军队院校青年教员提升创新教学能力的方法与体会

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军队院校青年教员提升创新教学能力的方法与体会

作者：钟兆根孙雪丽张亚周

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第32期

【摘要】军校青年教员教学能力的培养与提高，对于提高大学整体的教学质量，加强师

资队伍建设，以及促进我校的可持续发展都具有重要的作用。针对如何提升青年教员创新教学能力的问题，通过对角色转变的分析，从岗前培训、教学与科研、教学能力提升等几个方面分别进行探讨，并提出了改进的对策与措施。

【关键词】军队院校；青年教员；创新教学；教学能力

【中图分类号】G420 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）32-0033-01

随着军队战略转型建设和军事斗争准备的快速发展，对军队院校高素质军事人才的培养提出了更高的标准和要求。作为“身教重于言教”的军校教员，其基本素养和军事素养直接决定着教学的质量，是军队院校培养出“能打胜仗”军事人才的根本保证。目前，青年教员已成为军校教员队伍中一支活跃的生力军，是学校教学和科研的重要力量，思想非常活跃，眼界也更开阔[1]。为适应教学改革工程，并立足于“向实战聚焦，向部队靠拢”的人才培养目标，加快青年教员的成长，对于提高师资队伍的整体水平与促进大学的可持续发展都具有重要意义。下面从青年教员走上岗位时的角色转变着手，分别探讨岗前培训、教学与科研并重、以及青年教员如何提升教学能力等问题，希望对青年教员有所帮助。

一、青年教员的角色转变

青年教员毕业后从学员转变为教员，心理与行为能否尽快地适应教员角色规范的要求，实现角色部队化，对青年教员能否健康地成长具有关键的影响。

为了更好转变心理与行为意识，青年教员可注意从以下四个方面进行尝试：（1）由被动意识向主动意识转变。当上教员，由被人支配者转变为支配别人者，这就要求其思想、观念、意识、行为等都要由消极被动的适应型向积极主动的创造型转变；（2）由仿效意识向表率意识转变。教员职业决定他的一切都将随时通过学生这面镜子反映出来，一件常常不太被人注意的小事，可能会引起意想不到的反响[2]；（3）由放任意识向严谨意识转变。作为教员，由于工作需要，其交际对象不论从横向还是纵向看，数量、层次、规格等都有很大不同，为此，必须根据不同人际关系取以不同态度和方式；（4）由从众意识向独创意识转变。教员工作本身