的认识。 通过学生自主探究、独立思考、合作交流、抽象概括，从而让学生在讨论交流中得到不同层次的发展，同时提高学生的思维水平、抽象、概括等能力，最终明确真分数和假分数的内涵。 渗透数形结合的思想以及分类思想。 在研究问题的过程中，提高学生的学习兴趣及乐于探究的学习态度，进一步培养学生的数感，同时为带分数的学习打下基础。 四、说教学流程 1、直接出示课题—《分饼》及第一个活动：3张一样大的饼平均分给4个人，该怎么分？每人分到多少张饼呢？（审题：两个问题） 方法一：一张一张分。学生动手活动，讲解分饼过程与答案，3个四分之一。（慢）方法二：叠在一起分。让学生动手理解3的四分之一。（更慢） 2、出示本节课第二个活动：9张一样大的饼平均分给4个人，每人又分到多少张饼呢？ 方法一：一张一张分（用多媒体演示分的过程） 方法二：叠在一起分。 3、插入讲解分数的分类——分为真分数和假分数。 真分数：分子小于分母，分数值小于1。 假分数：分子大于或等于分母，分数值大于或等于1。 2、用其实呀，还有一种快速简单分法，谁知道？切入方法三。 此处注意适时讲解：1、重点插入讲解带分数的名字及组成（可让学生根据示意图总结出

(北师大版)五年级数学上册教案 分饼 1

分饼 一、教学内容：第37----38页 二、教学目标 1.知识目标：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 2.能力目标：能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系。 3.情感目标：引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。 三、教学重点、难点 教学重点：理解真分数、假分数和带分数的意义。 教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与 带分数的关系。 四、教学过程 （一）分一分（进一步理解真分数的意义） 1.故事引入：在唐僧师徒四人往西天取经的路上，八戒寻得3张大小一样的饼，要想分得公平，四个人该怎么分呢？这可难住了猪八戒。同学们，你们能替他想个办法吗？请同学们拿出课前准备的圆形纸片在小组内分一分。 2.学生动手操作，教师巡视。 3.各组汇报分法及分的结果（可能有以下两种） 第一种：把每张饼平均分成4份，每人分每张饼的14 ,共分一张饼的34 。 第二种：把3张饼摞起来，平均分成4份，每人分得3张饼的14 。 自我修改

4.多媒体演示两种分法，并让学生说出推理过程。一张饼的34 也就是3张饼的14 。 （二）活动二：分一分（认识假分数与带分数的产生过程及意义） 1.教师提出问题：如果有9张饼平均分给4个人，每人又分得多少张？ 2.学生分小组动手操作，然后汇报分法及结果。 第一种：一张一张地分，每人分到9个14 即94 。 第二种：先分8张，每人分2张，再分1张，每人分14 张，共分2张加14 张。（教师说明第二种分法2张加14 张写作214 张，读作：二又四分之一） 3.教师小结：说明两种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数是相等的。 板书：94 =214 （三）分数的分类。 1.多媒体出示下列分数，要求学生认真观察，并分类 14 、23 、34 、94 、33 、65 、55 、89 、63 2.独立思考后，小组交流并汇报（说出分类的理由）教师根据学生的汇报板书： （1）14 、23 、34 、89 分子<分母 （2）65 、63 分子>分母

北师大版五年级数学上册《分饼》说课稿

《分饼》说课稿 尊敬的各位评位，各位老师：大家好！我今天说课的内容选自北师大版小学数学教材五年级上册第五单元第67----68页“分饼”，我将从以下七个方面做本节课的阐述。 一．说教材 1、说教学内容 今天我所执教的《分饼》是北师大版小学数学教材五年级上册第五单元第三节。学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生不知道它们叫真分数。在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及其实际含义，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。 2、说我的思考和思路： 第一个活动是“3张饼分给四个”这个问题比较抽象，要组织学生展开活动来探索理解。数学课程标准明确提出“数学是一门实践性很强的学科”因此在教学中我组织学生剪一剪、拼一拼、画一画，再交流，在实践中获得知识，动手中培养了能力。为了帮助学生更好得理解“真分数、假分数”的概念和特点，我特意改变了顺序，每学完一种，就介绍理解“真分数、假分数”的概念和特点，这样安排是防止学生把带分数与真分数，假分数并列看作是一类，因为教参特意指出，带分数只是假分数的一种特殊表现形式，防止学生混淆。课后作

业为三题，我经过研究发现第一题与第三题主要介绍带分数和假分数的关系是为下一节新课假分数带分数互化打下基础的，所以，我安排作为下一节课的导入，因此补充了新的巩固作业。 二、说学生 一部分学生对假分数和带分数可能并不陌生，但真正理解他们的意义的学生可能不多。那么本堂课的一个重点就在让学生理解其意义。感受假分数与带分数的关系。会读写假分数、带分数。 三、说教学目标 1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。 2、在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。 3、能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切相关。 教学重点、难点 教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。 教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。 教学用具 电脑课件、圆形纸若干片、剪刀

北师大版数学《分饼》教学设计_教学设计

北师大版数学《分饼》教学设计_教学设计 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《分饼》教学设计文章内容由收集!北师大版数学《分饼》教学设计教学内容：北师大版五年级上册34----35。 教学分析 学生在三年级的学习中已认识大部分的真分数，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了分饼的情境活动，并分成两个层次展开教学。通过直观了解，动手操作让学生掌握真分数、假分数、带分数，从而较全面地理解分数的意义和总结真分数假分数的特点。。为了避免给学生造成分数可以分为3类的错觉，应在学生总结真、假分数的特点基础上，让学生通过讨论的形式加以强化。 教学目标 知识目标： 1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数假分数和带分数的意义。 2、能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。 能力目标：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。 德育目标：在探究活动中懂得知错就改，公平、公正、同学之间合作共进，使自已的生命之花有价值地绽放；教育养成知错就改的好品质。 心育目标：能够主动参与数学活动中，体验数学与日常生活密切相关，对学习有浓浓的兴趣，使之乐学、爱学。 教学重点、难点 教学重点：让学生在分饼的情境中理解真分数、假分数和带分数的意义。 教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。 教学用具 电脑课件、圆形纸若干片、剪刀、 教学过程

课前布置预习提纲： 1、自学数学书第3738页内容。 2、记下你的收获和你的问题。 3、尝试解决课后习题。 4、创编习题。 一、创设情境，激发兴趣：（3分钟） 1、出示课件：在唐僧师徒四人前往西天取经的路上，有一天他们走到一个村口，感到很饿。这时八戒主动提出为大家化些斋饭。由于猪八戒礼貌待人，得到村民的同情就给了他4张大饼，他乐巅巅地往回走，边走边闻那饼散发出来的诱人的香味，实在忍不住就吃了一张，没想到这一切都被化作飞鸟跟踪他的悟空看得一清二楚。猪八戒回到师傅跟前，还没开口，悟空揭发到，呆子你在路上已经吃过饭了，剩下的东西没你份了。唐僧一听就明白了事情的真相，和颜悦色地说，悟空原谅他吧，八戒饭量大再让他吃些吧！这时八戒低着头羞愧地拿出饼，悟空大吵着这回可得平均分！猪八戒面对这3张大小一样的饼，要分给四人吃，四个人该怎么分才公平呢？他摸了摸头，想了很久也不知所措，这可难住了猪八戒。同学们，我们快来帮帮已经认识错误的八戒想个办法好吗？ 2、提出问题：3张大饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人呢？每人得到大饼的多少张呢？ 3、揭示课题：分饼 （设计意图：在一上课开始，通过讲学生听熟悉的唐僧师徒四人取经的故事来创设情境，既能吸引学生的探索知识的欲望，也可以激发学生的学习兴趣，使学生能够带着问题去探究与思考。 二、动手操作，探究新知：（23分钟） 活动操作一：3张饼平均分给4个人。（10分钟） 1、要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。教师巡视并进行指导。 （设计意图：让学生与小组合作交流完成的过程，可以培养学生从实践中感受到多种思维方式。使每个学生都能够去经历探究知识的过程。） 2、各小组汇报分法及分得的结果。（指名回答）

北师大版数学五年级上册教案《分饼》

北师大版数学五年级上册教案 《分饼》 教学内容 书第67页～68页。 教学目标 1、通过动手分一分，让学生体会把很多物体看成一个整体，平均分以后用分数表示的含义。 2、通过学习，掌握真分数和假分数的特征，并且会运用所学知识解决一些实际问题。教学重点 让学生体会把很多物体看成一个整体，平均分以后用分数表示的含义。 教学难点 掌握真分数和假分数的特征。 教学过程 （一）活动一：分饼。 1、讲故事引入。 唐僧师徒四人去西天取经的路上，这一天，师傅把解决午餐的事教给了八戒来解决。八戒出去化缘，从一户人家里化来了五张饼。这可让八戒犯难了，五张饼怎样分给四个人呢？同学们你们能帮帮他吗？ 2、用圆片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画。 （自己动手操作，与同组的同学交流自己的想法。然后全班交流。） 3、根据学生的交流，教师板书并讲解。 （1）每张饼每个人得四分之一，每个人分得四分之五张饼。 师画图进行讲解。 （2）把五张饼放在一起分，平均分成四份。每人一份，就是一张饼的四分之五。 4、9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？ 用9个圆代替饼，分一分。 （自己动手，在小组内说说你的想法。） （1）9张饼平均分给4个人，我可以先分1张，每人四分之一张，这样一张一张的分，9个四分之一实际是四分之九。 （2）可以先分8张，每人2张，再分1张，每人四分之一张，和起来是二又四分之一张。

（3）介绍四分之九就是二又四分之一。 5、介绍真分数和假分数。 （二）活动二：试一试。 1、分别写出几个真分数、假分数、带分数，它们各有什么特点？与同学进行交流。（自学概念，说说你的理解。你是怎样理解带分数的？） 2、师板书概念。 像1/2、1/4、2/3、3/4……这样的分数叫作真分数。 像3/2、3/3、5/4、9/4……这样的分数叫作假分数。 （三）活动三：练一练。 1、以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。 2、在直线上填上假分数，在下面填上带分数。 （独立完成，重点用带分数表示。） 自己写，全班交流。 自己完成，说说假分数怎样化成带分数。 （四）总结。 谁能把上完今天这节课的体会说给大家听一听？ 板书设计： 分饼 像1/2、1/4、2/3、3/4……这样的分数叫作真分数。 像3/2、3/3、5/4、9/4……这样的分数叫作假分数。

幼儿园说课稿狗熊分饼

幼儿园说课稿《狗熊分饼》 一.说设计思路 对物体进行二等分和等分好是大班幼儿应该达到的一个 数的要求。由于我们是大班上学期，我把本活动的目标定位为二 等分。本次活动我把二等分的学习融入到一个有趣的故事当中， 让幼儿在情景中通过自己的操作去发现、归纳等分的方法。 二.说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向 作用。对物体进行二等分和等分好是大班幼儿应该达到的一个数 的要求。由于我们是大班上学期，我把本活动的目标定位为二等分。 1、尝试把圆形、三角形、正方形二等分，感知整体大于 部分，部分小于整体。 2、在帮助狗熊分饼的过程中感受帮助他人的快乐。 三、活动准备：圆形、画好中心点的长方形、圆形若干。 四、说活动流程 (一)、回忆故事、引发探索重点提问： 1、“狗熊分饼”的故事里发生了什么事? 2、应该怎样分小熊才会满意? (二)、探索二等分的方法1、探索圆形的二等分的方法。

(1)师：你们想到的方法可真多，小熊今天也把饼带过来了，请你们来帮小熊分分看。 (等到幼儿分得差不多了)提问：你们是怎么给小熊分饼的，怎样分才能证明两块饼一样大小呢? (2)个别幼儿介绍 分别请两位分不一样的幼儿一个幼儿分得整齐，一位幼 儿分得不整齐。 分别提问：你是怎么分的? 教师提问：你们觉得小熊会同意谁的分法为什么? 小结：原来像这样把一个东西分成相等的两份叫二等分。 (如果有整体部分的关系：你觉得分出来的一块饼和原来 的一块比，有什么不一样? 幼：大小、形状不同。 小结：原来分出来的一部分形状、大小都不一样，分出 的一部分比原来的要小。 2、探索正方形和长方形的二等分方法。 他有了两种饼(看看这两种是什么形状)他们也像把这两 种饼分成二等分，你们能帮助他吗?

分饼教案

《分饼》教案 一、教学内容 北师大版五年级数学上册第40、41页的例题及相应的“练一练”。 二、教学目标 知识目标：1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。2、能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系。 能力目标：在动手操作活动中，培养学生的合作意识与探究能力与语言表达能力。 德育目标：能够主动参与数学活动，体验数学与日常生活密切相关。 三、教学重、难点 1、重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。 2、难点：了解假分数与带分数的关系。 四、教学用具 多媒体课件、学生每人准备5个圆形纸片、剪刀。 五、教学过程 (一)创设情境,激发兴趣(3分钟) 1、看视频：《狐狸分饼》，强调“平均分”。 师：今天心情如何？ 生：高兴（或紧张）。 师：老师放一段视频给大家看，要放松心情。（教师播放视频） 师：看的时候学要带着一个问题：狐狸给小熊分饼，小熊为什么总是不满意？你有什么看法？ 生：分得不好，没有平均分。强调“平均分”（板书：平均分） 过渡：猪八戒在分饼的问题上也遇到问题了（幻灯出示八戒分饼图）：3张一样大的饼平均分给4个人，该怎么分？每人分到多少张饼呢？你能帮上忙吗？ （二）动手操作，探究新知（21分钟） 活动操作一：3张饼平均分给4个人。（10分钟） 1、四人小组合作：要求学生用准备好的圆纸片代表饼，先讨论好分的方法，再剪一剪，拼一拼，3个人每人剪一个，另外一个人作分到的记录。教师巡视并进行指导。 2、各小组汇报分法及分得的结果。（指名回答） 第一种分法：一张一张的分，请一个小组的学生上台演示分的整个过程，4个同学上来，一个同学边分边说（分的时候用剪刀剪），其它3个同学和老师（暂时扮师傅）拿分到的结果，老师还负责把每次分的结果写在黑板上。 师：每个人分到多少张饼？（教师和拿结果的同学把分到的3小块拼在一起，让学生说是一张饼的几分之几。）每人分得每张饼的41,共分到4 3张饼。 教师记分到的结果（板书）：41+41+41=4 3 师：还有其它分法吗？学生再演示。 第二种分法：把3张饼叠起来一起分（出示幻灯：3张饼一起分），平均分成4份，每

分饼教案(20200531235139)

北师大版五年级数学上册第三单元 《分饼》教学设计 昌河实验小学杨春芳 【教学内容】 北师大版小学数学教材五年级上册第三单元第37 ----------38 页“分饼” 【教学目标】 知识目标： 1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”假“分数”和“带分数”的意义。 2、能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。 能力目标：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。 心育目标：能够主动参与数学活动中，体验数学与日常生活密切相关，对学习有浓浓的兴趣，使之乐学、爱学。 教学重点、难点】 教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。

教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。【教学准备】 电脑课件、圆形纸若干片、剪刀、 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣：（3 分钟） 1、谈话：大家对刚听的歌和这幅图一定很熟悉吧！是哪部电视剧里的呢？（生：西游记）在西游记中主人公共有几人？（生： 4 人），大家都喜欢谁呀？（生：孙悟空）是啊，孙悟空神通广大，大家都喜欢。我们今天研究的内容就跟他们有关，大家有兴趣吗？ 请看：（出示课件：图1）有一天，孙悟空化得了3张一样大的饼，他让猪八戒平均分给 4 个人，怎样分饼可难坏了猪八戒。你们能帮帮他吗？（生：能）好，我们这节课就一起来帮八戒分饼吧！（板书：分饼） 2、提出问题： 3 张一样大的饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人呢？每人得到大饼的多少张呢？（注意：是平均分） 先估一估，每个人能不能分到一张完整的大饼？（生：不能）理由呢？（生：不够分,分到一张饼共需要 4 张饼） 3、揭示课题：分饼 （设计意图：在上课一开始，通过听学生熟悉的西游记歌曲和看唐僧师徒四