如何让一年级的孩子们爱上朗读儿歌

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如何让一年级的孩子们爱上朗读儿歌

作者：王宁宁

来源：《学校教育研究》2018年第01期

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，读起来朗朗上口。

朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。

在部编本教材的拼音单元每一课都安排了儿歌。在以前的教学处理上一般都会让孩子们根据拼音读一读，背一背，找一找。学生对于儿歌往往也就是走马观花，也没有太多太好的方法让孩子们喜欢上朗读儿歌。前几天，在网上看到了王苏老师《学会用声音和语言绘画》的讲座，王老师将平淡无奇的文字通过语气、语调、面部表情、眼神动作把作者的情感绘声绘色的表现了出来。听完之后，有种“余音绕梁，三日不绝于耳”之感。我就在想能不能把王苏老师的这种方法运用到一年级的儿歌教学中呢？这样是不是一方面能培养他们喜欢儿歌的兴趣，另一方面又能教授一些朗读的方法，了解朗读，培养朗读的能力呢？于是，在儿歌教学中我进行了大胆的尝试，没想有了意外的发现与收获。之后，我又根据学生的年龄特征，尝试几种方法，效果很好，现将我在一年级的儿歌教学的几种方法介绍给大家，希望能对你们有所帮助：

一、带动作朗读儿歌。

儿歌《过桥》，让学生初读儿歌后，自己设计相关动作。根据不同学生的展示，把最合适的动作选取出来组合在一起。例如：“数学题，三四道”中的“三和四”就可以分别用左手右手的手指来表示。“一排等号像小桥”中的一排等号可以用两只胳膊一上一下来表示。“做对了，走过桥”用一只手的手指在另一只胳膊上做出“走”的动作。“做错了，过不了”双手摇摆表示过不了。“想一想”手指在自己太阳穴上方画圆圈来表示思考的动作。“算一算”手做写字的姿势。这样儿歌的动作就被学生们设计出来了。让学生边读儿歌边做动作，提高了口、手、脑的结合能力。根据皮亚杰的认知发展理论，一年级的学生仍然处在感知运动阶段，通过动作的表演形式，学生更容易被吸引进入到情景中，从而加深印象，比起枯燥乏味的领读，自由读的形式来说更有兴趣，记忆更深刻。

二、借语势朗读儿歌。

语势可以分为三种：上行语势。比如：有关小孩、动物的词句就可以使用上行语势；下行语势。表示重、沉、悲哀、沉痛的词汇使用下行语势；平行语势。中性词、平静、冷静的感情词都可以用平行语势。