课题1 燃烧和灭火-教学反思

第七单元燃料及其利用

课题1 燃烧和灭火的教学反思

思源中学代米良

对于教学环节的反思：1、对新课导入的反思，对于课的导入我是这样设计的，展示图片：远古时代人们用火取暖、获得熟食等，古代人们利用火冶金、烧制陶瓷、制造火药等，到近代内燃机、蒸汽机也是利用到燃烧的知识；再到当代圆梦太空燃烧发挥着至关重要的作用，以此凸显火对人类历史的每一次进步到起到不可磨灭的贡献，紧接着出示火给人类带来灾难的图片，引导学生学会辩证的看待火，因此让学生强烈的感知学会燃烧和灭火的知识是如此重要，激发求知欲和责任感。

2、对于燃烧定义的建构，我是先引导学生回忆前面做过的红磷、木炭、硫、铁丝等物质的燃烧实验的现象，归纳出燃烧的一般特征是发光、放热的剧烈的氧化反应。以此得出一般意义的燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。追问：是不是所有的物质都能燃烧呢？出示酒精、水、石头、蜡烛、纸张等一些常见的物质，要求学生依据经验判断它们是否能燃烧。在学生判断石头能否燃烧时，我展示了火烧圆明园的遗址图片（几根石柱），这个事实再次说明石头没有可燃性，并将情感升华到少年强、中国强，渗透爱国主义教育。听课的老师在评课时提醒说一般的石头是没有可燃性，但是若含有二硫化铁的石头是能燃烧的。因此教师的语言表达一定要精准。

3、对可燃物燃烧条件的探究是本节课的难点，我拿起蜡烛，问蜡烛是可燃物，为什么现在它不燃烧呢？学生回应，需要条件。进入探究可燃物燃烧条件的探究，引导学生针对此问题提出自己的猜想，并设计实验印证猜想。当学生对比试管中的白磷、热水中的白磷、试管中的红磷变化的现象得出可燃物燃烧条件：可燃物要与空气或氧气接触，温度要达到可燃物的着火点。我追问：如何让热水

中的白磷燃烧起来，目的是通过深挖来巩固学生对燃烧条件的认识。同学们提出了很多种方案，其中曾维朵提到用镊子将白磷取出，观察是否燃烧。在备课时我预设到会有学生提出此方案，我考虑到，白磷在空气中燃烧会产生大量白烟，污染空气，而且五氧化二磷若与水结合会生成有毒的偏磷酸，因此我事先准备了白磷在空气中燃烧的视频，当学生提出来时，我鼓励了她有智慧的方法，考虑到环保我们观看视频，并渗透了设计实验时要注意的环保的理念。我再次将学生的思维推向深处，若不改变条件让白磷在热水中燃烧。同学继续发散思维，找到方法。此环节在课后的导师们评课中，我认识到我需要在这几个方面完善：（1）重视结论更应该重视过程，思维过程到得出结论，要舍得留足时间给学生充分的思考。（2）重视收集证据。（3）重视对比实验中的控制变量法。

4、对于灭火方法的教学，我设计了以小组为单位比一比看哪一组找到熄灭蜡烛的方法最多。这个活动再次激活了学生的思维，整个课堂学生的参与面和度都很广泛。第一个小组起来发言时一下子说出了五种方案分别是：用嘴吹灭；用剪刀剪掉烛芯；用水浇灭；用沙子盖灭；用烧杯罩住。别的小组看到这种情况就急了，自己想到的方案全都被第一组的同学先说了，这时张北洋同学急切的站起来，直跺脚，又急又气，我鼓励他冷静一下，还会想到不同的方法，没想到张北洋也说出了好几条方法：用二氧化碳；用干冰。林彦俊又站起来说可以用稀盐酸。许雅刻又马上起来反驳说“不能用稀盐酸，应该改为碳酸，利用碳酸不稳定分解放出二氧化碳来灭火。这个环节生生、师生互动热烈。这个环节吴益平老师在评课时，提醒说“教师若能将众多学生提出的方法进行分类分析，归纳出各自的灭火的原理，这样的教学不仅有温度更有深度而且学生的思维更是深刻的不肤浅。”赵放老师评课时也说到，课上老师不要急迫的将答案告知与学生，要深挖、重生成资源，新课时老师舍得放手，不要

计较教学的内容是否完成进度，要关注学生的学，今天的放手是为了明天的放心。

小课题研究课《有趣的百数表》及教学反思

小课题：小学低段计算教学中多元学习方式的有效性研究

教学反思： 先就研究的这个课题来说，我们的课题是小学低段计算教学中多元学习方式的有效性研究，那么我认为数感的建立是计算教学中非常重要的一环，培养学生的数感也是义务教育阶段数学教学的重要任务之一。《百数表》这个教学内容安排在一年级学生刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。百数表正是这样的好材料，因此想充分挖掘百数表中的规律，引导孩子感受数之间的关系，建立数感。 由于数较多，《百数表》里面呈现的很多规律不利于学生发现，因此在认识百数表时必须经历一个给百数表解构的过程。同时，100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，因此又需要我们对其中的数朋友进行归纳、整理，构建数之间的关系，以使学生对百以内的数有整体的认识，这就要引领学生经历建构的过程。也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的认识才能得以深化。 一、在解构的过程中，培养学生数感 （一）解构百数表，发现数的排列规律 由于百数表有顺序的把数展示出来，数在排列的过程中就呈现出很多的规律，而这些规律的呈现又是很多规律交叉进行，不利于学生观察与发现，因此在教学中以按顺序出现数队伍的方式解构百数表：横行、竖行、斜行，引导孩子们通过比较每一队中的数朋友，发现数的十位与个位上的变化是与数所在的位置有关系，位置排列的有规律，数的排列也有规律。通过探寻为什么从而深化学生对数位、计数单位的认识，感受数的神奇。 （二）解构百数表，深入认识数 没有点的深入就没有面的提高，没有对百以内个别数的深入认识就没有对百以内数的整体认识的提高。通过对个别数的深入研究，把握相同的质，帮助学生对百以内的数有新的认识。由于不同的数在表中都有各自的位置，因此从位置入手来研究数，可以帮助学生形成新的认识，本节课中给“35”找家时，提供了百数表中的第一行和第一列，实际上就为学生提供了坐标轴，让学生根据数的意义去找位置，渗透了坐标的思想，深化了对数的认识。 （三）解构百数表，深度把握概念 100个数聚集在一起，有很多数具有相同的特性，出现了相应的数学概念：单数、双数、一位数、两位数、三位数。在教学中孩子们对数位、位数等概念非常易混，对单数和双数只是一种浅显的认识，还没有把握其根本的特点，因此本节课中利用给数照相的环节，通过分类的方式解构百数表，“分类活动的一个重要作用，既是为相应的数学抽象提供必要的基础。”因此学生概括得很简洁：个位上是1、3、5、7、9的数是单数……他们把握了这些概念的特征。 解构有分析的意思，解构百数表，目的在于排除干扰，深入对个体的把握，从而深度认识百以内的数。 二、在建构的过程中，培养学生数感 百以内的数是数系统中的一部分，是一个小的系统，因此只解构是不够的，还要带领学生不断地去建构，帮助学生对这个小系统乃至大的数系统有整体的把握。

九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火精品教案 新人教版

主学习②；③。 3.根据燃烧的条件可知灭火的原理 和方法：①；②； ③。 4.常用的灭火器有、、。扑灭图书、档 案、贵重设备、精密仪器等的失火可用。 5.可燃物在的空间里急剧的燃烧，就 会在短时间内，使气体的体积迅速膨胀而 引起。 教师指导学生阅读、 圈划，检查学生预习及自 主完成同步学习学习情 况 探究与交流 知识点1：燃烧的条件 问题1：燃烧需要氧气，除了氧气外 还需要什么条件？是不是所有的物体都 能燃烧？ 问题2：有了可燃物和氧气，就能发 生燃烧现象？ 【实验7-1】探究物质燃烧的条件 问题1：铁片上的白磷燃烧而红磷不 燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 问题2：铁片上的白磷燃烧而热水中 的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么 条件？ 问题3：本来在热水中不燃烧的白磷， 在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧 需要什么条件？ 【例1】“纸火锅”是用纸张代替金属 材料做容器盛放汤 料，当酒精燃烧时纸 张不会燃烧。对此现 象，下列解释合理的 是（） A.纸张不是可燃 演示：将小木条、纸 条、小石块、红砖块分别 放在酒精灯火焰烧。通过 观察到的现象，组织学生 结合已有知识和生活检 验，讨论、交流。认识： 不是所有的物体都能燃 烧，可燃物是燃烧的首要 条件。 通过生活周围很多 可燃物不燃烧的现象，引 导分析、讨论，认识：燃 烧需要达到一定的温度 （可燃物的着火点） 演示实验 学生观察、思考 教师提醒注意体会： 控制变量法、对比法在该 实验中的应用 组织学生讨论和交 流，归纳、总结物质燃烧 需要三个条件： ⑴可燃物； ⑵与氧气（或空气） 接触； ⑶温度达到可燃物 同的着火点； （同时具备，缺一不 可） 分析：纸火锅里的汤 汽化吸热，使温度降低到 纸的着火点以下。 答案：C 解题指导：物质燃烧

燃烧和灭火学案

初三化学科新授学案 课题：燃烧和灭火 学科化学姓名班级组别使用时间年月日

1、下列关于燃烧的说法正确的是（） A、发光发热就是燃烧 B、在空气中不能燃烧的物质在氧气中也不能燃烧 C、可燃物不进行点火是不可能燃烧的 D、燃烧是剧烈的发光发热的化学反应 2、一场大火往往由一个小小的烟头引起，烟头在火灾中所起的作用是（） A、提供可燃物 B、使可燃物的温度达到着火点 C、提供氧气 D、降低可燃物的着火点 3、下列成语中，体现利用了“隔离可燃物”的原理灭火的是（） A、城门失火，殃及池鱼 B、火上浇油 C、釜底抽薪 D、钻木取火 4、烧木柴时，通常把木柴架空一些才能燃烧更旺，这是因为（） A、木柴是可燃物 B、温度易达到着火点 C、散热的速率快 D、使木柴与空气充分接触 【能力提升】 5、小刚和小强用图甲和图乙所示实验来探究可燃物燃烧的条件。经查阅资料知： 白磷着火点为40℃，红磷着火点为240℃，它们在空气中燃烧都生成有毒的白烟——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。 (1)小刚用图甲所示装置进行实验，观察到的现象是 。 (2)小强用图乙所示装置进行实验，得到以下实验事实： ①不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；②通空气时，冷水中的白磷不燃烧；③不通空气时，热水中的白磷不燃烧；④通空气时，热水中的白磷燃烧。 该实验中，能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验事实是(填序号，下同) ； 能证明可燃物必须达到一定温度(着火点)才能燃烧的实验事实是。 (3)“化学实验的绿色化”要求实验室的“三废”排放降低到最低程度并能得到妥善处理。图甲与图乙所示实验相比， (填甲或乙)更体现了化学实验的绿色化追求。

课题研究—青年教师反思

课题研究—青年教师自我反思随着气温的不断升高，愉快的一个学期又要结束了，在这一个学期中通过借鉴教学经验丰富的老师的教学方法以及环境布置等方面的优点，自身各方面的能力也得到了一定程度的提高，但还是有诸多不足之处有待提高，以下是我对本学期的几点反思总结： 一、认真反思，不断学习提高自身素质。 提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各类学习活动，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，做好保教工作。不定时的对于本人的各类活动作出反思，总结每次活动的成功之处以及不足之处以便自己及时改正。例如我不擅长的音乐活动，每次都要请有经验的老师帮忙备课指导，活动结束后自己总结经验。 二、勇于改革，丰富课堂内容形式。 我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到“静与动”的结合。同时，对于一些枯燥的活动争取活动形式新颖吸引孩子的兴趣点，例如一些语言活动，我尽量会让孩子自由去表演，既能熟悉活动内容又能锻炼孩子；对于音乐活动，我会找一些节奏明快、内容有趣的曲子和孩子一

起玩音乐游戏。值得一提的是，我们班小朋友在老师的引导下，对折纸活动和音乐节奏游戏很感兴趣。 三、加强常规建设，培养幼儿良好的行为习惯。 俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，我进一步培养幼儿自我服务的能力，为他们的生活和学习打下良好基础，但是常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价。我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们两位老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友小了，热爱劳动的小朋友多了。幼儿的独立意识增强，而且自我服务的愿望和要求日趋激烈，我们抓住孩子这一心理特征，开展了“小组长轮换制”，让做小组长的孩子负责擦桌子、发蜡笔、点人数……抓住这些细小的机会，既培养了他们为同伴服务的能力，而且督促了孩子的自律，潜移默化中培养了幼儿良好的行为习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。 四、存在的不足和今后工作方向 这个学期中，我班孩子的口语表达能力有了飞跃性的进展，自理能力在不断提高。在看到成绩的同时，我们也注意到了自身的不足，如：本学期孩子的出勤率不是很好，总是有孩子无故请假不来幼儿园、个别孩子有穿反鞋的现象个别孩子出现了一些不文明的行为习惯等，对此我们都进行了认

燃烧和灭火教案

燃烧和灭火 义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。 一、教学总体设计理念 本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。 我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。 二、教材分析 1、教材的地位及其作用 《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质(第二单元空气—氧气及氧气的化学性质氧化性，第六单元碳及碳的氧化物---C 及CO的可燃性)，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 2、教学目标分析 知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理 （2）会运用知识解释日常生活中的相关问题 过程与方法： 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观： （1）培养学生合作交流意识和探索精神 （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感 （3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待

2019-2020年九年级化学上册 第七单元 课题1 燃烧和灭火学案(新版)新人教版

2019-2020年九年级化学上册第七单元课题1 燃烧和灭火学案（新版）新人 教版 学生姓名：班级：评定等级：： 【学习目标】：1、知道燃烧的条件和灭火的方法。2、了解易燃物和易爆物的安全知识 【学习重点】：燃烧的条件、灭火的方法 【学习难点】：由燃烧的条件推理得出灭火的方法及其原理。 [课前练习] 一、燃烧的条件： 1.燃烧定义：燃烧是与发生的一种、的剧烈的反应。 2.活动与探究： 热 水 讨论：1）、铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实说明燃烧需要什么条件 2）、铜片上的白磷燃烧而热水中白磷不燃烧的事实说明燃烧需要什么条件 3）、向水中的白磷通氧气，白磷居然在水中燃烧起来，这再次说明燃烧需要什么条件？ 3. 燃烧必需具备的条件是：（这三个条件缺一不可） ①；②；③、； 二、灭火原理和方法：（破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止） 1. 原理①②③ 2. 【互动参与】你能用不同方法熄灭蜡烛吗，请说灭火原理

（1）火上浇油：（2）煽风点火： （3）釜底抽薪：（4）杯水车薪： 三、灭火器：阅读表7-2 练习：学校要购进一些灭火器给各功能室。下列功能室配置哪种灭火器？ 1）化学实验室 2）物理实验室 3）电脑室 4）图书室 四、易燃物和易爆物的安全知识 1、爆炸是可燃物在的急速燃烧。 2、易爆炸的空间有可燃气体的空间或空间，如：油库、厂、长和煤矿的矿井内，都标有“严禁烟火”防止爆炸的发生。（安全标志） 【练一练】 1、加油站必须粘贴的标志是 ( ) 2、下列各组物质混合后点燃，不可能爆炸的是 ( ) A．CO和H2 B．H2和空气 C．CO和O2 D．面粉粉尘和O2 3、交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁随身携带易燃易爆物品。因为这些物品一旦着火或爆炸，极易造成巨大危害。以下物品：不准随身携带的是 ( ) ①蔗糖；②酒精；③烟花鞭炮；④汽油。 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④ 【课堂检测】： 一、选择题： 1.1992年海湾战争期间,科威特大批油井被炸起火燃烧,我国救援人员在灭火工作中作出了贡献,下列措施不能考虑用于油井灭火的是 ( ) A.设法降低石油的着火点 B.设法使火焰隔绝空气 C.设法阻止石油喷出 D.设法降低油井的温度. 2.已知白磷的着火点是40℃,下列情况能发生燃烧的是 ( ) A.白磷置于80℃的水中 B.白磷置于10℃的水中并通入氧气 C.白磷置于80℃的水中,并通入氧气. D.白磷置于10℃的水中. 3.今年国庆节期间，黑龙江黑河市连续发生多起森林火灾。消防官兵不可能采用的方法是（） A.飞机空中喷洒干冰 B.用高压水枪喷水 C.降低树木的着火点 D.设置防火隔离带 4.在空气中敞口放置的一瓶无水酒精,没有燃烧的原因是( ) A.没有达到着火点 B.无水酒精是液态 C.没有与氧气接触 D.无水酒精挥发快 二、填空题 1.《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三要素回答以下问题： ⑴周瑜使用了“火箭”射进曹军的连环木船，“火箭”能使木船着火的原因是______________________。 ⑵起火后曹军的部分船只逃脱，这些船没被烧的原因是____________________ 。

课题反思

课题反思 《在英语教学中如何教学生牢记单词》微型课题反思 （一） 渔渡中学赵玲秀 通过课堂和课后的实践教学，还是取得了一些成绩，但不一定适合每个学生，孤立的记忆单词即枯草乏味，又不容易记住。因此，可让学生注意适当的句单位记忆单词。网上就有用100句话记住8000考研单词的例子。那么如何做到句单位记忆呢？首先，教师营造氛围，创设语境，达到操练目的。如：让学生在记忆live这个单词时，教师可以创设以下情景：The line is live，so you must’t touch it or you’ll get a shock. 这样学生就知道这个单词的意思是‘带电的’的意思。而I saw a live cat running after a mouse yesterday.学生可以猜测出live在这句的意思是‘活生生的’意思。其次，学生自设情境，运用词汇，从而达到掌握词汇的目的。例如在学习有关turn的短语时学生可以自设下面的语境：At night when we enter a room, we first turn on a light and turn off the light after we turn in. 以上是本人结合20几年来在农村英语教学中学生记忆单词的问题分析及对策的总结。当然，英语词汇的记忆方法很多，作为老师应该结合自己的学生的实际，找到有利于学生的记忆单词的方法，只有这样才能让学生在枯燥乏味的单词记忆中寻到安慰与快乐，调动学生学习单词的更大的积极性，取得更好的效果。 《在英语教学中如何教学生牢记单词》微型课题反思 （二） 渔渡中学赵玲秀 记得我上学的时候，老师也没有给我们介绍记忆单词方法，全凭死记，牺牲一切可能的休息时间，甚至走在上学放学的路上都在记单词，还要反复复习才能记住，我把我的这个方法教给我的孩子们，可没坚持

示范教案(第七单元课题1 燃烧和灭火 第1课时)

第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火 从容说课 燃烧是生活中的常见现象。教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件，灭火的原理，易燃、易爆物的安全知识。 为了突破重点和难点，避免单一的授课方式，教师采用了以下方法进行教学。 1．质疑。通过“欧罗巴”号事件引入新课，设下疑问，激起学生的学习兴趣。 2．引导探究。在“燃烧的条件”教学过程中，教师引导学生按“提出假设——设计方案——实验验证——得出结论”的步骤进行学习，防止学生学习的依赖性。 3．游戏。对于灭火器的原理及适用范围，教师采用了学生活动的方法，加强学生对知识 的理解，加深记忆。 教学目标 1．知识与技能 (1)认识燃烧的条件和灭火的原理。 (2)了解易燃物和易爆物的安全知识。 2．过程与方法 (1)学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。

(2)学习运用主动探究的方法，设计实验。 (3)学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3．情感态度与价值观 (1)利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 (2)增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。 教学重点 1．认识燃烧的条件。 2．认识灭火的原理。 3．了解易燃物和易爆物的安全知识。 教学难点 1．培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。 2．培养学生进行知识迁移的能力。 教学方法 创设情境→实验探究→得出结论→解决实际问题→提高兴趣。 教具准备 教师用具：(1)投影仪，500 mL烧杯，100 mL烧杯，薄铜片，硬纸片； (2)热水、白磷、红磷、酒精(70％)、面粉、酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、蜡烛，烧杯、灭火器道具、金属罐、塑料盖、导管。 课时安排 2课时 第一课时：燃料。 第二课时：灭火的原理和方法；易燃物和易爆物的安全知识。

【人教版】九年级化学上册精品学案+教案：第七单元 课题1 燃烧和灭火

课题1 燃烧和灭火 一、学习目标： 1、知道燃烧条件和灭火原理； 2、了解几种常见灭火器灭火原理和使用范围； 3、了解易燃物和易爆物安全知识. 【课前预习】 1、描述燃烧与我们社会和生活联系（有利和有害两方面）； 2、请回忆哪些物质可以与O 在点燃条件下发生反应，并写出化学方程式. 2 【 生与哪些因素有关？ 二、自主探究： 【归纳】结合前面所学知识总结什么是燃烧：可燃物与发生一种、 氧化反应. 【猜想】燃烧需用条件是什么？、、 【实验探究】请你根据本小组猜想，设计实验并进行实验探究，填写下表. 燃烧条件：①；②；③ . 【思考】1、这三个条件是需要同时具备还是只具其一？事例分析证明. 2、燃烧在社会生活中有哪些应用呢？

【交流讨论】教材P 125 1、铜片上白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 2、铜片上白磷燃烧而热水中白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 3、本来在热水中不燃烧白磷在通入氧气（或空气）后燃烧，说明燃烧需要 什么条件？ 实验7-1，并记录实验现象. 【观察】观察老师演示P 124 燃烧需要同时满足三个条件：①；②； ③ . 【思考】1、如果控制不当，燃烧又会给生活带来有哪些灾害呢？ 2、发生火灾怎么办，如何灭火？ 【实验探究】（P 实验7-2）小组比赛：请各组想出尽可能多办法，把正在烧杯124 里燃烧着蜡烛熄灭. 灭火原理和方法：①；②； ③ . 【讨论交流】 1、炒菜时油锅中油不慎着火，如何处理？为什么？ 2、堆放杂物纸箱着火，如何处理？为什么？ 3、扑森林火灾时有效方法之一是将大火蔓延线路前一片树木砍掉，为什么？ 4、如何解释“钻木取火”、“水火不容”、“釜底抽薪”和“杯水车薪”这

人教版九年级化学《课题1 燃烧和灭火》说课稿

《课题1、燃烧和灭火》说课 全国初中化学优质课（华北区、东北区）大赛说课一等奖：燃烧与灭火尊敬的各位评委、老师大家好，我是化学教师***。今天我说课的内容是《燃烧和灭火》，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。 一、教材分析 1、本节课所处的地位和作用 《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。 2、教学重点和难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理 难点：对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。 3、教学目标 1）知识与技能 ●认识燃烧的条件和灭火原理 ●了解易燃物易爆物安全知识 ●了解常见灭火器的原理和适用范围 2）过程与方法 ●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法 3）情感态度与价值观 ●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望 ●通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识 ●通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物 ●通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维

二、教学策略 1、教法： 本节课主要采用"引导实验探究"、"对比分析"、"情境创设"等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。 2、学法： 1）实验探究 2）分析归纳 3）自主学习 3、设计思路 探究灭火方法比直接探究燃烧条件更符合学生的认知规律，因此我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活经验--熄灭蜡烛入手，进一步探究灭火的原理，在此基础上逆向思考得出燃烧的条件，再利用实验对结论进行验证。这样使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，同时培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去评价，培养学生唯物辩证观。 三、实验设计 1、课本演示实验 通过实验改进，避免了环境污染，提高了实验的安全性。 2、趣味实验。课前由化学兴趣小组设计"粉尘爆炸"及"简易灭火器"的实验装置，展示利用生活中的废旧物品制作出部分实验装置图。通过实验的再设计，提高了教学的趣味性，培养了学生的动手能力和创新思维。 四、教学程序 （一）创设问题情景，引入新课 利用中央电视台的娱乐节目"挑战群英会"中的片段--双节棍灭蜡，使课堂进入自由探究的环节。 （二）活动与探究一：熄灭蜡烛的方法 成果交流：吹灭、用书本扇灭、用坩埚钳将烛芯夹灭、用湿布盖灭、用水浇灭、

课题研究个人反思

2013—2014学年度第一学期 课题研究个人反思 今年我校申请了市级课题《构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》的课题，我作为课题组的成员，经过一学期的学习、研究和实践，已初见成效，以下是我在本学期的一些反思： 一、本学期在课题研究方面我主要做了以下几个工作： 1、学习教育理论，努力提高自身的理论水平。 2、每月按时参加学校的课题集中研究学习和集体备课活动，并认真撰写学习笔记。 3、根据课题组制定的研究计划，本人认真准备课题研究课，及时听取课题组其他成员的意见，不断地使自己上的课体现自己的研究意图。同时积极学习其他成员的课题研究课，博采众长，不断提高自己的研究能力。 4、跟踪观察学生个案，并及时解决学生的问题，在课堂和课后积极培养学生的良好的心理品质。每月都在详细做好观察笔录。 5、每月及时把科研进展情况和个案分析发表在课题组邮箱内，以便课题组老师们共享。 6、在课余和休息时间浏览课题组其他成员老师的课题资料，互相学习沟通。 二、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作 课题研究课，是教师走向成功的开始，我能积极参与上课、听课和评课活动。一学期来，我能积极参与课题组的上课、听课和评课活

动。本学期，我上课题研讨课一次，并能提前把研讨课的教学设计和说课稿上传到课题组邮箱内，根据课题组教师的意见修改自己的教学设计。课后，我能虚心听取其他成员的意见，改进自己的教学方法，总结教学方法研究的点点滴滴。对于课题组其他成员的研讨课，我也总能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受。通过评课、上课，我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。 三、对课题研究的一点思考。 1、研究水平还有待提高，还要认真学习学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。 2、研究还不够深入，虽然有了些眉目，但还是有些棘手，有时候还会糊涂茫然，思路不够清晰。 3、研究意识不够，对材料的收集积累意识不够，及时总结意识不够，致使不少工作虽然做了，但没有留下相应的第一手材料，尤其是学生方面的材料，为后面的总结、分析等工作带来了困难，这是我们以后要努力做好的。

课题1燃烧和灭火(1)

第七单元燃料及其利用 课题 1 燃烧和灭火（1） 【教材分析及学情分析】 本课题是九年级化学第七单元课题 1 的内容，通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，逐步形成了对化学实验的观察、分析能力，因此，本课题的学习对学生来说，难度并不算大。而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生已有的生活经验中已经储 备了一定的关于燃烧的知识，对燃烧现象显示出极大的兴趣。本课比较适合在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究活动，通过恰当的预设性学习，让学生通过自己的探究、观察、分析来获取本课主要知识点，充分发挥直接经验的作用。 本课以火灾现场的视频及赞美火的图片引入新课，让学生在感受火给人类带来温暖、文明的同时，又深深体会到火使用不当给人类带来了巨大的灾难。由此，引发了学生想要进一步了解燃烧的欲望。通过对已学的几个燃烧现象的回顾，让学生自主总结燃烧的定义，这点主要在预习作业的完善环节体现。然后结合学生的实际经验，组织小组讨论，燃烧现象的发生，与哪些因素有关？学生由学习的兴趣转入问题的思考，进行猜想，设计实验方案，汇报方案，然后动手实验验证猜想，做完实验后小组汇报，反思评价原来的猜想，最终得出燃烧的条件。然后提出问题：燃烧的三个条件是否同时具备？演示实验7-1 ，从而归纳出燃烧的三个条件必须同时具备，缺一不可。并且借此顺利过渡到灭火原理上，并且通过实验探究分析生活中常见的灭火方法。整节课以学生小组活动为主，充分体现了学生的主体作用。【教学目标】知识与技能： 1.知道燃烧的条件和灭火的原理。 2.分析实验中的燃烧现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力。 3.由燃烧的条件和生活经验，推想出适当的灭火方法，培养推理能力。 过程与方法： 通过对实验的观察和分析，学习对事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观： 1.体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。 2.树立防火安全意识，培养关注社会意识。

人教版九年级上册化学 第七单元 课题1 燃烧和灭火 导学案

腰站中学化学导学案主备人：毛艳民授课人：毛艳民备课时间：2019.11.22 上课时间：2019.11.26 编号：048

一、自学阶段 【前置性学习】请同学们自读教材P128—130页，思考并完成下列问题。 1、什么是燃烧？ 2、下图是小丽同学设计并完成的探究物质燃烧条件的3个实验： 请同学们根据上述实验现象分析燃烧需要哪些条件？ 3、请根据燃烧的条件思考灭火的原理和方法有哪些？ 二、导学阶段 【合作探究一】燃烧的条件 1、请同学们观察教师的演示实验，回答下列问题： （1）试管中的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ （2）试管中的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 【基础巩固】 。 3.学生分组做第130页的探究实验，观察现象并分析原因： 实验一实验二实验三 现象 分析 4、根据灭火原理及上述实验所利用 的化学反应原理，可以设计一种灭火 器，请解释这个装置灭火的原理： 三、总结阶段 【课时小结】请归纳本节课你的收获？ 【拓展提升】 8、某化学兴趣小组用火柴、蜡烛、烧杯三种实验材料探究物质燃烧的条件。[提出问题]物质燃烧需要什么条件? [猜想与假设] 1、有可燃物2、温度要达到着火点3、与氧气(或空气)接触[设计与实验]

一、选择题 1、烧木柴时，通常把木柴架空一些火会更旺，这是因为（）A．木柴是可燃物B．温度已达到着火点 C．散热快D．使木柴和空气充分接触 2、使用酒精灯时，不慎将其打翻引起桌面着火，应采取的最简便的措施是（） A．马上拨打119 B．用嘴吹灭 C．寻找灭火器把它扑灭D．用湿抹布盖灭 3、下列灭火实例中，利用了“隔离可燃物”原理的是( ) A．住宅失火，消防队员用高压水龙头向着火处喷水 B．炒菜时，油锅不慎着火，迅速用锅盖盖灭 C．实验时酒精不慎洒出并燃烧，通常用湿抹布盖灭 D．发生森林火灾时，将火焰蔓延线路前的小片树木砍掉 4、图书、档案室或存放精密仪器的工作室失火，应使用的灭火器为（） A、泡沫灭火器 B、干粉灭火器 C、液态二氧化碳灭火器 D、喷水器 5、近年来，我国煤矿事故大多数是由于瓦斯爆炸所致。瓦斯中会有甲烷和一氧化碳气体，当矿井中瓦斯浓度达到一定范围时遇明火即燃烧爆炸。[得出结论]猜想正确，燃烧必须同时满足个条件，只要破坏个燃烧的条件，就能达到灭火的目的。 9、阅读材料，回答下列问题。 材料一：某市一酒吧发生一起特大火灾。该事故的起因是几个年轻人在酒吧内燃放烟花，引燃聚氨酯泡沫塑料天花板，聚氨酯泡沫塑料燃烧产生大量有毒烟气，造成人员中毒伤亡。 材料二：氢氧化镁是一种新型的阻燃剂。当温度达到380℃时，氢氧化镁开始分解放出水蒸气，同时生成耐高温的氧化镁固体。利用氢氧化镁这一性质，将它添加在塑料等易燃性材料中起阻燃作用。 （1）请写出聚氨酯泡沫塑料的一点化学性质：_______________________ （2）燃着的烟花在引发这场火灾中所起的作用是：________________ A.提供氧气 B.使可燃物的温度达到着火点 C.提供可燃物 （3）根据灭火原理初步分析氢氧化镁能做阻燃剂的原因是：_________________________________

课题《教学反思有效性研究》结题报告

课题《教学反思有效性研究》结题报告 2011年6月 一、课题的提出的背景 我国传统教育历来重视反思，外国著名教育家早就提出反思教育理论。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过“吾日三省吾身……” “三思而后行”等等。他在《中庸》更明确提出要“博学之, 审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这些都强调教学反思的的重要性。 不过，最先将反思引入教学领域的是美国哲学家、教育家杜威。 他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。在杜威研究的基础之上，很多人提出了反思教学的理论观点。 也正因此，“教学反思”已成为时下教育界使用率较高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，成了各级教育管理者对教师工作要求的一项必不可少的内容。新课程追求有效教学，同时要探索教师的有效教学反思。目前，国内对教师教学反思有效性研究相对来说还比较薄弱，还没有形成可借鉴的策略、方法、手段等方向的探索。所以，经过认真思考，我校全体物理教师承担了“教学反思有效性研究” 的子课题的研究。 二、课题研究的意义 1.是深化新课程改革的需要。 新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改 革的进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变，许多新的教育理念已被广大教师认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样，我们也深深体会到, 新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋，教育改革没有现成的答案，需要我们全体教师不断地深化实践, 学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。 2.教师专业成长的需要。 教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征，是国际教师教育改革与发展的必然趋势和共同目标，也是我国教师教育改革的一个重要取向。教

人教版初三化学下册课题1、燃烧和灭火

《课题1、燃烧和灭火》 课程名称《课题1、燃烧和灭火》 授课人张小红学校名称安徽省阜阳市太和县城关镇中心校教学对象九年级科目化学课时安排1课时一、教材分析 本课题是九年级化学人教版第七单元课题1的内容，通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，所以在本单元培养学生逐步形成了对化学实验的观察、分析能力。 【教学目标】 1、知识与技能目标： （1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。 （2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。 2、过程与方法目标： （1）能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。 （2）能利用灭火的原理，处理一些突发的失火状况。 （3）进一步学习科学探究的一般方法与步骤，学会科学探究的思考方法。 3、情感态度与价值观目标： （1）通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。（2）通过学习辨证地认识燃烧现象，使学生体会到学习化学的价值。 （3）感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用。 【教学重点】 1、物质的燃烧条件 2、灭火的原理和方法 【教学难点】 1、物质燃烧条件的探究 2、灭火的原理和方法 二、学情分析

本课题的学习对学生来说，难度并不算大。而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生已有的生活经验中已经储备了一定的关于燃烧的知识，对燃烧现象显示出极大的兴趣。本课比较适合在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究活动，通过恰当的预设性学习，让学生通过自己的探究、观察、分析来获取本课主要知识点，充分发挥直接经验的作用。 三、教学理念及教学策略选择与设计 1.注意从学生已有的经验出发，通过实验探究得到结论。 2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究.灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。 四、教学过程 教学过程（环节）教学内容及课 件、资源内容 学生、教师活动内容及目标 媒体设备资源应用分 析 引入新课 燃烧的定义 及特征【图片展示】熊熊的烈火。 【教师】火是人类文明的象征，火 的发现和利用，很大程度上改善了 人类的生存条件。 【图片展示】丰盛可口的晚餐 【教师】说明火与我们的生活息息 相关。能给我们带来可口的饭菜。 【图片展示】篝火、火箭发射 【学生】观看图片，从图片中感 受火给我们带来的温暖、欢快。 以及中国科技的发展，增加学 生的自豪感。 【过渡】火在人类发展的过程中， 有“功”也有“过”，我们应当正确的认 识它，使它尽可能地服务于人类。 通过今天的学习，相信你对火会有 新的认识。 【学生】认真听讲。 让学生感知生活中熟悉 的对象，从最新的热点 材料出发，培养学生的 辩证思想。激起学习的 兴趣，导入新课。

英语课题研究教学反思

《Unit6 Meet my family》教学反思 自英语实施英语高效课堂以来，我坚持用高效课堂的模式来授课，这节课内容不难，但反应出的问题很多，通过这节《Unit6 Meet my family》来反思教学，目前存在的最大问题是小组建设不力，从而影响了课堂的质量。 一、英语小组建设现状 1、小组长能力不够：一些组长的英语成绩差，自己学习就很吃力，无法起到带头作用，更无法抽出时间和精力去关注整个小组的学习进展情况。除了收发作业，他们的作用微乎其微。例如：第一小组的6号同学，cousin 这个词不会读，小组长没有起到对学的作用。 2、英语老师对小组关注不够：英语老师同时教三个班级，小组组员的分配，组长的选择，小组长培训，小组的培训主要是班主任负责，英语老师关注较少，所以课堂上和各个小组之间的默契不够，配合不好。 3、小组的凝聚力不强：分配任务和展示时，一些学生以自我为中心，对于组长分配的任务不予配合，我行我素。 二、具体改进措施 1、确定合适的英语小组长：在班主任已经分好小组的基础上，英语老师亲自挑选英语小组长。条件是：英语成绩好，有责任心，协调能力强，有人缘，有爱心，乐于助人等。

2、与班主任及时沟通，紧密配合，亲自参与小组长培训：要他们明白自己在每一个环节中的任务，自觉组织组员完成学习任务；教给他们如何组织组员进行扎实有效的预习，带领组员进行讨论，确定本组的观点，找出本组解决不了的内容；教给他们接到任务后如何给组员分配，培养小组长的协调和组织能力；要关注组内的潜能生，帮他们找到合适的帮扶对子，使他们尽快学会自主学习；在班级内树立小组长的威信，但同时强调小组长要以身作则，为大家服务；信任小组长，把课堂评价交给小组长；还要定期召开小组长会议，讨论出现的问题和解决的方案。 3、指导组长培训组员，增强组员的集体荣誉感和凝聚力：设计各种各样的训练游戏，对小组的合作配合和默契进行强化训练，让每一个组员都明白：我是小组一员，我以小组为光荣，小组以我为骄傲。 4、制定长效的、全面的评价制度。 今后我要深入每一个小组，在高效课堂改革中，和他们一起成长。 1. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步 3. 花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。 4. 岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。

2020册化学专题复习第七单元课题1燃烧和灭火导学案

2020册化学专题复习第七单元课题1燃烧和灭火导 学案 2020-2021学年人教版（五四学制）八年级全册化学专题复习第七单元课题1燃烧和灭火导学案 燃烧和灭火学习目标1、知道燃烧的条件和灭火的原理； 2、了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围； 3、了解易燃物和易爆物的安全知识。 主题探究互动课堂设疑定纲1、请回忆哪些物质可以与O2在点燃的条件下发生反应，并写出化学方程式。 事例反应的化学方程式观察到的现象炭的燃烧硫的燃烧磷的燃烧铁的燃烧2、描述燃烧与我们社会和生活的联系（有利和有害两方面）； 3、火灾来袭时该如何逃生？解疑探究（鼓励学生互相交流）探究主题一燃烧的条件课本128-129页，完成下列空白： 1、燃烧一般是指可燃物。 氢气能在氯气中燃烧，镁能在二氧化碳中燃烧，这说明。 2、合作探究：（燃烧的条件）实验步骤：按右图所示连好装置。 实验现象： 。 实验结论： 。 3、改进实验：（如图，教师演示）实验现象：试管1 试管2 水底白磷。 要水底白磷燃烧应该进行的操作是： 。 改进实验的优点：

。 探究主题二灭火的原理和方法4、合作探究：（灭火）课本130页，完成下列空白： 实验步骤：将燃烧的蜡烛熄灭灭火方法这种方法的理论依据1. 2. 3. 4. 实验结论： ① ； ② ； ③ 。 探究主题三灭火器及其使用方法课本131页，完成下列空白：灭火器适用范围灭火器原理（化学方程式）① ② ③ 探究主题四易燃物和易爆物的安全知识课本132-133页，完成下列空白： 5、可燃物在内急剧地燃烧，短时间内积聚大量的热使迅速膨胀而引起爆炸。除像氢气、________等可燃性气体外,面粉、煤粉等______也能爆炸。 6、影响燃烧现象的因素： ①可燃物的性质； ②可燃物与氧气的； ③氧气的。 使燃料充分燃烧的两个条件：（1）； （2）自我展示1、什么是燃烧，燃烧需要哪些条件？2、探究燃烧的条件如图： 实验现象： 。 要水底白磷燃烧应该进行的操作是： 。 2、灭火的原理有哪些？ 3、试着将灭火的实例与有关的原理用短线连接起来： ①炒菜时油锅着火，可用锅盖盖灭A移去可燃物②堆放杂物的纸箱着火，可用水扑灭B隔绝氧气③森林着火时将大火蔓延路线前

课题1燃烧与灭火教案

第七章燃料及其利用 课题1 燃烧与灭火 教学设计思路 科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。因此将本节课设计为让学生亲历由录像将学生带入情景，由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→设计实验方案，验证猜想与假设→根据实验事实作出正确结论→对整个过程进行反思与评价，这些要素所组成科学探究过程，使之学习科学探究方法，初步形成科学探究能力。在学生经历这一“做科学”过程后，用灭火的实例录像将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。最后将灭火器的种类，使用方法等制成动画，对学生进行安全教育。 教学目标 知识与技能 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2.了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。 3.能设计和完成一些简单的化学实验。 过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2.通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。 情感态度与价值观 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 重点：认识燃烧的条件及灭火的原理 难点：科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 教学方法：实验探究法 仪器药品

白磷、红磷、蜡烛、碳酸钠、盐酸、火柴、烧杯、试管、酒精灯等。

房屋中的防火措施，并设 计一种合理的自救措施。 【小结】完成本节课你有哪些收获 【作业】调查你的家庭、学校或一些大商场的防火措施完成练习 学生交流 全教育。 生动有趣的图示激 发学生的答题欲望。 利用习题培养学生 运用所学知识的能力。 培养学生语言表达 能力 通过调查让学生走 出课堂，深入社会生活实 际去获得第一手信息，进 一步培养学生的参与意 识。 【板书设计】 课题1 燃烧与灭火（第一课时）

燃烧和灭火教学案

燃烧和灭火教学案 课题1 燃烧和灭火 知识梳理 1.燃烧 (1)燃烧的定义 燃烧是指___________与___________发生的一种_______、_______的剧烈的反应。 (2)燃烧的条件 ①___________、②___________、③___________，三个条件必须同时具备。 答案:(1)可燃物氧气发光发热氧化 (2)可燃物氧气(或空气) 达到燃烧所需的最低温度(也叫着火点) 2.灭火的原理和方法 (1)灭火的原理 ①___________、②___________、③___________，三个条件只需具备一个。 (2)爆炸 可燃物在________空间内发生________燃烧，称作爆炸。 (3)常用灭火器名称和适用范围(举两例) ________： _______________________________________________;

________： _______________________________________________; ________： _______________________________________________。(4)泡沫灭火器的反应原理(用化学方程式表示) ________________________________。 在________、________、和________易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。 答案:(1)清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离隔绝氧气(或空气) 使温度降到着火点以下 (2)有限急剧的 (3)泡沫灭火器可用来扑灭木材、棉布等燃烧引起的失火干粉灭火器除可用来扑灭一般火灾外，还可用来扑灭油、气等燃烧引起的火灾二氧化碳灭火器可用来扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等处的失火 (4)Al2(SO4)3+6NaHCO3====2Al(OH)3+6CO2+3Na2SO4 生产运输使用贮存 疑难突破 在什么情况下会发生爆炸? 剖析：可燃物在有限的空间内急速地燃烧，就会在短时间内聚集大量的热，使气体体积急速膨胀而引起爆炸。可燃性气体或粉尘跟氧气(或空气)混合，由于可燃物与氧气接触的表面积很大，遇到明火就有发生爆炸的危险。因此，加油站、