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识字教学之我见

识字教学之我见

1 注重情感交流,这是识字教学的切入点

尊重学生的情感体验,调动其积极情绪,与教师形成情感上的默契,才能有较强的学习动力。那么如何在识字教学中发挥这种情感因素呢?

1.1 建立新型的师生关系,营造互动的学习氛围。尊重每一个学生,尊重学生的意见,同时要注意培养学生既尊重自己,更尊重别人的品质。在课堂教学中创设宽松自如的民主气氛,热情鼓励,积极引导学生发言,使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。同时低年级学生对教师有较强的情感依赖,教师要抓住时机,加强师生的情感交流。

1.2 保护学生的好奇心,提供宽松的学习环境。教师要把自己看作是普通一员置身于学生中,使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围,为学生创造最佳的学习环境。大胆让学生独立思考,使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人,体验发现宝藏的成功与快乐。例如“操”这个字,这个字虽说比较复杂,但如果启发学生开动脑筋,分析部件,学生还是能较快地掌握。有的学生说:“三个小人真奇怪,手扶木头,口却跑到木头上。”学生的想像没有思维定势,往往更开阔,教师给予及时地肯定与鼓励,势必会激活其思维。因此作为教师就要乐其所乐,好奇所奇,才能促使学生不断有所发现,不断有所感悟,思维才更敏捷。

2 以人为本,多渠道识字促其自主发展,这是识字教学的支撑点

分析一年级的教材,每课约有十五、六个生字,这些生字分两类,一类要求会写,一类要求会认。这些字要让学生比较快而又熟练地掌握,关键是教法要得当,将学生自主学习,主动发展贯穿始终。

2.1 巧妙构想,根据汉字的特点来识字,培养识字能力。中国汉字有其丰富的内涵,音形义三者结合,汉字的特点非常明显。在识字教学中启发学生想像,借助汉字特点来识字。

2.1.1 象形法:低年级学生已从生活中对事物形成了感知。抓住汉字的特点,引导学生联系已认知的事物来识字,不失为一种有效的方法。课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或图片后再识记,轻而易举。

2.1.2 点睛法:这种方法主要运用于学生易漏的小横、小竖、一点、一撇。例如“鸟”这个字,在写点时,教师用彩笔标出,同时用语言帮助学生记忆:“这一点就是鸟的眼睛,没有这一点,就如同鸟失去了眼睛,无法歌唱,无法飞翔。”这样使学生先入为主,形象感知。

2.1.3 比较法:在学习生字的过程中要注意不要让孩子单纯地认识本课中的

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