新时期师德修养

新时期师德修养主讲：隋广欣

继续教育

2006至2010年中小学教师第二阶段继续教育培训记录本

新时期师德修养

内容：

绪论：师德培育的必要性与迫切性的认识，师德培育的加强与改进的关系问题。以新的视野来审视我的们的师德培育，在审视的基础上加强师德的培育。

第一节：提升教师职业道德的必要性和迫切性。

一、提升教师职业道德的必要性。

1、教育活动的道德性决定教师职业道德存在的必要性；

2、教师职业道德水平是教育绩效的重要影响因素；

（1）教师的职业道德水平影响教师的工作态度；

（2）教育的职业道德水平影响学生的学习质量；

（3）教师的职业道德水准影响学校的工作效率。

二、教师职业道德的现状与问题

1、我国教师职业道德的现状

2、我国教师职业道德存在的问题及其分析；

（1）职业倦怠，缺乏工作热情

（2）从教不廉，价值取向功利化

（3）缺乏合作，团队意识不强

（4）道德失范，只教书不育人

内容：绪论

第二节：透视教师职业道德的新视野

一、社会主义市场经济体制中的教师职业道德

（一）市场经济对教师职业道德的影响

1、社会主义市场经济的发展对教师职业道德建设的推动作用；

2、市场经济的发展对教师职业道德的负面影响

（二）主体性的教师职业道德

（三）多元和谐的教师职业道德：理想主义价值观与现社主义价值观的整合；

1、现想主义的教师价值观

2、现实主义的教师价值观

3、两种价值观的整合

二、信息化与学习型社会建设：服务性的教师职业道德

（一）信息化与学习型社会中的教育服务者

（二）服务性的教师职业道德

第三节：基础教育课程改革与专业化背景下的教师职业道德

一、基础教育课程改革与教师职业道德

（一）基础教育课程改革的核心思想：与“学生为本”

1、“以学生为本”的内涵

（1）以“学生为本”是对学生主体地位的肯定

（2）“以学生为本”是一种价值取向

（3）“以学生为本”是一种教育的方法论

2、学习方式的变革

（二）“以学生为本”的教师职业道德

1、尊重学生

2、民主平等的师生关系

3、感情投入

二、教师专业化与教师职业道德

（一）教师职业道德是教师专业化的必要组成部分（二）教师专业化中的教师职业道德

1、职业认同与责任感

2、自我发展

3、自我反思

4、创新能力

5、合作精神

内容：第一章：教师职业与教师职业道德

第一节、职业与教师职业

一、职业

（一）职业是一种社会组织形式

（二）职业是社会对人的角色安排

（三）职业是人自我实现的途径

二、教师职业

（一）教师职业是一种富有个性角色特征的职业

1、教师角色具有自主性

2、教师角色具有多样性和发展性

3、教师角色具有个体创造性

4、教师角色具有人格化特征

5、教师角色具有弥散性和模糊性

（二）教师职业是一种具有特殊社会作用的职业

1、教师职业对社会精神文明建设的贡献是其他职业不可取代

的

2、教师职业对社会物质文明的建设也有独特的贡献

3、教师职业对人的成长发展也起着独特的作用

（三）教师职业是一种正在迈向专业化的职业

内容：第一章：教师职业与教师职业道德

第二节：教师职业道德的本质与特殊性

一、教师职业道德的本质

（一）道德与职业道德

（二）教师职业道德的本质

二、教师职业道德的特征

（一）教师职业道德的内容更具有全面性，先进性

（二）教师职业道德的影响空间更具有广泛性

（三）教师职业道德的影响深度和时间更具深远性

（四）教师职业道德的行为结果不产生直接的功利效益

（五）教师职业道德的行为条件对劳动者心理品质有更高的要求

第三节：教师职业道德的功能

一、教师职业道德的一般功能

（一）教师职业道德的认识功能

（二）教师职业道德的实践功能

1、教育功能

2、调节功能

3、促进功能

4、行业保护功能

内容：第二章：教师职业道德的历史发展

第一节：中国教育史上教师职业道德的民展

一、中国古代教师职业道德发展

（一）先秦时期教师职业道德

1、夏、商和西周时期的教师职业道德

2、春秋时期的教师职业道德

3、战国时期百家争鸣与教师职业道德

（二）秦汉时期的教师职业道德

（三）唐宋时期的教师职业道德

1、唐宋时期的教师职业道德特征

2、唐宋时期的教育家论述教育与教师职业道德（四）元明清时期的教师职业道德

1、元明清时期的教师职业道德特征

2、元明清时期教育家论述教育与教师职业道德

三、中国近现代教师职业道德

（一）中国近现代教师职业道德

1、中国近现代教师职业道德特征

2、中国近代教育家论述教育与教师职业道德

第二节：外国教师职业道德的发展

一、国外古代教师职业道德

（一）古希腊罗马时期的教师职业道德

1、斯巴达教和雅典教育

2、古希腊罗马时期的教育家论述教育与教师职业道德（二）中世纪封建时代的教师职业道德

1、中世纪时期的教师职业道德

2、中世纪时期的教育家论述教师职业道德

（三）文艺复兴时期的教师职业道德

1、文艺复兴时期的教师职业道德特点

2、文艺复兴时期的教育家论述教育与教师职业道德

二、外国近代教师职业道德

（一）西方近代教师职业道德特点

（二）西文近代教育家论述教育与教师职业道德

三、现代国外教师职业道德发展概况

（一）苏联教师职业道德发展概况

（二）美国教师职业道德发展概况

（三）日本教师职业道德发展概况

（四）联邦德国教师职业道德发展状况

内容：

第三章：教师对待教育事业的态度

第一节：教师的敬业精神

一、敬业精神的内涵

二、敬业精神的具体内容

（一）服务意识

（二）竞争与协作意识

（三）创新意识

（四）奉献意识

三、敬业精神的社会价值

（一）敬业精神是职业道德的基础与核心是职业道德建设的落脚点

（二）敬业精神是社会协调发展的纽带桥梁，是整合社会资源的关节点

（三）敬业精神是巩固文明成果的现实支撑，是社会风气改善的切入点

四、敬业精神的时代发展意义

五、敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求

（一）新世纪的机遇与挑战需要教师的敬业精神

（二）敬业精神永恒的教师才是一个新世纪合格的教师

1、受教育的心理现状迫切需要教师们无私奉献，言传身教，潜

移默化

2、坚持活到老，学到老，永远求索和创新，完全地把知道奉献

给学生

内容：第三章：教师对待教育事业的态度

第二节：教师的责任意识

一、教师责任与责任意识

（一）教师责任

1、教师必须自觉地做到对学生负责

2、对学生家长负责

3、对教师集体负责

4、对社会负责

（二）教师责任意识

二、责任意识的心理机制

（一）教师责任意识的构成

（二）教师责任意识的层次

（三）教师责任意识形成的心理过程

三、教师树立责任意识的意义

（一）良好的责任意识是教师教育活动的巨大鞭策力量（二）良好的责任意识可以调解教师在教育活动中的突（三）良好的责任意识有利于培养教师的高尚道德品质四、教师责任意识向责任行为转化

（一）完善社会支持系统

（二）加强学校民主管理

（三）改革教师专业教育

第三节：教师的职业理想

一、职业理想及特征

（一）职业理想的含义

（二）职业理想的特征

1、职业理想与职业活动紧密相连

2、职业理想具有客观性和积极性

3、职业理想具有鲜明的时代性和阶级性

三、职业理想的作用

（一）职业理想是职业道德教育的根本任务和职业道德修养的基本目标

（二）职业理想是职业劳动者重要的精神支柱

（三）职业理想是职业劳动者成就事业的强大推动力

（四）职业理想对于促进社会主义物质文明和精神文明建设，推动社会全面进步有着积极的作用

四、教师的职业理想与实现

（一）要把个人志愿与社会需要结合起来

（二）正确对待教师的社会地位和待遇

（三）正确看待教师工作的苦与乐

内容：第四章：教师对待学生的道德

第一节：爱生意识

教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业，不爱学生，不懂得如何施爱于学生的教师没有资格做教师。

一、师爱的内涵

二、师爱的意义

三、师爱的表达

（一）尊重学生

1、尊重学生的需要

2、尊重学生的人性

（二）信任学生

1、信任学生的能力

2、信任学生的人品

（三）宽容学生

1、理解学生是对学生宽容的认知基础

2、同情学生是宽容学生的情感基础

（四）关心学生

1、从内心深处关心学生，点亮他们心中的希望，使其勇敢、

自信地学习和生活

2、引导学生制定克服困难的具体策略并实施它，实实在在

帮助学生

内容：第四章：教师对待学生的道德

第二节：平等意识

一、师生平等的内涵

二、师生平等的意义

三、教师平等意识的实践

1、营造民主的课堂教学环境是对教师平等意识的实践

2、实践教学相长是对师生平等意识的实践

内容：第四章：教师对待学生的道德

第三节：公正意识

一、公正的内涵

二、公正的意义

三、教师公正意识的践行

（一）客观地、合情合理地对待学生

（二）准确理解学生的需要是公正对待学生的前提（三）全面客观的认识在利于公正评价

（四）对学生要一视同仁

内容：第五章：教师对待同事与学生家长的职业道德第一节教师与同事关系中的道德要求

（一）团结协作是教师职业道德的重要内涵之一（二）怎样理解教师与同事的团结协作

（三）为什么教师与同事之间需要合作的道德素养

1、教师的发展需要教师具备与同事合作的道德素养

2、学生的发展需要教师具备与同事合作的道德素养

3、社会的发展需要教师具备与同事合作的道德素养（四）教师与同事需要怎样的合作道德素养

1、相互尊重

2、团结协作

3、共同发展

内容：第五章：教师对待同事与学生家长的职业道德第二节教师与学生家长关系中的道德要求

（一）与学生家长合作---教师职业道德的必然要求

1、社会发展要求教师具备与学生家长合作的道德素养

2、学生的发展要求教师具备与学生家长合作的道德素养（二）教师与学生家长合作中的误区

1、利用家长

2、排斥家长

3、教师一言堂

4、向家长推卸责任

（三）教师与学生家长合作需要怎样的道德素养

1、相互尊重

2、合作意识

3、紧密配合

4、互相促进

内容：第六章：教师对待自身的道德

第一节知德并重教书育人

（一）教师的教育理想

1、教育要使每个学生的潜能得到发展

2、教育要使每个学生都得到比较充分的全面发展

3、要使每个学生获得富有个性的发展

（二）教师的教育价值

1、以学生发展为本

2、以大众教育为本位

（三）教师的教育境界

1、教师的教育境界体现在人生的追求上

2、教师的教育境界体现在对教育的深刻理解上

3、教师的教育境最终要落实在教育活动中

内容：第六章：教师对待自身的道德

第二节学高为师，追求卓越

（一）勤学进取，好学深思

（二）与时俱进，开拓创新

（三）脚踏实地，发展能力

1、教育能力

（1）用真情打动学生

（2）用尊重贴近学生

（3）用真诚走进学生

2、教学能力

（1）教学艺术魅力的作用

（2）教学艺术魅力的产生

内容：第六章：教师对待自身的道德

第三节德高为范，为人师表

（一）模范遵守社会公德

（二）衣着整洁得体，语言规范健康

1、语言要规范

2、要使用标准化语言

3、语调、语气要柔和亲切

（三）礼貌待人，作风正派

（四）以身作则，注重身教

内容：第七章：改善教师职业道德素质的基本策略

第一节加强教师自身的职业道德修养

（一）、教师职业劳动的特点决定了教师有必要加强自我道德修养

（二）、提升教师自我道德修养的途径和方法

1、勤于学习

2、培养情感

3、磨炼意志

4、积极投身教育实践

5、克已内省

内容：第七章：改善教师职业道德素质的基本策略

第二节营造师德修养的宽松氛围

（一）建立健全教师职业道德的规章制度

（二）发挥政策的导向作用，切实提高教师的政治地位、

经济地位和职业待遇

（三）为师德水平的提升，创设一个宽松的社会环境

1、教育行政部门应加强教师工作，学习和生活方面的软环

境建设

2、加大社会舆论的力度

3、深入开展群众性师德建设活动

（四）实行人性化的学校管理体制，为教师营造宽松和谐

的生存空间

（五）强化师德形成的机制建设，为师德修养提供机制上

的保证

1、完善监督机制

2、建立德行代价补偿机制

3、进一步深化用人制度的改革

内容：第七章：改善教师职业道德素质的基本策略

第三节改进与创新教师职业道德教育

（一）教师道德教育存在的问题

1、对教师道德教育的地位重视不够

2、师德教育在价值取向上存在着单一性和功利性

3、教师道德教育内容的片面性

（二）教师职业道德教育所应遵守的原则

1、坚持教师道德教育民主化原则

2、坚持教师道德教育主体性原则

3、坚持教师道德教育的个性化原则

4、坚持师德教育内容的生活性、现实性和广泛性的原则

5、坚持师德教育方法多样性原则

6、坚持师德教育的渐进性和重复性原则

7、坚持师德教育的渗透性和多端性原则

8、坚持师德教育的实践性原则

9、坚持师德教育的阶段性层次性原则

（三）改进教师职业道德教育的模式

1、教授——推理模式及变式

2、行为——矫正模式及变式

3、情感——体验式及变式

内容：第七章：改善教师职业道德素质的基本策略

第四节完善教师职业道德评价

（一）教师道德评价的功能

1、判断功能

2、保障功能

3、发展功能

4、调节功能

（二）教师道德评价的标准

1、对待教育事业的道德

2、对待受教育者的道德

3、对待教师和教师群体的道德

4、对待学生家长及其他社会人员的道德

（三）教师道德评价的原则

1、坚持师德评价的全面性

2、坚持师德评价的客观性

3、坚持道德评价的动态性、发展性、多样性的结合

4、坚持师德评价的科学性和系统性

（四）教师道德评价的方式

1、社会性评价

2、教师自我道德评价