教师专业化的理论与实践6页word文档

《教师专业化的理论与实践》（修订版）

教育部师范教育司组织编写人民教育出版社北京：2019

Education and training of teachers。

Teachers for the world

专业主义professionalism

当前世界教育学术界关于教师专业发展的论述，由于所秉承的理论基础与论说立场各有不同，对于教师专业发展的内涵、过程与结果存在相当差异。总结起来，似可把学术界有关教师专业发展的理论归结为如下三类取向：理智取向的教师专业发展intellectual perspectives of teacher professional development、实践—反思的教师专业发展practical-reflective perspectives of teacher professional development和生态取向的教师专业发展ecological perspectives of teacher professional development。P27

理智取向：

软科学的硬财富Hard Gains in the soft Sciences

教学艺术的科学基础scientific basis of the art of teaching

学科知识content knowledge

教育知识pedagogical knowledge

实践—反思取向

What knowledge is essential for teaching

What do teachers know

实践—反思取向的教师发展，主要通过诸如写日日志journal keeping，传记biography，构想picturing、文献分析document analysis等方式单独进行反思，或通过story telling，letter writing，teacher interview，participant observation等方式与人合作进行合作反思；或以“合作的自传”collaborative autobiography的方式，即由一组教师一起围绕目前的工作的背景、当前正使用的课程、所奉持的教育理论、过去的个人和专业生活等主题写出自我描述性的文字，然后进行批判性的评论，通过这些方式，加强教师对其自身实践的认识，并在此基础上提升教育实践。

表二

甄德山：《教师创造能力和创造性品格的培养》，《教育学文集教师》，第419页教师应具备的三个方面的知识

1.普通文化知识culture一词的本义就是cultivation。教师应具有哲学、社会科

学、自然科学方面的知识。

2.所教学科的知识：内容知识、实质知识、章法知识、有关学科的信念、有关

学科的发展——最新发展。这样，“资之深，则取之左右逢其原。”

3.教育学科的知识近通晓一门学科并非必然地使他成为该学科的好老师。学者

未必是良师。

教学技巧technical skills of teaching

澳大利亚的特尼等人通过研究把教学技巧分为七大类：

1.动力技巧包括加强学生的行为，多样化刺激、入门、鼓励学生参与、接受并

支持学生感受，表达温暖热情以及认识并满足学生的需求。

2.讲授及交流技巧

3.提问技巧

4.小组个人辅导技巧

5.培养学生思考技能

6.评估技巧

7.课堂纪律与管理

教师的能力结构

邵瑞珍《教育心理学——学与教的原理》，上海教育出版社1983，P265页

罗树华、李洪珍《教师能力学》，山东教育出版社2019，第27-73页

教师的教学技巧

1.导入的技巧：唤起学生的注意力，刺激学生的学习兴趣