项目驱动下《电气控制与plc技术》实践教学探究

项目驱动下《电气控制与plc技术》实践教学探究

【摘要】高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在人才培养模式中需要突出实践能力的培养,而《电气控制与plc技术》理论与实践关联性较紧密,通过教学不仅要使学生具有必备的理论知识,而且还要提高他们的实践能力与创造能力,用传统的教学方法已不能很好的解决这一问题。本文从理论依据、具体实施和心得体会三个方面出发,探讨“项目驱动”的教学方法在本课程实践教学方面的一些运用。

【关键词】项目驱动电气控制与plc技术实践教学

一、“项目驱动”教学法的理论依据

“项目驱动”教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法,是一种建立在建构主义教学理论基础上的新方法。从学习者的角度说,“项目驱动”是一种学习方法,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能,它能帮助学习者朝着目标,有序学习。从教师的角度说,“项目驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,尤其适用于培养学生分析问题、解决问题的能力。与传统的教学方法相比,“项目驱动”教学法能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性,从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。

二、“项目驱动”教学法的具体实施

1.合理选择教材

根据高等职业教育“淡化理论,够用为度,培养技能,重在应用”的原则,而且在充分考虑到电气控制技术的实际应用和发展情况的基础上,按照高职高专的教育特色,突出应用型知识的学习和能力的培养,力求使基础理论与工程实际紧密联系。在选择教材时我们以实际应用和便于教学为目标,与当前流行的先进技术产品相结合,选用了清华大学出版社王兆明主编的《电气控制与plc技术》。

2.准确设计项目

模拟体验式教学方式探索与实践

模拟体验式教学方式探索与实践模拟体验式教学方式探索与实践 ————以以ERP 教学为突破口的经济管理人才培养模式创新教学为突破口的经济管理人才培养模式创新 广东商学院ERP 实验中心 （一）前言 1、项目项目背景与历史推演背景与历史推演 教育部部长周济同志多次强调指出：创新是高等教育的灵魂，是高等教育快速发展的不竭动力。要把学生创新能力的培养作为下一步教育改革的重点，要加强培养模式和课程体系的创新，要不断推进教学内容和教学方法的创新，全面推进素质教育。在教育教学改革上，必须面向市场，面向经济建设主战场，要把突飞猛进的科学技术引进到教学中来，尤其要注重用信息化带动教学方法的现代化。 在培养经济管理类专业本科生的实践活动中我们强烈地意识到，我国经济管理类专业本科生培养所普遍采用的教学模式突出存在以下三大问题：一是未能妥善解决知识传授与能力、素质培养的矛盾，片面强调知识的传授，忽视知识的整合与知识意义的建构，忽视将知识内化为学生能力与素质的提高；二是未能妥善处理理论与实践的矛盾，片面强调理论教学，忽视实践教学与理论的应用；三是未能妥善处理教与学的矛盾，教学活动的设计与组织强调以教为中心，而不是以学为中心，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。 为了解决上述矛盾，我们进行过多种改革，比如将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中，组织学生到校外进行社会调查，加强校外的专业实习与毕业实习环节，等等。然而，这 些“打补丁”式的改革并未 获得理想的效果，案例教学 大多蜕变为课堂讲授中的实 证举例，校外的社会调查、 专业实习、毕业实习往往囿 于实习单位保守商业秘密的 需要与受到毕业生择业的冲 击而流于形式。 经过长期不懈的努力， 我们终于确定了“进行模拟 体验式教学方式的探索与实

工程项目管理教学大纲.doc

湖北省高等教育自学考试大纲 课程名称：工程项目管理课程代码：7058 第一部分课程性质与目标 一、课程性质与特点 本课程是高等教育自学考试工程管理专业所开设的学位课程之一，它是一门具有较强的理论性、综合性和实践性的课程，是学生掌握专业理论知识和培养业务能力的主要途径。本课程主要学习工程项目建设全过程的管理理论与方法，包括工程项目组织管理、资源管理、进度管理、质量管理、费用管理、安全与环境管理、施工现场管理、合同管理、信息管理。 二、课程目标与基本要求 设置本课程的目的是为了使学员能够牢固掌握工程项目管理的基本概念、基本原理和方法，能够运用所学理论知识对工程项目做出全过程组织、计划和控制，从而为学生毕业后从事本专业工作打下基础。 通过本课程的学习，要求考生掌握工程项目管理的基本原理和方法，掌握项目管理学科的学习方法及理论联系实际方法，提高分析问题和解决问题的能力。 三、与本专业其他课程的关系 《工程项目管理》是工程管理专业大学本科学生必修的专业课，《管理学》是本课程的基础。 第二部分课程内容与考核目标 第一章工程项目管理概论 一、学习目的与要求 通过本章学习，掌握项目和工程项目的概念和特征，项目管理和工程项目管理的概念以及工程项目的承包体制，熟悉工程项目的生命周期和建设工程监理制，了解项目管理知识体系和工程项目的前期策划以及工程项目的管理体制和政府监督体制。 二、考核知识点与考核目标 （一）项目和工程项目（次重点） 理解：项目的概念和特征，工程项目的概念和特征，项目管理的概念，工程项目管理的概念 识记：项目管理知识体系及其主要内容，工程项目管理生命周期 （二）工程项目的前期策划与决策（重点） 识记：工程项目策划，项目构思，可行性研究 理解：工程项目管理规划 （三）工程项目管理体制（重点） 理解：工程项目承发包体制，分标策划，组织形式 识记：工程项目的政府监督，建设工程监理制 第二章工程项目管理组织 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解组织的基本原理，组织构成、组织设计原则，理解常用的几种组织结构形式，如职能式、项目式、矩阵式组织的优缺点，了解建造师和项目经理的有关内容。 二、考核知识点与考核目标 （一）工程项目组织的基本原理（一般） 识记：组织，组织构成因素，组织机构活动基本原理 （二）工程项目组织结构（重点） 理解：常用的基本组织结构模式，职能式组织结构及其优缺点，矩阵式组织结构及其优缺点，直线式组织结构及其优缺点 （三）工程项目人力资源管理（一般） 识记：人力资源管理的主要任务 （四）项目经理与建造师（次重点） 理解：项目经理的定义、地位，建造师的定义，建造师执业制度

机械类专业项目驱动式实践教学模式的探索与实践-2019年精选文档

机械类专业项目驱动式实践教学模式的探索与实践 机械学科是一门理论严谨、实践性与应用性强的学科，培养理论基础扎实、实践能力强，具有组织能力、团队协作与协调能力、决策判断与创新能力和工程意识的复合型人才，既是经济社会发展对人才素质的要求，也是学生自我发展和增强就业竞争力的现实需要。本文在广东海洋大学教育教学改革项目的资助下，对机械类专业基于项目驱动的实践教学模式进行了探索和实践。 在分析团队组建方式、项目负责人选择、项目进展汇报模式三个环节的基础上，以“天然气压缩机智能监控与故障诊断系统”这一项目为主线，重点讨论了如何结合专业学位研究生培养，以专业学位研究生作为项目实施小组负责人，以三、四年级本科生为项目主要成员，以导师为指导，以项目为主线对学生进行多层次、多元化的创新、实践能力培养。 、项目驱动式教学模式探索 基于CDIO(Conceive、Design、Implement 、Operate ，即构思、设计、实现、运行）理念的项目驱动式教学是近年来活跃在教育教学舞台上的当代教学模式。它以项目为主线、项目实现为目标，实施以学生为主导的创新能力培养，促进学生对团队、责任、工作任务的理解，同时以学生为中心，教师在整个项目实施过程中起指导监督的作用，提高学生创新能力和实际解决问题的能力。与传统的教学方法相比，项目驱动教学法能更大地激发 学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。 项目驱动式教学的特征是，学生通过寻找完成工作任务的途径与方法，在真实的工作环境下带着任务学习，围绕工作项目完成调查研究、网络信息搜集、文献查阅、个人独立思考、学习方案制订、讨论答辩、团队合作学习等各项相关的实践与创造活动。 因此，教师的引导与定期的进展汇报是项目实施的关键。 1）教师的引导

工程管理专业-项目管理沙盘实训指导书

工程项目管理沙盘 实训指导书 专业：工程管理（代码：109021160） 建工学院工程管理教研室编制 二〇一七年九月十日

工程项目管理沙盘实训指导书 一、实训教学目的、任务和基本要求 在学生学习了《工程项目管理》课程后，在老师的指导下，完成指定工程项目沙盘实训。 （一）实训目的： 工程项目管理沙盘实训课程在已经具有一定项目管理软件知识的基础上，通过更复杂的项目进行项目管理知识的训练，更深一步的了解实项目管理的管理流程和主要事项，培养学生围绕工程施工进度计划编制、业务操作、资源合理利用等核心问题开展实践活动，在活动中去体会施工企业经营运作的全过程，认识到市场资源的有限性及风险性，从而深刻理解工程项目管理思想，领悟科学的施工管理规律，提升现场管理能力。 该实训融角色扮演、案例分析和集中讨论于一体，最大的特点是创设体验式学习前景，寓教于乐——“玩游戏、学知识、练能力”，学生的学习过程接近施工企业现状，在短短几天的训练中，会遇到工程项目管理中经常出现的各种典型问题。团队成员要学会一起去寻找市场机会，分析规律，制定计划，实施全面管理。在对各种决策的成功和失败的体验过程中，学习工程项目管理知识，掌握工程项目管理技巧，提高工程项目管理素质，增强动手能力，强化团队合作意识，有利于学生就业竞争力的培养与提升。该课程的主要目的： ①强化项目负责制的概念，培养团队精神以及灵活的过程管理实践，为今后的工程实践打下有利的基础。 ②培养学生综合运用相关专业课程所学知识解决实际问题能力。 ③培养学生的竞争意识、诚信经营的职业道德及团队协作精神。 ④通过实训，使学生熟悉建筑工程项目管理的全过程主要工作内容，培养“争创一流”的企业管理理念。 （二）实训任务： PMST课程，是模拟凯旋门工程项目从工程中标开始，到工程竣工结束的整个工程项目管理过程，其间学生将考虑如何做工程计划、业务操作，如何整合利用资源等决策，并且伴随其中有计算机软件协助教师进行工程控制及结果分析。 ⑴施工组织方面 ①依据施工项目工程量与市场条件，制定施工组织进度计划横道图。 ②预测市场风险（筹资融资风险、气候条件风险、施工安全度风险等）。 ⑵施工方案优选方面 ①创设2~3个施工方案。 ②以净利润最大为目标，综合权衡，优选最佳施工方案。 ⑶生产管理方面 ①根据施工项目工程量与市场条件及制定的施工方案，合理确定工、料、机的选配，注意机械设备的产能、施工现场水电量的需求及库房容量等的匹配。 ②项目实施过程中如发生意外情况，应考虑采取紧急补救措施，使项目得以继续进行。 ③按月结算，每月小结。

《建筑工程测量》立体式实践教学改革模式

《建筑工程测量》立体式实践教学改革模式 摘要：《建筑工程测量》课程是土建类各专业的专业基础课，也是实践性非常强的一门课程。通过构建“由简单到复杂、线上线下相结合、产教融合、工学结合”的立体式实践教学体系， 以达到培养“能测、能算、能绘”的三“能”学生的目的。 关键词：立体式实践教学建筑工程测量 《建筑工程测量》课程是土建类各专业的专业基础课，是一门理论教学与实践环节并重， 以理论为支撑培养学生实践应用技能为主的课程，高职教育的特点就是要突出工程一线的实 践应用能力，因而如何更好地培养高职学生的测量应用技能是《建筑工程测量》课堂教育改 革的一个重要方向。 一、课程实践教学现状分析 建筑工程测量是义乌工商职业技术学院土建类专业的基础课，目前，《建筑工程测量》课 程的教学安排由两部分组成，分别是常规教学（一个学期，每周4课时）和为期一周的单列 实践教学，其中，常规教学需要完成《建筑工程测量》的基本理论和知识、目前常用的三类 仪器（水准仪、经纬仪、全站仪）的构造和使用、基本要素测量，单列实践周主要完成数个 测量项目任务。课程面向的对象主要是建筑工程技术、建设工程管理、市政工程技术和建筑 设计技术等4个专业的学生，每年培养学生约400人。从教学过程和教学结果来看，理论教 学的问题较少，实践教学的问题较多。 1.理论与实践教学时间的矛盾 目前，因该课程的知识点较多，理论教学和仪器构造与使用这两部分内容就已经占用了一半 左右的教学时间，真正留给测量技能训练的时间不足，在总课时不能增加的情况下（该课程 课时在专业培养计划中所占比例约为3.5%，相对其他课程已经不算少），若要提高实践技能 授课课时，只能通过提高理论课堂教学效率来压缩理论教学课时。 2.实践训练项目单一 一方面由于学生的基础较差，另一方面，理论知识需要在实践种不断练习才能让学生真正理解，所以目前实践教学基本上局限在测量基本功的训练，测量综合技能培养相对不足，另外，模拟综合项目需要对实训场地进行建设。 3.真实测量工程训练缺乏 由于课程的实习多集中在校园内部，学生参与实际测量工程项目的机会不多，学习的积极性 不够高，需要通过加强紧密型校企合作基地建设来拓展实际工程项目实训，实现产教融合。 4.实践教材滞后 目前使用的教材内容比较传统，要充实综合实训项目的内容和实训案例，对课程教材进行 修订或重新编写，使之与新的教学要求相适应。另外，在编订教材时，最好配合相应的视频 教程，这样，当学生对有些知识点不清楚的时候可以进行观看。 二、《建筑工程测量》实践教学改革思路及策略 围绕“培养学生工程一线的测绘技能，提高教学效果”这一主线，《建筑工程测量》实践教学 改革通过在线课程建设，通过培养学生线上自主学习的能力和积极性，结合线下课堂教学方 法的改进，创建以推动学生“能测、能算、能绘”的三“能”为特征的线下课堂教学，构建“由简 单到复杂、线上线下相结合、产教融合、工学结合”的立体式实践教学体系，最终实现提高课堂教学效果的目的。

2017工程项目管理实践教学大纲

《工程项目管理》实践教学大纲 本教学实践大纲是建筑工程专业《工程项目管理》课程的实践实训部分，使学生通过在工程项目管理沙盘实训室进行沙盘推演操作，全面掌握工程项目管理基本原理和技能，达到工程项目管理学科岗位就业的最基本要求。总学时为24学时，共包括3个实践实训项目。实践地点在校内工程项目管理沙盘创业工作室。 一、适用专业范围 本实践教学大纲适用于建筑工程专业和工程项目管理专业。 二、实践前期准备知识 1．工程项目管理基础知识； 2．工程项目管理沙盘操作基础知识； 3．工程项目管理软件操作基础知识。 三、学时分配 本实践教学为24学时。 四、实践条件及要求 1．硬件要求： 工程项目管理沙盘创业工作室： 要求：8套工程项目管理沙盘实训设备和8台电脑组成局域网 2．软件要求： （1）WIN7系统； （2）新中大工程项目管理沙盘软件 五、实践内容 实践项目一工程项目管理沙盘推演云轩亭项目 （一）实践目的 1．了解沙盘背景知识、沙盘规则基本构成； 2．掌握角色职责、沙盘演练顺序、过程单据、报表等； 3．在讲师的带领下，对学员分组，通过演示项目操作，理解沙盘规则。 （二）实践要求

本实践要求学生必须掌握工程项目管理沙盘推演云轩亭项目的实际过程，并能够处理做出沙盘推演过程中的清单，并对工作进行评估。 （三）实践课时 本实践项目为8学时。 （四）实践内容 1．沙盘理论假设和相关原理； 2．沙盘演练规则，项目及项目团队成员绩效考核； 3．演示项目交底资料，演示项目策划数据，沙盘操作表使用规范，各角色岗位职责和操作规范； 4．项目投资测算、多项目投资决策方法，项目过程控制； 5．完整推演完云轩亭项目。 实践项目二工程项目管理沙盘推演绿柳雅居项目（一）实践目的 1．熟悉项目投资测算、多项目投资决策方法，了解成员特长组建项目团队，掌握项目前期策划内容，包括施工组织设计、投资控制、进度管理、质量和安全管理、预算管理、资金管理； 2．分组竞争性沙盘实战演练，包括内部承包合同管理、施工设计管理、物资采购、施工过程管理、阶段性报告； 3．了解竣工资料、完工档案管理的主要内容，了解项目评价与绩效考核办法，熟悉项目成果展示形式。 （二）实践要求 本实践项目要求学生对工程项管理的沙盘推演可以独立完成，并且给予评分标准，让各组之间形成工程项目管理造价的良性竞争。 （三）实践学时 本实践项目为8学时。 （四）实践内容 1．项目投资测算、多项目投资决策方法，项目过程控制； 2．单据规范与报表数据填报，项目及项目团队成员绩效考核； 3．项目评价和绩效考核；

法学专业立体实践教学模式的理性思考

法学专业立体实践教学模式的理性思考 摘要：本文针对法学专业不同年级学生专业知识、实践能力的差异，构建纵向实践教学体系与横向实践教学体系相结合的立体型教学模式。其特征主要表现为：立体性、创新性、主体性、实务性、分步推进性、理论与实践的良性互动性等。 关键词：法学专业；立体实践教学模式；立体型教学模式；创新型教学模式 一、现行法学实践教学模式概略及反思 横览世界各国法学教育，以大陆法系国家和英美法系国家两大教育模式为代表。英美法系国家的法学教育是一种以培养律师为目的的职业教育，强调教学的实践性以及对社会的实用性。而大陆法系国家是一种通识教育，目的是奠定法学理论基础，培养综合素质。两种不同的法学教育决定了两种不同的法学教育模式。大陆法系法学教育以德国为代表，是典型的双轨制，法学教育由大学基础教育学习阶段和见习阶段组成，是一种学校教育与职业教育相结合的教学制度，对于法科学生实践能力的培养主要采用让学生在特定机构中参加一定时间实务训练的模式。英美法系法学教育以美国为代表，法学教育以培养律师为主要目标，因此，非常注重培养学生的实践能力，其法学教育是实践性教学模式，法学院都开设了实践性法律课程，具体有案例教学法、法律援助、事务所实习、诊所法律教育等。 我国法学教育接近大陆法系，与英美法系差别较大，但从法学教育目标上又力求兼及两大法系的目的，即既要培养优秀的法学家，又要培养大批法律实务人才。传统法学教育是“经院式”教育，忽视实践教学，培养的人才不能适应社会对应用型法律人才的需要。法学教育规律和法学教育目标决定法学教育必须重视实践教学，要强调理论联系实际，强调专业思维和职业能力的培养。于是，近年来，绝大部分高校的法学教育都注重学生职业技能的训练和培养，人们纷纷探索实践性法学教育模式，吸收两大法系的实践教学模式和方法，涌现了诸如案例教学、模拟法庭式、诊所法律教育、专业实习等实践教学模式和方法。 现行法学教育虽然改变了以往的“经院式”、“填鸭式”的教学模式，大多采用了实践性教育模式，尝试着各种实践教学方法，但是，这些教学模式和方法的运用都存在一定的缺陷。有的“削足适履”，“矫枉过正”，有的走走过场，流于形式。更主要的是，这些研究和实践大多是孤立的、单一的、片面的，不符合理论知识转化为实践能力应有的渐进性、系统性规律。因为这些研究和实践未综观法学教育规律和教育目标，未从整个大学法学教育系统中，来建构一种综合性的、全局性的实践教学模式。法学专业传统实践教学模式存在着法学专业实践教学与理论教学的关系定位不清，属于验证式的实践教学方法，实践教学内容单一集中，实

体验式教学开题报告

本项目的核心概念界定： 体验式学习，是指学习主体通过亲身经历学习的全过程，以获得经验和认识、发展能力的学习活动。它注重学生的参与性、能动性、感受性，它突出的不是对知识体系的原封不动的储存，而是强调自我的感悟与发现，追求过程与主体心灵的共振效应。 本项目的选题背景： 当前的教学现状是绝大多数教师学习新课标，了解新课标，但是却很难贯彻新课标的教学理念，穿新鞋走老路，沿袭着传统教学思想。虽然，教师已认识到教学过程要突出学生主体、要突出学习的过程、要突出学习方法与策略的体验，可一到课堂实施时，由于教材内容、教学时间的限制，疲于赶教材，课中没有给细细体验知识的时间和空间，有时教师似乎提供了独立思考、合作、操作等体验的机会，但多会迫于时间紧张，草草收场，流于形式。另外学生在体验知识形成过程中，自主探究和合作的意识还很不够，但大多数的教师却也不知道如何进行指导，也缺乏对学生在此过程中的评价。 香港是东西方文化交融的地方，在教育上吸取了不少西方教育思想与理念，他们的小学数学课堂教学就十分强调学生的体验和感悟，同时他们对体验式教学有着更多的理论和实践的研究。如果与毗邻的香港一起进行小学数学体验式教学研究可谓资源丰富，信息全面，能够很好的推动课题的研究。 国外的体验式教学研究现状： 1.理论研究少，体验式教学思想可追溯到古希腊时期的教学思想，夸美纽斯的教学思想，卢梭自然主义教学思想以及杜威经验主义教学思想。然而尽管国外体验式教学思想源远流长，但现当代学者对体验式教学的研究甚少； 2.教学实践多，研究人员把精力集中在了对体验式教学和体验式学习的探讨上，尤其是体验式学习模式的研究，这可能与国外教育研究的重心从教学方法转移到学习者有一定的关系；国外有70%的教育机构--从幼儿园到大学--都在采用体验式的教学方式。 国内的体验式教学研究现状： 对体验式教学的研究相对较多，但也处于刚起步阶段。在现行教育体系以内的，比较著名的以李吉林老师为代表的情景体验教学法已经取得了相当令人瞩目的成就，官方机构也正在积极推介;民间的，以智善好学堂的尚老师为代表的研究人士积极实践，在总结国外教学经验的同时，根据国内的实际情况做了系统的调整并取得了相当显著的成就，但知之者寥寥无几。目前研究的现状如下：一是，经验总结式的研究多，而行动研究少，二是，理论研究多，而理论指导的实践研究少，三是，依据本土资源研究多，联系境外的实践少。 本项目的理论依据； 1、美国教育家杜威曾说：“教学不仅仅是种告诉，更不是简单地告诉。教学是学生在教师的引导下对实践的一个体验、感悟过程。” 2、心理学家皮亚杰说过：“智慧的鲜花是开在手指尖上的，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”同时他认为：“认知源于主体与客体间相互作用的活动中。” 3、我国教育家陶行知提出：在现状下，尤须进行“六大”解放，把学习的基本自由还给学

建筑工程项目管理教案

建筑工程项目管理教案

第一章工程建设项目管理概述 高永祥 学习要点: 1、熟悉项目与工程项目的定义及分类，掌握工程项目的 特点，了解工程项目管理理论的产生与发展。 2、了解工程项目管理的内容、类型，熟悉工程项目管理的任 务。 3、熟悉项目目标控制的概念、原理，理解目标控制的过程 和方法，了解工程项目目标之间的关系与协调工作的重要性。 4、了解工程建设监理制度。 5、了解工程项目招投标制度。 6理解项目策划与风险管理的意义。 本章结构: 第一节工程项目管理概述 第二节工程项目管理的内容和任务 第三节工程项目目标控制 第四节工程管理与建设监理第五节工 程项目的招投标 第六节项目策划与风险控制 本章内容: 第一节工程项目管理概述 一般而言，工程项目管理是一种具有特定目标、资源及时间限制和复杂的专业工程技术背景的一次性管理事业，是对工 程项目全过程进行的高水平的、科学的、系统的管理活动。 具体地，工程项目管理是以工程项目为对象，在既定的约束条件下，为最令人满意地工程项目目标，根据工程项目的内 在规律，对从项目构思到项目完成（指工程项目竣工并交付使 用）的全过程进行的计划、组织、协调、控制等一系列活动， 以确保工程项目按照规定的费用目标、时间目标和质量目标完 成。 、项目与工程项目

1、项目概述 项目：具有明确的开始与接收点、由某个人或某个组织所从事的具有一次性特征的一系列活动，以实现所需求的进度、费用以 及各功能要素等特定目标。 2、项目的分类 1按项目规模分类：大型项目、中型项目、小型项目。 2按项目的复杂程度分类：复杂项目、简单项目。 3按项目的结果分类：产品、服务。 4按行业分类：农业、工业、投资、建设、科研项目等。 5按项目用户状况分类：有明确用户项目、无明确用户项目。 3、工程项目概述 工程项目：为达到预期的目标，投入一定量的资本，在一定的约束条件下，经过决策与实施的必要程序形成固定资产的一次性 事业。 工程项目具有如下特点： 1目标的约束性 2周期长风险大 3特殊的组织和法律条件 4复杂性和系统性 4、工程项目分类 1）按投资的再生产性质划分 基本建设项目：新建、扩建、改建、迁建、重建项目等。 更新改造项目：技术改造、技术引进、设备更新项目等。 2）按建设规模划分 基本建设项目：大型项目、中型项目、小型项目。 技术改造项目：限额以上项目、限额以下项目。 3）按建设阶段划分 预备、新开工、施工、续建、投产、收尾、停建项目等。 4）按投资建设的用途划分 生产性建设项目：工业项目、运输项目、农田水利项目、能源项目。 非生产性建设项目：经营性项目、非经营性项目。 5）按资金的来源划分 国家预算拨款、国家拨改贷、银行贷款、企业联合投资、企业自筹、利用外资、外资项目。 二、工程项目管理理论的产生与发展 随着人类的进步工程项目由来已久，有工程项目必然有工程项目管理。

新工科背景下任务驱动式混合教学实践

92 2019年3月总第309期 ISSN1672-1438 CN11-4994/T 新工科背景下任务驱动式混合教学实践 郑海永 任新敏 王 楠 俞智斌 中国海洋大学信息科学与工程学院 山东青岛 266100 摘 要：面对世界范围内新的科技革命和产业变革以及新经济所带来的挑战，新工科的建设刻不容缓。当前“中国制造2025”“互联网+”和“人工智能2.0”的冲击，同样对新工科背景下的工程教育提出了更大的挑战和更高的要求。以电气、电子、计算机等学科中电路类和程序类专业核心课程为例，就新工科背景下的工科课程教学进行了分析，基于“以学生发展、学生学习、学习效果为中心”的教学理念，开展了任务驱动式混合课程教学探索与实践研究。关键词：新工科；任务驱动式；混合教学 作者简介：郑海永，理学博士，副教授；任新敏，理学博士，副教授；王楠，工学博士，讲师；俞智斌，工学博士，讲师。基金项目：山东省本科高校教学改革研究项目“基于在线课堂平台的任务驱动式电路类课程教学探索与实践”(编号：2015M008)。 在我国深入实施“创新驱动发展”“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”“人工智能2.0”等重大发展战略的大背景下，满足以新技术、新业态、新产业为特点的新经济发展要求，培养具备更高创新创业能力和跨界整合能力的工程科技人才，对于建设制造强国和创新性国家具有十分重要的现实意义和战略意义[1]。新工科建设是一项涉及面广、影响面宽、具有中国特色的复杂的系统工程[2]，对工科工程教育提出了更大的挑战和更高的要求，尤其是相关专业核心课程的工科课堂教学。 美国教育家杜威曾经说过：“如果我们按昨天的方式教今天的学生，就等于掠夺了他们的明天。”当前新工科建设的迫切需求使工科课程教学进入了同样的困境，尤其是当前教学中存在的教、学、用严重脱节问题。 新工科建设行动路线(“天大行动”)[3]提出“问学生志趣变方法，创新工程教育方式与手段”，落实以学生为中心的理念，改革教学方法和考核方式，形成以学习者为中心的工程教育模式；推进信息技术和教育教学深度融合，建设和推广应用在线开放课程。 相对于MOOC(Massive Open Online Course)、SPOC(Small Private Online Course)等在线课程教学模式而言，传统的课堂教学由于在学生发展、学生学习及学习效果等方面缺少相应的评价和反馈手段而逐渐成为高校教学改革的重中之重[4]。其中，在线课堂平台如THEOL 、课堂派、Piazza 、TeacherKit 等因其丰富的课堂管理、及时的在线问答、详尽的信息统计等功能逐渐成为“慕课”(MOOC)时代课堂教学的有力支撑和强大工具。因此，融合在线开放课程优势的混合式教学模式成为传统课堂教育改革的一个重要方向[5]。 电路类(包括电路分析、模拟电路、数字电路、高 频电路等)和程序类(包括高级语言程序设计、面向对象程序设计等)课程是电气、电子、计算机等相关学科的专业核心课程，在理论和工程方面都具有极其重要的地位，但因其工程性和实践性的特点，使得传统课堂理论教学难以改变学生“一听就懂，一做就错”的学习困境；尽管相关课程理论教学一般都配有相应的实验课，但目前的实验教学大多都采用固定实验的模式，教学过程中大大限制了学生学习的开放性和探索性。而且，随着信息技术的飞速发展，传统的“理论+实验”课程教学模式已经无法满足目前社会对电气、电子、计算机类相关专业本科生的能力要求以及学生本身日益增长的探索、实践需求。 为此，本文在新工科建设背景下，依托我校基于清华THEOL 的网络教学综合平台及其手机APP “优慕课”，提出了一种针对工科专业课程教学的任务驱动式混合课程教学模式，从教学设计、开放实践、反馈机制、评价体系四方面将传统课堂教学与在线课外讨论、课程理论教学与知识实践训练有机结合起来，使教学过程从课堂内延伸到课堂外，真正贯彻“以学生发展、学生学习、学习效果为中心”的教学理念，激发学生学习潜能，从而提高学生的知识水平和专业素养。 1 教学设计 本文提出的任务驱动式混合教学设计如图1所示。针对电路类、程序类等工程性和实践性强的课程，在教学方法方面，深度融合教育教学与信息技术，依托网络在线课堂平台，利用其强大的统计分析能力和便捷的移动终端工具加强教师与学生、学生与学生之间的沟通、讨论与交流，将教学过程从课堂内

项目管理沙盘软件实训教学大纲

《项目管理沙盘软件》实训教学大纲 （一）实训目的： 工程项目管理沙盘实训课程在已经具有一定项目管理软件知识的基础上，通过更复杂的项目进行项目管理知识的训练，更深一步的了解实项目管理的管理流程和主要事项，培养学生围绕工程施工进度计划编制、业务操作、资源合理利用等核心问题开展实践活动，在活动中去体会施工企业经营运作的全过程，认识到市场资源的有限性及风险性，从而深刻理解工程项目管理思想，领悟科学的施工管理规律，提升现场管理能力。 该实训融角色扮演、案例分析和集中讨论于一体，最大的特点是创设体验式学习前景，寓教于乐——“玩游戏、学知识、练能力”，学生的学习过程接近施工企业现状，在短短几天的训练中，会遇到工程项目管理中经常出现的各种典型问题。团队成员要学会一起去寻找市场机会，分析规律，制定计划，实施全面管理。在对各种决策的成功和失败的体验过程中，学习工程项目管理知识，掌握工程项目管理技巧，提高工程项目管理素质，增强动手能力，强化团队合作意识，有利于学生就业竞争力的培养与提升。 该课程的主要目的： ①强化项目负责制的概念，培养团队精神以及灵活的过程管理实践，为今后的工程实践打下有利的基础。 ②培养学生综合运用相关专业课程所学知识解决实际问题能力。 ③培养学生的竞争意识、诚信经营的职业道德及团队协作精神。 ④通过实训，使学生熟悉建筑工程项目管理的全过程主要工作内容，培养“争创一流”的企业管理理念。 （二）实训任务： PMST课程，是模拟工程项目从工程中标开始，到工程竣工结束的整个工程项目管理过程，其间学生将考虑如何做工程计划、业务操作，如何整合利用资源等决策，并且伴随其中有计算机软件协助教师进行工程控制及结果分析。 ⑴施工组织方面

应用型财务管理专业“立体式”实践教学计划体系

应用型财务管理专业“立体式”实践教学计划体系 通过分析我国目前财务管理实践教学的现状及存在的问题，从社会对财务管理岗位的要求和财务管理岗位能力的需求出发，提出建立“立体式”的财务管理专业实践教学计划体系，这是实现应用型财务管理本科专业的培养目标的基础和保障。 标签：财务管理；立体式；实践教学 众所周知，财务与会计是紧密联系在一起的，所有财务活动都以会计活动为基础。会计的操作性决定了会计的实践教学在会计教育中的重要地位，而财务管理则更具有操作性和实务性，更应该注重实践教学，尤其是应用型财务管理本科专业。 一、我国应用型财务管理本科专业实践教学的现状和存在的问题 自从教育部1998年颁布《普通高等学校本科专业介绍》将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业以来，已有一大批院校先后设立了“财务管理”专业，此时我国教育界才开始以会计实践教学为基础探索财务管理专业的实践教学，目前还处于起步探索阶段，基本上都是以会计实践教学为主，只有少量财务管理专业方面的实训实践教学，既没有比较完善的财务管理专业实践教学计划体系，也没有比较定型的财务管理专业实践教材体系。总的来说，不太理想，这除了人们对实践教学的认识不足、重视不够和会计实践教学体系自身不足等原因外，其存在的主要问题如下： 1.实践教学不成体系或是体系设置不够合理。首先，实践教学不成体系，难以体现专业特色。目前，财务管理专业实践教学形式主要包括单项实验、综合实验、专业实习和毕业论文等。但是实践教学整体系统性不强，各环节缺乏有效的衔接，不能很好地实现财务管理专业的综合培养目标。例如，财务管理专业实验多为各专业课程分别设置的考查财务管理某一环节知识运用的单项实验，综合实验项目缺乏，综合实验内容经常与会计专业雷同。其次，实践教学体系设置不够合理，如：课程设置缺乏理论依据，专业课所占比重过大，课程之间重复较多，而且跨学科课程、实践性教学内容重视不够，不利于培养学生的综合素质和分析决策能力。 2.实践教学环境和可用资源相当薄弱。首先，国内高校单独建立财务管理实训室也是近两年才起步的，许多高校的这一块还是空白，这使该专业的多数毕业生在毕业时也没有见识过财务管理软件，到实际工作中一筹莫展；同时，由于实践教学经费投入不足，往往出现教学计划中安排的实践环节的课程予以搁浅。其次，校外实习基地缺乏，且不够重视。由于财务管理专业的特殊性，企业的财务决策或盈利情况、税收状况等均涉及商业秘密，因此很多企业不愿意接受财务专业实习的学生，更不愿意通过签订协议的方式建立实习基地。有些单位即使提供了实习机会，也仅仅是让学生简单地了解财务部门机构设置和生产业务流程等参

机电综合工程训练实践教学的探索-2019年教育文档

机电综合工程训练实践教学的探索 随着社会的发展和高等教育的改革发展，对实践教学提出了更高的要求。与此相适应，高等工程教育也进入一个全新的发展阶段。在此背景下，国内众多高等学校先后成立了工程训练中心。 工程训练中心作为高等工科院校实施综合工程实践教育的校内基地，在培养学生综合素质，提高学生工程实践能力和创新精神中发挥了极其重要的作用。本文将对桂林电子科技大学机电综合工程训练中心（简称“工程训练中心”）的实践教学进行探讨。 、三层次递进式工程训练教学体系的构建一）工程认知 为培养学生的工程意识，拓宽工程视野，工程训练中心针对本校所有工科专业及部分文科专业新生开设了工程认知训练，包括机械工程认知训练和电子工程认知训练。通过对机械与电子发展历程、加工原理的了解，以及典型设备的操作，使学生对工程训练加工方法及用途有了全面的感性认识。 二）工程训练 为增强学生的工程实践能力和动手能力，面向二、三年级学生开设工程训练，其包括机械工程训练I 、机械工程训练II 、电子工程训练I 和电子工程训练II 。工程训练以机械制造工艺技术和电子制造工艺技术为平台，对学生进行机械制造和电子技术等方面的基本训练，提高了学生的实践动手能力，强化了工程意

识。在此过程中，学生通过各种仪器设备和工量具的使用，以及 训练项目的引入， 掌握了机械和电子制造的基本原理、 应用范围 和机电产品制造过程。 三）综合创新 各种加工方法， 设计并制作出具有一定功能的创新作品。 以各式综合创新作品和各种学科竞赛（如工程训练综合能力竞 赛、机械创新设计大赛、电子设计大赛等）命题为题材，为学生 开设了丰富多彩的功能机构设计与制作、嵌入式系统设计等内 容，通过本层次的训练，大大增强了学生的综合应用能力、创新 能力和团队协作能力。 二、多元化的教学手段 先进的教学手段是工程训练实践教学质量的保障。 传统的以 教师为中心的“灌输式”“师傅教徒弟”的教学模式已不能适 应当今工程训练的要求。 为提高工程训练的教学效果， 现场教学的 基础上， 新增了远程无线网络设计与制造系统、 视频 教学系统、网络教学，满足了不同学生的工程训练实践学习需要。 一）无线网络设计与制造系统 无线网络设计与制造系统是包括机械、电子、控制、信息、 CAD/CAM 等多种高新技术集成的现代化教学系统。具体做法是利 用CAXA 网络设计制造平台构建的局域网， 将加工中心、数控铣、 数控车、电火花线切割、 激光加工等现代加工技术操作指令实现 工艺特点、 综合创新训练是学生在掌握了相关知识的基础上， 综合运用 本层次 在原有的

体验式教学法在教学实践中应用

教学组织管理 总第258期 一、 学习的理论。环的过程。的理解、因此，验式学习，教学需要出发，氛围，容，过程中来，过程和体验过程的有机结合；在体验式教学中，学生不仅仅能够从老师那里接收到新的知识和经验，更多的信息通过自我启发、自我教育和同学间互助教育得到。 二、体验式教学法在课堂中的应用价值1.有助于提高学生的学习热情 传统的讲授式授课方式对于学生而言是在被动地接受信息，扮演了被灌输的、被“填鸭”的角色。一般课程进行20分钟左右学生就容易感到疲劳或者注意力开始转移。只有当学生参与到课堂中来主动思考、主动发言、主动讨论才能够最大程度地调动学生的参与意识，能够满足不同层次学生的自尊心、自信心和表演欲，让学生充分感受到被重视的效果，切实调动学生的学习热情。 2.有助于提高学生的创新能力 体验式教学为学生提供一个开放的平台，让学生主动思考，主动表达。在这个过程中，大量的发言和讨论不仅促进学生积极思考，更启发学生进行创新。而教师也可打破以往标准化答案所产生的弊端，改变传统教学方法千人一面的刻板教学模式，鼓励学生畅 比如学生的学习态因角色扮可以要求学生通过对并在此感性认知的基础局部的、个性化的在体验任务实施的过程中，教师要避免以指导者的身份出现，以避免干扰学生的工作思路，限制其创造性思维的发挥。多数体验任务应以小组为单位，通过必要的分工协作来完成。这种方式也可以在一定程度上提升学生的有效协作能力和沟通能力。 在案例的讨论过程中，以全体同学的集中讨论为重心，所有学生都必须发言。而教师的任务是控制讨论进程，帮助同学们梳理观点，最后得出结论。 2.角色扮演 教师在授课前要精心准备主题，所选择的主题既要涵盖所讲授的知识点，又要能很好地发挥学生的想象力和创造力，因此建议可将主题设计在学生日常生活、工作、学习等较熟悉的场景。在学生进行角色扮演之前，教师必须要让学生明确活动规则，因为只有学生充分理解角色体验式互动游戏的规则，才能达到预期的效果。同时教师应将活动中学生的情况进行记录。在角色扮演游戏结束后，教师要组织学生进行交流和分享，并在此基础上进行总结。 体验式教学法在教学实践中的应用 成?华?袁志钟 摘要：体验式教学法不仅有助于提高学生的学习热情、创新能力，同时还有助于教学相长，让教师和学生都能够从中受益。介绍了目前课堂中最常采用的四种体验式教学方法，并结合教学实际指出体验式教学法在应用中应该注意的几点问题。 关键词：体验式教学；教学实践；应用 作者简介：成华（1977-），女，河南沁阳人，江苏大学管理学院，讲师；袁志钟（1977-），男，河北石家庄人，江苏大学材料学院，副教授。（江苏?镇江?212013） DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.35.014 网络出版时间：2012-12-06 12:41 网络出版地址：https://www.wendangku.net/doc/907055549.html,/kcms/detail/11.3776.G4.20121206.1241.096.html

工程项目管理课程教学大纲

工程项目管理课程教学大 纲 Written by Peter at 2021 in January

《工程项目管理》课程教学大纲 一、课程名称：工程项目管理 二、学分：5三、先修课程：《混凝土及砌体结构》、《土木工程施工》、《建筑经济与企业管理》、《工程监理》 四、课程的性质、目的和任务： 《工程项目管理》课程是网络教育考试的一门选修课。这门课程的主要特点这是一门紧密联系工程建设管理实践的重要课程，它以工程项目为对象提出工程项目管理的概念和系统，从施工项目管理者或承包商的角度讲授项目组织与管理的理论和方法，强调管理的应用。设立本门课程的目的是使学生了解并掌握在工程项目管理中，如何进行全方位全过程的科学管理和合理协调，为学生建立管理项目的知识体系和培养应用管理知识解决实际问题的技能，为学生在毕业后从事有关的工程建设管理工作奠定坚实的基础。 五、课程的教学基本要求及主要内容： 第一章工程项目管理概论 一、学习要求 通过本章的学习，要求学生了解工程项目管理的重要性，工程项目管理的发展史,了解该课程的基本框架。本章要了解项目和项目管理的基本概念和特点，清楚项目与工程项目的关系，项目管理与工程项目管理的关系，，理解以及工程项目和工程项目管理的基本概念和特点，工程项目的生命周期、建设程序，工程项目建设各阶段所涉及的主要内容及实施程序。重点掌握工程项目管理的目标及系统结构，管理的基本内容以及影响工程项目管理成功的因素。 二、课程内容

第一节：项目和项目管理的概念和特点，项目管理的基本内容和过程； 第二节：工程项目和工程项目管理的概念和特点，工程项目管理的目标、系统结构、基本内容以及成功的工程项目管理的评价指标； 第三节：工程项目的生命周期，工程项目的建设程序以及各阶段所涉及的主要工作，工程项目的实施程序。 第二章工程项目的管理体制 一、学习要求 通过本章的学习，要求学生了解我国现行的工程项目管理体制及发展趋势，工程项目管理的类型如何进行划分，理解工程项目各个参与方之间的关系，各自进行项目管理的主要内容，重点掌握工程项目各参与方的关系，各自进行的项目管理在目标、范围等方面的区别。 二、课程内容 第一节：我国现行的工程项目管理体制及发展趋势； 第二节：工程项目管理的类型和任务，项目各参与方之间的关系和发展趋势； 第三节：工程项目管理咨询，包括工程项目管理咨询的产生和发展，咨询范围，咨询单位的委托； 第四节：业主对工程项目的管理范围和职能； 第五节：政府对工程项目的管理的意义，主要内容和实施的有效性，政府对工程项目的管理与政府工程项目管理的区别，国外政府对工程 项目的举例1； 第六节：承包商对工程项目的管理的范围、特征、主要工作内容；

项目管理沙盘实习报告

项目管理PMST沙盘实训心得 团队名字：XXX 团队口号：XXX 项目经理：XX 财务经理：XX 采购经理：XXX 生产经理：XXX 经营经理：XX 通过了几天的学习，我对项目管理沙盘有了理论性的理解和一定的操作能力。通过项目管理沙盘的模拟我了解了项目执行中的各个部门的作用以及项目管理的重要性。 首先，我用已经学到的知识对项目管理沙盘做一个简单的理论介绍：项目管理沙盘是指借用直观的沙盘教具让项目负责人与项目的主要参与者在项目执行与开采过程当中懂得人才开发、沟通管理、决策能力、更好的创新理解项目运作流程的沙盘模拟形式。由于现代项目管理更趋向于从建设到投产到营销的全过程，因此需要突破传统的项目管理概念，通过模拟管理和经营的全流程，来拓宽项目管理视角，增强以市场为导向的项目决策意识。项目管理沙盘模拟提供一个非常逼真的模拟环境，提高项目组成员投入程度，让学员提前进入项目状态。参与者通过对项目经营的盘点与总结，反思决策成败，解析得失，梳理管理思路，暴露自身误区，并通过多次调整与改进的练习，切实提高综合管理素质。 要对一个进行模拟管理和经营，项目管理沙盘就需要包含很多内容。因为沙盘是模拟的经营过程，所以模拟出的结果可能会和现实有很大出入。高层领导在项目的实施阶段有些觉得项目超过他们的预期，有些则觉得很失望，没有准确的反映业务流程；项目对核心成员的核心素质的要求不能被满足；兼职的项目成员提出“工作量过大”影响其本职工作，等问题都是很可能发生的。所以项目管理沙盘帮助参与者需要提前体验并把握问题：

一、理解何谓"项目"和"项目管理"二、理解项目的特征；三、优秀的项目团队的构成和设计；四、影响团队有效运行的障碍分析；五、项目可行性分析；六、把握项目生命周期；七、风险识别（风险分析）、确定风险优先级；八、风险监控与缓解策略、应急计划的调用；九、制定成本计划要考虑的因素；十、项目控制；十一、项目团队决策；十二、项目调整和总结评估。 对于项目管理沙盘的理论知识有了一定的掌握之后，我们小组就开始对项目管理沙盘进行操作了。我们小组分工是非常明确的，每个人都严格完成着自己“岗位”的工作。 我在小组中担当的职位是项目经理，选择这个位置，是充分衡量了自身的特性与小组成员特质后所做的决定。项目经理负责策划、财务经理负责财政的支持需要智慧多谋、采购经理负责购置材料与大型机械需要认真勤快，经营经理负责工程的风险调控对市场分析则较为敏感，生产经理负责工程的进度调控需要高精度的调配能力。虽然我们分工明确，但并不影响在运行过程中互相融合与督促。 通过了这一天的学习，我对项目管理有了很好的理解，懂得 项目管理领域在当今工业发展和工业管理中占据着很重要的地位。当前，在日益广泛的国际交往与合作下，项目管理的重要性更是已经被各方所重视。项目管理能给我们带来很多好处，合理安排项目的进度，有效使用项目资源，确保项目能够按期完成，并降低项目成本。通过项目管理方法和技术的使用，可以尽早地制定出项目的任务组成，并合理安排各项任务的先后顺序，有效安排资源的使用，特别是项目中的关键资源和重点资源，从而保证项目的顺利实施，并有效降低项目成本 通过项目管理可以加强项目的团队合作，提高项目团队的战斗力。项目管理的方法提供了一系列的人力资源管理、沟通管理的方法，如人力资源的管理理论、激励理论、团队合作方法等。通过这些方法的使用，可以增强团队合作精神，提高项目组成员的工作士气和效率。降低项目风险，提高项目实施的成功率。 项目管理中重要的一部分是风险管理，通过风险管理可以有效降低项目的不确定因素对项目的影响。其实，这些工作是在传统的项目实施过程中最容易被忽