妙用音乐图谱培养儿童合作能力探究

妙用音乐图谱培养儿童合作能力探究

摘要：从音乐图谱与合作能力的联系、合作训练的设计、合作意识的灌输三方面，研究如何妙用音乐图谱培养儿童合作能力。

关键词：音乐图谱；幼儿；合作能力；培养

中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0041-01

幼儿阶段，是教育的启蒙阶段，对他们的一生都有着深远的影响。在幼儿的性格、心性都还没有定型之时，让幼儿学会如何与他人合作是最为有效的。而在幼儿的早期教育中，音乐图谱是一种十分常见的教学用具，幼儿可以借助音乐图谱，学习音乐相关知识。通常情况下，音乐图谱被用在音乐的学习方面，不过经过一段时间的实践发现：它还可以在幼儿合作能力培养的方面发挥一定的作用。

一、音乐图谱与合作能力的联系

音乐图谱一直都被用来帮助幼儿教育，但还没有多少人能意识到它和合作能力培养之间蕴含的千丝万缕的关系。现在的幼儿因为成长环境的特殊性，普遍缺少与他人合作的能力，这是幼儿教育值得注意的方面，如果放任不管，可能会让幼儿不能很好地适应集体生活，甚至导致人格方面出现缺

陷。在平时的学习生活中，供教学使用的音乐图谱数量有限，需要几个幼儿一起共用一份，这本身就是一个和他人分享的过程。如果教师专门为此设计一些相应的教学环节，就能在潜移默化中培养幼儿的合作意识，训练他们的合作能力。幼儿天性善良纯真，只要加以适当地引导，就能让他们与他人融洽相处，懂得合作的重要性。音乐图谱本身的内容与幼儿合作能力培养没有太大的关系，这也是很多教师难以将二者联想到一起的原因。音乐图谱教学的原理简单，将图片与知识放在一起，这让有的教师轻视了音乐图谱教学，没有深入挖掘它的隐藏价值。

二、合作训练的设计

要借助音乐图谱训练幼儿的合作能力，需要有配套的教学方法，并有意识地引导幼儿，让他们在不知不觉中得到提升。比如，在学习音乐图谱的过程中，幼儿教师可以将学生进行分组。分组的时候要考虑幼儿的性格，尽量使得每组的成员中都有比较外向的、有一定组织领导能力的同学。分组合作学习，需要有人能承担起组织领导的责任，这样才能保证小组合作有序地进行。小组内的任务分配，要根据幼儿的能力，既要公平公正，又要确保能在规定的时间内完成。幼儿的学习能力存在差异，有的幼儿接受能力比较强，没几分钟就完成了学习任务，而有的幼儿不爱学习，导致他们总是落后于他人。小组内学得快的幼儿能给学得慢的幼儿提供帮

助，互相帮助，共同进步。教师要负责整个班的教学，不可能照顾到所有幼儿，所以幼儿之间的相互促进可以填补这一空缺。教师可以尝试让幼儿进行自学，进一步扩大合作学习的作用。将相应的音乐图谱发放到各个小组中，大家相互交流，就能很快学会音乐图谱。小组学习之后，还可以向其他小组寻求帮助。幼儿之间互相协助、共同进步就是一种合作的形式，不仅能提升幼儿的合作能力，还能够形成团结友爱的班级氛围。在合作中，双方不能心存芥蒂，需要相互信任。一个好的教学设计，不仅仅是为了完成相应的教学任务，还应该尽量在多方面训练幼儿的能力，让幼儿有全方位的提升。在设计合作教学的时候，应该注重幼儿的天性，多引导少说教，让幼儿自己体会到合作的重要性。

三、合作意识的灌输

合作意识是合作的核心，幼儿需要具备较高的合作意识，才能形成良好的合作。幼儿不知道如何与他人合作，没有经验，也缺乏相应的意识。教师可以给幼儿布置一些难以担任完成的学习任务，让幼儿不得不与他人合作。比如，让幼儿在两节课时间内通过音乐图谱掌握学会一首歌，这对幼儿而言几乎是不可能完成的任务。但如果加上一个条件，可以找人分担任务，最多三个，最后能一起通过检验即可。这样，相当于每个幼儿根据图谱学会一两句歌词的唱法就行，任务难度大幅度降低，只要幼儿相互配合，完全可以通过检验。

幼儿之间的合作，教师不需要过多的要求，要让幼儿自己在合作中体会其中的意义。合作意识可以通过大量的合作逐渐加强，当幼儿将合作当作一种习惯，在遇到自己难以解决的问题时，自然而然地就会想到与他人合作。但是合作意识不等同于逃避问题，遇到困难逃避和寻求合作是完全不同的概念，教师要预防幼儿以合作的名义逃避责任的情况出现。合作只是为了高效地解决问题，在合作过程中每个幼儿还是要承担起一部分，需要对团队负责，起到自己的作用。合作的过程中，幼儿之间应该是平等的，所以不应该出现偷懒的幼儿，组员之间要相互督促。合作意识的形成不能急于求成，每一次的锻炼，都是效果的积累，合作过程中的种种注意点都是逐渐被发现的。音乐图谱教学与幼儿合作能力的培养相结合是开创性的，之前很少有人将两者联系在一起，音乐图谱仅仅只是被单纯地当作一种传授知识、启发幼儿的教学工具，其实它能很好地训练幼儿的合作能力，帮助幼儿完善自我。

四、结束语

合作能力是一种重要且宝贵的生存技能，现在社会非常看重这一能力，所以在幼儿教育阶段，借助音乐图谱对幼儿这方面的能力进行培养，至关重要。教育就需要有这种未雨绸缪的远见卓识，让幼儿赢在起跑线上。

参考文献：

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[3]吴茜岚.对幼儿园歌唱教学“图谱热”的冷思考[J].生

活教育，2013（11）.

浅析幼儿音乐能力的培养

浅析幼儿音乐能力的培养 黄柳青 音乐能力是一种人人都有的、自然的、普遍的能力，而且音乐能力的发展从年龄来说可能比其他任何能力都早。因而儿童天生就具有热爱和探索音乐的倾向，这种自然的倾向由于后天非自然的强化和训练，大多无法继续保持、往往被限制及至被扼杀。目前，不少教师注意到了培养幼儿音乐能力的重要意义，积极引导幼儿参与音乐活动，力求把活动组织得生动活泼。但对音乐能力的认识还不够，对幼儿的指导也显欠缺，那么，如何培养幼儿的音乐能力呢？我认为应该从以下几方面加以努力。 一、树立“以人为本”的观念是培养幼儿音乐能力的前提 世界著名的儿童音乐教育家卡尔奥尔文曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐是最重要的。”但在长期的音乐教学中，教师是绝对的权威，是“万能”的知识的传播者。教师在设计和实施音乐活动时，一直都处于主体地位，并把眼光放在基本知识和基本技能的传授上，关注的是“教什么”，这种“教师本位”观及“以知识为中心”的观念使幼儿音乐能力的培养受到严重的影响。因此，我们必须确立幼儿的主体地位，树立以人为本的教育观。教师在教学过程中要将幼儿从被动的知识接受者改变为一个主观能动的人，做到“导而不包”，力求让幼儿在自己的探索中学习，在老师的引导下发展音乐能力。

教师应善于引导幼儿在音乐的氛围中进行积极的想象，并且让幼儿说出自己对音乐的真实感受，使幼儿的音乐感受与想象融为一体。教师要尽可能提供让幼儿实践的机会，让他们充分地去感受、领悟音乐。例如：在韵律教学活动中，教师可先从幼儿的角度出发引导幼儿根据自己对音乐的感受，感知音乐的节拍、风格、动作特点等，然后请幼儿按个人的理解自由表现，从而进行一些体态律动时，幼儿就会产生很大的自由想象空间，他们根据自身的理解和感受创编出的动作各有风格，虽然没有统一的动作以及固定的模式，但都表现出了他们天真、可爱、活泼的一面，教师对于能大胆地表达自己的情感、理解和想象的幼儿给予及时地表扬，这样幼儿在感受音乐情绪的基础上能充分地发挥想象力和创造力。同时教师也能从幼儿的动作中了解到每一个幼儿对音乐的接受、感知程度，以便在以后的教学中做到心中有数、有的放矢、因人施教。而且有利于幼儿自尊心与自信心的形成，使幼儿通过音乐教育在智力、情感和社会性等诸方而得到健康发展。 二、创设良好的音乐环境是培养幼儿音乐能力的重要条件 日本音乐教育家铃木镇一指出：“不管某种语言的发音、结构 多么复杂，幼儿都能够很好地掌握自己的母语，原因在于幼儿生活在母语的环境下，由此我们应致力于为儿童创造一个像学习本国语言一样的学习音乐的环境。”为此，我们尽可能地为幼儿创设了一个充满音乐的良好环境.例如在晨间、午睡、吃饭前播放一些优美的儿童歌曲及乐曲让幼儿自由地欣赏、演唱、表演，或伴随着音乐、画画、听故事；还在活动区中设立首乐角，提供录首机、磁带、打击乐器让幼儿在自设的小舞台中尽情地自编、自演、自评，使不同能力的幼儿都有充分表现自己的机会，全面提高幼儿对音乐的表

如何培养学生的音乐能力

如何培养学生的音乐能力 上饶县第三小学王莉群 小学教育阶段是少年儿童生理心理迅速发展的时期，教育的可塑性很大。研究表明，儿童对音乐的感受力在学龄前就已经开始发展，小学教育阶段是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期。加强对这一时期学生能力的培养是十分很需要的。 学生的音乐才能包括音乐的感受能力、鉴别能力、表现能力和创造能力。它们既是在学生的听、唱、奏等音乐审美实践中逐步发展和提高的，也是在他们的听觉感知、注意、记忆、思维、想象、观察等一般能力发展的基础上得到发展的，而音乐特殊能力的发展又促进了一般能力的提高。所以，在音乐教学中要注重对学生能力的培养。 一、音乐感受能力的培养 音乐感受力包括音乐的听辨能力、记忆能力和形象思维能力。它是在学生听、唱、奏等音乐实践中得到发展的。教师要以听辨、比较、想象、联想等手段来培养学生的音乐感受能力。 学生用听觉直接感知音乐是感受，学习音乐的先决条件。在音乐教学中，要让学生多听音乐，使他们在反复听赏中加深记忆。同时还可以采用比较的方法让学生区分音乐表

现手段中诸如音高、时值、速度、力度、节奏、节拍、音色、音区等的差异，培养学生的音乐听辨能力。记忆能力和听辨能力是感受音乐的重要条件。在培养这些能力的基础上，教师还须启发学生通过想象、联想来感受音乐所塑造的形象，激发学生的情感体验。这种形象思维活动的情感活动，能使学生进入音乐所描述的意境，进一步理解音乐内容，加深对音乐形象的记忆。 由于音乐的旋律、节奏和人体的律动有着共同的内在联系，它们都是在运动过程中产生的，都有概括表现人的内心情感活动的表现性质，而“动”又是少年儿童的天性，故把“动”（如律动等）引入音乐教学，特别是低年级的音乐教学，让学生用身体的“动”配合音乐的“动”并使他们的各感官“通感”活动起来，从而发展了他们的音乐感受力。 例如：我在上《会跳舞的小动物》这一课的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》（湘江文版小学音乐第四册第十一课），就让学生们边听音乐边模仿洋娃娃和小熊的动作跳，这样他们便很快就学会这首歌曲，并从活泼欢快的音乐中感受到了快乐。 二、音乐鉴赏力的培养 音乐鉴赏力是指识别音乐作品的题材、体裁、风格、情绪、鉴别音乐格调的高低好坏以及欣赏音乐等的能力。 对学生音乐鉴赏力的培养，主要是通过音乐欣赏和唱歌

大班音乐活动 库企企》

大班音乐活动：库企企 大二班钟足贵 活动目标： 1.让幼儿熟悉节奏型。 2.培养幼儿看图掌握音乐节奏的技能。 3.在理解乐曲的基础上，尝试用沙子作为乐曲的配器进行节奏表演。 活动准备： 1.音乐《甜蜜童话屋》、《库企企》《轻音乐》《小小一粒沙》 2.图谱、节奏卡、沙瓶 活动过程： 一、开始部分 1．轻音乐开火车进入音乐室。 2．律动：《甜蜜童话屋》 二、倾听音乐，授以新课。 1、谈话导入 小朋友，有没有去过旅行？好玩吗？开心吗？你们去旅行的途中看过那些美丽的风景呀（举手回答）现在老师请你参加我的音乐探索之旅，好吗？ 2、故事引入： 在美丽的大森林里，住着四个活泼可爱的小精灵，他们生活得非常快乐。可是，有一天，森林里来了一个可怕的老巫婆，她把小精灵们赶出了森林，他们无家可归了。小精灵们心里很着急，他们想要赶走老巫婆，可是老巫婆会魔法，小精灵们没办法打败她。这个时候，大树爷爷告诉他们一个秘密：在很远的一座大山里，藏着

一个宝藏。但是必须走过树林、跳过小河、跑过山洞，爬上山顶，就能看到一扇石门，你们对着石门念两次咒语：库库库企企，库库库企企。石门就能打开，里面藏着坚强，勇敢，善良，诚实四样宝贝，找到这四样宝贝就能打败巫婆。听了大树爷爷的话，小精灵们准备出发去寻找宝藏。 刚才你们听到的故事中有谁？（小精灵、老巫婆）发生什么事情了？（小精灵被老巫婆赶走了）那我们想打败老巫婆要怎么做？大树爷爷告诉小精灵要找到宝藏要经过那些地方？咒语是什么？ 3.播放音乐《库企企》，我们一起来听一听音乐告诉我们的咒语是什么？音乐一 共有几段？ 4.出示图谱，学习《库企企》 刚才的音乐一共有几段？也就是说要经过4个地方。咒语是什么？（库企企）大树爷爷告诉我们首先经过那里？（走过树林）走过4片树林，每片树林走4步。走完4步得说：我成功了。接着念咒语：库、库、库企企（用手拍节奏。进入下一个地方（跳过小河）每条小河跳4下，同上（跑过山洞）同上（爬上山顶）同上。 5、好，大家明白咒语了是吗？那我们准备和小精灵们出发了。播放音乐《库企企》。 （石门没有打开，这是为什么呀？（幼儿回答）这个老巫婆也喜欢音乐，可是刚才我们拍节奏时还不够明显，我们得换一个法子试一试，请出我的法宝----沙瓶） 6、播放音乐《库企企》用沙瓶试试。 （石门打开了吗？石门开了一半，说明老巫婆喜欢这个法宝打出的节奏，如果节奏在强烈一点可能就会更好了，我们再试一试） 7、播放音乐《库企企》，继续努力，石门就能打开了。

中班幼儿音乐欣赏活动中兴趣培养的策略研究

中班幼儿音乐欣赏活动中兴趣培养的策略研究 音乐是一种语言，是一种思想、是一种感情。而音乐欣赏则可以萌发幼儿的感受美表现美的情趣。本学期我班以“中班音乐欣赏活动中幼儿兴趣培养策略的研究”为子课题，带领幼儿开展了一系列的音乐欣赏活动。在开展中我们发现幼儿的音乐欣赏不同于成人，需要生活化的音乐氛围，故事化的方式，形象化的表现手段，从而激发幼儿欣赏的兴趣、培养其音乐欣赏能力并加以深化。为此，我们建构了一套适合幼儿又能发挥其主体性的音乐欣赏教学模式，以促进其音乐欣赏能力的发展和激发他们欣赏的兴趣。一学期来，我班在实施这一课题时得到了一些成果，但也有很多不足之处，现将本学期我班在这方面的研究总结如下： 一、选择适合中班幼儿年龄特点的教材。 我们在组织幼儿进行音乐欣赏活动之前，首先对音乐欣赏作品进行深入的分析，在充分倾听音乐、音响的前提下，分析教材所表现的内容，情绪、情感及音乐的基本表现手法。如旋律的进行形态、节奏、节拍的特点，曲式结构，力度速度、乐器音色特点等。还要根据本班幼儿的实际发展水平和以往的音乐欣赏经验，分析出教材难点和重点。如九月份我们选择了《狮王进行曲》让幼儿来欣赏，开始我认为这是以幼儿喜欢的动物故事贯穿的乐曲，一定能激发幼儿的兴趣。可是从开展情况来看，幼儿不论是对乐曲的结构还是对乐曲所表达的情节都很难理解。课题组的老师们建议我重新制定计划，选择适合我班幼儿的乐曲。于是我选择了一首AB结构且情感有明显差异的歌曲《迷

路的小花鸭》，幼儿在第一次欣赏时就初步感受到了歌曲所表达的含义，并且通过分段欣赏和老师的提问，很快就能表现出两段乐曲截然不同的情感。 二、创设良好的音乐情境，提高音乐的欣赏质量。 幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物比较单纯，活动往往受环境、气氛的影响。因此，在教学活动中，我们结合歌曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，使他们情为之而动，联想为之而生。如：欣赏音乐作品《小鱼和水草》，为了帮助幼儿较快掌握乐曲结构及乐段性质，特设置有关情景如下：A段——水草生长；B段——小鱼游出来探望水草朋友；C段——水草摇动；D段——小鱼和水草游戏，告别水草。在活动设计中我创设了大海、小鱼和水草的情境，让幼儿在环境的烘托下进行自然的学习。并鼓励他们创编水草生长和小鱼游动的动作，从而感受音乐的柔美流畅与灵巧顽皮相结合的性质。很快，幼儿被这优美、安宁、温存的氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中，以景引入，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了音乐欣赏的质量。 三、借助动作感受音乐的性质及表现手段。 幼儿在欣赏音乐作品中会出现各种面部表情和动作，这是幼儿表现内心感受的一种方法，同时动作还可帮助幼儿加深感受，是提高辨别音乐性质能力的一个重要手段。如在欣赏乐曲《赶花会》时，我让幼儿自由选择角色小鸭和花朵，分别用轻微的动作表示小鸭和花朵。小鸭子们早晨醒来跟着妈妈去赶花会，一路上，小鸭子们一摇一摆高

幼儿园音乐活动案例：小白兔和大灰狼

幼儿园音乐活动案例：小白兔和大灰狼 一、活动背景; 背景：音乐活动《小白兔和大灰狼》中小兔音乐的活泼、欢快与大灰狼音乐的粗旷、缓慢呈现明显的对比，结合小班幼儿易受情景、游戏的吸引的年龄特点，将活动设计成音乐游戏。旨在强调对音乐的感受和表现，体验自主表现的快乐。 二、活动过程： （一）去森林里玩 （二）感知小白兔与大灰狼的形象 （三）感知小白兔与大灰狼的音乐 欣赏完A段活泼、欢快的音乐后，幼儿们一下子猜到了是小白兔出来了。“小白兔出来会做些什么事呢？”幼儿们基于生活经验及对小白兔的食物喜好的了解，大胆想象。A幼儿说：“小兔子出来滑滑梯。”B幼儿说：“小兔子出来荡秋千。”C幼儿说：“小兔子出来拔萝卜了。”D幼儿说：“小兔子出来采蘑菇了。”……模仿了个别幼儿的动作后，我们跟着音乐做了只快乐的小兔。这一环节是幼儿大胆表现的环节，也对幼儿的回答做了一个总结，也是对小兔这个角色形象表演的一个提升。 欣赏B段粗矿、缓慢的音乐。听一听，这一段音乐是谁来了？许多幼儿都异口同声地说：“是大灰狼来了。”在个别模仿后。幼儿们在音乐下大胆表现大灰狼那凶狠、可怕的样子。

小白兔和大灰狼一起来做游戏了。这一次是完整地欣赏。幼儿的思维较活跃， 当听到粗矿的音乐后，都马上表演起了大灰狼的形象。能感知A、B两段音乐的不同性质；并用动作来表现小白兔和大灰狼不同的音乐形象。 （四）音乐游戏：小白兔和大灰狼 在这些音乐里面还藏着一个好听的故事：一天，小兔子蹦蹦跳跳地……（配上音乐讲述故事）我们也来做一只快乐的小兔到草地上玩好吗！可是，等下大灰狼来了，我们怎么办呀？……（学一学故事里面的小白兔做块不会说话不会动的石头。） 动静交替的小故事让幼儿在不知不觉中融入到游戏的情景中，并在故事中加入了游戏的规则。

培养小学生音乐综合能力

培养小学生音乐综合能力 发表时间：2011-10-20T09:16:49.453Z 来源：《时代报告》2011年第8期供稿作者：谢媛媛[导读] 音乐课程让他们通过频繁接触音乐艺术作品,恢复艺术感觉丰富审美体验,使感性和理性得到和谐发展。 谢媛媛 洛阳市教育局直属第三小学，河南洛阳 471000 中图分类号：G633.951文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）08-0000-01 人类步入21世纪,一方面,随世界各国在经济、社会、文化等交流的逐日扩大,全球性的相互依存关系正在不断加深。另一方面,各个国家和民族的“自我意识”不断得到强化。音乐课程是造就完美人格的基本方式与最佳途径,是人文学科的重要领域。 大哲学家黑格尔曾指出:“审美带有令人解放的性质,在“美”的境界中,人的本质的确证和人的自由发展居于主导地位。‘美’的本质是人的本质力量的最完美的展现。”投身教坛多年来结合实际,下面谈一下自己的一些体会: 一、观念转变实现自我 从单纯的知识传播者转变为学生学习身心发展的促进者,教师本身必须是一位积极投身于教育教学的研究者,因为教育教学问题具有极大的实践性和情境性,应对自己的教育教学实践进行深刻反思,所以进行教育教学研究是提高自身素质的最佳途径。 二、实践锻炼了教师,培养了学生 首先,学校工作的对象是一大群感情丰富对客观外界极有好奇心,极敏感的认知碰撞,得到情感交流,产生相互激励,师生由于教育工作结合认知碰撞,会使“教”与“学”双方受益。如音乐课程引导学生走进生活、亲近自然,感受美的事物;让他们通过频繁接触音乐艺术作品,恢复艺术感觉丰富审美体验,使感性和理性得到和谐发展。音乐艺术综合表现与创造能力通过参与艺术创作和表演《我快乐》、《小鸟,请到这里来》、《捉泥鳅》…… 《我快乐》 1.乐学,会学,让学生成为学习的主人 (1)根据学生年龄特征,从体验出发,激发掌握良好的学习方法奠定基础通过品尝不同味道的饮料产生不同的感受来激发他们的表现欲望。 (2)运用生动的表情脸谱,激励学生创编动作和有节奏韵律的歌词。教学中,抓住“快乐、着急、幸福”,展开“拍手、跺脚、拍肩”等律动,有表情让学生在玩中学,学中乐;真正成为学习的主人。 2.合作,引导;让教师成为学习的伙伴 (1)游戏品尝甜、辣不同味道饮料,大胆地把自身的感受用动作、表情表现出来。 (2)创编歌词。我高兴,我高兴,我就拍拍手,看大家一起拍拍手。我伤心,我伤心,我就抹抹泪,看大家一起抹抹泪。我生气,我生气,我就跺跺脚,看大家一起跺跺脚。我害怕,我害怕,我就摆摆手,看大家一起摆摆手 (3)按节奏读歌词 3.焕发音乐课堂教学的魅力。在歌曲中感受音乐,创造音乐表现音乐能力,他们愿意上台表演,还高兴的说悄悄话,唱第一段他们说;“我真快乐”,唱三段边拍肩膀边说,我真幸福,另一名学生说:“我也是”,在他们脸上洋溢着幸福的微笑。 新的音乐教学师生共同体验、探索发现、创编创新表现,享受美的全过程,师生在音乐美的熏陶下学习掌握技能技巧,感受到音乐美在不断升华。形成一种迅速生出创意或意象,并通过特定媒介材料把它们体现出来的能力。为了提供创造性解决问题的机会,赋予了他们发挥想象的空间。学生平时关注生活、热爱生活,具备较丰富审美体验和创造性体验 三、提高修养服务教学 教师应掌握自我调节的方法,加强多方面修养提高自己的心理素养,爱心与公正;耐心与自制;虚心与创新;童心与合群等,这是综合文化素养教育的目的。为了更好的服务于教学。教学时适合学生年龄特点,让他们领略艺术殿堂的魅力。十余年,我始终坚持利用课余时间拜访我市艺术届名家,先后进修音乐教育,钢琴演奏技能技巧、健美操专业培训、声乐演唱技巧……通过近几年的充电,我深深的感受到课堂中能够得心应手,训练场上鼓镲齐鸣充分证实了综合能力得以提高。在实际教学中充满无限动力,我的课深受学生喜爱,课中调动学生积极性,一个赞许的微笑、惊喜的眼神,足以激荡起学生愉悦的涟漪,给他们一个充满爱意的目光,便会收获学生一脸灿烂的阳光,师生互动欢歌笑语充满课堂。 四、引导学生进行尽可能多的音乐实践 1.表演进课堂:学生善于聆听,通过记忆歌词,用身段、手势、表情、眼神自我表演,边唱边舞。 2.创编进课堂:鼓励学生创造是新课程标准的一个新理念,通过音乐,丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。在教学中,重视教学内容与学生生活经验相结合,让学生原有生活经验和刚学到知识进行大胆迁移。 3.器乐进课堂:器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。在教学中由简单到复杂,由简易打击乐器到竖笛教学,培养学生的音乐兴趣。 音乐教育是审美教育,是综合能力的再现,追求和谐高效的课堂教学之美是音乐课堂教学的理想境界,更是和谐高效音乐课堂的需要。正确的教学方法,师生互动游戏、理论与知识、实践与能力及情感交流会产生一种高尚的师生情谊,教师的知识水平,工作能力、人格魅力等在教育培养学生的同时都得到发展。

大班音乐教学活动设计方案大全

大班音乐教学活动设计方案大全 音乐教学活动设计方案1 活动目标： 1、能感受乐曲ABAB的结构,能将乐曲与图片匹配。 2、能想像乐曲所表现的情节内容,并用简单的动作表示。 3、能大胆、勇敢、创造性地想像表现，敢于与众不同。 4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。 活动准备： 《单簧管波尔卡》磁带，节奏图谱 活动过程： 一、出示图谱，激发幼儿的学习兴趣。 (1)图上是什么?(喇叭花) (2)花长在哪里?这些花长得这么样?这些花在干什么? 二、欣赏音乐,感受乐曲ABAB的结构。 (1)第一遍音乐，音乐和图是不是一样的? (2)第二遍音乐，请一个小朋友在老师的帮助下指图。 (3)第三遍音乐，幼儿伸食指与老师一起指图。 三、请幼儿做指挥 其他幼儿做相应的动作(花的地方用跳，枝条用滑) 四、游戏 (1)老师在家擦桌子扫地，请幼儿一边听音乐一边干活，什么音乐擦桌子?什么音乐扫地? (2)幼儿与老师一起听音乐做“打扫卫生” (3)小朋友在家还会做什么事?听音乐一起劳动 (4)你们到幼儿园又会干什么?听音乐活动。请幼儿想想，音乐快的时候，你在干什么?当音乐慢的时候，你又在干什么? 音乐教学活动设计方案2 教学目标：

1、理解歌词，用抒情愉悦的声音唱出歌曲中美好的情感。 2、喜欢为歌曲创编新歌词，享受创编新歌词所带来的愉悦情绪。 3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。 4、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。 5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。 教学准备： 1、图片。 2、已有观察秋景的经验。 3、音乐《可爱的太阳》，钢琴 教学过程： 一、谈话导入 上次我们去秋游，在田野里你看到了什么?走过水果摊位时，你 看到了哪些水果? 二、学唱歌曲 1、欣赏第一遍 老师把看到的景色编成了一首歌曲，我们一起来听听。 你听到歌曲里面都唱了什么?引导幼儿回答出歌曲里面的相应歌词。 2、原来太阳喜欢谁，就会送给它漂亮的颜色(出示图片) 3、听老师来唱一遍 你觉得你一句唱的最特别，一起练一练。 4、我们也来唱一唱 看到这么多美丽的景色，你的心情怎么样?应该用什么样的声音 来唱? 5、分角色演唱歌曲，并提醒幼儿用抒情的愉悦的声音来唱 三、创编歌词 1、除了歌中唱的，太阳还会喜欢谁?送它什么颜色呢?幼儿说到的，教师就在白纸上简笔记录下来 2、再集体唱一唱

大班音乐活动案例分析范晓媛

大班音乐活动《大西瓜》案例分析 第四组范晓媛 在本次音乐的教学活动中最核心的就是节奏了，在此次活动中这位老师就抓住了最基本的要素节奏来设计了活动，并在其中融合了动作，突出了本次活动在选材上的精妙之处，增加了游戏的趣味性，极大的提升了幼儿的学习兴趣，为幼儿营造了一个开放、有趣的音乐课堂。 同时在活动中老师积极倡导了一种合作的学习方式，让幼儿通过活动充分体验到了集体游戏的乐趣，对于此次活动，我从以下三方面阐述自己的观点： 一、形式新颖，构思巧妙。 《纲要》中提出通过艺术活动激发情趣、激活兴趣。激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终，开始阶段的动机呼唤鼓动起积极性和自信心。教师正是根据这一要求，结合了幼儿的年龄特点，针对幼儿的兴趣点，她选择了这个活泼且具有游戏性的活动，将幼儿很自然的带入了整个活动中，使幼儿兴趣十足，自信满满，很投入的参与到活动中；其次她还抓住了游戏这个要素，把游戏贯穿于活动始终，将音乐活动的内容融于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐，理解音乐，表现音乐。

二、层次清晰，环环相扣。 整个活动层次性非常突出，教师首先引出此次活动的主题，接着示范动作，引导幼儿学习西瓜和嘴巴的动作，在此基础上听着音乐做动作，让幼儿感受音乐的旋律，将音乐与动作相融合，这是游戏的第一层次，让幼儿初步体验到游戏的乐趣。然后逐步引导幼儿学习加快节奏的变化，加深了难度，但由于借助了游戏的形式，减轻了幼儿枯燥学习的负担，使得幼儿在很自然的情况下就掌握了学习的内容，很好的体现了活动所遵循的循序渐近的原则，即环环相扣，层层递进，从而使得活动逐步走向了深入。 三、注重幼儿合作能力的培养。 本次音乐活动就是一个合作游戏，从单独表演到两两合作，孩子在游戏中充分享受了与同伴合作交流的乐趣，通过目光的交流让幼儿感受到了快乐，体验到了游戏的乐趣。 本次活动让我学到了很多，让我在日后的教学活动中能得以借鉴和学习。同时在本次活动中幼儿的创新体现的不是很好，音乐它是一门艺术，它在想象力、创造力的培养上都起着特殊的作用，因为音乐活动本身就需要丰富的想象及创造力，因此教师还要有意识的为幼儿提供进行创新活动的机会，让幼儿得到更充分的展示自我的机会。

浅谈音乐教学中的能力培养

浅谈音乐教学中的能力培养 发表时间：2009-07-07T15:15:14.373Z 来源：《现代教育研究》2009年第6期供稿作者：李雅[导读] 音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。浅谈音乐教学中的能力培养 □ 李雅 【摘要】音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。【关键词】感知能力；想象、思维能力；理解、表现能力；欣赏能力Shallow talk the ability development in music teaching Li Ya 【Abstract】Music teaching is in the development student's intelligence, development various ability, have an other cademics don't have of advantage. 【Key words】Feeling consciousness dint；Imagination；Thinking ability;Comprehension；Performance ability；Appreciate ability 音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。因此，要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。 1．积极培养学生的感知能力 首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱了。视奏也同样要“一目数行”。这都要坚持培养学生的速视能力。在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点，练一点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱。在学生初步认识并理解音符的时值、高低后，不要一句句带唱，这样会造成学生的依赖心理，学无长进。可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导。难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中有所收获，激发兴趣，提高视谱能力。2．积极培养学生的想象、思维能力 音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。 3．积极培养学生的理解、表现能力 在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。如何把一首歌（曲）正确而完美地唱出来，需要积极培养学生歌唱的基本功。如正确的呼吸、准确的咬字吐字、准确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美好的声音、真切的感情等等，从而把歌（曲）所表达的形象充分地再现，这就是对音乐的表现能力。4．积极培养学生的音乐欣赏能力 除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐情趣，适合儿童口味，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。感知、想象思维、理解、表现、欣赏，这几种能力是有机联系在一起的，这几种能力的提高一定会促进智力的提高，对学生健康的成长和提高艺术修养大有益处。 收稿日期：2009-05-12 作者地址：青海省格尔木市第四中学816000

音乐综合素质培养

浅谈小学生音乐课的综合素质教育 深州市恒信中学侯雪芹音乐教学在提高学生综合素质方面有着其它学科不可替代的重要作用，而绝不是可有可无的“小儿科”，理应受到充分的重视。 素质教育是当前基础教育改革的主旋律。主要包括身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等方面。而音乐教学是素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身体健康等素质的形成，有着其他学科不可替代的重要作用。 一、音乐教学能促进学生身体素质的提高 身体素质包括良好的生活卫生习惯、浓厚的体育活动兴趣、正常的发育、健康的体质和较好的体能。这是将来改造自然、适应社会、投身建设、从事各项工作的本钱，是其他各种素质形成和发展的生理基础。情感是生命运动的一种表现形式，是促成身体素质正常发育的内部动因。科学实践证明，音乐能增进健康，医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。《中国教育报》曾报导，大连市实验中学打预备铃，这里听到的不是铃声，而是《花儿与少年》、《牧童短笛》、《翠湖春晓》、《步步

高》等名曲，为师生营造了充满高雅音乐文化氛围，对身心大有裨益。 二、音乐教学能促进学生心理素质的提高 心理素质包括广泛的兴趣、乐观的情绪、坚强的毅力和健康的个性。它是形成和发展其他各类素质的基础，是适应社会，适应学习、生活和事业成功的心理因素。丰富多彩的音乐生活，通过学生积极参与、认真排练，促进他们具有集体观念、拼搏精神、荣誉感和竞争意识。同时也磨练了学生正视现实、承受挫折、摆脱困境的应变能力和团结协作、互相尊重的宽容精神。 三、音乐教学能促进学生科学素质的提高 科学素质包括正确的学习方法、良好的学习习惯、丰富的知识基础和完善的智能结构。只是认识事物、改造自然、获取谋生手段、迎接困难挑战的前提。近年来，音乐这门学科“丰富想象、开拓思维、陶冶情操、启迪智慧”的功效不仅被教育工作者所认可，而且越来越成为社会的共识。不少家庭不惜耗资寻求启蒙教育的方法，许多教师也利用歌曲、乐曲配合文化课教学，使学生在和谐优美的音乐感召下，潜移默化地学习知识。 现代神经学家经过研究认为，人的左脑具有逻辑思维能力，右脑具有形象思维功能，有科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。而音乐教学是左右脑平衡发

幼儿音乐能力的发展

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4-6岁幼儿音乐能力的发展 管厝幼儿园：陈晓阳 音乐教育对幼儿的发展是非常重要的，那么，如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的，对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响，同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的重要性。4-6岁这很关键的一的时期，孩子对各方面的认识也在老师与家长的引导，老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗？又该如何提高4-6岁幼儿音乐能力的发展是没个老师和家长都必需重视的问题。 儿童的生活离不开音乐，在儿童的音乐启蒙过程中，我们应努力探索最有效的教育方法，创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式，包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣，利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉，锻炼提高儿童的心理品质，培养和发展儿童的音乐才能。 音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合，与文学、绘画、雕塑、舞蹈。音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通，作用于人的心灵。音乐离不开声音，没有声音也谈不到音乐。 主要表现为以下几点： 1、儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻 觅鲜艳、 明快的色彩，看五彩缤纷世界；他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多 变的音响。开始有了初步认识美、鉴赏美的能力，由此，审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。 2、优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界，一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物 都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以为此而编出许多充满童稚的故 事。 3、生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏 美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。

幼儿园大班音乐活动案例

小老鼠和波斯猫 设计意图： 流行音乐作为音乐表达的一种最为直接、能最快让人理解接受的方式，他的影响范围已逐步由年轻人向幼儿和中老年人延伸，特别是一些节奏欢快、曲调变化简单，容易上口的歌曲，尤其受到孩子们的喜欢和青睐，在孩子的生活中已占据一定的位置，有的甚至俨然一位超级小“泛丝”，对很多歌曲达到了张口就来的程度。自从she的歌曲“波斯猫”在街头巷尾唱响以后，经常在幼儿园的孩子口中能听到她们的“童声版”演唱，而且通常都是一人演唱众人和，气势雄壮之极，尽管他们对其中歌词的意义理解不是非常深刻，但对乐曲的曲调和节奏却可以丝毫不差的进行演绎和模仿。而偶然的一次，我接触到了奥尔夫音乐智能教学中的一首“波斯集市”的乐曲，乐曲那跌宕起伏——活泼、舒缓及气势宏大的叙事诗般的曲调风格，一下子引起了我的注意，特别是其中一段和歌曲极其相似的乐曲，更是让我激动，于是，一个流行音乐及古典交响乐的融合点所触发的教学思路，在我脑海中渐渐形成了。根据新《纲要》中艺术指导的内容及要求：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解、想象……分享他们创造的快乐，我通过一个很古老又很经典的“猫和老鼠”的游戏，让幼儿在游戏的过程中自由地感知、理解音乐的内容，提升幼儿对音乐活动的兴趣。 活动目标： 1、通过简单的故事情节，帮助幼儿理解音乐结构、内容，感知

乐句力度的强弱变换以及曲式风格的不同。 2、借助简单而有节奏的念、唱和体态律动，丰富幼儿对音乐的感知表达形式。 3、能利用已有的道具对自己进行简单装扮，以更好的表现作品内容，感受表演的乐趣。 4、培养幼儿独立及合作表演的基本技能，激发幼儿对音乐情景剧的兴趣。 活动准备：音乐：”波斯集市”剪辑、有关背景图4幅、化装脸彩棒人手一份、尖嘴巴12只。 活动流程：分段欣赏并用身体动作表现——整体表演——装扮自己——汇报演出 活动过程： 一、导入：师：出示小老鼠，问： 1、小朋友看，这是谁？（幼儿回答后，教师有节奏地朗诵我是一只小老鼠，快乐的小老鼠。） 2、小老鼠长得什么样子？（启发幼儿说出尖尖的嘴巴长胡须，长呀长胡须。）听说，今天小老鼠的很多朋友也要出来逛逛，瞧，他们来了。听，他们一边走一边还在唱歌呢。（播放曲一，同时出示图谱，老师有节奏地进行儿歌朗诵：我是一只小老鼠，快乐的小老鼠，尖尖的嘴巴长胡须，长呀长胡须，朗诵儿歌的声音由轻到响。） 二、分段欣赏并表演： （一）、欣赏表现第一段音乐。

如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养

如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养

如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养 音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，它可以培养幼儿音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。但是，现在幼儿园的音乐教育，对音乐欣赏能力的培养比较薄弱。那么，如何有效提高幼儿音乐欣赏能力呢？丰富幼儿的生活经验，为欣赏音乐作品做好准备，这是首要条件；创造良好的音乐欣赏环境，激发幼儿感受音乐的兴趣；采用“多通道参与模式”提高幼儿音乐欣赏能力；音乐欣赏教学活动中情感教育问题的把握；在日常生活中渗透音乐欣赏活动，提高幼儿鉴赏水平。总之，我们要为孩子们提供更多的接触音乐、参与音乐、感受音乐的机会。 一、重视培养幼儿音乐欣赏能力的必要性。 音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分，一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。幼儿感受音乐的能力胜于再现音乐的能力，由于幼儿受自身条件的限制，幼儿音域狭窄不能唱难度大的歌曲，很多幼儿不会演奏乐器……但他们却能感受自己所不能唱，不能演奏的歌曲与乐曲。卡尔·奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”开展音乐欣赏活动，能使幼儿接触更多的优秀作品，开阔他们的眼界，提高幼儿的感受力、理解力，丰富幼儿的想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。使幼儿在美的享受、美的陶冶中潜移默化地受到美的教育。音乐欣赏还可以引起儿童对音乐的爱好，既可以培养幼儿有良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富幼儿对音乐的联想力和想象力，还能增强幼儿对情感的体验能力及音乐直觉能力。 随着幼儿音乐教育改革的不断深入，尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，提出了“艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，要在全国范围内建树新的艺术教育理念。”目前，幼儿园的音乐教育，在音乐教学中较注重培养幼儿学唱歌的能力，而忽略了对幼儿音乐欣赏能力的培养。有的老师虽然也在幼儿中开展音乐欣赏活动，但对如何有效的进行音乐欣赏活动并不清楚，有像走过场的味道。有的老师甚至将音乐欣赏活动上成歌唱活动，而忽略了音乐欣赏教材本身的价值。 二、有效提高幼儿的音乐欣赏能力。 如果孩子缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为幼儿所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成音乐教育的任务，音乐活动就必须重视音乐欣赏这一环节。那么，如何有效提高幼儿音乐欣赏能力呢？ （一）丰富幼儿的生活经验，为欣赏音乐作品做好准备。 生活经验是感受音乐作品的基础。幼儿在欣赏音乐作品时，首先，离不开生活实践和认知能力，因此，丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想象力和联想的基础。选择与幼儿年龄特点、接受能力相吻合的作品是接受欣赏内容的前提，教师在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前，应了解幼儿在这方面的知识经验是否欠缺，如有不足要设法组织一些活动，如让他们观看图片，给他们介绍有关知识、讲讲故事甚至外出参观等，以丰富幼儿的生活经验。如：欣赏歌曲《小白兔和大黑熊》时，我就提前给幼儿讲述故事，让他们理解故事内容，培养他们的情节情绪和想象力，然后再欣赏。当出现欢快跳跃的音乐时，孩子们双手竖起两个手指，高兴地蹦跳着，表示小白兔愉快地玩耍，当出现缓慢笨重的音乐时，孩子们做出大黑熊走路的样子，他们能准确地表达对两段不同性质

音乐能力的培养

浅析小学生音乐能力的培养 学生的音乐才能，既是在学生的听、唱、奏等音乐审美实践中逐步发展和提高的，也是在他们的听觉、感知注意、记忆、思维、想象等一般能力发展的基础上得到发展的。所以，感受能力、鉴别能力、表现能力和创造能力组成了培养学生音乐才能不可缺少的四部分。 一、音乐感受力的培养 听辨能力，记忆能力和形象思维能力，构成了音乐感受力，它是在学生听、唱、奏等音乐实践中得到发展的。教师要以听辨、比较、想象、联想等手段来培养学生的音乐感受能力。 （1）、学生用听觉直接感知音乐是感受、学习音乐的先决条件。在音乐教学中，有许多学生在听范唱一、二次后就能大至哼唱出乐曲的旋律，这就充分体现了听觉对感受力的重大影响。 （2）、记忆能力和听辨能力是感受音乐的重要条件，这一点在视唱教学中表现由为突出。当我们要求学生记下老师所弹的旋律时，就需要学生充分发挥记忆能力和听辨能力。 （3）、由于音乐旋律、节奏和人体的律动有着共同的内在联系，都有概括表现人的内心情感活动的表现性质，故把律动引入音乐教学，特别是低年级的音乐教学。我在教二年级音乐课时用《健康歌》编了一个律动，让学生用身体的“动”配合音乐的“动”并使他们的各感官“通感”活动起来，从而提高了他们的音乐感受力和音乐知识技能，真正做到了二者的互相促进，为今后发展学生的音乐鉴赏力，表现力和创造力奠定了基础。 二、音乐鉴赏力的培养 音乐鉴赏力是指识别音乐作品的题材、体裁、风格、情绪、鉴别音乐格调的高低、好坏以及欣赏音乐等的能力。对音乐的鉴赏除了具备良好的感受力外还要对音乐作品有一定的了解。因此，应培养他们的分析、综合、判断等思维能力。通过分析音乐的题材，了解作品中所包含的内容和思想感情；通过分析作品的风格，了解国籍、民族、时代的特征、特点。然后将内容综合成思想性、艺术性统一的艺术形象。如我在三年级讲授欣赏《我的家乡沂蒙山》时，大部分同学一听就能说出是女高音演唱的民歌。虽然他们对民歌的定义不太了解但大多数学生对西洋大小调与民族调式的音响效果非常敏感。学生音乐鉴赏能力的培养，主要是通过音乐欣赏和唱歌教学等活动进行的。鉴赏力与欣赏水平互相为目的共同提高。教学中，我主要是以德育教育为前提使学生在音乐鉴赏过程中，逐步形成正确的审美观点、情趣、情感和能力。 三、音乐表现力和创造力的培养 在大力提倡素质教育的今天，培养学生的表现力和创造力则显得由为重要。要提高学生的音乐表现力和创造力，我的感觉是必须在他们的演唱、演奏、唱游等音乐实践活动中充分发挥其乐感、想象和创造才能，让学生在演唱和演奏中倾注自己的全部感情从而激发他们内心对音乐的感悟，使音色更具感染力。由于每个学生的生活体验不同，音乐感受能力不同，

大班音乐活动优秀教案

大班音乐活动优秀教案

大班音乐活动优秀教案 【篇一：大班音乐活动优秀教案】 文章来源 课件w w w.5y k j.c om大班音乐活动：大雨和小雨 教学目标：1 、通过尝试活动感受音乐的强弱。 2 、在轻松、愉快的气氛中，训练幼儿的节奏感，培养幼儿的尝试精神。 教学重点：在活动中感受歌曲的乐趣，培养幼儿尝试打击歌曲的强弱节奏。 教学难点：能够使幼儿准确的演奏歌曲中的强弱拍。 教学准备： 知识准备：律动，幼儿已经认识身体各个部位的名称 鼓励语：淅沥沥，哗啦啦，小朋友表现顶呱呱。 物质准备：录音机，大雨和小雨图两幅，各种乐器。 教学过程： 一、开始部分 （一）、律动导入 小朋友们让我们放松一下自己的身体，做个律动吧！ 教师：图片美不美啊？那小朋友们在图片里都看到了什么呢？小朋友知不知道花草树木都需要什么才能长大呀？（水）水从哪里来？（天上）是啊，看，外面现在就在下雨。小朋友们知不知道大雨是什么声音？（声音大）小雨是什么声音？（声音小）

总结：恩，这些花草树木都需要雨水才能长大。大雨的声音是哗啦啦的，小雨的声音是淅沥沥的。现在老师为大雨的小雨配上音乐。 二、基本部分 （一）、听歌曲感受大雨和小雨的强弱力度。 （二）、试唱歌曲 1 、提问：这首歌唱到大雨声音怎么样？（声音很响很大）小雨的声音怎么样？（声音很轻很小） 3 、教师：小朋友们学会了吗？我们现在跟上音乐一起唱。 （三）、自由选择动作、乐器来表示歌曲中的大雨和小雨的强弱变化。 小朋友们唱的真好听，我们来鼓励一下自己吧！ 2 、教师：现在我们跟上音乐来表示一下吧！（播放音乐演奏） 要求：当唱到“哗啦啦”时，拿大雨乐器的小朋友演奏；当唱到“淅沥沥”时，拿小雨乐器的小朋友演奏。 （四）、结束活动 活动延伸：今天小朋友们认识了大雨和小雨的乐器宝宝，还学会唱“大雨和小雨”的歌曲，今天回家后把这首儿歌交给邻居的小朋友们好不好啊？（下课上厕所洗手） 附儿歌： 《大雨和小雨》 大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下。大雨哗啦啦，小雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，大雨小雨快快下。 文章来源 课件w w w.5y k j.c om相关幼儿教育资料: 上一篇幼教：下一篇幼教：

[幼儿,兴趣,能力]培养幼儿的音乐兴趣和能力初探

培养幼儿的音乐兴趣和能力初探 【摘要】幼儿只有保持对音乐的浓厚兴趣，才能产生学习的动力，积极参与到音乐活动中，并实现自身审美能力和音乐能力的提升。因此，在音乐教学过程中，教师要重视将幼儿的兴趣激发出来，让幼儿产生积极的情绪，为幼儿的想象插上翅膀。本文主要介绍了培养幼儿音乐能力和兴趣的方法，旨在帮助幼儿更好的学习音乐，培养他们的创造力和感受力。 【关键词】幼儿教育音乐能力培养 音乐能够陶冶幼儿的情感和性格，培养幼儿感受美和表现美的能力，同时还可以陶冶幼儿情操，培养幼儿的美好心灵。因此，教师要采用合理的方法，激发幼儿学习音乐、开发智力的动力，让幼儿创造性的进行学习。只有幼儿对音乐产生足够的兴趣，才会积极主动的投入到音乐活动中，从而促进幼儿身心和智力的全面发展。兴趣是最好的老师，只有充分激发起幼儿的兴趣，孩子才能以更加饱满的精神状态投入到学习与活动中去，也会为教师的教学减轻许多阻力，有利于教学活动的顺利进行。幼儿本身就对音乐体现出了极高的热情，加之幼儿喜欢做游戏，我们将二者结合，无疑会点燃课堂。另外，在教学过程中，教师要明确的就是音乐教学的目标是促进幼儿的个人发展，而非考试与分数等硬性指标，从转变自身观念开始，营造轻松的课堂氛围，让孩子们在快乐中学习和玩耍。这样一来，幼儿在学习和游戏的过程中没有过多地条条框框去约束，反而更加容易解放天性、释放自我，让音乐课堂成为幼儿展现自我的舞台。 一、巧用新颖有趣的教具材料 兴趣性是幼儿的主要学习特点，但是这个特点又很容易变化，所以在进行音乐活动时，要从幼儿注意力与兴趣出发，合理的进行安排。教师要巧妙设计音乐活动，采用新颖有趣的教具材料，同时对教具演示的顺序及方法进行变换，这样能够将幼儿的注意和兴趣调动起来，有效的激发了幼儿对音乐的兴趣。例如：教师可组织幼儿开展《敲小鼓》的歌唱活动，选择鼓槌、小鼓、筷子及方便面盒子等生活中常见的物品。在活动开始后，在音乐下教师要指导幼儿模仿小兵进场，此时所有幼儿的情绪都很激动，教师可继续敲击小鼓，让幼儿去听，培养幼儿用语言表现鼓声的能力，可以正确区分敲击鼓边与鼓心所发出的不同声音。同时指导幼儿用“咚”和“哒”模仿小鼓的声音，创编节奏，如此一来幼儿积极性很高。 之后教师可将节奏谱出示给幼儿，让幼儿进行观看，并以拍手拍腿的方式打击节奏，让幼儿感受、分享和交流演奏自制打击乐器的快乐，在愉快的教学氛围下，幼儿既学习了歌曲，掌握了节奏，又感受到了音乐带来的快乐。 二、融合精彩纷呈的多媒体课件 多媒体技术集文字、图片、音乐和视频为一体，是重要的教学辅助工具。在音乐教学中，教师要加大对多媒体课件的应用，让讲解和演示更加形象生动。这样幼儿才会觉得有趣、新鲜，才会主动去体验和感受音乐，从而实现幼儿表现创造力、艺术审美能力的提升。 例如：在舞蹈《铃儿响叮当》中，因为这个活动后是以形为主，动作为辅，所以队形的变化是教学的重难点。因为队形变化比较多，如果仅仅由教师进行示范讲解，那么幼儿很难