基于e+背景下农村流动家长学校的探索

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基于e+背景下农村流动家长学校的探索

作者：徐杭君

来源：《中国教育信息化·基础教育》2015年第10期

摘要：文章就如何借助互联网做好农村家庭教育工作，提出e+背景下的农村流动家长学校家庭教学模式，并针对该模式的三个基本特征：一是流动家长学校的学员借助村级网络、电视传媒来招募；二是“讲师团”的来源通过互联网向社会招募；三是流动家长学校的活动借助互联网开展，通过进一步的实践和创新，提升了教师的家庭教育水平。

关键词：互联网+；农村流动家长学校；e+背景

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）20-0054-02

一、“偏远”与“留守”挑战传统家长学校

家长是孩子的人生启蒙老师，也可以说是孩子一生最重要的老师。由此可见，正确、科学的家庭教育对孩子的健康成长是非常重要的。近些年，随着家长的素质不断提升，加上桐庐县委、县政府对家庭教育工作的日益重视，我县家庭教育工作有了很大的发展。桐庐县目前下辖4个街道、6个镇、4个乡、183个行政村、4个居委会、15个社区，共有64所中小学、幼儿园，家长总数近5万人（以一户一人计算）。

如此众多的人数，其家庭教育水准肯定参差不齐，尤其在偏远的农村，家庭教育工作还面临很多难题。具体而言，主要存在以下几个问题：一是教育理念错误。一些家长认为把孩子送进学校，就是学校、老师的事。二是教育方式不当。要么溺爱孩子，无节制地满足孩子的一切要求；要么方法简单粗暴，奉行“棍棒底下出孝子”的观念。三是教育时间缺乏。目前在农村中小学涌现了大量的留守学生。据不完全统计，笔者所在地区农村留守学生比例已达35%，部分偏远学校达70%以上。由于与父母长期分离，亲情缺失，家庭教育弱化，留守儿童普遍存在学习焦虑、与人沟通困难、处事敏感、易冲动等特征。这些留守学生已经成为问题学生的主流。

笔者对一所农村初中开展了“父母工作情况及回家频率”的问卷调查（调查时间为2014年第一学期，被调查学生的总人数为889人）。结果如表1和表2所示。

由上述两表可以看出，“留守子女”的父母中一方外出打工的学生占总样本数的53.5%，“双方外出打工”的学生占总样本的46.5%。对他们工作地域的调查发现，父母出外县、外省工作的达62.2%，这势必给家长与子女、学校与家长的沟通交流带来极大的不便。对“留守子女父母回家频率”的调查发现，“每月回来两次及以上”的只占了11.0%。不难想象，部分家长对

经济的关注要超过对子女教育的关注度。这种生活的压力、繁重的工作和距家较远的现实困扰着农村孩子的家长们，他们除了给留守的子女寄些生活学习所需的费用，偶尔打几个电话给孩