实验心理学考试简答和论述

实验心理学考试简答和

论述

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《实验心理学》主观题复习题

简答题

1.简述科学方法的主要特征，并就其中某一点适当加以阐述。

答：（1）经验性。

（2）公开性。

（3）结构性。

（4）操作性。

（5）系统性。

以上5点共3分，每少1点扣1分，扣完为止。就某一点阐述为1分，本题满分4分。

2.简述实验法的重要特点。

答：（1）研究者处于主动地位，可以主动引起或改变被试的心理活动，不必消极等待某种心理活动的自然发生。（1分）

（2）研究者可以控制一切偶发的额外变量，保证研究课题的顺利进行及其有效性，科学地揭示心理活动的规律。（2分）

（3）可以主动改变各种条件，多次进行重复实验，对实验结果进行核实和验证，保证实验的可信度。（1分）

3.简述实验心理学的发展史。

答：第一阶段，从18世纪中叶到19世纪中叶，可称为是实验心理学的酝酿时期。（1分）

第二阶段，实验心理学的建立与心理学家共同体的建立。实验心理学的建立开始于19世纪60年代。1879年，冯特在莱比锡大学创建心理实验室，即标志着科学心理学的诞生。（1分）

第三阶段，分疆割据的时代。20世纪前半叶，是继构造主义心理学之后的第一个多学派林立的时代。其中，以实验为主要研究方法的心理学流派是完形主义和行为主义。（1分）

第四阶段，实验的扩展。20世纪50年代，认知心理学兴起。今天它已经成为世界心理学的潮流和前沿。（1分）

4.简述实验研究课题选择的主要来源。

答：（1）文献的检索与分析。（1分）

（2）个人的兴趣和经验。（1分）

（3）实际需要和实践中的矛盾。（1分）

（4）基金项目申报的课题指南。（1分）

5.简述在进行文献检索与分析时可以借鉴或采用的方法。

答：（1）注视学科发展的生长点。

（2）寻找学科研究中的空白区。

（3）注意心理学与临近学科之间的边缘区和“结合部”。

（4）运用其它学科的理论与方法审视心理学问题。

（5）揭示已有心理学资料间的内在联系。

（6）接受哲学预见和科学幻想的启迪。

6.简述刺激变量、机体变量、额外变量、自变量之间的关系。

答：（1）刺激变量可分为两类，一类是研究者需要操作的自变量，另一类是研究者要控制，防止成为混淆变量的额外变量。（2分）

（2）机体变量也可分为两类，一类是自变量，另一类是额外变量。（1分）

（3）随着研究目的的变化，刺激变量或机体变量中的部分因素可能会由自变量变为额外变量，当然也可能由额外变量变为自变量。（1分）

7.简述影响样本容量的主要因素，并就某一因素进行解释。

答：（1）研究的内容。研究中所要测量的心理现象或心理品质越受到生物性的制约，个体间的差异就越小，需要的研究样本就可以较小；反之，越受到社会文化的制约，个体间的差异就越大，需要的研究样本就越大。

（2）研究对象总体中个体的同质性。总体中个体间的同质性越高，个体差异越小，根据抽样规律，抽样误差就越小，需要的样本容量就可以较小；反之，需要的样本容量就较大。

（3）研究的类型。利用心理实验室严格控制条件，测量过程中产生的误差很小，研究样本可以较小；利用自陈量表对被试的心理特征进行测量，被试反应容易受到多种因素的影响，产生的误差会比较大，研究样本就需要较大。

以上每点1分，只要答出要点就可以。就某一因素进行解释为1分。

8.什么叫做组间设计它有什么优缺点

答：组间设计，也叫做被试间实验设计，其基本原理是：将被试随机分配到不同的自变量上或自变量的不同水平上，各自在不同的处理条件下接受因变量的测量。（2分）

组间设计的优点在于，不同处理条件下的实验由各不同被试组独立完成，得到的各组数据互不关联，相互独立，实验中也不存在各种处理条件间的相互干扰，同时每一被试的实验任务相对较少，易于完成。（1分）

组间设计的缺点在于，如果被试分组出现偏差，则会出现各组间被试的差异，降低研究的内部效度，另外也往往需要较多被试。（1分）

9.什么叫做组内设计它有什么优缺点

答：组内设计，也叫做被试内实验设计，是把抽取来的所有被试作为一组，接受自变量的多种处理，也就是说所有被试要在实验中自变量的所有处理水平上重复进行实验。（2分）

组内设计的优点在于，不同处理下的实验均由同一组被试完成，被试差异不会成为混淆因子，研究的内部效度较高，而且这种设计较为节省被试。（1分）

组内设计的缺点在于，组内设计中不同处理条件下的实验并不独立，容易出现相互干扰和顺序效应的影响，被试的实验任务往往较大。（1分）

10.为了达到实验研究的目的，如何制订实验的指示语？

答：（1）指示语要清楚、全面，避免使用心理学的专业术语。（1分）（2）指示语要简明扼要，不能模棱两可、一语双关，以避免难记和不同被试的不同理解。（1分）

（3）指示语必须标准化，即研究者在接触被试之前就要讨论、研究、确定指示语，写成书面材料或录音，以便对所有被试都使用相同的指示语。（2分）

11.请简要评价拉丁方实验设计的优缺点。

答：拉丁方设计的优点是，在许多研究情境中，这种设计比完全随机和随机区组设计更加有效，它可以使研究者分离出两个额外变量的影响，因而减小实验误差，可获得对实验处理效应的更精确的估价。另外，通过对方格单元内误差与残差的F检验，可以检验额外变量与自变量是否有交互作用，以检验采用拉丁方设计是否合适。（2分）

拉丁方设计的缺点是，它的关于自变量与额外变量不存在交互作用的假设在很多情况下都难以保证，尤其当实验中含有多个自变量的时候。因此，拉丁方实验设计在多因素实验中不常用。另外，拉丁方实验设计要求每个额外变量的水平数与实验处理数必须相等也在一定程度上限制了拉丁方实验设计的使用。（2分）

12.简述心理学研究报告的组成部分。

答：（1）标题、作者和机构。

（2）摘要和关键词。

（3）引言。

（4）方法。

（5）结果与分析。

（6）讨论。

（7）结论与建议。

（8）参考文献和附录。

以上每点1分，少1点（或该点回答不完整）扣1分，扣完4分为止。

13.某实验设计中有4个自变量，A、B、C都是两个水平，D是三个水平，其中D采用组间设计方案，其它变量都采用组内设计方案，每个实验单元内打算安排5个被试，给出具体的设计方案（用表格表示）。

该实验设计中共需要多少被试方差分析表中应考察多少个主效应、多少个交互效应

答：（1）列出表格（1分）

（2）共需要15名被试（1分），考察4个主效应（1分），11个交互效应（1分）。

14.解释一个2×3×4的完全随机因素实验设计（要指出该实验设计中的自变量数、每个自变量的水平数、可检验几个主效应、交互作用等）。假如同一实验条件（即一个实验单元）需要5名被试，那么完成该实验需要多少名被试？如果将实验设计改为混合设计，其中前两个变量为组间变量，第三个变量为组内变量，同一实验条件仍需要5名被试，则该实验需要多少组被试？

答：（1）该设计中，自变量有3个，分别有2、3、4个水平，可检测3个主效应和4个交互作用。（2分）

（2）假如同一实验条件需要5名被试，该实验共需120名被试。（1分）（3）如果该实验设计为混合设计，且前两个变量为组间变量，另一变量为组内变量，同一实验条件仍需要5名被试，该实验则需要30名被试。（1分）

15.有一个研究者想知道照明强度与阅读效果的关系，他选择了一个较强和较弱的光照条件。结果发现，阅读成绩与光照强度无关，你同意该结论吗为什么

答：不同意，该实验设计存在很多问题，具体表现在：（1）自变量的两个水平之间的差异不够明确；（2）被试的选择可能没有做到随机选择和随机分

配，被试的阅读水平可能并没有做到匹配；（3）缺乏对照组的比较；（4）两种水平的先后次数并不明确，如果没有做到随机化，可能会造成疲劳效应；（5）阅读材料的等值性问题不够明确；可能材料之间存在较大偏差；（6）实验条件的控制程度不清晰，特别是额外变量，如灯光颜色、材料呈现方式等因素；（7）统计手段不明确；（8）其他因素。

以上各点，每答出1点得1分，最多得4分。

16. Müller-Lyer错觉量与箭头方向和夹角有关，有人选择了2种箭头方向，均选择了4种夹角水平，即300、600、900、1200，16名被试接受所有的实验处理，实验顺序是先做箭头向内的，按300、600、900、1200的顺序进行，随后再做箭头向外的，也按以上顺序进行。该实验设计为何种类型的实验设计？应用什么统计方法该实验设计有无问题

答：（1）该实验设计为二因素重复实验设计。（1分）

（2）应该用的重复实验设计的方差分析。（1分）

（3）该实验设计有问题，表现在：①在实验刺激的呈现次序上没有做到随机化，可能会出现练习效应或疲劳效应。②实验次数太少，可能具有偶然性。

③被试来源可能具有显著的区组差异，从而影响实验结果，要尽可能做到随机化。④其他问题。（每答出1点得1分，最多得2分）

17.请从误差方面比较三种古典心理物理法。

答：从误差方面来分析，三种实验方法都会产生较大误差。

（1）极限法产生的是期望误差、习惯误差和系列误差。（1分）

（2）恒定刺激法用于那些不方便随意改变的刺激的感觉阈限较方便，但是在使用三类反应时，不确定性区间受主观因素影响明显。使用二类反应虽然可以避免不确定性区间稳定性方面的问题，但是迫使被试作出某种反应很不自然，容易产生逆反情绪。还有，在恒定刺激实验中，刺激随机呈现，被试具有较多猜测的成分。（2分）

（3）平均差误法实际上测到的只是一个近似值，结果不能与其它方法的结果相比较。（1分）

18.为什么说信号检测论引进到心理实验中来，是心理物理学方法的一个重大突破？

答：（1）在感受性的测量上，把主观态度与辨别力分开，获得了成功。（1分）

（2）在解决辨别力指数的问题上，明确地建立起反映噪音变量的虚报概念，这一点对于辨别力的估量不可缺少，而且对于被试主观态度或反应偏好的测量具有重要意义。（1分）

（3）信号检测论不仅把信号当信息，也把噪音当信息，这相对于传统心理物理学来说是一个发展，因为噪音引起的感觉分布是信号检测的主要困难，只有充分地分析噪音信息才能更好地研究被试的辨别力的性质。（2分）

19.在信号检测论实验中，与有无法相比，评价法的优势体现在哪些方面？

答：与有无法相比，评价法有两个明显的优势：

（1）信息量大。有无法只要求被试做有无信号的判断，被试就只能以某一标准来判断，但是在实际上不同时刻被试在判断有无时的信心水平是不同的，这种不同的信心水平可以在评价法实验中得以充分表现，所以评价法实验能够更充分的显示被试信号检测中的心理活动特征。（2分）

（2）效率高。一个评价法的实验过程可以相当于几次有无法的实验成效，效率大大的提高了，比如被试对信号判断的确信等级分为6等时，其得到的实验结果相当于5个有无法实验得到的结果。（2分）

20.有人想测量不同颜色的选择反应时，研制了一种仪器。该仪器并排呈现红、绿、蓝三种颜色灯，反应都是一个键，且用优势手食指反应。该实验设计有无不合理之处？如何解决。

答：该实验设计不合理。（1分）

在反应时实验中，被试要选择的反应与要辨别的刺激要一一对应。如果三种颜色灯只对应一个反应键，这就会导致选择反应时变成了简单反应时的实验。（2分）

该实验必须再增加两个反应键，且需要将三个反应键颜色对应于三种颜色的灯。然后，要求被试看到什么颜色的灯光刺激，就按与之相对应的那个反应键。（1分）

21.侦察试验是信号检测论的一种吗？请加以简单解释。

答：不是的（1分）（如果本题判断错误，本题不得分）。

侦察实验是反应时间的概念，而信号检测论是心理物理法的概念（1分）。

在简单反应时间的实验中，为了克服被试抢先的“假反应”现象，改变每次刺激呈现与预备信号之间的距离。实验中插入“侦察试验”，发出“空白刺激”，在预备信号发出后，并不呈现刺激。（2分）

22.简述影响反应时间的刺激因素。

答：（1）反应时间的通道效应。（1分）

（2）刺激强度与反应时间的关系。（1分）

（3）刺激呈现时间的时空特征对反应时间的影响。（1分）

（4）刺激复杂度对反应时间的影响。（1分）

23.简述影响反应时间的机体因素。

答：（1）被试的适应与准备状态。

（2）年龄与教育训练。

（3）动机因素。

（4）个体差异。

（5）被试心向：速度与正确性权衡。

以上每点1分，少1点扣1分，扣完4分为止。

24.影响空间视敏度的因素。

答：（1）光照条件。一般而言，随着刺激物亮度的增加，空间视敏度也增加，但是当视敏度达到2.0以后便趋于稳定。

（2）刺激物与背景亮度的对比关系。

（3）视网膜部位。

（4）观察者的身心状况。

（5）观察者的年龄。

以上每点1分，少1点扣1分，扣完4分为止。

论述题与计算题

1.论述实验中应该关注的几种变量，如何控制这些变量。

答：（1）自变量的控制方法主要有：A必须注意操作的严密性，要充分控制无关变量。严密注意不要发生混淆。B要在充分预备实验或在以前研究结果的基础上，要求准确预定自变量在什么样的水平，在什么样的等级，在什么样的阶段上来使自变量发生变化。C随机抽取、随机分配被试。（3分）

（2）因变量的控制方法主要有：

A用指导语来控制。a要保证让被试确实懂得指导语。b要严格确定给被试什么样的指导语。c在指导语中，主试要把被试应该知道的事情交代完全。d指导语的标准化。（2分）

B选择恰当的反应指标。a有效性。b客观性。c数量化。d还应该考虑到指标的可靠性、可辨别性，以及技术上的可能性。（2分）

（3）额外变量的控制方法，主要有消除法、恒定法、匹配法、抵消平衡法和随机化法。（3分）

2.论述额外变量常用的控制方法。

答：（1）消除法。对于有些可能影响被试心理或行为的因素，可采取消除法，即避免该因素在实验过程中出现。（2分）

（2）恒定法。有些额外变量无法消除或没有条件消除，可以使其保持恒定，即使其在整个实验进程中保持恒定水平，以保证其对所有被试的影响基本一致。（2分）

（3）匹配法。首先就是要对所有被试的有关因素进行预测，根据预测的结果来进行匹配。匹配中不仅要使各组的平均数几乎相等，而且要保证其标准差几乎相等。（2分）

（4）抵消平衡法。这种方法常用于克服实验中的空间效应和时间效应。在心理学实验中，空间效应往往是指刺激呈现的位置或被试操作键的位置引起的因变量的变化；时间效应也叫做顺序效应，一般包括练习效应和疲劳效应两种。（2分）

（5）随机化的方法。就是抽取被试或实验编排上完全按照随机的方法，不附加任何别的条件。（2分）

3.论述影响实验内外效度的因素。

答：⑴影响内部效度的因素有：①历史（经历）；②成熟（自然发展）；③选择；④测验；⑤被试的亡失；⑥统计回归；⑦使用仪器材料；⑧交互作用；⑨其他因素。（至少答对8个要点，满分6分。否则，每少1点扣1分，扣完为止。）

⑵影响外部效度的因素有：①测验的反作用结果；②选择偏差与实验变量的交互作用；③实验安排的反作用效果；④重复实验处理的干扰。（每点1分，共4分）

4.试用对偶比较法制作一个对6种女大学生夏装喜爱程度的顺序量表。

答：（1）实验前，将6种女大学生夏装配对，可配成n(n-1)/2对=15对，为了消除空间误差和时间误差的影响，每对女大学生夏装都要比较两次，第2轮每对女大学生夏装的呈现顺序应与第1轮的相反。这样一共要比较n(n-1)对，即30对。（4分）（2）实验时，按预定顺序，每对女大学生夏装逐对呈现给被试，让被试选择其中更喜欢的一件女大学生夏装，被试必须选择其中的一个，可以用正字记数法或是划线，每比较一次就得到一个选择分数。主试记录被试的选择结果。如果被试实在难以确定喜欢哪一个，则记上“”。（3分）

（3）实验后，进行分数转换。将被试选择的选择结果转换为分数，喜欢的计1分，不喜欢的计0分，如果难以确定的，就各计0.5分。统计六种女大学生夏装各自的选择分数，然后按照选择分数由大到小排列，就得到了一个对六种女大学生夏装喜爱程度的顺序量表。（3分）

5.最小变化法实验中常常出现哪些种类的系统误差如何鉴别实验中是否出现了这些系统误差如何克服这些可能的系统误差

答：（1）实验中的误差主要包括：习惯误差、期望误差和系列误差，其中系列误差主要是由于随着实验进程的增加，被试出现的疲劳效应和练习效应。（3分）

（2）如果是前半部分的阈限值大于后半部分测得的阈限值，那么显示出实验中存在明显的练习效应；如果是前半部分测得的阈限值小于后半部分测得的阈限值，那么显示出实验中存在明显的疲劳效应。（2分）

如果是递增系列的阈限值大于递减系列的阈限值，那么显示出实验中存在明显的习惯误差；如果是递增系列的阈限值小于递减系列的阈限值，那么显示出实验中存在明显的期望误差。（2分）

（3）习惯误差和期望误差可以通过“↓↑↑↓”（ABBA也可以）或“↑↓↓↑”的实验顺序加以克服，但是疲劳效应和练习效应难以进行较为有效的控制，只能通过二者相加进行平衡，因为疲劳效应和练习效应对测试结果的影响方向相反。另外，实验中采用不确定的刺激起点也是为了克服被试的反应定势带来的实验误差。（3分）

6.比较古典心理物理学的几种方法，信号检测论相对于古典心理物理学的优势是什么？

答：（1）感觉阈限操作定义方面的比较。最小变化法最能说明感觉阈限的定义。（2分）

（2）被试方面的比较。最小变化法和恒定刺激法容易造成被试疲劳和厌倦，而且被试主动性差。相对而言，平均差误法的实验程序容易引起被试的兴趣，因而也最能调动被试的主动积极性。（2分）

（3）误差方面的比较。恒定刺激法的误差最小，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，不会像最小变化法那样产生期望误差或习惯误差。最小变化法的误差次之，最小变化法由于其渐增和渐减的刺激系列，会产生习惯误差与期望误差。相对而言，平均差误法的误差最大。（2分）

（4）效率方面的比较。最小变化法的效率最低，需要测定的次数最多，误差也较大。恒定刺激法所选用的刺激数目较少，每一个刺激得到的数据都是有效的，而且不需要随时调整刺激。恒定刺激法的实验结果可以应用各种数学方法加以处理，因而便于与其他测定感受性的方法进行比较。平均差误法的实验测定的次数较少。后两者的效率都高于最小变化法。（2分）

在三种古典的心理物理法中，往往是感受性和被试反应的主观因素相混合的。因此，古典心理物理法中的科学性和可靠性就必然受到一定的影响，最根

本问题是无法把感受性的测量和被试的动机、态度等个性因素所造成的反应偏好区分开。在此背景下，随着信息论的发展，信号检测论就应运而生了。（2分）

7.请描述一下信号检测论的实验过程。

答：1.准备工作（确定信号与噪音）（5分）

（1）把100克的圆柱体（标准刺激）与104克、108克、112克这另三个圆柱体（也可以与其他重量的圆柱体相比较）分别比较10次，选出一个在10次比较中7次或8次觉得重于100克的圆柱体作为信号刺激。100克的圆柱体则作为噪音。

（2）主试按以下三种不同的SN和N出现的先定概率安排实验顺序，即：

每种先定概率做100次，100次中信号和噪音出现的次数随先定概率变化，出现的顺序按随机原则排列。

2.正式实验（5分）

（1）在每100次实验开始前，先让被试熟悉一下信号和噪音的区别，并告诉被试在100次中信号出现的概率。两次呈现刺激的时间间隔至少3秒。

（2）实验开始前，主试要向被试做示范动作：被试用优势手的拇指和食指拿住圆柱体慢慢上举，使它离开测试桌面约2厘米，2秒后放下。被试要注意胳膊肘不能离开桌面。

（3）被试坐在实验台的被试侧，优势手伸入实验台中部操作箱的套袖式测试口。要求被试每次提举圆柱体时，提的高低、快慢要前后一致。

（4）指导语：当你听到我把圆柱体放在测试面上时，就用刚才我示范的方法，用拇指和食指轻轻地把它提起。提举后，如果判断为信号就报告说“信号”；如果判断为噪音，就报告说“噪音”。

（5）如果判断为信号就报告说“信号”，主试在记录表上相应地记上“＋”；如果判断为噪音，就报告说“噪音”，主试就记“－”，每做完50次，休息5分钟。

8.在信号检测论实验中，被试的判断标准主要受到何种因素的影响判断标准与辨别力指数的关系如何以随机方式呈现给被试100次信号和100次噪音，结果发现，甲、乙、丙被试在呈现100次信号报告说是信号的分别是16次、50次、93次，在呈现100次噪音报告说是信号的分别是2次、16次、69次。请比较3名被试的判断标准与辨别力指数（结果请保留3位小数）。

表 PZO转换表

答：（1）被试的判断标准主要受被试的价值取向、性格特征、外在奖惩条件、噪音与信号的先定概率等因素的影响。（2分）

（2）被试的判断标准独立于辨别力指数。（1分）

（3）3名被试的判断标准与辨别力指数分别如下：

（计算6分，每点1分）

结论：被试A的判断标准最高，被试C的判断标准最低。3名被试的辨别力指数接近，相对而言，被试甲的辨别力指数更高一些。（1分）

9. 采用再认法对甲乙两人的记忆能力进行测试比较，其实验过程是：甲乙两人在相同时间内同时学习并记忆50个单词，然后将这50个单词与另外50个未学习的单词混淆在一起，再逐个地分别呈献给甲乙两人，要求其回答呈现的这个词“是”或“不是”前面学习过的单词。于是得到如表1所示的测试结果，那

么按照测试的结果，请判断甲乙两人中谁的记忆能力比较强、谁的判断标准比较高呢（结果请保留3位小数）

答：计算结果如下表：

y/SN y/N 判断标准（β）辨别力指数

（d’）

甲P 0.90 0.30

0.506 1.805 Z 1.281 －0.524

O 0.176 0.348

乙P 0.60 0.20

1.379 1.094 Z 0.253 －0.841

O 0.386 0.280

（计算8分，每点2分）

根据计算结果，被试甲对学习项目的辨别力指数大于被试乙的辨别力指数，说明被试甲在相同条件下对项目学习效果好于被试乙，因此可以认为被试甲的记忆力好于被试乙。（2分）

被试乙的判断标准高于被试甲，相对而言，被试乙在作出“是”学过的判断时更为谨慎。（2分）

10. 简述反应时间的研究简史。

答：（1）对反应时间的研究最早始于德国孔里格斯堡格天文台的贝塞尔“人差方程”

的研究。（2分）

（2）1850年，生理学家赫尔姆霍兹运用反应时间来测定神经的传导速度。他的发现确立了与神经过程不可分离的心理过程是在时间和空间中完成的观点。（2分）（3）荷兰生理学家唐德斯，受到“人差方程”的启发，最早将反应时间的测量用于心理实验。他借助反应时间的相减，确定了三种反应时间，被称为唐德斯A、B和C反应时间。（2分）

（4）冯特及其学生对反应时间进行了一系列的实验研究。卡特尔曾通过反应时间的研究揭示了选择反映时为什么长于简单反映时的原因。（2分）

（5）斯腾伯格（1969）的反应时间的相加因素法。（1分）

（6）汉密尔顿（1977）和霍克（1981）等人提出了反应时间的“开窗”实验。（1分）

11.论述影响反应时间的主要因素。

答：（1）反应时间受刺激变量影响。

①反应时间的通道效应。

②刺激强度与反应时间的关系。

③刺激呈现时间的时空特征对反应时间的影响。

④刺激复杂度对反应时间的影响。

（2）反应时间受机体变量影响。

①被试的适应与准备状态。

②年龄与教育训练。

③动机因素。

④个体差异。

⑤被试心向：速度与正确性权衡。

每小点1分，另1分根据论述程度酌情给予。

六、实验设计题（本大题共1道小题，共12分）

1. 已有研究表明，汉字的视觉识别受到汉字的笔划数、结构类型（如独体字、左右结构、上下结构）、字体大小等因素的影响。请设计一个研究方案以探明这三个方面因素对汉字视觉识别的影响是各自独立的还是有交互作用的。要求写明：被试数量；实验中的自变量、因变量和可能的额外变量；实验设计类型；实验基本步骤；数据处理方法和可能的结果。

答：（1）被试：被试类型、人数等根据需要可以选择，具体不确定。（2分）

（2）变量：①自变量有3个，分别是汉字笔划、结构类型、字体大小。变量水平根据需要设置。②因变量根据研究需要，可以选择阅读成绩（正确率、错误率等也可以）、阅读时间、阅读速度等。③可能的额外变量有字体颜色、字体类型（如黑体、宋体、隶书等），被试的教育水平（或者年龄、年级），刺激材料的呈现方式（如计算机、纸质文稿等）。（3分）

（3）实验设计类型：根据需要，可以选择重复实验设计、完全随机化实验设计和混合设计中的1种。如果是混合设计，必须指明组内变量和组间变量，例如，本实验可采取2（汉字笔划：＜10划或≥10划）×3（结构类型：独体字、左右结构或上下结构）×3（字体大小：16磅、32磅或48磅）的混合实验设计，其中汉字笔划为组间变量，结构类型与字体大小为组内变量。（3分）（4）实验基本步骤：①根据实验设计类型、处理个数和研究需要，选择被试；②选编实验材料（注意呈现方式）；③呈现实验材料（注意随机化），进行实验；④实验记录、数据分析和结果处理。（2分）

（5）数据处理方法：用多因素方差分析方法。（1分）

（6）可能的结果：在主效应方面，要适当具有现实性；在交互效应方面，鼓励大胆假设。（1分）

另一参考答案：

答：（1）被试：被试类型、人数等根据需要可以选择，具体不确定。（2分）

（2）变量：①自变量有3个，分别是汉字笔划、结构类型、字体大小。变量水平根据需要设置。②因变量根据研究需要，可以选择阅读成绩（正确率、错误率等也可以）、阅读时间、阅读速度等。③可能的额外变量有字体颜色、

字体类型（如黑体、宋体、隶书等），被试的教育水平（或者年龄、年级），刺激材料的呈现方式（如计算机、纸质文稿等）。（3分）

（3）实验设计类型：本实验可采取2（汉字笔划：＜10划或≥10划）×3（结构类型：独体字、左右结构或上下结构）×3（字体大小：16磅、32磅或48磅）的混合实验设计，其中为字体大小组间变量，汉字笔划与结构类型为组内变量。（3分）

（4）实验基本步骤：①首先，根据研究需要，选择3组被试，每组10人，共30人；②选编符合实验设计要求汉字60个，分别为汉字笔划与汉字结构类型的6种处理，每种10个汉字，随后，对汉字进行编辑，以图片的形式呈现于计算机屏幕；③在计算机屏幕上，随机呈现实验材料，引入被试逐一进行实验；④实验记录、数据分析和结果处理。（2分）

（5）数据处理方法：用多因素方差分析方法。（1分）

（6）可能的结果：被试在汉字笔划、结构类型方面可能会存在显著差异，其中10划以下的阅读效果可能显著优于10划以上的汉字，左右结构的阅读效果可能最优，独体字的阅读效果可能最差。三种字体大小之间可能没有显著差异。在交互效应方面，汉字笔划和结构类型之间可能具有显著的交互效应，有待进一步进行简单效应检验。（1分）

2. 请设计一个研究方案，探讨文章的生字密度、文章的类型和文章的句子长短对学生阅读理解的影响。要求写明：被试数量；实验中的自变量、因变量和可能的额外变量；实验设计类型；实验基本步骤；数据处理方法和可能的结果。

心理学基础知识简答题

心理学基础知识简答题 教师资格考试：心理学基础知识简答题及答案发布人：圣才学 习网发布日期：2010-07-0915:58共7人浏览[大][中][小] 1、人的心理包括哪些过程？ 答：认知过程，情绪情感过程和意志过程。 2、人的心理现象包括哪两部分？ 答：心理过程和个性心理。 3、个性心理特征包括什么？ 答：能力气质和性格。 4、世界上第一个心理实验室是由哪国的谁于哪年在哪儿成立？ 答：德国冯特1879年在莱比锡大学创立。 5、新理学的任务是什么？ 答：探索人的心理活动规律，实现对人的心理活动的正确说明，准备预测和有效控制从儿提高实践活动的效率。 6、试分析人的心理的实质。 答：人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。（1）心理是脑的机能，脑是心理的 器官，没有神经系统，没有大脑的心理现象是不存在的这已被日常生活经验，科学实践以及“反射”、“条件反射”，脑髓说等所证实，从无机物的机械反映，到动物的心理反 映，再到人的意思反映是物质长期演化的结果，是高度发展的物质---大脑的机能。（2）心理对客观现实的依存性，客观现实是心理源泉和内容。（3）人的心理反映的主观性、 能动性、人的心理除依存客观现实外，还受主观的知识经验，思想观念，心理状态，心理水平和个性心理特征的影响，实践中，心理反映的主客观性是统一的。人不是消极反 映现实，而是能动地改造变革现实。（4）人的心理反映的社会制约性，人不只是自然实体。更主要是社会实体，人是积极的活动者。人的心理是实践中发生发展的。 7、什么是反射弧？它包括哪些结构成分？

答：反射弧是实现反射活动的精神结构，它包括感受器，传入神经，神经中躯，传出神经、效应器及反馈系统等。 8、什么是无条件反射？什么是条件反射，并各举一例。 答：无条件反射是不学而能，生来就会，从遗传获得的反射活动，如食物反射，条件反射，条件反射是在无条件反射基础上，经过后天训练，学习建立起来的反射活动，如望梅止渴。 9、马斯洛将人的需要分为哪几个层次？ 答：生理需要，安全需要，归属和爱的需要、尊重的需要，自我实现的需要，五个层次。 10、在实际教学过程中，应如何创设问题情境？ 答：（1）要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识间的内在联系，此外要求教师充分了解学生已有的知识结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。（2）创设问题情境的方式可以多种多样，既 可用教师设问方式提问，也可用作业方式提出，既可以从新旧教材联系方面引进，也可以从学生日常经验引进，也可以在教学过程，教学结束时进行。 11、如何根据学习动机理论，激发学生的学习动机？ 答：（1）创设问题情境；实施启发式教学；（2）根据作业难度，适当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩；（4）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛；（5）正确指导结果归因，促进学生继续努力。 12、如何利用学习动机和学校效果的互动关系培养学习需要？ 答：（1）学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；（2）由学习效果产生的成败体验，反作用学习动机；（3）掌握平分艺术，使每个学生体验到成功感；（4）使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。 13、知觉分哪些种类？ 答：知觉分类标准和依据不同，种类划分不同。（1）根据分析器不同，简单可分视、

实验心理学重点(来自2008级辅修班)

注：最近找到一个中文的‘实验心理学重点.doc'文档，这个文档来自2008级辅修实验心理学课堂，可能是某个同学或任课老师自己总结出来的提纲，我把它上传到2009辅修班的共享文件夹，供大家参考。其中的大部分内容我的ppt文件中都有(会随着课程的深入逐步讲到)，没有的东西不要求掌握，期末考试也不会考（期末考试的范围不出我的ppt文件）。 另，除了主要教科书外，本课程中文参考书可以选择： 舒华、张学民、韩在柱《实验心理学的理论、方法与技术》（首选） 张学民、舒华《实验心理学纲要》 朱莹《实验心理学》2000版本 范老师 实验心理学重点 实验设计是重点 1.实验的含义 从观察发展的历史看来，实验实质上就是一种观察。只不过和自然观察不同，它是一种人为操纵和控制现象发生条件下的观察，能说明因果性关系。所以一般将广义的观察包括自然观察和实验观察，而狭义的观察特指自然观察。 实验研究（操纵和控制） 非实验研究（自变量，因变量，额外变量的定义） 2.自变量的操纵 （1）如何操纵自变量的变化？ 在自变量的取值范围内依次取一些不同的点，然后观察在这些不同值的条件下，相应的因变量的值有没有差异。如果有差异就说明因变量是随自变量变化而变化的，即它们之间有因果关系。如果没有差异就说明自变量的变化对因变量没有影响。当然前提是对其它有关变量进行控制。 上述在自变量取值范围内的一些不同的点就是自变量的不同水平。实验研究中在确定自变量之后，就应该进一步确定自变量的水平了。 （2）自变量水平的确定问题 自变量的水平可以是性质上的差别，也可以是数量程度上的差别。自变量至少有两个水平，以便研究者操纵自变量的变化。 如果实验者因特定的目的而选取自变量的几个特定的水平，这时候称之为固定水平。如果实验者因一般的目的而随机抽取自变量的一些水平，这时候称之为随机水平。心理学研究中大部分是前者。即使探讨自变量和因变量一般关系的时候，心理学家也通常采用固定水平的方法。所以实际上心理学研究中，水平的选取基本上都是由实验者特定选取。 自变量的水平选取一般都是参考前人已有的研究基础上，结合自己的研究目的来确定。如果没有资料，还应该通过预实验来确定。 （3）自变量的操作性定义 有些研究中自变量的定义是比较具体的，可以直接观察和测量，比如一些刺激变量。但有些研究中自变量的定义却是比较抽象的，不能直接观察和测量。对于前者，我们可以方便的确定自变量的不同水平，对于后者则比较困难。所以有必要对后者进行操作性定义。 操作性定义就是将抽象的定义转化为可直接观察、测量的特征的过程。 3. 因变量的观测

实验心理学试题

题型 一、填空题（本大题共11小题，每空1分，共15分） 二、单项选择题（本大题共10小题，每题1分，共10分） 三、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分。全对得2分，多选、错选、 漏选均不得分，共20分） 四、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分） 五、简答题（本大题共5个小题，每题6分，共30分） 六、实验设计题（本大题9分） 一、填空题 1. .反应时是一个专门的术语，不是指反应的时间，而是指刺激施于有机体之后 到明显反应开始所需要的时间。 2. 基于感觉阈限的操作定义，费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法 即最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为 传统心理物理法 3. 由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它 能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分 析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据 这些分析的资料对操作进行改进。 4. 接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲 线,这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号 刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。

5. 从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表 . 6. 匹配法是使实验组.和控制组中的被试属性相等的一种方法。 7. 排除法是把额外变量从实验中排除出去。 8. 研究课题的来源通常有四个方面：实际需要,理论需要、个人经验、前人的研究与文献资料。 9. 实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 10.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 11. 听觉掩蔽指两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。掩蔽现象大约有三种情况：纯音掩蔽,噪音掩蔽以及噪音与纯音对语言的掩蔽。、 12. 短时记忆的容量十分有限，一般为7±2个组块。所谓组块，是指将若干小单位如字母、联合而成熟悉的、较大的信息加工单元。 13. 听觉定位是指利用听觉器官判断发声体的空间方位。 14. 从不同角度观看一个熟悉的物体时，虽然这个物体在视网膜上的映像都不相同，但是我们仍把它知觉为一个恒常的形状，这一现象被称为形状恒常性。 15. 许多深度线索只需要一只眼睛就能感受到，刺激物所具有的此类特征称为单眼线索，主要是指：遮挡、、。 16. 实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨着《心理物理学纲要，他在这部着作中探讨了心理量和物理量之间的。 17. 差别阈限法或差异阈限法、是制作等距量表的一种间接方法方法，

【实验心理学】复习题(二)

二、选择题 1. 心理物理法的创始人是： (A)冯特(B)费希纳(C)高尔顿(D)艾宾浩斯 2. 在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指： (A) 超常儿童(B) 常态儿童 (C) 超常与常态儿童(D) 兴趣、动机与创造性思维 3. “时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是： (A)时距信息(B)加工机制(C)通道(D)实验 4. 涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了。 (A) 保障被试的知情同意权(B) 保障被试的退出自由(C) 保密原则(D) 给被试一定的被试费用 5. 冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是： (A) 对感觉元素的描述(B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量(D) 发展了最小可觉差的方法 6. 下列各领域中，被看作心理学的应用领域的是： (A) 实验心理学(B) 组织心理学(C) 比较心理学(D) 认知心理学 7. 下列问题中，临床心理学家最可能研究的是： (A) 调适问题(B) 老鼠走迷津(C) 儿童数学问题解决(D) 种属行为 8. 根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点 (A) 图形(B) 封闭性(C) 刺激间的关系(D) 以上都对 9. 下列用于被试间设计的方法是， (A) 匹配 (B) 随机化 (C) 拉丁方设计 (D) ABBA设计 10. 下列用于被试内设计的方法是， (A) ABA设计(B)拉丁方设计(C) 匹配(D)ABBA设计 11. 内部效度的影响因素有， (A) 统计回归(B)主试—被试的相互作用(C) 零结果(D)测量工具的局限性 12. 外部效度的影响因素有， (A)实验环境的人为性(B)没有预备实验(C) 测量工具的局限性(D)样本缺乏代表性 13. 实验信度的验证，包括： (A) 直接验证(B) 系统验证 (C) 概念验证(D) 内容验证 14. 序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于____心理过程的研究. (A) 有意识(B) 无意识(C) 前意识(D) 潜意识 15. 内隐联想测验是以____为指标来进行的. (A) 概率密度(B) 反应时 (C) 正确率(D) 信心评价 16. 关于感觉的差别阈限，费希纳（Fechner）定律对韦伯（Weber ）定律的发展是基于＿＿＿＿的假设 (A) 韦伯分数是一个常数(B) 每个最小可觉差主观相等 (C) 仅在中等刺激强度范围有效(D) 不同感觉系统韦伯分数差异很大 17. 对暗适应产生的原因是： (A) 视杆细胞的视紫红质被分解(B) 视杆细胞的视紫红质合成增多 (C) 视锥细胞的视紫红质被分解(D) 视锥细胞的视紫红质合成增多 18. 使用直线内插法计算阈限的方法是, (A) 极限法(B) 恒定刺激法(C) 阶梯法(D) 平均差误法 19. 感觉的直接测量方法有,

实验心理学试题及答案

一单项选择题（1×30=30分）： 1.以下哪种方法不是费希纳在心里物理学中创造的感觉测量的方法（C） A 最小可觉差法 B 恒定刺激法 C加因素法D 平均误差法 2.由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积，这是（A）定律 A 费希纳定律 B 韦伯定律 C 史蒂文森定律 D 艾克玛定律 3.构成实验的三大要素中不包括（C） A 变量 B 假设 C 结果 D 控制 4. 2×3×4×3有（B）个自变量，共有（D）个水平 A 3 B 4 C 9 D 24 5.想要有效的消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰，最有效的方法是（A） A 双盲法 B 恒定法 C 随机化法 D 统计控制法 6.历史上第一个反应时实验是由（B）实施的 A 唐德斯 B 赫尔姆霍茨 C 卡特尔 D 冯特 7.下面哪项实验是应用的开窗实验技术（B） A 短时记忆的信息提取实验 B 字母转换作业 C 心理旋转实验 D 短时记忆视觉编码实验 8.以下哪个是差别阈限的操作定义（C） A 刚好能够引起心理感受的刺激大小 B 刚好能引起差异感受的刺激变化量 C 有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差 D 有50%的实验次数能引起反应的刺激值 9以下哪项不是注意的研究方法（A） A信号检测范式 B 提示范式 C 搜索范式 D 双任务范式 10被试内设计用来专门解决顺序误差的方法是（C） A 随机化技术 B 匹配技术 C 平衡技术 D多基线设计技术 11影响实验内部效度的被试因素有（A） A 评价忧虑 B 期望效应 C 投射效应 D 刻板效应 12对于涉及两个变量的试验资料，由于每个变量的总变异既包含了“自身变异”又包含了“协同变异”（是指由另一个变量所引起的变异），须采用（C）法来进行分析才能得到正确结论 A 方差分析 B 重复测量方差分析 C 协方差分析 D 回归分析 13因变量的主观指标主要是指（D） A 反应速度的差异 B 反应的难度 C 反应速度 D 口语记录 14要求特征的典型例子是（C）

考研实验心理学知识点(6)

考研实验心理学知识点（6） 第六章知觉 知觉的定义 知觉(perception)：是在刺激直接作用于感官时产生的;是指对事物的整体的反映;是人类认知活动过程的开端。 一、知觉的基本问题 知觉不仅是对到达大脑特定区域的感觉系统中神经冲动的简单传递，而且也包括对外部刺激的内部表征和意识。 知觉是从到达我们感受器官的刺激中抽取意义的过程。在这一点上，我们把知觉看作是问题解决的过程。 (一)直接和间接知觉 直接知觉，以Gibson为代表，把知觉看作是从环境中提取相关信息的直接过程。 间接知觉，以Gregory为代表，认为知觉是较为活跃的和主动的过程，是当前呈现的外部刺激和大脑中已经存在的对外部世界的内部表征两者之间的匹配过程。 在当代认知心理学中，间接加工过程具体体现在自上而下和自下而上两种对立的过程。 自下而上过程(又称数据驱动过程)认为，知觉加工是从组成图形或事物的最简单的、最基本的成分开始的。 自上而下过程(又称概念驱动过程)认为，知觉加工中较高级的、整体的和抽象的水平影响低级的操作和运行。 (二)意识和知觉 知觉过程中关于意识的关键问题是：对感觉经验赋予意义的过程是否是在自动地、没有言语意识参与下进行的? 对于盲视的研究为意识和知觉的关系提供了实验依据。 盲视是用来描述没有意识到知觉存在时盲区所产生的视觉能力。 盲视研究中最著名的神经心理学病例是对DB所做的研究。 二、知觉组织的高级过程 (一)图形与背景(知觉的对象性) 图形具有iexcl;事物iexcl;±的特性，边界形成轮廓。 图形看起来离观察者较近，在背景的前面。 图形看来更明显、更好记忆、更具深刻性。 对图形和背景的区分是知觉组织的最基本的环节。 (二)格式塔心理学派的理论(知觉的整体性) 格式塔心理学的组织原则：接近性(proximityornearness)相似性(similarity)连续性(goodcontinuation)共同性(commonfate)对称性(symmetry)封闭性(closure)组织作用的测量 (三)形状知觉的拓扑学研究 拓扑学研究的是在拓扑变换下图形保持不变的性质和关系。 所谓拓扑变换是一对一的连续变换。在拓扑变换下图形保持不变的性质被称为拓扑性质。

实验心理试卷

北京自考《实验心理学》03年—07年试题题型分类汇总 一、单项选择题（附答案） ★2007年★ 1、用平均差误法测量感觉阈限容易产生（ B ） A时间误差和空间误差 B空间误差和动作误差 C定势的作用 D习惯误差和期望误差 2、在用恒定刺激法测定差别阈限，只允许被试作两类回答时，计算差别阈限时相等地带的下限是（ B ） A50%感觉弱于标准刺激的比较刺激 B25%感觉重于标准刺激的比较刺激 C50%感觉等于标准刺激的比较刺激 D50%感觉等于标准刺激的比较刺激 3、卡特尔制作天文学家声望顺序的顺序量表用的是（ D ） A对偶比较法 B数量估计法 C差别阈限法 D等级排列法 4、当用对偶比较法制作一个对5种儿童服装喜爱程度的顺序量表时，让被试比较的样品对数有多少？（包括为了消除可能产生的空间误差需要增加的对数）（ C ） A 10对 B 15对 C 20对 D 30对 5、反应时与刺激强度之间的关系表现为（ D ） A反应时不受刺激强度变化的影响 B随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短 C随着刺激强度的增加反应时逐渐延长 D随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短，达到极限时反应时就不再发生变化了 6、用混色轮产生的颜色混合是（ C ） A色光的混合 B相减的混合 C颜料的混合 D色调混合 7、等响度曲线上的每一条线代表一个响度等级，其单位为（ D ） A分贝 B色 C美 D方 8、记忆广度是（ B ） A9个以上的项目B7±2 C无限的 D21个比特 9、对两种过程记忆理论强有力支持的实验是（ A ） A系列位置效应的实验 B汉字特征抽取的实验 C插入材料对倒摄抑制影响的实验 D加工层次对记忆影响的实验 10、许多研究证实，赞琼的假设是正确的，即（ C ） A当任务容易的时候其他人在场改善操作 B当任务困难的时候其他人在场改善操作 C其他人在场增加了被试主导反应的可能性 D其他人在场增加了被试非主导反应的可能性 ★2006年★ 1、在记忆实验中时间作为自变量，是属于（ B ） A刺激特别自变量 B环境特点自变量 C被试特点自变量 D暂时造成的被试差别 2、因变量的可靠性，即一致性，是指同一被试在相同的实验条件下得到的结果是相近的，它测量的是因变量的（ A ）A信度 B效度 C敏感性 D高限效应 3、斯蒂文斯在制定比例量表时应用的方法是（ B ） A差别阈限法 B数量估计法 C最小变化法 D恒定刺激法 4、邓德斯C反应时又叫（ D ） A基础反应时B简单反应时C选择反应时D辨别反应时 5、在做选择反应时的实验时，选择反应的数目要和辨别的刺激的数目的关系是（ C ） A选择反应时数目一定要比辨别刺激的数目多 B选择反应时数目一定要少于辨别刺激的数目 C选择反应时数目一定要等于辨别刺激的数目 D选择反应时数目要和辨别刺激的数目每次实验时都不一样 6、闪光融合频率是人眼对刺激的（ D ） A空间辨别特性B适应特性C颜色辨别特性D时间辨别特性 7、吉布森在用视崖测量婴儿的深度知觉时，他选择的婴儿具有深度知觉的指标是（ B ） A婴儿向视崖深的一边爬B婴儿向视崖浅的一边爬 C婴儿向妈妈站的那边爬D婴儿向妈妈相反的方向爬 8、在排除视觉的条件下，同时刺激皮肤上的两个点，被试能觉察到两个点的最小距离叫两点阈限。两点阈是一种（ A ）A绝对阈限B差别阈限C绝对差别阈限D相对差别阈限 9、许多实验证明了赞琼的假设，即其他人在场使被试的主导反应（ B ） A减少了B增加了C没有变化D时高时低没有规律了

实验心理学题目整理

一．名词解释:： 1. 双耳分听技术：让被试双耳同时听见两个分离的相互独立的声音信息。 本质：让被试双耳同时听见不同声音。 2. 追随耳实验：要求被试在双耳分听实验过程中始终复述某一个耳朵听到的信息，并且忽略所有来自另一只耳朵的信息。分别为“追随耳”和“非追随耳”。 3. 材料限制：指作业收到任务的低劣质量或不适宜的记忆信息的限制，因而即使分配到较多的资源也不能改善其作业水平。 4. 资源限制：指其作业收到所分配资源的限制，一旦得到较多的资源，这种过程便能顺利进行。因此，两个同事进行的作业若对资源的总需求量超过中枢能量，就会干扰。此时两个作业水平受互补原则决定，即一个作业应用的资源增加多少就会使另一个作业可得的资源减少多少。 5. 客体和特征特征是某个维量的一个特定值。客体是一些特征的结合。 6. 错觉性结合实验。指在不注意的条件下，向被试呈现的不同客体的特征发生彼此交换的现象。 7. 任务定义注意：在实验控制条件下，对某些刺激值或刺激维度而非其他刺激值或刺激维度的反应。 8. 加工定向注意：将注意看做一个把心理集中于多个感觉输入的一个的主动加工过程，注意提高了某些“被注意到”的任务或信息的加工质量。即为了改进加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。 9.（1）外围提示和符号提示。外围提示指提示直接出现在将被注意的位置，此类提示能自动引起注意，也被称为外源提示。 符号提示指提示只是指出注意应指向某个位置的一个符号。这种提示不会自动使注意指向被提示的位置，因此也被称为中间提示或内源提示。 （2）预言性提示和非预言性提示 预言性提示指对整个实验中有效试验次数多于无效试验次数的提示。（即目标更频繁地出现在被提示的位置上） 非预言性提示指在整个实验中有效试验次数与无效实验次数接近的提示。（即目标出现在被提示位置的次数并不比不被提示的位置多） 10.双任务范式：是在多个并行任务间注意的指向和调节作用。 11.警戒：持续性注意的一种形式，指个体在一定环境中为觉察特定的，难以预测而又较少出现的信号所保持的准备状态。（注意章节） 14.自下而上加工指由外部刺激开始的加工，而从上而下加工则指有关知觉对象的一般知识开始的加工。 15.不可能图形：是一种无法获得整体知觉经验的图形，也可说是一种特殊的错觉。 16.主观轮廓：错觉现象，指人们在一片完全同质区域中知觉到的轮廓。 17.知觉恒常性：人在一定范围内不随知觉条件的改变而保持客观事物相对稳定特性的组织加工过程。 18.暗适应：指在低亮度环境下感觉缓慢提高的过程。 19.视敏度：指分辨物体细节和轮廓的能力。 20.闪光融合：P369 21.视错觉：指单凭眼睛所见而形成的失真或扭曲的知觉经验。 22.接近法则：P372 23.听觉掩蔽：指两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。 24.促声融合：来自双耳的声觉信息融合成了来自一个“中央耳”的信息。

实验心理学重点(附内容)

Lecture 1 导论 1、冯特、艾宾浩斯对实验心理学的贡献和影响 冯特：建立世界上第一个心理实验室。《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。使心理学脱离哲学而转变成为一门以实验为基础的独立科学。 艾宾浩斯：通过严格的系统测量来研究记忆。打破冯特的“不能用实验研究高级心理过程”的宣言，以自己作被试进行了著名的记忆实验。开辟了实验心理学研究的新领域 Lecture 2 科学心理学 1、掌握实验范式的概念，熟悉一些常用范式，如习惯化范式、stroop effect等 实验范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤。 “按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。”科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和。范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。 实验范式实际上就是相对固定的实验程序。用途，第一，是为了是某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达，第二，是为了检验某种假设、新提出来的概念。 习惯化范式：习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。用来探讨新生儿和婴幼儿的感知觉、注意等。 Sstroop effect：Stoop发现red green blue grayyellow，这些单词分别用这五种颜色写出来，但单词的意义和颜色相矛盾，比如，用红色写的“green”。让被试逐个将这些单词的颜色读出来，这叫唱色；让被试将单词读出来，这叫念字。发现唱色明显较慢。80年代以后，传统的Stroop效应与启动效应等范式结合而形成了新的实验范式：Stoop范式。 2、科学的方法的特征 在经验观察的基础上对心理行为现象的解释，具有可重复性和自我校正性。 心理研究也遵循科学探究的步骤。 科学方法的优越性（两个原则）： A、强调经验观察：采用一定方法，系统观察现象，获得资料。“实验”的方法 B、提供了帮助人们判断知识和信念正误的程序，公开的、可以自我校正。观察所得组织为理论，并可检验或证伪。 3、理论的概念、功能及理论与实验的关系 理论：解释多个事件或关系的一组相关表述。 功能：为数据的系统化组织提供框架；依靠理论对实验结果作出预测。 与实验的关系：

《实验心理学》练习题答案

实验心理学 一、填空 1.额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法 2.被试内设计是每个被试须接受自变量的所有水平的处理。 3.斯珀灵（Sperling）针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为平均9.1个项目 4.多自变量实验是指在一个实验中包含两个或两个以上、 的自变量的实验。它具有三个明显的优点：效率高、实验控制较好和可以获得交互作用 5.在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激强度、复杂程度等。 6.阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（或瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 7、变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的某种特定反应称为因变量。 8.科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：_因素型实验、函数型实验 9.当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生了交互作用。 10. 反应时（reaction time,简称RT），它是一个专门的术语，不是指反应_的时间，而是指刺激_施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。 11.基于感觉阈限的操作定义费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为传统心理物理法 12.由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进 13.接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲线，这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。 14.从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表。 15.匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。 16.心理实验的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合、研究报告撰写。 17.排除法是把_额外变量从实验中排除出去。 18.一个完整的实验报告，必须包括以下几项内容：摘要、题目、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录。 19.实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 20.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 21.实验，是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录、解释的科学方法。 22.实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。 23.实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨著《心理物理学纲要》，他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的函数关系。 24.差别阈限法（或差异阈限法）是制作等距量表的一种间接方法，通过在不同强度的基础上测量_差别阈限（或最小可觉差）来实现。 25.心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：作业变量、环境变量和被试变量。

实验心理学复习资料

实验心理学复习资料 考试题型：一、名字解释 二、简答题 三、实验设计（1）改错（2）设计 复习范围：第一章实验心理学研究的基本问题 第二章实验设计 第三章心理物理学方法 第四章反应时间 第五章视觉与听觉 第一章实验心理学研究的基本问题 一、实验心理学概述 1.实验心理学的概念 广义的实验心理学：指应用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。凡是用实验的方法揭示心理与行为规律的研究课题和成果，都可以纳入实验心理学的范畴。 狭义的实验心理学：是专门研究如何进行心理实验的一门科学，研究对象是心理实验的理论、方法、程序、操作技术等问题，可以称作“心理实验学”。 2.实验心理学的任务 提出问题—选出被试—标识、控制和测量变量—实验的安排、操作—处理和分析实验结果3.心理学实验的含义与基本形式 （1）观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单。 自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法；只能等待所要观察的事物出现时才能进行，或只能对已有的事物进行观察。 个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法。（注意无干扰观察：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术） （2）实验法：心理学研究的主要方法，是研究者主动控制条件下对事物的观察，能对所观察的现象做出因果性的说明。 特点优点：a.实验者带有特定的目的进行实验，即实验者规定了将要研究的事物，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多； b. 实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确，实验者可以在做好充分准备后开始实验，并且可以通过控制事件的发生，使其重复产生，以确信某现象是否前后一致； c. 实验者设定明确的实验条件，别人可以来重复并检验实验的结果； d. 实验者可以控制一切条件，使之恒定，而改变某一条件，用以观察试验结果。 缺点：实验条件控制有过多的人为性；实验干涉程度高；对于复杂的行为无法测量；不适合大规模探索性研究。 二、心理学实验以及各种变量 1.心理学实验的概念 实验：为了重复以前的发现，并进行拓展与发现。 实验包括自变量和因变量，实验用来验证理论，并提供解释行为的数据。 有两种情况：a.存在假设b.没有假设 实验心理学家采用的三种基本实验：

实验心理学期末模拟试题

2013年大学二年级上学期期末模拟试卷 实验心理学 一、单项选择（共20分） 1. 心理物理法的创始人是（） A.冯特 B.费希纳 C.高尔顿 D.艾宾浩斯 2.使用直线内插法计算阈限的方法是（） A.极限法 B.平均差误法 C. 阶梯法 D. 恒定刺激法 3.实验中，疲劳可使阈限_____；若存在期望误差，在递增法测定时，阈限会______。（） A.降低偏低 B. 升高偏低 C. 升高偏高 D. 降低偏高 4.如果想要研究“早上和晚上背书的记忆效果，哪个时刻点更好?”，则书籍内容是( ) A.自变量 B.因变量 C.额外变量 D.无关变量 5. B反应时间之所以比A反应时间长，是因为前者的加工过程比后者的加工过程多了（） A.辨别刺激过程 B. 比较刺激和决策反应过程 C.选择反应过程 D.辨别刺激和选择反应过程 6. sone 量表的制作方法是（） A.对偶比较法 B.二分法 C.差别阈限法 D.等级排列法

7.在信号检测实验中，属于正确反应的是（） A. Y/N B. FA C. n/SN D. CR 8. 心理量是物理量的幂函数，这叫做（） 定律定律定律定律 9.以下公式表示错误的是（） A. V=1/α B. P(Y/N) +P(n/SN) =1 C. d′=Z 击中-Z 虚惊 D. β=O 击中 /O 虚惊 10.以下说法错误的是（） A. 心理上的主观音高与声音刺激的频率和强度有关 B. 在ROC曲线上的点距离偶然事件对角线越近，分辨率越强 C. 反应时间作为反应变量，会随刺激变量和机体变量的不同而变化 D. 统计决策理论是信号检测论的数学基础 11.( )标志着现代心理物理学的开始。 A.最小变化法 B.史蒂文斯的幂定律 C.平均差误法 D.正误法 12.请找出下列说法中错误的一项（） A.人耳接受的声音频率范围为1000~3000赫 B.一个sone是指40分贝时1000赫的纯音声音刺激的响度感觉

认知心理学期末重点

●认知：①认知是人类智慧之本及其运作。 ②认知是感觉输入受到转换、缩减、添加、储存、提取和使用的全部过程。 ——Neisser ●认知心理学： 广义：以认知为取向的心理学。一切对认知（cognition）或认识过程的研究，包括感知觉、注意、记忆、思维和语言等。（主张人的心理因素如认知、价值、选择等 在人的行为中具有重要的作用，并重视对高级认知过程如思维、智力等的研究。）狭义：指以信息加工观点为特征的心理学，即信息加工心理学。（把人的认知系统看成是一个信息加工的系统，并和计算机进行类比。计算机从周围环境接受输入的信 息，经过加工并储存起来，然后产生有计划的输出。人的系统和计算机一样。）美国百科全书：认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、 思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。 ●信息加工方式： ①自下而上的加工（人脑对信息的加工处理直接依赖于刺激的特性或外部输入的感觉信 息）自上而下的加工（人脑对信息的加工依赖于人已有的知识结构） ②系列加工（对输入的信息是依次一个一个地加以处理）如：观看图片时，注视点总 是从一处跳到另一处，形成一定的扫描路线；语言的线条性。 平行加工（同时对所有输入的信息进行处理）如：人对个别字母的辨认不如将字母放在一定的单词中；人对个别线段的识别不如将线段放在一个有结构的图形中。 ③控制性加工（各种要求意识努力的认知加工。由注意发动，由注意维持）如：人的阅 读是一种有目的的、自觉的活动。 自动化加工（速度快，不容易受意识的控制，不需注意，或特别花费精力就可发生的认知加工。）如：读者从单词中提取信息的过程，往往是一种自动化过程。 ●产生背景： ①哲学背景：理念论（柏拉图）和实在论（亚里士多德）；唯物论（笛卡儿“天赋观念 说”）和经验论（洛克“白板说”） ②心理学背景：早期实验心理学的影响（冯特在创建实验心理学时，就立志志要以自然 科学的方法来研究心理学）对行为主义心理学的继承和反动（J.B.华生）；格式塔心理学的影响（强调经验的整体性） ③相关学科背景： 计算机科学的影响：计算机科学是当代认知心理学产生于发展的最重要条件。计算机对逻辑符号的操作与运用和人在思维时对语言、符号的操作与运用之间具有类 似之处，这样就可以在形式上把心理活动理解为对符号的操纵或加工过程。 信息论、系统论控制论的渗透： 1、启发认知心理学家从系统、信息、控制的角度来研究人脑内部的信息加工过程； 2、认知心理学从这些理论中借用了很多术语。 语言学的影响：语言学研究的新进展，推动了认知心理学的产生。Chomsky的语言学理论对认知心理学的兴起和发展产生了重要影响。 ●反应时实验法: 反映时技术：反应时是指自刺激作用于感觉器官至被试做出某一反应的时间。反应时又称为有机体反应潜伏期。它是一种反应变量，可作为个体成绩指标或内部 加工信息过程的复杂程度的指标。 减法反应时实验：用两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在。该实验方法由荷兰

实验心理学题库整理版

一、准实验设计 准实验设计：未对自变量实施充分的控制，但使用真实实验的某些方法整理、搜集、统计分析数据的研究方法。 单组时间序列设计 1.设计方案：对一组被试先进行周期性测量，之后引入实验处理X，然后再进行一系列周期性的测量。比较插入实验处理前后测量的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。 2.优点：1.可以较好的控制“成熟”因素对实验处理效果的影响。在O1~O8的系列测量过程中，相邻两次测量的时间间隔基本相同，可以认为在每个时间间隔内“成熟”的发展基本相同。2. 可以有效的控制测验因素的干扰。由于每个被试的成绩都是经过反复测验而得到的一系列结果，这样就能够降低由于只做一次测验而出现的有偏样本成绩的概率，可以有效地减少测量偏差。3.缺点：1、由于无对照组，因而不能有效地识别和控制伴随实验处理发生的偶发事件的影响，不能排除那些与实验处理同时出现的附加变量的影响。2、多次实施前测往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性，从而在被试身上产生作用而影响其实验处理后的测量成绩。 4.注意事项：1、研究中要保持实验情境的相对稳定，减少不必要的条件变化对实验结果的干扰。 2、通过单组时间序列设计实验不能得到最后的、确定性的结论，如果想得到肯定的因果关系结论，应选用有控制组参加的实验设计。 3、由于研究中对实验条件控制不是很严格，因此研究者应充分考虑那些突发的或随意事件，详细记录研究中伴随的各种事件，这有利于对结果作出更符合实际的科学评估和解释。 单组相等时间样本设计 1.设计方案：对一组被试连续抽取多个相等的时间样本，即选择完全相等的多个时间段，在其中的一个时间样本中实施实验处理，而在后续的另一个时间样本中并不实施实验处理，并通过对两种时间样本的观测分数之间的差异分析来比较实验处理的准实验设计。 2.数据分析：可对结果做三方面的检验：1.处理条件与无处理条件间的比较，以考察存在处理效应的可能性；2.分别在有处理条件下和无处理条件下考察时间因素的简单效应，这主要是分析研究中的时间效应或顺序效应； 3.分析实验处理与处理顺序的交互效应，以考察在时间序列中不同处理的不同效应。 3.优点：在控制影响内部效度的因素方面是完全有效的，如能较好控制“历史”作用的影响。 4.缺点：1.采用单组设计，实验处理后再重复进行做过的测验可能会增加或降低实验处理实验安排中，实验处理的间断出现会使被试产生新异感，并暴露实验目的，由2.的敏感性。． 此产生实验的霍桑效应。3.实验的重复进行也会产生一系列的顺序效应。 多组不相等组前后测设计 1.设计方案：先将实验组和控制组接受前测，然后给实验组处理，再对这两组被试进行后测。 2.优点：首先，增添了控制组，从而控制了历史、成熟、测验等因素的干扰。其次，前测可以了解实验处理实施前的初始状态，从而也就对选择有了初步的控制。 3.缺点：1.实验组与控制组是不对等的，因而选择与成熟、选择与实验处理的交互作用可能会降低效度。2.不能证明实验处理的长期效应。 多组不等组前后测时间序列设计 1.数据分析：方法1.求出实验组和对照组的前测成绩的平均数，以及实验组和对照组的后测成绩的平均数；然后求出实验组前测成绩和后测成绩平均数的差异，以及对照组前测成绩和后测成绩平均数的差异。采用独立样本的t检验对实验组差值和对照组的差值进行比较。方法 2.回归直线方程。 2.优点：1.既能对一组的一系列的观测成绩的变化趋势进行了解，也能对两组的前测和后测的系列观测成绩的趋势进行比较，以估计实验处理的效果。2.实际使用较多的一种比较完善的准实

实验心理学试卷

实验心理学试卷 一、单项选择题（每题2分，共10分） 1、心理旋转实验说明了非言语材料的记忆编码方式是：—— A、语义 B、语音 C、视觉形象 D、反响回路 2、人差方程式是——提出的 A、马斯基林 B、布雷德利 C、贝塞尔 D、金尼布克 3、绝大多数被试者在测验中获得满分或接近满分的现象称为—— A、天花板效应 B、地板效应 C、间隔效应 D、绝对效应 4、用最小变化法测定差别阈限，在渐增系列中——为差别阈限的下限 A、第一次非正到正 B、第一次非负带负 C、最后一次正到非正 D、最后一次负到非负 5、心理学从哲学中独立出来在研究方法方面是因为使用了—— A、自然观察法 B、实验室实验法 C、测验法 D、临床法 6、Cooper&Shepard等人的心理旋转实验支持了—— A、双重编码理论 B、基本表象理论 C、概念命题理论 D、格式塔理论 7、在研究感受性时，刚刚能够被人觉察到的两个同类刺激物间的最小差异量叫—— A、差别感觉阈限 B、差别感受性 C、两点阈 D、绝对感觉阈限 8、下面那一个不属于在极限法测定绝对阈限时所产生的误差（） A、平均误差 B、习惯误差 C、期望误差 D、练习误差 9、下面哪一个属于影响反映时间的机体变量（） A、刺激类型 B、刺激复杂程度 C、刺激强度 D、联系次数 10、下面哪一个不影响实验外部效度（） A、实验环境的人为性 B、测量工具的局限性 C、被试样本缺乏代表性 D、实验程序的不一致性 11、在一项研究中，要求一个自变量用一种设计处理，而另外一个自变量用不同种类的设计处理，这种设计属于（） A、组间设计 B、组内设计 C、混合设计 D、所罗门设计

朱滢《实验心理学》考研真题精选(简答题)【圣才出品】

三、简答题 1．简述心理学实验中常用的五种控制额外变量的方法。[统考2017年研] 答：额外变量又称为控制变量，是与实验目的无关，但能对被试反应有一定影响的变量。 控制额外变量的方法有： （1）排除法：把额外变量直接排除，如声光实验的隔音室、暗室、双盲控制法等。双盲实验是一种严格的实验方法，旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差和个人偏好。双盲控制时实验的操作者和实验被试都不知道实验的内容和目的，由于实验者和研究参加者都不知道哪些被试接受了哪种实验条件，从而避免了主试、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。 （2）恒定法：额外变量无法消除时，让它在整个实验过程中保持相对恒定，如实验仪器、物理条件。恒定法的局限是：实验结果不能推广到额外变量的其他水平上去；操作的自变量和保持的额外变量可能产生交互作用。 （3）匹配法：是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。匹配法理论上可行，但在实际操作中比较难实行。因为力图使所有因素匹配成相等很难实现，而且某些因素，比如动机、态度等，无法找到可靠依据进行匹配。 （4）随机化法：把被试随机分配到各处理组中去。平衡被试个体差异的方法，从理论上保证了被试具有代表性，一般大于30个。 （5）抵消平衡法：有些额外变量不能消除也不能恒定，比如顺序误差、空间误差、习惯误差、疲劳效应和练习效应。可以采取某些综合平衡的方法，使额外变量的效果相互抵消，比如ABBA法和拉丁方设计。

2．在一项社会心理学研究中，研究者给男性试看详细的案件资料，让他们设想自己是法官，对罪犯进行判决。所有罪犯都是女性。实验将被分为两组：一组被试阅读的案件材料附有漂亮的罪犯照片（有魅力组）；一组被试阅读的案件材料附有缺乏吸引力的罪犯照片（无魅力组）。案件材料涉及两种犯罪类型，一种是诈骗罪，一种是偷盗罪，实验结果见下表： 表判刑的平均年数 （1）简要说明该实验设计的类型。 （2）用线性图描述结果，并作简要分析。[统考2017年研] 答：（1）该实验设计为2×2混合实验设计，其中案件类型属于被试内因素，有两个水平，分别是诈骗和偷盗；照片类型（有无魅力）为被试间因素，有两个水平，分别是有魅力的照片和无魅力的照片。判刑年数为因变量。 （2）据下图所示，罪犯照片的魅力程度与犯罪类型对因变量——判刑时间的影响存在交互作用。对于有魅力的女性罪犯而言，对诈骗判刑的时间比盗窃的长；而对于无魅力的女性罪犯而言，两种案件类型类型所判刑的时间区别不大，对诈骗判刑的时间比盗窃的短。